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PIP MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE EDUCACION INICIAL, EN LOS DISTRITOS DE MBAR, CHECRAS, LEONCIO PRADO, PACCHO Y SANTA
LEONOR, PROVINCIA DE HUAURA REGION LIMA

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MUNICIPALIDAD PROVINCIAL
DE HUAURA
GERENCIA DE DESARROLLO
HUMANO
ESTUDIO DE PRE INVERSIN A NIVEL DE PERFIL
PIP:
MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS
EDUCATIVOS DE EDUCACION INICIAL, EN
LOS DISTRITOS DE MBAR, CHECRAS,
LEONCIO PRADO, PACCHO Y SANTA
LEONOR, DE LA PROVINCIA DE HUAURA -
LIMA

HUACHO, ABRIL 2009


2
NDICE

Pg.
1. RESUMEN EJECUTIVO 3
2. ASPECTOS GENERALES 12
2.1 Nombre del Proyecto
2.2 Unidad Formuladora y la Unidad Ejecutora
2.3 Participacin de las entidades involucradas y de beneficiarios
2.4 Marco de referencia
3. IDENTIFICACIN 20
3.1 Diagnstico de la situacin actual
3.2 Definicin del problema y sus causas
3.3 Objetivo del proyecto
3.4 Alternativas de solucin
4. FORMULACIN Y EVALUACIN 40
4.1 Horizonte del Proyecto
4.2 Anlisis de la Demanda
4.3 Anlisis de la Oferta
4.4 Balance Oferta Demanda
4.5 Planteamiento tcnico de las alternativas
4.6 Costos
4.7 Beneficios
4.8 Evaluacin Social
4.9 Anlisis de Sensibilidad
4.10 Anlisis de Sostenibilidad
4.11 Impacto ambiental
4.12 Seleccin de alternativa
4.13 Plan de Implementacin
4.14 Matriz de marco lgico para la alternativa seleccionada
5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
6. ANEXOS


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1. RESUMEN EJECUTIVO
A. NOMBRE DEL PROYECTO DE INVERSIN PBLICA (PIP)
Estudio de Pre inversin a Nivel Perfil: MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE
EDUCACION INICIAL, EN LOS DISTRITOS DE MBAR, CHECRAS, LEONCIO PRADO, PACCHO Y SANTA
LEONOR, DE LA PROVINCIA DE HUAURA REGION LIMA
B. OBJETIVO DEL PROYECTO
El objetivo central o propsito del proyecto es proporcionar: Adecuados niveles de desarrollo integral
en educacin inicial de los nios campesinos de los distritos de: mbar, Checras, Leoncio Prado,
Paccho y Santa Leonor
C. BALANCE OFERTA Y DEMANDA DE LOS BIENES O SERVICIOS DEL PIP
Tras haberse hecho el anlisis de demanda, identificando a la poblacin de referencia, servicios
demandados de infraestructura vial, se realiz el Balance Oferta Demanda. Debemos aclarar que se ha
hecho un anlisis basado en el supuesto de que para que un servicio o atencin sea considerado como
oferta este debe ser dado en forma adecuada.
En el Cuadro N 1.1, se muestra el balance oferta demanda de servicios.
CUADRO N 1- 1
BALANCE OFERTA DEMANDA
BALANCE OFERTA - DEMANDA
N DE
AOS
AOS
POBLACION
ESTUDIANTIL
DEMANDA
(HORAS/DIARIAS)
OFERTA
(HORAS/DIARIAS)
DEFICIT
(HORAS/DIARIAS)
0 2009 433 5 0,00 -5
1 2010 449 5 0,00 -5
2 2011 466 5 0,00 -5
3 2012 483 5 0,00 -5
4 2013 501 5 0,00 -5
5 2014 519 5 0,00 -5
6 2015 538 6 0,00 -6
7 2016 558 6 0,00 -6
8 2017 579 6 0,00 -6
9 2018 600 6 0,00 -6
10 2019 623 7 0,00 -7

D. DESCRIPCIN TCNICA DEL PIP
Para alcanzar el objetivo central planteado en el proyecto, se han planteado las siguientes alternativas de
solucin, que describiremos detalladamente:
Alternativa N 1: MEJORAMIENTO DE INFRAESTRUCTURA, EQUIPAMIENTO Y CAPACITACION DE
DOCENTES BENEFICIARIOS DEL PROYECTO
Esta alternativa busca que mejorar las capacidades de desarrollo de los nios campesinos de los distritos
altoandinos de la Provincia de Huaura, para lo cual se propone la ejecucin de las siguientes acciones:
Mejoramiento de las aulas deterioradas.
Implementacin de un programa de mantenimiento de la infraestructura escolar.
Adquisicin de equipos y mobiliario.
implementacin de un programa de mantenimiento y reposicin de equipos y mobiliario.

4
Implementacin por parte de la direccin de c/u de los centros educativos priorizados de un
sistema de control del tiempo efectivo dedicado por los docentes a la enseanza en las reas
de comunicacin integral y lgico matemtica.
Administrar una prueba anual de matemticas y comunicacin integral a los alumnos del
nivel inicial y entregar los resultados a los docentes de esos niveles.
Capacitacin de los docentes en la Sede Regional de Educacin en administracin de pruebas
estndares de evaluacin y diagnstico de los alumnos.
Entrega a cada alumno de un libro de texto de matemtica y otro de lectura, y capacitacin al
docente en su uso durante una semana cada ao.
Adquisicin de Packs de material didctico para c/u de las instituciones Educativas
beneficiarias.
Capacitacin, mediante 2 eventos en la capital de c/u de los distritos seleccionados, a los
padres y madres de familia y a los lderes de la comunidad sobre la importancia de la
estructura familiar y de la educacin inicial en el desarrollo de la persona.
ejecucin de anlisis y exmenes nutricionales que permitan determinar el grado de
nutricin y/o desnutricin en los nios beneficiarios.
capacitacin en preparacin de comidas adecuadamente balanceadas nutricionalmente,
especialmente loncheras infantiles, aprovechando los productos oriundos de la zona.
Elaboracin y Distribucin de loncheras infantiles a los nios beneficiarios
Alternativa N 2: MEJORAMIENTO DE INFRAESTRUCTURA, EQUIPAMIENTO Y ASISTENCIA TECNICA A
LOS DOCENTES BENEFICIARIOS DEL PROYECTO
Esta alternativa busca que mejorar las capacidades de desarrollo de los nios campesinos de los distritos
altoandinos de la Provincia de Huaura, para lo cual se propone la ejecucin de las siguientes acciones:
Mejoramiento de las aulas deterioradas.
implementacin de un programa de mantenimiento y reposicin de equipos y mobiliario
Implementacin por parte de la direccin de c/u de los centros educativos priorizados de un
sistema de control del tiempo efectivo dedicado por los docentes a la enseanza en las reas
de comunicacin integral y lgico matemtica
nivel inicial, analizar los resultados obtenidos, proponer las medidas correctivas del caso y
organizar actividades de seguimiento a los docentes
Asistencia tcnica a la plana docente en administracin de pruebas estndares de evaluacin
y diagnstico de los alumnos.
Entrega a cada alumno de un libro de texto de matemtica y otro de lectura, as como de un
manual de uso para el docente.
Adquisicin de Packs de material didctico para c/u de las instituciones Educativas
beneficiarias

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E. COSTOS DEL PIP
En los Cuadros N 1.2 y N 1.3, se muestran los resmenes de inversin para cada una de las alternativas
planteadas, tanto a precios de mercado como sociales:
CUADRO N 1-2
RESUMEN DE INVERSIN DE ALTERNATIVA 1
COMPONENTES DE LA ALTERNATIVA
PRECIO
PRIVADO
FACTOR DE
CORRECCIN PRECIO SOCIAL
26917.98 0.91 24470.89
220235.29 220235.29
186285.71 186285.71
50000.00 50000.00
109613.45 109613.45
56613.45 56613.45
4. UTILIDAD (5%) 28306.72 28306.72
5. IGV 123700.38
11322.69 0.91 10293.35
TOTAL INVERSIN PROYECTO 812995.67 685818.87
6. SUPERVISION (2%)
COSTO TOTAL POR COMPONENTE, ALTERNATIVA I
1. EXPEDIENTE TECNICO
COMPONENTE 1: INFRAESTRUCTURA
COMPONENTE 2: EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO
COMPONENTE 3: MATERIALES
COMPONENTE 4: CAPACITACIN
3. GASTOS GENERALES (%10)

ELABORACION: CONSULTOR CONTRATADO
CUADRO N 1-3
RESUMEN DE INVERSIN DE ALTERNATIVA 2
PRECIO
PRIVADO
FACTOR DE
29953.45 0.91 27230.40
220235.29 220235.29
186285.71 186285.71
50000.00 50000.00
95495.80 95495.80
55201.68 55201.68
4. UTILIDAD (5%) 27600.84 27600.84
5. IGV 120615.67
11040.34 0.91 10036.67
6. SUPERVISION (2%)

Asimismo en los Cuadros N 1.4 y N 1.5, se muestran los costos de Operacin y Mantenimiento para
cada una de las alternativas planteadas:


6
CUADRO N 1-4
DETALLE
COSTOS A
PRECIOS DE
MERCADO
FACTOR DE
CORRECCION
COSTOS A
PRECIOS
SOCIALES
OPERACIN Y MANTENIMIENTO DE AULAS DE
MATERIAL NOBLE 360 0.8403 302.521
OPERACIN Y MANTENIMIENTO DE INFRAESTRUCTURA
DE ADOBE 240 0.8403 201.681
OPERACIN Y MANTENIMIENTO DE MOBILIARIO Y
EQUIPOS 249400 0.8403 209579.832
MATRIALES PARA EJ ECUCION PERIODICA DE SISTEMA
DE CONTROL DOCENTE 1700 0.8403 1428.571
ACTUALIZACION DOCENTE 4760 0.000
Entrega a cada alumno de un libro de texto de lgico -
matemtica y otro de comunicacin integral, as como de un
manual de uso para el docente 28300 0.8403 23781.513
Administracion de prueba anual de comunicacin integral y
psicomotricidad a los alumnos del nivel inicial, y entregar los
resultados a sus respectivos docentes 4000 0.9091 3636.364
9.Capacitacin, en la capital de c/u de los distritos, a los
padres y madres de familia y a los lderes de la comunidad
sobre la importancia de la estructura familiar y de la 22500 0.9091 20454.545
ACTUALIZACION A PADRES Y LIDERES SOCIALES EN
TEMAS NUTRICIONALES 18000 0.9091 16363.636
TOTAL OPERACIN Y MANTENIMIENTO 329260 275748.663
VER DETALLE DE OPERACIN Y MANTENIMIENTO DE CADA ITEM EN CUADROS ANEXOS
COSTOS DE OPERACIN Y MANTENIMIENTO ALTERNATIVA 1 A PRECIOS PRIVADOS Y PRECIOS
SOCIALES (S/.)

CUADRO N 1-5
DETALLE
COSTOS A
PRECIOS DE
MERCADO
FACTOR DE
CORRECCION
COSTOS A
PRECIOS
SOCIALES
MATERIAL NOBLE 360 0.840336134 302.5210084
DE ADOBE 240 0.840336134 201.6806723
EQUIPOS 249400 0.840336134 209579.8319
PAQUETE DE ACTUALIZACION DE PERSONAL DOCENTE 5100 0.8403 4285.714
matemtica y otro de comunicacin integral, y capacitacin al
docente en su uso durante una semana cada ao. 33300 0.8403 27983.193
8. Administrar una prueba anual de comunicacin integral y
psicomotricidad a los alumnos del nivel inicial, analizar los
resultados obtenidos, proponer las medidas correctivas del
caso y organizar actividades de seguimiento a los docentes. 16000 0.9091 14545.455
sobre la importancia de la estructura familiar y de la
educacin inicial 22500 0.9091 20454.545
SOCIALES (S/.)


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F. BENEFICIOS DEL PIP
Con el proyecto: MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE EDUCACION INICIAL, EN LOS
DISTRITOS DE MBAR, CHECRAS, LEONCIO PRADO, PACCHO Y SANTA LEONOR, DE LA PROVINCIA DE
HUAURA REGION LIMA, Los beneficiarios directos son 532 nios/as de 3-5 aos de edad de los
distritos seleccionados y que participan de los servicios de educacin inicial (escolarizada y no
escolarizada) recibiendo atencin para su desarrollo integral, asimismo tambin se benefician con el
proyecto 34 docentes/formadores de los Centros Educativos Iniciales de la zona de influencia, los padres
de familia y los lideres sociales de las comunidades, haciendo un total de 1698 beneficiarios. Los
beneficios se hacen manifiesto en el Proyecto a travs de:
Ampliacin de la cobertura escolar,
mejoramiento de ambientes escolares,
mejoramiento en calidad-equidad y pertinencia de la educacin,
desarrollo de psicomotricidad en los nios/as,
orientacin de padres-madres de familia y de docentes, estimulacin material a docentes y
animadoras (capacitacin, actualizacin y textos bsicos de trabajo).
Desarrollo de capacidades para proporcionar una alimentacin adecuadamente balanceada,
utilizando principalmente insumos de la zona.
G. RESULTADOS DE LA EVALUACIN SOCIAL
Los resultados obtenidos en la evaluacin se muestran en el cuadro siguiente:
CUADRO N 1- 6
RESULTADOS DE LA EVALUACIN
CONCEPTO
TOTAL DE
BENEFICIARIOS
ALTERNATIVAS
ALTERNATIVA 1 ALTERNATIVA 2
VAC C / E VAC C / E
A
PRECIOS
PRIVADOS
7,934 3,217,931.134 405.572 3,303,483.53 416.35
A
PRECIOS
SOCIALES
7,934 2,701,234.73 340.45 2,801,732.67 353.12
FUENTE: CONSULTOR CONTRATADO
De acuerdo a la evaluacin realizada la alternativa seleccionada sera la Alternativa 1 por tener un VAC
menor (descontado a una tasa de 11%) y un menor indicador Costo Efectividad, tanto a precios privados
como a precios sociales.
El monto total de la inversin que se requiere para implementar la Alternativa N 1 es de S/. 812995.67
I. IMPACTO AMBIENTAL
La ejecucin del Proyecto, en su componente de infraestructura principalmente, tendr un impacto
negativo bajo debido a la contaminacin del aire como resultado del polvo generado por las obras de
reparacin y mantenimiento de los ambientes, asimismo como consecuencia de la contaminacin
sonora, producto de los trabajos a realizarse.
Posiblemente se contamine el suelo por el derrame de aceite, grasa y petrleo en el parqueo o almacn
de las maquinarias. Sin embargo, se pueden adoptar medidas de mitigacin para evitar este impacto.
Debido a las emisiones sonoras, tendr un impacto negativo, debido a que el trabajo de construccin y
especialmente el uso de maquinaria, generan emisiones de ruido de carcter puntual y permanente.

8
La necesidad de la mano de obra y sobre todo la mano de obra calificada necesarias para la ejecucin
de la obra, originar ligeros cambios en la estructura demogrfica de los Distritos Altoandinos de
Huaura.
Durante el tiempo de ejecucin de la obra se incrementara la poblacin econmicamente ocupada,
debido a que se generan una fuente de trabajo que origina diversos tipos de empleo.
J. PLAN DE IMPLEMENTACIN
En el Cuadro N 1.7 se muestra el cronograma de acciones del proyecto, donde se puede apreciar
claramente los componentes y el plan de implementacin del proyecto:
PIP MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE EDUCACION INICIAL, EN LOS DISTRITOS DE MBAR, CHECRAS, LEONCIO PRADO, PACCHO Y SANTA LEONOR, PROVINCIA DE HUAURA REGION LIMA

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CUADRO 1.7
Ao Ao 1 Ao 2 Ao 3 Ao 4 Ao 5 Ao 6 Ao 7 Ao 8 Ao 9 Ao 10
Fase
Mes 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Expediente tcnico de la infraestructura a mejorar X X
Bsqueda, seleccin y contratacin de la empresa que
llevar a cabo las obras de reparacion X X
reparacion de ambientes X X X
Diseo del programa de mantenimiento de la
infraestructura escolar X X
Implementacin del programa de mantenimiento de
infraestructura X X X X X X X X X X
Definicin de las especificaciones tcnicas de equipos y
mobiliario X
Definicin de los equipos y mobiliario que seran comprados X
Adquisicin del equipo y mobiliario X X X X X
Diseo del programa de mantenimiento y reposicin de
equipos y mobiliario escolar
Seleccin y contratacin de la persona que diseara
eimplementara el programa X X
Implementacin del programa de mantenimiento y
reposicion de equipos y mobiliario X X X X X X X X X X
Evaluacin del actual sistema de control (si existiera) X
Diseo de un sistema de control X X
Difusin de este sistema a todo el personal docente X X
Ejecucin del sistema de control X X X X X X X X X X
Bsqueda y contratacin de proveedores de
programas de capacitacin X X
Capacitacin del personal en la DREL X X
Programa de actualizacin permanente del personal
docente X X X X X X X X X X
3. Adquisicin de equipos y mobiliario
4.Implementacin de un programa de mantenimiento de equipos y mobiliairo escolar
5.Implementacin por parte de la direccin de c/centro educativo de un sistema de control del tiempo efectivo dedicado por los docentes a la enseanza en las reas de comunicacin integral
1.mejoramiento de infraestructura deteriorada
PROYECTO :MEJ ORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE EDUCACION INICIAL, EN LOS DISTRITOS DE MBAR, CHECRAS, LEONCIO PRADO, PACCHO
Y SANTA LEONOR, DE LA PROVINCIA DE HUAURA REGION LIMA ALTERNATIVA 1
Inversion Post inversion
6.Capacitacin de los docentes en la DREL en: administracin de pruebas estndares de evaluacin y diagnstico de los alumnos, programacin de clases y contenidos, elaboracin de materia
Ao 0
2.Implementacion de un programa de mantenimiento de la infraestructura escolar


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7. Entrega a cada alumno de un libro de texto de lgico - matemtica y otro de comunicacin integral, as como de un manual de uso para el docente
Hacer el pedido de libros al MINEDU X X X X X X X X X X
Distribucin de los libros y manuales a los alumnos y docentes X X X X X X X X X X
Contratacin de personal calificado que se encargar
del diseo, ejecucin y evaluacin de las pruebas X X
Elaboracin del material necesario para la ejecucin
de las pruebas. X X
Ejecucin y evaluacin de las pruebas a los alumnos y
entrega de los resultados a los docente X X X X X X X X X X X X X
programas de capacitacin de acuerdo con las
necesidades de las APAFAS X X
Bsqueda y ambientacin del lugar adecuado para la
capacitacin X X
Capacitacin de los padres, madres de familia de las
I.E.I. y representantes sociales X X X X X X X X X X X X
del diseo, ejecucin y evaluacin de los anlisis y
exmenes nutricionales X X X
Adquisicin del material necesario para la ejecucin
de las pruebas, anlisis y examenes X X
Ejecucin y evaluacin de los anlisis y exmenes a
los alumnos y entrega de resultados X X X
Anlisis de los resultados y propuesta de medidas
correctivas X X X
Realizacin de actividades de seguimiento de control
nutricional a los infantes X X X X X X X X X X X X X
necesidades nutricionales X X X
Bsqueda y ambientacin del lugar adecuado para
capacitacin nutricional X X X
I.E. de nivel inicial y representantes sociales X X X X X X X X X X X X X
Definicin de las especificaciones y caracteristicas del
material didactico a adquirir X
Definicin de los materiales didacticos a adquirir X
Adquisicin de los materiales X X X X X
12. Adquisicin de Materiales Didacticos
10. Ejecucin de anlisis y exmenes nutricionales que permitan determinar el grado de nutricin y/o desnutricin en los nios beneficiarios
11. Capacitacin en buenos hbitos de consumo alimenticio.
8.Administrar una prueba anual de matemticas y lectura a los alumnos del nivel inicial, y entregar los resultados a sus respectivos docentes
9.Capacitacin, en la capital de c/u de los distritos, a los padres y madres de familia y a los lderes de la comunidad sobre la importancia de la estructura familiar y de la educacin inicial
PIP MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE EDUCACION INICIAL, EN LOS DISTRITOS DE MBAR, CHECRAS, LEONCIO PRADO, PACCHO
Y SANTA LEONOR, PROVINCIA DE HUAURA REGION LIMA

PRESENTACION

La educacin para el nio menor de 5 aos es primordial para la vida del futuro peruano. La familia es la
que educa fundamentalmente al nio, muchas veces sin la preparacin necesaria; existe mucho
desconocimiento sobre las necesidades integrales del nio. El sistema educativo slo atiende a una
parte de la poblacin infantil.
Actualmente existen dos formas de atencin al menor de 5 aos:
1. Atencin escolarizada: a travs de Centros de Educacin Inicial, Cunas y Jardines de Nios o Nidos.
2. Atencin no escolarizada: a travs del PRONOEI (Programa No Escolarizado de Educacin Inicial)
entre ellos se encuentran los WAWA WASI
La televisin, puede apoyar a la familia mediante campaas de educacin y programas orientados a la
educacin del menor de 5 aos, tambin la Iglesia, Municipio y otras instituciones.
En los PRONOEI que atienden a nios 3 5 aos se imparte una atencin de menor calidad que la
deseada. Los PRONOEI aspiran a ser programas escolarizados
La atencin a nios entre 0 y 3 aos tiene que ser no escolarizada: centros de estimulacin temprana.
Las guarderas son necesarias, siempre y cuando sean buenas no slo sus ofertas educativas sino
tambin su oferta integral (nutricin, salud, etc.) En cuanto a los programas Wawa Wasi, se seal que
hay que fomentar tambin otras alternativas a este programa, y aprovecharlas. Por ejemplo, se
mencionaron programas como la participacin de los hermanos mayores en la crianza, iniciativas
locales, uso de medios de comunicacin. Es necesario aprovechar el recurso de la juventud, fomentar
ms el voluntariado.
El problema est en la poca importancia que le dan actualmente a la educacin inicial. La atencin a los
nios de 0 a 3 aos va ms all de lo educativo. El nio menor de 5 aos tiene una gran gama de
necesidades, cuya solucin va ms all de una propuesta curricular. Debe haber una visin ms
humanista que asistencial.
La educacin rural para nios entre los 0 a los 3 aos cubre slo 1% de los nios en esta edad. En cuanto
a nios entre 3 y 5 aos, la educacin rural abarca slo 35% de este sector.
Frente a estas cifras citadas, es necesario tener ms presupuestos.
Es necesario tener una coordinacin intersectorial, tanto con el Ministerio de Salud, Economa y
Finanzas, Ministerio de Educacin, Ministerio del Interior, MIMDES y Gobiernos Locales y Regionales. Es
importante que los sectores estn ms interrelacionados. La educacin inicial cruza por todos los
sectores.

- 12 -

II. ASPECTOS GENERALES
2.1. NOMBRE DEL PROYECTO
MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE EDUCACION INICIAL, EN LOS DISTRITOS DE
MBAR, CHECRAS, LEONCIO PRADO, PACCHO Y SANTA LEONOR, PROVINCIA DE HUAURA
REGION LIMA
2.1.1. Ubicacin del Proyecto
DEPARTAMENTO PROVINCIA DISTRITOS REGIN NATURAL
Lima Huaura mbar Sierra
Lima Huaura Checras Sierra
Lima Huaura Leoncio Prado Sierra
Lima Huaura Paccho Sierra
Lima Huaura Santa Leonor Sierra

2.2. UNIDAD FORMULADORA Y EJECUTORA
Unidad Formuladora: Municipalidad Provincial de Huaura
Sector Gobiernos Locales
rea GERENCIA DE DESARROLLO ECONMICO
Telfono 2324272
Direccin Nicols De Pirola N 354 Huacho.
RESPONSABLE de la UF ING. NOLBERTO BOLAOS AYALA
Persona Responsable del Perfil Econ. JUAN CARLOS LARA CARREO

- 13 -

Unidad Ejecutora: GERENCIA DE DESARROLLO HUMANO - MPHH
Sector Gobiernos Locales
Pliego Municipalidad Provincial de Huaura
Responsable de la Unidad Ejecutora ECON. JUAN CARLOS LARA CARREO
Telfono
Direccin JR. ECHENIQUE 145 - HUACHO
La Unidad Ejecutora propuesta, cuenta con la capacidad tcnica y operativa para la ejecucin
del presente proyecto tal como lo demuestra la ejecucin de Proyectos de alcance Provincial
de sus diferentes Distritos. Finalmente, es preciso sealar que el proyecto est directamente
vinculado con los lineamientos de la Unidad Ejecutora propuesta y dentro del campo de accin
de la misma.
2.3. PARTICIPACIN DE LAS ENTIDADES INVOLUCRADAS Y DE LOS BENEFICIARIOS
Comunidad
El inters de la poblacin y las autoridades por complementar y mejorar la calidad de la
educacin que reciben y la aplicacin de estrategias que promuevan el desarrollo socio-
econmico del Distrito y la Provincia, han quedado demostrados con su participacin en las
asambleas para los presupuestos participativos donde se a priorizado el presente proyecto, el
cual busca beneficiar a nios y nias de los distritos de mbar, Checras, Leoncio Prado, Paccho
y Santa Leonor. Se trata de infantes comprendidos entre los 3 a 5 aos de edad que estn
matriculados en Instituciones Educativas de educacin inicial en las modalidades escolarizada y
no escolarizada. Estos nios por su edad no tienen una participacin convencional en el
presente proyecto; sin embargo, se promover en ellos las capacidades organizativas y de
participacin en la solucin de sus propios problemas.
El Proyecto ha generado una respuesta favorable y positiva de las diferentes instituciones,
entidades, organizaciones pblicas y privadas de las diferentes comunidades de los Distritos
Beneficiarios, como mbito de intervencin del mismo.
Las Municipalidades Distritales de mbar, Checras, Leoncio Prado, Paccho y Santa Leonor
Las Municipalidades Distritales son las principales entidades pblicas comprometidas con la
formulacin y ejecucin del presente proyecto, en su propsito de lograr satisfacer las
necesidades de capacitacin y fortalecimiento de las capacidades educativas de la comunidad
que permitan mejores condiciones para alcanzar el desarrollo econmico de la zona y por ende
mejores condiciones de vida.
Las Municipalidades Distritales de mbar, Checras, Leoncio Prado, Paccho y Santa Leonor se
comprometen a encargarse de la administracin, operacin y mantenimiento de la
infraestructura que se construya y del equipamiento y capacitacin que se realice con el
Proyecto.
La Municipalidad Provincial de Huaura
Tiene el compromiso de gestionar y obtener el financiamiento necesario para la ejecucin de
las inversiones que se precise en el Proyecto.
El carcter intersectorial del trabajo supone, la participacin de diversos sectores:
Direccin Regional de Educacin de Lima Provincias
Unidad de Gestin Educativa Local de Huaura (UGEL 09)
Centros de Salud MINSA
- 14 -

Programas Sociales MINDES
Sector Agricultura
CAPER
2.3.1. Intereses de los grupos involucrados
Grupos involucrados Problemas Percibidos Intereses

POBLACION DE LAS
COMUNIDADES DE LOS
DISTRITOS
ALTOANDINOS
Deficiencia en capacitacin y
debilidades organizativas de la
Comunidad que se muestran
desde el nivel inicial.
Los nios de estos distritos estn
en franca desventaja de
generacin de capacidades con
relacin a los de otros distritos de
la Provincia.
Los infantes no desarrollan su
creatividad por la presin que
sienten del adulto.
Que los nios desarrollen la
capacidad de expresar sus
emociones tal como la sienten.
Que se involucren en las acciones
que se realicen tanto dentro
como fuera de la IE.
Que sus hijos puedan acceder a
una educacin de mejor calidad
desde el nivel inicial.

ENTIDADES PBLICAS Y
PRIVADAS
No hay una identificacin de las
entidades pblicas y privadas con
el nivel inicial por que consideran
que no es de importancia.
Cumplir con las normas
establecidas.
Contar con personal idneo que
se interese e identifique con el
trabajo que se realiza en el nivel.

SECTOR EDUCACIN

Ministerio de Educacin
Direccin de Educacin
Y Unidad de Gestin Educativa no
incentiva el desarrollo de estos
proyectos.
Gestionar y firmar convenios para
la implementacin de proyectos
y/o talleres, monitorear y
acompaar la ejecucin de los
mismos.
1. MARCO DE REFERENCIA
2.1.1 Principales antecedentes del proyecto
En 1941 Manuel Prado, adhiri la educacin infantil en la historia de la educacin del Per,
mediante la Ley orgnica de Educacin Publica, con la idea de que sta deba ofrecer enseanza,
alimentacin, vestido y juguetes a los nios de 4 a 7 aos, como escuela-hogar. En la Reforma
Educativa de 1972, en el gobierno Militar de Velasco Alvarado, la educacin inicial se defini como
el primer nivel del sistema educativo. La Constitucin de 1993 establece la obligatoriedad de este
nivel. En la actual Ley General de Educacin N 28044, expedida el 2003, en el gobierno de
Alejandro Toledo, se establece la obligatoriedad de la educacin inicial y su progresiva aplicacin
en todo el pas.
Desde la Reforma Educativa de 1972, se estableci que debera haber una educacin integral del
nio; es decir, atencin al desarrollo bio-psico-social. La vigente Ley General de Educacin 28044
(2003) postula para la educacin inicial que el Estado asume cuando lo requieran tambin sus
necesidades de salud y nutricin a travs de una accin intersectorial (Art. 36 Inc. a). El Proyecto
Educativo Nacional aprobado por R.S. N 001-2007-ED seala como parte del objetivo estratgico 1
que la primera infancia es prioridad nacional. Por ello importa asegurar el desarrollo ptimo de
la infancia a travs de la accin intersectorial concertada del Estado en cada regin. Esta poltica de
dirige a resolver los problemas de salud, nutricin y proteccin que pone en riesgo la vida de los
- 15 -

nios..busca adems promover el desarrollo de las diversas capacidades infantiles desde el
nacimiento en los mbitos cognitivo, social , emocional, fsico y motriz.
La atencin integral a nio se ha venido dando dentro de una estrategia multisectorial.
Efectivamente, varias instituciones educativas han venido proporcionando servicios de atencin no
continua ni integrada relacionadas a salud, alimentacin-nutricin, desarrollo psicomotriz, etc. Las
actividades de salud escolar, programa alimentario escolar, orientacin del educando, se han dado
dentro de esta tipologa de prcticas antecedentes. Importa retomarlas para promover polticas
intersectoriales de atencin integrada e integral a nuestros nios y nias.
2.1.2 Nios de 0 a 5 aos: pobreza, exclusin y baja calidad educativa, su
repercusin el desarrollo del ser humano.
Las condiciones de educabilidad de los nios y nias es la base que garantizan procesos de
aprendizajes significativos; estos factores exgenos no son favorables, como veremos a
continuacin. En el Plan Nacional de Educacin Para Todos 2005-2015, Per, se manifiesta: la
revisin de las condiciones de educabilidad que requieren los nios es crucial para determinar la
necesidad de articular polticas pro-equidad, orientadas a mejorar las situaciones sociales para el
aprendizaje y desde luego para la vida, que demandan esfuerzos sostenidos y complementarios en
el tiempo, dentro y fuera del sector educacin.
En el Per, el uso de la informtica educativa est bastante generalizado en los centros educativos
privados, de clase A. Sin embargo en los sectores de pobreza, es prcticamente inexistente, razn
por la cual los nios de sectores populares prcticamente no acceden a las nuevas tecnologas,
salvo por las mquinas de juegos a las cuales asisten nios mayores de 7 aos y que tienen una
mejor condicin econmica como para gastar en algn tipo de recreacin.
La introduccin de las nuevas tecnologas en la educacin de los nios de 3 a 5 aos, ayudar a
disminuir la brecha entre los nios que la tienen a su alcance y los que no la tienen, brindando a
stos ltimos la oportunidad de ampliar sus experiencias de aprendizaje y sus posibilidades de
xito futuro.
Pobreza e infancia. La pobreza afecta duramente a la infancia: segn el INEI (2004), de cada diez
nios tres viven en condiciones de pobreza extrema y otros tres ms en situacin de pobreza.
Cinco de cada diez menores de cinco aos no acceden a servicio de desage. El INEI (2002) seala
que en 20 de los 24 departamentos con predominio de los andinos y amaznicos sobre los
costeros- la incidencia de la pobreza en el ao 2001 superaba el 70% de la poblacin total. En
Amazonas, Hunuco, Huancavelica, Apurmac y Puno el porcentaje de nias y nios menores de
cinco aos que vivan en situacin de pobreza superaba el 87% de la poblacin total de ese grupo
etreo.
Atencin a la primera infancia. Cada ao nacen en el Per 600 mil nios, de los cuales menos de
3% es atendido en algunas instituciones como los WAWAWASI, cunas o programas de estimulacin
temprana. La gran mayora no recibir ningn tipo de atencin hasta los 5 6 aos, tiempo en que
el 90 % de este grupo de edad es matriculado en una escuela. Varios estudios ponen en evidencia
que la cobertura de la poblacin menor de 3 aos se encuentra en una situacin crtica, puesto
que ms del 95% no se encuentra atendida en instituciones educativas o programas de educacin
inicial ni en programas de prctica de crianza.
Ambiente y desarrollo infantil. Segn el MINSA y la ENAHO 2003-2004, apenas el 64% de los
hogares peruanos cuenta con acceso a la red pblica de agua potable. La generacin per cpita de
basura es de 0,44/hab/da, mientras el 65,5% de las municipalidades realiza el recojo de basura en
los distritos: de este grupo el 40% lo hace en forma diaria, 29,3%, interdiaria y 30,1%,
- 16 -

semanalmente. La situacin se agrava cuando el 57% de las municipalidades bota basura a cielo
abierto y entre otros destinos como: relleno sanitario 19%, vertidos al ro 5%, optan por quemarla,
5% y otras formas, 9%. .
En general, la pobreza constituye, para los nios y nias, un verdadero riesgo ambiental, por las
limitaciones y obstculos que ocasiona en su desarrollo, y se refleja en indicadores como:
a) los altos ndices de morbimortalidad, cuyo promedio nacional es de 33 de cada 100 nacidos
vivos, mientras que el Lima es de 20 y en Huancavelica de 84;
b) marco ambiental de escasa escolaridad, ruralidad, pobreza extrema, altitud y control
prenatal inadecuado propicia que las 2/3 partes de las muertes infantiles ocurren en el primer mes
de vida;
c) escaso acceso a los servicios pblicos de salud, slo el 13.6% de personas que se atienen
corresponde al quintil de extrema pobreza;
d) la tasa de mortalidad perinatal es de 23 defunciones por 1000 embarazos de siete o ms
meses de duracin, con un componente similar de nacidos muertos o muertes neonatales
tempranas.
Los resultados negativos se atribuyen generalmente, a la baja calidad del sistema educativo, pero
su raz se encuentra en el crculo de la pobreza, en la falta de equidad y la exclusin, que impiden a
muchas nias y nios tener acceso a la educacin y cuando la tienen, no estn en condiciones de
aprovecharla.
2.1.3 Importancia de la educacin psicomotriz en la formacin integral de los nios
y nias.
La educacin psicomotriz como actividad corporal tiene como misin activar la relacin persona-
movimiento, en consecuencia su objetivo es ayudar al nio(a) a desarrollar su persona total.
Mediante las actividades cinticas de carcter intencionalidad y cargadas de libertad y creatividad,
se orienta a organizar los comportamientos psico-motores del nio al actuar como estmulo
activador de sus potencialidades humanas: afectivas, intelectuales y relacionales. Su objetivo no se
limita al desarrollo de habilidades y destrezas motoras pre-establecidas que coactan el ejercicio de
la libertad y de su creatividad, sino que por el contrario busca fortalecer su autonoma, su
capacidad de decisin, la alegra de sentirse libre y de comunicarse armoniosamente consigo
mismo y con los dems. De manera especial fortalece la vivencia corporal, la toma de conciencia de
sus actos y el pensamiento divergente.
Todos los fundamentos apoyados por las ciencias del cerebro brindan las bases para que la
educacin del nio sea un educacin integral, esto es, para que todos sus aprendizajes educativos
se den tal como se cumplen en su vida diaria, en forma holstica. La unidad indisoluble de cuerpo y
espritu, en el que el cerebro cumple la funcin organizadora de todas las funciones orgnicas,
mentales y afectivas.
2.1.4 Salud preventiva y nutricin adecuada
La desnutricin infantil. Segn UNICEF y el INEI la desnutricin crnica en nios menores de 5 aos
se ha mantenido casi constante en la ltima dcada, afectando a uno de cada cuatro nios. El
problema se agrava con la desigualdad: en algunas zonas de la sierra peruana la desnutricin
crnica infantil de ubica por arriba del 50 %, superando los niveles de los pases ms pobres de Asia
y frica. Esta cifra no ha disminuido a pesar de los programas alimentarios como el Vaso de Leche.
Los departamentos con mayor mortalidad infantil Cusco, Huancavelica y Apurmac- superan los 70
por cada mil nacidos vivos, en tanto que en Lima, Ica y Tacna esta tasa no llega a 25 por cada mil.
- 17 -

La persistencia del hambre en los hogares tiene un impacto nefasto en la nutricin de las nias y
los nios. La desnutricin trunca las posibilidades de desarrollo cognoscitivo y conductual, impide
el aprovechamiento y rendimiento escolar y tiene secuelas negativas permanentes en la salud de
las personas.
2.1.5 Lineamientos de poltica relacionados con el proyecto
El proyecto MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE EDUCACION INICIAL, EN LOS
DISTRITOS DE MBAR, CHECRAS, LEONCIO PRADO, PACCHO Y SANTA LEONOR, PROVINCIA DE
HUAURA REGION LIMA, se enmarca:
2.1.5.1 DENTRO DE LOS OBJETIVOS DEL SECTOR EDUCACIN,
El Proyecto Educativo Nacional aprobado por R.S. N 001-2007-ED seala como parte
del objetivo estratgico 1 que la primera infancia es prioridad nacional. Por ello
importa asegurar el desarrollo ptimo de la infancia a travs de la accin
intersectorial concertada del Estado en cada regin. Esta poltica se dirige a resolver
los problemas de salud, nutricin y proteccin que pone en riesgo la vida de los
nios..busca adems promover el desarrollo de las diversas capacidades infantiles
desde el nacimiento en los mbitos cognitivo, social , emocional, fsico y motriz.
En las bases para la superacin de la pobreza, aprobadas mediante decreto supremo
n 002-2003-PCM, el mismo que seala el principio en que debe sustentarse la
reduccin de la pobreza, y el que el gobierno en sus diferentes niveles debe aplicar son
entre otros:
El proceso de descentralizacin y manejo eficiente del gasto y la inversin social, as
como la participacin y acceso de las personas en situacin de pobreza a canales de
participacin para que sus demandas sean atendidas y tengan la capacidad para salir
de la pobreza por sus propios medios. De igual forma un soporte institucional que
permita la integridad de las acciones en un marco de coordinacin y concertacin
local, regional y nacional.
La Educacin Inicial tiene por objetivo estratgico desarrollar las potencialidades de
nias y nios menores de 6 aos mediante el acceso a una atencin integral y de
calidad, fortaleciendo las capacidades de los agentes educativos, valorando y
enriqueciendo prcticas de crianza y promoviendo entornos comunitarios saludables
en alianza con otros sectores del estado y gobiernos locales.
Generar en consenso las polticas de Educacin Inicial y establecer alianzas con los
diversos actores sociales concertando acciones para una atencin integral, equitativa y
de calidad a nias y nios menores de 6 aos en el marco del desarrollo humano.
Incrementar significativamente la atencin a las nias y nios de 0 a 3 aos y
generalizar la atencin para el grupo etreo de 3 a 6 aos, a travs de servicios
alternativos, innovadores y de calidad de las poblaciones atendidas y a la inclusin de
nias y nios con necesidades diferentes
2.1.5.2 DENTRO DE LOS OBJETIVOS ESTRATGICOS DEL GOBIERNO REGIONAL DE LIMA
a) DIMENSIN DESARROLLO HUMANO
Objetivo General 1. Promover la ampliacin de cobertura y el mejoramiento de la calidad de los
servicios de Salud y Saneamiento priorizando las reas de menores recursos, contribuyendo a
mejorar la calidad de vida de la poblacin, con nfasis en la niez y la madre gestante.
- 18 -

Objetivo General 2. Mejorar la calidad educativa ampliando la cobertura y acceso al servicio
educativo, reduciendo sustancialmente los ndices de inequidad y exclusin y promoviendo, la
ciencia, la tecnologa y el Fomento de la Cultura y el Deporte.
Objetivo General 4. Fortalecer y ampliar el desarrollo social y de igualdad de oportunidades en
los grupos de poblacin vulnerable o en situacin de riesgo: niez, madre, adulto mayor y
personas con discapacidad.
Objetivo General 5. Contribuir a la disminucin de la tasa de desnutricin en la Regin
priorizando la poblacin infantil en condicin de pobreza y extrema pobreza.
2.1.6 Marco Legal e Institucional
La Direccin General de Programacin Multianual (DGPM) del Ministerio de Economa y Finanzas
ha establecido las normas y procedimientos para la formulacin y aprobacin de Proyectos de
Inversin Pblica a travs de normas, reglamentos y dispositivos, bajo los cuales se ha elaborado
el presente proyecto, tales como:
Ley N 27293 Ley del Sistema Nacional de Inversin Pblica publicado el
28/06/2000.
Decreto Supremo N 157-2002-EF, que aprueba el nuevo Reglamento de la Ley del
Sistema de Inversin Pblica, publicado el 04/10/2002.
Ley N 28802, publicada el 21 de julio de 2006, que modifica el Sistema Nacional de
Inversin Pblica.
Decreto de Urgencia N 015-2007 que declara en reestructuracin al SNIP.
Decreto Supremo N 102-2007-EF, publicado en el Diario Oficial El Peruano el 19 de
julio de 2007 y que entr en vigencia desde el 02 de agosto de 2007 donde se aprueba
el nuevo Reglamento del Sistema Nacional de Inversin Pblica.
Resolucin Directoral N 002-2009-EF/68.01, Publicada en el Diario Oficial El
Peruano el 3 de febrero de 2009 que aprueba y presenta la Directiva N 001-2009-
EF/68.01, Directiva General del Sistema Nacional de Inversin Pblica.
Normas complementarias del Sistema Nacional de Inversin Pblica.
Por otro lado, debemos sealar que el proyecto se enmarca dentro de los Lineamientos de
Poltica vigentes para las Funciones Programticas del Estado, publicadas por el Ministerio de
Economa y Finanzas,

- 19 -

III IDENTIFICACION

- 20 -

3 IDENTIFICACIN
3.1 DIAGNSTICO DE LA SITUACIN ACTUAL
Para formular el diagnostico se ha tomado como referencia la informacin secundaria
disponible sobre la zona de influencia del proyecto y la informacin primaria recogida en la
mismas Instituciones Educativas Beneficiarias.
3.1.1 Localizacin Geogrfica del Proyecto
FIGURA N 3.1.1-1
Plano de Macro Localizacin Prov. de Huaura Dpto. de Lima.

REPUBLICA DEL PER.

Plano de Macro Localizacin Geogrfica y Poltica de los Distritos Altoandinos.
FIGURA N 2.1.1-2
DEPARTAMENTO DE LIMA PROVINCIA DE HUAURA

DEPARTAMENTO
DE LIMA.

PROVINCIA DE HUAURA

- 21 -

3.1.2 Antecedentes de la situacin que motiva el proyecto
a. Motivos que generaron la propuesta del proyecto
Los pobladores beneficiados de la Zona de influencia del proyecto, de las diversas comunidades
que la integran, a travs de sus representantes comunales, Asociacin de Padres de Familia,
docentes y responsables de la Educacin Inicial plantearon su preocupacin ante los diversos
niveles de Gobierno Nacional, Regional y Local solicitando apoyo para que se les atienda y
puedan mejorar su dotacin de medios logsticos (infraestructura, equipos, mobiliario y
personal capacitado), que permita mnimas condiciones de atencin de servicios de educacin
inicial y potencialice el desarrollo de la niez que precisa de estos servicios.
La Municipalidad Provincial de Huaura, considero como prioritaria la atencin a sus demandas
por lo que encarg la elaboracin del presente estudio de Pre inversin a nivel de Perfil para el
Proyecto.
b. Caractersticas de la situacin negativa que se intenta modificar
Actualmente la prestacin de los servicios educativos del nivel Inicial se realiza en condiciones
de total limitacin, por carecer de los medios logsticos adecuados.
En relacin a la poblacin de 3 a 5 aos en los distritos seleccionados tenemos problemas de:
cobertura de atencin, salud - desnutricin, calidad de la educacin.
En ninguno de los distritos seleccionados se han encontrado servicios especiales para nios de
0 a 2 aos..
En la poblacin de 3 a 5 aos de edad de los distritos seleccionados, un 28% no tiene ningn
servicio de atencin (ver cuadro 3.1.2 - 1).
Cuadro 3.1.2 - 1
Tasa de atencin a nios en distritos seleccionados
DISTRITOS
POBLACIN POR
AOS DE EDAD *
POBLACIN ATENDIDA EN
EDUCACIN, SEGN EDAD **
TASA DE ATENCIN EDUCATIVA
POR AOS DE EDAD
2
aos
3
aos
4
aos
5
aos
3-5
aos
2
aos
3
aos
4
aos
5
aos
3-5
aos
2
aos
3
aos
4
aos
5
aos
3-5
aos
Leoncio
Prado 43 53 37 47 137 0 36 34 54 124 0.0 67.9 91.9 114.9 90.5
mbar 64 72 74 65 211 0 34 44 29 107 0.0 47.2 59.5 44.6 50.7
Checras 28 29 24 26 79 0 21 19 12 52 0.0 72.4 79.2 46.2 65.8
Paccho 26 36 46 37 119 0 17 34 29 80 0.0 47.2 73.9 78.4 67.2
Santa
Leonor 26 23 27 33 83 0 22 27 21 70 0.0 95.7 100.0 63.6 84.3
Totales 187 213 208 208 546 0 130 158 145 433 0 61.0 76.0 69.7 79.3
Elaboracin: Consultor contratado
* Fuente. INEI, Censo 2007
** Fuente. MED-ESBAS, 2007
Los nios que son atendidos dentro del sector educacin en los distritos seleccionados llegan a
un total 433; es decir el 79% de la poblacin demogrfica en ese tramo de edad. Sin embargo el
servicio educativo que se brinda es de mala calidad.
Cuadro 3.1.2 - 2
Provincia de Huaura 2007: Modalidad del servicio en educacin inicial
Modalidad Matrcula Docentes Secciones
Escolarizado 4,239 73.0% 193 94.6% 231 100.0%
No escolarizado 1,569 27.0% 11 5.4% 0 0.0%
Total 5,808 100.0% 204 100.0% 231 100.0%
Elaboracin: Consultor Contratado
Fuente. MED-ESBAS, 2007
Podemos observar (en el cuadro 3.1.2 - 2) que un 27% de la poblacin atendida recibe los
servicios correspondientes en los llamados Programas no Escolarizados de Educacin Inicial
- 22 -

(PRONOEI). Bien sabemos que ellos estn a cargos de animadoras, que son personas de la
comunidad sin mayor formacin profesional.
Las docentes responsables de las instituciones de educacin inicial (escolarizado) no tienen
estabilidad laboral correspondiente ya que anualmente son contratadas.
En la evaluacin censal de docentes de educacin bsica regular realizada por el ministerio de
educacin el ao 2006, las docentes de educacin inicial a nivel nacional obtuvieron los
siguientes resultados:
Manejo de currculo: 61.5% obtuvo un logro satisfactorio.
Comprensin de textos
1
Razonamiento lgico matemtico
: el 35.5% obtuvo el nivel 0, el 16% nivel 1, el 24.7% el nivel 2 y el
23.9% el nivel 3.
2
Segn los resultados del III Censo Nacional de Talla en Escolares 2005 el nivel de desnutricin
crnica
: el 63.1% obtuvo el nivel 0, el 39.8% el nivel 1, el 6.7% el
nivel 2 y slo el 0.4% el nivel 3.
3
c. Caracterizacin de la poblacin afectada por el problema.
de los escolares a nivel nacional fue del 22%. En la regin Lima Provincias la
desnutricin escolar es menor al promedio nacional, esta se sita en el 15%, sin embargo es
necesario aclarar que, en trminos absolutos la cantidad de escolares desnutridos es
significativa: 8,500 nios de edades de 6 a 9 aos se encuentran en esta condicin.
Tal como mencionamos lneas atrs la poblacin afectada por el problema son los nios de 3 a
5 aos en los distritos altoandinos de la Provincia de Huaura, grupo poblacional de mas alta
vulnerabilidad, por cuanto su entorno presenta un alto nivel de necesidades bsicas
insatisfechas.
La expectativa que tienen las comunidades de este grupo etareo afectado es generar un
desarrollo econmico a travs de la potencializacion de las capacidades y habilidades de sus
hijos se ve trunca, por lo anteriormente expuesto, con lo que el crculo pobreza- educacin- sub
desarrollo pobreza no es capaz de romperse.
d. Identificacin del rea de influencia del problema educativo.
El rea de influencia del proyecto es la regin Lima Provincias, Provincia de Huaura y distritos
de Leoncio Prado, mbar, Paccho, Checras y Santa Leonor.
e. Razones por la que es de inters para la comunidad resolver dicha situacin.
Un objetivo importante del Estado es garantizar la democratizacin de la educacin bsica a
travs del logro universal de niveles mnimos de aprendizaje, desde los primeros aos de vida,
que aseguren a todos mejores condiciones para enfrentar sus propios desafos personales y los
de la convivencia social.
En este sentido, se justifican entonces el desarrollo de proyectos destinados al logro de una
serie de objetivos especficos que contribuyan con dicha democratizacin. Entre los que
merecen priorizacin aquellos de enfoques de aprendizaje que conduzcan a la adquisicin de
conocimientos, actitudes y valores que preparen a la persona para enfrentarse con los retos del
mundo actual, la expansin y el mejoramiento del uso de la tecnologa educativa, la reduccin
de las brechas de acceso a una educacin de calidad entre las diversas zonas y poblaciones de
un pas tan heterogneo como el nuestro, el fortalecimiento de la gestin descentralizada de la

1
Los resultados en comprensin de textos se interpretan de la siguiente manera: Nivel 0: slo resuelven algunas preguntas
del nivel 1; Nivel 1: Ubica datos concretos y evidentes e Identifica el tema central del texto; Nivel 2: Realiza inferencias
sencillas a partir de las ideas del texto; Nivel 3: Logra contrastar e integrar las ideas del texto, realiza inferencias ms
complejas.
2
Los resultados en razonamiento lgico matemtico se interpretan de la siguiente manera: Nivel 0: slo resuelven algunas
preguntas del nivel 1; Nivel 1: Realiza clculos aritmticos simples, reproduce procedimientos rutinarios cortos; Nivel 2:
Establece relaciones matemticas, adapta procedimientos rutinarios y estrategias sencillas; Nivel 3: Resuelve problemas de
varias etapas elaborando estrategias adecuadas.
3
En esta oportunidad se consider desnutrido crnico a un estudiante de primaria de 6 a 9 aos de edad si su talla era menor
al promedio internacional correspondiente a su edad y gnero, en dos desviaciones estndar (entre 10 y 14 centmetros,
para las edades consideradas). segn la tabla de referencia de la Organizacin Mundial de la Salud.
- 23 -

educacin y de las capacidades institucionales de los establecimientos educativos, y la mejora
de la formacin integral del docente.
Los nios constituyen la base sobre la que se sustenta el desarrollo sostenible de la sociedad, al
observar el nivel de limitaciones en el que desarrollan sus primeras actividades de capacitacin
y formacin la generacin de capacidades es prcticamente nula, por lo que se hace necesario
procurar las condiciones que permitan superar esas limitaciones.
Se intenta dotar de herramientas que permitan a las comunidades, y poblacin en general de
los distritos beneficiarios, superar a partir de sus primeros aos de formacin educativa- sus
limitaciones en generar capacidades y habilidades que soporten y ayuden en su desarrollo
personal y por ende en el desarrollo social.
f. Gravedad de la situacin negativa que se intenta modificar
De acuerdo a estudios internacionales, la mayor parte del desarrollo de la inteligencia humana
se produce antes de los siete aos. As, los primeros aos de vida resultan vitales para el
adecuado desarrollo cognitivo, psicomotor y social de la persona y tambin repercuten
definitivamente factores como la salud y la nutricin. Por ello, la educacin inicial se convierte
en el primer y ms importante peldao y eje del desarrollo de las capacidades y talentos
humanos, asegurando un aprovechamiento mayor de los sistemas escolares posteriores, y
permite prevenir problemas educativos futuros
4
El nivel de ingresos econmicos de la Poblacin de los distritos altoandinos de la Provincia de
Huaura impide que ellos destinen recursos suficientes para satisfacer sus necesidades de
servicios de salud y educacin, asimismo sus niveles nutricionales impiden que la receptibilidad
de estos servicios sea eficiente.
.
Temporalidad.- La situacin de ausencia de servicios de salud, nutricionales y educativos
adecuados es latente desde siempre. La presencia del Estado en estos sectores y
especficamente en estos servicios es insuficiente y muchas veces nula.
Relevancia.- la ejecucin del proyecto permitira la mejora de dichos servicios y una mejora en
la calidad de vida de la poblacin.
3.1.3 Zonificacin
El territorio nacional presenta en su accidentada geografa, una gran diversidad de climas,
recursos naturales, medios de transporte, cultivos y tcnicas agrcolas, prcticas comerciales,
usos y costumbres, entre otros.
Los distritos que forman parte del Proyecto son aquellos ubicados en la zona altoandina de la
Provincia de Huaura: mbar, Checras, Leoncio Prado, Paccho y Santa Leonor.
ACCESO
La distancia en carretera entre Lima y cada uno de los distritos mencionados es diversa.
El acceso a mbar inicia en la Carretera Huaura - Sayn, en el distrito de Huaura, en la zona de
Vilcahuaura. Hacia los dems distritos se sigue el curso aguas arriba del Rio Huaura (Paccho y
Leoncio Prado) y del Rio Checras (Distrito de Checras y Santa Leonor)
Transporte y Comunicacin:
Desde Checras y Santa Leonor se utiliza para trasladarse a la ciudad de Huaura, autos o
camionetas que los trasladen hacia la ciudad de Churn -Distrito de Pachangara, en la Provincia
de Oyn- que es el ncleo poblacional mas dinmico de la zona, de donde en forma diaria
salen mnibus y autos hacia Huacho y/o Lima; Para comunicarse con la capital del Distrito, o
con las otras comunidades del mismo, los pobladores de las comunidades de estos distritos
deben desplazarse hasta la carretera principal de Checras, va que corre paralela al ro Checras,
y luego tomar el respectivo desvo que lo traslade, tierras arriba, hacia cada una de estas
comunidades.

4
Ver MUSTARD, J .F. Desarrollo de la primera infancia y del cerebro basado en la experiencia. Bases cientficas de la importancia de la
primera infancia en un mundo globalizado. Traduccin OEA. Mxico, 2007.
- 24 -

Hacia los distritos de Leoncio Prado y Paccho el transporte de pasajeros y carga solo es posible
desde la ciudad de Huacho en autos o camionetas rurales, que solo se dirigen a determinadas
comunidades. La intercomunicacin entre comunidades solo es posible hacerlo a travs de
movilidad particular o alquilada y/o acmilas.
Hacia mbar el acceso desde la ciudad de Lima, toma la va Panamericana Norte, en 3 horas de
viaje se llega a la ciudad de Huacho. Desde esa ciudad se toma la carretera hacia Huaura y se
contina por la va pavimentada Huacho Sayn hasta un punto de desvo, continuando por
una carretera afirmada hasta el Distrito de mbar, al cual se llega en aprox. 2.5 horas.
El acceso desde Huacho hasta Vilcahuaura (19 Km.), de Vilcahuaura a Ambar (62 Km.), el
tiempo utilizado para el traslado Huaura mbar es de 2h 30, debido al mal estado de la
carretera.
CLIMA
Los distritos altoandinos tienen dos estaciones bastante marcadas, que son la lluviosa
(Diciembre Abril), teniendo como caracterstica la crecida de los ros por esta poca. La otra
estacin es la Seca (mayo Noviembre) con abundante brillo solar con una temperatura
promedio de 20C, es en esta poca (bsicamente los meses de Agosto y Septiembre) que
generalmente se acompaa los descensos de temperatura de las noches con vientos intensos.
3.2
3.2.1
ASPECTOS DEMOGRFICOS, SOCIALES Y ECONMICOS.
POBLACION
Poblacin afectada y sus Caractersticas
La poblacin de los distritos de influencia del proyecto al 2007, segn el INEI, era de 8925
personas y cuentan con una superficie de 785,85 kilmetros cuadrados. La densidad de la
poblacin es de 7 habitantes/kilmetro cuadrado. La evolucin de la Poblacin de los
distritos altoandinos y de toda la Provincia de Huaura se puede observar en el siguiente
cuadro:
POBLACION TOTAL Y PORCENTUAL POR DISTRITOS DE LA PROVINCIA DE HUAURA SEGN LOS
CENSOS DEL 2007 Y DE 1993
CUADRO N 3.2.1 - 1
censo 2007 censo 1993
Distrito Poblacin % Provincial Poblacin % Provincial
Huacho 55442 28,09% 49725 30,47%
Hualmay 26808 13,58% 23675 14,51%
Huaura 31212 15,81% 24615 15,09%
Santa Mara 27699 14,03% 19222 11,78%
Carquin 6091 3,09% 4945 3,03%
Vegueta 18265 9,25% 12806 7,85%
Sayn 21962 11,13% 18395 11,27%
mbar 2825 1,43% 2978 1,83%
Paccho 2055 1,04% 2037 1,25%
Santa Leonor 1521 0,77% 1642 1,01%
Checras 1492 0,76% 1071 0,66%
Leoncio Prado 2012 1,02% 2063 1,26%
Total 197384 100,00% 163174 100,00%
FUENTE: INEI, CENSOS 1993 y 2007
ACTIVIDAD ECONOMICA
En la Regin Lima, la agricultura es la actividad econmica fundamental y constituye la
principal fuente ocupacional de la Regin, existiendo dos reas bien definidas: la primera
- 25 -

constituida por el eje costero con un relativo desarrollo agrcola y agroindustrial, y la segunda el
rea andina caracterizada por los bajos niveles de produccin y productividad, y por carecer de
una adecuada infraestructura de riego, almacenamiento, comercializacin e innovacin
tecnolgica.
En la regin existe una superficie agrcola de 1 800 922.60Has, de las cuales el 94% se
encuentra bajo riego y solamente el 6% es superficie de secano, en el caso de la provincia de
Huaura, el 100% de la superficie agrcola de 40305.9 hectreas, se encuentran bajo riego.
El desarrollo de la actividad agrcola se caracteriza por el poco uso de insumos de mayor
rendimiento como el escaso uso de semillas mejoradas, certificadas y garantizadas,
mejoramiento gentico, control biolgico y maquinaria agrcola.
Otro factor importante que limita el desarrollo de las actividades agrcolas es la
insuficiente infraestructura de riego, la cual no Llega a cubrir las necesidades de los
productores. Por su parte, la infraestructura existente no tiene un adecuado mantenimiento,
carece de revestimiento y una buena proporcin esta conformada por acequias o canales de
poca capacidad, Asimismo los recursos hdricos que se utilizan en el riego se hallan expuestos a
contaminacin por los relaves mineros y desages urbanos e industriales, los que se vierten en
los ros sin ningn tratamiento,
De otro lado, tampoco existe una adecuada infraestructura de apoyo tal como centros
de acopio, almacenes y cmaras de conservacin; as como pocas opciones a prstamos, del
sector financiero formal, referido a fondos de sostenimiento, capitalizacin y capital de trabajo
para las campanas agrcolas.
Entre las diferentes formas de crditos tenemos: prestamos de los comerciantes de
insumos, el habilitador a quien se vende la cosecha en planta, adelantos de dinero e insumos
por parte de los intermediarios, y prestamos de personas particulares con altas tasas de inters
y de instituciones como Cajas Rurales, ONGs, Fondo Rotatorio del Ministerio de Agricultura,
FONCODES, FONAFOG, etc.
CUADRO N 3.2.1 -2
REGION LIMA: SUPERFICIE AGRICOLA BAJO RIEGO Y EN SECANO, 1994. (Ha)
PROVINCIA TOTAL
SUPERFICIE AGRICOLA
TOTAL BAJO RIEGO % EN SECANO %
DEPARTAMENTO DE LIMA
REGION DE LIMA
BARRANCA
CAJATAMBO
CANTA
CAETE
HUARAL
HAUROCHIRI
HUAURA
OYON
YAUYOS
2115586,5
2075556,0
38273,8
91127,2
136133,7
157580,8
239024,4
470403,9
296849,2
140695,2
55464,8
194427,4
180922,4
26199.9
5662.8
5169.5
38908.6
27063.9
15344.3
40305.9
6339.4
15928.4
183136.2
169631.5
26199.9
4759.4
4626.5
38425.7
27063.9
11078.7
40305.9
4967.2
12204.3
94.1
93.76
100.00
84.05
89.50
98.76
100.00
72.20
100.00
78.35
76.62
11291.2
11291.2
0.0
903.4
543.0
482.9
0.0
4265.6
0.0
1372.2
3724.1
5.81
6.24
0.00
15.95
10.50
1.24
0.00
27.80
0.00
21.65
23.38
FUENTE: Estadsticas de la unidad Agraria Departamental de Lima Callao.
La actividad econmica preponderante en la zona del proyecto es la agricultura, seguido por la
ganadera, la minera, y el comercio en menor cantidad.
- 26 -

Ingreso Familiar
Adicionalmente, las actividades complementarias como los comercios informales (ambulantes)
o trabajos temporales tienen un significado importante en los ingresos familiares, porque les
permite cubrir su canasta bsica familiar.
. El promedio del ingreso familiar de la poblacin de las zonas Altoandinas, de
la Provincia de Huaura est por debajo de la Remuneracin Mnima Vital de nuestro pas. El
ingreso per capita es de cuatrocientos dieciocho con 60/100 nuevos soles (S/. 418.60),
generado por las principales actividades de la zona, como son: agricultura, ganadera, comercio,
servicios y artesana. Estas actividades no generan un ingreso sostenible para las familias, dado
que el promedio de integrantes por familia es de cinco personas, conformado por tres o cuatro
hijos por hogar, (Fuente INEI).
Salud y Saneamiento
Los nios de 3 a 5 aos que asisten a I.E. estatales de Educacin Inicial estn incluidos en el
esquema de proteccin del seguro integral de salud del Ministerio de Salud (MINSA); asimismo,
estos infantes se encuentran comprendidos en los programas de suplemento nutricional del
Programa Nacional de Alimentacin (PRONAA); no obstante su cobertura es todava limitada.
. La cobertura de servicios de salud es insuficiente por falta de personal
mdico y tcnico, principalmente en las zonas rurales, originando una atencin de baja calidad.
Asimismo, la mayora de la poblacin de los Centros Poblados Rurales no tiene acceso a
servicios de salud, pues no cuentan con medios econmicos para acceder a las medicinas
bsicas.
Segn los resultados del III Censo Nacional de Talla en Escolares 2005 el nivel de desnutricin
crnica de los escolares a nivel nacional fue del 22%. En la regin Lima Provincias la
desnutricin escolar es menor al promedio nacional, esta se sita en el 15%, sin embargo es
necesario aclarar que, en trminos absolutos la cantidad de escolares desnutridos es
significativa: 8,500 nios de edades de 0 a 9 aos se encuentran en esta condicin.
Caractersticas de las viviendas
Las viviendas estn construidas generalmente con muros de piedra con adobe con techos de
calaminas, barro con caa, aligerados entre otros.
Cuadro N 3.2.1 - 3
VIVIENDAS POR TIPO DE MATERIAL
TIPO DE MATERIAL
PREDOMINATE
PORCENTAJES
ADOBE 90.00%
MATERIAL NOBLE 5.00%
QUINCHA 3.00%
MATERIAL
NOBLE+QUINCHA
2.00%
TOTAL 100.00%
Fuente: Encuesta socio econmica aplicada por el consultor
Segn datos obtenidos del nuevo mapa de pobreza de FONCODES 2006, los distritos
altoandinos de la Provincia de Huaura estn considerados dentro del grupo de poblaciones ms
pobres, 4 de ellos (Paccho, Checras, Santa Leonor y Leoncio Prados) presentan un ndice de
carencias de Satisfaccin de necesidades bsicas Superiores al 30%) y estn categorizados
- 27 -

dentro del quintil 2, mientras que el Distrito de mbar, ubicado dentro del quintil 1 (Mas
pobre) presenta un ndice de carencias del 74%, y su punto mas critico esta dado por no tener
ningn acceso al servicio de energa elctrica .
En lo que respecta aniveles de analfabetismo de la Poblacion Beneficiaria, podemos observar,
en el cuadro siguiente, que las tasa ms altas de analfabetismo de la Provincia de Huaura
corresponden a los distritos altoandinos, donde la tasa de analfabetismo femenino supera en
todos los casos el 25%, siendo mas critica la situacin en los distritos de mbar, Santa Leonor y
Checras.
Cuadro N 3.1.1 - 4
LIMA: NUEVO MAPA DE POBREZA DISTRITAL DE FONCODES, 2006
Provincia Distrito
Poblacin
2005
Indice de
carencias
1/
Quintil
del ndice
de
carencias
2/
% de la poblacin sin:
Tasa
analfab.
mujeres
%
nios
de
0-12
aos
Tasa de
desnutric.1999 agua
Desag./
letrin.
electric.
HUAURA HUACHO 54,887 0.0207 5 11% 7% 7% 2% 22% 6%
HUAURA AMBAR 3,055 0.7383 1 75% 87% 100% 12% 31% 29%
HUAURA
CALETA
DE
CARQUIN 6,064 0.0788 3 34% 33% 11% 6% 23% 16%
HUAURA CHECRAS 1,338 0.4566 2 18% 92% 32% 21% 28% 35%
HUAURA HUALMAY 26,603 0.0312 4 10% 5% 5% 4% 23% 11%
HUAURA HUAURA 31,343 0.1227 3 19% 30% 27% 12% 25% 17%
HUAURA
LEONCIO
PRADO 2,156 0.5338 2 41% 99% 84% 8% 27% 26%
HUAURA PACCHO 2,079 0.5206 2 77% 92% 19% 18% 26% 38%
HUAURA
SANTA
LEONOR 1,224 0.3025 2 15% 69% 15% 12% 29% 34%
HUAURA
SANTA
MARIA 26,635 0.0861 3 41% 18% 24% 5% 24% 14%
HUAURA SAYAN 20,480 0.2907 2 56% 42% 45% 15% 26% 20%
HUAURA VEGUETA 18,113 0.2105 2 60% 35% 29% 12% 25% 19%
1/: Es un valor entre 0 y 1. Este ndice es obtenido mediane el anlisis factorial por el mtodo de las componentes principales
2/: Quintiles ponderados por la poblacin, donde el 1=Ms pobre y el 5=Menos pobre
Educacin. La Direccin Regional de Educacin de Lima (DREL) cuenta con un presupuesto
limitado lo cual no le permite realizar inversiones en el sector; ocasionando que las I.E. de la
Provincia de Huaura, tengan a su vez un presupuesto insuficiente.
Dentro del anlisis general podemos destacar que existe una insuficiente infraestructura
educativa en forma general:
Insuficientes ambientes adecuados y seguros, ya que no cuentan con las medidas de seguridad
mnimas, tienen puertas en mal estado, ventanas rotas, techos por refaccionar, paredes por
pintar y mejorar, pisos por enlucir y/o mejorar, etc.;
Carencia de mobiliario respectivo para el dictado de clases: falta de sillas y carpetas, o
existencia de carpetas y/o sillas no adecuadas (del nivel primario), pupitres del personal
docente deteriorados, falta de estantes y/o armarios, insuficiente cantidad de materiales
ldicos- recreativos pedaggicos, falta de materiales e instrumentos manipulativos, falta de
laboratorios de cmputo, falta de docentes especializados.
Las computadoras deben ser un elemento de apoyo para el aprendizaje en la educacin inicial.
Se deben racionalizar los recursos sobre todo en el uso de las computadoras, para abastecer a
todos los niveles.
La familia y la comunidad tienen, como parte de su responsabilidad, la atencin al conjunto de
necesidades de desarrollo de los nios y nias, no slo de subsistencia. Los medios de
- 28 -

comunicacin pueden propiciar cambios en las concepciones educativas y conseguir que se
otorgue importancia al contacto afectivo, buscando que desterrar la agresin hacia el menor,
que se da en forma fsica o sicolgica.
Debido a est problemtica existente el Consejo Provincial de Huaura se ve en la necesidad
primordial de brindar Apoyo a las Instituciones Educativas de la Provincia en el marco de la
Poltica Sectorial segn el Plan de Desarrollo Concertado existente; cuyo objetivo principal es de
promover el mejoramiento de la calidad educativa de la Provincia de Huaura.
Segn el MINEDU el 77% de las instituciones formadoras tienen un local propio, mientras que
un 18,5% lo alquila y un 3,7% lo tiene prestado.
Asimismo, existen aulas que no se encuentran adecuadamente equipadas, impidiendo que los
alumnos cuenten con los requerimientos educativos bsicos y de buena calidad, necesarios
para desarrollar un proceso de enseanza aprendizaje ptimo. Peor an, constituyen un riesgo
de posibles accidentes para el alumnado.
Adicionalmente, del total de I.E. en el mbito de la provincia de Huaura, el 35% an no ha
registrado la propiedad en el marges de bienes, lo que dificulta la intervencin, pues su
registro es requisito previo a cualquier accin.
Actualmente la poblacin estudiantil en el 2008 en los niveles: Inicial, Primario y Secundario,
representa un total de 38750 alumnos matriculados, de la EDUCACION BASICA REGULAR.
CUADRO N 3.2.1 - 5
POBLACION DE DOCENTES CONTRATADOS Y POBLACION ESTUDIANTIL URBANA Y RURAL POR
ETAPA Y NIVEL EDUCATIVO MATRICULADA EN LA PROVINCIA DE HUAURA

Fuente: MINISTERIO DE EDUCACIN - Censo Escolar 2008
EDUCACION NIVEL INICAL
Dentro de los distritos seleccionados existen 34 I.E. (12 escolarizadas y 22 no escolarizadas),
podemos destacar que la Educacin Inicial se caracteriza por su bajo nivel de cobertura,
teniendo un 65% de nios y nias entre 3 a 5 aos, que no acceden a ningn tipo de servicio
educativo que contribuya a atender sus necesidades de desarrollo y aprendizaje.
Dentro del anlisis general a las I.E. del nivel inicial, podemos destacar que la gestin de las
mayoras de las I.E. no contribuye al mejoramiento de los procesos de enseanza y aprendizaje,
hay debilidad en el seguimiento, evaluacin y rendicin de cuentas de la prestacin del servicio
Etapa y Nivel Educativo Matrcula Docentes
Total Urbano Rural Total Urbano Rural
Total 38750 29470 9280 2359 1812 551
BSICA REGULAR
Inicial 6432 4544 1888 236 194 46
Escolarizada 4864 4012 852 224 188 36
No escolarizada 1568 532 1036 12 6 10
Primaria 16576 12520 4056 956 695 261
Polidocente completo 14534 12025 2509 808 660 148
Multigrado 1870 454 1416 135 33 102
Unidocente multigrado 172 41 131 13 2 11
Secundaria 15742 12406 3336 1167 923 244
Presencial 15742 12406 3336 1167 923 244
Distancia 0 0 0 0 0 0
- 29 -

educativo. Los Docentes carecen de habilidades para el desarrollo de procesos de enseanza y
aprendizaje de los nios.
Hay insuficientes Entornos favorables para el aprendizaje de los nios; escasos lugares
destinados a la realizacin de actividades deportivas, recreativas y ldicas para favorecer el
desarrollo integral de los nios; las infraestructuras de las I.E. no cumplen con las normas
tcnicas y pedaggicas establecidas para el dictado de clases, las aulas estn sin saneamiento
fsico legal; no cuentan con el equipamiento respectivo para el desarrollo de talleres bsico.
Los familiares no apoyan en los procesos de aprendizajes de sus hijos; las Familias desconocen
la importancia de la Educacin Inicial para el desarrollo de competencias; debido a la escasa
disponibilidad de tiempo de los padres de familia para acompaar las tareas escolares, por
motivos de trabajo en el campo; en algunos casos existe violencia familiar, violencia que afecta
principalmente a este grupo etareo (0 a 5 aos), retrasando todos los procesos de aprehensin
formativa a los que accedan posteriormente, asimismo de acuerdo a informacin recogida en el
campo, la mayor parte de la poblacin desconoce la importancia de la educacin inicial en el
proceso formativo del ser humano Y SOLAMENTE EL 30% CONSIDERA QUE ESTA ES
IMPORTANTE O MUY IMPORTANTE EN LA FORMACION DEL SER HUAMNO (ver cuadro
siguiente).
Cuadro N 3.2.1 6
IMPORTANCIA DE LA EDUCACION INICIAL EN LA FORMACION DEL SER HUMANO
N DE
PERSONAS
PORCENTAJES
MUY IMPORTANTE 5 9.80 %
IMPORTANTE 10 19.61%
POCO IMPORTANTE 21 41.18 %
NADA IMPORTANTE 15 29.41%
TOTAL 51 100.00%
Fuente: Encuesta socio econmica aplicada por el consultor

La poblacin de estos distritos, segn el Mapa de la Pobreza 2006 de Foncodes presenta un
alto ndice de desnutricin (ver Cuadro N 3.1.1 3) siendo los mas afectados los distritos de
Paccho (38%), Checras (35%) y Santa Leonor (34%) desnutricin que afecta principalmente a la
poblacin infantil, debido a esto se genera que los nios y nias bajen su rendimiento en
clases; aumenta la tasa de analfabetismo al no saber leer y escribir; y se incrementa la tasa de
enfermedades.
En efecto de esta situacin los Alumnos que ingresan al primer grado de primaria, tienen
problemas de aprendizaje por no haber adquirido las competencias bsicas necesarias, debido
a la poca articulacin entre modelos pedaggicos de Inicial y Primaria y a los dbiles sistemas
de evaluacin en proceso de enseanza y aprendizaje.
En la actualidad, existen aproximadamente 117 Programas No Escolarizados de Educacin
Inicial (PRONOEI), en el mbito de la Provincia de Huaura, que atienden a nios y nias de 0 a 5
aos. Sin embargo, el limitado presupuesto que se destina a estos programas ha contribuido
progresivamente al deterioro de la calidad en el servicio educativo, elevando los niveles de
retiro.

- 30 -

CUADRO N 3.2.1 - 7
I.E. DEL NIVEL INICIAL EN LA PROVINCIA DE HUAURA
DISTRITO
MODALIDAD
TOTAL
MODALIDAD (%)
TOTAL
(%)
ESCOLARIZADO
NO
ESCOLARIZADO ESCOLARIZADO
NO
ESCOLARIZADO
DISTRITOS COSTEROS 54 95 149 29,51 51,91 81,42
CALETA DE CARQUIN 2 0 2 1,09 0,00 1,09
HUACHO 9 4 13 4,92 2,19 7,10
HUALMAY 5 6 11 2,73 3,28 6,01
HUAURA 9 32 41 4,92 17,49 22,40
SANTA MARIA 13 20 33 7,10 10,93 18,03
SAYAN 10 15 25 5,46 8,20 13,66
VEGUETA 6 18 24 3,28 9,84 13,11
DISTRITOS ALTOANDINOS 12 22 34 6,56 12,02 18,58
AMBAR 1 8 9 0,55 4,37 4,92
CHECRAS 4 1 5 2,19 0,55 2,73
LEONCIO PRADO 2 7 9 1,09 3,83 4,92
PACCHO 1 5 6 0,55 2,73 3,28
SANTA LEONOR 4 1 5 2,19 0,55 2,73
TOTAL 66 117 183 36,07 63,93 100,00
Fuente. MINEDU, 2007
Podemos observar (en el cuadro) que un 63,93% de la poblacin atendida recibe los servicios
correspondientes en los llamados Programas no Escolarizados de Educacin Inicial (PRONOEI).
Bien sabemos que ellos estn a cargos de animadoras, que son personas de la comunidad sin
mayor formacin profesional.
Las docentes responsables de las instituciones de educacin inicial (escolarizado) no tienen
estabilidad laboral correspondiente ya que anualmente son contratadas.
En trminos de gnero, las nias en todas las edades presentan una tasa de asistencia mayor
que la de los nios.
En ninguno de los distritos seleccionados se han encontrado servicios especiales para nios de
0 a 2 aos.
CUADRO N 3.2.1 - 8
POBLACION DE 2 A 5 AOS, TOTAL Y ATENDIDA EN EDUCACION SEGN EDAD
DISTRITOS
POBLACIN POR
POBLACIN ATENDIDA EN EDUCACIN,
SEGN EDAD ** AOS DE EDAD *
2
aos
3
aos
4
aos
5
aos
3-5
aos
2
aos
3
aos
4
aos
5
aos 3-5 aos
Leoncio Prado 43 53 37 47 137 0 36 34 54 124
mbar 64 72 74 65 211 0 34 44 29 107
Checras 28 29 24 26 79 0 21 19 12 52
Paccho 26 36 46 37 119 0 17 34 29 80
Santa Leonor 26 23 27 33 83 0 22 27 21 70
Totales 187 213 208 208 629 0 130 158 145 433
Fuente. INEI, Censo 2007
Los nios que son atendidos dentro del sector educacin en los distritos seleccionados llegan a
un total 433. Sin embargo el servicio educativo que se brinda es de mala calidad.
- 31 -

3.3 DEFINICIN DEL PROBLEMA Y SUS CAUSAS
3.3.1 Definicin del Problema Central
De acuerdo a la problemtica descrita en el diagnstico, se ha definido el Problema Central
como Bajo nivel de desarrollo integral en educacin inicial en los nios campesinos de los
distritos de: mbar, Checras, Leoncio Prado, Paccho y Santa Leonor, que limita la generacin
de capacidades y habilidades que soporten y ayuden en su desarrollo personal y por ende en el
desarrollo social.
3.3.2 Agrupacin y jerarquizacin de las causas
Las causas que afectan de manera directa (causas directas) al problema principal son:
A. Gestin Educativa deficiente.
B. Escasa disponibilidad de adecuados ambientes y recursos fsicos
C. Limitadas condiciones familiares y socioeconmicas de apoyo a los procesos de aprendizajes
de los nios menores de 5 aos.
Los factores que afectan de manera indirecta (causas indirectas) al problema principal son:
A.1. Ausencia de monitoreo de los avances en las reas de comunicacin integral y lgico
matemtica por parte de la direccin de los centros educativos.
A.2. Baja calificacin de los docentes en metodologas de evaluacin y diagnstico de los
alumnos.
B.1. Insuficiente e inadecuada Infraestructura educativa.
B.2. Mobiliario y equipos insuficientes y en mal estado de conservacin y obsolescencia.
B.3. Escasa provisin de material educativo a los alumnos
C.1. Violencia y maltrato dentro del ncleo familiar.
C.2. Bajos Niveles de nutricin infantil
3.3.3 Agrupacin y jerarquizacin de los efectos
Son efectos directos e indirectos del problema identificado:
EFECTOS DIRECTOS
Falta de atencin y concentracin y baja motivacin para el juego y exploracin de los nios.
Bajo niveles de autoestima en los nios
EFECTOS INDIRECTOS
Incremento en tasas de repitencia, repeticin, extraedad y desercin
Significativos niveles de retraso de los alumnos en el logro del aprendizaje en las reas de
comunicacin integral, psicomotriz y lgico en Educacin Inicial
Entre los 3 y los 5 aos de edad los nios adquieren y desarrollan las competencias bsicas
para aprender a leer, escribir y realizar acciones. De ah en adelante, los nios y nias
utilizarn stas habilidades para seguir aprendiendo. En tanto, no desarrollen las habilidades
bsicas para decodificar los textos y realizar operaciones y ejercicios de razonamiento lgico,
vern limitadas sus posibilidades para aprender.
Efecto final
El efecto final, aquel que reflejar la consecuencia del problema sobre el nivel de bienestar e
ingresos de las familias, se ha determinado como:
Reducido logro de los aprendizajes al finalizar la Educacin inicial

- 32 -

3.3.4 Presentacin del rbol de causas-efectos

PROBLEMA CENTRAL

Bajo nivel de desarrollo integral en educacin inicial en los nios
campesinos de los distritos de: mbar, Checras, Leoncio Prado, Paccho
y Santa Leonor

EFECTO DIRECTO
Falta de atencin y concentracin
y baja motivacin para el juego y
exploracin de los nios
CAUSA
INDIRECTA
Mobiliario y
equipos
insuficientes y
en mal estado
de
conservacin y
obsolescencia
CAUSA
INDIRECTA
Insuficiente e
inadecuada
Infraestructura
educativa
CAUSA DIRECTA
Limitadas condiciones socio
familiares para apoyar los
procesos de aprendizajes de sus
nios e hijos.

CAUSA INDIRECTA
Ausencia de
monitoreo de los
avances en las reas
de comunicacin
integral y lgico
matemtica por
parte de la direccin
de los centros
educativos

CAUSA DIRECTA
Gestin Educativa deficiente

CAUSA DIRECTA
Escasa disponibilidad de
adecuados ambientes y
recursos fsicos

CAUSA
INDIRECTA
Violencia y
maltrato
dentro del
ncleo
familiar.

CAUSA
INDIRECTA
Bajos
Niveles de
nutricin
infantil
CAUSA
INDIRECTA
Baja calificacin
de los docentes
en metodologas
de evaluacin y
diagnstico de
los alumnos
EFECTO DIRECTO
Bajo niveles de
autoestima en los
nios

EFECTO FINAL
Reducido logro de los aprendizajes al finalizar la Educacin inicial
EFECTO INDIRECTO
Incremento en tasas de
repitencia, repeticin, extraedad
y desercin

EFECTO INDIRECTO
Significativos niveles de retraso de los
alumnos en el logro del aprendizaje en las
reas de comunicacin integral, psicomotriz
y lgico en Educacin Inicial
CAUSA INDIRECTA
Escasa provisin de material
educativo a los alumnos
- 33 -

3.4 OBJETIVOS DEL PROYECTO
Para el proyecto, y teniendo en cuenta las caractersticas del problema central definidas, el objetivo
central estar relacionado con la entrega de un servicio educativo de calidad, acorde con la edad y las
necesidades de las poblaciones objetivo
Del anlisis del problema central y de las relaciones causales identificadas en el rbol de causas-efectos
de que deriva este, formulamos el objetivo general que presentamos a continuacin:

3.4.1 Agrupacin y jerarquizacin de los medios
Los medios de primer nivel que facilitarn el logro del objetivo general son:
A. Gestin Educativa eficiente.
B. Disponibilidad de adecuados ambientes y recursos fsicos
C. Adecuadas condiciones familiares y sociales para apoyar los procesos de aprendizajes de los
nios de nivel inicial.
Los medios fundamentales que facilitarn el logro del objetivo general son:
A.1. Monitoreo de los avances en las reas de comunicacin integral y lgico matemtica
por parte de la direccin de los centros educativos.
A.2. Adecuada calificacin de los docentes en metodologas de evaluacin y diagnstico de
los alumnos.
B.1. Suficiente y adecuada Infraestructura educativa.
B.2. Mobiliario y equipos suficientes y en buen estado.
B.3. Adecuada provisin de material educativo a los alumnos
C.1. Armona y buen trato dentro del ncleo familiar.
C.2. Adecuados Niveles de nutricin infantil
3.4.2 Determinacin de las consecuencias positivas que se generarn cuando se
alcance el objetivo central
La consecucin del objetivo del proyecto traer como consecuencia el logro de los fines:
EFECTOS DIRECTOS
Adecuada atencin, concentracin y alta motivacin para el juego y exploracin de los nios.
Altos niveles de autoestima en nios
EFECTOS INDIRECTOS
Disminucin en tasas de repitencia, repeticin, extraedad y desercin
Significativos niveles de logros del aprendizaje en las reas de comunicacin integral,
psicomotriz y lgico en Educacin Inicial
FIN LTIMO
ptimos logros de los aprendizajes al finalizar la Educacin inicial

OBJETIVO CENTRAL
Adecuados niveles de desarrollo integral en educacin inicial en los nios campesinos de los
distritos de: mbar, Checras, Leoncio Prado, Paccho y Santa Leonor

- 34 -

3.4.3 Presentacin del rbol de medios y fines

OBJETIVO CENTRAL

Adecuados niveles de desarrollo integral en educacin inicial de los
nios campesinos de los distritos de: mbar, Checras, Leoncio Prado,
Paccho y Santa Leonor

FIN DIRECTO
Adecuada atencin, concentracin
y motivacin para el juego y
exploracin de los nios
MEDIO
INDIRECTO
Mobiliario y
equipos
suficientes y
en perfecto
estado
MEDIO
INDIRECTO
Suficiente y
adecuada
Infraestructura
educativa
MEDIO DIRECTO
Adecuadas condiciones
familiares y sociales para apoyar
los procesos de aprendizajes de
los nios de nivel inicial.

MEDIO INDIRECTO
Monitoreo de los
avances en las reas
de comunicacin
integral y lgico
matemtica por
parte de la direccin
de los centros
educativos

MEDIO DIRECTO
Gestin Educativa eficiente
MEDIO DIRECTO
Disponibilidad de adecuados
ambientes y recursos fsicos
MEDIO
INDIRECTO
Armona y
buen trato
dentro del
ncleo
familiar.

MEDIO
INDIRECTO
Adecuados
niveles de
nutricin
infantil
MEDIO
INDIRECTO
Adecuada
calificacin de
los docentes en
metodologas de
evaluacin y
diagnstico de
los alumnos
FIN ELTIMO
ptimos logros de los aprendizajes al finalizar la Educacin inicial
FIN INDIRECTO
Disminucin en tasas de repitencia,
repeticin, extraedad y desercin

FIN INDIRECTO
Significativos niveles de logros del
aprendizaje en las reas de comunicacin

MEDIO INDIRECTO
Adecuada provisin de material
educativo a los alumnos
FIN DIRECTO
Altos niveles de
autoestima en nios
- 35 -

3.4.4 Relacionar los medios de primer nivel y los fines directos
Tal como podemos apreciar en el rbol, los tres medios de primer nivel o medios directos se
constituyen en los componentes bsicos del proyecto y son fundamentales para el logro de los
fines directos. Contar con una adecuada Gestin Educativa, con materiales, mobiliario y ambientes
adecuados, y con un entorno familiar que apoye los procesos de aprendizajes de los infantes
elevar los niveles de desarrollo integral en educacin inicial en los nios campesinos de los
distritos de: mbar, Checras, Leoncio Prado, Paccho y Santa Leonor y por ltimo mejorar las
capacidades de aprendizaje de los alumnos.
3.5 DEETERMINACION DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIN
3.5.1 CLASIFICACION DE LOS MEDIOS FUNDAMENTALES COMO IMPRESCINDIBLES O NO
Para efectos del PROYECTO, y tomando como base el diagnstico realizado, se ha llegado a la
conclusin que todos los medios fundamentales identificados pueden ser clasificados como
imprescindibles:
A.1. Monitoreo de los avances en las reas de comunicacin integral y lgico matemtica
por parte de la direccin de los centros educativos.
A.2. Adecuada calificacin de los docentes en metodologas de evaluacin y diagnstico de
los alumnos.
B.1. Suficiente y adecuada Infraestructura educativa.
B.2. Mobiliario y equipos suficientes y en buen estado.
B.3. Adecuada provisin de material educativo a los alumnos
C.1. Armona y buen trato dentro del ncleo familiar.
C.2. Adecuados Niveles de nutricin infantil
Por lo tanto debe buscar que ejecutarse, al menos una accin que permita alcanzar el objetivo
de cada medio fundamental identificado.
3.5.2 RELACION ENTRE LOS MEDIOS FUNDAMENTALES
Todos Los medios fundamentales del Proyecto tienen una relacin de independencia entre
ellos.
3.5.3 PLANTEAMIENTO DE ACCIONES
Despus de sealar cules medios fundamentales son imprescindibles y cules no, y de relacionar los
medios fundamentales entre s, procedemos a plantear acciones para alcanzar cada uno de ellos:
Medio Fundamental A.1. Monitoreo de los avances en las reas de comunicacin integral y lgico
matemtica por parte de la direccin de los centros educativos.
Accin A.1.1.: Implementacin por parte de la direccin de c/u de los centros educativos
priorizados de un sistema de control del tiempo efectivo dedicado por los docentes a la
enseanza en las reas de comunicacin integral y lgico matemtica.
Accin A.1.2.: Administrar una prueba anual de comunicacin y psicomotricidad a los
alumnos del nivel inicial y entregar los resultados a los docentes de esos niveles.
Accin A.1.3.: Administrar una prueba anual de comunicacin integral y psicomotricidad a
los alumnos del nivel inicial, analizar los resultados obtenidos, proponer las medidas
correctivas del caso y organizar actividades de seguimiento a los docentes.
Medio Fundamental A.2.: Adecuada calificacin de los docentes en metodologas de evaluacin y
diagnstico de los alumnos.
Accin A.2.1.: Capacitacin de los docentes en la Sede Regional de Educacin en
administracin de pruebas estndares de evaluacin y diagnstico de los alumnos.
- 36 -

Accin A.2.2.: Asistencia tcnica a la plana docente en administracin de pruebas
estndares de evaluacin y diagnstico de los alumnos.
Medio Fundamental B.1: Suficiente y adecuada infraestructura.
Accin B.1.1.: Mejoramiento de las aulas de cada uno de los Centros Educativos.
Accin B.1.2.: Implementacin de un programa de mantenimiento de la infraestructura
escolar (en el que se contemple la participacin de la APAFA).
Medio Fundamental B.2.: Suficiente equipamiento y mobiliario.
Accin B.2.1.: Adquisicin de equipos y mobiliario.
Accin B.2.2.: implementacin de un programa de mantenimiento y reposicin de equipos
y mobiliario.
Medio Fundamental B.3.: Adecuada provisin de material educativo para los alumnos.
Accin B.3.1: Entrega a cada alumno de un libro de texto de lgico - matemtica y otro de
comunicacin integral, as como de un manual de uso para el docente
Accin B.3.2.: Entrega a cada alumno de un libro de texto de lgico - matemtica y otro de
comunicacin integral, y capacitacin al docente en su uso durante una semana cada ao.
Accin B.3.3.: Adquisicin de un Pack de material didctico para cada nivel de edad en c/u
de las instituciones Educativas beneficiarias
Medio Fundamental C.1.: Armona y buen trato dentro del ncleo familiar.
Accin C.1.1.: Capacitacin, mediante 2 eventos en la capital de c/u de los distritos
seleccionados, a los padres y madres de familia y a los lderes de la comunidad sobre la
importancia de la estructura familiar y de la educacin inicial en el desarrollo de la persona.
Medio Fundamental C.2.: Adecuados Niveles de nutricin infantil.
Accin C.2.1.: ejecucin de anlisis y exmenes nutricionales que permitan determinar el
grado de nutricin y /o desnutricin en los nios beneficiarios.
Accin C.2.2.: capacitacin en preparacin de comidas adecuadamente balanceadas
nutricionalmente, especialmente loncheras infantiles, aprovechando los productos
oriundos de la zona.
Accin C.2.3: Elaboracin y Distribucin de loncheras infantiles a los nios beneficiarios.
La alternativa de solucin ha sido planteada en funcin del desarrollo integral de los nios/as del
nivel inicial de los distritos de: mbar, Checras, Leoncio Prado, Paccho y Santa Leonor. Para lograr el
objetivo central, de manera concomitante, deben ejecutarse acciones (identificadas como medios)
relacionadas a los mismos nios, a sus familias, a docentes y al entorno de la comunidad, de la
Provincia de Huaura.
3.5.4 RELACIN DE LAS ACCIONES
De acuerdo con el conjunto de acciones planteado, se pueden identificar las siguientes relaciones
entre las acciones propuestas para cada medio fundamental.
Las acciones A.1.1 Y A.1.2. son complementarias.
Las acciones A.1.1 Y A.1.3. son complementarias.
Las acciones A.1.2 y A.1.3. son mutuamente excluyentes.
Las acciones A.2.1 y A. 2.2 son mutuamente excluyentes.
Las acciones B.1.1. y B.1.4 son complementarias.
Las acciones B.2.1 y B.2.2. son complementarias.
Las acciones B.3.1 y B.3.2. son mutuamente excluyentes.
Las acciones B.3.1 y B.3.3. son complementarias.
Las acciones B.3.2 y B.3.3 son complementarias.
Las acciones de los medios fundamentales C.1.1 y C.1.2 son complementarias.
Las acciones C.2.1, C.2.2 y C.2.3 son complementarias.
- 37 -

3.5.5 DEFINICION Y DESCRIPCION DE LOS PROYECTOS ALTERNATIVOS A CONSIDERAR
De acuerdo con las relaciones descritas en el paso anterior, y si las combinamos en diferentes
posibilidades de proyectos, resultaran hasta 4 alternativas distintas. No obstante, en el proyecto se
trabajarn slo con dos de ellas, las que se detallan a continuacin
Alternativa 1
Reparacin de las aulas deterioradas.
implementacin de un programa de mantenimiento y reposicin de equipos y mobiliario.
Implementacin por parte de la direccin de c/u de los centros educativos priorizados de
un sistema de control del tiempo efectivo dedicado por los docentes a la enseanza en las
reas de comunicacin integral y lgico matemtica.
nivel inicial y entregar los resultados a los docentes de esos niveles.
Capacitacin de los docentes en la Sede Regional de Educacin en administracin de
pruebas estndares de evaluacin y diagnstico de los alumnos.
Entrega a cada alumno de un libro de texto de matemtica y otro de lectura, y
capacitacin al docente en su uso durante una semana cada ao.
Adquisicin de un Pack de material didctico para c/u de las instituciones Educativas
beneficiarias.
Alternativa 2
implementacin de un programa de mantenimiento y reposicin de equipos y mobiliario
Implementacin por parte de la direccin de c/u de los centros educativos priorizados de
un sistema de control del tiempo efectivo dedicado por los docentes a la enseanza en las
reas de comunicacin integral y lgico matemtica
nivel inicial, analizar los resultados obtenidos, proponer las medidas correctivas del caso y
organizar actividades de seguimiento a los docentes
Asistencia tcnica a la plana docente en administracin de pruebas estndares de
evaluacin y diagnstico de los alumnos.
Entrega a cada alumno de un libro de texto de matemtica y otro de lectura, as como de
un manual de uso para el docente.
Adquisicin de un Pack de material didctico para c/u de las instituciones Educativas
beneficiarias
- 38 -

En los Proyectos alternativos determinados las acciones correspondientes a alcanzar el Medio
fundamental C2 no es posible ejecutarlas por el presente Proyecto, por cuanto estn comprendidas
dentro de una funcin diferente a la elegida por el mismo estas acciones comprenden funciones de
salud y nutricin, adems que existen programas alternativos de solucin a este problema especifico
desarrollados por el Sector Salud y por el MINDES- por lo cual no se consideraran dentro del
presupuesto del presente Proyecto, pero se deja constancia que es necesario ejecutarlas y se
recomienda la coordinacin respectiva con los organismos pertinentes (Sector Salud, a travs del
Hospital Regional de Huacho y MINDES, a travs del Programa Nacional de Asistencia Alimentaria u
otros).
3.2 JUSTIFICACIN DE LA ALTERNATIVA SELECCIONADA
La alternativa seleccionada es rentable socialmente de acuerdo a los resultados de evaluacin y
permite mejorar la calidad de vida de 443 nios del nivel inicial de los distritos altoandinos de la
Provincia de Huaura, as como de 34 docentes, 1064 padres de familia y, mnimamente, 68 lderes
sociales.
3.2.2 Componentes de la Alternativa Seleccionada
COMPONENTE 1: MEJORAMIENTO DE INFRAESTRUCTURA
Este componente buscar que dotar de una adecuada infraestructura a los Centros
Educativos beneficiarios y de un mantenimiento de la misma, en sus 2 acciones. El Monto de
Inversin total de este componente es de S/. 262080.00
COMPONENTE 2: EQUIPAMIENTO y MOBILIARIO
Este componente se ejecutara para adquirir equipos, mobiliario, insumos y materiales
necesarios que sern de suma importancia a lo largo de vida del proyecto, en sus 2 acciones. El
costo de este componente es de S/. 221680
Este componente permitir la adquisicin de los materiales educativos necesarios para
mejorar las condiciones didcticas del proceso enseanza aprendizaje El costo de este
componente es de S/. 59500.00
Este componente se ejecutara para realizar cursos-talleres en beneficio de la poblacin
estudiantil del nivel inicial, padres de familia y docentes de los distritos altoandinos. El costo de
este componente es de S/. 130440.00

- 39 -

IV FORMULACION Y
EVALUACION

- 40 -

4.1. HORIZONTE DE EVALUACIN
Considerando la naturaleza del proyecto, el presente Perfil de Inversin de generacin de
capacidades educativas para la poblacin estudiantil del nivel inicial y capacitaciones a los docentes y
padres de familia, tiene un horizonte de vida de 10 aos.
El cronograma de actividades se detalla a continuacin:
Cronograma de actividades del proyecto de Alternativa I
FASES ACTIVIDADES
DURACION
(meses/aos)
I PREINVERSION (meses). 1
II INVERSION (meses). 12
Expediente tcnico. 2
Actividades de ejecucin de la Inversin 10
III POST INVERSION (aos). 10
Operacin y mantenimiento. 10
4.2. DESCRIPCIN DEL SERVICIO
Considerando que el objetivo del presente proyecto gira en torno a la prestacin de servicios
educativos del nivel inicial, ser este servicio del cual analizaremos la demanda y la oferta.
4.3. ANLISIS DE LA DEMANDA
A continuacin, para proyectar la Demanda, se muestra un breve resumen de los aspectos ms
importantes vinculados con la situacin actual de la demanda y sus determinantes:
Como se mencion en el mdulo de identificacin, los proyectos alternativos planteados se
concentrarn en mejorar la oferta de servicios educativos en las reas de comunicacin integral y
lgico matemtica en los C. E. Inicial de los Distritos altoandinos de la Provincia de Huaura,
Regin Lima.
La poblacin de los distritos del rea del Proyecto, al 2008, es de 8925 personas y cuentan con
una superficie de 785,85 kilmetros cuadrados. La densidad de la poblacin es de 7
habitantes/kilmetro cuadrado.
4.3.1. Poblacin de referencia
La poblacin de referencia est conformada por el total de la poblacin estudiantil del nivel inicial
en la Provincia de Huaura, siendo el total de 6432 alumnos matriculados. Para la proyeccin de la
poblacin de los prximos diez (10) aos se tomar en cuenta la tasa de crecimiento poblacional de
1.37%, asumiendo que sta se mantiene constante en el periodo de evaluacin.
Etapa y Nivel Educativo Matrcula Docentes
Total Urbano Rural Total Urbano Rural
Total 38750 29470 9280 2359 1812 551
BSICA REGULAR
Inicial 6432 4544 1888 236 194 46
Escolarizada 4864 4012 852 224 188 36
No escolarizada 1568 532 1036 12 6 10
Primaria 16576 12520 4056 956 695 261
Polidocente completo 14534 12025 2509 808 660 148
Multigrado 1870 454 1416 135 33 102
Unidocente multigrado 172 41 131 13 2 11
Secundaria 15742 12406 3336 1167 923 244
Presencial 15742 12406 3336 1167 923 244
Distancia 0 0 0 0 0 0
Fuente MINISTERIO DE EDUCACIN - Censo Escolar 2008

- 41 -

CUADRO N 4.3. - 2
Poblacin proyectada para los 10 aos de vida del proyecto
AOS
POBLACION
ESTUDIANTIL
2009 6462
2010 6701
2011 6949
2012 7206
2013 7473
2014 7749
2015 8036
2016 8333
2017 8642
2018 8961
2019 9293
Elaboracin Propia
4.3.2. Poblacin demandante efectiva
La poblacin demandante efectiva del proyecto est conformada por el 7% de la poblacin de
referencia (poblacin estudiantil del nivel inicial de las zonas altoandinas), la cual alcanza un total
de 433 nios. De acuerdo con las encuestas realizadas en la zona de estudio, este grupo de nios
campesinos entre 3 y 5 aos de edad necesita de mayor apoyo, para el desarrollo de sus
capacidades.
Asimismo como la solucin al problema identificado implica el fortalecimiento institucional y social
del entorno en el que se desenvuelve el desarrollo del infante, es que propone como parte de la
solucin el incluir a los docentes de las Instituciones Educativas Iniciales, a los padres de familia de
los infantes y a los lderes de las principales organizaciones sociales de los distritos Beneficiarios,
quienes recibirn cursos y talleres de capacitacin y actualizacin que permitan dicho
fortalecimiento.
Bajo las consideraciones anteriores, el total de beneficiarios del Proyecto se muestra en el cuadro
siguiente:
CUADRO N 4.3. - 3
TOTAL DE BENEFICIAROS DEL PROYECTO
POBLACION
BENEFICIARIA CANTIDAD
ESTUDIANTES 532
DOCENTES 34
PADRES DE FAMILIA 1064
LIDERES SOCIALES 68
TOTAL 1698
Elaboracin Propia
4.3.3. Proyeccin de la poblacin demandante
A continuacin se muestra la proyeccin de la poblacin demandante efectiva, cuyo promedio para
los 10 aos es de 523 nios:

- 42 -

CUADRO N 4.3. - 4
Proyeccin de la poblacin demandante Efectiva
DEMANDA 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019
PPOBLACION ESTUDIANTIL
DE REFERENCIA 6462 6701 6949 7206 7473 7749 8036 8333 8642 8961 9293
POBLACION ESTUDIANTIL
EFECTIVA 433 449 466 483 501 519 538 558 579 600 623
Elaboracin propia
CUADRO N 4.3. - 4
Poblacin demandante efectiva por edad
DISTRITOS
GRUPOS DE EDADES
3
aos
4
aos
5
aos 3-5 aos
Leoncio Prado 36 34 54 124
mbar 34 44 29 107
Checras 21 19 12 52
Paccho 17 34 29 80
Santa Leonor 22 27 21 70
Totales 130 158 145 433
% 30,02 36,49 33,49 100,00
Elaboracin propia
4.3.4. Demanda
Para estimar la demanda se utiliza como unidad de medida el nmero de horas diarias completas
que estudia cada nio en un ao.
Poblacin interesada en estudiar sus horas completas: 433 nios
Tasa de crecimiento poblacional: 1,37 %
Coeficiente Horas/diarias por alumno: 5 hrs/alumno.
4.4. ANLISIS DE LA OFERTA
Para poder determinar la oferta actual optimizada de los servicios educativos que el proyecto brindar
es indispensable explorar cules son las principales caractersticas y determinantes de dicha oferta.
4.4.1. RECURSOS FSICOS Y HUMANOS DISPONIBLES EN LOS ESTABLECIMIENTOS
EDUCATIVOS DIRECTAMENTE VINCULADOS CON LOS PROYECTOS ALTERNATIVOS
Una evaluacin de las condiciones actuales en las que se brindan los servicios educativos en los
Centros Educativos Iniciales de los distritos altoandinos revela problemas de mala conservacin
de la infraestructura, equipos y mobiliario; limitadas capacidades docentes; insuficientes e
inadecuados materiales educativos, entre otras cosas. A continuacin se analizar la situacin
actual de cada categora de recursos:
Infraestructura:
En cuanto a la infraestructura, las instituciones educativas que prestan servicios educativos de
nivel inicial en los distritos beneficiarios cuenta con 34 aulas de estudio para los alumnos de
nivel inicial, de las cuales 23 son de cemento y/o material noble, las cuales se encuentran en
regular estado de Conservacin, las cuales deben ser mejoradas y/o darles el mantenimiento
debido. Las que estn construidas de adobe, necesitan algunas mejoras y rehabilitacin, ya que
se encuentran en regular estado de conservacin. El total de instituciones beneficiarias y la
provisin de servicios bsicos, as como la situacin de su infraestructura, se muestra en el
cuadro siguiente:
- 43 -

CUADRO N 4.4. - 1
INSTITUCIONES BENEFICIARIAS Y DOTACION DE
INFRAESTRUCTURA
Nro. Nombre del Centro Educativo Forma Distrito Centro Poblado Alumnos Agua Desague Infraestructura
1 458 Escolarizado AMBAR AMBAR 31 SI SI Material noble
2 SEOR DE LOS MILAGROS II No escolarizado AMBAR ARCATA 12 SI NO CEMENTO
3 VIRGEN DEL ROSARIO II No escolarizado AMBAR AYNACA 11 SI NO CEMENTO
4 GOTITAS DEL SABER No escolarizado AMBAR COCHAHUAIN 9 SI NO ADOBE
5 PERLITAS BRILLANTES No escolarizado AMBAR HUACAN 8 SI NO ADOBE
6 LUCERITO DEL AMANECER No escolarizado AMBAR J ALCAN 8 SI NO CEMENTO
7 LOS PASTORCITOS No escolarizado AMBAR FUNDO ARINCHAY 10 SI NO ADOBE
8 MI CASITA DEL SABER No escolarizado AMBAR TAMBON 8 SI NO ADOBE
9 HUELLITAS DEL SABER No escolarizado AMBAR GANTUYOJ 10 SI NO CEMENTO
10 538-13 Escolarizado CHECRAS SAN PEDRO DE TONGO 8 SI SI MATERIAL NOBLE
11 456 Escolarizado CHECRAS SAN AGUSTIN DE PUU 20 SI SI MATERIAL NOBLE
12 529 Escolarizado CHECRAS MARAY 8 SI SI CEMENTO
13 538-14 Escolarizado CHECRAS SAN AGUSTIN DE CAN 8 SI NO CEMENTO
14 MI DULCE HOGAR No escolarizado CHECRAS LACSAURA 8 SI NO ADOBE
15 358 Escolarizado LEONCIO PRADOSANTO DOMINGO 18 SI NO CEMENTO
16 20338 Escolarizado LEONCIO PRADOSANTA CRUZ 14 SI NO Material noble
17 LOS AMIGOS DE HUAMBOY No escolarizado LEONCIO PRADOHUAMBOY ALTO 24 SI NO CEMENTO
18 RAYITO DEL SABER No escolarizado LEONCIO PRADOPARAN 10 SI NO CEMENTO
19 LOS ANGELES No escolarizado LEONCIO PRADOHUANANGUI 7 SI NO CEMENTO
20 SOL RADIANTE No escolarizado LEONCIO PRADOHUAMPAN 8 SI NO ADOBE
21 MI MUNDO MAGICO No escolarizado LEONCIO PRADOPICHUPAMPA 16 SI NO ADOBE
22 LA LUZ DE TAN TAN No escolarizado LEONCIO PRADOTAN TAN 17 SI NO CEMENTO
23 LUCERO DEL AMANECER No escolarizado LEONCIO PRADOAUQUIMARCA 10 SI NO CEMENTO
24 497 Escolarizado PACCHO PACCHO 24 SI SI Material noble
25 CORAZON DE J ESUS No escolarizado PACCHO MUZGA 14 SI SI CEMENTO
26 LOS NIOS DE HOY No escolarizado PACCHO HUACAR 10 SI NO ADOBE
27 VENTANITA DE MI AMOR No escolarizado PACCHO LACSANGA 12 SI NO ADOBE
28 LUZ DEL SABER No escolarizado PACCHO COLCAPAMPA 11 SI NO ADOBE
29 LAS ABEJ ITAS No escolarizado PACCHO ULANCAY 9 SI NO CEMENTO
30 517 Escolarizado SANTA LEONOR PICOY 16 SI SI Material noble
31 538-5 Escolarizado SANTA LEONOR CHIUCHIN 12 SI SI CEMENTO
32 538-11 Escolarizado SANTA LEONOR PARQUIN 21 SI SI CEMENTO
33 366 Escolarizado SANTA LEONOR J UCUL 12 SI NO ADOBE
34 LOS VALIENTES No escolarizado SANTA LEONOR MAYOBAMBA 9 SI SI CEMENTO
433
Fuente: Estadstica Bsica 2007 del Ministerio de Educacin.
Unidad de Estadstica Educativa

Recursos Humanos
La totalidad de personal responsable de las instituciones educativas del nivel inicial de los
distritos beneficiarios se muestra en el cuadro siguiente:
- 44 -

CUADRO N 4.4. - 2
INSTITUCIONES BENEFICIARIAS Y DOTACION DE DOCENTES
Nombre del Centro Educativo Forma Distrito Centro Poblado Docentes Secciones
458 Escolarizado AMBAR AMBAR 2 3
SEOR DE LOS MILAGROS II No escolarizado AMBAR ARCATA 0 0
VIRGEN DEL ROSARIO II No escolarizado AMBAR AYNACA 0 0
GOTITAS DEL SABER No escolarizado AMBAR COCHAHUAIN 0 0
PERLITAS BRILLANTES No escolarizado AMBAR HUACAN 0 0
LUCERITO DEL AMANECER No escolarizado AMBAR J ALCAN 0 0
LOS PASTORCITOS No escolarizado AMBAR FUNDO ARINCHAY 0 0
MI CASITA DEL SABER No escolarizado AMBAR TAMBON 0 0
HUELLITAS DEL SABER No escolarizado AMBAR GANTUYOJ 0 0
538-13 Escolarizado CHECRAS SAN PEDRO DE TONGO 1 3
456 Escolarizado CHECRAS SAN AGUSTIN DE PUU 1 3
529 Escolarizado CHECRAS MARAY 1 3
538-14 Escolarizado CHECRAS SAN AGUSTIN DE CAN 1 2
MI DULCE HOGAR No escolarizado CHECRAS LACSAURA 0 0
358 Escolarizado LEONCIO PRADOSANTO DOMINGO 1 3
20338 Escolarizado LEONCIO PRADOSANTA CRUZ 1 1
LOS AMIGOS DE HUAMBOY No escolarizado LEONCIO PRADOHUAMBOY ALTO 0 0
RAYITO DEL SABER No escolarizado LEONCIO PRADOPARAN 0 0
LOS ANGELES No escolarizado LEONCIO PRADOHUANANGUI 0 0
SOL RADIANTE No escolarizado LEONCIO PRADOHUAMPAN 0 0
MI MUNDO MAGICO No escolarizado LEONCIO PRADOPICHUPAMPA 0 0
LA LUZ DE TAN TAN No escolarizado LEONCIO PRADOTAN TAN 0 0
LUCERO DEL AMANECER No escolarizado LEONCIO PRADOAUQUIMARCA 1 0
497 Escolarizado PACCHO PACCHO 1 3
CORAZON DE J ESUS No escolarizado PACCHO MUZGA 0 0
LOS NIOS DE HOY No escolarizado PACCHO HUACAR 0 0
VENTANITA DE MI AMOR No escolarizado PACCHO LACSANGA 0 0
LUZ DEL SABER No escolarizado PACCHO COLCAPAMPA 0 0
LAS ABEJ ITAS No escolarizado PACCHO ULANCAY 0 0
517 Escolarizado SANTA LEONOR PICOY 1 3
538-5 Escolarizado SANTA LEONOR CHIUCHIN 1 3
538-11 Escolarizado SANTA LEONOR PARQUIN 1 3
366 Escolarizado SANTA LEONOR J UCUL 1 3
LOS VALIENTES No escolarizado SANTA LEONOR MAYOBAMBA 0 0
14 33

Los 14 docentes identificados trabajan a tiempo completo, 30 horas pedaggicas a la semana,
lo cual coincide con el nmero de horas de clase de los alumnos. En solo 13 instituciones
educativas inicial se cuenta con personal docente, mientras, que en las de Sistema no
Escolarizado la persona responsable, es solamente una persona encargada, sin mayores
conocimientos pedaggicos.

- 45 -

Recursos Fsicos
A continuacin se resumen las condiciones de la cantidad de mobiliario con que cuentan las
distintas Instituciones Educativas Iniciales beneficiarias:
CUADRO N 4.4. - 2
INSTITUCIONES BENEFICIARIAS Y DOTACION DE MOBILIARIO

Nro. Nombre del Centro Educativo M CANT. MATERIAL CONDICIN CANT. MATERIAL CONDICIN CANT. MATERIAL CONDICIN CANT. MATERIAL CONDICIN
1 458 22 MADERA BUENA 43 MADERA BUENA 3 MADERA REGULAR 5 METAL BUENA
2 SEOR DE LOS MILAGROS II 8 MADERA BUENA 26 MADERA BUENA 2 MADERA REGULAR 1 METAL REGULAR
3 VIRGEN DEL ROSARIO II 6 MADERA BUENA 18 MADERA BUENA 2 METAL REGULAR 0
4 GOTITAS DEL SABER 8 MADERA BUENA 19 MADERA BUENA 3 MADERA REGULAR 1 MADERA REGULAR
5 PERLITAS BRILLANTES 12 MADERA BUENA 22 MADERA BUENA 2 METAL REGULAR 0
6 LUCERITO DEL AMANECER 8 MADERA REGULAR 16 MADERA BUENA 2 MADERA REGULAR 0
7 LOS PASTORCITOS 16 MADERA REGULAR 8 MADERA BUENA 2 MADERA REGULAR 0
8 MI CASITA DEL SABER 6 MADERA REGULAR 15 MADERA BUENA 1 MADERA REGULAR 0
9 HUELLITAS DEL SABER 4 MADERA BUENA 6 MADERA BUENA 1 MADERA REGULAR 0
10 538-13 9 MADERA BUENA 16 MADERA REGULAR 2 MADERA REGULAR 2 MADERA REGULAR
11 456 12 MADERA BUENA 26 MADERA BUENA 2 MADERA REGULAR 2 MADERA REGULAR
12 529 11 MADERA BUENA 16 MADERA REGULAR 2 MADERA BUENA 3 MADERA BUENA
13 538-14 8 MADERA BUENA 4 MADERA BUENA 0 MADERA MALA 0
14 MI DULCE HOGAR 5 MADERA BUENA 6 MADERA BUENA 1 MADERA REGULAR 0
15 358 8 MADERA BUENA 10 MADERA BUENA 0 MADERA REGULAR 1 MADERA REGULAR
16 20338 12 MADERA BUENA 6 MADERA BUENA 2 MADERA REGULAR 1 METAL REGULAR
17 LOS AMIGOS DE HUAMBOY 0 0
18 RAYITO DEL SABER 0 0
19 LOS ANGELES 6 MADERA BUENA 6 MADERA BUENA 1 MADERA REGULAR 1 MADERA REGULAR
20 SOL RADIANTE 7 MADERA BUENA 10 MADERA BUENA 1 MADERA REGULAR 0
21 MI MUNDO MAGICO 5 MADERA BUENA 7 MADERA BUENA 1 MADERA REGULAR 0
22 LA LUZ DE TAN TAN 9 MADERA BUENA 6 MADERA BUENA 1 MADERA REGULAR 1 METAL REGULAR
23 LUCERO DEL AMANECER 4 MADERA BUENA 4 MADERA BUENA 1 MADERA REGULAR
24 497 26 MADERA BUENA 10 MADERA REGULAR 3 MADERA REGULAR 3 MADERA REGULAR
25 CORAZON DE JESUS 9 MADERA BUENA 3 MADERA BUENA 1 MADERA REGULAR 0
26 LOS NIOS DE HOY 4 MADERA BUENA 6 MADERA BUENA 1 MADERA REGULAR
27 VENTANITA DE MI AMOR 7 MADERA BUENA 9 MADERA BUENA 0 MADERA MALA 0
28 LUZ DEL SABER 5 MADERA BUENA 5 MADERA BUENA 1 MADERA REGULAR 0
29 LAS ABEJITAS 3 MADERA BUENA 6 MADERA BUENA 2 MADERA REGULAR 0
30 517 12 MADERA BUENA 24 MADERA BUENA 2 MADERA BUENA 2 MADERA REGULAR
31 538-5 12 MADERA BUENA 5 MADERA BUENA 1 MADERA REGULAR
32 538-11 19 MADERA BUENA 28 MADERA BUENA 3 MADERA BUENA 3 MADERA BUENA
33 366 17 MADERA BUENA 0 MADERA MALA 2 MADERA BUENA 2 MADERA REGULAR
34 LOS VALIENTES 8 MADERA BUENA 5 MADERA BUENA 0 MADERA MALA 0
MOBILIARIO
CARPETAS SILLAS ESCRITORIOS ARMARIOS

En lo que se refiere a los libros de texto, se ha verificado si estos permiten el cumplimiento de
los estndares de logro de aprendizaje, a partir de 03 aspectos principales: Programacin de
contenidos para alcanzar los objetivos del currculo, Desarrollo de competencias en
- 46 -

comprensin lectora y manejo razonado de conceptos lgico matemticos y Prctica de lectura,
escritura y lgico matemtica. Bajo los criterios considerados, los especialistas encargados de la
evaluacin han encontrado que los textos de comunicacin integral y lgico matemtica no
cumplen con los estndares requeridos para los textos de este nivel educativo.
Con respecto a los materiales de apoyo didctico y educativo para el nivel inicial, se ha
constatado que este material en sus diversas modalidades (rompecabezas, lminas, figuras
geomtricas en madera, cuentos, maquetas, gigantografias, etc.) se encuentran en grave
estado de deterioro, y los que existen se tiene en cantidades insuficientes para las necesidades
del servicio a prestar.
Las necesidades que han experimentado los nios en el ltimo tiempo han aumentado
inmensamente, en conjunto con los conocimientos que avalan para un desarrollo ntegro se
necesitan de muchos aspectos, dentro de los que se cuenta un material educativo par nios
acorde con el desarrollo tecnolgico.
As es, da a da la tecnologa avanza a pasos agigantados y la educacin no puede quedarse
atrs en manejar esta informacin. Es necesario implementar con material didctico infantil en
las escuelas Iniciales, usando CD interactivos, que permitan aprovechar material didctico
interactivo para hacer unas clases ms completas y con mayor cantidad de informacin a la
hora de entregarla a los alumnos.
Gestin Interna
En lo que se refiere a la Gestin Pedaggica, se ha considerado el cumplimiento de dos
procesos identificados como centrales: Sistema de control del tiempo efectivo en aprendizaje y
Evaluaciones del avance en las metas de aprendizaje. Bajo los criterios definidos se ha
encontrado deficiencias en la gestin pedaggica de cada uno de los Centros Educativos
Iniciales.
4.4.2. CONDICIONES NECESARIAS PARA LLEVAR A CABO CADA UNA DE LAS ETAPAS DE LOS
PROYECTOS ALTERNATIVOS
Para la solucin del problema se identificaron las siguientes condiciones necesarias para llevar a
cabo las acciones correspondientes a los proyectos alternativos:
Condiciones externas:
Para hacer efectiva la entrega de los libros de texto de matemtica y lectura a los alumnos,
y de los manuales para los docentes, se deber contar con la oportuna provisin de dichos
materiales por parte del MINEDU.
para proveer a los centros escolares de equipos informticos es necesario que la zona
cuente con una fuente de energa elctrica de manera permanente.
Condiciones internas:
Para la realizacin de los talleres de difusin, anlisis y evaluacin de los objetivos del
currculo oficial, se deber contar con ambientes adecuados para dicho fin.
Previo a las acciones de mejoramiento y/o habilitacin de nuevos ambientes, se deber
realizar un programa de optimizacin que evale las posibilidades de reubicacin de
algunos alumnos en otros centros educativos del rea de influencia de los proyectos
alternativos.
Para la realizacin de los anlisis y exmenes nutricionales deber previamente contarse
con las condiciones tcnicas mdicas mnimas proporcionadas por las autoridades de salud.

- 47 -

4.4.3. IDENTIFICACION DE LAS ACTIVIDADES ASOCIADAS CON CADA PROYECTO
ALTERNATIVO
A continuacin presentamos la lista de actividades que involucra cada una de las acciones
incluidas en los diferentes proyectos alternativos planteados:
Accin 1: Mejoramiento de infraestructura deteriorada.
1. Expediente tcnico de la infraestructura a ser reparada en los centros educativos.
2. Bsqueda, seleccin y contratacin de la persona que llevar a cabo las obras de reparacin
de las aulas.
3. Reparacin de las aulas deterioradas.
Accin 2: Implementacin de un programa de mantenimiento de la infraestructura escolar
1. Diseo del programa de mantenimiento de la infraestructura escolar segn las necesidades
del centro educativo.
2. Implementacin del programa de mantenimiento de la infraestructura escolar.
Accin 3: Adquisicin de equipos y mobiliario.
1. Definicin de las especificaciones tcnicas de los equipos y mobiliario que sern adquiridos
segn su prioridad y el presupuesto asignado.
2. Adquisicin del equipo y mobiliario necesarios.
Accin 4: Implementacin de un programa de mantenimiento y reposicin de equipos y mobiliario
escolar.
1. Seleccin y contratacin de la persona que disear e implementar el programa de
mantenimiento y reposicin de equipos y mobiliario.
2. Diseo del programa de mantenimiento y reposicin de equipos y mobiliario
3. Implementacin del programa de mantenimiento y reposicin de equipos y mobiliario.
Accin 5: Implementacin por parte de la direccin de c/centro educativo de un sistema de
control del tiempo efectivo dedicado por los docentes a la enseanza en las reas de
comunicacin integral, psicomotriz y lgico matemtica.
1. Evaluacin del actual sistema de control (si existiera), con el fin de detectar las fallas y
evaluar formas de incrementar su efectividad y utilidad.
2. Diseo de un sistema de control del tiempo efectivo dedicado por los docentes a la
enseanza en las reas de comunicacin integral, psicomotricidad y lgico matemtica, que
permita a la direccin del centro educativo llevar a cabo las acciones necesarias para hacer que
se cumpla el tiempo efectivo necesario para mejorar el nivel de logro del aprendizaje de los
alumnos.
3. Difusin de este sistema a todo el personal docente de los centros educativos.
4. Ejecucin del sistema de control.
Accin 6: Capacitacin de los docentes en la Sede Regional de Educacin en: administracin de
pruebas estndares de evaluacin y diagnstico de los alumnos, programacin de clases y
contenidos, elaboracin de material educativo acorde con las necesidades especficas de los
alumnos.
1. Bsqueda y contratacin de proveedores de programas de capacitacin de acuerdo con las
necesidades del personal docente de los centros educativos.
2. Capacitacin del personal en la Sede Regional de Educacin.
3. Programa de actualizacin permanente del personal docente.
Accin 7: Asistencia tcnica a la plana docente en: administracin de pruebas estndares de
evaluacin y diagnstico de los alumnos, programacin de clases y contenidos, elaboracin de
material educativo acorde con las necesidades especficas de los alumnos.
- 48 -

1. Bsqueda y contratacin de proveedores de asistencia tcnica de acuerdo con las
necesidades del personal docente de los centros educativos.
2. Elaboracin del material necesario para la asistencia tcnica.
3. Ejecucin del programa de asistencia tcnica en las aulas.
4. Programa de actualizacin permanente del personal docente.
Accin 8: Entrega a cada alumno de un libro de texto de lgico - matemtica y otro de
comunicacin integral, as como de un manual de uso para el docente.
1. Hacer el pedido al MINEDU de los libros de texto de para todos los alumnos matriculados, y
del manual de uso para todos los docentes.
2. Distribucin de los libros y manuales a los alumnos y docentes respectivamente.
Accin 9: Entrega a cada alumno de un libro de texto de lgico - matemtica y otro de
comunicacin integral, y capacitacin al docente en su uso durante una semana cada ao.
1. Hacer el pedido al MINEDU de los libros de texto para todos los alumnos matriculados y del
manual de uso para todos los docentes.
2. Distribucin de los libros y manuales a los alumnos y docentes respectivamente.
3. Contratacin de personal calificado para capacitar a los docentes en el uso de los manuales.
4. Capacitacin de los docentes en el uso de los manuales durante una semana al ao.
Accin 10: Administrar una prueba anual de comunicacin integral y psicomotricidad a los
alumnos del nivel inicial, y entregar los resultados a sus respectivos docentes.
1. Contratacin de personal calificado que se encargar del diseo, ejecucin y evaluacin de
las pruebas a alumnos de nivel inicial.
2. Elaboracin del material necesario para la ejecucin de las pruebas.
3. Ejecucin y evaluacin de las pruebas a los alumnos y entrega de los resultados a los
docentes de esos niveles.
Accin 11: Administrar una prueba anual de comunicacin integral y psicomotricidad a los
alumnos del nivel inicial, analizar los resultados obtenidos, proponer las medidas correctivas del
caso y organizar actividades de seguimiento a los docentes.
las pruebas a los alumnos del nivel inicial.
2. Elaboracin del material necesario para la ejecucin de las pruebas.
3. Ejecucin y evaluacin de las pruebas a los alumnos y entrega de los resultados a los
docentes de esos niveles.
4. Anlisis de los resultados y propuesta de medidas correctivas.
5. Realizacin de actividades de seguimiento para los docentes.
Accin 12: Capacitacin, mediante 2 eventos en la capital de c/u de los distritos seleccionados, a
los padres y madres de familia y a los lderes de la comunidad sobre la importancia de la
necesidades de las APAFAS de los beneficiarios directos de c/u de los distritos altoandinos.
2. Bsqueda y ambientacin del lugar adecuado para esa capacitacin
3. Capacitacin de los padres, madres de familia de las instituciones educativas de nivel inicial
y representantes sociales de c/u de los distritos altoandinos de Huaura.
Accin 13: ejecucin de anlisis y exmenes nutricionales que permitan determinar el grado de
los anlisis y exmenes nutricionales en los infantes.
2. Adquisicin del material necesario para la ejecucin de las pruebas, anlisis y examenes.
- 49 -

3. Ejecucin y evaluacin de los anlisis y exmenes a los alumnos y entrega de los resultados.
4. Anlisis de los resultados y propuesta de medidas correctivas.
5. Realizacin de actividades de seguimiento de control nutricional de los infantes.
Accin 14: Capacitacin en preparacin de comidas adecuadamente balanceadas
nutricionalmente, especialmente loncheras infantiles, aprovechando los productos oriundos de la
zona.
necesidades nutricionales de los beneficiarios directos de c/u de los distritos altoandinos.
2. Bsqueda y ambientacin del lugar adecuado para esa capacitacin
3. Capacitacin de los padres, madres de familia de las instituciones educativas de nivel inicial
y representantes sociales de c/u de los distritos altoandinos de Huaura.
Accin 15: Elaboracin y Distribucin de loncheras infantiles a los nios beneficiarios
1. Seleccin y contratacin del profesional o la persona que disear e implementar el
programa de Elaboracin y Distribucin de loncheras infantiles.
2. Diseo del programa de Elaboracin y Distribucin de loncheras infantiles
3. Elaboracin y Distribucin de loncheras infantiles.
Accin 16: Adquisicin de Materiales didcticos
Definicin de las especificaciones y caractersticas del material didctico a adquirir
Definicin de los materiales didcticos a adquirir
Adquisicin de los materiales
4.5. BALANCE OFERTA-DEMANDA
La demanda alcanza 5 horas diarias completas para el desarrollo de clases a beneficio del desarrollo
integral de los nios campesinos, mientras que la oferta es igual a cero. Se puede ver claramente el
desequilibrio existente respecto a este tipo de problema.
CUADRO N 4.5. - 1
BALANCE OFERTA - DEMANDA
N DE
AOS
AOS
POBLACION
ESTUDIANTIL
DEMANDA
(HORAS/DIARIAS)
OFERTA
(HORAS/DIARIAS)
DEFICIT
(HORAS/DIARIAS)
0 2009 433 5 0,00 -5
1 2010 449 5 0,00 -5
2 2011 466 5 0,00 -5
3 2012 483 5 0,00 -5
4 2013 501 5 0,00 -5
5 2014 519 5 0,00 -5
6 2015 538 6 0,00 -6
7 2016 558 6 0,00 -6
8 2017 579 6 0,00 -6
9 2018 600 6 0,00 -6
10 2019 623 7 0,00 -7
4.5.1. DETERMINACIN DE LOS RECURSOS HUMANOS Y FSICOS NECESARIOS PARA OFRECER LOS
SERVICIOS DE LOS PROYECTOS ALTERNATIVOS
4.5.1.1. EL EQUIPAMIENTO, LOS INSUMOS Y RECURSOS PEDAGGICOS

- 50 -

CUADRO N 4.5. - 2
Nro. ombre del Centro Educativ T CANT MATERIALD CANT MATERIALD CANT MATERIALD CANT MATERIALD
1 458 -7 MADERA -12 MADERA 0 MADERA 0 METAL
2 SEOR DE LOS MILAGROS -2 MADERA -14 MADERA 0 MADERA 1 METAL
3 VIRGEN DEL ROSARIO II -1 MADERA -7 MADERA 0 MADERA 2 METAL
4 GOTITAS DEL SABER -4 MADERA -10 MADERA -1 MADERA 1 METAL
5 PERLITAS BRILLANTES -8 MADERA -14 MADERA 0 MADERA 2 METAL
6 LUCERITO DEL AMANECER -4 MADERA -8 MADERA 0 MADERA 2 METAL
7 LOS PASTORCITOS -11 MADERA 2 MADERA 0 MADERA 2 METAL
8 MI CASITA DEL SABER -2 MADERA -7 MADERA 1 MADERA 2 METAL
9 HUELLITAS DEL SABER 1 MADERA 4 MADERA 1 MADERA 2 METAL
10 538-13 -5 MADERA -8 MADERA 0 MADERA 0 METAL
13 538-14 -4 MADERA 4 MADERA 2 MADERA 2 METAL
14 MI DULCE HOGAR -1 MADERA 2 MADERA 1 MADERA 2 METAL
15 358 1 MADERA 8 MADERA 2 MADERA 1 METAL
16 20338 -5 MADERA 8 MADERA 0 MADERA 1 METAL
17 LOS AMIGOS DE HUAMBOY 12 MADERA 24 MADERA 2 MADERA 2 METAL
18 RAYITO DEL SABER 5 MADERA 10 MADERA 2 MADERA 2 METAL
19 LOS ANGELES -3 MADERA 1 MADERA 1 MADERA 1 METAL
20 SOL RADIANTE -3 MADERA -2 MADERA 1 MADERA 2 METAL
21 MI MUNDO MAGICO 3 MADERA 9 MADERA 1 MADERA 2 METAL
22 LA LUZ DE TAN TAN -1 MADERA 11 MADERA 1 MADERA 1 METAL
23 LUCERO DEL AMANECER 1 MADERA 6 MADERA 2 MADERA 1 METAL
24 497 -14 MADERA 14 MADERA -1 MADERA 0 METAL
25 CORAZON DE JESUS -2 MADERA 11 MADERA 1 MADERA 2 METAL
26 LOS NIOS DE HOY 1 MADERA 4 MADERA 2 MADERA 1 METAL
27 VENTANITA DE MI AMOR -1 MADERA 3 MADERA 2 MADERA 2 METAL
28 LUZ DEL SABER 1 MADERA 6 MADERA 1 MADERA 2 METAL
29 LAS ABEJITAS 2 MADERA 3 MADERA 0 MADERA 2 METAL
31 538-5 -6 MADERA 7 MADERA 2 MADERA 1 METAL
32 538-11 -9 MADERA -7 MADERA -1 MADERA 0 METAL
33 366 -11 MADERA 12 MADERA 0 MADERA 0 METAL
34 LOS VALIENTES -4 MADERA 4 MADERA 2 MADERA 2 METAL
TOTAL DEFICIT MOBILIARIO 26 153 27 43
MOBILIARIO
CARPETAS BIPERSONA SILLAS ESCRITORIOS ARMARIOS

CUADRO N 4.5. - 3
MATERIALES E INSUMOS
MATERIAL DIDACTICO

MATERIALES DIDACTICOS PARA NIOS DE 1 AO SET 34
MATERIALES DIDACTICOS PARA NIOS DE 2 AOS SET 34
TEXTOS Unidad 433
- 51 -

4.5.1.2. INFRAESTRUCTURA
CUADRO N 4.5. - 4
DEFICIT Y NECESIDADES DE INFRAESTRUCTURA PARA EL
PROYECTO
Nro.
Nombre del Centro
Educativo INFRAESTRUCTURA
1 458 MEJORAMIENTO
2 SEOR DE LOS MILAGROS II MEJORAMIENTO
3 VIRGEN DEL ROSARIO II MEJORAMIENTO
4 GOTITAS DEL SABER MEJORAMIENTO
5 PERLITAS BRILLANTES MEJORAMIENTO
6 LUCERITO DEL AMANECER MEJORAMIENTO
7 LOS PASTORCITOS MEJORAMIENTO
8 MI CASITA DEL SABER MEJORAMIENTO
9 HUELLITAS DEL SABER MEJORAMIENTO
10 538-13 MEJORAMIENTO
11 456 MEJORAMIENTO
12 529 MEJORAMIENTO
14 MI DULCE HOGAR MEJORAMIENTO
15 358 MEJORAMIENTO
16 20338 MEJORAMIENTO
17 LOS AMIGOS DE HUAMBOY MEJORAMIENTO
18 RAYITO DEL SABER MEJORAMIENTO
19 LOS ANGELES MEJORAMIENTO
20 SOL RADIANTE MEJORAMIENTO
21 MI MUNDO MAGICO MEJORAMIENTO
22 LA LUZ DE TAN TAN MEJORAMIENTO
23 LUCERO DEL AMANECER MEJORAMIENTO
24 497 MEJORAMIENTO
25 CORAZON DE JESUS MEJORAMIENTO
26 LOS NIOS DE HOY MEJORAMIENTO
27 VENTANITA DE MI AMOR MEJORAMIENTO
28 LUZ DEL SABER MEJORAMIENTO
29 LAS ABEJITAS MEJORAMIENTO
30 517 MEJORAMIENTO
33 366 MEJORAMIENTO
34 LOS VALIENTES MEJORAMIENTO
4.6. COSTOS DEL PROYECTO
4.6.1. Costos en la situacin sin Proyecto
En la situacin sin proyecto actualmente no se cuenta con capacitaciones, campaas, etc. por lo
tanto no existen costos en lo referente en operacin y mantenimiento.
4.6.2. Costo en la Situacin con Proyecto
4.6.2.1. Costos de Inversin
En la determinacin de los costos de inversin de cada una de las alternativas, en lo que respecta
a COSTOS SOCIALES se han tenido presente los factores recomendados por el SNIP para
Parmetros de Evaluacin, habindose calculado los factores de ajuste de acuerdo a la
procedencia de los Bienes y Servicios como de Procedencia Nacional o Importado.
- 52 -

a) ALTERNATIVA 1: ,, para la que el monto total de inversin a precios privados es de S/. 812995.67 y a
precios sociales asciende a S/. 685818.87 y cuyo resumen de inversin se muestra en el Cuadro N
4.6.2.-1.
CUADRO N 4.6.2-1
COSTO TOTAL DE INVERSIN DE ALTERNATIVA 1
PRECIO
PRIVADO
FACTOR DE
26917.98 0.91 24470.89
220235.29 220235.29
186285.71 186285.71
50000.00 50000.00
109613.45 109613.45
56613.45 56613.45
4. UTILIDAD (5%) 28306.72 28306.72
5. IGV 123700.38
11322.69 0.91 10293.35
6. SUPERVISION (2%)

Elaborado: Consultor Contratado
b) ALTERNATIVA 2: ), para la que el monto total de inversin a precios privados es de S/. 796428.78 y
a precios sociales asciende a S/. 672086.40 y cuyo resumen de inversin se muestra en el Cuadro N
4.6.2.-2.
CUADRO N 4.6.2-2
COSTO TOTAL DE INVERSIN DE ALTERNATIVA 2
PRECIO
PRIVADO
FACTOR DE
29953.45 0.91 27230.40
220235.29 220235.29
186285.71 186285.71
50000.00 50000.00
95495.80 95495.80
55201.68 55201.68
4. UTILIDAD (5%) 27600.84 27600.84
5. IGV 120615.67
11040.34 0.91 10036.67
6. SUPERVISION (2%)

Elaborado: Consultor Contratado
Los Presupuestos detallados de cada una de los componentes de las alternativas de Solucin
se muestran en los anexos 01, 02 y 03
4.6.2.2. Costos De Operacin y Mantenimiento
a) Costos Con Proyecto
El costo de operacin y mantenimiento incurridos anualmente en c/u de las alternativas se
han estimado a Precios Privados y precios Sociales, teniendo en cuenta los factores de
ajustes recomendados
Estos costos, en la alternativa 1 alternativa 2, se muestran en los Cuadros N 4.6.2-3. Y
4.6.2-4
- 53 -

CUADRO N 4.6.2-3
DETALLE
COSTOS A
PRECIOS DE
MERCADO
FACTOR DE
CORRECCION
COSTOS A
PRECIOS
SOCIALES
MATERIAL NOBLE 360 0.8403 302.521
DE ADOBE 240 0.8403 201.681
EQUIPOS 249400 0.8403 209579.832
ACTUALIZACION DOCENTE 4760 0.000
matemtica y otro de comunicacin integral, as como de un
manual de uso para el docente 28300 0.8403 23781.513
resultados a sus respectivos docentes 4000 0.9091 3636.364
sobre la importancia de la estructura familiar y de la 22500 0.9091 20454.545
SOCIALES (S/.)

CUADRO N 4.6.2-4
DETALLE
COSTOS A
PRECIOS DE
MERCADO
FACTOR DE
CORRECCION
COSTOS A
PRECIOS
SOCIALES
MATERIAL NOBLE 360 0.840336134 302.5210084
DE ADOBE 240 0.840336134 201.6806723
EQUIPOS 249400 0.840336134 209579.8319
PAQUETE DE ACTUALIZACION DE PERSONAL DOCENTE 5100 0.8403 4285.714
matemtica y otro de comunicacin integral, y capacitacin al
docente en su uso durante una semana cada ao. 33300 0.8403 27983.193
resultados obtenidos, proponer las medidas correctivas del
caso y organizar actividades de seguimiento a los docentes. 16000 0.9091 14545.455
sobre la importancia de la estructura familiar y de la
educacin inicial 22500 0.9091 20454.545
SOCIALES (S/.)

- 54 -

4.6.3. COSTOS INCREMENTALES
Los costos incrementales se muestran en los cuadros siguientes y para el flujo descontado se ha
trabajado con una tasa de descuento del 11%. Se incluye tambin el flujo de costos a precios sociales
para lo cual se han utilizado los factores de correccin sealados en el Sistema Nacional de Inversin
Pblica.

55

CUADRO N 4.6.3-1
0.11 COSTOS INCREMENTALES: ALTERNATIVA 1
(PRECIOS PRIVADOS)
RUBRO 2009 - 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A. COSTO DE INVERSIN 812995.67 281180.00 281180.00 281180.00
1. EXPEDIENTETECNICO 26917.98
COMPONENTE1: INFRAESTRUCTUR 220235.29
COMPONENTE2: EQUIPAMIENTO Y 186285.71 221,680.00 221,680.00 221,680.00
COMPONENTE3: MATERIALES 50000.00 59,500.00 59,500.00 59,500.00
COMPONENTE4: CAPACITACIN 109613.45
3. GASTOSGENERALES(%10) 56613.45
4. UTILIDAD(5%) 28306.72
5. IGV 123700.38
6. SUPERVISION(2%) 11322.69
B. COSTO DE O Y M CON PROYECTO 329,260.00 329,260.00 329,260.00 329,260.00 329,260.00 329,260.00 329,260.00 329,260.00 329,260.00 329,260.00
C. TOTAL COSTOS CON PROYECTO 812995.67 329,260.00 329,260.00 610,440.00 329,260.00 329,260.00 610,440.00 329,260.00 329,260.00 610,440.00 329,260.00
D. COSTOS DE O Y M SIN PROYECTO 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
E. TOTAL COSTOS INCREMENTALES 812995.67 329,260.00 329,260.00 610,440.00 329,260.00 329,260.00 610,440.00 329,260.00 329,260.00 610,440.00 329,260.00
FACTOR DE DESCUENTO (11%) 1.00 0.90 0.81 0.73 0.66 0.59 0.53 0.48 0.43 0.39 0.35
VALOR ACTUAL DE COSTOS 812995.67 296,630.63 267,234.80 446,348.47 216,893.76 195,399.78 326,366.15 158,590.85 142,874.64 238,636.12 115,960.26
VAC (11%) 3217931.13
CEA (11%) 467095.77
HORIZONTEDEL PROYECTO

CUADRO N 4.6.3-2
COSTOS INCREMENTALES: ALTERNATIVA 2
(PRECIOS PRIVADOS)
RUBRO 2009 - 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
COMPONENTE2: EQUIPAMIENTO Y 186285.71 221680.00 221680.00 221680.00
COMPONENTE3: MATERIALES 50000.00 59500.00 59500.00 59500.00
4. UTILIDAD(5%) 27600.84
5. IGV 120615.67
B. COSTO DE O Y M CON PROYECTO 346600.00 346600.00 346600.00 346600.00 346600.00 346600.00 346600.00 346600.00 346600.00 346600.00
C. TOTAL COSTOS CON PROYECTO 796428.78 346600.00 346600.00 627780.00 346600.00 346600.00 627780.00 346600.00 346600.00 627780.00 346600.00
E. TOTAL COSTOS INCREMENTALES 796428.78 346600.00 346600.00 627780.00 346600.00 346600.00 627780.00 346600.00 346600.00 627780.00 346600.00
VALOR ACTUAL DE COSTOS 796428.78 312252.25 281308.34 459027.33 228316.16 205690.23 335636.82 166942.81 150398.92 245414.75 122067.14
VAC (11%) 3303483.53

56

CUADRO N 4.6.3-3
(PRECIOS SOCIALES)
RUBRO 2009 - 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
COMPONENTE2: EQUIPAMIENTO Y 186285.71 186,285.71 186,285.71 186,285.71
COMPONENTE3: MATERIALES 50000.00 50,000.00 50,000.00 50,000.00
4. UTILIDAD(5%) 28306.72
5. IGV 0.00
B. COSTO DE O Y M CON PROYECTO 275,748.66 275,748.66 275,748.66 275,748.66 275,748.66 275,748.66 275,748.66 275,748.66 275,748.66 275,748.66
C. TOTAL COSTOS CON PROYECTO 685818.87 275,748.66 275,748.66 512,034.38 275,748.66 275,748.66 512,034.38 275,748.66 275,748.66 512,034.38 275,748.66
E. TOTAL COSTOS INCREMENTALES 685818.87 275,748.66 275,748.66 512,034.38 275,748.66 275,748.66 512,034.38 275,748.66 275,748.66 512,034.38 275,748.66
VALOR ACTUAL DE COSTOS 685818.87 248,422.22 223,803.80 374,395.12 181,644.19 163,643.41 273,754.49 132,816.66 119,654.65 200,166.92 97,114.40
VAC (11%) 2701234.73

CUADRO N 4.6.3-4
(PRECIOS SOCIALES)
RUBRO 2009 - 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
COMPONENTE2: EQUIPAMIENTO Y 186285.71 186285.71 186285.71 186285.71
COMPONENTE3: MATERIALES 50000.00 50000.00 50000.00 50000.00
4. UTILIDAD(5%) 27600.84
5. IGV 0.00
B. COSTO DE O Y M CON PROYECTO 295145.15 295145.15 295145.15 295145.15 295145.15 295145.15 295145.15 295145.15 295145.15 295145.15
C. TOTAL COSTOS CON PROYECTO 672086.40 295145.15 295145.15 531430.86 295145.15 295145.15 531430.86 295145.15 295145.15 531430.86 295145.15
E. TOTAL COSTOS INCREMENTALES 672086.40 295145.15 295145.15 531430.86 295145.15 295145.15 531430.86 295145.15 295145.15 531430.86 295145.15
VALOR ACTUAL DE COSTOS 672086.40 265896.53 239546.42 388577.67 194421.25 175154.28 284124.64 142159.14 128071.30 207749.49 103945.54
VAC (11%) 2801732.67

57

4.7. CRONOGRAMA DE METAS FISICAS O PLAN DE ACTIVIDADES, AMBAS ALTERNATIVAS
Fase
Mes 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
mobiliario X
Adquisicin del equipo y mobiliario X X X X X
Ejecucin del sistema de control X X X X X X X X X X
programas de capacitacin X X
Capacitacin del personal en la DREL X X
5.Implementacin por parte de la direccin de c/centro educativo de un sistema de control del tiempo efectivo dedicado por los docentes a la enseanza en las reas de comunicacin integral
6.Capacitacin de los docentes en la DREL en: administracin de pruebas estndares de evaluacin y diagnstico de los alumnos, programacin de clases y contenidos, elaboracin de materia
Ao 0

58

5.
7. Entrega a cada alumno de un libro de texto de lgico - matemtica y otro de comunicacin integral, as como de un manual de uso para el docente
de las pruebas. X X
entrega de los resultados a los docente X X X X X X X X X X X X X
capacitacin X X
I.E.I. y representantes sociales X X X X X X X X X X X X
correctivas X X X
capacitacin nutricional X X X
12. Adquisicin de Materiales Didacticos
10. Ejecucin de anlisis y exmenes nutricionales que permitan determinar el grado de nutricin y/o desnutricin en los nios beneficiarios
8.Administrar una prueba anual de matemticas y lectura a los alumnos del nivel inicial, y entregar los resultados a sus respectivos docentes
9.Capacitacin, en la capital de c/u de los distritos, a los padres y madres de familia y a los lderes de la comunidad sobre la importancia de la estructura familiar y de la educacin inicial
Fase
Mes 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
mobiliario X
Adquisicin del equipo y mobiliario X X
asistencia tcnica de acuerdo con las necesidades del
personal docente X X
Elaboracin del material necesario para la asistencia
tcnica X X
Ejecucin del programa de asistencia tcnica en las
aulas X X
Ao 0
5.Implementacin por parte de la direccin de c/centro educativo de un sistema de control del tiempo efectivo dedicado por los docentes a la enseanza en las reas de comunicacin integral, psicomotriz y lgi
6. Asistencia tcnica a la plana docente en: administracin de pruebas estndares de evaluacin y diagnstico de los alumnos, programacin de clases y contenidos, elaboracin de material educativo

- 60 -

los docentes en el uso de los manuales
Contratacin de personal calificado para capacitar a
los docentes en el uso de los manuales
de las pruebas. X X
entrega de los resultados a los docente X X X X X X X X X X X X
correctivas X X X X X X X X X X X X X
Realizacin de actividades de seguimiento para los
docentes X X X X X X X X X X
capacitacin X X
I.E.I. y representantes sociales X X X X X X X X X X X X X
correctivas X X X
esa capacitacin X X X
7.Entrega a cada alumno de un libro de texto de matemtica y otro de lectura, y capacitacin al docente en su uso durante una semana cada ao
8. Administrar una prueba anual de comunicacin integral y psicomotricidad a los alumnos del nivel inicial, analizar los resultados obtenidos, proponer las medidas correctivas del caso y
9. Capacitacin, con 2 eventos en la capital de c/u de los distritos a los padres y madres de familia y a los lderes de la comunidad sobre la importancia de la estructura familiar y de la educac
10.Ejecucin de anlisis y exmenes nutricionales que permitan determinar el grado de nutricin y/o desnutricin en los nios beneficiarios
12. Adquisicin de materiales didacticos

PIP MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE EDUCACION INICIAL, EN LOS DISTRITOS DE MBAR, CHECRAS, LEONCIO PRADO, PACCHO Y
SANTA LEONOR, PROVINCIA DE HUAURA REGION LIMA
61

5.1. EVALUACIN ECONMICA
Para realizar la evaluacin econmica se utilizar la metodologa costo efectividad (CE). Este criterio se
asume en virtud de que no es posible expresar los beneficios del proyecto en trminos monetarios, ya
que su medicin implica cierto grado de dificultad y costos, que no ameritan realizarse para el tamao y
caractersticas del proyecto que se plantea.
Metodologa costo - efectividad (CE)
Para calcular el ratio costo efectividad se usa la formula siguiente:
CE = VACT / nmero de personas beneficiadas promedio
Donde VACT es el Valor actual de los costos totales a incurrir durante todo el Horizonte del Proyecto
COSTO EFECTIVIDAD DE LAS ALTERNATIVAS DEL PROYECTO
CONCEPTO
TOTAL DE
BENEFICIARIOS
ALTERNATIVAS
VACT C / E VAC C / E
A PRECIOS
PRIVADOS
7,934 3,217,931.134 405.572 3,303,483.53 416.35
A PRECIOS
SOCIALES
7,934 2,701,234.73 340.45 2,801,732.67 353.12
E}n el cuadro se observa que con la ejecucin de la Alternativa 1, a precios sociales, se estara
invirtiendo S/. 340.45 nuevos soles por cada uno de los beneficiarios.
5.2. BENEFICIOS
Con el proyecto: MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE EDUCACION INICIAL, EN LOS
DISTRITOS DE MBAR, CHECRAS, LEONCIO PRADO, PACCHO Y SANTA LEONOR, PROVINCIA DE
HUAURA REGION LIMA, Los beneficiarios directos son el grupo poblacional de nios/as de 3-5 aos
de edad de los distritos seleccionados y que participan de los servicios de educacin inicial
(escolarizada y no escolarizada) recibiendo atencin para su desarrollo integral. Asimismo como la
solucin al problema identificado implica el fortalecimiento institucional y social del entorno en el que
se desenvuelve el desarrollo del infante, es necesario incluir a los padres de familia de los infantes y a
los lderes de las principales organizaciones sociales de los distritos Beneficiarios, quienes recibirn
cursos y talleres de capacitacin y actualizacin que permitan dicho fortalecimiento.
Los beneficios se hacen manifiesto en el Proyecto a travs de:
Ampliacin de la cobertura escolar,
mejoramiento de ambientes escolares,
mejoramiento en calidad-equidad y pertinencia de la educacin del nivel inicial en la Provincia de
Huaura
desarrollo de psicomotricidad en los nios/as,
orientacin de padres-madres de familia y de docentes, estimulacin y desarrollo de capacidades
a docentes y animadoras (capacitacin, actualizacin y textos bsicos de trabajo).
Desarrollo de capacidades, en los padres de familia, para proporcionar a sus hijos una alimentacin
adecuadamente balanceada, utilizando principalmente insumos de la zona.

PIP MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE EDUCACION INICIAL, EN LOS DISTRITOS DE MBAR, CHECRAS, LEONCIO PRADO, PACCHO Y
SANTA LEONOR, PROVINCIA DE HUAURA REGION LIMA
62

5.3. SOSTENIBILIDAD
La sostenibilidad del proyecto entendida como la habilidad del proyecto para cubrir sus costos de
operacin y mantenimiento durante todo el horizonte de vida del proyecto, esta asegurada a razn de
que la UGEL 09 garantizar los costos de operacin y mantenimiento.
As mismo existe el compromiso de que los pobladores de la Comunidades de los distritos Beneficiarios
y de los Padres de Familias de las Instituciones Educativas, quienes sern los beneficiarios directos, en
mantener constantemente en buen estado de operacin y mantenimiento toda la Infraestructura y
equipamiento que le proporcione el Proyecto.
5.4. IMPACTO AMBIENTAL
La ejecucin del Proyecto, en su componente de infraestructura principalmente, tendr un impacto
negativo bajo debido a la contaminacin del aire como resultado del polvo generado por las obras de
reparacin y mantenimiento de los ambientes, asimismo como consecuencia de la contaminacin
sonora, producto de los trabajos a realizarse.
Posiblemente se contamine el suelo por el derrame de aceite, grasa y petrleo en el parqueo o almacn
de las maquinarias. Sin embargo, se pueden adoptar medidas de mitigacin para evitar este impacto.
Debido a las emisiones sonoras, tendr un impacto negativo, debido a que el trabajo de construccin y
especialmente el uso de maquinaria, generan emisiones de ruido de carcter puntual y permanente.
La necesidad de la mano de obra y sobre todo la mano de obra calificada necesarias para la ejecucin
de la obra, originar ligeros cambios en la estructura demogrfica de los Distritos Altoandinos de
Huaura.
Durante el tiempo de ejecucin de la obra se incrementara la poblacin econmicamente ocupada,
debido a que se generan una fuente de trabajo que origina diversos tipos de empleo.
5.5. SELECCIN DE ALTERNATIVA
Los resultados obtenidos en la evaluacin se muestran en el cuadro 4.13 - 1.
CUADRO 4.12-1
RESULTADOS DE LA EVALUACIN
CONCEPTO
TOTAL DE
BENEFICIARIOS
ALTERNATIVAS
VACT C / E VAC C / E
A PRECIOS
PRIVADOS
7,934 3,217,931.134 405.572 3,303,483.53 416.35
A PRECIOS
SOCIALES
7,934 2,701,234.73 340.45 2,801,732.67 353.12
De acuerdo a la evaluacin realizada la alternativa seleccionada sera la Alternativa 1 por tener
un VAC menor (descontado a una tasa de 11%) y un menor indicador Costo Efectividad, tanto a
precios privados como a precios sociales.
El monto total de la inversin que se requiere para implementar la Alternativa N 1 es de S/.
812995.67

5.6. MATRIZ DE MARCO LGICO DE LA ALTERNATIVA SELECCIONADA
En el Cuadro N 4.14-1, de la pgina siguiente se muestra la Matriz de Marco Lgico para la
Alternativa Seleccionada
CUADRO 4.14-1
MATRIZ DE MARCO LGICO DE LA ALTERNATIVA SELECCIONADA
Componente o
nivel de la Lgica
Vertical
Resumen de
objetivos
ndices Objetivamente Verificables Medios de Verificacin Supuestos
FIN
ptimos logros de los aprendizajes al finalizar la
Educacin inicial
1. Incrementar en 25%, al 3er., ao de
funcionamiento del proyecto, el nivel de acceso a la
educacin inicial de los nios menores de 5 aos
2. Reducir en 10% las Necesidades Bsicas
Insatisfechas para el ao 4
Estadsticas del MINEDU
Encuestas y visitas de
verificacin
* Los productores encuentran
mercado para los productos cultivados
no destinados al autoabastecimiento.
* Los productores son capaces de
innovar su produccin.
OBJETIVO
GENERAL
Adecuados niveles de desarrollo integral en educacin
inicial en los nios campesinos de los distritos de: mbar,
Checras, Leoncio Prado, Paccho y Santa Leonor.
1. Mejorar los niveles de Gestin Educativa de las I.E.
2. El 100% de los Docentes de Educ. Inicial alcanzan
las competencias y las aplican adecuadamente en
su desempeo pedaggico en el aula
3. Al finalizar el Tercer ao se deben eliminar
prcticas de Violencia familiar contra infantes.
Resultado de encuestas que
debe realizar DREL.. del MINDES, y
del Sector Salud.
Encuestas y visitas de
verificacin de la MPHH
Los esfuerzos del Municipio tienen que
ser compartidos con otros actores
involucrados en la solucin del
Problema, principalmente con los
beneficiarios.
COMPONENTES
A. RECUPERACION Y MEJORAMIENTO DE
INFRAESTRUCTURA
B. EQUIPAMIENTO y MOBILIARIO
C. MATERIALES E INSUMOS
D. CAPACITACIN
Reparacin y mejoramiento de la infraestructura
de las 34 I.E.I. de los distritos beneficiarios
Adquisicin de totalidad de Equipos y mobiliarios
necesarios
Durante todo el horizonte del Proyecto el la
infraestructura y los Equipos y Muebles reciben
mantenimiento adecuado.
Los Libros de Texto tiene una adecuada
secuencia graduada de contenidos y destrezas a
trabajar a lo largo del ao.
Ejecucin y Realizacin de los Eventos de
Capacitacin y Desarrollo de Capacidades de los
Docentes y Padres de Familia
Adquisicin de insumos para pruebas y exmenes
nutricionales de la totalidad de la Poblacin
Estudiantil Beneficiaria
Actividades de seguimiento de control nutricional
durante todo el horizonte al 100% de la
poblacin estudiantil beneficiaria.
Adquisicin de insumos para elaboracin de
lonchera infantil diaria al 100% de alumnos de
nivel Inicial.
Expediente Tcnico de la Obra.
Informes de Valorizaciones de
Contratistas.
Informes de Supervisin.
Contrato con Contratista de la Obra.
Contratos de los servicios de
mantenimiento de la infraestructura.
Registro de la provisin de Muebles,
Equipos, materiales e insumos de
todas las Instituciones Educativas y
Reporte de Supervisin de la DREL
Contratos de los servicios de
realizacin de los diversos eventos
y/o talleres de capacitacin.
La infraestructura recuperada y
mejorada en cada Inst. Educ. es
utilizada adecuadamente
Los equipos, mobiliario, materiales e
insumos, es destinado a los usos
respectivos y previamente
determinados en el Perfil
La Direccin Regional de Educacin
de Lima Provincias asigna en el
presupuesto anual los recursos
necesarios para financiar la O y M de
Infraestructura, Equipos y
Mobiliario.
Los participantes en las
capacitaciones siguen activamente
recomendaciones de el (los)
Expositor(es) y de la asistencia
Tcnica.

- 64 -

ACTIVIDADES
Implementacin de un programa de mantenimiento de
la infraestructura escolar.
implementacin de un programa de mantenimiento y
reposicin de equipos y mobiliario.
Implementacin por parte de la direccin de c/u de los
centros educativos priorizados de un sistema de control
del tiempo efectivo dedicado por los docentes a la
enseanza en las reas de comunicacin integral y
lgico matemtica.
Administrar una prueba anual de matemticas y
comunicacin integral a los alumnos del nivel inicial y
entregar los resultados a los docentes de esos niveles.
Capacitacin de los docentes en la Sede Regional de
Educacin en administracin de pruebas estndares de
evaluacin y diagnstico de los alumnos.
Entrega a cada alumno de un libro de texto de
matemtica y otro de lectura, y capacitacin al docente
en su uso durante una semana cada ao.
Adquisicin de un Pack de material didctico para c/u
de las instituciones Educativas beneficiarias.
Capacitacin, mediante 2 eventos en la capital de c/u
de los distritos seleccionados, a los padres y madres de
familia y a los lderes de la comunidad sobre la
importancia de la estructura familiar y de la educacin
inicial en el desarrollo de la persona.
ejecucin de anlisis y exmenes nutricionales que
permitan determinar el grado de nutricin y/o
desnutricin en los nios beneficiarios.
capacitacin en preparacin de comidas
adecuadamente balanceadas nutricionalmente,
especialmente loncheras infantiles, aprovechando los
productos oriundos de la zona.
Elaboracin y Distribucin de loncheras infantiles a los
nios beneficiarios.
Costo Directo de las Actividades necesarias
a ejecutarse: S/. 660036.00

Costo Total de la Inversin del Proyecto: S/.
789279.96
Facturas de compra y comprobante
de entrega de equipos y mobiliario
escolar
Facturas por los servicios de
mantenimiento y reposicin de los
de entrega de insumos para
exmenes nutricionales
Facturas de compra de materiales y
por los servicios de diseo e
implementacin del sistema de
control.
Facturas por los servicios de diseo
e implementacin de las pruebas,
anlisis de resultados, propuesta de
medidas correctivas y actividades de
seguimiento
Facturas de compra de libros y de
pack de material didctico.
Contratos de asistencia tcnica
facturas por los servicios de
organizacin y dictado de los talleres.
Facturas por los servicios de
seguimiento de control nutricional.
de entrega de insumos para
elaboracin de lonchera infantil.
La infraestructura recuperada y
mejorada en cada Inst. Educ. es
entregada para su uso respectivo
Los Muebles, equipos, materiales e
insumos son asignados a las Ins.
Educ. correspondientes y se dan las
recomendaciones para su uso
adecuado por parte de los docentes y
alumnos.
de Lima Provincias asigna en el
presupuesto anual los recursos
necesarios para financiar la O y M de
Infraestructura, Equipos y Mobiliario
El 100% de los docentes asiste,
participa activamente en los talleres
y aprueba con suficiencia los
exmenes de evaluacin docente
para la enseanza
El MINEDU entrega anual y
oportunamente los pedidos de libros
de textos y materiales suficientes
para atender a todos los alumnos.
adopta medidas administrativas en
relacin con los docentes sobre la
base de las recomendaciones de los
responsables de los Talleres de
Capacitacin.
Los participantes en las
capacitaciones (docentes, Padres de
Familia, Lideres Sociales) siguen
activamente recomendaciones de el
(los) Expositor(es) y de la asistencia
Tcnica

ANEXOS

- 66 -

ANEXO N 01
PROYECTO : MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE EDUCACION INICIAL, EN
LOS DISTRITOS DE MBAR, CHECRAS, LEONCIO PRADO, PACCHO Y SANTA LEONOR, DE LA
PROVINCIA DE HUAURA REGION LIMA ALTERNATIVA 1

RUBROS
Unidad Cantidad
Precio Unit. Precio Parcial F. Correc.
P. Social
MEJORAMIENTO DE INFRAESTRUCTURA (34 I.E.I.) Estudio 1 20000.00 20000.00
EQUIPAMIENTO, INSUMOS Y CAPACITACION Estudio 1 6917.98 6917.98
SUBTOTAL 26917.98 0.909090909 24470.89381
2. COSTO DIRECTO
I.E.
23 7260.50 166991.5966
I.E.
11 4840.34 53243.69748
SUB TOTAL 220235.2941
EQUIPO
34 756.30 25714.28571
EQUIPO
72 1008.40 72605.04202
SET
72 168.07 12100.84034
UNIDAD
26 168.07 4369.75
UNIDAD
153 50.42 7714.29
UNIDAD
27 756.30 20420.17
UNIDAD
43 1008.40 43361.34
SUB TOTAL
186285.71
SET
34 294.12 10000.00
SET
34 294.12 10000.00
SET
34 294.12 10000.00
SET
34 294.12 10000.00
SET
34 294.12 10000.00
SUBTOTAL
50000.00
GLOBAL
1 3109.24 3109.24
GLOBAL
1 44285.71 44285.71
GLOBAL
1 6756.30 6756.30
GLOBAL
1 29411.76 29411.76
GLOBAL
1 26050.42 26050.42
SUBTOTAL
109613.45
TOTAL COSTO DIRECTO 566134.45 1.00 566134.45
3. GASTOS GENERALES (%10) Gbl 1 10% 56613.45 1.00 56613.45
4. UTILIDAD (5%) Gbl 1 5% 28306.72 1.00 28306.72
651054.62
19% 123700.38
TOTAL 774755.00
6. SUPERVISION (2%) Gbl 1 2% 11322.69 0.91 10293.35
TOTAL INVERSION DEL PROYECTO 812995.67 685818.87
Capacitacin de los docentes en la DREL en: administracin de
pruebas estndares de evaluacin y diagnstico de los alumnos,
programacin de clases y contenidos, elaboracin de material
educativo
resultados a sus respectivos docentes
9.Capacitacin, en la capital de c/u de los distritos, a los padres y
madres de familia y a los lderes de la comunidad sobre la
importancia de la estructura familiar y de la educacin inicial
Implementacin por parte de la direccin de c/centro educativo de
un sistema de control del tiempo efectivo dedicado por los
docentes a la enseanza en las reas de comunicacin integral,
psicomotriz y lgico matemtica.
SUBTOTAL
5. IGV
MATERIALES DIDACTICOS PARA NIOS DE 3 AOS
ESCRITORIOS
ARMARIOS
EQUIPO DE SONIDO ( PARA C/I.E.)
EQUIPOS INFORMATICOS
SOFTWARE EDUCATIVO
SILLAS
MATERIALES DIDACTICOS PARA NIOS DE 1 AO

CARPETAS BIPERSONALES
MEJORAMIENTO DE INFRAESTRUCTURA DE MATERIAL NOBLE
MEJORAMIENTO DE INFRAESTRUCTURA DE ADOBE

- 67 -

ANEXO N 02
PROYECTO: MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE EDUCACION INICIAL, EN LOS DISTRITOS DE MBAR,
CHECRAS, LEONCIO PRADO, PACCHO Y SANTA LEONOR, DE LA PROVINCIA DE HUAURA REGION LIMA ALTERNATIVA 1

Unidad Cantidad
Precio Unit. Precio Parcial F. Correc.
P. Social
MEJORAMIENTO DE INFRAESTRUCTURA (34 I.E.I.) Estudio 1 20000.00 20000.00
EQUIPAMIENTO, INSUMOS Y CAPACITACION Estudio 1 9953.45 9953.45
SUBTOTAL 29953.45 0.90909091 27230.40489
I.E.
23 7260.50 166991.60
I.E.
11 4840.34 53243.70
220235.29
EQUIPO
34 756.30 25714.29
EQUIPO
72 1008.40 72605.04
SET
72 168.07 12100.84
UNIDAD
26 168.07 4369.75
UNIDAD
153 50.42 7714.29
UNIDAD
27 756.30 20420.17
UNIDAD
43 1008.40 43361.34
186285.71
SET
34 294.12 10000.00
SET
34 294.12 10000.00
SET
34 294.12 10000.00
SET
34 294.12 10000.00
SET
34 294.12 10000.00
50000.00
GLOBAL
1 3109.24 3109.24
GLOBAL
1 23865.55 23865.55
GLOBAL
1 13058.82 13058.82
GLOBAL
1 29411.76 29411.76
GLOBAL
1 26050.42 26050.42
95495.80
TOTAL COSTO DIRECTO 552016.81 1.00 552016.81
3. GASTOS GENERALES (%10) Gbl 1 10% 55201.68 1.00 55201.68
4. UTILIDAD (5%) Gbl 1 5% 27600.84 1.00 27600.84
634819.33
19% 120615.67
TOTAL 755435.00
6. SUPERVISION (2%) Gbl 1 2% 11040.34 0.91 10036.67
TOTAL INVERSION DEL PROYECTO 796428.78 672086.40
SUB TOTAL
MEJORAMIENTO DE INFRAESTRUCTURA DE ADOBE
MATERIALES DIDACTICOS PARA NIOS DE 1 AO

SUBTOTAL
5. IGV
2. COSTO DIRECTO
ARMARIOS
EQUIPO DE SONIDO ( PARA C/I.E.)
MEJORAMIENTO DE INFRAESTRUCTURA DE MATERIAL NOBLE
EQUIPOS INFORMATICOS
SOFTWARE EDUCATIVO
SUB TOTAL
Implementacin por parte de la direccin de c/centro educativo de
un sistema de control del tiempo efectivo dedicado por los
docentes a la enseanza en las reas de comunicacin integral,
psicomotriz y lgico matemtica.
CARPETAS BIPERSONALES
SUBTOTAL
SILLAS
ESCRITORIOS
SUBTOTAL
PRINCIPALES RUBROS
Asistencia tcnica a la plana docente en: administracin de
pruebas estndares de evaluacin y diagnstico de los alumnos,
programacin de clases y contenidos, elaboracin de material
educativo
resultados obtenidos, proponer las medidas correctivas del caso y
organizar actividades de seguimiento a los docentes.
9.Capacitacin, en la capital de c/u de los distritos, a los padres y
madres de familia y a los lderes de la comunidad sobre la
importancia de la estructura familiar y de la educacin inicial

- 68 -

ANEXO 3:
CUADROS DE COSTOS DE INVERSION Y DE OPERACIN Y MANTENIMIENTO DETALLADOS
SITUACION DE AULAS DE CLASE
ESTADO DE
CONSERVACION MATERIAL PREDOMINANTE CANTIDAD
MATERIAL NOBLE/CEMENTO 23 BUENO
ADOBE 11 REGULAR

CUADRO N 1
CANTIDAD PERIODICIDAD N TIPO
ESTUDIOS DEFINITIVOS (34 I.E.I) 3 MESES 1 SERVICIO 20000 20000
MEJORAMIENTO DE INFRAESTRUCTURA DE
MATERIAL NOBLE 3 MESES 23 AULA 8640 198720
MEJORAMIENTO DE INFRAESTRUCTURA DE ADOBE 3 MESES 11 AULA 5760 63360
TOTAL 282080
COMENTARIOS
DESCRIPCION
N DE PERIODOS UNIDADES
COSTO
UNITARIO
MEJORAMIENTO DE INFRAESTRUCTURA
INSUMOS Y MATERIALES DE ORIGEN NACIONAL
INSUMOS Y MATERIALES DE ORIGEN IMPORTADO
COSTO
UNITARIO X
PERIODO COSTO TOTAL
CONSIDERANDO QUE EL COSTO DE CONSTRUIR UN AULA DE DIMENSIONES ADECUADAS PARA 30 ALUMNOS (48m2) ES DE S/. 57600 (S/. 1200.00 /M2), SE HA
ASUMIDO QUE PARA MEJORAR LA INFRAESTRUCTURA DE LAS I.E.I. CUYO MATERIAL PREDOMINANTE SEA ADOBE SE ASIGNE UN 12% DE DICHO COSTO POR AULA, Y
PARA LAS DE MATERIAL NOBLE SE ASIGNE UN 8%, COSTOS SUJETOS A MODIFICACION CUANDO SE ELABORE EL RESPECTIVO EXPEDIENTE TECNICO PARA CADA
INSTITUCION.

CUADRO N 2
DISEO DE PROGRAMA DE MANTENIMIENTO DE
INFRAESTRUCTURA 2 MESES 1 SERVICIO 3500 3500
MATERIAL NOBLE 10 AOS 23 AULA 360 82800
OPERACIN Y MANTENIMIENTO DE
INFRAESTRUCTURA DE ADOBE 10 AOS 11 AULA 240 26400
COMENTARIOS
SE HA ASUMIDO QUE LAS AULAS, TIENEN, ANTES DEL PROYECTO, UN PRESUPUESTO ASIGNADO PARA OPERACIN Y MANTENIMIENTO ( POR PARTE DE LA UGEL O
DREL), POR LO CUAL SOLO SE CONSIDERA UN MONTO MINIMO MENSUAL ( S/. 20.00 PARA LA INFRAESTRUCTURA DE ADOBE Y S/. 30.00 PARA LA DE MATERIAL NOBLE)
COMO INCREMENTO EN ESTOS RUBROS PARA PROCURARLE SOSTENIBILIDAD, EN EL HORIZONTE DEL PROYECTO, A LAS MEJORAS QUE SE PROPONE REALIZAR.
COSTO
UNITARIO X
PERIODO DESCRIPCION
COSTO TOTAL
COSTO
UNITARIO
IMPLEMENTACION DE UN PROGRAMA DE MANTENIMIENTO DE INFRAESTRUCTURA

CUADRO N 3
EQUIPO DE SONIDO ( PARA C/I.E.) 4 MESES 34 EQUIPO 900 30600
EQUIPOS INFORMATICOS 4 MESES 72 EQUIPO 1200 86400
SOFTWARE EDUCATIVO 4 MESES 72 SET 200 14400
CARPETAS BIPERSONALES 4 MESES 26 UNIDAD 200 5200
SILLAS 4 MESES 153 UNIDAD 60 9180
ESCRITORIOS 4 MESES 27 UNIDAD 900 24300
ARMARIOS 4 MESES 43 UNIDAD 1200 51600
ADQUISICION DE EQUIPOS Y MOBILIARIO
DESCRIPCION
COSTO
UNITARIO X
PERIODO
COSTO
UNITARIO COSTO TOTAL

- 69 -

CUADRO N 4
DISEO DE PROGRAMA DE MANTENIMIENTO DE
EQUIPOS Y MOBILIARIO 2 MESES 1 SERVICIO 1500 1500
MANT. EQUIPO DE SONIDO ( PARA C/I.E.) 10 AOS 34 EQUIPO 120 40800
MANT. EQUIPOS INFORMATICOS 10 AOS 72 EQUIPO 120 86400
MANT. DE CARPETAS BIPERSONALES 10 AOS 26 UNIDAD 50 13000
MANT. DE SILLAS 10 AOS 153 UNIDAD 20 30600
MANT. ESCRITORIOS 10 AOS 27 UNIDAD 100 27000
MANT. ARMARIOS 10 AOS 43 UNIDAD 120 51600
COMENTARIOS
IMPLEMENTACION DE UN PROGRAMA DE MANTENIMIENTO Y REPOSICION DE EQUIPOS Y MOBILIARIO
DESCRIPCION
COSTO
UNITARIO X
PERIODO
COSTO

CUADRO N 5
DISEO DEL SISTEMA DE CONTROL 2 MESES 1 SERVICIO 1500 1500
MATERIALES DE OFICINA 2 MESES 34 SET 30 1020
MATRIALES PARA EJECUCION PERIODICA DE SISTEMA
DE CONTROL DOCENTE 10 AOS 34 SET 30 10200
COMENTARIOS
Implementacin por parte de la direccin de c/centro educativo de un sistema de control del tiempo efectivo dedicado por los docentes a la enseanza en las
reas de comunicacin integral, psicomotriz y lgico matemtica.
DESCRIPCION
COSTO
UNITARIO X
PERIODO
COSTO

CUADRO N 6
TRASLADO DEL PERSONAL DOCENTE A LA DREL 2 MESES 34 DOCENTES 100 3400
ESTADIA DEL PERSONAL PARA CAPACITACIONES 2 MESES 34 DOCENTES 500 34000
CAPACITACION DE DOCENTES EN DREL 2 MESES 34 DOCENTES 350 23800
ACTUALIZACION DOCENTE 10 AOS 34 DOCENTES 150 51000
COMENTARIOS
Capacitacin de los docentes en la DREL en: administracin de pruebas estndares de evaluacin y diagnstico de los alumnos, programacin de clases y
contenidos, elaboracin de material educativo
DESCRIPCION
COSTO
UNITARIO X
PERIODO
COSTO

- 70 -

CUADRO N 7
PERSONAL PARA ASISTENCIA TECNICA 2 MESES 5 PERSONAS 2500 25000
MATERIALES Y UTILES DE OFICINA 2 MESES 34 SET 100 3400
PAQUETE DE ACTUALIZACION DE PERSONAL DOCENTE 10 AOS 34 DOCENTES 150 51000
COMENTARIOS
Asistencia tcnica a la plana docente en: administracin de pruebas estndares de evaluacin y diagnstico de los alumnos, programacin de clases y contenidos,
elaboracin de material educativo
DESCRIPCION
COSTO
UNITARIO X
PERIODO
COSTO
SE ASUME QUE SE CONTRATAN 1 DOCENTE CAPACITADO PARA LA ASISTENCIA TECNICA DE LOS DOCENTES DE E. INICIAL POR C/U DE LOS 5 DISTRITOS QUE SE
BENEFICIAN CON EL PROYECTO.

CUADRO N 8
MATERIALES Y UTILES DE OFICINA 10 AOS 34 SET 60 20400
LIBROS DE TEXTO PARA EL NIVEL INICIAL 10 AOS 532 NIOS 60 319200
COMENTARIOS
UNIDADES COSTO
UNITARIO X
COSTO
UNITARIO
Entrega a cada alumno de un libro de texto de lgico - matemtica y otro de comunicacin integral, as como de un manual de uso para el docente
DESCRIPCION
N DE PERIODOS
COSTO TOTAL

CUADRO N 9
MATERIALES Y UTILES DE OFICINA 10 AOS 34 SET 60 20400
LIBROS DE TEXTO PARA EL NIVEL INICIAL 10 AOS 532 NIOS 60 319200
CAPACITACION DE DOCENTES EN USO DE MANUALES 10 AOS 1 TALLER 5000 50000
COMENTARIOS
Entrega a cada alumno de un libro de texto de lgico - matemtica y otro de comunicacin integral, y capacitacin al docente en su uso durante una semana cada
ao.
DESCRIPCION
COSTO
UNITARIO X
PERIODO
COSTO

- 71 -

CUADRO N 10
EJECUCION Y EVALUACION DE PRUEBAS 3 MESES 1 SERVICIO 6000 6000
EJECUCION Y EVALUACION DE PRUEBAS 10 AOS 1 SERVICIO 4000 40000
COMENTARIOS
COSTO TOTAL
Administracion de prueba anual de comunicacin integral y psicomotricidad a los alumnos del nivel inicial, y entregar los resultados a sus respectivos docentes
DESCRIPCION
COSTO
UNITARIO X
PERIODO
COSTO
UNITARIO

CUADRO N 11
EJECUCION Y EVALUACION DE PRUEBAS 3 MESES 1 SERVICIO 6000 6000
ANALISIS DE RESULTADOS Y MEDIDAS CORRECTIVAS 3 MESES 1 SERVICIO 6000 6000
EJECUCION Y EVALUACION DE PRUEBAS 10 AOS 1 SERVICIO 4000 40000
ANALISIS DE RESULTADOS Y MEDIDAS CORRECTIVAS 10 AOS 1 SERVICIO 4000 40000
ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO 10 AOS 1 SERVICIO 5000 50000
COMENTARIOS
8. Administrar una prueba anual de comunicacin integral y psicomotricidad a los alumnos del nivel inicial, analizar los resultados obtenidos, proponer las
medidas correctivas del caso y organizar actividades de seguimiento a los docentes.
DESCRIPCION
COSTO
UNITARIO X
PERIODO
COSTO

CUADRO N 12
MATERIALES Y UTILES DE OFICINA NECESARIOS 2 MESES 5 TALLER 1000 5000
PERSONAL CAPACITADOR 2 MESES 5 SERVICIO 4000 20000
GASTOS DE ATENCION Y ORGANIZACION 2 MESES 5 TALLER 2000 10000
ACTUALIZACION A PADRES Y LIDERES 10 AOS 5 SERVICIO 4500 225000
COMENTARIOS
9.Capacitacin, en la capital de c/u de los distritos, a los padres y madres de familia y a los lderes de la comunidad sobre la importancia de la estructura familiar y
de la educacin inicial
DESCRIPCION
COSTO
UNITARIO X
PERIODO
COSTO

- 72 -

CUADRO N 13
INSUMOS, MATERIALES Y UTILES DE OFICINA
NECESARIOS 3 MESES 5 SET 1000 5000
PERSONAL CAPACITADOR 3 MESES 5 SERVICIO 4000 20000
GASTOS DE ATENCION Y ORGANIZACION 3 MESES 5 SET 1200 6000
TEMAS NUTRICIONALES 10 AOS 5 SERVICIO 3600 180000
COMENTARIOS
COSTO
UNITARIO X
PERIODO COSTO TOTAL
DESCRIPCION
COSTO
UNITARIO

CUADRO N 14
MATERIALES DIDACTICOS PARA NIOS DE 1 AO 3 MESES 34 SET 350 11900
MATERIALES DIDACTICOS PARA NIOS DE 2 AOS 3 MESES 34 SET 350 11900
COMENTARIOS
ADQUISICION DE MATERIALES DIDACTICOS PARA NIVEL INICIAL
DESCRIPCION
N DE PERIODOS UNIDADES COSTO
UNITARIO X
COSTO

- 73 -

ANEXO 4:
RELACIN DE I.E. DEL NIVEL INICIAL QUE SERAN BENEFICIADAS
N
Nombre del Centro
Educativo
Nivel /
Modalidad Forma Departamento Provincia Distrito Centro Poblado Alumnos
1 458 Inicial Jardn Escolarizado LIMA HUAURA AMBAR AMBAR 31
2 SEOR DE LOS MILAGROS II Inicial Jardn No escolarizado LIMA HUAURA AMBAR ARCATA 12
3 VIRGEN DEL ROSARIO II Inicial Jardn No escolarizado LIMA HUAURA AMBAR AYNACA 11
4 GOTITAS DEL SABER Inicial Jardn No escolarizado LIMA HUAURA AMBAR COCHAHUAIN 9
5 PERLITAS BRILLANTES Inicial Jardn No escolarizado LIMA HUAURA AMBAR HUACAN 8
6 LUCERITO DEL AMANECER Inicial Jardn No escolarizado LIMA HUAURA AMBAR JALCAN 8
7 LOS PASTORCITOS Inicial Jardn No escolarizado LIMA HUAURA AMBAR FUNDO ARINCHAY 10
8 MI CASITA DEL SABER Inicial Jardn No escolarizado LIMA HUAURA AMBAR TAMBON 8
9 HUELLITAS DEL SABER Inicial Jardn No escolarizado LIMA HUAURA AMBAR GANTUYOJ 10
10 538-13 Inicial Jardn Escolarizado LIMA HUAURA CHECRAS SAN PEDRO DE TONGOS 8
11 456 Inicial Jardn Escolarizado LIMA HUAURA CHECRAS SAN AGUSTIN DE PUUN 20
12 529 Inicial Jardn Escolarizado LIMA HUAURA CHECRAS MARAY 8
13 538-14 Inicial Jardn Escolarizado LIMA HUAURA CHECRAS SAN AGUSTIN DE CANIN 8
14 MI DULCE HOGAR Inicial Jardn No escolarizado LIMA HUAURA CHECRAS LACSAURA 8
15 358 Inicial Jardn Escolarizado LIMA HUAURA
LEONCIO
PRADO SANTO DOMINGO 18
LEONCIO
PRADO SANTA CRUZ 14
17 LOS AMIGOS DE HUAMBOY Inicial Jardn No escolarizado LIMA HUAURA
LEONCIO
PRADO HUAMBOY ALTO 24
18 RAYITO DEL SABER Inicial Jardn No escolarizado LIMA HUAURA
LEONCIO
PRADO PARAN 10
19 LOS ANGELES Inicial Jardn No escolarizado LIMA HUAURA
LEONCIO
PRADO HUANANGUI 7
20 SOL RADIANTE Inicial Jardn No escolarizado LIMA HUAURA
LEONCIO
PRADO HUAMPAN 8
21 MI MUNDO MAGICO Inicial Jardn No escolarizado LIMA HUAURA
LEONCIO
PRADO PICHUPAMPA 16
22 LA LUZ DE TAN TAN Inicial Jardn No escolarizado LIMA HUAURA
LEONCIO
PRADO TAN TAN 17
23 LUCERO DEL AMANECER Inicial Jardn No escolarizado LIMA HUAURA
LEONCIO
PRADO AUQUIMARCA 10
24 497 Inicial Jardn Escolarizado LIMA HUAURA PACCHO PACCHO 24
25 CORAZON DE JESUS Inicial Jardn No escolarizado LIMA HUAURA PACCHO MUZGA 14
26 LOS NIOS DE HOY Inicial Jardn No escolarizado LIMA HUAURA PACCHO HUACAR 10
27 VENTANITA DE MI AMOR Inicial Jardn No escolarizado LIMA HUAURA PACCHO LACSANGA 12
28 LUZ DEL SABER Inicial Jardn No escolarizado LIMA HUAURA PACCHO COLCAPAMPA 11
29 LAS ABEJITAS Inicial Jardn No escolarizado LIMA HUAURA PACCHO ULANCAY 9
SANTA
LEONOR PICOY 16
31 538-5 Inicial Jardn Escolarizado LIMA HUAURA
SANTA
LEONOR CHIUCHIN 12
32 538-11 Inicial Jardn Escolarizado LIMA HUAURA
SANTA
LEONOR PARQUIN 21
SANTA
LEONOR JUCUL 12
34 LOS VALIENTES Inicial Jardn No escolarizado LIMA HUAURA
SANTA
LEONOR MAYOBAMBA 9
TOTAL 433

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LEONOR, PROVINCIA DE HUAURA REGION LIMA

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