Programa 1 Ciclo Beep PDF

AO ESCOLAR: 2012/2013
PROGRAMACIN DIDCTICA DE INGLS DE

1 CICLO DE PRIMARIA

1. Introduccin

1.a Justificacin de la programacin

La propia ORDEN 45/2011 da una justificacin de claridad meridiana sobre la necesidad de las
programaciones didcticas:
Las programaciones didcticas que elabore el profesorado tendrn, entre otras, las siguientes
finalidades:
a) Facilitar la prctica docente.
b) Asegurar la coherencia entre las intenciones educativas del profesorado y la puesta en prctica en el
aula.
c) Servir como instrumento de planificacin, desarrollo y evaluacin del proceso de enseanza y
aprendizaje.
d) Ofrecer el marco de referencia ms prximo para organizar las medidas de atencin a la diversidad
del alumnado.
e) Proporcionar elementos de anlisis para la evaluacin del proyecto educativo, de las concreciones de
los currculos y de la propia prctica docente.

1.b Contextualizacin

2. Objetivos

2.a Objetivos generales de etapa

La enseanza de la Lengua extranjera en Primaria tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes
capacidades:
1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones
transmitidas para la realizacin de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia.
2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y
desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud
respetuosa y de cooperacin.
3. Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula y con la
ayuda de modelos.
4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo
informacin general y especfica de acuerdo con una finalidad previa.
5. Aprender a utilizar con progresiva autonoma todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas
tecnologas, para obtener informacin y para comunicarse en la lengua extranjera.
6. Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicacin y entendimiento
entre personas de procedencias y culturas diversas y como herramienta de aprendizaje de distintos
contenidos.
7. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la
lengua extranjera.
8. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisicin ms
rpida, eficaz y autnoma de la lengua extranjera.
9. Identificar aspectos fonticos, de ritmo, acentuacin y entonacin, as como estructuras lingsticas y
aspectos lxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos bsicos de la comunicacin.

2.b Objetivos generales del Primer ciclo

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar
- Comprensin de mensajes orales sencillos para realizar tareas en el aula.
- Escucha y comprensin de mensajes sencillos procedentes de diferentes soportes audiovisuales e
informticos.
- Interaccin oral en situaciones reales o simuladas a travs de respuestas verbales y no verbales
facilitadas por rutinas de comunicacin.
- Produccin de textos orales conocidos previamente mediante la participacin activa en rutinas,
representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones.
- Desarrollo de estrategias bsicas para apoyar la comprensin y expresin oral: uso del contexto visual
y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situacin transferidos desde las lenguas
que conoce a la lengua extranjera.
- Valoracin de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.
Bloque 2. Leer y escribir
- Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas en interacciones orales reales o
simuladas.
- Iniciacin en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto visual y verbal y de los conocimientos
previos sobre el tema o la situacin transferidos desde las lenguas que conoce.
- Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales y lectura posterior para
transmitir y compartir informacin, o con intencin ldica.
- Iniciacin a la utilizacin de programas informticos educativos para leer y escribir mensajes sencillos.
- Inters por el cuidado y la presentacin de los textos escritos.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
Conocimientos lingsticos
- Iniciacin a algunos aspectos fonticos, del ritmo, acentuacin y entonacin de la lengua extranjera y
uso para la comprensin y para la produccin oral.
- Identificacin y uso de lxico, y estructuras elementales propias de la lengua extranjera, previamente
utilizadas.
- Asociacin global de grafa, pronunciacin y significado a partir de modelos escritos que representan
expresiones orales conocidas.
- Familiarizacin con el uso de las estrategias bsicas de la produccin de textos a partir de un modelo:
seleccin del destinatario, propsito y contenido.
- Inters por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas.
Reflexin sobre el aprendizaje
- Uso de habilidades y procedimientos como repeticin, memorizacin, asociacin de palabras y
expresiones con elementos gestuales y visuales y observacin de modelos, para la adquisicin de lxico
y estructuras elementales de la lengua.
- Utilizacin progresiva de medios grficos de consulta e informacin y de las posibilidades que ofrecen
las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
- Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo
cooperativo.
Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural
- Reconocimiento y aprendizaje de formas bsicas de relacin social en lengua extranjera.
- Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.

2.c Objetivos especficos del rea y unidad.

Vase el apartado 5.a de este documento, en el cual se desglosan y pormenorizan todos y cada uno de
los objetivos a conseguir en cada unidad y en cada apartado de la misma.
3. Competencias bsicas

1. Competencia en comunicacin lingstica
Para lograr la adquisicin de esta competencia, el alumno debe:
Ser capaz de comprender y producir mensajes orales que tienen finalidad didctica o son de
uso cotidiano.
Ser capaz de poner en prctica los conocimientos necesarios para escribir correctamente.
Ser capaz de leer y comprender de forma autnoma textos literarios infantiles (Chants y otros).
Ser capaz de identificar y usar conceptos gramaticales bsicos como slaba, palabra, enunciado,
nombre, etc.
2. Competencia matemtica
Adems de los ejercicios puramente matemticos, nociones como la secuencia temporal de una historia
o la numeracin y ordenacin de vietas relacionadas con los textos contribuyen al desarrollo de
habilidades caractersticas de esta competencia. Por otro lado, la correcta expresin lingstica de los
nmeros tambin forma parte de la contribucin del rea de Lengua al desarrollo de la Competencia
Matemtica.
3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.
En el rea de Lengua Inglesa se ofrecen una serie de textos informativos relacionados con el mundo
fsico que permiten conocer mejor los elementos de la naturaleza y la influencia y las relaciones que
mantienen los seres humanos con el espacio en el que viven. Asimismo, a travs del trabajo con
mensajes informativos y publicitarios, se contribuye a la creacin de hbitos de consumo responsable.
4. Tratamiento de la informacin y competencia digital.
El rea proporciona destrezas para la bsqueda, seleccin y comprensin de la informacin. Los
programas de comprensin de los diferentes tipos de textos, las actividades relacionadas con las
imgenes o el anlisis de sencillas cuestiones tipogrficas contribuyen al desarrollo de esta competencia
desde los primeros cursos. Junto a estas cuestiones generales, en este ciclo se plantean otras ms
concretas como, por ejemplo, el trabajo sobre el ordenador y con la PDI.
5. Competencia social y ciudadana
La lengua es la base de la comunicacin entre los seres humanos, de ah que desde el rea se pueda
contribuir fcilmente al desarrollo de esta competencia bsica, entendida como conjunto de habilidades
necesarias para la convivencia. En este sentido, que los nios aprendan a comunicarse con los dems y a
comprender lo que los dems les transmiten es fundamental para su formacin como seres sociales.
Adems, la lengua tambin permite a los nios tomar contacto con otras realidades diferentes a la suya
y facilita la erradicacin de prejuicios e imgenes estereotipadas.
6. Competencia cultural y artstica
Desde el rea de Lengua se contribuye al desarrollo de esta competencia mediante la lectura y el teatro.
Adems, el trabajo a partir de los dibujos y las fotografas que acompaan a los textos permite
desarrollar habilidades propias de la educacin artstica.
7. Competencia para aprender a aprender
El uso correcto de la lengua es una de las herramientas bsicas del aprendizaje. La lectura posibilita el
acceso al conocimiento, y la escritura permite su reelaboracin y su asimilacin personal. Cuestiones
como mejorar la lectura o la comprensin, as como la correcta expresin de los conocimientos,
contribuyen al desarrollo de esta competencia. Por otra parte, la presencia de actividades que permiten
trabajar la atencin, la memoria o la construccin del sentido sirven tambin para contribuir al
desarrollo del aprendizaje.
8. Autonoma e iniciativa personal
El trabajo con los materiales del rea de Lengua se plantea de tal forma que pueda ser realizado con
autonoma. En todas las unidades se pide a los nios que demuestren lo que son capaces de realizar con
los conocimientos lingsticos que poseen hasta ese momento. Por otra parte, la propuesta de
actividades que obligan a los nios a ponerse en el lugar de otros o a decidir entre varias cuestiones,
promueven el desarrollo de esta competencia.

4. Contenidos. Estructura y clasificacin.

En cada una de las Unidades didcticas de la serie que se utiliza en el centro, se integra una variada
tipologa de contenidos as como los cuatro bloques de contenidos establecidos por el currculo para la
Lengua Inglesa a partir de la LOE:
Bloque 1 [B1]: Escuchar, hablar y conversar.
Bloque 2 [B2]: Leer y escribir.
Bloque 3 [B3]: Conocimiento de la lengua.
Bloque 4 [B4]: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.

Expresiones y frmulas bsicas de la comunicacin oral.
Situaciones habituales de comunicacin oral y escrita en la lengua materna.
Nociones bsicas del ingls y su funcionamiento en el discurso.
Asociacin entre pronunciacin y escritura de vocablos y expresiones usuales.
Reconocimiento, produccin y consolidacin del vocabulario bsico.
Rutinas, frmulas bsicas y expresiones frecuentes.

En el apartado 5.a puede verse el desarrollo completo de la programacin de contenidos.

5. Unidades didcticas.

5.a Organizacin de las UD

5.a.1 Unidades didcticas de 1 de Primaria

Educacin Primaria: Curso Primero
REA DE INGLS
BEEP 1
UNIT 0. Hello!
Septiembre

OBJETIVOS

Presentar a los personajes que aparecen en el libro y que acompaarn a los alumnos a lo largo
del curso.
Introducir y practicar el vocabulario relacionado con la unidad.
Participar en las canciones y rimas.
Saludar y presentarse.
Participar en un dilogo sencillo.
Pronunciar y entonar las frases de las canciones y rimas.
Comprender globalmente los mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros
compaeros o de los medios audiovisuales e informticos utilizados.
Predecir contenidos a partir de ilustraciones.
Utilizar los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar,
representar, interpretar el contexto visual, estableces comunicacin en parejas o en grupos,
escribir, etc.)
Realizar manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras lingsticas
estudiadas.
Aplicar tcnicas de identificacin (de pronunciacin de vocabulario e informacin oral con su
representacin grfica y pictrica).

CONTENIDOS

Bloque 1: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR
Comprensin global de mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros compaeros o de
los medios audiovisuales o informticos utilizados.
Demostracin de comprensin oral mediante actividades lingsticas y no lingsticas.
Empleo de frmulas bsicas de interaccin.
Participacin en sencillos intercambios orales (presentarse).
Pronunciacin y entonacin de palabras y frases.
Participacin en juegos comunicativos (canciones, rimas)
Uso activo del vocabulario relacionado con los campos conceptuales que se desarrollan en la
unidad didctica.

Bloque 2: LEER Y ESCRIBIR

Uso del contexto visual y verbal para el reconocimiento de palabras.
Aplicacin productiva del vocabulario y estructuras gramaticales programadas.
Demostracin de comprensin escrita mediante actividades lingsticas y no lingsticas.
Aplicacin de tcnicas de identificacin, relacin y asociacin (palabras con su representacin
grfica y pictrica).

Bloque 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA A TRAVS DEL USO
3.1. CONOCIMIENTOS LINGSTICOS
a) Vocabulario
Los colores (blue, green, orange, pink, purple, red, yellow). (L.2/L.3)
Los nmeros (1 al 10). (L.3)
b) Estructuras
Hello! Whats your name? (L.1)
My names (L1)
c) Fontica
Ritmo y entonacin en Hey, hello! (L.1), The colour song (L.2), One, two, three Little
fingers! (L.3)
3.2. REFLEXIN SOBRE EL APRENDIZAJE
Respuesta a instrucciones sencillas.
Memorizacin del vocabulario de la unidad.
Asociacin de imgenes con palabras y frases sencillas.
Toma de conciencia de la capacidad de comprender globalmente un mensaje sin
necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo.
Autoevalucin del propio progreso de forma oral y escrita.

Bloque 4: ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL

Reconocimiento de la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la
lengua inglesa.
Valoracin del ingls como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.
Confianza en la capacidad personal para progresar.
Inters y curiosidad por conocer el vocabulario y las estructuras lingsticas necesarias para
expresar las necesidades elementales de comunicacin.

COMPETENCIAS BSICAS
El libro del profesor contiene unas pautas para favorecer el desarrollo de las Competencias Bsicas a
travs de las actividades programadas en cada leccin de la unidad.

COMPETENCIAS UNIDAD 0: Hello!
L.1 L.2 L.3
1. Lingstica*
2. Matemtica
3. Conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
4. Tratamiento de la informacin y competencia digital
5. Social y ciudadana
6. Cultural y artstica
7. Aprender a aprender

* La Competencia Lingstica, por la propia naturaleza del rea, se trabajar de forma permanente a lo
largo de toda la unidad.

METODOLOGA Y RECURSOS

a) PAUTAS METODOLGICAS DE LA UNIDAD
Presentacin de cada leccin de la unidad mediante la exploracin de los conocimientos previos y de las
motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a travs de las actividades de presentacin que se
ofrecen en el Teachers book, favoreciendo su participacin activa y desinhibida, procurando que
queden conectados a la clase desde el primer momento.
Realizacin estructurada de las actividades de desarrollo de cada leccin de la unidad que se recogen
en el Students book, teniendo en cuenta las sugerencias que ofrece el Teachers book (que contiene,
adems, los ejercicios de transcripcin) e introduciendo las modificaciones pertinentes que refuercen o
amplen la adquisicin de los objetivos y contenidos programados para cada leccin. Cada leccin se
complementa con actividades opcionales que se ofrecen en el Activity book para realizar cuando sea
considerado conveniente.
Al principio de su educacin primaria, los alumnos llegan a clase con una variedad de experiencias
educativas diferentes. Por un lado puede que haya alumnos expuestos por primera vez a un ambiente
escolar formal y por otro, al menos, algunos de los alumnos del grupo sern nuevos en el colegio y no se
conocern entre ellos. Estas diferencias son ms perceptibles en la clase de lengua inglesa donde la
cantidad de ingls a la que los alumnos han sido expuestos, ya sea en el colegio o con amigos y familias,
puede variar mucho. Para asegurar que todos los alumnos participan en la clase es importante modificar
el nivel de respuesta que se espera de cada nio:
Los alumnos que nunca han estudiado ingls pueden participar con todo el grupo en las
diferentes actividades, y pueden demostrar su comprensin con respuestas fsicas.
Los alumnos ms seguros de s mismos pueden ser impulsados a responder a preguntas
sencillas de Yes/No y a otras respuestas guiadas.
Los alumnos que se sienten cmodos y familiarizados con el ingls deben ser animados desde
el principio a representar y usar el lenguaje que estn aprendiendo, incluso si eso significa
cometer errores.
El desarrollo de las lecciones de la unidad tiene un enfoque integrador, acercando al alumno a
situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos, alternndose
actividades de diversa naturaleza (observacin, comprensin, expresin, reflexin, valoracin, creacin,
aplicacin, investigacin) a travs de la actuacin del profesor (motivacin, explicaciones,
ejemplificaciones, preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la participacin activa de los alumnos y
alumnas. En el proceso de enseanza-aprendizaje se favorecer la atencin individualizada a los
alumnos.
Se prestar especial atencin al desarrollo de las Competencias Bsicas propuestas en cada leccin de la
unidad y que aparecen en el Teachers Book con sus iconos y pautas correspondientes. A lo largo del
proceso educativo se estimular a los alumnos a travs del empleo del refuerzo positivo, valorando los
xitos que vayan logrando cada alumno y cada alumna.
Los sistemas de agrupamiento se adecuarn al tipo de actividades que se pretende desarrollar,
incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los pequeos grupos y las parejas, as como el
agrupamiento flexible para determinadas actividades. El espacio habitual de la actividad docente es el
aula, pudiendo utilizarse otros espacios del Centro como el laboratorio, la biblioteca, el aula de usos
mltiples, el aula de medios audiovisuales o el aula de informtica.

b) ORGANIZACIN Y METODOLOGA

La leccin 1 sita a los alumnos dentro del contexto y presenta el tema de la unidad. Se pide a los
alumnos que repitan la estructura que se introduce (Hello!. My names). En algunos casos respondern
con la frase completa, en otros solamente diciendo su nombre. Una vez que se sientan familiarizados
con la estructura, se pasa a una actividad de audio en la que tienen que sealar en la escena del libro los
personajes que se van presentando. Cuando los alumnos conozcan los nombres de los diferentes
personajes del mtodo, se pasa a otra actividad de audio donde se trabajar la entonacin y el ritmo a
travs de un chant. Se presentan tambin las actividades complementarias con el libro de actividades.

En la leccin 2 se presenta al personaje de Beep, que tambin conocern a travs de la mascota. Se
introduce el vocabulario de los colores. Los nios participan en una actividad de audio guiada, seguida
de una cancin. Se contina la prctica con el libro de actividades.

En la leccin 3 se introducen los nmeros a travs de una cancin que el profesor ir representando a la
vez que anima a los alumnos a repetir lo que oyen. Se completa con una actividad en la que se
relacionan los nmeros y colores (listen, point and colour). Con la pgina 4 del libro de actividades, se
ampla la prctica.

Al ser la unidad de introduccin, la distribucin de lecciones es ms reducida que en el caso de las
dems unidades. Esta unidad termina con una evaluacin del trabajo que los alumnos han completado.
Adems, en este caso, la evaluacin sirve como diagnstico para saber de qu nivel parten los alumnos.
Las fichas de evaluacin se encuentran en el libro de recursos del profesor. Se incluye tambin una
actividad de test de comprensin oral.

c) RECURSOS PARA LA UNIDAD
L.1: CD (pistas 1.2, 1.3: Hey, hello!, 1.4); mascota Beep; activity book
L.2: CD (pistas 1.5, 1.6: The colour song). Lpices de colores; una bolsa (para esconder colores y
dejar que los alumnos adivinen el color que van a sacar de la bolsa).
L.3: CD (pistas 1.8: One, two, three little fingers!, 1.9: versin karaoke de la cancin anterior que
sirve como actividad complementaria, 1.10); papeles para escribir los nmeros y hacer actividad de
Bingo!.
Evaluacin: CD Tests (pista 1.1); fotocopias de las pginas 133 y 134 del libro de recursos del
profesor.

ACTIVIDADES
En cada una de las lecciones de la unidad Hello! se trabajan diferentes tipos de actividades:
1. Actividades de Presentacin. Dirigidas por el profesor para introducir el tema de cada leccin y
captar el inters y la motivacin de los alumnos. Se llevan a cabo con todo el grupo. Todas implican
comunicacin oral.
2. Actividades del libro. Son actividades de desarrollo y ejercicios de transcripcin para realizar de
forma individual en unas ocasiones o participando todo el grupo en otras. Se encuentran en el libro del
alumno.
3. Actividades de repaso. Son dirigidas por el profesor y se llevan a cabo con todo el grupo.
4. Actividades opcionales del Activity book. Son un apoyo adicional para el profesor.

EVALUACIN

a) Pautas de evaluacin:
La ltima leccin de la unidad termina con una evaluacin del trabajo que los alumnos han
completado.
En el libro del libro de recursos se encuentran las fichas fotocopiables para evaluar el vocabulario
clave dentro del contexto del tema general, y as se consiguen los objetivos de contenidos.
Los objetivos de lenguaje se evalan de forma oral en los puntos de evaluacin continua, los cuales
se van organizando progresivamente a lo largo de la unidad.
El seguimiento del libro de actividades incluye una evaluacin escrita de los objetivos de lenguaje.

b) Actividades de evaluacin:
Las actividades y sugerencias de evaluacin se encuentran en el libro del profesor y en el libro de
recursos (ltima leccin de la unidad).
Se incluye tambin una actividad de listening (pista 1.1)

c) Criterios de evaluacin:
Reconocer e identificar los colores.
Identificar los nmeros del 1 al 10.
Identificar los personajes del cuento.
Secuenciar de forma adecuada las escenas de un cuento.
Expresarse oralmente de forma comprensiva, utilizando el vocabulario y las estructuras de la
unidad.
Mostrar actitudes favorables a la lectoescritura.
Participar de forma activa y colaborativa en las actividades del aula.
Mostrar respeto por las opiniones de los dems.

d) Procedimientos de evaluacin:
Intercambios orales.
Ejercicios especficos que responden a los diversos objetivos programados en la Unidad
didctica.
Observacin sistemtica del trabajo y de la participacin del alumno en clase.
Revisin, anlisis y comentario de las actividades realizadas en cada leccin, de forma especial
de la ltima leccin (de repaso y evaluacin).

REA DE INGLS
BEEP 1
UNIT 1. At school
Octubre

OBJETIVOS

Reconocer y adquirir el vocabulario relacionado con la unidad.
Mejorar las habilidades de comprensin oral.
Practicar las preguntas y respuestas.
Practicar la pronunciacin del sonido /p/
Reconocer e identificar tanto de manera oral como escrita los objetos que se encuentran en el
aula.
Recordar y practicar los colores.
Utilizar las estructuras propuestas en la unidad.
Escuchar de manera comprensiva la historia.
escribir, etc.)
estudiadas (story booklet).
Desarrollar las habilidades motoras.
Desarrollar la comprensin lectora.

CONTENIDOS


Uso de preguntas sencillas para identificar los objetos del aula.
Participacin en sencillos intercambios orales.
Reconocimiento y pronunciacin del sonido /p/
unidad didctica.


Aplicacin productiva del vocabulario (los objetos que se encuentran en el aula) y estructuras
gramaticales programadas.
Identificacin escrita del vocabulario y de las estructuras propuestas en la unidad.
grfica y pictrica).

a) Vocabulario
Los objetos del aula (book, crayon, glue, pen, pencil, pencil case, rubber, ruler, school
bag, sharpener). (L.1/L.2/L.3/L.4/L.5/L.6/L.7)
Los colores (blue, green, pink, purple, red, yellow). (L.1)
b) Estructuras
Whats this? Its a . (L.2/L.3)
Ive got a . Lets share. (L.4)
Ive got a red pencil. (L.5)
Can I go to the toilet, please?. (L.7)
c) Fontica
Ritmo y entonacin en Hey, whats this? (L.3), Lets share! (L.5)
Sonido /p/ (L.7)

Uso adecuado de las expresiones presentadas para preguntar por los objetos, para pedir
permiso


lengua inglesa.
Reconocimiento y uso de expresiones y frmulas bsicas de la relacin social (en este caso, las
expresiones utilizadas en el contexto del aula).
Reconocimiento y uso de expresiones tpicas en los juegos (Are you ready?, Lets play!...)
Respeto por los dems compaeros destacando la importancia de compartir lo que tienen.
expresar las necesidades elementales de comunicacin en una lengua distinta a la propia.

COMPETENCIAS BSICAS

COMPETENCIA UNIT 1: At school
L.1 L.2 L.3 L.4 L.5 L.6 L.7 Eval.
1. Lingstica*
2. Matemtica
3. Conocimiento y la interaccin con el
mundo fsico

4. Tratamiento de la informacin y
competencia digital




cometer errores.
alumnos.


La leccin 1 sita a los alumnos dentro del contexto y presenta el tema de la unidad. Se introduce el
vocabulario de los objetos de la clase con la ayuda del pster. Una vez que los alumnos han ido viendo
los objetos y reconocindolos en el pster se pasa a la actividad de audio en la que van oyendo
diferentes objetos y tienen que sealarlos. Con la segunda actividad de audio, adems de los objetos,
repasan los colores que tiene cada objeto. En la seccin B de trabajo con el libro de actividades, los
alumnos tienen que seguir los trazos para escribir las palabras y relacionar cada objeto con la palabra
escrita correspondiente. Se propone, por ltimo una juego con los pop-outs de la unidad.

En la leccin 2 con la ayuda del mueco Beep, los alumnos revisan el vocabulario respondiendo a la
pregunta Whats this?. En la actividad del libro del alumno, el personaje de Ruby intenta tambin
adivinar los objetos que va sacando de la bolsa. Con la actividad de audio, se vuelve a revisar cmo se
formula la pregunta. Una vez que han repasado los trazos de la expresin utilizada en la actividad, se
pasa a la siguiente pista de audio donde se va repitiendo la pregunta con diferentes objetos que los
alumnos tienen que numerar en la actividad del libro segn los vayan oyendo e identificando. En la
seccin B del libro de actividades, aparecen algunas de las palabras que han visto para que las
identifiquen por escrito. Se pasa despus a relacionar esas palabras con los dibujos que los personajes
estn haciendo y se siguen los trazos para escribir cada palabra en el sitio que le corresponde.

En la leccin 3 se introduce nuevo vocabulario (glue, crayon). Se repiten las palabras varias veces y se
siguen los trazos para escribirlas y familiarizarse con la grafa. Con la actividad de audio se repasan las
estructuras Whats this?, Do you know?, Can you guess?, Its a. En la seccin B del libro de
actividades, se utiliza la versin karaoke del chant que escucharon previamente. Con las actividades de
lecto-escritura propuestas, se vuelve a repasar el vocabulario y las estructuras de la leccin.

En la leccin 4, se presenta el cuento donde los alumnos vern el vocabulario en contexto y se introduce
una nueva estructura (Ive got, Lets share!). Se centra primero la atencin en las imgenes que
aparecen en el libro, con la ayuda tambin de las story cards, para fomentar la capacidad de
anticipacin, identificacin de los personajes y reconocimiento del vocabulario. Se sigue con la actividad
de audio en la que los alumnos oyen la historia mientras siguen las escenas en el libro. Se completa la
actividad haciendo que ellos mismos repitan las frases de los distintos personajes. En la seccin B, se
trabajar con las story cards y los pop-outs para hacer su propio story booklet, colocando las diferentes
escenas de la historia en orden. La idea es que una vez que lo finalicen, puedan ir contando la historia.
Se propone tambin utilizar el DVD con la historia animada y las fichas del libro de recursos.

En la leccin 5 se refuerza el vocabulario y las expresiones que han visto en las lecciones anteriores. Con
la ayuda del audio, los alumnos van poniendo las pegatinas en el lugar correcto segn lo que escuchen.
Se presenta adems otra actividad de audio (cancin que los alumnos irn repitiendo para reforzar la
estructura que vieron en la leccin anterior). En la seccin B de la leccin se introduce una actividad de
Arts and crafts as como la versin karaoke de la cancin anterior. De esta manera los alumnos
elaboran su propio estuche en el que introducirn los dibujos de los objetos que previamente habrn
coloreado. Se utilizar para hacer una actividad en parejas en la que cada uno comenta lo que tiene en
su estuche.

En la leccin 6, se utiliza el enfoque CLIL para presentar una serie de actividades en las que se implica a
los alumnos de maneras diversas: total physical response, picture dictation, arts and crafts Con la
seccin B se ampla la prctica con el libro de actividades. Tambin se les anima a inventar sus propios
objetos poco usuales como los que han visto en la leccin. Por ltimo, se propone la actividad con el
DVD y las fichas de trabajo del libro de recursos.

En la leccin 7, se trabaja principalmente con el sonido /p/. Aparece una historia en el libro del alumno
cuyas escenas irn siguiendo mientras escuchan el audio. Se introduce la expresin Can I go to the toilet,
please? y a partir de la palabra mgica, tal y como la denomina Beep, se da paso a la siguiente actividad
donde se van descubriendo otras palabras que empiezan por p (pencil, pen, pink, purple..). La leccin
finaliza con otra actividad de audio (tongue twister) para seguir practicando el sonido. En la seccin B los
alumnos tienen en el libro de actividades un repaso del vocabulario de la unidad. Se utiliza tambin el
picture dictionary que tienen en la pgina 10 del libro de actividades para revisar el vocabulario,
mientras reconocen a partir del audio, cules de esas palabras tienen el sonido /p/.

La ltima parte de la unidad es la evaluacin. Para ello se utilizarn las pginas 135 y 136 del libro de
recursos (unit 1 test), as como el CD para el test de audio.

L.1: CD (pistas 1.11, 1.12), pster unidad 1, objetos reales de clase, una bolsa para esconder los
objetos, activity book, students pop-outs.
L.2: CD (pistas 1.13, 1.14), el mueco Beep, objetos reales de clase, una bolsa para esconder los
obetos, activity book, libro de recursos pgina 123.
L.3: CD (pistas 1.15: Hey, whats this?, 1.16: versin karaoke de la cancin anterior que sirve como
actividad complementaria), pster unidad 1, objetos reales de clase, activity book, flashcards.
L.4: CD (pista 1.17), story cards, pster unidad 1, story booklet pop-out, fotocopias del libro de
recursos pginas 95-96, DVD, ficha del libro de recursos para el DVD pgina 21.
L.5: CD (pistas 1.18, 1.19: Lets share!, 1.20), pegatinas unidad 1, objetos reales de clase, bolsa,
fotocopias de la pgina 10 del libro de recursos.
L.6: pster unidad 1, pegatinas unidad 1, flashcards, DVD, fotocopias pgina 22 del libro de
recursos.
L.7: CD (pistas 1.21, 1.22), mueco Beep, pster unidad 1, flashcards.
Evaluacin: CD Tests (pista 1.23); fotocopias de las pginas 135 y 136 del libro de recursos del
profesor.

ACTIVIDADES
En cada una de las lecciones de la unidad At School se trabajan diferentes tipos de actividades:
comunicacin oral.
alumno.
5. Actividades de refuerzo y ampliacin. Se presentan como sugerencia en el libro del profesor. Pueden
realizarse con todo el grupo o de manera individual segn las necesidades del alumno. Las fichas
fotocopiables aparecen en el libro de recursos.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD
En todas las lecciones de Beep 1 se propone la realizacin de actividades a distintos niveles. Los
materiales del curso proporcionan marcos de aprendizaje que tienen en cuenta la participacin y el
xito a distintos niveles. Por ejemplo, en algunas actividades, las respuestas de los nios pueden ir
desde reacciones no verbales a una frase completa pasando por una sola palabra o expresin. Del
mismo modo, cuando se trabaja con los cuentos, todos los nios pueden participar con xito, a pesar de
que el nivel de reaccin pueda variar desde la produccin de palabras y expresiones clave a la narracin
de todo el cuento.
Adems, se plantean actividades de ampliacin y refuerzo para cada unidad. En este caso, en las pginas
45 a 47 del libro de recursos.

EVALUACIN

completado.

Las actividades y sugerencias de evaluacin se encuentran en el libro del profesor (en la ltima parte de
la unidad) y en el libro de recursos (pginas 135 y 136).

Reconocer e identificar los objetos del aula.
Escribir las palabras del cuento que contienen la letra p y practicar su sonido mediante
chants, canciones y ejercicios de fontica.
Utilizar correctamente las estructuras propuestas en la unidad (Whats this? Its a.; Ive got a
.)
unidad.

Ejercicios especficos que responden a los diversos objetivos programados en la unidad
didctica.

REA DE INGLS
BEEP 1
UNIT 2. My family
Noviembre

OBJETIVOS

Reconocer y producir el vocabulario relacionado con el tema de la unidad.
Aprender y poner en prctica las estructuras y contenidos gramaticales y lingsticos de la
unidad.
Participar en juegos lingsticos.
estudiadas.
Aplicar tcnicas de identificacin (sonidos, palabras y nmeros), relacin y asociacin (de
pronunciacin de vocabulario e informacin oral con su representacin grfica y pictrica).
Participar en sencillos intercambios orales.
Pronunciar y entonar palabras y frases.
Emplear frmulas bsicas de interaccin.
representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicacin en parejas o en grupo,
escribir, etc.).
Participar creativamente en situaciones de comunicacin oral.
Reconocer y pronunciar el sonido: /m/.
Demostrar comprensin oral y escrita mediante actividades lingsticas y no lingsticas.
Conocer aspectos sobre las diferentes familias y hablar sobre la propia.
Reconocer la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua
inglesa.
Mostrar inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en ingls.
Valorar positivamente el ingls como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.
Tomar conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad de
comprender todos y cada uno de los elementos del mismo.
Manifestar curiosidad, inters y respeto por las formas de vida de los pases donde se habla
ingls.
Valorar positivamente los medios de aprendizaje extraescolares.

CONTENIDOS


Aplicacin productiva de las estructuras gramaticales y lingsticas programadas.
Uso de preguntas sencillas para informarse sobre la edad de alguien.
Audicin y representacin de canciones para reforzar el vocabulario y las estructuras
lingsticas.
Reconocimiento y pronunciacin del sonido /m/
unidad didctica.
Prediccin de contenidos a partir de ilustraciones.


Aplicacin productiva del vocabulario (la familia) y estructuras gramaticales programadas.
Identificacin y reconocimiento de las instrucciones bsicas para realizar las actividades
escritas.
grfica y pictrica).
Produccin escrita del vocabulario propuesto en la unidad.
Realizacin de manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras
lingsticas estudiadas


a) Vocabulario
Los miembros de la familia (brother, dad, grandad, granny, mum, sister).
(L.1/L.2/L.3/L.4/L.5/L.6/L.7)
Boy and girl (L.6)
Los nmeros (revisin). (L.5/L.6/L.7)
Los colores (revisin). (L.6)
b) Estructuras
This is my (mum). (L.2/L.3)
How old are you? Im ... (L.3/L.5)
Where are you? Its my birthday. Happy birthday!. (L.4)
Smile, please. (L.7)
c) Fontica
Ritmo y entonacin en The family chant. (L.1), This is my family. (L.3), How old are you?
(L.5)
Sonido /m/ (L.7)

Uso adecuado de las expresiones presentadas para preguntar por la edad, para
preguntar por los miembros de la familia.
Tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicacin oral, explotando las
estrategias de comunicacin disponibles.



lengua inglesa.
Reconocimiento y uso de expresiones y frmulas bsicas de la relacin social (en este caso,
hablar de la familia, preguntar por la edad y felicitar el cumpleaos).
Aceptacin de las reglas de un juego, respetando los turnos.

COMPETENCIAS BSICAS

COMPETENCIA UNIT 2: My family
L.1 L.2 L.3 L.4 L.5 L.6 L.7 Eval.
1. Lingstica*

2. Matemtica

3. Conocimiento y la
interaccin con el mundo fsico

4. Tratamiento de la
informacin y competencia
digital




8. Autonoma e iniciativa
personal




cometer errores.
alumnos.


alumnos que compartan su conocimiento previo sobre tema, seguido de una actividad participativa que
sita el vocabulario funcional. El profesor utiliza el pster y las flashcards para apoyar estas actividades.
En la seccin B de la leccin, se trabaja con el libro de actividades para reforzar el vocabulario. Se
propone tambin una actividad de juego con los pop-outs.

En la leccin 2 los alumnos siguen trabajando con el vocabulario de la unidad. El profesor utiliza el
mueco Beep y las flashcards para ir presentando a los diferentes miembros de la familia, antes de pasar
a la actividad en el libro del alumno (se utilizan las pegatinas). Se refuerza la comprensin oral con una
actividad de audio en la que uno de los personajes (Charlie) presenta a su familia. En la seccin B se
realiza utiliza el libro de actividades para que los alumnos relacionen los miembros de la familia en una
foto con los nmeros que los identifican. Se proponen tambin actividades de lecto-escritura con la
ficha 124 del libro de recursos.

En la leccin 3 se utiliza el mueco Beep de nuevo y las flashcards para revisar el vocabulario. Con el
poster y la cancin, se presenta a los miembros de la familia para elaborar el rbol genealgico que
aparece en el libro del alumno. Se introduce adems, una nueva estructura. En la seccin B se plantea
una actividad de arts and crafts donde los alumnos elaborarn su propio rbol genealgico. Como
actividad extra, una vez terminado el rbol, los alumnos irn presentando sus familias a los dems
compaeros.

En la leccin 4, los alumnos se centran en la comprensin del cuento y el desarrollo de sus destrezas de
alfabetizacin, tales como la secuenciacin, el desarrollo de personajes y la anticipacin. En Beep, los
alumnos trabajan con un esquema de lectura diseado de forma especial en las unidades de los libros y
a lo largo de los 6 niveles de la serie. En esta leccin, los alumnos escuchan y trabajan con un cuento que
contextualiza el tema de cada unidad. El profesor podr utilizar las diferentes story cards para
acompaar la narracin del cuento mientras lo escuchan en el CD. Despus se realizar una actividad de
role play guiada para consolidar la produccin oral. En la seccin B se vuelve a escuchar la historia para
secuenciar las story cards que el profesor presentar de manera desordenada. De esta manera se repasa
la historia y se anima a los alumnos a participar en la anticipacin, la secuenciacin y el desarrollo del
cuento. Despus, con los pop-outs los alumnos podrn hacer su propio story booklet. Se incluye tambin
una actividad con el DVD y la ficha de la pgina 23 del libro de recursos.

En la leccin 5, se introduce una nueva estructura (How old are you?). Con la ayuda de las flashcards y
de las actividades de audio con el CD se practicar la nueva estructura hasta que estn familiarizados
con ella. En la seccin B se introduce la prctica adicional con el libro de actividades en la que los
alumnos establecern relacin entre los nmeros y su representacin grfica para seguir despus
practicando con la nueva estructura. Se proponen tambin actividades extra de lecto-escritura a partir
del libro de recursos (pginas 48 a 50).

En la leccin 6, se introduce de nuevo el enfoque CLIL. Se presentan actividades de arts and crafts, as
como una prctica extra con el DVD que ayudar a integrar las habilidades escritas y orales.

La leccin 7 es la dedicada a phonics. En este caso, se centra en el sonido /m/. Con la historia del
personaje Beep que van siguiendo en el CD, los alumnos desarrollan la competencia lingstica
identificando, relacionando y produciendo las palabras que tienen ese sonido. Estas actividades se
realizan de forma oral y animan a los alumnos a que se esfuercen cada vez un poco ms y desarrollen
sus destrezas comunicativas. Igualmente, se establecen las bases para mejorar las habilidades de
speaking y spelling. En la seccin B los alumnos encuentran una hoja de actividades de revisin en el
libro de ejercicios, as como continuarn elaborando el picture dictionary (pgina 16). En el libro de
recursos se ofrecen actividades extra para reforzar la fontica (pgina 86).

En la ltima parte de la unidad se ofrecen pautas y actividades de evaluacin. Con la ayuda de las
flashcards, el libro de recursos (pginas 137 y 138) y el CD de tests (pista 1.37) se realizar la evaluacin
sumativa de final de unidad de manera que los alumnos puedan ver su propio progreso.

L.1: CD (pistas 1.24, 1.25: The family chant); poster, flashcards, pop-outs, teachers resource
book (p. 112), activity book
L.2: CD (pista 1.27), mueco Beep, pegatinas, flashcards, activity book.
L.3: CD (pista 1.28: This is my family; pista 1.29: version karaoke de la anterior); poster,
flashcards, mueco Beep, teachers resource book (p. 11).
L.4: CD (pista 1.30), story cards, story booklet pop-outs, teachers resource book (pages 23 and
97-98), DVD, grapadora.
L.5: CD (pistas 1.31, 1.32: How old are you?, 1.33: versin karaoke de la anterior), flashcards,
teachers resource book (pages 48-50), activity book.
L.6: DVD, teachers resource book (page 24), activity book.
L.7: CD (pistas 1.34,1.35, picture dictionary page 3.2), mueco Beep, activity book, teachers
resource book (page 86), flashcards.
Evaluacin: CD test (pista 1.37), flashcards, teachers resource book (pages 137-138).

ACTIVIDADES

En cada una de las lecciones de la unidad se trabajan diferentes tipos de actividades:

comunicacin oral.
forma individual. Se encuentran en el libro del alumno.
4. Actividades opcionales del Activity book. Son un apoyo adicional para el profesor. Se encuentran en
el Activity book.


de todo el cuento.
48 a 50, 86 y 124 del libro de recursos.

EVALUACIN

completado.


Reconocer e identificar los miembros de la familia.
Elaborar un rbol genealgico, identificando el nombre y el parentesco de las personas que
aparecen.
Reconocer e identificar los nmeros, relacionndolos con la grafa correspondiente.
Escribir las palabras del cuento que contienen la letra m y practicar su sonido mediante
Utilizar correctamente las estructuras propuestas en la unidad (This is my, How old are you?,
Im , Where are you?, Its my birthday, Happy birthday! Its a.; Ive got a .)
unidad.
Elaborar su propio libro de cuentos.
Elaborar su picture dictionary.

didctica.

REA DE INGLS
BEEP 1
UNIT 3. Perfect pets!
Diciembre

OBJETIVOS

unidad.
Seguir las diferentes escenas de una historia y comprenderla.
estudiadas.
escribir, etc.).
Reconocer y pronunciar el sonido: /r/.
Reconocer e identificar los animales que suelen tenerse como mascotas y hablar de ellos.
inglesa.
ingls.

CONTENIDOS


lingsticas
Uso de preguntas sencillas para identificar los diferentes animales que se pueden tener como
mascotas.
Empleo de las estructuras adecuadas para hablar sobre sus mascotas.
Uso adecuado de la forma de imperativo.
Pronunciacin de los sonidos estudiados.
Reconocimiento y pronunciacin del sonido /r/
unidad didctica.


Aplicacin productiva del vocabulario (los animales) y estructuras gramaticales programadas.
grfica y pictrica).

a) Vocabulario
Los animales (cat, dog, frog, goldfish, hamster, parrot, rabbit, rat).
(L.1/L.2/L.3/L.4/L.5/L.6/L.7)
Los colores (black, brown, grey, white). (L.3)
b) Estructuras
Is it a (cat)? Yes, it is / No, it isnt. (L.2/L.3/L.7)
Imperatives: sit down!, stand up!, jump!, catch!, run!, go to sleep!. (L.5/L.7)
My favourite pet is a (dog). (L.6)
c) Fontica
Ritmo y entonacin en The pet chant (L.1), Can you guess my pet? (L.2), Good dog,
Chippy! (L.5)
Sonido /r/ (L.7)

Uso adecuado de las expresiones presentadas para preguntar por los animales y para dar
rdenes.
lingsticas estudiadas.
Toma de conciencia de la capacidad de comprender globalmente un mensaje sin necesidad de


lengua inglesa.
Reconocimiento y uso de expresiones y frmulas bsicas de la relacin social.
Autoevaluacin del propio progreso de forma oral y escrita.

COMPETENCIAS BSICAS


COMPETENCIA UNIT 3: Perfect pets!
L.1 L.2 L.3 L.4 L.5 L.6 L.7 Eval.
1. Lingstica*
2. Matemtica

interaccin con el mundo
fsico

digital




personal




cometer errores.
alumnos.


sita el vocabulario funcional. El profesor utiliza el pster, las flashcards y el CD para apoyar estas
actividades. En la seccin B, se trabaja con el libro de actividades para que los alumnos creen sus propias
tarjetas de vocabulario (pop-outs). Esas tarjetas servirn para una variedad de juegos y actividades de
revisin de vocabulario que aparecen en las sugerencias del libro del profesor.

En la leccin 2 los alumnos trabajan con el tema. Se introduce, adems, una nueva estructura. El
profesor usa con frecuencia el pster, las flashcards y el CD durante todas las actividades de esta
leccin. En la seccin B, se trabaja con el libro de actividades para que los alumnos identifiquen la grafa
de la nueva estructura. Se propone tambin una actividad extra de lecto-escritura con la ficha del libro
de recursos.

En la leccin 3 se presenta nuevo vocabulario (colores) y se relaciona con el vocabulario que ya conocan
dentro de este campo semntico. Con la ayuda de las flashcards y de las pegatinas que tienen los
alumnos se continan practicando las estructuras presentadas en la leccin anterior. Se propone
tambin una actividad extra con la ayuda de materiales reales (revistas, catlogos). En la seccin B se
utiliza el libro de actividades para reforzar tanto el vocabulario como las estructuras de manera escrita.

En la leccin 4, y con la ayuda de las story cards, los alumnos se centran en la comprensin del cuento y
el desarrollo de sus destrezas de alfabetizacin, tales como la secuenciacin, el desarrollo de personajes
y la anticipacin. El cuento contextualiza el tema de la unidad. En la seccin B de la leccin se plantea
una actividad extra para trabajar el cuento y que los alumnos elaboren su propio booklet utilizando los
pop-outs del libro. Se plantea una actividad extra de comprensin oral en la que el profesor lee de
nuevo la historia pero introduciendo algn error para que los alumnos lo descubran.

En la leccin 5, se introduce una nueva estructura: los imperativos. Con la ayuda de las flashcards y el
CD, se revisa el vocabulario visto previamente y se utiliza de nuevo con la estructura introducida en esta
leccin (los nios dan rdenes a sus mascotas). Como actividad opcional se plantea el juego de Simon
says en el que se sigue practicando con la misma estructura pero en un contexto diferente. La seccin B
introduce la prctica opcional con el libro de actividades. Se sugieren tambin dos actividades extra con
el DVD y las fichas del libro de recursos.

En la leccin 6, y con el enfoque CLIL entroncando con el vocabulario que se relaciona con la asignatura
de Conocimiento del medio, se introduce la ltima estructura de la unidad (My favourite pet is a ). Se
utilizan las flashcards y fotos reales de animales para animar a los alumnos a que participen utilizando el
vocabulario visto en las lecciones anteriores y describan su mascota favorita (previamente una actividad
de audio les sita en contexto y les sirve de modelo). En la seccin B se plantea una actividad de Arts
and crafts donde los alumnos elaboran su propio libro de mascotas con los dibujos y las palabras. Este
enfoque centrado en el aprendizaje a travs de tareas resulta muy motivador para los alumnos al
acercar el contexto a su propia experiencia.

En la leccin 7, el sonido que se introduce es /r/. Como siempre ocurre en esta leccin, el comic con
Beep como protagonista introduce el contexto en el que se va a repasar el vocabulario visto
previamente y da paso a la actividad de fontica en la que, con ayuda del CD, los alumnos aprenden un
nuevo trabalenguas. Se plantea una actividad extra en la que el profesor anota en la pizarra las 3
primeras letras de una palabra que los alumnos puedan tener en sus picture dictionaries y que ellos
tengan que buscar o adivinar la palabra. La seccin B presenta la actividad de revisin del vocabulario y
las estructuras en el libro de actividades. Tambin se sigue trabajando con el picture dictionary y se
introducen dos actividades extra de fontica con ayuda de la ficha del libro de recursos.


L.1: CD (pistas 1.37, 1.38: The pet chant, 1.39: version karaoke de la anterior), poster, flashcards,
pop-outs, activity book.
L.2: CD (pistas 1.40, 1.41: Can you guess my pet?), poster, flashcards, activity book, teachers
resource book (page 125).
L.3: pegatinas unidad 3, flashcards, folios, revistas o catlogos, tijeras, pegamento, activity book,
teachers resource book (pages 51-53).
L.4: CD (pista 1.43), story cards, story booklet pop-outs, DVD, teacher resource book (page 25),
grapadora.
L.5: CD (pistas 1.44, 1.45: Good dog, Chippy!, 1.46: version karaoke de la anterior), flashcards,
activity book, DVD, teachers resource book (page 26).
L.6: CD (pista 1.47), flashcards, fotografas de animales, teachers resource book (page 12).
L.7: CD (pistas 1.48, 1.49, picture dictionary 3.3), poster, flashcards, activity book, teachers

ACTIVIDADES

comunicacin oral.
el Activity book.


de todo el cuento.
51 a 53 y 125 del libro de recursos.

EVALUACIN

completado.


Reconocer e identificar los animales que pueden ser mascotas.
Escribir las palabras del cuento que contienen la letra r y practicar su sonido mediante
Utilizar correctamente las estructuras propuestas en la unidad (Is it a (cat)? Yes, it is / No, it
isnt, My favourite pet is a .., la forma del imperativo.)
Elaborar un libro de mascotas, identificando los animales que aparecen.
unidad.

didctica.

REA DE INGLS
BEEP 1
UNIT 4. My toys
Enero

OBJETIVOS

unidad.
Hablar sobre las preferencias personales.
estudiadas.
escribir, etc.).
Reconocer y pronunciar sonidos: /c/.
Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y lingsticas programadas.
Expresar oralmente ideas, sentimientos y experiencias, respetando los aspectos normativos de
la lengua.
inglesa.
Valorar positivamente los comportamientos sociolingsticos que facilitan las relaciones de
convivencia y de comunicacin (uso de frmulas de cortesa, gestos, tono de voz, etc.).
ingls.

CONTENIDOS


Uso de preguntas sencillas para identificar los juguetes propios y de los compaeros.
lingsticas.
Reconocimiento y pronunciacin del sonido /c/
unidad didctica.
Expresin oral de ideas, sentimientos y experiencias, respetando los aspectos normativos de la
lengua.


Aplicacin productiva del vocabulario (los juguetes) y estructuras gramaticales programadas.
grfica y pictrica).

a) Vocabulario
Los juguetes (ball, bike, car, computer game, doll, kite, plane, train, teddy).
(L.1/L.2/L.3/L.4/L.5/L.6/L.7)
Los colores (revisin) (L.5)
b) Estructuras
Have you got ? Yes, I have. / No, I havent. (L.2/L.3)
Is it a (doll)?. (L.3)
Ive got a ... (L.5)
c) Fontica
Ritmo y entonacin en The toy chant (L.1), Tell me, please! (L.3), Toys, toys, toys! (L.5)
Sonido /c/ (L.7)

Uso adecuado de las expresiones presentadas para preguntar por los juguetes, para
pedir permiso
Tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicacin, explotando las
Utilizacin de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer,
cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicacin en parejas o
en grupo, escribir, etc.).
Valoracin positiva de los medios de aprendizaje extraescolares.


lengua inglesa.
Curiosidad, inters y respeto por las formas de vida de los pases donde se habla ingls.
Inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en ingls.

COMPETENCIAS BSICAS

COMPETENCIA UNIT 4: My toys
L.1 L.2 L.3 L.4 L.5 L.6 L.7 Eval.
1. Lingstica*

2. Matemtica

fsico

digital




personal



cometer errores.
alumnos.


actividades. En la seccin B, se presenta la versin karaoke del chant que oyeron previamente y con la
ayuda de las flashcards se refuerza la presentacin del vocabulario. Adems, con la ayuda del libro de
actividades se anima a los alumnos a relacionar las palabras con las imgenes. Se sugieren adems
actividades de refuerzo y ampliacin con las fichas del libro de recursos.

En la leccin 2 con ayuda del mueco Beep y la grabacin que previamente se habr introducido, se
practica la estructura Whats this? para ir revisando el vocabulario. El mueco participar tambin en
la introduccin de la estructura Have you got? Yes, I have / No, I havent. Esta estructura se
reforzar con la ayuda del CD. En la seccin B, se trabaja con el libro de actividades para que los alumnos
identifiquen la grafa de la nueva estructura. Se propone tambin una actividad extra de lecto-escritura
con la ficha del libro de recursos.

En la leccin 3 se sigue practicando la estructura anterior con la ayuda del pster, las flashcards y el CD.
Se recuerda tambin la forma de preguntar por los colores (revisin de unidades anteriores). En la
seccin B se utiliza la versin karaoke del chant que escucharon previamente para que puedan repetir
las estructuras de manera autnoma. Con la ficha del libro de actividades se reforzar tanto el
vocabulario como las estructuras de manera escrita. Los alumnos podrn tambin utilizar los pop-outs
de la unidad para tomar parte en un juego comunicativo.

pop-outs del libro. Se plantea una actividad extra con el DVD y la ficha de explotacin del libro de
recursos.

En la leccin 5, se presenta un juego para repasar todo el vocabulario y las estructuras presentadas
anteriormente con la ayuda del CD, las flashcards y un dado. La seccin B introduce la prctica opcional
con el libro de actividades ms la versin karaoke del chant que escucharon previamente para que
repitan la estructura de manera autnoma. Se sugieren tambin dos actividades extra con el DVD y las
fichas del libro de recursos.

En la leccin 6, y con el enfoque CLIL se presentan juguetes tpicos de otros pases. Se utilizan las
flashcards, el pster, el CD y las pegatinas para animar a los alumnos a que participen utilizando el
vocabulario visto en las lecciones anteriores y describan su juguete favorito. En la seccin B se plantea
una actividad de Arts and crafts donde los alumnos elaboran un juguete en forma de cometa. Este

En la leccin 7, el sonido que se introduce es /c/. Como siempre ocurre en esta leccin, el comic con
nuevo trabalenguas. La seccin B presenta la actividad de revisin del vocabulario y las estructuras en el
libro de actividades. Tambin se sigue trabajando con el picture dictionary y se introducen actividades
extra de fontica con ayuda de la ficha del libro de recursos.


L.1: CD (pistas 1.51 1.52: The toy chant, 1.53: versin karaoke de la anterior), poster, flashcards,
activity book, teachers resource book (page 54-56).
L.2: CD (pista 1.54), mueco Beep, flashcards, activity book, teachers resource book (page 118).
L.3: CD (pistas 1.55: Tell me, please, 1.56: version karaoke de la anterior), poster, flashcards, pop-
outs, activity book.
L.4: CD (pista 1.57), story cards, story booklet pop-outs, DVD, teacher resource book (page 27).
L.5: CD (pistas 1.58: Toys, toys, toys!, 1.59: version karaoke de la anterior), flashcards, teachers
resource book (page 13), papel crepe.
L.6: CD (pista 1.60), flashcards, pegatinas, poster, fotografas de animales, teachers resource
book (page 12).
L.7: CD (pistas 1.61, 1.62, picture dictionary 3.4), flashcards, activity book, teachers resource
book (page 88).

ACTIVIDADES
comunicacin oral.
el Activity book.

de todo el cuento.

EVALUACIN

completado.


Reconocer e identificar los nombres de los diferentes juguetes.
Escribir las palabras del cuento que contienen la letra c y practicar su sonido mediante
Utilizar correctamente las estructuras propuestas en la unidad (Have you got a (train)? Yes, I
have / No, I havent)
Reconocer las estructuras previas utilizadas normalmente en clase (What colour is it?, Is it a
(doll)? )
unidad.
Realizar las manualidades y proyectos propuestos en clase y utilizarlos como herramientas de
apoyo para el aprendizaje (pop-outs, picture dictionary, story booklet)

didctica.

REA DE INGLS
BEEP 1
UNIT 5. In the house
Febrero

OBJETIVOS

unidad.
Aplicar el vocabulario funcional utilizando estructuras sencillas.
estudiadas.
escribir, etc.).
Reconocer y pronunciar sonidos: /b/.
la lengua.
inglesa.
ingls.

CONTENIDOS


Uso de preguntas sencillas para preguntar por las partes de la casa.
lingsticas.
Reconocimiento y pronunciacin del sonido /b/
unidad didctica y en las unidades anteriores.
lengua.


Aplicacin productiva del vocabulario (las partes de la casa) y estructuras gramaticales
programadas.
grfica y pictrica).

a) Vocabulario
Las partes de la casa (bathroom, bedroom, garden, hall, kitchen, living room).
(L.1/L.2/L.3/L.4/L.5/L.6/L.7)
Objetos de la casa (bath, bed, chair, table). (L.3/L.4/L.5/L.6/L.7)
Palabras relacionadas con tipos de casa poco usuales (boat, bus, tree, plane). (L.6)
Repaso de vocabulario anterior (pencil, ruler, school bag, teddy, dad, granny, mum, car,
kite, plane, doll). (L.2/L.3/L.5)
b) Estructuras
Wheres my ? Its in the (L.1/L.2/L.3/L.5)
Its in the / Its on the (L.5)
Preposiciones: in / on (L.5/L.7)
c) Fontica
Ritmo y entonacin en The room chant (L.1), Rubys song (L.3), The spider chant (L.5)
Sonido /b/ (L.7)

Uso adecuado de las expresiones presentadas para preguntar por la ubicacin de los
objetos en la casa, para pedir permiso


lengua inglesa.

COMPETENCIAS BSICAS


COMPETENCIA UNIT 5: In the house
L.1 L.2 L.3 L.4 L.5 L.6 L.7 Eval.
1. Lingstica*

2. Matemtica

fsico

digital




personal



cometer errores.
alumnos.


actividades. En la seccin B, se presenta la versin karaoke del chant que aprendieron para introducir el
vocabulario de las partes de la casa. De esta forma y con la ayuda de las flashcards, se anima a los
alumnos a reproducir el vocabulario de manera autnoma. Se trabaja con el libro de actividades para
que los alumnos creen sus propias tarjetas de vocabulario (pop-outs). Esas tarjetas servirn para una
variedad de juegos y actividades de revisin de vocabulario que aparecen en las sugerencias del libro del
profesor.

En la leccin 2 los alumnos repasan el vocabulario visto en la leccin anterior con la ayuda del mueco
Beep. Se introduce, adems, una nueva estructura. El profesor usa con frecuencia el pster, las
flashcards y el CD durante todas las actividades de esta leccin. En la seccin B, se trabaja con el libro de
actividades para que los alumnos identifiquen la grafa de la nueva estructura. Se propone tambin una
actividad extra de lecto-escritura con la ficha del libro de recursos.

En la leccin 3 se revisa el vocabulario y la estructura de las lecciones anteriores y se relaciona con el
vocabulario que ya conocan de las unidades previas, con la ayuda de las flashcards y de las pegatinas
que tienen los alumnos. En la seccin B se utiliza el libro de actividades para reforzar tanto el
vocabulario como las estructuras de manera escrita. Se presentan tambin actividades de ampliacin y
refuerzo con las fichas del libro de recursos del profesor.

pop-outs del libro. Se plantea tambin una actividad con el DVD y la ficha de explotacin que aparece en
el libro de recursos del profesor.

En la leccin 5, se introduce una nueva estructura: diferencia entre its in the.. / its on the . Con la
ayuda de las flashcards y el CD, se revisa el vocabulario visto previamente y se utiliza de nuevo con la
estructura introducida en esta. La seccin B introduce la prctica opcional con el libro de actividades. Se
presenta la versin karaoke del chant que vieron en la leccin para que los alumnos practiquen con la
nueva estructura de manera autnoma. Se sugieren tambin dos actividades extra con el DVD y las

En la leccin 6, y con el enfoque CLIL se presentan tipos de casas de distintas partes, que pueden
resultar peculiares. Se anima a los alumnos a describir su casa favorita (My favourite house is a ). En la
seccin B se plantea una actividad de Arts and crafts donde los alumnos elaboran un castillo donde
incluirn las diferentes habitaciones, objetos, etc... Este enfoque centrado en el aprendizaje a travs de
tareas resulta muy motivador para los alumnos al acercar el contexto a su propia experiencia.

En la leccin 7, el sonido que se introduce es /b/. Como siempre ocurre en esta leccin, el comic con
libro de actividades. Tambin se sigue trabajando con el picture dictionary y se introducen dos
actividades extra de fontica con ayuda de la ficha del libro de recursos.


L.1: CD (pistas 2.1, 2.2, 2.3:: The room chant, 2.4: version karaoke de la anterior), pster,
flashcards, pop-outs, activity book.
L.2: CD (pista 2.5), mueco Beep, flashcards, activity book, teachers resource book (page 127).
L.3: CD (pistas 2.6, 2.7: version karaoke de la anterior), pegatinas unidad, flashcards, pop-outs,
activity book, teachers resource book (pages 57-59).
L.5: CD (pistas 2.9, 2.10: The spider chant, 2.11: version karaoke de la anterior), flashcards,
pegatinas de la unidad, activity book, DVD, teachers resource book (page 30), objetos reales de
clase.
L.6: CD (pista 2.12), pster, flashcards, teachers resource book (page 14), lpices de colores, un
baln.
L.7: CD (pistas 2.13, 2.14, picture dictionary 2.5), mueco Beep, pster, flashcards de la unidad y
de las unidades anteriores, activity book, teachers resource book (page 89).

ACTIVIDADES
comunicacin oral.
el Activity book.

de todo el cuento.

EVALUACIN

completado.


Reconocer e identificar las partes de la casa.
Reconocer e identificar los nombres de diferentes objetos en la casa.
Escribir las palabras del cuento que contienen la letra b y practicar su sonido mediante
Utilizar correctamente las estructuras propuestas en la unidad (Where is the/my ? Its in the
../ Its on the )
Reconocer las estructuras previas utilizadas normalmente en clase (What colour is it?, Is Lee in
the story? )
unidad.

didctica.

REA DE INGLS
BEEP 1
UNIT 6. My body
Marzo

OBJETIVOS

unidad.
estudiadas.
escribir, etc.).
Reconocer y pronunciar sonidos: /t/.
la lengua.
inglesa.
ingls.

CONTENIDOS


Uso de expresiones sencillas para describirse y hablar de las partes del cuerpo.
Comprensin y produccin de la estructura del imperativo.
lingsticas.
Reconocimiento y pronunciacin del sonido /t/.
Participacin en juegos comunicativos (canciones, rimas).
unidad didctica.
lengua.


Aplicacin productiva del vocabulario (las partes del cuerpo) y estructuras gramaticales
programadas.
grfica y pictrica).
Desarrollo de las habilidades de comprensin lectora.

a) Vocabulario
Las partes del cuerpo (arms, feet, hair, hands, head, knees, legs, toes).
(L.1/L.2/L.3/L.4/L.5/L.6/L.7), (ears, eyes, mouth, nose) (L.5/L.6/L.7)
Repaso vocabulario visto previamente (colores, animales, nmeros). (L.3/L.5/L.6)
b) Estructuras
Imperativos (wave your arms!, nod your head!, shake your hands!, stamp your feet!,
jump!, sit down!, stand up!, touch your ears!, clap your hands!, turn
around!) (L.2/L.3/L.5)
My (hair) is (green). (L.5)
Im a (clown). (L.6)
c) Fontica
Ritmo y entonacin en Ive got hands on my arms (L.1), Stamp your feet! (L.2), Charlie
the clown (L.5)
Sonido /t/ (L.7)

Uso adecuado de las expresiones presentadas para hablar de las partes del cuerpo, para
describirse y describir a otros.


lengua inglesa.
Respeto por los dems compaeros.

COMPETENCIAS BSICAS


COMPETENCIA UNIT 6: My body
L.1 L.2 L.3 L.4 L.5 L.6 L.7 Eval.
1. Lingstica*

2. Matemtica

fsico

digital




personal



cometer errores.
alumnos.


actividades. En la seccin B, se utiliza la versin karaoke del chant que escucharon previamente para
reforzar de manera ms autnoma el vocabulario de la unidad. Se trabaja tambin con el libro de
actividades para que los alumnos creen sus propias tarjetas de vocabulario (pop-outs). Esas tarjetas
servirn para una variedad de juegos y actividades de revisin de vocabulario que aparecen en las
sugerencias del libro del profesor.

En la leccin 2 los alumnos trabajan con el tema. Se introduce, adems, una nueva estructura: el
imperativo (que ya se haba utilizado en una unidad anterior de manera ms intuitiva). El profesor usa
con frecuencia el pster, las flashcards y el CD durante todas las actividades de esta leccin. En la
seccin B, se trabaja con el libro de actividades para que los alumnos identifiquen la grafa de la nueva
estructura y del vocabulario. Se propone tambin una actividad extra de lecto-escritura con la ficha del
libro de recursos.

En la leccin 3, con la ayuda de las flashcards y de los pop-outs que tienen los alumnos se continan
practicando las estructuras presentadas en la leccin anterior. Se propone tambin una actividad extra
con la que los alumnos ya estn familiarizados (Simon says!). En la seccin B se propone una actividad
de arts and crafts para que los alumnos utilicen la manualidad que han creado para poner el vocabulario
y la estructura en prctica de manera autnoma.

pop-outs del libro. Se plantea una actividad extra con el DVD y la ficha de explotacin que aparece en el
libro de recursos.

En la leccin 5, se introduce nuevo vocabulario (ms partes del cuerpo) y una nueva estructura (My
(hair) is ). Con la ayuda de las flashcards y el CD, se revisa el vocabulario visto previamente y se
practica el nuevo vocabulario y la estructura. La seccin B introduce la prctica opcional con el libro de
actividades para que los alumnos identifiquen y reproduzcan por escrito el vocabulario y la estructura
que acaban de ver de manera oral. Se sugieren tambin actividades de ampliacin y refuerzo con las

En la leccin 6, y con el enfoque CLIL se presenta el vocabulario en el contexto del carnaval y los
disfraces. En la seccin B se trabaja con el libro de actividades y se propone una actividad con el DVD y la
ficha de explotacin que aparece en el libro de recursos. Este enfoque centrado en el aprendizaje a
travs de tareas resulta muy motivador para los alumnos al acercar el contexto a su propia experiencia.

En la leccin 7, el sonido que se introduce es /t/. Como siempre ocurre en esta leccin, el comic con


L.1: CD (pistas 2.16, 2.17: Ive got hands on my arms, 2.18: version karaoke de la anterior), pster,
L.2: CD (pistas 2.19, 2.20: Stamp your feet!,2.21: versin karaoke de la anterior), flashcards,
activity book, teachers resource book (page 128), folios.
L.3: flashcards, teachers resource book (page 15).
L.4: CD (pista 2.22), story cards, story booklet pop-outs, DVD, teacher resource book (pages 106-
107), DVD.
L.5: CD (pistas 2.23, 2.24: Charlie the clown, 2.25: version karaoke de la anterior), flashcards,
activity book, teachers resource book (pages 60-62).
L.6: flashcards, fotografas de mascotas, activity book, DVD, teachers resource book (page 32).
L.7: CD (pistas 2.26, 2.27, picture dictionary 3.6), pster, mueco Beep, flashcards, activity book,
teachers resource book (page 90).

ACTIVIDADES
comunicacin oral.
el Activity book.

de todo el cuento.

EVALUACIN

completado.


Reconocer e identificar las partes del cuerpo.
Describirse y describir a otros con estructuras sencillas.
Escribir las palabras del cuento que contienen la letra t y practicar su sonido mediante
Utilizar correctamente las estructuras propuestas en la unidad (Imperativos, My (hair) is, Im a
)
Reconocer las estructuras previas utilizadas normalmente en clase (What colour is it?, Look at
me!, Is it a ?)
unidad.

didctica.

REA DE INGLS
BEEP 1
UNIT 7. My favourite food
Abril

OBJETIVOS

unidad.
estudiadas.
escribir, etc.).
Reconocer y pronunciar sonidos: /t /.
la lengua.
Expresar gustos y preferencias.
inglesa.
ingls.

CONTENIDOS


Uso de preguntas sencillas para identificar los gustos sobre la comida (tanto los propios como
los de los compaeros).
lingsticas.
Reconocimiento y pronunciacin del sonido /t /.
unidad didctica.
lengua.

Aplicacin productiva del vocabulario (los alimentos) y estructuras gramaticales programadas.
grfica y pictrica).

a) Vocabulario
Los alimentos (apple, bananas, cake, cheese, chicken, oranges, pizza, sandwiches,
spaguetti, youghurt). (L.1/L.2/L.3/L.4/L.5/L.6/L.7), (chocolate cake, fish, sausages).
(L.4/L.5/L.6/L.7), (milk). (L.5/L.6/L.7), (juice). (L.6/L.7)

b) Estructuras
I like, I dont like.. (L.2/L.3/L.4/L.7)
Do you like?. (L.4/L.5)
Yes, I do / No, I dont. (L.5)
This (cheese) is from France. (L.6)
c) Fontica
Ritmo y entonacin en The food chant (L.1), I like oranges. (L.3), Do you like chocolate?.
(L.5)
Sonido /t /. (L.7)

Uso adecuado de las expresiones presentadas para preguntar por las opiniones de los
dems, para pedir permiso
Uso de los materiales que han creado como herramientas de aprendizaje autnomo.


lengua inglesa.
expresiones para hablar de gustos y preferencias).

COMPETENCIAS BSICAS


COMPETENCIA UNIT 7: My favourite food
L.1 L.2 L.3 L.4 L.5 L.6 L.7 Eval.
1. Lingstica*

2. Matemtica

fsico

digital




personal



cometer errores.
alumnos.


actividades. En la seccin B, se trabaja con el libro de actividades para que los alumnos creen sus propias
revisin de vocabulario que aparecen en las sugerencias del libro del profesor.

En la leccin 2 los alumnos trabajan con el tema con la ayuda del mueco Beep, que va preguntndoles
qu es cada alimento. Se introduce, adems, una nueva estructura. El profesor usa con frecuencia el
pster, las flashcards y el CD durante todas las actividades de esta leccin. Los alumnos utilizarn
tambin las pegatinas para ir identificando los alimentos que aparecen en el libro. En la seccin B, se
trabaja con el libro de actividades para que los alumnos identifiquen la grafa de la nueva estructura y
del vocabulario. Se propone tambin una actividad extra de lecto-escritura con la ficha del libro de
recursos.

En la leccin 3 se sigue practicando la estructura anterior y el vocabulario de la unidad, con la ayuda de
las flashcards, del pster , del CD y de los pop-outs que tienen los alumnos. En la seccin B se parte de la
versin karaoke del chant que escucharon previamente para que puedan reproducir el vocabulario de
manera autnoma. Se utiliza adems el libro de actividades para reforzar tanto el vocabulario como las
estructuras de manera escrita.

y la anticipacin. El cuento contextualiza el tema de la unidad e introduce una nueva estructura. En la
seccin B de la leccin se plantea una actividad extra para trabajar el cuento y que los alumnos elaboren
su propio booklet utilizando los pop-outs del libro. Se plantea una actividad extra con el DVD y la ficha
de explotacin que aparece en el libro de recursos.

En la leccin 5, se practica la estructura completa para hablar de preferencias (Do you like?) y se
introduce la forma de respuesta breve (Yes, I do. / No, I dont). Con la ayuda de las flashcards y el CD, se
revisa el vocabulario visto previamente y se utiliza de nuevo con la estructura introducida en esta
leccin. La seccin B se presenta la actividad oral con la versin karaoke del chant que han escuchado y
se introduce la prctica opcional con el libro de actividades. Se sugieren tambin dos actividades extra
con el DVD y las fichas del libro de recursos.

En la leccin 6, y con el enfoque CLIL se presentan comidas tpicas de diferentes pases para que los
alumnos las identifiquen y las relacionen. Se introduce as la estructura (This is from ). Se les anima
tambin a relacionarlo con su propia experiencia dibujando y escribiendo cul es su comida favorita. En
la seccin B se plantea una actividad de Arts and crafts donde los alumnos elaboran su men para
luego comentar en parejas qu alimentos del men les gustan y cules no. Este enfoque centrado en el
aprendizaje a travs de tareas resulta muy motivador para los alumnos al acercar el contexto a su propia
experiencia.

En la leccin 7, el sonido que se introduce es /t /. Como siempre ocurre en esta leccin, el comic con


L.1: CD (pistas 2.29, 2.30: The food chant, 2.31: versin karaoke de la anterior), pster, flashcards,
pop-outs, activity book.
L.2: CD (pista 2.32), pster, mueco Beep, pegatinas de la unidad, flashcards, activity book,
L.3: CD (pistas 2.33,2.34: verisin karaoke de la anterior), flashcards, pster, pop-outs, activity
book, teachers resource book (pages 63-65).
L.5: CD (pistas 2.36: Do you like chocolate?, 2.37: version karaoke de la anterior, 2.38), flashcards,
folios, activity book, DVD, teachers resource book (page 34).
L.6: pster, fruta real, un mapa de Europa, un pauelo para tapar los ojos, flashcards, teachers
L.7: CD (pistas 2.39, 2.40, picture dictionary 3.7), pster, flashcards, activity book, teachers

ACTIVIDADES

comunicacin oral.
el Activity book.


de todo el cuento.

EVALUACIN

completado.


Reconocer e identificar los alimentos.
Expresar y preguntar por gustos y preferencias.
Elaborar un men para indicar los alimentos que ms les gustan.
Escribir las palabras del cuento que contienen el sonido /t / y practicarlo mediante chants,
canciones y ejercicios de fontica.
Utilizar correctamente las estructuras propuestas en la unidad (Do you like?, Yes, I do / No, I
dont)
Reconocer las estructuras previas utilizadas normalmente en clase (What is it?, Is it a ..?, Where
is?)
unidad.

didctica.

REA DE INGLS
BEEP 1
UNIT 8. At the seaside
Mayo

OBJETIVOS

Pedir y proporcionar informacin sobre las ilustraciones.
unidad.
estudiadas.
escribir, etc.).
Reconocer y pronunciar sonidos: /s/.
la lengua.
inglesa.
ingls.

CONTENIDOS


Uso de preguntas sencillas para informarse de lo que ven los compaeros.
Uso de estructuras sencillas para hablar de estados de nimo y preguntar por los de los
compaeros.
lingsticas.
Reconocimiento y pronunciacin del sonido /s/
unidad didctica.
lengua.

Aplicacin productiva del vocabulario (los objetos que se encuentran en el aula) y estructuras
gramaticales programadas.
grfica y pictrica).
Desarrollo de las habilidades de lecto-escritura.

a) Vocabulario
Los objetos y animales relacionados con la playa y el mar (boat, crab, dolphin,
lighthouse, sand castle, sea, seagull, shark, shell). (L.1/L.2/L.3/L.6/L.7)
Estados de nimo (bored, happy, hungry, scared). (L.4/L.5)
Objetos de la feria (funfair, ghost train, mirror). (L.4)
b) Estructuras
What can you see? (L.2/L.3)
Im hungry!, Im bored!, Im scared!, Im happy!. (L.4/L.5)
Whats the matter? Im scared. (L.7)

c) Fontica
Ritmo y entonacin en The seaside chant (L.1), At the seaside (L.2), This is the way! (L.5)
Sonido /s/ (L.7)

Uso adecuado de las expresiones presentadas para pedir y dar informacin, para pedir
permiso


lengua inglesa.
Reconocimiento y uso de expresiones tpicas en los juegos (Are you ready?, Lets play!, Its your
turn, Whats the matter?...)
Respeto por los dems compaeros y preocupacin por su estado de nimo.

COMPETENCIAS BSICAS


COMPETENCIA UNIT 8: At the seaside
L.1 L.2 L.3 L.4 L.5 L.6 L.7 Eval.
1. Lingstica*

2. Matemtica

fsico

digital




personal



cometer errores.
alumnos.


actividades. En la seccin B, se trabaja con el libro de actividades para que los alumnos empiecen a
familiarizarse con la grafa del vocabulario y creen sus propias tarjetas (pop-outs). Esas tarjetas servirn
para una variedad de juegos y actividades de revisin de vocabulario que aparecen en las sugerencias
del libro del profesor.

En la leccin 2 los alumnos trabajan con el vocabulario con ayuda del mueco Beep. Se introduce,
adems, una nueva estructura. El profesor usa con frecuencia el pster, las flashcards y el CD durante
todas las actividades de esta leccin. En la seccin B, se presenta la versin karaoke del chant que
escucharon previamente para que puedan utilizar el vocabulario de manera ms autnoma. Se trabaja
tambin con el libro de actividades para que los alumnos identifiquen la grafa de la nueva estructura. Se
propone tambin una actividad extra de lecto-escritura con la ficha del libro de recursos.

En la leccin 3 se presenta el vocabulario relacionndolo con los colores. Con la actividad de
comprensin oral, reciben instrucciones para ir coloreando los objetos. En la seccin B se utiliza el libro
de actividades para reforzar tanto el vocabulario como las estructuras de manera escrita.

y la anticipacin. El cuento introduce un nuevo campo semntico relacionado con los parques de
atracciones y los estados de nimo. En la seccin B de la leccin se plantea una actividad extra para
trabajar el cuento y que los alumnos elaboren su propio booklet utilizando los pop-outs del libro. Se
plantea una actividad extra con el DVD y la ficha de explotacin de la actividad que aparece en el libro
de recursos.

En la leccin 5, se relacionan las estructuras que vieron en la leccin anterior con sus propias
experiencias, con la ayuda de las flashcards y el CD. La seccin B introduce la prctica opcional con el
libro de actividades para reforzar la prctica escrita. Se sugieren tambin dos actividades extra con el
DVD y las fichas del libro de recursos.

En la leccin 6, y con el enfoque CLIL entroncando con el vocabulario que se relaciona con la asignatura
de Conocimiento del medio. Se utilizan las flashcards y fotos reales para animar a los alumnos a que
participen utilizando el vocabulario visto en las lecciones anteriores. En la seccin B se plantea una
actividad de Arts and crafts donde los alumnos elaboran un collage con los animales marinos. Este

En la leccin 7, el sonido que se introduce es /s/. Como siempre ocurre en esta leccin, el comic con


L.1: CD (pistas 2.42, 2.43: The seaside chant, 2.44: versin karaoke de la anterior), pster,
L.2: CD (pistas 2.45, 2.46: At the seaside, 2.47: versin karaoke de la anterior), mueco Beep,
flashcards, activity book, teachers resource book (page 130).
L.3: CD (pista 2.48) pster, flashcards, activity book, teachers resource book (pages 66-68).
L.5: CD (pistas 2.50, 2.51: This is the way!, 2.52: version karaoke de la anterior), flashcards,
activity book, DVD, teachers resource book (page 36).
L.6: pster, flashcards, post-its, teachers resource book (page 17), pegamento, cartulina azul,
trozos de tela azul y verde, papel brillante.
L.7: CD (pistas 2.53, 2.54, picture dictionary 3.8, posters de las unidades anteriores, flashcards de
las unidades anteriores, flashcards y poster de la unidad actual, mueco Beep, activity book,

ACTIVIDADES

comunicacin oral.
el Activity book.


de todo el cuento.

EVALUACIN
completado.

En esta unidad, se introduce una ficha ms de evaluacin final, para comprobar el progreso de los
alumnos durante todo el curso. Esta evaluacin se suma a las ya realizadas al final de cada unidad. Las
actividades y sugerencias se evaluacin se encuentran en el libro del profesor y en el libro de recursos
(pginas 151 a 154), ms la pista 2.56 del CD de tests.

Reconocer e identificar los objetos y los animales del entorno del mar y la playa.
Reconocer e identificar los diferentes estados de nimo.
Reconocer e identificar algunos objetos relacionados con los parques de atracciones.
Escribir las palabras del cuento que contienen la letra s y practicar su sonido mediante
Utilizar correctamente las estructuras propuestas en la unidad (What can you see?, Whats the
matter?, Im (bored))
(crab)?, Where is it? )
unidad.

didctica.

5.a.2 Unidades didcticas de 2 de Primaria

Educacin Primaria: Curso Segundo
REA DE INGLS
BEEP 2
UNIT 0. Welcome back!
Septiembre

OBJETIVOS

Recordar los personajes que aparecen en el libro y que acompaarn a los alumnos a lo largo
del curso.
Revisar estructuras vistas anteriormente.
Revisar vocabulario visto anteriormente.
Realizar y contestar preguntas.
Participar en un dilogo sencillo.
Reforzar habilidades de comprensin y produccin oral.
Reforzar habilidades de comprensin y produccin escrita.
Expresar preferencias.
escribir, etc.)
estudiadas.

CONTENIDOS


unidad didctica.


grfica y pictrica).

d) Vocabulario
Revisin comida (apples, cake, orange, sandwich, bananas, juice).
Revisin colores (green, pink, yellow, purple, red, blue, orange).
Revisin objetos aula (book, chair, pencil, table, crayon, glue, pencil case, rubber, school
bag, sharpener)
Revisin juguetes (ball, kites, cars, dolls, plane, teddy)
Revisin animals (dogs, birds, parrot, cat, dolphin, rabbit)
Los nmeros (1 al 10).

e) Estructuras
Hello! Whats your name? (L.1/L.2)
My names (L.1/L.2)
How are you? Im fine, thanks/thank you. How about you? (L.1)
Point to (L.1)
How old are you? (L.2)
Whats your favourite animal/colour/food? (L.2)
My favourite (colour) is (L.2)
Its (blue). (L.3)
Ive got a (Evaluation)

f) Fontica
Ritmo y entonacin en How are you? (L.1), Favourite things (L.2)



lengua inglesa.
expresar las necesidades elementales de comunicacin.

COMPETENCIAS BSICAS

COMPETENCIAS UNIDAD 0: Welcome back!
L.1 L.2 L.3 Evaluation
1. Lingstica*
2. Matemtica
3. Conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
4. Tratamiento de la informacin y competencia digital



d) PAUTAS METODOLGICAS DE LA UNIDAD
Para asegurar que todos los alumnos participan en la clase es importante modificar el nivel de
respuesta que se espera de cada nio:
Los alumnos que tienen ms dificultades con el ingls pueden participar con todo el grupo en
las diferentes actividades, y pueden demostrar su comprensin con respuestas fsicas.
cometer errores.
alumnos.

e) ORGANIZACIN Y METODOLOGA

alumnos que repitan la estructura para presentarse (Hi!. My names). En algunos casos respondern
con la frase completa, en otros solamente diciendo su nombre. Una vez que todos recuerden la
estructura, se pasa a una actividad de audio en la que tienen que sealar en la escena del libro los
personajes que se van presentando. Cuando los alumnos recuerden los nombres de los diferentes
personajes del mtodo, se pasa a otra actividad de audio donde se trabajar la entonacin y el ritmo a
travs de un chant. Se presentan tambin las actividades complementarias con el libro de actividades.

En la leccin 2 se repasan varias estructuras para presentarse, saber su edad, hablar de sus preferencias,
con la ayuda del libro de texto y del CD. La actividad de audio incluye una cancin en la que se anima a
los alumnos a participar repasando as no solamente las estructuras sino tambin el vocabulario que
vieron en el curso anterior. Se contina la prctica con el libro de actividades.

En la leccin 3 se sigue revisando el vocabulario que vieron en el curso anterior con ayuda del pster, del
CD y del libro de texto. Se plantea tambin una actividad de juego para que los alumnos puedan utilizar
tanto el vocabulario como las estructuras de manera ms autnoma. Con la pgina 4 del libro de
actividades, se ampla la prctica.

Al ser la unidad de introduccin, la distribucin de lecciones es ms reducida que en el caso de las
dems unidades. Esta unidad termina con una evaluacin del trabajo que los alumnos han completado.
Adems, en este caso, la evaluacin sirve como diagnstico para saber de qu nivel parten los alumnos.
Las fichas de evaluacin se encuentran en el libro de recursos del profesor. Se incluye tambin una
actividad de test de comprensin oral.

f) RECURSOS PARA LA UNIDAD
L.1: CD (pistas 1.2, 1.3: How are you?), activity book, lpices de colores.
L.2: CD (pistas 1.4, 1.5: Favourite things, 1.6: versin karaoke de la anterior), activity book, lpices
de colores.
L.3: CD (pista 1.6), lpices de colores, activity book.
Evaluacin: CD Tests (pista 1.1), fotocopias de las pginas 151 y 152 del libro de recursos del
profesor.

ACTIVIDADES
comunicacin oral.
alumno.

EVALUACIN

e) Pautas de evaluacin:
completado.

f) Actividades de evaluacin:
Las actividades y sugerencias de evaluacin se encuentran en el libro del profesor y en el libro de
recursos (ltima leccin de la unidad).

g) Criterios de evaluacin:
Identificar los nmeros del 1 al 10.
Reconocer e identificar el vocabulario bsico visto en el curso anterior (animales, comida,
objetos de clase..)
Presentarse y preguntar a los dems por su nombre, su edad...
Hablar sobre sus gustos y preferencias y preguntar a los dems.
unidad.

h) Procedimientos de evaluacin:
Ejercicios especficos que responden a los diversos objetivos programados en la Unidad
didctica.

REA DE INGLS
BEEP 2
UNIT 1. Time for school
Octubre

OBJETIVOS

Reconocer y adquirir el vocabulario relacionado con la unidad.
Mejorar las habilidades de comprensin oral.
Practicar las preguntas y respuestas.
Practicar la pronunciacin del sonido /d/
Reconocer e identificar tanto de manera oral como escrita los objetos que se encuentran en el
aula.
Recordar y practicar el vocabulario y estructuras del curso anterior.
Utilizar las estructuras propuestas en la unidad.
Escuchar de manera comprensiva la historia.
escribir, etc.)
estudiadas (story booklet).
Desarrollar las habilidades motoras.
Desarrollar la comprensin lectora.

CONTENIDOS


Uso de preguntas sencillas para identificar los objetos del aula.
Reconocimiento y pronunciacin del sonido /d/
unidad didctica.


grfica y pictrica).

d) Vocabulario
El aula (bin, board, bookcase, computer, cupboard, door, plant, teacher window, pencil,
pencil case, rubber, ruler, school bag, sharpener). (L.1/L.2/L.3/L.4/L.5/L.6/L.7)
Los juguetes y mascotas (ball, car, hmster, plane, teddy). (L.3)
El alfabeto (L.4/L.5/L.6)
Las preposiciones de lugar (behind, in, under..). (L.4)
Los colores (blue, green, orange, pink, purple, red, yellow) (L.5)
e) Estructuras
Point to the (L.1)
Wheres the ? Its (in) / The is (in) the .. (L.2/L.3/L.4/L.7)
What a surprise! (L.2)
Touch your nose! Clap your hands! Count to ten! Nod your head! (L.5)
My names got (four) letters. (L.6)
Is it (in)? (L.7)
f) Fontica
Ritmo y entonacin en Wheres the hamster? (L.2), The alphabet song (L.5)
Sonido /d/ (L.7)

Uso adecuado de las expresiones presentadas para preguntar por los objetos, para pedir
permiso


lengua inglesa.

COMPETENCIAS BSICAS

COMPETENCIA UNIT 1: Time for school
L.1 L.2 L.3 L.4 L.5 L.6 L.7 Eval
1. Lingstica*
2. Matemtica
3. Conocimiento y la interaccin con el
mundo fsico

4. Tratamiento de la informacin y
competencia digital




cometer errores.
alumnos.


La leccin 1 sita a los alumnos dentro del contexto y presenta el tema de la unidad. Se introduce el
vocabulario de los objetos de la clase con la ayuda del pster. Una vez que los alumnos han ido viendo
los objetos y reconocindolos en el pster se pasa a la actividad de audio en la que van oyendo
diferentes objetos y tienen que sealarlos. Con la segunda actividad de audio, el chant, se les anima a
participar sealando y nombrando los objetos mientras practican la estructura presentada. En la seccin
B de trabajo con el libro de actividades, los alumnos tienen que escribir las palabras y relacionar cada
objeto con la palabra escrita correspondiente. Se propone, por ltimo una juego con los pop-outs de la
unidad.

En la leccin 2 con la ayuda del mueco Beep, los alumnos revisan el vocabulario respondiendo a la
pregunta Whats this?. En la actividad del libro del alumno, los personajes intentan localizar el hmster
que se va escondiendo en diferentes sitios. Se introduce as la estructura Where is?. Con la actividad
de audio, se vuelve a revisar cmo se formula la pregunta. En la seccin B del libro de actividades, se
ampla la prctica del vocabulario y estructuras.

En la leccin 3 se refuerza el uso de todas las estructuras y el vocabulario para identificar, describir y
ubicar los objetos del aula. En la seccin B del libro de actividades, los alumnos revisan el vocabulario y
las estructuras de manera ms autnoma.

En la leccin 4, se presenta el cuento donde los alumnos vern el vocabulario en contexto. Se centra
primero la atencin en las imgenes que aparecen en el libro, con la ayuda tambin de las story cards,
para fomentar la capacidad de anticipacin, identificacin de los personajes y reconocimiento del
vocabulario. Se sigue con la actividad de audio en la que los alumnos oyen la historia mientras siguen las
escenas en el libro. Se completa la actividad haciendo que ellos mismos repitan las frases de los distintos
personajes. En la seccin B, se trabajar con las story cards y los pop-outs para hacer su propio story
booklet, colocando las diferentes escenas de la historia en orden. La idea es que una vez que lo finalicen,
puedan ir contando la historia. Se propone tambin utilizar el DVD con la historia animada y las fichas
del libro de recursos.

En la leccin 5 se revisa el alfabeto y los colores as como la estructura del imperativo con la ayuda de las
actividades de audio. En la seccin B de la leccin se introduce una actividad de Arts and crafts as
como la versin karaoke de la cancin anterior. De esta manera los alumnos aplican de manera activa lo
que han aprendido utilizando lo que han creado.

En la leccin 6, se utiliza el enfoque CLIL para presentar una serie de actividades en las que se implica a
los alumnos de maneras diversas: total physical response, picture dictation, arts and crafts Con la
seccin B se ampla la prctica con el libro de actividades. Por ltimo, se propone la actividad con el DVD
y las fichas de trabajo del libro de recursos.

En la leccin 7, se trabaja principalmente con el sonido /d/. Aparece una historia en el libro del alumno
cuyas escenas irn siguiendo mientras escuchan el audio. La leccin finaliza con otra actividad de audio
(tongue twister) para seguir practicando el sonido. En la seccin B los alumnos tienen en el libro de
actividades un repaso del vocabulario de la unidad. Se utiliza tambin el picture dictionary que tienen en
la pgina 10 del libro de actividades.

La ltima parte de la unidad es la evaluacin. Para ello se utilizarn las pginas 161 y 162 del libro de
recursos (unit 1 test), as como el CD para el test de audio.

L.1: CD (pistas 1.7, 1.8 Chant: One, two, three, four, point!), pster unidad 1, flashcards, activity
book, students pop-outs.
L.2: CD (pistas 1.9, 1.10 Chant: Wheres the hamster?), el mueco Beep, pster unidad 1, activity
book, libro de recursos pgina 147.
L.3: pster unidad 1, pegatinas del alumno, activity book, flashcards.
L.4: CD (pista 1.11), story cards, pster unidad 1, story booklet pop-out, fotocopias del libro de
recursos pginas 115-116, DVD, ficha del libro de recursos para el DVD pginas 25-26.
L.5: CD (pistas 1.12: The alphabet song, 1.13), pegatinas unidad 1, flashcards, lpices de colores,
fotocopias de la pgina 12 del libro de recursos, una cartulina por alumno, pegamento y tijeras.
L.6: CD (pista 1.14), un trozo de cartulina por cada alumno, fotografas reales de los alumnos,
pegamento y material para decorar, DVD, fotocopias pgina 27 del libro de recursos, activity book.
L.7: CD (pistas 1.15, 1.16, 2.15: Picture dictionary), pster unidad 1, flashcards, fotocopias pgina
103 libro de recursos, activity book, picture dictionary (page 10).
Evaluacin: CD Tests (pista 1.17), fotocopias de las pginas 161 y 162 del libro de recursos del
profesor, flashcards.

ACTIVIDADES
comunicacin oral.
alumno.

de todo el cuento.

EVALUACIN

completado.


Reconocer e identificar los nmeros.
Reconocer y reproducir el alfabeto.
Reconocer e identificar los objetos del aula.
Escribir las palabras del cuento que contienen la letra d y practicar su sonido mediante
Utilizar correctamente las estructuras propuestas en la unidad (Whats this? Point to, Wheres
the ? Its (in).)
Reproducir por escrito el vocabulario visto en la unidad.
unidad.

didctica.

REA DE INGLS
BEEP 2
UNIT 2. My clothes
Noviembre

2.1. OBJETIVOS

unidad.
estudiadas.
Practicar y reforzar habilidades de lectura.
escribir, etc.).
Reconocer y pronunciar el sonido: /j/.
Describir la ropa que se lleva puesta y preguntar a los dems.
inglesa.
ingls.

CONTENIDOS


Uso de preguntas sencillas para informarse sobre las prendas de ropa.
lingsticas.
Reconocimiento y pronunciacin del sonido /j/
unidad didctica.


Aplicacin productiva del vocabulario (la ropa) y estructuras gramaticales programadas.
Identificacin y reconocimiento de las instrucciones bsicas para realizar las actividades
escritas.
grfica y pictrica).
Produccin escrita del vocabulario propuesto en la unidad.
lingsticas estudiadas


d) Vocabulario
La ropa (coat, dress, jacket, jeans, jumper, shoe, shorts, trousers, T-shirt, hat).
(L.1/L.2/L.3/L.4/L.5/L.6/L.7)
Los colores (revisin). (L.1/L.2/L.3/L.4/L.5/L.6)
e) Estructuras
What are you wearing today? (L.2/L.3/L.4)
Im wearing ... (L.2/L.3)
Are you wearing? Yes/No, Im wearing (L.5)
Im wearing a (black) hat. (L.6/L.7)
f) Fontica
Ritmo y entonacin en What are you wearing today?. (L.2), Are you wearing green
shoes?. (L.5)
Sonido /j/ (L.7)

Uso adecuado de las expresiones presentadas para describir y preguntar por las prendas
de ropa.
Tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicacin oral, explotando las


lengua inglesa.
Aceptacin de las reglas de un juego, respetando los turnos.

COMPETENCIAS BSICAS


COMPETENCIA UNIT 2: My clothes
L.1 L.2 L.3 L.4 L.5 L.6 L.7 Eval.
1. Lingstica*

2. Matemtica

interaccin con el mundo fsico

digital




personal




cometer errores.
alumnos.


sita el vocabulario funcional. El profesor utiliza el pster y las flashcards para apoyar estas actividades.
En la seccin B de la leccin, se trabaja con el libro de actividades para reforzar el vocabulario. Se
propone tambin una actividad de juego con los pop-outs.

En la leccin 2 los alumnos siguen trabajando con el vocabulario de la unidad. El profesor utiliza las
flashcards y el CD para introducir tambin la estructura que se va a practicar. Se anima a los alumnos a
intervenir en el chant para repetir la estructura teniendo en cuenta la pronunciacin y la entonacin. En
la seccin B se realiza utiliza el libro de actividades para que los alumnos relacionen el vocabulario con
su forma escrita. Se proponen tambin actividades de lecto-escritura con la ficha 148 del libro de
recursos.

En la leccin 3 se utiliza el pster de nuevo y las flashcards para revisar el vocabulario. Se introduce
adems, una nueva estructura. En la seccin B se plantea una actividad de arts and crafts donde los
alumnos elaborarn sus propios recortables de ropa. Los alumnos irn describiendo a los dems
compaeros lo que han escogido para vestir a sus muecos.

En la leccin 4, los alumnos se centran en la comprensin del cuento y el desarrollo de sus destrezas de
alfabetizacin, tales como la secuenciacin, el desarrollo de personajes y la anticipacin. En Beep, los
alumnos trabajan con un esquema de lectura diseado de forma especial en las unidades de los libros y
a lo largo de los 6 niveles de la serie. En esta leccin, los alumnos escuchan y trabajan con un cuento que
contextualiza el tema de cada unidad. El profesor podr utilizar las diferentes story cards para
acompaar la narracin del cuento mientras lo escuchan en el CD. Despus se realizar una actividad de
role play guiada para consolidar la produccin oral. En la seccin B se vuelve a escuchar la historia para
secuenciar las story cards que el profesor presentar de manera desordenada. De esta manera se repasa
la historia y se anima a los alumnos a participar en la anticipacin, la secuenciacin y el desarrollo del
cuento. Despus, con los pop-outs los alumnos podrn hacer su propio story booklet. Se incluye tambin
una actividad con el DVD y las fichas de las pginas 28 y 29 del libro de recursos.

En la leccin 5, se introduce una nueva estructura (Are you wearing ? Yes/No). Con la ayuda del
mueco Beep y el CD se practicar la nueva estructura hasta que estn familiarizados con ella. En la
seccin B se presenta la versin karaoke de la cancin que vieron anteriormente para que puedan
participar de manera ms autnoma. Se proponen tambin actividades extra de ampliacin y refuerzo a
partir del libro de recursos (pginas 62 a 64).

En la leccin 6, se introduce de nuevo el enfoque CLIL. Se presentan actividades de arts and crafts, as
como una prctica extra con el DVD que ayudar a integrar las habilidades escritas y orales.

La leccin 7 es la dedicada a phonics. En este caso, se centra en el sonido /j/. Con la historia del
personaje Beep que van siguiendo en el CD, los alumnos desarrollan la competencia lingstica
identificando, relacionando y produciendo las palabras que tienen ese sonido. Estas actividades se
realizan de forma oral y animan a los alumnos a que se esfuercen cada vez un poco ms y desarrollen
sus destrezas comunicativas. Igualmente, se establecen las bases para mejorar las habilidades de
speaking y spelling. En la seccin B los alumnos encuentran una hoja de actividades de revisin en el
libro de ejercicios, as como continuarn elaborando el picture dictionary (pgina 16). En el libro de
recursos se ofrecen actividades extra para reforzar la fontica (pgina 103).


L.1: CD (pistas 1.18, 1.19); poster, mueco Beep, pop-outs, teachers resource book (p. 132),
activity book
L.2: CD (pistas 1.20, 1.21 Chant: What are you wearing today?), flashcards, activity book.
L.3: poster, pegatinas de los alumnos, flashcards, teachers resource book (p. 13), lpices de
colores, pegamento tijeras.
L.4: CD (pista 1.22), story cards, story booklet pop-outs, flashcards, teachers resource book
(pages 119 and 120), DVD, grapadora.
L.5: CD (pista 1.23: Are you wearing green shoes?), mueco Beep, flashcards, teachers
resource book (pages 62-64), activity book.
L.6: CD (pista 1.24), poster, pegatinas de los alumnos, lpices de colores, flashcards, tizas de
colores, DVD, teachers resource book (page 30), activity book.
L.7: CD (pistas 1.25,1.26, picture dictionary page 16), poster, flashcards, activity book, teachers

ACTIVIDADES


comunicacin oral.
el Activity book.


de todo el cuento.

EVALUACIN

completado.


Reconocer e identificar las prendas de ropa.
Describir la ropa que se lleva puesta.
Preguntar lo que llevan puesto los dems.
Producir por escrito el vocabulario de la unidad.
Escribir las palabras del cuento que contienen el sonido /j/ y practicarlo mediante chants,
Utilizar correctamente las estructuras propuestas en la unidad (What are you wearing? Im
wearing a (black) hat; Are you wearing a ?)
unidad.
Elaborar su picture dictionary.

didctica.

REA DE INGLS
BEEP 2
UNIT 3. The weather
Diciembre

OBJETIVOS

unidad.
Seguir las diferentes escenas de una historia y comprenderla.
estudiadas.
escribir, etc.).
Reconocer y pronunciar el sonido: /h/.
Reconocer e identificar los diferentes estados del tiempo atmosfrico.
Pedir informacin sobre el tiempo atmosfrico.
inglesa.
ingls.

CONTENIDOS


lingsticas
Uso de preguntas sencillas para preguntar por el tiempo.
Empleo de las estructuras adecuadas para hablar sobre el tiempo.
Reconocimiento y pronunciacin del sonido /h/
unidad didctica.


Aplicacin productiva del vocabulario (el tiempo) y estructuras gramaticales programadas.
grfica y pictrica).

d) Vocabulario
El tiempo (cloudy, cold, hot, raining, snowing, sunny, windy).
(L.1/L.2/L.3/L.4/L.5/L.6/L.7)
La ropa (revisin) (hat, coat, shorts, T-shirt, dress, jeans, jumper) (L.4/L.5/L.6)

e) Estructuras
Whats the weather like? (L.1/L.2)
Its (sunny). (L.1/L.2/L.3/L.4)
Its (cold) and (raining). (L.7)
Whats the weather like today? (L.3/L.4)
Put your hat on. (L.4)
Is it snowing? (L.4)
Is it (hot) today? Yes, it is /No, it isnt (L.5)
Im on holiday. Its (L.6)
Lets go (L.7)

f) Fontica
Ritmo y entonacin en The weather chant (L.1), Whats the weather like? (L.3), Is it cold
today? (L.5)
Sonido /h/ (L.7)

Uso adecuado de las expresiones presentadas para preguntar por el tiempo que hace.
Toma de conciencia de la capacidad de comprender globalmente un mensaje sin necesidad de


lengua inglesa.
Autoevaluacin del propio progreso de forma oral y escrita.

COMPETENCIAS BSICAS


COMPETENCIA UNIT 3: The weather
L.1 L.2 L.3 L.4 L.5 L.6 L.7 Eval.
1. Lingstica*
2. Matemtica

fsico

digital




personal




cometer errores.
alumnos.


actividades. En la seccin B, se ampla la prctica con ayuda del libro de actividades.

En la leccin 2 los alumnos trabajan con el tema. Se introduce, adems, una nueva estructura. El
profesor usa con frecuencia el pster, las flashcards y el CD durante todas las actividades de esta
leccin. En la seccin B, se propone una actividad de arts and crafts para que los alumnos creen su
rueda del tiempo. De esta manera, una vez finalizada la manualidad, los alumnos podrn utilizar el
vocabulario y la estructura de forma ms autnoma.

En la leccin 3 , con la ayuda del CD se propone una cancin para que los alumnos practiquen la
estructura vista en la leccin anterior. En la seccin B se utiliza el libro de actividades para reforzar tanto
el vocabulario como las estructuras de manera escrita. Se propone tambin la actividad con los pop-outs
de manera que los alumnos creen sus propias tarjetas de vocabulario que podrn utilizarse en
numerosas actividades. Se presenta tambin la versin karaoke de la cancin que vieron anteriormente
para que sean ellos los protagonistas.

pop-outs del libro. Se plantea una actividad extra con el DVD.

En la leccin 5, con la ayuda del CD y de las flahcards, se va relacionando el vocabulario del tiempo con
el tipo de ropa que se puede utilizar en cada caso, con lo que los alumnos revisan lo que ya vieron en
unidades anteriores. Se anima a los alumnos a que participen en el chant para mejorar la entonacin y la
pronunciacin. La seccin B introduce la prctica opcional con el libro de actividades. Se sugieren
tambin actividades de ampliacin y de refuerzo.

En la leccin 6, y con el enfoque CLIL se relaciona el vocabulario con las experiencias personales de
varios nios que comentan cmo es el tiempo durante sus vacaciones, con la ayuda del libro del alumno,
de las pegatinas y de las flashcards. En la seccin B, adems de la prctica extra con el libro de
actividades, se propone una actividad con el DVD (Real kids).

En la leccin 7, el sonido que se introduce es /h/. Como siempre ocurre en esta leccin, el comic con
previamente y da paso a la actividad de fontica en la que, con ayuda del CD, los alumnos practican ese
sonido. La seccin B presenta la actividad de revisin del vocabulario y las estructuras en el libro de
actividades. Tambin se sigue trabajando con el picture dictionary y se introducen dos actividades extra
de fontica con ayuda de la ficha del libro de recursos.


L.1: CD (pistas 1.28, 1.29: The weather chant), poster, flashcards, activity book, teachers
L.2: CD (pista 1.30), poster, flashcards, activity book, teachers resource book (page 14), cartulina,
pegamento, tijeras, pins.
L.3: CD (pista 1.31: Whats the weather like?), cartulinas, pop-outs, activity book, teachers
120 and 31-32).
L.5: CD (pistas 1.33, 1.34: Is it cold today?), flashcards, activity book, teachers resource book
(pages 65-67).
L.6: flashcards, pegatinas de los alumnos, DVD, teachers resource book (page 33), activity book.
L.7: CD (pistas 1.35, 1.36, picture dictionary 3.17), flashcards, activity book, teachers resource
book (page 105).

ACTIVIDADES

comunicacin oral.
el Activity book.


de todo el cuento.

EVALUACIN

completado.


Reconocer e identificar el vocabulario relacionado con el tiempo atmosfrico.
Reconocer e identificar el vocabulario de la ropa relacionada con las diferentes situaciones de
tiempo.
Preguntar por el tiempo que hace.
Practicar el sonido /h/ mediante chants, canciones y ejercicios de fontica.
Utilizar correctamente las estructuras propuestas en la unidad (Whats the weather like today?,
Its (sunny) and (hot), Lets Put your hat on.)
Elaborar una rueda del tiempo atmosfrico y utilizarla para aplicar las estructuras de manera
autnoma.
unidad.

didctica.

REA DE INGLS
BEEP 2
UNIT 4. Animals
Enero

OBJETIVOS

Revisar vocabulario de unidades anteriores.
unidad.
Hablar sobre lo que los diferentes animales pueden y no pueden hacer.
estudiadas.
escribir, etc.).
Reconocer y pronunciar sonidos: /l/.
inglesa.
ingls.

CONTENIDOS


Uso de preguntas sencillas para averiguar lo que los animales pueden hacer.
lingsticas.
Reconocimiento y pronunciacin del sonido /l/
unidad didctica.


Aplicacin productiva del vocabulario (los animales) y estructuras gramaticales programadas.
grfica y pictrica).

d) Vocabulario
Los animales (bird, crocodile, elephant, lion, monkey, penguin, snake, tiger, zebra, parrot,
butterly). (L.1/L.2/L.3/L.4/L.5/L.6/L.7)
Acciones (climb, fly, jump, run, swim) (L.2/L.3/L.4/L.5/L.6/L.7)

e) Estructuras
A (tiger) can/cant (fly). (L.2/L.3/L.7)
It can/cant (fly) (L.3)
It / he can/cant (fly) (L.4)
Can a (penguin) (swim)? Yes, it can / No, it cant. (L.5)
f) Fontica
Ritmo y entonacin en Animals in my house! (L.1), Can a penguin fly?! (L.5)
Sonido /l/ (L.7)

Uso adecuado de las expresiones presentadas para preguntar por las actividades que
pueden hacer los animales.


lengua inglesa.

COMPETENCIAS BSICAS

COMPETENCIA UNIT 4: Animals
L.1 L.2 L.3 L.4 L.5 L.6 L.7 Eval.
1. Lingstica*

2. Matemtica

fsico

digital




personal



Los alumnos que tienen ms problemas con el ingls pueden participar con todo el grupo en las
cometer errores.
alumnos.


actividades. En la seccin B, con ayuda del mueco Beep y del libro de actividades, se presenta la
prctica adicional. Se sugieren adems actividades extras de lecto-escritura con las fichas del libro de
recursos.

En la leccin 2 con ayuda del poster, de las flashcards y del CD se introducir el vocabulario de las
acciones que se utilizar para presentar la estructura (A (tiger) can/cant ). En la seccin B, se trabaja
con el libro de actividades para que los alumnos identifiquen la grafa del vocabulario y la estructura. Se
propone tambin una actividad extra con el DVD y las fichas del libro de recursos del profesor.

En la leccin 3 se sigue practicando la estructura anterior con la ayuda del pster, las flashcards, las
pegatinas de los alumnos y el CD. En la seccin B, con la ficha del libro de actividades se reforzar tanto
el vocabulario como las estructuras de manera escrita. Se plantean tambin actividades extra de
refuerzo y ampliacin.

y la anticipacin. El cuento contextualiza el tema de la unidad. En la seccin B de la leccin se sugiere
una actividad para trabajar el cuento y que los alumnos elaboren su propio booklet utilizando los pop-
outs del libro. Se plantea una actividad extra con el DVD y la ficha de explotacin del libro de recursos.

En la leccin 5, se introduce una nueva estructura con la ayuda del CD y las flashcards. Se anima a los
alumnos a participar en la cancin para practicar pronunciacin y entonacin. La seccin B introduce la
prctica opcional con el libro de actividades ms la versin karaoke de la cancin que escucharon
previamente para que repitan la estructura de manera autnoma. Se sugiere tambin una actividad de
juego con los pop-outs de los alumnos.

En la leccin 6, y con el enfoque CLIL se relaciona el vocabulario con la asignatura de Conocimiento del
Medio. Se utilizan las flashcards, el pster, el CD y las pegatinas. En la seccin B se plantea una actividad
de Arts and crafts. Este enfoque centrado en el aprendizaje a travs de tareas resulta muy motivador
para los alumnos al acercar el contexto a su propia experiencia.

En la leccin 7, el sonido que se introduce es /l/. Como siempre ocurre en esta leccin, el comic con
previamente y da paso a la actividad de fontica en la que, con ayuda del CD, los alumnos practican ese
sonido. La seccin B presenta la actividad de revisin del vocabulario y las estructuras en el libro de
actividades. Tambin se sigue trabajando con el picture dictionary y se introducen actividades extra de
fontica con ayuda de la ficha del libro de recursos.


L.1: CD (pistas 1.38 1.39: Animals in my house), poster, flashcards, activity book, mueco Beep,
L.2: CD (pistas 1.40, 1.41), flashcards, poster, activity book, DVD, teachers resource book (page
36).
L.3: CD (pista 1.42), poster, pegatinas de los alumnos, flashcards, activity book, teachers
resource book (pages 68-70).
35).
L.5: CD (pistas 1.44, 1.45: Can a penguin fly?, 3.5 versin karaoke de la anterior), flashcards, pop-
outs, teachers resource book (page 134).
L.6: flashcards, pegatinas, poster, teachers resource book (pages 15-16), cartulina, pins.

ACTIVIDADES

comunicacin oral.
el Activity book.


de todo el cuento.

EVALUACIN

completado.


Reconocer e identificar los animales.
Reconocer e identificar el vocabulario de diferentes acciones.
Hablar y preguntar sobre lo que pueden y no pueden hacer los animales.
Practicar el sonido /l/ mediante chants, canciones y ejercicios de fontica.
Utilizar correctamente las estructuras propuestas en la unidad (Can a (tiger) (fly)? Yes, it can /
No, it cant; A penguin can/cant swim)
(parrot)? )
unidad.

didctica.

REA DE INGLS
BEEP 2
UNIT 5. Jobs
Febrero

OBJETIVOS

unidad.
estudiadas.
escribir, etc.).
Reconocer y pronunciar sonidos: /f/.
la lengua.
inglesa.
ingls.

CONTENIDOS


Uso de preguntas sencillas para preguntar por las diferentes profesiones.
lingsticas.
Reconocimiento y pronunciacin del sonido /f/
unidad didctica y en las unidades anteriores.


Aplicacin productiva del vocabulario (las profesiones) y estructuras gramaticales programadas.
grfica y pictrica).

d) Vocabulario
Las profesiones (bus driver, chef, doctor, fire fighter, footballer, musician, nurse, pilot).
(L.1/L.2/L.3/L.4/L.5/L.6/L.7)

e) Estructuras
This is my (dad). Hes/Shes a (L.2/L.3/L.4/L.7)
He has got / She has got (L.5)
Im wearing (a yellow hat). Whats my job?. (L.6)

f) Fontica
Ritmo y entonacin en The people that you meet (L.1), Jobs for you and for me. (L.3),
Charlenes a chef (L.5)
Sonido /f/ (L.7)

Uso adecuado de las expresiones presentadas para hablar sobre las profesiones de los
dems.


lengua inglesa.

COMPETENCIAS BSICAS


COMPETENCIA UNIT 5: Jobs
L.1 L.2 L.3 L.4 L.5 L.6 L.7 Eval.
1. Lingstica*

2. Matemtica

fsico

digital




personal



cometer errores.
alumnos.


actividades. Se anima a los alumnos a participar en el chant para mejorar la pronunciacin y la
entonacin. En la seccin B, se trabaja con el libro de actividades para que los alumnos creen sus propias
revisin de vocabulario que aparecen en las sugerencias del libro del profesor. Se sugieren tambin
actividades de refuerzo y ampliacin con las fichas del libro de recursos del profesor.

En la leccin 2 los alumnos repasan el vocabulario visto en la leccin anterior y se introduce una nueva
estructura. El profesor usa con frecuencia el pster y el CD durante todas las actividades de esta leccin.
En la seccin B, se trabaja con el libro de actividades para que los alumnos identifiquen la grafa de la
nueva estructura.

En la leccin 3 se revisa el vocabulario y la estructura de las lecciones anteriores y se relaciona con
vocabulario que los alumnos ya conocen, con la ayuda de las flashcards, del CD y de actividades de
juego. Se anima a los alumnos a participar en la cancin. En la seccin B se introduce la versin karaoke
de la cancin anterior para que puedan aplicar lo que han aprendido de manera autnoma. Se utiliza el
libro de actividades para reforzar tanto el vocabulario como las estructuras de manera escrita. Se
presentan tambin actividades extra de lecto-escritura con las fichas del libro de recursos del profesor.

pop-outs del libro. Se plantea tambin una actividad con el DVD y las fichas de explotacin que aparece
en el libro de recursos del profesor.

En la leccin 5, se introduce una nueva estructura (He has got / She has got). Con la ayuda de las
flashcards y el CD, se revisa el vocabulario visto previamente y se utiliza de nuevo con la estructura
introducida en esta. El chant ofrece de nuevo la oportunidad de que los alumnos practiquen la
pronunciacin y la entonacin. La seccin B introduce la prctica opcional con el libro de actividades. Se
sugieren tambin dos actividades extra con el DVD y las fichas del libro de recursos.

En la leccin 6, y con el enfoque CLIL se relaciona todo el vocabulario y las estructuras con las
experiencias personales de los alumnos. En la seccin B se plantea una actividad de Arts and crafts
donde los alumnos elaboran su propio material para poner en prctica lo que han aprendido. Este
sentirse partcipes del proceso de aprendizaje.

En la leccin 7, el sonido que se introduce es /f/. Como siempre ocurre en esta leccin, el comic con


L.1: CD (pistas 2.1, 2.2: The people that you meet), poster, flashcards, pop-outs, activity book.
L.2: CD (pista 2.3), poster, flashcards, activity book.
L.3: CD (pistas 2.4: Jobs for you and for me, 3.6: version karaoke de la anterior), flashcards,
poster, activity book, teachers resource book (page 151).
38).
L.5: CD (pista 2.6: Charlenes a chef), flashcards, activity book, DVD, teachers resource book
(page 39).
L.6: CD (pista 2.7), pegatinas de los alumnos, flashcards, teachers resource book (page 17),
cartulina.
L.7: CD (pistas 2.8, 2.19, picture dictionary 3.19), poster, activity book, teachers resource book
(page 107).

ACTIVIDADES
comunicacin oral.
el Activity book.

de todo el cuento.

EVALUACIN

completado.


Reconocer e identificar las diferentes profesiones.
Reconocer e identificar los objetos relacionados con esas profesiones.
Explicar lo que tiene cada uno.
Preguntar por las profesiones de los dems.
Escribir las palabras del cuento que contienen la letra f y practicar su sonido mediante chants,
Utilizar correctamente las estructuras propuestas en la unidad (Hes/Shes a bus driver,
Hes/Shes wearing a ., He/She has got..)
Reconocer las estructuras previas utilizadas normalmente en clase (What colour is it?, Is Lee in
the story? )
unidad.

didctica.

REA DE INGLS
BEEP 2
UNIT 6. My free time
Marzo

OBJETIVOS

unidad.
Mejorar las habilidades de produccin oral.
Hablar de las actividades de tiempo libre.
Preguntar a los dems lo que estn haciendo.
Preguntar a los dems por sus actividades de tiempo libre favoritas.
estudiadas.
escribir, etc.).
Reconocer y pronunciar sonidos: /w/.
inglesa.
ingls.

CONTENIDOS


Uso de expresiones sencillas para hablar de las actividades de tiempo libre.
Uso de la estructura adecuada para preguntar por lo que se est haciendo en este momento.
lingsticas.
Reconocimiento y pronunciacin del sonido /w/.
Participacin en juegos comunicativos (canciones, rimas).
unidad didctica.
lengua.

Aplicacin productiva del vocabulario (actividades de tiempo libre) y estructuras gramaticales
programadas.
grfica y pictrica).
Desarrollo de las habilidades de comprensin lectora.

d) Vocabulario
Actividades de tiempo libre (dancing, drawing, listening to music, painting, playing
computer games, playing football, reading, watching TV). (L.1/L.2/L.3/L.4/L.5/L.6/L.7)

e) Estructuras
What are you doing? Im (listening to music). (L.2/L.3/L.4/L.7)
Are you (reading)? Yes, I am/ No, Im not. (L.5)
My hobby is Whats your hobby? (L.6)

f) Fontica
Ritmo y entonacin en So many things to do (L.1), What are you doing today? (L.3), Are
you reading? (L.5)
Sonido /w/ (L.7)

Uso adecuado de las expresiones presentadas para hablar de las actividades de tiempo
libre.


lengua inglesa.

COMPETENCIAS BSICAS


COMPETENCIA UNIT 6: My free time
L.1 L.2 L.3 L.4 L.5 L.6 L.7 Eval.
1. Lingstica*

2. Matemtica

fsico

digital




personal



cometer errores.
alumnos.


actividades. Con el chant, se anima a los alumnos a participar para mejorar la pronunciacin y la
entonacin. En la seccin B, se trabaja tambin con el libro de actividades para que los alumnos
reproduzcan el vocabulario de manera escrita. Se propone tambin una actividad extra de lecto-
escritura con la ficha del libro de recursos del profesor.

En la leccin 2 los alumnos trabajan con el tema. Se introduce, adems, una nueva estructura (What are
you doing? Im ) con ayuda del poster, las pegatinas de los alumnos, las flashcards y el CD. En la
seccin B, se propone una actividad de arts and crafts para que los alumnos creen su propio material de
trabajo para practicar la estructura y del vocabulario.

En la leccin 3, con la ayuda del poster, de las pegatinas de los alumnos y del CD se continan
practicando las estructuras presentadas en la leccin anterior. Se anima a los alumnos a participar en la
cancin para mejorar pronunciacin y entonacin. En la seccin B se presenta la versin karaoke de la
cancin anterior para que los alumnos apliquen la estructura y el vocabulario de manera autnoma. Con
la prctica extra del libro de actividades se refuerza el aspecto escrito. Se propone tambin una
actividad extra con el DVD y la ficha del libro de recursos del profesor.

pop-outs del libro. Se plantea una actividad extra con el DVD y la ficha de explotacin que aparece en el
libro de recursos.

En la leccin 5, se contina practicando el vocabulario y las estructuras presentadas con ayuda de las
flashcards, del CD (con la cancin en la que, de nuevo, los alumnos tendrn ocasin de participar) y de
propuestas de juegos. La seccin B introduce la prctica opcional con el libro de actividades para que los
alumnos identifiquen y reproduzcan por escrito el vocabulario y las estructuras que han visto a lo largo
de las lecciones anteriores. Se presenta tambin una actividad de juego con los pop-outs de los alumnos.

En la leccin 6, y con el enfoque CLIL se anima a los alumnos a aplicar sus propias experiencias hablando
de los hobbies que tiene cada uno e interesndose por los hobbies de los dems. En la seccin B se
trabaja con el libro de actividades y se proponen actividades extra de refuerzo y ampliacin.

En la leccin 7, el sonido que se introduce es /w/. Como siempre ocurre en esta leccin, el comic con


L.1: CD (pistas 2.11, 2.12: So many things to do), poster, flashcards, mueco Beep, activity book,
L.2: CD (pista 2.13), poster, pegatinas de los alumnos, flashcards, activity book, teachers
resource book (page 18), cartulinas de colores.
L.3: CD (pistas 2.14: What are you doing today?; 3.7: version karaoke de la anterior), poster,
pegatinas de los alumnos, DVD, teachers resource book (page 42).
L.4: CD (pista 2.15), story cards, story booklet pop-outs, teacher resource book (pages 40-41),
DVD.
L.5: CD (pistas 2.16, 2.17: Are you reading?), flashcards, pop-outs de la unidad y de las dos
unidades anteriores.
L.6: CD (pista 2.18), flashcards, activity book, teachers resource book (pages 74-76).

ACTIVIDADES
comunicacin oral.
el Activity book.

de todo el cuento.

EVALUACIN

completado.


Reconocer e identificar el vocabulario relacionado con las actividades de tiempo libre.
Preguntar a los dems por sus hobbies y hablar de los propios.
Preguntar y responder lo que se est haciendo en un momento concreto.
Practicar el sonido /w/ mediante chants, canciones y ejercicios de fontica.
Utilizar correctamente las estructuras propuestas en la unidad (What are you doing today? Im
Are you (reading)?, Yes, I am / No, Im not, My hobby is Whats your hobby?)
Reconocer las estructuras previas utilizadas normalmente en clase (What colour is it?, Look at
me!, Is it a ?)
unidad.

didctica.

REA DE INGLS
BEEP 2
UNIT 7. The school garden
Abril

OBJETIVOS

unidad.
estudiadas.
Mejorar la pronunciacin general.
escribir, etc.).
Reconocer y pronunciar sonidos: /g/.
la lengua.
inglesa.
ingls.

CONTENIDOS


Uso de preguntas sencillas para cuantificar los alimentos.
lingsticas.
Reconocimiento y pronunciacin del sonido /g/.
unidad didctica.
lengua.


Aplicacin productiva del vocabulario (frutas y verduras) y estructuras gramaticales
programadas.
grfica y pictrica).

d) Vocabulario
Frutas y verduras (carrots, cauliflower, grapes, peas, potatoes, pumpkin, strawberries,
tomatoes, watermelon). (L.1/L.2/L.3/L.4/L.5/L.6/L.7)
Animales (bee, butterfly, snail, worm) (L.6)
Partes del cuerpo (ears, eyes, legs) (L.6)
Los nmeros 1 al 20

e) Estructuras
How many . can you see? (L.2/L.3)
How many are there? (L.2
Look at (L.4)
Come on .. (L.4)
Theyre (big). (L.5)
Its / It can / Has it got? (L.6)
f) Fontica
Ritmo y entonacin en The numbers chant (L.2), Our school garden. (L.5)
Sonido /g/. (L.7)

Uso adecuado de las expresiones presentadas para preguntar por las cantidades de
comida.
Uso de los materiales que han creado como herramientas de aprendizaje autnomo.


lengua inglesa.

COMPETENCIAS BSICAS


COMPETENCIA UNIT 7: The school garden
L.1 L.2 L.3 L.4 L.5 L.6 L.7 Eval.
1. Lingstica*

2. Matemtica

fsico

digital




personal



Los alumnos que tienen ms problemas con el ingls pueden participar con todo el grupo en
cometer errores.
alumnos.


actividades. En la seccin B, y con la ayuda del mueco Beep, se trabaja con el libro de actividades para
que los alumnos se familiaricen con la forma escrita del vocabulario. Se proponen tambin actividades
extra de refuerzo y ampliacin con las fichas del libro de recursos del profesor.

En la leccin 2 los alumnos continan practicando con el vocabulario. Se introduce, adems, una nueva
estructura. El profesor usa con frecuencia el pster, las flashcards y el CD durante todas las actividades
de esta leccin. Los alumnos utilizarn tambin las pegatinas para ir identificando los alimentos que
aparecen en el libro. Se les anima, adems, a participar en el chant para mejorar pronunciacin y
entonacin. En la seccin B, se trabaja con el libro de actividades para que los alumnos identifiquen la
grafa de la nueva estructura y del vocabulario. Se propone tambin una actividad extra con el DVD y la
ficha del libro de recursos.

En la leccin 3 se sigue practicando la estructura anterior y el vocabulario de la unidad, con la ayuda de
las flashcards, del pster y del CD. En la seccin B se utiliza el libro de actividades para reforzar tanto el
vocabulario como las estructuras de manera escrita. Se proponen adems actividades extra de lecto-
escritura con la ficha del libro de recursos del profesor.

y la anticipacin. El cuento contextualiza el tema de la unidad e introduce una nueva estructura. En la
seccin B de la leccin se plantea una actividad extra para trabajar el cuento y que los alumnos elaboren
su propio booklet utilizando los pop-outs del libro. Se plantea una actividad extra con el DVD y la ficha
de explotacin que aparece en el libro de recursos.

En la leccin 5, se sigue revisando el vocabulario y se introduce una nueva estructura (Theyre big/small),
con la ayuda de las flashcards y el CD. De nuevo se anima a los alumnos a participar en la cancin para
mejorar la pronunciacin y la entonacin. La seccin B se presenta la actividad oral con la versin
karaoke de la cancin que han escuchado y se introduce la prctica opcional con el libro de actividades.

En la leccin 6, y con el enfoque CLIL se relaciona el vocabulario que han visto y las estructuras que han
aprendido en las unidades anteriores con la asignatura de Conocimiento del Medio. De esta manera van
describiendo diferentes animales aplicando de manera funcional lo que han visto en otros contextos. En
la seccin B se plantea una actividad de Arts and crafts donde los alumnos elaboran su propio material
que les servir de apoyo para una actividad oral. Este enfoque centrado en el aprendizaje a travs de
tareas resulta muy motivador para los alumnos al acercar el contexto a su propia experiencia.

En la leccin 7, el sonido que se introduce es /g/. Como siempre ocurre en esta leccin, el comic con


L.1: CD (pista 2.22), pster, flashcards, mueco Beep, activity book, teachers resource book
(pages 77-79).
L.2: CD (pista 2.23: The numbers chant), pster, pegatinas de la unidad, flashcards, activity book,
DVD, teachers resource book (page 45).
L.3: CD (pista 2.24), flashcards, pster, activity book, teachers resource book (page 153).
44).
L.5: CD (pistas 2.26, 2.27: Our school garden, 3.9: version karaoke de la anterior), flashcards, pop-
outs, activity book, teachers resource book (page 137).
L.6: CD (pista 2.28), lpices de colores, pegamento, teachers resource book (page 19).
L.7: CD (pistas 2.29, 2.30, picture dictionary 3.21), pster, flashcards, activity book, teachers

ACTIVIDADES

comunicacin oral.
el Activity book.


de todo el cuento.

EVALUACIN

completado.


Reconocer e identificar los alimentos.
Reconocer e identificar los nmeros del 1 al 20.
Preguntar por las cantidades de alimentos.
Describir los animales propuestos en la unidad con las estructuras que ya conocen.
Practicar el sonido /g/ mediante chants, canciones y ejercicios de fontica.
Utilizar correctamente las estructuras propuestas en la unidad (How many can you see?, How
many.. are there?, Look at.., Come on.., Theyre (big/small), It can, Has it got?)
Reconocer las estructuras previas utilizadas normalmente en clase (What is it?, Is it a ..?, Where
is?)
unidad.

didctica.

REA DE INGLS
BEEP 2
UNIT 8. The school show
Mayo

OBJETIVOS
Revisar el vocabulario aprendido anteriormente.
Pedir y proporcionar informacin sobre las ilustraciones.
Hablar sobre las habilidades de cada uno.
unidad.
estudiadas.
escribir, etc.).
Reconocer y pronunciar sonidos: /z/.
la lengua.
inglesa.
ingls.

CONTENIDOS


Uso de preguntas sencillas para informarse de lo que pueden hacer los compaeros.
lingsticas.
Reconocimiento y pronunciacin del sonido /z/
unidad didctica.
Expresin oral de ideas y experiencias, respetando los aspectos normativos de la lengua.


Aplicacin productiva del vocabulario (actividades de ocio) y estructuras gramaticales
programadas.
grfica y pictrica).
Desarrollo de las habilidades de lecto-escritura.

d) Vocabulario
Actividades de ocio (do gymnastics, do karate, juggle, play basketball, play the recorder,
play the piano, play the guitar, ride a bike, rollerblade, sing, do magic tricks, dance, make a
cake, climb a tree, stand on my hands, jump on a trampoline). (L.1/L.2/L.3/L.6/L.7)

e) Estructuras
Can you? Yes, I can / No, I cant (L.2/L.3/L.7)
I can (L.4)
I can/ I cant.. (L.5, L.6, L.7)

f) Fontica
Ritmo y entonacin en Ride a bike (L.1), What can we do? (L.2), I just cant fly! (L.5)
Sonido /z/ (L.7)

Uso adecuado de las expresiones presentadas para pedir y dar informacin.


lengua inglesa.
Reconocimiento y uso de expresiones tpicas en los juegos (Are you ready?, Lets play!, Its your
turn, Whats the matter?...)
Respeto por los dems compaeros y preocupacin por su estado de nimo.

COMPETENCIAS BSICAS


COMPETENCIA UNIT 8: The school show
L.1 L.2 L.3 L.4 L.5 L.6 L.7 Eval.
1. Lingstica*

2. Matemtica

fsico

digital




personal



cometer errores.
alumnos.


actividades. Se anima a los alumnos a participar en el chant para mejorar la pronunciacin y la
entonacin. En la seccin B, se trabaja con el libro de actividades para que los alumnos empiecen a
familiarizarse con la grafa del vocabulario. Se sugieren tambin actividades extra de lecto-escritura con
la ficha del libro de recursos del profesor.

En la leccin 2 los alumnos siguen revisando el vocabulario. Se introduce, adems, una nueva estructura.
El profesor usa con frecuencia el pster, las flashcards y el CD durante todas las actividades de esta
leccin. De nuevo, los alumnos participan activamente en la produccin de la nueva estructura con
ayuda de la cancin. En la seccin B, se trabaja tambin con el libro de actividades para que los alumnos
identifiquen la grafa de la nueva estructura. Se propone tambin una actividad con los pop-outs de los
alumnos que utilizarn en un juego comunicativo, produciendo la nueva estructura de manera
autnoma.

En la leccin 3 se introducen nuevas actividades para ampliar vocabulario y practicar la estructura vista
en la leccin anterior. Con la actividad de comprensin oral, reciben instrucciones para ir identificando
lo que los personajes pueden o no pueden hacer. En la seccin B se propone una actividad de arts and
crafts para que los alumnos creen su propio mini-libro de actividades y puedan utilizarlo en actividades
comunicativas.

y la anticipacin. En la seccin B de la leccin se plantea una actividad para trabajar el cuento y que los
alumnos elaboren su propio booklet utilizando los pop-outs del libro. Se plantea una actividad extra con
el DVD y la ficha de explotacin de la actividad que aparece en el libro de recursos.

En la leccin 5, se revisa el vocabulario anterior y se introducen nuevas actividades, con la ayuda de las
flashcards, de las pegatinas de los alumnos y del CD. Se anima a los alumnos a participar en la cancin
para mejorar la entonacin y la pronunciacin. La seccin B introduce la prctica opcional con el libro de
actividades para reforzar la prctica escrita. Tambin se presenta la versin karaoke de la cancin
anterior para que repitan la estructura de manera ms autnoma. Se sugieren tambin dos actividades
extra con el DVD y las fichas del libro de recursos.

En la leccin 6, y con el enfoque CLIL se relaciona el vocabulario con el entorno del circo para presentar
diferentes personajes y lo que pueden hacer. Se utilizan las flashcards y el CD. En la seccin B se
presentan actividades extra de ampliacin y refuerzo con ayuda de las fichas del libro de recursos del
profesor.

En la leccin 7, el sonido que se introduce es /z/. Como siempre ocurre en esta leccin, el comic con

sumativa de final de unidad de manera que los alumnos puedan ver su propio progreso. Al tratarse de la
ltima unidad, se presenta tambin un test de evaluacin final donde se valorar el progreso de los
alumnos a lo largo del curso. Para ello se cuenta con las fotocopias del libro de recursos del profesor
(pginas 177-178) y el CD de tests (pista 2.47).

L.1: CD (pistas 2.32, 2.33: Ride a bike), poster, flashcards, mueco Beep, activity book, teachers
L.2: CD (pistas 2.34, 2.35: What can you do?), poster, flashcards, pop-outs, activity book,
L.3: CD (pista 2.36), flashcards, teachers resource book (page 20).
47).
L.5: CD (pistas 2.38: I just cant fly, 3.11: version karaoke de la anterior), flashcards, poster,
pegatinas de los alumnos, activity book, DVD, teachers resource book (page 48).
L.6: CD (pista 2.39), flashcards, teachers resource book (pages 80-82), activity book, lpices de
colores.
Evaluacin final: CD test (pista 2.47), teachers resource book (pages 177-178)

ACTIVIDADES

comunicacin oral.
el Activity book.


de todo el cuento.

EVALUACIN
completado.
En esta unidad, se introduce una ficha ms de evaluacin final, para comprobar el progreso de los
alumnos durante todo el curso. Esta evaluacin se suma a las ya realizadas al final de cada unidad. Las
actividades y sugerencias se evaluacin se encuentran en el libro del profesor y en el libro de recursos
(pginas 177 a 178), ms la pista 2.47 del CD de tests.

Reconocer e identificar las diferentes actividades de tiempo libre.
Expresar y preguntar lo que se puede o no se puede hacer.
Revisar el vocabulario y las estructuras vistas anteriormente.
Mejorar las habilidades de lecto-escritura.
Practicar el sonido /z/ mediante chants, canciones y ejercicios de fontica.
Utilizar correctamente las estructuras propuestas en la unidad.
Reconocer las estructuras previas utilizadas normalmente en clase (What colour is it?, Is it a ?,
Where is it? )
unidad.

didctica.

5.b Distribucin temporal de las UD

5.b.1 1 Primaria

Functions Target Vocabulary Target Language
Hello!
Sept Numbers and
colours
Numbers: 1 to 10
Colours: blue, green, orange,
pink, purple, red, yellow
Hello!
Whats your name?
My names
1 At School
Oct The school Classroom objects: book, crayon,
glue, pen, pencil, pencil case,
rubber, ruler, school bag,
sharpener
Whats this?
Its a
Ive got a pink pencil.
Phonics Tongue Twister: P
2 My Family
Nov The family Family: brother, dad, grandad,
granny, mum, sister
This is my mum.
How old are you?
Im seven.
Phonics Tongue Twister: M
3 Perfect Pets
Dec Describing animals Animals: cat, dog, frog, gold sh,
hamster, parrot, rabbit, rat
Colours: black, brown, grey, whit
Is it black? Is it a cat?
Yes, it is. / No, it isnt.
Imperatives: jump, run, catch,
stand up, sit down, go to sleep
Phonics Tongue Twister: R
My Toys
Jan Toys Toys: ball, bike, car, computer
game, doll, kite, plane, teddy,
train
Have you got a teddy?
Yes, I have. / No, I havent.
Colour adjective + noun: a red kite,
a pink doll
Phonics Tongue Twister: C
5 In the House
Feb The house Rooms: bathroom, bedroom,
garden, hall, kitchen, living room
Furniture: bath, bed, chair, table
Prepositions: in, on
Wheres my book?
Its in the kitchen.
Wheres the spider?
Its in/on the table.
Phonics Tongue Twister: B
6 My Body
Mar Describing people Body parts: arms, ears, eyes, feet,
hair, hands, head, knees, legs,
mouth, nose, toes
Imperatives: stamp your feet, clap
your hands, turn around, touch your
toes, wave your arms, shake your
hands, nod your head
My hair is blue. Ive got a green
mouth.
Phonics Tongue Twister: T
7 My Favourite Food
Apr Food Food: apples, bananas, bread,
cake, cheese, chicken, juice,
milk, oranges, pizza, sandwiches,
sausages, spaghetti, yoghurt
I like apples. / I dont like cake.
Do you like cheese?
Phonics Tongue Twister: Ch
8 At the Seaside
May Describing feelings Seaside: boat, crab, dolphin,
lighthouse, sand castle, sea,
seagull, shark, shell
Feelings: bored, happy, hungry,
sad, scared
What can you see?
Im hungry.
Phonics Tongue Twister: S
Festivals
Oct

Dec
Halloween

Christmas

5.b.2 2 Primaria

Functions Target Vocabulary Target Language
Welcome Back!
Sept Reviewing Favourite colours, food and pets How are you?
Im fine, thanks.
Whats your favourite ?
1 Time for School
Oct Classroom
Alphabet
bin, board, bookcase, computer,
cupboard, door, plant, teacher,
window
behind, in, on, under
The alphabet
Wheres the hamster?
Its under the plant.
How do you spell ?
Phonics Tongue Twister: D
2 My Clothes
Nov Clothes coat, dress, hat, jacket, jeans,
jumper, shoes, shorts, T-shirt,
trousers
What are you wearing?
Im wearing
Colour adjective + noun: green
shoes
Phonics Tongue Twister: J
The Weather
Dec Describing the
weather
cloudy, cold, Its hot, raining,
snowing, sunny, windy
Whats the weather like?
Its cold.
Is it cold?
Put your hat on.
Im on holiday.
Phonics Tongue Twister: H
4 Animals
Jan Describing animals bird, crocodile, elephant, lion,
monkey, penguin, snake, tiger,
zebra

climb, fly, jump, run, swim
It can fly.
It cant jump.
Can it swim?
Phonics Tongue Twister: L
5 Jobs
Feb Jobs and
professions
bus driver, chef, doctor, fire
fighter, footballer, musician,
nurse, pilot
Hes a
Shes a
He has got a
She has got a
Phonics Tongue Twister: F
6 My Free Time
Mar Free time actions dancing, drawing, listening to
music, painting, playing computer
games, playing football, reading,
watching TV
What are you doing?
Im reading.
Are you drawing?
Yes, I am. / No, Im not.
Phonics Tongue Twister: W
7 The School Garden
Apr Vegetables Carrot, cauliflower, grapes, peas,
potato, pumpkin, strawberry,
How many can you see?
Theyre small and purple.
tomato, watermelon
Numbers 1 20
Phonics Tongue Twister: G
8 The School Show
May Talking about a
show
do gymnastics, do karate, juggle,
play, basketball, play the
recorder, ride a bike, rollerblade,
sing
Can you ride a bike?
Yes, I can. / No, I cant.
I can play the guitar.
I cant walk on my hands.
Festivals
Oct

Dec
Halloween

Christmas

6. Metodologa y orientaciones didcticas.

6.a Metodologa general y especfica del rea

El enfoque creciente en el aprendizaje de la lengua extranjera durante las primeras etapas de la
educacin ha dado lugar a muchos cambios en la manera en que enseamos a nuestros jvenes
estudiantes. Ms recientemente, la atencin ha girado hacia la integracin de alguna manera del
vocabulario y los contenidos curriculares principales. Este enfoque ha conducido a la aparicin de
muchas variantes de aprendizaje integrado de contenidos y vocabulario.
El aprendizaje relacionado con los contenidos implica un doble enfoque para cada leccin. Se trabaja
simultneamente con los objetivos del lenguaje y los objetivos de los contenidos. Esto asegura que el
proceso de aprendizaje de la lengua sea apoyado adecuadamente por el desarrollo cognitivo del
alumno. De esta manera, el aprender ingls no se limita a aprender simplemente otro conjunto de
palabras, sino que implica el desarrollo de los conceptos que hay detrs de las propias palabras.
El aprendizaje relacionado con los contenidos tiene varios efectos muy positivos en el aprendizaje de los
alumnos:
o Hay ms probabilidades de que los alumnos participen cuando son percibidos como
individuos que tienen algo que ofrecer.
o Los alumnos aprenden el vocabulario dentro del marco de los conceptos que lo sostienen.
Esto significa que el desarrollo cognitivo de los alumnos va en paralelo con el desarrollo de
su vocabulario.
o Los alumnos pueden identificar los objetivos de los contenidos mucho ms fcilmente que
los objetivos del lenguaje: el aprendizaje del mundo animal es una actividad reconocible
por los alumnos, mientras que el aprendizaje de los tiempos verbales no lo es.
La metodologa est basada, pues, en la utilizacin del CARETAKER LANGUAGE, es decir, que describe
una manera de utilizar el lenguaje para maximizar la comprensin. Se origin como un trmino para
describir la forma en la que las madres y otros educadores hablan con los nios pequeos cuando estn
empezando a hablar. Sus caractersticas incluyen: adivinar el significado, facilitar pedazos de lenguaje,
reformular palabras o sonidos incorrectos o pronunciados de forma poco clara, repetir informacin
clave y dar pautas para seguir manteniendo la conversacin. El propsito explcito del caretaker
language es ayudar al nio a comprender y usar la lengua a base de maximizar su exposicin a la misma.
Un anlisis del caretaker language proporciona ciertas pistas para un modelo de lenguaje en la clase:
Uso de soportes visuales y otras herramientas para aclarar el significado.
Uso de un tono de voz y un lenguaje corporal que aclare el significado.
Repeticin y aclaracin del mensaje clave.
Comprobaciones del significado para asegurar que el mensaje se ha entendido.
Un rango restringido de temas (aqu y ahora) para que el contenido sea predecible.
Locucin expresada de forma (ligeramente) ms lenta y con esmero.
Oraciones cortas y bien construidas.
Preguntas cerradas para mantener la conversacin.
Caretaker language tiene como propsito especfico ayudar al nio a hablar y a expresarse, apoyndolo
de forma activa en la conversacin, proporcionando todo el vocabulario que el nio necesite para
expresar sus pensamientos; as stos se trasladan a un rea de desarrollo que est ligeramente por
encima de su estado natural. Este enfoque les ayuda a avanzar en el aprendizaje y a realizar trabajos
que no podran hacer sin el apoyo del profesor, de modo que el progreso es ms evidente para el
estudiante.
Se anima a los alumnos a que se esfuercen al mximo con su CAPACIDAD COMUNICATIVA. Para ello, los
profesores deben ser conscientes de que la comunicacin real implica que los alumnos utilicen la lengua
para decir lo que verdaderamente quieren, y no lo que el profesor quiere que digan.
El enfoque principal de todas las lecciones es la comunicacin oral. Todas las lecciones empiezan y
terminan con una actividad a nivel de toda la clase diseada para animar a los alumnos a hablar:
Al principio sus contribuciones sern en L1, y el profesor no debe desalentarlas, sino
enriquecerlas a base de usar caretaker language y proporcionar las palabras que los alumnos
necesiten.
A medida que van ganando confianza en el uso del ingls, empezarn a utilizar una mezcla de
los dos idiomas. De nuevo, el profesor no puede desalentar esta versin hbrida, que es una
fase esencial antes de que los alumnos puedan funcionar de forma ms completa en ingls.
En la ltima parte de cada leccin, el profesor gira el enfoque hacia las experiencias personales
de los alumnos utilizando un juego u otro tipo de actividad comunicativa. Esta parte asegura
que el vocabulario que los alumnos estn aprendiendo en la clase se consolida dentro del
campo de la experiencia del alumno; en otras palabras, cobra vida.

6.b Actividades y estrategias de enseanza aprendizaje

A continuacin se resean algunas actividades tipo y las estrategias de desarrollo de las mismas,
teniendo en cuenta que su desarrollo puede variar, incluso sustancialmente, segn el momento
particular del proceso de enseanza aprendizaje.

Warmer
Ensear a los nios y nias las flashcards y contar hasta tres. Los alumnos debern decir el color de
cada una.
TASK 1: LISTEN, POINT AND SING
Para empezar la primera actividad de la pgina 5 del Student's Book, servirse de seis flashcards o
seis cosas para presentar el vocabulario de los objetos de clase. Sujetarlas una por una y
nombrarlas. Despus los alumnos lo repetirn.
Dar las seis flashcards a seis voluntarios o voluntarias. Decir las palabras y pedir a los alumnos que
alcen la mano y digan quin tiene cada una de las flashcards o cosas.
Pedirles que abran el Student's Book por la pgina 5, y que observen el dibujo de Lucy en la escuela.
Preguntarles cuantos nios hay en la clase de la imagen y pedirles que sealen todos los personajes.
Preguntarlos tambin quien est haciendo juegos malabares (representarlo con gestos) y qu
objetos est utilizando.
Pedirles que sealen la sacapuntas a lpiz, el rotulador y el estuche.
Song: Pick Up a Pencil (CD 5)
Colocar varios objetos sobre la mesa. Cogerlos de uno en uno para que los nios y nias los
nombren y puedan repetir cada palabra.
Pedir a un alumno que salga a la pizarra y que siga las instrucciones (representar las acciones si es
preciso):
P: Pick up the pencil.
Put it down.
Pick up the rubber.
Pute it down.
Hacer lo mismo con otros alumnos, nombrando todos los objetos varias veces.
Los nios y nias escucharn la cancin mientras observan como se cogen y se dejan los objetos tal
como dice la cancin. Sealarse la oreja cuando se dice listen to the song.
Los alumnos escucharn otra vez la cancin y sealarn los objetos en el dibujo central a medida
que se vayan mencionando.
Listen and point (CD 6)
Sealar cada objeto de clase de la parte inferior de la pgina 5 del Student's Book.
Poner la grabacin. Los nios y nias lo debern escuchar y sealar el que se indique.
Listen and repeat (CD 7)
Poner la grabacin para que los nios y nias escuchen y se puedan familiarizar con el ritmo.
Ponerla otra vez y pedirles que repitan las palabras en voz alta y todos a la vez.
TASK 1: COLOUR AND SPEAK
Pedir a los nios y nias que observen las seis imgenes de la parte inferior de la pgina 5 del
Student's Book. Contar los dibujos con ellos. Pedirles que los pinten de los colores que haban visto
en la introduccin (red, blue, green, yellow, black y orange).
Asegurarse de que utilizan un solo color para cada objeto.
Mientras pintan, pasearse por la clase sealando los objetos y pidindoles que los nombren.
Wrap-up
Cuando todos los alumnos hayan acabado, jugar con ellos. Decir un color y un objeto; por ejemplo,
a yellow pencil por ejemplo. El alumno que tenga uno, deber levantar la mano.
Contar en voz alta cuantos nios y nias tienen la mano alzada. Continuar con los otros objetos.
Warmer
Sujetar las flashcards de los objetos de clase. Despacio, ensearlas a los nios y nias y pedir que las
nombren cuando se cuente hasta tres. Pedir a uno de ellos que elija una flashcard y no la ensee.
Darles un modelo: Have you got a sharpener? Los alumnos debern contestar Yes o No. Si la
respuesta es Yes, hacer salir otro alumno porque elija otra flashcard y continuar.
Story: Time for School
Utilizar las storyboard de la pgina 6 del Student's Book para centrarse en los personajes de la
unidad. Sealar a Lucy en la cama y preguntar a los nios y nias si saben quin es. Pedir que miren
a Naughty Monkey. Decir a los nios It's time for school, y representar estirando los brazos
desperezndose y cogiendo un estuche. Sealar la mesa de Lucy y preguntar a los alumnos qu
objetos hay encima.
Pedir que busquen la historia en sus libros. Ensearles los ocho dibujos de las dos pginas para que
estn seguros del orden. Pedirles que escuchen, observen y pongan el dedo sobre el primer dibujo.
TASK 2: LISTEN AND FOLLOW THE STORY (CD 8)
Pedir a los nios y nias que observen las imgenes de la pgina 6 del Student's Book, a
continuacin explicarles que Naughty Monkey es un mono muy trapacero. Representarlo haciendo
cara de enfadado y moviendo el dedo (como diciendo que no). Poner la grabacin y pedirles que la
sigan en el libro.
Pedir que cierren los libros. Repartir las ocho storyboard entre ocho nios y nias, que debern salir
a la pizarra. Ponerlas por orden decidiendo con ellos cul es la primera y cul la ltima. Colocar a los
alumnos al principio y al final de una lnea y pedir al resto de la clase que ayude a ordenar la
historia. Poner la grabacin y pararla despus del segundo dibujo. Comprobar que cada alumno est
en el lugar correcto. Continuar ordenando las storyboard de la misma manera.
Pedir a la clase que abra el libro y compruebe si el orden es correcto. Los nios y nias que han
salido se sientan.
Poner la grabacin otra vez. Pedirles que sealen los objetos que menciona Lucy en cada imagen.
Listen and say (CD 8)
Pedir a los nios y nias que miren el dibujo nmero 2 de la pgina 6 del Student's Book. Poner la
grabacin (o decirlo uno mismo): Oh no! Where is my book? Intentar que los nios y nias lo
repitan.
Hacer lo mismo con los dibujos 4 y 6: Oh no! Where's my rubber? Oh no! Where's my pencil?
Seguir el mismo proceso con las palabras de Naughty Monkey: Hee, hee, hee! Ive got a rubber!
(dibujo 3) y Hee, hee, hee Ive got a pencil! (dibujo 5).
TASK 3: FIND AND COLOUR THE PUZZLE PIECES
Sealar la primera pieza del rompecabezas de la pgina 7 del Student's Book (Lucy mirando bajo la
mesa). Pedir a los alumnos que sealen la vieta correspondiente.
Pedirles que coloreen las piezas del rompecabezas de la misma manera que lo estn en el cmic.
Wrap-up
Sealarse los labios y nombrar un objeto de clase. Preguntarles qu palabra es. Continuar con el
resto de las palabras para que los alumnos las identifiquen.
Warmer
What's in the box?
Ensear a los alumnos los objetos de clase uno por uno y repetir el vocabulario. Explicarles en L1
que ahora se pondr un objeto dentro de la caja sin que ellos lo vean. Elegir un nio o nia y
preguntarle: What's in the box? Deber responder.
Si no lo acierta, preguntarlo a otro alumno, que si lo acierta, sacar el objeto de la caja. Felicitarle
por haberlo acertado. Colocar otro objeto y preguntar otra vez.
Chant
Pedir a los alumnos que vayan a la actividad 4 de la pgina 8 del Student's Book. Decirles que miren
los dibujos y que digan qu pasa en cada uno.
Pedirles que escuchen y que imiten.
Recitar y representar las acciones del chant.
TASK 4: LISTEN AND POINT (CD 9)
Los nios y nias debern observar las acciones de Ricky Robot. Despus escuchar como el
personaje da instrucciones y sealar los dibujos.
TASK 4: CHANT AND MIME (CD 9)
Los nios y nias escucharn otra vez el chant y representarn las acciones. Poner la grabacin dos
o tres veces para que los nios y nias puedan entenderlas y representarlas todas.
Listen and do (CD 10)
Decir a los nios y nias que ahora escucharn las mismas instrucciones pero en un orden diferente.
Deben escuchar y seguir las instrucciones.
TASK 5: FIND THE ODD ONE OUT
Pedir a los nios y nias que observen las imgenes al final de la pgina 8 del Student's Book.
Nombrar algunos de los objetos (por ejemplo: a yellow crayon). Los nios y nias los debern
sealarlo.
Pedir a los alumnos que se miren la primera lnea del ejercicio y nombren los objetos: a blue crayon,
a yellow crayon, a green crayon, a black pencil. Preguntarles qu objeto es diferente.
Los alumnos debern sealar el intruso de cada lnea.
Hacer que rodeen con un crculo el elemento diferente.
Dibujar un crculo azul en la pizarra. Despus trazar un crculo rojo, otro azul y el siguiente, rojo.
Preguntarles qu color viene a continuacin.
Sealar la columna de objetos al final de la pgina 8 y repetir los colores de arriba abajo: blue,
yellow, blue, and
Los nios y nias debern dar la respuesta.
Los nios y nias pintarn los ltimos dibujos siguiendo la serie de colores.
Wrap-up
Sealar uno de los objetos del final de la pgina 8 del Student's Book. Pedirles que adivinen qu
objeto se est sealando. Cuando lo acierten, elegir otro o pedirle a un voluntario o voluntaria que
lo haga. El resto de la clase deber adivinar qu objeto se seala cada vez.
Con algunos grupos puede ser que se quiera trabajar por parejas: el estudiante A seala el objeto y
la B lo debe adivinar. Despus intercambian los papeles.
Warmer
Colocar varias flashcards a ambos lados de la pizarra. Nombrarlas varias veces. Pedir a los nios y
nias que cierren los ojos. Mover una flashcard de un lado al otro. Cuando los alumnos abran los
ojos, debern decir qu objeto se ha movido.
Photos: In the Classroom
Dirigir la atencin de los nios y nias a la pgina 9 del Student's Book. Preguntarlos qu ven, en las
fotos, y qu est pasando. Escuchar los comentarios de los alumnos en L1 e intentar responderles
en ingls.
P: Yes, she's drawing on the board. What do you think she's drawing?
Pedirles que sealen la foto de los lpices de colores, la foto de los alumnos con la mano alzada y la
de la nia que escribe en la pizarra.
Pedirles que busquen un libro en las imgenes. Sealar los nios y nias con la mano alzada y
preguntarlos: How many children? Volver a hacer la pregunta otra vez y empezar a contarlos. Los
nios y nias contarn junto al profesor.
Hablar de las fotos y preguntar a los nios y nias qu pasa en cada una. A medida que respondan
en L1, decir: Yes, that's right, the children have their hands up.
TASK 6: LOOK, LISTEN AND POINT (CD 11)
Decir a los nios y nias que oirn hablar a varias personas y que deben sealar la foto correcta.
Poner la primera parte de la grabacin. Pedirles que enseen la foto de sus libros para comprobarlo.
Poner el resto de la grabacin y comprobar donde estn sealando.
Preguntarles qu palabras les han ayudado a elegir la foto correcta.
Poner la grabacin otra vez para que puedan oir el dilogo y entenderlo.
Repetir el proceso con las otras dos fotos.
TASK 6: DRAW AND COLOUR
Explicar a los alumnos que ahora se dibujar una cosa a la pizarra. Deben levantar la mano cuando
piensen que saben qu se est dibujando. Dibujar cualquiera de los objetos de la clase y dejar que
lo adivinen.
Pedir a algunos voluntarios que salgan a la pizarra y dibujen para el resto de la clase.
Los nios y nias dibujarn un objeto de la clase en el espacio designado y despus lo colorearn.
Hacer una pequea encuesta para saber cuantos ejemplos de cada objeto ha dibujado la clase.
Wrap-up
Pedir a un nio o nia que expliqu qu ha dibujado: a blue pencil. El nio o nia siguiente deber
decir el mismo objeto y el que l o ella haya dibujado: a blue pencil, a green sharpener, etc. Los
alumnos que ya han hablado pueden sealar sus dibujos al resto para que recuerden qu deben
decir.
Warmer
Poner las seis flashcards de objetos de clase en la pizarra. Pedir a los nios y nias que cierren los
ojos. Quitar una flashcard; los alumnos abrirn los ojos y debern decir qu falta.
TASK 7: LISTEN AND MATCH
Pedir a los nios y nias que vayan a la pgina 10 del Student's Book. Preguntarles quien es el
personaje que aparece al comienzo de la pgina.
Nombrar los objetos de clase y hacer que los alumnos los vayan sealando uno por uno.
Sealar algunos de los objetos y preguntarles de qu color son: What colour's the rubber?
Listen and point (CD 13)
Decirles que ahora escucharn una grabacin y que deben sealar el objeto que corresponda.
Poner la grabacin.
Listen and join the pictures (CD 14)
Sealar el estuche vaco al final de la pgina 10. Decirles que ahora escucharn a Polly Pig y que les
dir qu objetos hay a su estuche.
Poner la grabacin. Los alumnos sealarn los objetos. Ponerla otra vez para que tracen una lnea
desde Polly Pig hasta los objetos. Preguntarles qu objetos tiene.
TASK 7: DRAW THE CLASSROOM OBJECTS
Los alumnos debern dibujar y colorear los objetos del estuche.
TASK 8: MATCH AND COLOUR
Sealar los dibujos de la pgina 11 del Student's Book y preguntarles qu personajes son.
Sealar la lnea que va desde la imagen pintada de Ricky Robot hasta la imagen de Ricky Robot que
sujeta un sacapuntas. Sealar el sacapuntas y preguntar a los nios y nias qu lleva.
Sealar a Debbie Doll y preguntar a los nios y nias donde est la otra mitad del dibujo.
Comprobar que todos los nios y nias den la misma respuesta y pedirles que tracen una lnea
entre las dos mitades. Preguntarles qu lleva Debbie. Hacer lo mismo con el resto de los dibujos.
Decirles que tracen lneas de puntos para unir las dos mitades de los personajes.
Supervisar la tarea, preguntando los nombres de los personajes y qu lleva cada uno.
Warmer
Colocar las flashcards de colores en fila en la pizarra. Sealarlas una por una y pedir a los nios y
nias que las nombren. Volver al comienzo y pedirles que digan el primer color y sacar la flashcard
correspondiente de la pizarra. Hacer una cruz donde haba la flashcard. Pedir a los alumnos que la
nombren. Volver a la cruz donde eataba el primer color y preguntarles. Repetir el proceso hasta que
se hayan retirado todos los colores. Volver a colocar las flashcards que los alumnos digan que
faltan.
TASK 9: STICK AND PLAY BINGO (CD 16)
Poner la msica del Bingo para presentar el juego de la pgina 12 del Student's Book.
Decir a los nios y nias que ahora jugarn en el Bingo con adhesivos.
Los nios y nias colocarn los adhesivos de la unidad 1 donde quieran.
Listen and play (CD 17)
Poner la grabacin o nombrar las palabras del vocabulario en voz alta. Cada vez que se oiga o se
diga una palabra cambiar la flashcard de lugar en la pizarra. Los alumnos pondrn una marca con
lpiz al lado de los adhesivos.
El primer alumno que complete una lnea, gana.
TASK 10: TRACE THE WORDS
Escribir las palabras debajo de las flashcards en la pizarra. Pedir a los nios y nias que las busquen
y las repasen.

7. Evaluacin.

7.a Criterios de evaluacin

1. Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de
comunicacin fcilmente predecibles.
Con este criterio se evala la capacidad de responder de manera sencilla a peticiones, instrucciones o de
dar informaciones. Se valorar tambin la capacidad de participacin activa en las actividades de aula.
2. Captar la idea global e identificar algunos elementos especficos en textos orales, con ayuda de
elementos lingsticos y no lingsticos del contexto.
Con este criterio se evala si son capaces de captar progresivamente la idea global de un mensaje oral,
en situaciones de comunicacin cara a cara, con apoyo gestual y mmico y con las repeticiones
necesarias y reconocer y comprender palabras clave y expresiones bsicas, relacionadas con actividades
de aula o del contexto escolar.
3. Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral, sobre temas
familiares y de inters.
Este criterio evala la capacidad de leer, tambin en voz alta, y comprender palabras y frases conocidas
oralmente a partir de todo tipo de actividades. La lectura se apoyar en elementos visuales y verbales
referidos al contexto en que aparecen estas expresiones y formar parte de actividades ldicas y
comunicativas.
4. Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con una finalidad especfica.
En este criterio se evala si son capaces de escribir palabras y frases sencillas utilizadas oralmente y de
forma frecuente y repetitiva en actividades variadas. La escritura debe partir de la observacin de un
modelo y ha de formar parte de la realizacin de una tarea concreta y con funcionalidad determinada
como escribir una nota, hacer un cartel, felicitar un cumpleaos o completar una cancin o un poema.
5. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuacin y entonacin de expresiones que
aparecen en contextos comunicativos habituales.
Este criterio trata de evaluar si reconocen y son capaces de reproducir aspectos sonoros, de ritmo,
acentuacin y entonacin cuando participan activamente escuchando, repitiendo y anticipando
expresiones y en actividades de lectura en voz alta y siempre a partir de modelos.
6. Usar estrategias bsicas para aprender a aprender, como pedir ayuda, acompaar la comunicacin
con gestos, utilizar diccionarios visuales e identificar algunos aspectos personales que le ayuden a
aprender mejor.
Este criterio pretende evaluar la utilizacin de estrategias bsicas que favorecen el proceso de
aprendizaje como la utilizacin de recursos visuales y gestuales, la peticin de ayuda y aclaraciones, el
uso de diccionarios visuales y la valoracin aunque sea muy elemental de sus progresos.
7. Mostrar inters y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingstica
como elemento enriquecedor.
Con este criterio se evala si participan, se esfuerzan y muestran inters en aprender la lengua
extranjera. Asimismo se valorar si van tomando conciencia de la importancia de conocer lenguas para
comunicarnos con personas de lugares diferentes y si aprecian la diversidad lingstica como un
elemento enriquecedor para todos.

7.b Estrategias de evaluacin

Procedimientos:
Observacin sistemtica del trabajo y de la participacin e integracin del alumno en clase.
Intercambios orales: Preguntas y respuestas en clase, dilogos, breves coloquios y debates.
Ejercicios especficos asociados a los diversos objetivos programados en cada Unidad didctica.
Revisin, anlisis y comentario de las actividades y trabajos realizados, recogidos en el Portfolio
y en ejercicios especficos.
Prueba especfica de evaluacin de cada Unidad didctica.
Autoevaluacin.
Coevaluacin.
Instrumentos:
Registro personalizado, donde se anotan los resultados apreciados a partir de la observacin, el
anlisis de tareas, las intervenciones en clase y la correccin de los ejercicios y del Portfolio,
que integra la informacin obtenida y la valoracin de la misma.
Pruebas orales.
Producciones y pruebas escritas, que incorporan los resultados obtenidos en las diversas
actividades de evaluacin que se integran en el proceso educativo.
Registro de evaluacin (Assessment Record)

7.c Tipos de evaluacin

Dentro del proceso evaluativo, los tipos de evaluacin que se llevan a cabo son: evaluacin inicial,
evaluacin acumulativa y evaluacin continua. Para ello es necesaria la realizacin y estimacin de las
diversas actividades de evaluacin que se integran en el desarrollo del proceso educativo:
Exploracin de conocimientos previos.
Valoracin de las diversas actividades programadas a partir de los objetivos didcticos y de los
contenidos que se han desarrollado en cada Unidad.
Actividades a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades
detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a travs de diversas
tareas.
Fichas de control y evaluacin, que permite evaluar el grado de progreso realizado por los
alumnos a la vez que el proceso de enseanza y la propia prctica docente realizados en cada
Unidad a travs de diversas actividades.

7.d Criterios de calificacin

Actitud receptiva, comportamiento adecuado y valoracin positiva de las actividades
encomendadas:
Inters y curiosidad por aprender la lengua inglesa.
Participacin activa en clase.
Uso adecuado de las estrategias bsicas para aprender a aprender.
Respeto al profesor y a los compaeros de la clase.
Inters por la mejora de la competencia comunicativa, tanto expresiva como comprensiva, oral
y escrita.
Elaboracin del Cuaderno escolar, en el que se recogen las actividades y trabajos de desarrollo
de la Unidad didctica, que pueden ser realizados tanto en clase como en casa.
Colaboracin con los compaeros y compaeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera
cooperativa.
Cuidado de los materiales de clase y del Cuaderno escolar.
Resolucin de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral
o escrita.
Presentacin de las producciones escritas con precisin, claridad, correccin, orden y limpieza.
Respeto y valoracin del uso de otras lenguas.
Reconocimiento de la diversidad lingstica como elemento enriquecedor.
Inters por el trabajo y aplicacin al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y
precisa realizacin de los ejercicios y actividades, as como el gusto por la presentacin de los
trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografa correcta.

7.e Actividades de refuerzo y ampliacin

Las que se determinan para cada unidad en los apartados 8 y 12

7.f Evaluacin del proceso de enseanza aprendizaje

En cada unidad se plantean secuencias y modelos de microevaluacin del proceso. Sumando estos se
conseguira una evaluacin muy pormenorizada del proceso global.
8. Medidas de atencin al alumnado con NEA o NCE.

Aparte de las indicaciones puntuales y/o personales, ACIS, etc., que pudieran recibirse de PT u otros
estamentos, se plantean y desarrollan en cada unidad didctica diversas actividades complementarias
para atender estas medidas de refuerzo y apoyo. Vase dicho desarrollo.

9. Fomento de la lectura.

10. Utilizacin de las TICs.

11. Recursos didcticos y organizativos.

Material del aula:
PDI y sistema multimedia incorporado.
Materiales de apoyo (digitalizador, PC, etc.)

Material del alumno:
Students book y pegatinas.
Activity book.
Cut out book.
CD
Material del profesor:
Teachers book.
CDs.
Pster y recortables.

12. Actividades complementarias.

Se desarrollan en cada unidad didctica.

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