TUTORAS A ALUMNOS EN ESQUEMA GRUPAL

INTRODUCCIN
La reforma curricular del Bachillerato plantea un nuevo esquema para la formacin de
estudiantes, sustentado en una serie de elementos que apuntalan una formacin integral
del proceso educativo a travs de un nuevo modelo de la educacin.
El modelo propone los siguientes elementos fundamentales de formacin: aprendizaje a
lo largo de la vida, educacin centrada en el aprendizaje, pensamiento critico y creativo,
desarrollo integral asado en aprender a ser, a convivir, a saer y a saer hacer, manejo
de la sustentailidad, desarrollo de la capacidad, conocimiento y comprensin de
tecnolog!a, para su aplicacin en el desempe"o profesional, educacin asada en la
solucin de prolemas y educacin asada en competencias.
La aplicacin del nuevo modelo educativo, e#ige el desarrollo de una educacin
centrada en el estudiante que favorezca la consecucin de su desarrollo personal, social
y acadmico. $urge as! la necesidad de crear un sistema integral de seguimiento y
acompa"amiento de los estudiantes durante su estancia en la institucin. %uyas
actividades rectoras se encaminan a:
&rientar al estudiante hacia aprendizajes autodirigidos.
Lograr en los estudiantes una visin responsale, humanista y holista.
&frecer a los estudiantes una atencin personalizada.
En este enfoque de apoyo al desarrollo estudiantil, los docentes alcanzan un papel
protagnico al asumir el rol de tutores gracias a la estrecha relacin que tienen con los
estudiantes. El tutor los orienta y acompa"a durante el proceso de aprendizaje,
asumiendo la tarea de conducirlos hacia su transformacin integral, lo que significa
estimular en ellos la capacidad de hacerse corresponsales de su propia formacin.
ACCIONES DESARROLLADAS
Es importante dejar asentadas las metas de las tutor!as acadmicas:
'ejorar el desempe"o del docente, no (nicamente con los estudiantes, sino
tamin con los contenidos y con el medio circulante.
'ejorar la comunicacin entre padres e hijos por medio de conferencias, pl)ticas
*formales e informales+, visitas domiciliarias, etc., que promuevan el
involucramiento de los padres en el desarrollo intelectual, conductual y
formativo de sus hijos.
,esarrollar el lado humano, no (nicamente de los estudiantes, sino de todos los
actores del hecho educativo *directivos, padres de familia y maestros+.
'ejorar la aceptacin que la sociedad tiene de la escuela *a nivel regional+ al
constatar la preocupacin constante para ofrecer un servicio de calidad a travs
de una atencin personalizada a los estudiantes.
'ejorar la comunicacin y relacin con otras instituciones de las que se pueda
reciir apoyo especializado, con el propsito de resolver prolemas que influyen
en el crecimiento intelectual y emocional del estudiante.
-atir la desercin y reproacin y, por consiguiente, mejorar la eficiencia
.erminal.

PLANTEAMIENTO
La institucin educativa es vista hacia el interior, como una /0nidad a 1uertas
-iertas2, donde participa personal e#terno que contriuye con conocimientos y
e#periencia a mejorar y actualizar lo cognitivo, las interrelaciones, las funciones
administrativas y productivas, etctera. 3acia el e#terior es factor de camio en lo
cognitivo, lo tecnolgico, lo social, lo valorativo y lo conductual.
4%mo hacerlo5
- travs de clues, de conferencias, de formacin e integracin de equipos de traajo
entre otros.
Los padres de familia tienen como rol promover la participacin reciproca entre los
integrantes de la comunidad educativa, hacindolos mas participativos en el desarrollo
educativo de sus hijos mediante charlas, conferencias y reuniones.
Los estudiantes son la parte medular de la actividad tutorial y a ellos hay que rindar
una atencin personalizada6 se trata no solamente de dar prioridad a las esferas
cognitivas y psicomotriz, sino privilegiar la atencin a una de las esferas mas olvidadas
en el )mito pedaggico: la afectiva.
%on ello se pretende hacer del estudiante un homre conciente y practicante de valores
ticos, estticos y morales.
'otivarlo hacia la autogestin y la autorrealizacin necesaria en el logro de una
educacin integral e integradora.
7ue defina su proyecto de vida y rinde su mejor esfuerzo para alcanzarlo. 7ue sea una
persona mejor informada y comprometida con su comunidad y el ecosistema. 7ue sirva
de enlace entre la institucin educativa y otras dependencias, as! como con los padres de
familia, los maestros, los contenidos y el entorno educativo.
Los maestros tienen como ojetivo cumplir con la funcin intr!nseca a su
nomramiento: ser tutores de sus estudiantes. Esto es posile gracias a diversos
aspectos como son:
8oluntad y amor al traajo encomendado.
%umplimiento oportuno de responsailidades administrativas, tcnicas y
pedaggicas.

CONCLUSIONES
1or ello es indispensale que las actividades de tutor!as se adopten con profesionalismo,
ya que contriuyen de manera directa al desarrollo humano e intelectual de los
estudiantes.
1ara la puesta en operacin de esta estrategia pedaggica, se sugiere promover el
aprovechamiento eficiente del personal, instalaciones, equipos y espacios f!sicos
disponiles en un marco de optimizacin de esfuerzos y recursos institucionales. El
#ito de las actividades de tutor!as, depender) de la capacidad de adaptacin a las
diversas circunstancias que rodean el funcionamiento acadmico de los planteles.
La evaluacin de la tutor!a se concie como un proceso din)mico que permite conocer
que tanto y como se ha desarrollado la accin tutorial en los planteles. La evaluacin
adquiere importancia en tanto que mide la eficiencia y posiilita el perfeccionamiento
de la accin tutorial.
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INFORME DE RESULTADOS
Agosto 2014 Eneo 201!
$e atendieron de forma personalizada a los alumnos que presentaan materias
reproadas6 e#hort)ndolos a estudiar en los temas con mayor prolema de
entendimiento, as! mismo plante)ndole al profesor de la materia para que
replanteara de nuevo el tema.
$e realiz la entrega de oletas a los padres de familia, a si mismo se les hizo el
comentario de los apoyos que realizan la secretar!a de educacin en cuanto a
ecas de apoyo econmico y en estudio del ingles.
$e fortaleci el desarrollo de hailidades y destrezas para la comunicacin y las
relaciones humanas, ya que algunos jvenes presentaan distanciamiento del
grupo.
B $e e#horto a los alumnos en el estudio y el traajo para no salir ajo en
calificaciones, y poder evitar la reproacin y por ende la desercin escolar,
implement)ndose la tutor!a entre alumnos m)s destacados con alumnos con
prolemas de aprendizaje.

$e apoyo con el programa %onstr(yete en conferencias sore relaciones
interpersonales.
%onvivios del grupo para fomentar un clima convivencia laoral.
.odas estas actividades tuvieron como resultado un m!nimo !ndice de desercin
y reproacin.
C"SAR FERN#NDE$ RUI$
TUTOR DEL GRUPO III %A& ' %(&