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SUBSECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS
1


A) IDENTIFICACIN (1)
Institucin: Direccin general de educacin tecnolgica industrial
Plantel: CBTis 181 Profesor(es): Prof. Toribio Hernndez Arzola
Asignatura/
Mdulo ___
Submdulo:___
Calculo
Semestre: IV Carrera: todas
Periodo de aplicacin: Feb-Jul 2014
Fecha:
Febrero de
2014
Duracin en horas: 12

B) INTENCIONES FORMATIVAS
Propsito de la estrategia didctica por Asignatura Competencia Profesional del Mdulo: (1)

Que el estudiante comprenda la importancia de la aplicacin de los nmeros reales , intervalos en la solucin de mltiples problemas
de la vida real , en la cual intervienen desigualdades
Tema integrador:
(1)


El clculo
diferencial en la
comunicacin
Otras asignaturas, mdulos o submdulos que trabajan el tema
integrador: (1)

Asignaturas, mdulos y/o submdulos con los que se relaciona: (1)
Contenidos fcticos: (2)

Conceptos Fundamentales:
Pre - clculo



Conceptos Subsidiarios:
Numero reales.
Sistemas de
coordenadas lineales
y rectangulares.
Intervalo.
Desigualdades.

Contenidos procedimentales: (1)

Seleccionar la propiedad de los nmeros reales que nos permiten resolver un problema especifico
Transformar la solucin del problema a una formula o ecuacin
Utilizar el plano cartesiano para trazar la grfica de una ecuacin de dos variables
Utilizar el plano para resolver grficamente el problema
Determinar el intervalos de valores que hacen verdadera una inecuacin


(1) Aplicable para los tres componentes: bsico, propedutico y profesional.
(2) Aplicable para los componentes: bsico y propedutico.
(3) Aplicable para el componente: profesional.
2

Contenidos actitudinales: (1)

Valorar la utilidad de la aplicacin de los nmeros reales
Mediante la forma de trabajo en el aula en la construccin del conocimiento por los estudiantes se pretende que
comprendan la importancia de:
La responsabilidad en el proceso de su aprendizaje
La puntualidad
El respeto
La solidaridad
El trabajo en equipo

Contenidos en competencias profesionales: (3)


Competencias genricas y atributos: (1)

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiados.(CG4).

Atributo 1: Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. (CG4-A1).

Competencias disciplinares: (1)

1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos , algebraicos y variacionales para la
comprensin y anlisis de situaciones reales , hipotticas o formales
2: Formula y resuelve problemas matemticos aplicando diferentes enfoques
















3

C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (1)
Apertura
Actividades
Competencia(s) Producto(s) de
Aprendizaje
Evaluacin
Genrica(s) y sus
atributos
Disciplinar(es)
1) Situacin problemtica:
En un estudio reciente se afirma que la poblacin actual de
ballenas en Alaska est entre 5700 y 10600 y que la diferencia
entre los nacimientos y las muertes naturales da lugar a un
crecimiento de aproximadamente 3% anual. Los esquimales de
Alaska tienen permiso para cazar 50 ballenas cada ao para su
supervivencia.
Cuestionario
(1) Supongamos que en 2000 la poblacin de ballenas era de 5700.
a) Cul es el cambio en un ao en esta poblacin debido a la
diferencia entre los nacimientos y las muertes naturales?
b) Cul es el cambio en un ao debido a la cacera de los
esquimales?
c) Cul sera la poblacin de ballenas en 2001?
(2) Escribe las instrucciones para calcular a partir de la poblacin
de un ao dado la poblacin del ao siguiente. De ser posible hazlo
en tu calculadora.
d) Haz una tabla con tus estimaciones hasta el ao 2010. Traza una
grfica.
e) Haz otra tabla pero supn ahora que la poblacin en 2000 era
de 10600. Traza una grfica.
(3) Aplica la estrategia Qu pasara si. . .?Con respecto al
volumen de caza permitido. Escribe tus conclusiones.
(4) En este estudio hiciste estimaciones para varios aos futuros,
basndote en las tendencias de crecimiento del pasado.
f) Qu clculos tuviste que hacer para estimar el cambio en el
nmero de ballenas de un ao al siguiente? Aplica la estrategia de
indicar sin efectuar para identificar la expresin algebraica que
relaciona el tiempo y la poblacin.
g) Cmo puedes predecir la poblacin de ballenas dentro de
muchos aos?
h) Qu semejanzas y qu diferencias adviertes entre el patrn de
cambio de la poblacin de las ballenas y el de los seres humanos?
Los alumnos formados en equipos de 3, analizaran las siguiente
situacin problemtica, elaborando:
Una lista de los conceptos previos que necesitan conocer,
dominar y desarrollar para dar solucin al problema
Estrategia para recabar la informacin de dichos temas
En forma individual resuelvan el anexo A
Duracin : 1 hora
4. Escucha, interpreta y
emite mensajes
pertinentes en distintos
contextos mediante la
utilizacin de medios,
cdigos y herramientas
apropiados.(CG4).

Atributo 1: Expresa ideas
y conceptos mediante
representaciones
lingsticas, matemticas
o grficas. (CG4-A1).

1. Construye e interpreta
modelos matemticos
mediante la aplicacin de
procedimientos
aritmticos , algebraicos
y variacionales para la
comprensin y anlisis de
situaciones reales ,
hipotticas o formales

2: Formula y resuelve
problemas matemticos
aplicando diferentes
enfoques

Anlisis de la
situacin
problemtica
Lista de os
conocimientos
necesarios
estrategias para
llevar a cabo la
recoleccin de
informacin o

Guas de
observacin
Valor asignado:
5%
4


2) La familia Bermdez est remodelando su bao, Un lavabo y
tocador nuevos costaran $ 2910, el espejo y las luces $2397.5 y el
vinilo de la baera $1910. El plomero instalara todo y cobrara
cierto porcentaje del total del costo del material por su trabajo
Cul es el mayor porcentaje que la familia Bermdez pueden
pagar para mantener el costo del material y mano de obra inferior
a los $10000?
Los Bermdez pueden pagar al plomero un porcentaje de 39%?
Exprese en una recta numrica los resultados obtenidos
En equipos de 3 alumnos analicen el problema y determinan que
conocimientos requieren para resolver el problema
Duracin : 1 hora





























5

Desarrollo
Actividades
Competencia(s) Producto(s) de
Aprendizaje
Evaluacin
Genrica(s) y sus
atributos
Disciplinar(es)

3. Los equipos expondrn ante el grupo su lista de temas o conceptos
necesarios que requieren saber, dominar y desarrollar para resolver
la situacin problema, por consenso se determina los conceptos a
investigar:

nmeros reales ,propiedades y operaciones , plano
cartesiano y grafica de funciones

Trabajando , en equipo, los alumnos determinan las mejores fuentes
para consultar los temas consensados

Los equipos realizan las investigaciones de los temas y presentan al
grupo los resultados encontrados, cada equipo presenta uno de los
temas

El facilitador propone una serie de ejercicios donde se debe aplicar
los conceptos investigados

Duracin : 2 horas

4. Los equipos expondrn ante el grupo su lista de temas o conceptos
necesarios que requieren saber, dominar y desarrollar para resolver
la situacin problema, por consenso se determina los conceptos a
investigar:

Intervalos e inecuaciones

Trabajando , en equipo, los alumnos determinan las mejores fuentes
para consultar los temas consensados

Los equipos realizan las investigaciones de los temas y presentan al
grupo los resultados encontrados, cada equipo presenta uno de los
temas

El facilitador propone una serie de ejercicios donde se debe aplicar
los conceptos investigados

Duracin : 2 horas
4. Escucha, interpreta y
emite mensajes
pertinentes en distintos
contextos mediante la
utilizacin de medios,
cdigos y herramientas
apropiados.(CG4).

Atributo 1: Expresa ideas
y conceptos mediante
representaciones
lingsticas, matemticas
o grficas. (CG4-A1).

1. Construye e interpreta
modelos matemticos
mediante la aplicacin de
procedimientos
aritmticos , algebraicos
y variacionales para la
comprensin y anlisis de
situaciones reales ,
hipotticas o formales

2: Formula y resuelve
problemas matemticos
aplicando diferentes
enfoques


Lista de fuentes
de informacin







Investigaciones
realizadas





Ejercicios
resueltos

Gua de
observacin
heteroevaluacion
Valor asignado: 5
%






6

Cierre
Actividades
Competencia(s) Producto(s) de
Aprendizaje
Evaluacin
Genrica(s) y sus atributos Disciplinar(es)

5. Los alumnos, en equipo, aplican los
conocimientos adquiridos en la investigacin
desarrollada para resolver el problema de la
actividad 1, presentando los resultados al
grupo, dejando a los equipos en libertad para
elegir la forma de realizar la presentacin

6. En forma individual los alumnos, resolvern
ejercicios relacionados con las propiedades
de los nmeros reales, en la pgina 6,7, 8 y
los ejercicios 1 y 2 de la pgina 24 del
cuadernillo de ejercicios

7. Los alumnos, en equipo, aplican los
conocimientos adquiridos en la investigacin
desarrollada para resolver el problema de la
actividad 2, presentando los resultados al
grupo, dejando a los equipos en libertad para
elegir la forma de realizar la presentacin

8. En forma individual los alumnos, resolvern
ejercicios relacionados con las propiedades
intervalos y desigualdades , ejercicios 3,4 y 5
de la pgina 12, ejercicio 6 pagina 14,
ejercicio 7 pagina 20 y ejercicio 8 y 9 pgina
21 del cuadernillo de ejercicios

Duracin : 6 horas
4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos
y herramientas
apropiados.(CG4).

Atributo 1: Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones lingsticas,
matemticas o grficas. (CG4-
A1).

1. Construye e interpreta
modelos matemticos
mediante la aplicacin de
procedimientos aritmticos ,
algebraicos y variacionales
para la comprensin y anlisis
de situaciones reales ,
hipotticas o formales

2: Formula y resuelve
problemas matemticos
aplicando diferentes enfoques



Problemas
resuelto






Ejercicios
resueltos


Gua de observacin
Valor asignado: 10%







Gua de observacin
heteroevaluacin
Valor asignado: 10%

D) RECURSOS
Equipo Material Fuentes de informacin
* Cuaderno de apuntes,
* Ejercicios de calculo
James Stewart
Precalculo: Matemticas para el calculo
5ta Edicin
http://www.cecyt11.ipn.mx/Documents/estudiantes/guia_estudio/algebra.PDF

E) VALIDACIN
Elabora:

Toribio Hernndez Arzola
Profesor(es)
Avala:

Toribio Hernndez Arzola
Academia de Matemticas
Recibe:

Juan Carlos Lpez Cardiel
Oficina de Tronco Comn
Avala:

Claudia Mnica Vzquez Hernndez
Jefe del Depto. de Servs. Docentes
7

Anexo A

Cuestionario de diagnostico
Nombre del alumno: ____________________________________________________ Grupo: ______

Contesta correctamente
1.- Cules son los nmeros reales?
_________________________________________________________________________________________
2.- Qu tipo de nmeros se utiliza para contar?___________________________
3.- Qu tipo de nmeros se utiliza para describir deudas o temperaturas bajo cero? ________________
4.- Que tipo de nmeros utilizamos para describir conceptos como medio kilo de tortillas?_________
5.- Que tipo de nmeros utilizamos para medir distancias como la diagonal de un cuadrado?________

6.- en la expresin + = + se aplica la propiedad llamada: _____________________

7.- Cul es la propiedad de los nmeros reales que dice que el orden se los sumando no altera la suma?
____________________

8. diga si en la siguiente expresin se obtiene el mismo resultado (5 +6) +10 = 5 +(6 +10) ________
que resultado se obtiene? ______________

9. resuelva (5 8) = _______________ 8 +(8) = __________
(25)(0) = __________ 7
3
+0 = ______

(15) (
1
15
) = _________ 2( 3) = _________

10. sea el siguiente conjunto de numeros {0, 10, 50,
22
7
, 0.538, 7, 1.23

,
1
3
, 2
3
}, escriba en
la linea correspondiente los numeros que son:
a) nmeros naturales _______________ b) nmeros enteros__________________________

c) Numeros racionales_______________ d) numeros irracionales ________________________


11) establezca la propiedad de los nmeros reales que se aplico a la expresin siguiente

( +1)( +) = ( +)( +1) _____________________________









8

Anexo B

Realice los siguientes ejercicios
1) sea el siguiente conjunto de numeros {0, 10, 50,
22
7
, 0.538, 7, 1.23

,
1
3
, 2
3
}, escriba en la
linea correspondiente los numeros que son:
a) nmeros naturales _______________ b) nmeros enteros__________________________

c) Numeros racionales_______________ d) numeros irracionales ________________________



2) sea el siguiente conjunto de numeros {1.001, 11, 0.3333. . , , 11,
13
15
, 3.14, 16,
15
3
}, escriba en
la linea correspondiente los numeros que son:
a) nmeros naturales _______________ b) nmeros enteros__________________________

c) Numeros racionales_______________ d) numeros irracionales ________________________





Establezca la propiedad de los nmeros reales que se est usando
3) 7 + 10 = 10 + 7 ______________
4) 2(3 + 5) = (3 + 5)2 ______________
5) ( + 2) + 3 = + (2 + 3) ______________
6) 2( + ) = 2 + 2 ______________

Escriba de nuevo la expresin aplicando la propiedad de los nmeros reales
7) Propiedad conmutativa de la suma + 3 = __________
8) propiedad asociativa de la multiplicacin, 7(3) = __________

Aplique las propiedades de los nmeros reales para desarrollar las operaciones indicadas
9) 3( + ) = ____________
10) ( )8 = ____________
11) 4(2) = ____________

Efectu las operaciones indicadas
12)
3
10
+
4
15
= 13) (2 +3)4 =






14)
1
4
+
1
5
= 15) 2 +4 7 7 (10 +2)






9

Anexo C
1. Represente grficamente y con un intervalo las siguientes desigualdades

Desigualdad intervalo forma grafica
1) 3
2) < 3
3) 4
4) > 7
5) 10 < 2

2. Representa grficamente y con una desigualdad los siguientes intervalos
Intervalo desigualdad forma grafica
1) (3,5)
2) [4, 7.12]
3) [1, ]
4) (, 2)
5) (7, 6)

Ejercicio 4
Instrucciones: escribe el intervalo que corresponde a cada una de las siguientes desigualdades y represntala
grficamente

Desigualdad intervalo forma grafica
1) 4

2) > 1

3) 0 < <
3
4


4)
8
5


5) 7 >

Ejercicio 5
Instrucciones: escribe el intervalo y la desigualdad correspondiente a cada una de la siguientes graficas


1)


2)








10

Anexo D
Resuelva las siguientes desigualdades y exprese su resultado en forma de intervalo y en forma grafica

1) 7 2 < 5 +1

2) 3 5 1 < 2

3) 2 +7 < 5

4)
4
5
+2 < 3 +
1
2


5)
2
3

5
6

4
9



6) 4 5 3 7



Resuelva las desigualdades no lineales siguientes, expresando la solucin como intervalo, desigualdades
y grficamente

1) (2 +7) 0 2) ( 5)( +4) 0
3) (2 3) 0 4)
2
3 18 0
5) 2
2
+ 1 6) 3
2
3 < 2
2
+4

Resuelva las desigualdades con valor absoluto siguientes, expresando la solucin como intervalo,
desigualdades y grficamente


1) || 4 2) |3| < 15
3) |2| > 7 4) | 5| 3
5) |2 3| 0.4 6) |5 2| < 6


Anexo E

Elabore una tabulacin de valores y trace la grfica de la ecuacin. Encuentre las intersecciones con los
ejes y e investigue si el simetra. Para las siguientes ecuaciones

1. = +4 2. = 3 +3
3. 2 = 6 4. + = 3
5. = 1
2
6. =
2
+2
7. 4 =
2
8. 8 =
2

9. =
2
9 10. = 9
2







11

Anexo F
Realice las siguientes operaciones

1)
2
3
4
1
2

1
3
2) (2 +3) 4 4 (3
2
) 16




3)
1
2
1
2
+
3
15
4) 2 +3 4 16 5 5 (7 4) 3
2



Represente grficamente y con un intervalo las siguientes desigualdades
1) 1 > > 1
2) 5 < 7.02
3) 12 9

Representa grficamente y con una desigualdad los siguientes intervalos

1) [0, 2.5]
2) (, 7.8]
3) (3, )

Escribe el intervalo que corresponde a cada una de las siguientes desigualdades y represntala grficamente
1) < 9 y < 1
2) 2 o > 5
3)
3
4
< y 10


Escribe el intervalo y la desigualdad correspondiente a cada una de la siguientes graficas


1)

2)



Resuelva las siguientes desigualdades y exprese su resultado en forma de intervalo y en forma grafica

1) 3 > 4 > 5

2) 5 < +1 7

3) 3 > 2 5 2

4) +4 5
12

Resuelva las desigualdades no lineales siguientes, expresando la solucin como intervalo, desigualdades
y grficamente

1)
2
> 3( +6) 2) ( +2)( 1)( 3) 40
3)
3
+1
0 4)
4
2+3
> 2


Resuelva las desigualdades con valor absoluto siguientes, expresando la solucin como intervalo,
desigualdades y grficamente
1) | +1| 1 2) |
2
3
| < 2
3) |2 1| 6 4) | +6| < 0.001


Elabore una tabulacin de valores y trace la grfica de la ecuacin. Encuentre las intersecciones con los
ejes y e investigue si el simetra. Para las siguientes ecuaciones

1. 4 =
2
2. 8 =
2

3. =
2
9 4. = 9
2