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Materia: Desarrollo sustentable
UNIDAD III: Escenario socio-cultural






3.1 Sociedad, organizacin social.
Se asume que el trmino sociedad se refiere a la sociedad humana. De manera
consiente o inconsciente, los hombre han establecido relaciones de cooperacin
desde su origen. Estas relaciones puede ser simples o complejas, segn las formas
de propiedad o no-propiedad que prevalezcan en la organizacin social.

Adems, el grado de desarrollo de las fuerzas productivas y de los medios de
produccin especfica el nivel de sociedad humana, as como el modo de produccin
predominante . Este, a su vez, define el sistema social, en el que la sociedad se divide
en clase sociales, as como sus relaciones y el derecho de apropiacin de los bienes
comunes y los que produce la organizacin o el individuo.

Para explicar la sociedad humana, el proyecto 2061 de la Asociacin Estadounidense
para el Avance de la Ciencia (American Association for the Advancement of Science),
seala que el gnero humano, en tanto especie, es gregario que: "para la vida
en compaa de otros seres de la misma especia. Se organiza en varias clases de
agrupamiento sociales, como hordas nmadas, pueblos, ciudades y naciones, dentro
de los cuales trabaja, comercio, juega, se reproduce e interacta de diferentes formas.
A diferencia de otras especies, combina la socializacin con cambios deliberados en
el comportamiento y organizacin sociales a travs del tiempo. En consecuencia, las
plantas de sociedad humana difieren de un lugar a otro, de una era a otra y de una
cultura a otra, haciendo del mundo social un medio muy complejo y dinmico".


3.2 Cultura, diversidad socio-cultural.
La declaracin de la UNESCO sobre la diversidad Cultural (noviembre del 2001),
considera que la cultura es "el conjunto de rasgos distintivos espirituales y materiales,



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intelectuales y afectivos que caracterizan a una sociedad o a un grupo social y que
abarca, adems de las artes y las letras, los modos de vida, las maneras de vivir
juntos, los sistemas de valores, las tradiciones y las creencias", La diversidad es
variedad y diferencias.


En este marco, la diversidad sociocultural se entendera como las diferencias sociales
y culturales en un afn de acentuar el respeto a las diferencias individuales. ES MUY
IMPORTANTE HACER HINCAPI EN QUE EL ESFUERZO DE IDENTIFICAR LOS
CONTRASTES NO SE TRATA DE RACISMO Y XENOFOBIA, si no de VALORAR la
riqueza que subyace en la diversidad humana con bagaje intrnseco de la multiplicidad
de inteligencias.


DIVERSIDAD CULTURAL Y LIBRE COMERCIO

El artculo 1 de la Declaracin Universal de la UNESCO sobre la Diversidad Cultural,
sealan que la "Diversidad cultural...constituye el patrimonio comn de la humanidad
y debe ser reconocida y consolidada en beneficio de las generaciones presentes y
futuras". Sin embargo, podra asumirse que la diversidad cultural es la interaccin y
coexistencia de diferentes culturas en un tiempo y un espacio especficos, por lo que
hay la necesidad de no slo respetar esa coexistencia , si no protegerla de modo
especial. La complejidad de las circunstancias tecnolgicas, sociales, econmicas y
ambientales (calentamiento global, escasez de agua, deforestacin, etc.). del
momento actual es una amenaza para la diversidad cultural. Los acuerdos de libre
comercio son, din duda, una forma particular que adopta esa amenaza.
3.3 Fenmenos poblacionales.

El fenmeno es una percepcin social mente construida. Es una forma de cmo los
sentidos captan los aspectos de las cosas. Es la forma de cmo los
humanos perciben y experimentan las cosas. En este sentido, el
fenmeno poblacional es un fenmeno humano; es decir, es un asunto de la
poblacin. Su interpretacin tiene que ver con el crecimiento de la poblacin y la
presin que ste ejerce sobre el sistema ambiental y la explotacin de los recursos
naturales, en particular par ala produccin de alimentos. El crecimiento poblacional es



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una variable de presin, dado que no se trata de solo del aumento cuantitativo de
seres humanos, si no que adems, tal aumento se asocia a la creacin y
diversificacin de nuevas necesidades, as como a una creciente capacidad de
intervencin y transformacin del sistema natural.

Acerca de la relacin entre las variables del crecimiento poblacional y la produccin
de alimentos, a fines del siglo XVIII Thomas Malthus augur el posible desequilibrio
entre la produccin de alimentos y la poblacin humana cuando dijo: "El poder de la
poblacin es infinitamente superior al de la tierra para la subsistencia al de la
Tierra para la susbsitencia del hombre.." Luego, Paul R. Ehrlich, en su famoso
libro. The population Bomb expondra su frmula I=PAT, mediante la cual argumenta
el impacto que una comunidad inflige al medio ambiente en 1968.
3.4 Desarrollo humano.

Cinco grandes aspiraciones, al menos, tiene toda persona de su vida:


Otras opciones de gran valor para las personas "van desde la libertad poltica,
econmica y social hasta las oportunidades para tener una vida creativa y productiva
y disfrutar del respeto por s mismo y de la garanta de los derechos humanos."
(PNUD), S/F). Y en alusin al desarrollo humano, el Programa de las Naciones para el
Desarrollo dice que ste "consiste en la liberta y la formacin de las capacidades
humanas; es decir, en la ampliacin de la gama de cosas que las personas pueden
hacer y de aquello que pueden ser".



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Los antecedentes del concepto desarrollo humano se sitan a finales del decenio de
1970. El paradigma del desarrollo humano surge a principios de los aos de 1990
como resultado de un proceso de crtica a la economa del desarrollo dominante
(Dubois, s/f). El informa sobre el desarrollo humano de 1997 define el desarrollo
humano como "el proceso de ampliacin de las opciones de la gente. Las ms
fundamentales consisten en vivir una vida larga y sana, tener educacin y disfrutar de
un nivel decente de vida....as como de elevacin del nivel de bienestar logrado".
3.4.1 ndice de desarrollo humano.

La forma de evaluar los resultados y alcances de aquellas opciones es mediante el
ndice de desarrollo humano (IDH), el cual "busca medir el logro medio de un pas en
tres dimensiones bsicas del desarrollo humano:

- UNA LARGA VIDA Y SALUDABLE
- CONOCIMIENTOS
- UN NIVEL DECENTE DE VIDA.

El indice contiene tres variables:

1.- La esperanza de vida al nacer
2.- El logro educacional (alfabetizacin de adultos y tasa bruta de matriculacin
primaria, secundaria y terciaria combinada)
3.- El producto interno bruto (PIB) real per cpita (expresado en PPA, paridad de
poder adquisitivo).

http://hdr.undp.org/es/centrodeprensa/kitsdeprensa-
informessobredesarrollohumano/informe2013/

El Informe sobre Desarrollo Humano El ascenso del Sur: Progreso humano en
un mundo diverso fue publicado el 14 de marzo 2013 en la Ciudad de Mxico
por Presidente Enrique Pea Nieto y la Administradora del PNUD Helen Clark. El
Informe sobre Desarrollo Humano 2013 examinar el profundo cambio que estn
experimentando las dinmicas globales con el rpido ascenso de poderes de los
pases en desarrollo y la importante implicacin de este fenmeno para el
desarrollo humano.
China ya ha superado a Japn como segunda economa mundial, sacando al mismo
tiempo a millones de personas de la pobreza. India trabaja activamente para
replantear su futuro con la nueva creatividad empresarial y las innovaciones en
polticas sociales. Brasil se ha convertido en un impulsor esencial del crecimiento de
Sudamrica, mientras que la reduccin de las desigualdades en el pas a travs de
programas contra la pobreza que se emulan en todo el mundo.
Turqua, Tailandia, Sudfrica, Mxico, Indonesia y otras muchas naciones que se
desarrollan dinmica mente tambin se han convertido en actores protagonistas en el



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escenario mundial, ofreciendo importantes lecciones
polticas y valiosas alianzas para el Sur en su conjunto,
incluyendo a los pases actualmente menos desarrollados.
Mirando al futuro y a los crticos desafos a largo plazo a los
que se enfrenta hoy en da la comunidad internacional,
desde la desigualdad hasta la sostenibilidad de la
gobernanza global, el Informe 2013 identifica polticas y
reformas institucionales que reflejan la nueva realidad del
Sur emergente, que podran promover en las prximas
dcadas un mayor progreso humano en todo el mundo. El
Informe sobre Desarrollo Humano 2013 incluye
contribuciones sobre el tema de, entre otros, el Premio
Nobel Amartya Sen, el Presidente de la Cooperacin
Internacional de Japn Akihiko Tanaka, el Alcalde de Nueva
York Michael Bloomberg, y el Ministro de Desarrollo de
Turqua Cevdet Yilmaz.
El Informe 2013 incluir un ndice de Desarrollo Humano
(IDH) actualizado, adems de los tres ndices complementarios del Informe: el IDH
ajustado por la Desigualdad, el ndice de Desigualdad de Gnero (IDG) y el ndice de
pobreza multidimensional (IPM).
El lanzamiento en marzo 2013 representa un giro en el calendario anual habitual del
Informe, que se publicar as a principios de ao. La vuelta al calendario original de la
publicacin del Informe permite incluir en el IDH los indicadores estadsticos ms
actualizados, ya que los principales proveedores de datos internacionales suelen
tenerlos listos en el ltimo trimestre del ao anterior. Este planteamiento de fechas
tambin ofrece mejores oportunidades para debatir los principales resultados y
mensajes del Informe a lo largo de todo el ao.



3.4.2 ndice de desarrollo social.

Otra evaluacin es el ndice de desarrollo social (IDS) (Consejo Nacional de
Poblacin, 2003). Este ndice permite identificar los niveles de bienestar que indican si
las personas tienen acceso a distintas estructuras de oportunidad para desarrollar sus
capacidades durante el transcurso de su vida.

Se calcula, ya sea ne escala estatal o municipal, para seis etapas del ciclo de vida de
las personas. Tiene la cualidad de involucrar informacin desagregada por sexo, lo
cual destaca las diferencias que implica el hecho de ser hombre o mujer y tener
determinada edad. Aspectos que fundamentan la necesidad de respetar y ampliar las



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libertades y las capacidades de los individuos, segn la etapa vital en que se
encuentran. Las etapas del ciclo de vida, por sexo, que analizan este ndice son:

1.- La primera infancia: corresponde a los primeros cinco aos de vida.
2.- La niez y la adolescencia: el intervalo de edad comprende de los seis a los 14
aos.
3.- La juventud: el intervalo de edad comprende de los 15 a los 24 aos.
4.- Los adultos jvenes : el intervalo de edad comprende de los 25 a los 44 aos.
5.- La madurez: el intervalo de edad comprende de los 45 a los 59 aos.
6.- Los adultos mayores: comprende de los 60 aos en adelante.


El valor del IDS vara de cero (0) a uno (1). Cuanto ms cerca de uno (1) est el
ndice. indica una mayor calidad de vida de los residentes de la unidad territorial que
se estara analizando.
3.5 Desarrollo urbano y rural.

El Desarrollo Urbano esta ligado a la ciudad, y a la demografa. Este desarrollo se
expresa como la funcionalidad urbana que "surge como condicin para un buen
desempeo y el mejoramiento de las condiciones de vida de la poblacin".

Es adems, como dice Jordan y Simioni (1998), un proceso cuya forma de
organizacin urbana se "presenta como una parte de cualquier solucin
econmicamente racional a los esfuerzo de una
sociedad para enfrentar los problemas
tradicionales de produccin, distribucin y
consumo"; as mismo, de EDUCACIN,
COMUNICACIN y SALUD.

El desarrollo rural se identifica de acuerdo con la
CONAPo (1994), como una poblacin distribuida
en pequeos asentamientos dispersos, como una
baja relacin entre el nmero de habitantes y la
superficie que ocupan, as como el predominio
de actividades primarias, niveles bajos de
bienestar y de condiciones de vida. Se identifica,
dems, por una falta de ingresos por persona en
los hogares y estn anclados en la perniciosa
evolucin de la pobreza como ocurre en los
siguientes pases: Bolivia Colombia, Costa Rica,
El Salvador, Honduras, Mxico, Panam,
Repblica Dominicana y Venezuela (Klein, 2009).


3.6 Estilos de vida y consumo.




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Los estilos de vida de la gente estn relacionados en forma estrecha con el medio
ambiente y los inventarios de recursos naturales. Los estilos de vida tienden como la
"LA FORMA DE VIDA DE LAS PERSONAS". Estos estilos estn "DETERMINADOS
POR UN CONJ UNTO DE FACTORES (FSICOS, SOCIALES, LABORALES Y
AMBIENTALES), que dependern tanto del individuo como del complejo entorno
que le rodea, dando lugar a estilos de vida medianamente saludables".

Conquistar un estilo de vida saludable es una condicin necesaria para
garantizar niveles bsicos de salud. Sin embargo, la relacin del consumo con los
estilos de vida define, por un lado, por el modelo de crecimiento y, por otro, por el
sistema de produccin que se distingue por ser unidireccional, el cual consiste en
extraer, producir, consumir y desechar recursos.

El consumo SIN FRENO eleva el riesgo de agotar los recursos naturales, en tanto
que el planeta Tierra es un bien comn finito del que una parte de la sociedad humana
consume mucho y la otra consume poco. La intensidad de las actividades
antropognicas est alcanzando los umbrales, de manera peligrosa, de los bienes
ms importantes para la humanidad: bosques, agua, aire y suelo. A la par, se
promueve el consumo de productos que han sido diseados para la "obsolencia".

El consumo, definido por la publicidad, induce al consumidor a adquirir tan rpido
como le sea posible el nuevo modelo. Esta forma de consumo crea, por un
lado, prosperidad y, por el otro, socava o corta los recursos naturales y luego, en
breve tiempo, se les entierra o se les quema (Mc Donought y Braungart, 2002).
3.7 Democracia, equidad, paz, ciudadana.
Dentro de la poblacin pobre existen grupos que sufren dichas condiciones de forma
ms acentuada, sea "el caso de las mujeres que constituyen alrededor de 60% de los
pobres del mundo y una amplia poblacin infantil sometida a condiciones de privacin
y pobreza". Lejos, muy lejos, quedan la democracia, la equidad y la paz mientras
predomine el imperio de la inequidad. Se trata de problemas abiertos, complejos y
controvertidos cuya posible va de solucin es la educacin.


Aquella debe ser, sugiere Chamorro, "esencialmente educacin para la
reflexin"....paralelamente, la educacin debe contribuir a universalizar la visin del
mundo que tenemos, pero sin que perdamos nuestras races ms profundas". Es,
pues la educacin para la sustentabilidad, pero sobre todo es el primer escaln hacia
la democracia. la equidad, la paz y el principio de responsabilidad que capacite y
permita a la ciudadana ejercer por completo sus derechos e intervenir en los
procesos de toma de decisiones.

En este mismo sentido, la Declaracin de Santiago sobre democracia y confianza
ciudadana: un nuevo compromiso de gobernabilidad para las Amricas declara que
"LA CONSOLIDACIN DE LA DEMOCRACIA EN LA REGIN REQUIERE DE UNA



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CULTURA BASADA EN PRINCIPIOS Y VALORES
DEMOCRTICOS PROFUNDOS Y EN LA VIVENCIA COTIDIANA DE ELLOS.
ESTOS VALORES DEBEN FOMENTARSE A TRAVS DE UNA EDUCACIN PARA
LA DEMOCRACIA". La educacin tiene como propsito lograr el SABER. Se
entiende, entonces, que el saber es producto de la educacin.

Como producto, dice J.B. Toro (2007) "el saber tiene todos los problemas de un
producto: hay que preguntarse como producirlo, cmo acumularlo, cmo distribuirlo y
cmo reproducirlo. El saber de una sociedad puede ser de buena o mala calidad,
puede producirse en mucha o baja cantidad, puede ser pertinente o no serlo, puede
acumularse adecuada o in adecuadamente puede reproducirse y distribuirse bien o
mal".

Encontrar los mecanismo para desarticular estos desequilibrios es responsabilidad de
quienes estn a cargo de la educacin. No olvidar que se trata del SABER de la
sociedad.

https://www.youtube.com/watch?v=cBL6nd8Jm8o


3.8 Intervencin en comunidades.

La intervencin es un enfoque que se deriva de la psicologa de la intervencin social
(Colegio Oficial de Psiclogos, s/f). sta, a su vez, "surge como respuesta a la
necesidad de analizar y actuar sobre los problemas de las interacciones
personales en sus diversos contextos sociales".

Su accin, reflexin e investigacin tiene como principal marco de referencia la
psicologa social, la antropologa, la sociologa y otras disciplinas afines. En este
marco, los procesos de intervencin en las comunidades procuran generar cambios
de largo plazo en los sistemas sociales en los que los grupos vulnerables estn
inscritos. Especialmente cuando stos son objetos de exclusin, discriminacin,
racismo y xenofobia.

Los problemas que abordan las tareas de intervencin "tienen que ver con los
mltiples niveles y con los procesos complejos que encierran la relacin entre el
individuo y su contexto social, especialmente con los procesos que definen la forma
en que las necesidades individuales y colectivas son satisfechas en ese medio
social".

Es decir, toda accin es por y para la comunidad en la que los aspectos sociales y su
relacin con los problemas ecolgicos atraen una mayor atencin. Esta intervencin
podra ser preventiva, proactiva y de mejora para la calidad de vida.