DIFERENCIAS EN LA PLANEACIN Y MEMORIA DE TRABAJO EN

ADULTOS CON Y SIN ENTRENAMIENTO MUSICAL

Metodologa:
La muestra estuvo conformada por 41 sujetos de 18 a 31 aos de edad (Media= 22.8),
el 63 % (26) fueron hombres y el 37% (15) mujeres, se formaron dos grupos: Grupo 1
conformado por sujetos sin entrenamiento musical, y el Grupo 2 integrado por sujetos
con entrenamiento musical, todos sujetos habitantes del estado de Oaxaca reclutados
mediante el mtodo bola de nieve.

Instrumentos:
Se utliz para evaluar la planeacin la prueba Torre de Londres en versin para orde-
nador PEBL 0.14 (Shallice, 1982; Muller, 2014) y para valorar la memoria de trabajo se
emple la tarea Retencin de Dgitos en Orden Inverso (Wechsler, 1997) y el Auditory
Consonants Trigrams versin en espaol (Brown, 1959; Peterson & Peterson, 1959).
Anlisis de resultados:
Grupo 1 sujetos sin entrenamiento musical: 21 sujetos, de los cuales el 67% (14) fue-
ron mujeres; y 23.80% (7) fueron hombres. En Torre de Londres los sujetos presenta-
ron los siguientes datos: nmero de movimientos (M= 98.61, DE= 20.56). En la tarea de Retencin de Dgitos en Orden Inverso, el nmero de
respuestas correctas (M= 5.85, DE= 1.62). En la prueba Auditory Consonant Trigrams se obtuvieron los siguientes resultados, nmero de respues-
tas correctas (M= 9.57, DE= 4.33)

Grupo 2 sujetos con entrenamiento musical: 20 sujetos, de los cuales 5% (1) son Mujeres; y 95% (19) son hombres; tempo de entrenamiento
musical (M=3 aos, DE= 1.63). En la prueba Torre de Londres los sujetos presentaron los siguientes datos, nmero de movimientos (M=93.25, DE=
20.18). En Retencin de Dgitos En Orden Inverso nmero de respuestas correctas (M=7.25, DE= 2.33) y en el Auditory Consonant Trigrams se
obtuvieron los siguientes resultados, nmero de respuestas correctas (M= 10.55, DE= 2.52).
1. Universidad Anhuac Oaxaca. 2. Universidad Anhuac Mxico Sur
Ortega Santos, Arlete
1
; Arellanes Chonteco, Tania
1
; Santos Velasco, Jair
1
; Reyes Zamorano, Ernesto
12

Introduccin:
La msica como fenmeno social y de expresin humana, ocupa un lugar preferente
en casi todas las culturas. Diversas investgaciones han revelado que escuchar msi-
ca favorece la actvidad cortcal principalmente las reas del cerebro relacionadas
con la atencin, procesamiento semntco y emocional (Srkm et al., 2008). El
entrenamiento musical es una actvidad compleja debido al involucramiento de
mltples procesos ejecutvos (Seinfeld, Figueroa, Ortz-Gil & Snchez-Vives, 2013),
entre ellos la memoria de trabajo (MT) la cual guarda y procesa durante breve tem-
po la informacin que viene de los registros sensoriales y acta sobre ellos
(Etchepareborda & Abad-Mas, 2005) y la planeacin que implica la capacidad para la
generacin y organizacin de pasos secuenciales para realizar una tarea a partr de
una meta propuesta (Lezak, 1995; Soprano, 2003).
Objetivo:
Comparar el desempeo en tareas de planeacin y memoria de trabajo en adultos
con y sin entrenamiento musical.
Conclusiones:
Los datos obtenidos mostraron que los sujetos con entrenamiento musical obtuvieron mejores resultados en planeacin y MT que los sujetos sin
entrenamiento. Exhibieron menores movimientos en torre de Londres y mayor nmero de respuestas correctas en Retencin de Dgitos en Orden
Inverso y en el Auditory Consonants Trigrams. Este tpo de estudios proporcionan parmetros para incentvar el entrenamiento musical desde
edades tempranas, debido a que favorece el desarrollo de las funciones cerebrales.
5.857142857
7.25
0
1
2
3
4
5
6
7
8
T

t
u
l
o
d
e
l
e
j
e
No Msi cos
RETENCIN DE DGITOS EN RDEN INVERSO
Msi cos
p = 0.03
9.571428571
10.55
9
9.2
9.4
9.6
9.8
10
10.2
10.4
10.6
10.8
P
r
o
m
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R
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a
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C
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a
s
No Msi cos
EJECUCIN DE CCC
Msi cos
p = 0.38

Referencias:

Brown, J. (1958) Some test of the decay of immediate memory. Quarterly Journal of Experimental Psychology. 12-21.
Bull, R., Espy, K.A. y Senn, T.E. (2004). A comparison of performance on the Towers of London and Hanoi in young children. Journal of Child
Psychology and Psychiatry 45 743-754.
Etchepareborda, M. & Abad-Mas, L. (2005) Memoria de Trabajo en los Procesos Bsicos de Aprendizaje. Revista de Neurologa 40, 79-83.
Lezak, M.D. (1995). Neuropsychological assessment. New York: Oxford.Soprano, A.M. (2003). Evaluacin de las funciones ejecutivas en el nio.
Revista de Neurologa 37, 44-50.
Mueller, S. (22 de Abril de 2014). PEBL: The Psychology Experiment Building Language. Obtenido de PEBL: The Psychology Experiment Building
Language: http://pebl.sourceforge.net/
Peterson, L. R., Peterson, M. J. (1959) Short-term retention of individual verbal items. Journal of Experimental Psychology. 193-198.
Srkm,T.,Tervaniemi,M.,Laitinen,S.,Forsblom,A.,Soinila,S.,Mikkonen,M., Et al (2008). Music listening enhances cognitive recovery and mood after
middle cerebral artery stroke. Brain 131, 866876.
Seinfeld, S., Figueroa, H., Ortiz-Gil, J., & Sanchez-Vives, M. (2013) Effects of music learning and piano practice on cognitive function, mood and
quality of life in older adults. Frontiers in Psychology 4, 1-13.
Shallice, T. (1982) Specific Impairments of Planning. The Neuropsychology of Cognitive Function. 199-209.
Wechsler, D. (1997). Test de inteligencia para nios Wechsler - Tercera Edicin: WISC-III (2a. ed.). Buenos Aires: Paids (Versin original en ingles:
Wechsler Intelligente Scale for Children - Third Edition. San Antonio: The Psychological Corporation, 1991).