Planteamiento del problema

DESCRIPCIN DEL PROBLEMA

Nuestro inters por abordar este tema Desercin escolar- es debido a que queremos
indagar con profundidad esta problemtica ya que no tenemos
suficiente conocimiento sobre el mismo. Nos interesa mostrar los elementos ms
relevantes de esta problemtica.
Los estudios previos a este protocolo nos dan la idea con referencia al tema del abandono
de los estudios por parte de una persona influenciada fuertemente por su precaria situacin
econmica social.
En base a lo ledo, podemos darnos cuenta que la desercin escolar se manifiesta en el
hecho de que un alumno/a o un grupo de algunos no alcancen el nivel de conocimientos y
capacidades exigidas para el logro de determinados objetivos educativos.
Histricamente, es un fenmeno relativamente reciente; aparece despus de implantarse
en la mayora de los pases una educacin generalizada, una escolaridad obligatoria, y se
acenta con el proceso de democratizacin de la educacin 1 (Ezequiel Ander-Egg).
Las causas por las que se abandona la institucin educativa pueden ser diversas. Segn
Telma Barreiro Licenciada en Filosofa, tradicionalmente los chicos pertenecientes a las
clases socioeconmicas ms humildes de la sociedad han tenido dificultades con el
rendimiento escolar y han registrado ndices de fracasos mucho mayor que de
los nios que no son vctimas del flagelo dela pobreza.
Este hecho fue explicado a lo largo del tiempo de diferentes maneras,
generndose paradigmas enfrentados. Desde un primer momento, no le cabe a
la escuela ni rol, ni responsabilidad, en esta direccin.
Los aportes de las ciencias humanas y ciertos cambios ideolgicos decisivos, lograron
mostrar la falacia de este tipo de explicaciones y llevaron a invertir el vnculo de la
causalidad, promoviendo un cambio importante de concebir este problema.
A nivel mundial la proporcin de adolescentes de 14 a 17 aos de hogares con
necesidades bsicas insatisfechas que no asisten a la escuela y que nunca asisti o que
no complet la escuela primaria, alcanza uno de cada cinco (19 %). Mientras este
porcentaje para los adolescentes sin necesidades bsicas insatisfechas corresponde al
4%.
1.1.1. LA DESERCIN ESCOLAR EN AMRICA LATINA Y EL CARIBE.
En la seccin anterior se definieron los criterios a considerar a fin de identificar a aquellos
nios y nias que desertaron el colegio. No obstante, es necesario aadir que existen dos
maneras de medir la desercin escolar. La primera de ellas, y la ms simple, es el ratio de
desertores entre total de alumnos matriculados en el ao anterior.
La segunda manera le imprime cierta dinmica al clculo puesto que toma en cuenta la
entrada de un cohorte al sistema escolar y, desde aquel punto de inicio se le observa hasta
el final del ciclo escolar. El objetivo es identificar aquellos que fueron dejando el colegio en
el transcurso de su vida acadmica. As pues, se tendrn dos estimadores. Uno de ellos se
referir a la tasa de desercin por ao escolar, el cual se aproximar a la tasa global,
puesto que esta ltima es un promedio ponderado de las tasas calculadas. El segundo
estimador ser la Tasa de Supervivencia en el sistema.
Esta ltima la cual tendr como complemento al ratio del total de nios que dejaron la
escuela entre el total de nios que entraron al primer ao escolar. La tasa de supervivencia
en el sistema, o su complemento, es ms adecuada debido a que se tiene un panorama
completo y dinmico del sistema escolar mas no uno esttico y agregado, el cual
escondera la verdadera magnitud de la desercin escolar.
As pues, para las comparaciones internacionales se usar la tasa de supervivencia del
sistema escolar, o su complemento. De acuerdo con las cifras, Per se encuentra en el
promedio para el caso de la supervivencia dentro del sistema educativo primario con
respecto a sus pares latinoamericanos. Slo en 12 de los 29 pases observados, la tasa de
supervivencia se encuentra por encima del 90%, menores que las tasas de matrcula
observadas. Esto quiere decir que las tasas de matrcula estaran escondiendo el
acumulado de nios que deciden no asistir al colegio en algn momento de su vida escolar.
En cuanto a la desercin para todo el sistema educativo (primaria y secundaria), Chile
presenta una tasa de aproximadamente 17%, mientras que Honduras est situada en
ltimo lugar con un 61%. Considerando el rea de residencia, se puede observar que en
las reas urbanas la tasa es menor: mientras que Chile y Per presentan las ms bajas
(14%), el promedio en Latinoamricaes alrededor de 27%. En el caso de las reas
rurales, Repblica Dominicana tiene una tasa de desercin del 28%, seguido por Chile
(32%) y Per (35%). La diferencia entre las zonas urbanas y las zonas rurales es dramtica
y puede llegar hasta 41 puntos porcentuales, como es el caso de Bolivia.





En relacin a las diferencias por gnero, Per muestra una tasa del 19% para los nios y
de 22% para las nias, dentro del promedio latinoamericano. Por su parte, Chile no
presenta diferencia de gnero y, adems, muestra la tasa de desercin ms baja de salida
en la regin (14%). No obstante, un hecho curioso es que los pases caribeos adems
de Uruguay y Venezuela, presentan una inequidad que desfavorece a los nios. Si se
compararan las brechas por gnero y las brechas por rea de residencia, se podran
observar dos aspectos importantes. El primero de ellos se refiere a que en las zonas
urbanas las tasas de desercin siempre son ms bajas que en las zonas rurales. Los malos
resultados en las reas rurales se pueden atribuir a la geografa (poblaciones lejanas y
dispersas) o al hecho que los nios presentan obstculos para su progreso escolar lo cual
se traduce en repitencia y desercin.
El segundo aspecto es que en donde las brechas por rea de residencia son ms bajas, las
tasas de salida de los hombres son mayores que de las mujeres. De acuerdo con
el informe de la CEPAL, con excepcin de Chile, Mxico, Bolivia Guatemala, y Per, los
dems pases muestran una situacin desfavorable para los hombres. Esto se debe a que
la segunda meta del milenio relacionada a cerrar las brechas de gnero se ha convertido
en una realidad en Latinoamrica. Asimismo, ya en la educacin secundaria, los nios,
especialmente en hogares de bajos ingresos, desertan ms porque, tanto por razones
de mercado como por costumbristas, son los que tempranamente salen a buscar
un empleo que ayude a la economa familiar. Por ello, ya en el ciclo secundario,
las polticas a implementar deben estar dirigidas a otorgar incentivos a fin de cubrir
dicho costo de oportunidad de entrar a la fuerza laboral, y que condicionen a los hogares a
mandar a sus hijos a la escuela y a un buen desempeo.
1.1.2. LA DESERCIN EN EL PER
La desercin en nuestro pas afecta principalmente a los estudiantes del nivel secundario y
ha sido un tema analizado por. Alarcn (1995) y Fernndez y Rosales (1990) quienes
desarrollaron una importante primera aproximacin en los noventas. Alarcn (1995), se
bas en el Censo Nacional de 1993 para realizar un anlisis descriptivo y multivariado de la
desercin en el Per. Usando como variable dependiente la tasa de desercin de los nios
entre 6 y 14 aos en 188 provincias, el autor encuentra que las variables ms importantes
que explican el problema son: la proporcin de personas que viven en reas rurales, la
proporcin de nios entre 6 y 12 aos que no se encuentran matriculados, la proporcin de
nios entre 5 y 14 aos que no tienen como lenguamaternal el espaol y la proporcin de
madres que no han completado cierto nivel de educacin. Por su parte, Fernndez y
Rosales (1990) tambin analizaron de manera descriptiva el problema en cada uno de los
24 departamentos.
A su vez, Jacoby (1994) encuentra que los nios de hogares con menores ingresos, con
menos tenencia de activos durables, que tienen hermanos menores y responsabilidades de
cuidado sobre ellos presentan una probabilidad mayor de dejar la escuela de manera
temprana. Asimismo, Cueto y Chinen (2000) encuentran que para escuelas rurales de la
zona altoandina del Per, elprograma de Desayunos Escolares ha contribuido a la
reduccin de las tasas de desercin entre 1995 y 1998.
El estudio hace referencia entre la relacin de un buen alimento y la disminucin de la
morbilidad de los nios, la cual se traduce en mayor asistencia de stos en la escuela. No
obstante, como ya se mencion lneas arriba, el fenmeno de la desercin no se refiere a
un evento temporal, como por ejemplo alguna enfermedad, sino ms bien a un evento
crnico. Es por ello que no se debe considerar desertor a los nios que se enferman de
manera temporal. En su lugar, se podra pensar que la reduccin de las tasas de desercin
se debe a que las familias que se benefician del programa de Desayunos Escolares lo
perciban como una transferencia que contribuye a la disminucin de costos dentro del
hogar.
Por su parte, Alczar (2001), sobre la base de encuestas, analiza para diversos pases
de Amrica Latina los determinantes de la asistencia escolar y la de la decisin de trabajar
de nios provenientes de zonas rurales. Los autores encuentran que la mayor proporcin
de jvenes que trabajan, independientemente si combinan dicho tiempo con el estudio o
no, son residentes de zonas rurales, mientras que en las zonas urbanas, los jvenes que
trabajan son menos pero lo hacen por ms horas y, por lo tanto, tienen menos oportunidad
de combinarlo con el estudio. La razn por la cual los jvenes de las zonas rurales
sustituyen estudio por trabajo es porque las familias rurales sufren de restricciones
financieras y el costo de enviar a los nios a la escuela se eleva, sobre todo en zonas
agrcolas y en temporadas de cosecha y siembra.
Asimismo, Alczar y Valdivia (2005) sobre la base de un estudio cualitativo encuentran que
el 50% de los encuestados, tanto en la Encuesta Nacional de Hogares 2003 como en la
encuesta recogida por ellos, toman la decisin de salir del colegio por falta de dinero y
necesidad de trabajar.
Rodrguez (1999) hace referencia al gnero del desertor y encuentra que las tasas de
asistencia no presentan diferencia alguna, mientras que por rea de residencia las brechas
se agravan, siendo los ms perjudicados los nios que viven en zonas rurales. Dichas
diferencias son explicadas en parte por la falta de oferta a nivel de secundaria, as como
por el incremento del costo de oportunidad de las familias de enviar a sus hijos a la
escuela. Asimismo, seala que el atraso se incrementa en grados superiores, en el mbito
rural y en centros educativos de gestin pblica. As pues, ante el aumento del costo de
oportunidad de mantener al nio en la escuela y un menor rendimiento, se presenta como
opcin el retiro parcial o total de parte de los nios, incrementndose la tasa de desercin.
Finalmente, y sobre todo en un contexto en donde en el Per se han venido aplicando
polticas desde el lado de la oferta, Cueto y Rodrguez (2003) comprueban " importancia
que tienen los factores ajenos a la escuelas, entre los cuales algunos no pueden ser
modificados con polticas educativas exclusivamente (por ejemplo, nivel socioeconmico
de la familia, disponibilidad de ambiente adecuado de estudio y presencia de la madre,
entre otros).
En la dcada de los noventas, las tasas brutas de matrcula en el Per se incrementaron
como consecuencia de la universalizacin de la educacin, proceso que comenz en los
ochentas. Asimismo, la mayor estabilidad econmica trajo consigo mejoras en los ingresos
de los hogares, recuperacin del presupuesto pblico en educacin y un shock de oferta
caracterizado bsicamente por la construccin de numerosas escuelas pblicas, factores
que ayudaron a la consolidacin de la mayor asistencia a las escuelas. Sin embargo, en
contraste el buen desempeo mostrado por los indicadores mencionados, an cuando Per
lo hizo mejor que sus pares latinoamericanos, el logro escolar, las tasas de repitencia y
la desercin escolar no mostraron mejora. Por un lado, la mayor oferta educativa no ha ido
de la mano con la calidad de sta Una muestra de ello es que Per se encuentra relegado
en los ltimos lugares de Amrica Latina en el ltimo examen PISA. Por otro lado, las
necesidades presentes y las restricciones al crdito de las familias ms pobres inducen a
los padres a retirar a sus hijos del colegio a fin de que apoyen a la economa familiar.
En este contexto, puesto que existe literatura acerca de logro escolar, explorando aspectos
tanto de oferta como de demanda, el presente protocolo desea focalizar su esfuerzo en el
anlisis de la desercin escolar en uno de los distritos rurales fronterizos de la regin Piura,
localizado en la provincia de Sullana, como es, Lancones, entendiendo sta como el
resultado de un proceso optimizador de los padres sujetos a las restricciones econmicas
existentes en el ambiente en el que se desempean. An cuando el rendimiento, la
repitencia, el atraso y la desercin son fenmenos estrechamente relacionados,
la dinmica de la desercin se encuentra poco estudiada en nuestra regin y provincia.
Ms an, si se valora el hecho que los alumnos se mantengan en las escuelas,
independientemente de su rendimiento, debera tener mayor atencin el que algunos nios
trunquen su educacin en cierto momento de su vida escolar y nunca regresen, que
aquellos que la terminan. La situacin se agrava al saber que son los nios que ms
necesitan de educacin los ms propensos a dejar la escuela. Es decir, aquellos quienes
provienen de familias con una baja productividad, resultado de un bajo nivel educativo,
presentan restricciones econmicas y crediticias en el presente impidindoles mantenerse
en la escuela y, como consecuencia, desarrollndose una especie de transmisin
intergeneracional de restricciones y exclusin.
De acuerdo con el Ministerio de Educacin, la tasa neta de matrcula para el 2003 es 93%
y 70% en educacin primaria y secundaria, respectivamente. Asimismo, el 3.9% de los
alumnos han desertado el colegio en primaria y 6.8%, en secundaria y slo el 24% retorna
al ao siguiente. Aproximadamente, el 80% de los desertores provienen de hogares cuyos
padres alcanzan a lo ms completar la educacin primaria. Ahora bien, es la restriccin
econmica uno de los factores ms reconocidos como determinante para que el nio deje
la escuela. Dicho evento trae como consecuencia que stos estn obligados a trabajar
desde temprana edad con el objetivo de ayudar a sostener la economa familiar. La
decisin que toman los padres de sacar a sus hijos de la escuela a fin de empujarlos a
generar ingresos se basa en su concepcin acerca del estudio como un bien sustituto del
trabajo o, mejor dicho, ingreso presente.
De acuerdo con la informacin extrada de la Encuesta Nacional de Hogares (ENAHO)
2002, la tasa de desercin alcanza el 6.6% de los nios entre 5 y 17 aos de edad.
Asimismo, la tasa de supervivencia dentro del sistema escolar es de 80%, siendo el 20%
los que salen del colegio en algn momento de su vida escolar. Se puede observar que de
100 nios que se matriculan en primer grado, 96 de ellos llegan a terminar el sexto grado
de educacin. El paso a la educacin secundaria es ms dramtico, dado que de los 96
que llegaron a completar la primaria, 80 llegan a terminar la secundaria.
El objetivo principal del presente estudio es caracterizar a aquellos alumnos que son ms
propensos a desertar. Asimismo, ser importante identificar los factores de oferta y
demanda que afectan la decisin de dejar la escuela para que, sobre la base de dichos
resultados, sea posible plantear recomendaciones de poltica. Lo anterior deja de ser trivial
dado que hasta el momento la poltica educativa ha prestado mayor atencin a cuestiones
de oferta (aunque solamente en el aspecto de la provisin de escuelas,
uniformes, libros, alimentacin, entre otros), mas no en calidad y en aquellos aspectos de
la demanda, como los costos de oportunidad que enfrentan las familias.
Aunque el problema de la desercin en el sistema educativo no es nuevo, mantiene su
vigencia si se quiere que la poblacin logre al menos concluir su nivel de estudios bsicos;
tomando como referencia que una educacin de calidad garantiza la equidad en el acceso
y permanencia de los individuos a la instruccin bsica formal. As, a pesar de los
esfuerzos por abatir sus ndices, el problema contina presentndose en todos los niveles
educativos.
Se ha decidido centrarlo en la educacin secundaria, debido a que es donde se registra el
ms alto ndice de abandono escolar y es lo mnimo que normativamente se espera recibir
de instruccin formal
Creemos, como Paulo Freire, que el hombre tiene vocacin ontolgica, es decir, siendo
sujeto puede transformarse en objeto de estudio de s mismo y de su relacin con el
entorno, para poder resolver problemas con una mirada superadora. Es desde esta
concepcin que interpretamos a los actores: alumnos, docentes, padres, cooperadores,
como sujetos de la praxis social y escolar, que se repiensa para transformarla.
Consideramos a la escuela un espacio social, donde se transmiten y se generan
conocimientos. Justa Ezpeleta define a la escuela como "el espacio donde la transmisin
se materializa de diferentes maneras, con o al margen del currculo prescripto; el lugar
donde los padres manifiestan su apoyo o resistencia a las polticas escolares, vigilan o
reclaman el derecho a una buena educacin de sus hijos; donde los maestros construyen
su profesin y donde los nios se apropian y descubren los ms variados contenidos
sociales. Esto es, el lugar privilegiado donde todos los das se intercambian prcticas
sociales especficas: prcticas pedaggicas".
En la enseanza slo se triunfa cuando uno es capaz de situarse en el lugar de aquellos a
los que uno se dirige. "Hay quienes dan la vida a la filosofa y la Filosofa les hace vivir,
pero hay otros que slo engordan con ello".
Para nosotros un buen profesor debera preocuparse de saber desarrollar la tensin en sus
alumnos, el sentido crtico, la facultad de expresin, pero tambin el valor, la honradez
intelectual y el entusiasmo. Conducir a todos a tomar conciencia de lo que son, de su
necesidad interior, de su propia vocacin. La humildad abre muchas puertas. Deca
bien San Agustn: "Para llegar alconocimiento de la verdad hay muchos caminos: El
primero es la humildad, el segundo es la humildad y el tercero es la humildad".
Sanguinetti advirti que "la familia ha desertado tremendamente de su funcin educativa" y
sostuvo que, aunque los padres enven a sus hijos a buenos colegios, muchas veces
abandonan su misin educativa, que es acompaar a los hijos a su etapa de crecimiento.
DEFINICIN DEL PROBLEMA/FORMULACIN DEL PROBLEMA
El inters por abordar este tema es indagar con profundidad esta problemtica con el
propsito de mostrar los elementos ms relevantes de esta. Por consiguiente la realizacin
de esta investigacin posee diversos motivos que la justifican, entre los cuales, que es un
problema educativo que afecta al desarrollo de la sociedad en gran manera.
De acuerdo a lo establecido es una necesidad investigar las perspectivas de los
estudiantes del nivel secundario del distrito rural fronterizo de Lancones, ya que existen
muchos factores a los que los jvenes de estas instituciones educativas estn expuestos,
que pueden ser determinantes de su vida futura, dentro de lo que se pueden sealar: su
bajo ingreso econmico, poco estmulo hacia la educacin, falta
de motivacin y autoestima, desviaciones culturales, bajas expectativas de los maestros
frente a los estudiantes, entre otros.
Los resultados de este estudio les proporcionarn pautas e informaciones claves para que
la comunidad educativa (director, maestros, padres de familia, autoridades locales) puedan
orientar a los jvenes y encausarlos a tomar decisiones oportunas e inteligentes al trmino
de sus estudios secundarios y de esta forma contrarrestar las deserciones escolares que
pueden afectar a losadolescentes en su sociedad de vida cuando lleguen a la edad adulta.
Se pretende lograr con esta investigacin la evaluacin de la magnitud de las perdidas de
ingresos laborales que conlleva la desercin escolar durante la etapa del segundo nivel de
Educacin Bsica Regular (EBR) ya que se han registrado avances en los ltimos 10 aos
en cuanto al acceso a la educacin primaria y en menor medida respecto a la cobertura de
la secundaria.
Generalmente los alumnos que abandonan el centro educativo
tienen evidencias, actitudes negativas con respecto a su institucin educativa y a la
educacin en general y de esta situacin tiene conocimiento de las consecuencias. Pero
muchos de ellos han tomado esta decisin en base a factores externos de su dimensin
psicolgica de ndole social, como por ejemplo, ingresar a otros menesteres:
trabajo, delincuencia, maternidad, enfermedad, entre otras.
Como puede apreciarse, la desercin no es un problema simple sino ms bien complejo,
tanto en sus caractersticas como en los factores que los condicionan; por ello el docente
no solamente debe concretarse a informar y describir el problema de la desercin, sino
conocer sus causas, para poder preverlo, a travs de su accin orientadora a los alumnos.
El tema de la desercin escolar segn mbitos geogrficos urbano y rural- es muy es muy
amplio, por lo que la investigacin sobre los factores que inciden en la desercin escolar de
los estudiantes del nivel secundario de EBR, est delimitado y es ms factible de
investigar. Debido a tal amplitud se ha limitado la investigacin a los estudiantes del distrito
rural fronterizo de Lancones de la provincia de Sullana, regin Piura.
El presente estudio es de un corte cualitativo. En su desarrollo tendr caractersticas
descriptivas pues es necesario expresar las diferentes particularidades del grupo. Las
limitaciones de la investigacin son que la muestra es pequea en relacin a la poblacin
estudiantil del mbito rural provincial. Adems se necesita ms tiempo para elaborar
un producto bastante bueno como para que sea eficaz en el tratamiento de la desercin;
por ello ser necesario planificar y organizar los horarios. Un tiempo adecuado para realizar
una investigacin productiva depende del uso que de l se haga, en este sentido,
recibir docencia y buscar informacin puede resultar un trabajo arduo y pesado.
La zona rural, diversa y compleja por las particularidades geogrficas y culturales de los
centros poblados, comunidades y caseros, unos ubicados en el litoral de la costa; otros en
la sierra y tambin en la ceja de selva, acoge escuelas multigrados con singularidades
propias pero con problemas comunes como la precaria infraestructura, mobiliario y
equipamiento inexistente; aislamiento, pobreza extrema en la poblacin; altas tasas
de desnutricin, problemas de salud, extraedad y retraso escolar en los alumnos.
En esta realidad no puede dejar de considerarse que el funcionamiento de las escuelas
multigrados y los logros de aprendizaje de nios y nias de las reas rurales dependen
bastante ms que en otros contextos, del trabajo que realiza el docente. Su desempeo, la
regularidad en su asistencia, su motivacin, compromiso e inters, su calidad humana y
profesional definen en gran parte la calidad, eficacia y eficiencia del servicio educativo
rural.
Esto indica que mientras ms alejadas estn una poblacin y su escuela de
la capital distrital o provincial, o de los centros urbanos en general, el grado en que la
escuela depende de su docente es mayor. Este hecho es an ms innegable, cuando se
toma en consideracin que la gran mayora de nios y nias que viven en zonas rurales, su
relacin con la escuela y la educacin formal est restringida a lo que se ofrece en su
propia localidad. Es la nica oportunidad que tienen para educarse y lograr una
mejor calidad de vida. Negrsela es un atentado a sus derechos como persona.
Lamentablemente, por la falta de control y supervisin de los organismos responsables la
jornada escolar diaria se reduce a unas pocas horas, los horarios no se cumplen; la
semana escolar es de tres o cuatro das por los desplazamientos que realiza el docente
rural de su centro trabajo a su domicilio, que por lo general se encuentra en la zona urbana.
Ello contribuye a depreciar el servicio educativo que se brinda en la escuela rural.
Resultados de investigaciones recientes sobre calidad de los aprendizajes en el Per,
muestran las significativas diferencias entre los rendimientos promedios de los estudiantes
de las zonas rurales y urbanas en el Per, con claro perjuicio para los primeros, lo que
pone de manifiesto el profundo problema de equidad que aqueja el sistema educativo
peruano.
Las condiciones de las escuelas rurales no estn en la capacidad de asegurar el desarrollo
de las competencias ms elementales en los alumnos como la lectura y la escritura o
las operaciones simples de clculo mental, a pesar de que, hoy por hoy. la enseanza
frontal, el copiado y las actividades memorsticas han dejado paso a estilos de enseanza
horizontal en el que los alumnos son el centro del trabajo educativo con metodologas
activas y grupales. Ello revela que los docentes tienen asimilado un repertorio
de estrategias metodolgicas que, mal o bien manejan y aplican. Esta afirmacin, empero,
no podra aplicarse en el dominio cientfico que poseen los docentes acerca de los
contenidos curriculares. Es harto conocida la debilidad que muestran en su preparacin y el
poco inters y motivacin que tienen por mejorarla. En ese sentido, una capacitacin que
sensibilice al docente de la responsabilidad social que debe impregnar cada una de
sus acciones en bien del desarrollo personal de sus alumnos y de la comunidad resulta
imprescindible.
Por ltimo, si bien la Educacin Rural, en estos tiempos ocupa un espacio central en las
polticas educativas; prueba de ello son los innumerables proyectos educativos rurales que
se ponen en marcha para superar la depresin de la Escuela Rural; algunos orientados por
el Ministerio de Educacin; otros por la Sociedad Civil Organizada, es menester incorporar
en los Proyectos de Educacin Rural una integralidad en el tratamiento de los problemas
que abarque las dimensiones pedaggica, cognitiva y afectiva de los agentes de la
educacin, pero tambin la dimensin social y tica que enmarquen las decisiones que se
toman con respecto a los procesos que se dan en el mbito rural.
Estas premisas nos motivaron a indagar en el distrito rural fronterizo de Lancones, sobre
uno de los indicadores educativos del fracaso escolar en Educacin Bsica Regular: La
Desercin en el Nivel Secundario, para ello formulamos el problema de la siguiente
manera:
Cules son los factores determinantes de la Desercin Escolar de los/as estudiantes del
nivel secundario del distrito rural fronterizo de Lancones, provincia de Sullana, regin Piura
en el ao 2010?
Delimitamos el estudio a travs de las siguientes interrogantes:
Cul es el ndice de desercin escolar en el ltimo quinquenio que muestran las
instituciones educativas del nivel secundario del distrito fronterizo rural de Lancones?
Qu medidas se han considerado por parte de los funcionarios del rgano intermedio
correspondiente, para contrarrestar en estos ltimos cinco aos el impacto de este
indicador de fracaso escolar en este distrito fronterizo rural de Lancones?
A opinin de los agentes educativos de esta comunidad rural, cules son las razones por
las que su hijo/a dej de estudiar y que alternativas propondran para contratrrestar los
efectos de este indicador del fracaso escolar?
JUSTIFICACIN
El siguiente trabajo de investigacin se desarrolla en las instituciones educativas del nivel
secundario del distrito de Lancones, cuyo propsito es determinar los factores que causan
la desercin escolar de los pberes y adolescentes de esta comunidad rural y fronteriza de
la provincia de Sullana.
Conocedores de que en este distrito rural fronterizo, se tiene como indicadores: tasa
de analfabetismo de 15,79%, una de las ms altas de la provincia de Sullana, que cuenta
con instituciones educativas primarias (76) en la mayora de sus caseros y centros
poblados, sin embargo el 65% de ellas son de tipo unidocente, 30% de tipo Multigrado y
slo un 5% tiene oferta polidocente; con las consiguientes carencias
en recursos educativos pertinentes y adecuados para la aplicacin de estrategias
innovadoras que posibiliten al docente y los estudiantes alcanzar aprendizajes
significativos. En el nivel secundario existen 17 instituciones educativas con caractersticas
similares al del nivel primario.
Son estas consideraciones las que nos permiten indagar cules son los determinantes
factores que provocan este fenmeno de desercin escolar.
Objetivos
2.1. GENERAL
Determinar los factores que inciden en la desercin escolar de los/as estudiantes del
segundo nivel de Educacin Bsica Regular Secundaria- del distrito rural fronterizo de
Lancones, provincia de Sullana durante el ao lectivo 2009-2010
2.2. ESPECFICOS
2.2.1. Identificar los factores personales que inciden en la desercin escolar
2.2.2. Identificar los factores socioeconmicos que inciden en la desercin escolar,
2.2.3. Identificar los factores pedaggicos que inciden en la desercin escolar.
2.2.4. Identificar los factores sociodemogrficos que inciden en la desercin escolar.
Marco referencial
3.1. MARCO DE ANTECEDENTES (sobre investigaciones del problema)
En los archivos de la biblioteca de nuestra Universidad, en las diversas facultades no se
hayan registrados ningn informe final de tesis que haya abordado este tema.
De igual modo podemos informar que por cronograma de vacaciones la responsable
del archivo de la biblioteca del I.S.P.P "Hno. Victorino Elorz Goicoechea" no ha podido
atender nuestra solicitud de bsqueda de informes finales de tesis de esta casa de estudios
3.2. OTRAS FUENTES DE INFORMACIN
En la investigacin "Desercin escolar" publicada en la pgina www.monografas.com
publicada por Islas, es de carcter connotativo la magnitud de la influencia de los factores
socio-econmicos en la desercin escolar tanto en la sociedad como personal, a esto hace
referencia dicha investigacin cuando cita al Doctor Crdenas quien asume que la
desercin escolar tiene efectos tanto a nivel social como a nivel individual. A nivel social los
efectos son interesantes para sacar conclusiones de por qu los pases en Latinoamrica
estn en la situacin actual. Lo que deja completamente claro que la desercin escolar
influye en el desarrollo de la sociedad como habamos mencionado anteriormente.
De acuerdo a lo planteado por Aros y Quezada en la investigacin "Adolescencia y
desercin escolar" publicada en la pgina www.mpnografas.com en la cual citan a Brunner
(1995) segn l la desercin escolar, tiene efectos macro y micro. A nivel macro, cada vez
que un adolescente deserta el pas tiene un desprecio de capital humano y econmico, el
Estado pierde el 16% delfinanciamiento pblico destinado a educacin. A nivel micro, la
persona pierde una calidad de vida digna y oportunidades de trabajo,
mejores remuneraciones entre otras. Por ende, los factores socio-econmico influyen en el
alza de la taza de desempleo, generando un incremento de prdidas econmicas
al Estado, lo que se ve altamente reflejado en la sociedad.
La revista mdica de Chile, versinpresaem>ISSN 0034-9887, Enero,04 public un
editorial en el que desde la perspectiva sociocultural, la adolescente embarazada limita sus
oportunidades de estudio y trabajo, puesto que la mayora de ellas se ven obligada a
desertar del sistema escolar, quedando la adolescente con un nivel de escolaridad muy
bajo que no le permite acceder a un trabajo digno que le permita satisfacer, al menos, sus
necesidades bsicas. Esta situacin se ve agravada por su condicin de madre soltera en
que queda la mayora de estas adolescentes, debido a que la pareja es generalmente un
adolescente o joven que no asume su responsabilidad paterna, provocando una situacin
de abandono afectivo, econmico y social en la madre y el nio.
La Revista Iberoamericana de Educacin es una publicacin monogrfica cuatrimestral
editada por la Organizacin de Estados Iberoamericanos (OEI), sta public un editorial:
"La desercin escolar en Amrica Latina: un tema prioritario para la agenda regional" por
Espndola y Len. En el que se reconocen actualmente dos grandes marcos interpretativos
sobre los factores pulsoresel sistema educacional. El primero pone nfasis en la
situacin socioeconmica y en el contexto familiar de los nios y jvenes como fuentes
principales de diversos hechos que pueden facilitar directa o indirectamente el retiro
escolar condiciones de pobreza y marginalidad, adscripcin laboral temprana, anomia
familiar, adicciones, entre otros, y atribuye la responsabilidad en
la produccin y reproduccin de estos factores a agentes de naturaleza extraescolar: el
Estado, el mercado, la comunidad y la familia. En particular, se destaca el trabajo o la
necesidad de este como agente desencadenante del retiro escolar, sin precisar si se
produce una progresiva incompatibilidad entre la insercin laboral temprana y la asistencia
y el rendimiento escolar, o si la desercin escolar es una condicin previa al desempeo
laboral.
Por lo que este artculo expone claramente que los bajos ingresos econmicos que
adquieren las familias influye en gran manera a que los adolescentes deserten en el nivel
medio de su educacin, para integrarse al sistema laboral temprano, y de esta forma
subsistir ante las necesidades existentes en el seno de la familia.
Por otra parte, en una investigacin elaborada por Vanegas "La desercin escolar" plantea
que el hombre es un ser eminentemente social, por lo tanto, se ver afectado de una serie
de factores que van a obstaculizar su desarrollo, tal es as que van a incidir en la desercin
escolar.
Retomando la investigacin realizada por Aros y Quezada en la "Adolescencia y desercin
escolar" establece que desde la perspectiva estrictamente educativa, los principales
factores que influyen en el abandono escolar, estn relacionados
con: organizacin escolar, prcticas pedaggicas, formas de convivencia, disciplina,
dificultad de aprendizaje, falta de atencin a la diversidad de intereses de los alumnos y
como uno de los principales factores la repitencia; el repitente tiene alrededor de un 20%
ms de probabilidades de abandonar el sistema escolar. Por lo que algunos factores
escolares aumentan el riesgo de desercin escolar o fracaso en la escuela. Una serie de
factores conspiran contra el aprovechamiento del potencial de los nios y nias desde
temprana edad, sus efectos negativos se acumulan a lo largo del ciclo escolar, incidiendo
de manera muy desiguales, las oportunidades de bienestar, sobre todo entre los sectores
ms pobres. Entre ellos tenemos: repeticin y retraso escolar, Bajo nivel de aprendizaje de
los contenidos bsicos de la enseanza, Falta de motivacin e inters para realizar la tarea
escolar, pudiendo ser por la labor docente, discriminacin de compaeros o problemas
personales,roblemas de conducta, que muchas veces, han sido factor de una serie de
expulsiones de diversas instituciones educativas.
De acuerdo a la investigacin elaborada por Vanegas "La desercin escolar" la familia
juega un rol preponderante en el futuro de la insercin del adolescente en la sociedad; por
lo tanto, un inadecuado cumplimiento de su rol influir en la desercin escolar. Entre los
factores que inciden tenemos: desintegracin familiar: el adolescente vive con familiares o
terceros, alejado de sus padres; o pueden vivir slo con el padre o la madre por el
abandono de uno de ellos. Hijos de padres con nivel educativo bsico. Muchos padres
pretenden que sus hijos slo tengan su mismo nivel bsico (secundaria) para afrontar la
vida, teniendo como meta hacerse de alguna carrera tcnica o laborar dependiente de
alguna fbrica, establecimientos de negocios o simplemente vendedor formal o informal.
Composicin familiar numerosa. Cuando el nmero de integrantes de la familia es
numeroso, diversos factores incidirn en la insatisfaccin de sus necesidades bsicas que
no obligar a sus integrantes a trabajar y dejar de lado su superacin acadmica.
Problemas de salud, discapacidad o muerte. Producidos generalmente por una
alimentacin inadecuada, viviendas precarias o ubicadas en zonas de alta contaminacin,
labores nocturnas, consumo de sustancias txicas y/o accidentes. Embarazo precoz del
adolescente. Tareas del hogar que tienen que cumplir por ausencia de los padres a fin de
atenderse y atender a sus familiares menores de edad. Muchas veces, las adolescentes se
ven obligadas a cumplir la funcin de madre sustituta por la ausencia de la madre de
familia, sea por muerte, abandono o trabajo. Alcohlicos y/o drogadictos en la familia.
3.3. MARCO TERICO/BASES TERICAS
3.3.1. DESERCIN ESCOLAR
La palabra desercin se deriva del vocablo desertar que a su vez etimolgicamente, viene
del latn "Desertare", que significa abandonar.
Desde el punto de vista general, la desercin escolar se relaciona con la fuga de los
alumnos de la escuela, despus de haber asistido algn tiempo a ella. El alumno abandona
sus estudios huyendo de las clases para no regresar. Como se puede apreciar la desercin
escolar implica abandono en forma definitiva del Centro Educativo, despus de haber
matriculado y por tanto no puede concluir el grado o nivel de estudio.
Por desercin escolar se entiende el abandono del sistema educativo por parte de los
alumnos, provocado por una combinacin de factores que se generan tanto en la escuela
como en contextos de tipo social, familiar e individual.
Se define como Tasa de desercin escolar a la "Proporcin de alumnos que abandonan las
actividades escolares por un ao o ms, antes de haber concluido el nivel educativo que se
hallaban cursando el ao anterior, respecto a la matrcula del grado en que se encontraban
matriculados dicho ao."
La desercin estudiantil es un retiro definitivo, rara vez es un evento inesperado. Se
presenta ms bien como una cadena de hechos que van elevando el riesgo de desercin a
medida que se avanza en edad y se experimentan crecientes dificultades de rendimiento y
de adaptacin, especialmente cuando se transmite del ciclo primario al secundario.
Distintas concepciones se han encontrado en la revisin de la literatura sin llegar
necesariamente a un consenso que satisfaga a todos.
Una primera definicin encontrada es la que proponen Bachman, Green y Wirtanen (1971).
Dichos autores sealan que las deserciones son originadas por aquellos estudiantes que
interrumpieron su asistencia al colegio por varias semanas por diferentes razones,
diferentes slo a aquellas por enfermedad. Morrow (1986) ampla la definicin hacindola
ms rigurosa: se considera a la desercin como un evento que ocurre cuando un
estudiante que estuvo previamente matriculado en la escuela, la dej por un perodo
prolongado de tiempo y no se matricul en otro colegio. No obstante, se excluyen a todos
aquellos que estuvieron enfermos o fallecieron. Sin embargo, dicha definicin presenta el
problema que el perodo de ausencia no est objetivamente definido, por lo tanto, se vuelve
arbitrario y subjetiva la tasa de desercin calculada.
Por su parte, Fitzpatrick y Yoels (1992) plantearon una gruesa definicin para la desercin.
De acuerdo con dichos autores, la desercin ocurre cuando los estudiantes dejan el colegio
sin graduarse, independientemente si retornan o reciben un diploma equivalente. Dicha
concepcin tiene caractersticas estticas puesto que deja de contemplar la opcin del
regreso a la escuela. Asimismo, es discutible el hecho que el alumno opte por otro tipo de
diploma, quiz no uno humanista y cientfico, que es el que predomina en las escuelas,
sino por una preparacin ms tcnica y aplicada.
Luego, Franklin y Kochan (2000) estrechan el concepto. stos ltimos identifican a un
desertor como un estudiante que: se matricul en el colegio en algn momento del ao
anterior y no se matricul a principios del ao corriente, habiendo dejado inconclusa su
preparacin y sin haber sido transferido a otro colegio. Al igual que Morrow, se excluyen del
grupo de desertores a aquellos que estuvieron ausentes debido a suspensin, enfermedad
o muerte. Esta definicin considera un ao escolar como el perodo de tiempo que se debe
tomar en cuenta para sealar como desertor a un alumno. Esta concepcin es coherente
con la idea de una educacin bsica obligatoria y secuencial. Bunn (2002) describi la
desercin de manera similar, pero en adicin a lo mencionado, no slo acepta al sistema
educativo como la nica manera formal de educarse, sino tambin acepta el sistema de
tutoras por parte de los padres o privada como sustituto del colegio.
En esta investigacin, se considerar como desertores a aquellas personas que habiendo
asistido a la escuela el ao anterior, no lo estn haciendo en el ao corriente, excluyendo a
aquellos que han dejado de asistir por haber cumplido el ciclo secundario o se encuentran
estudiando en una academia pre-universitaria o estuvieron enfermos o tuvieron un
accidente o se encuentran haciendo el servicio militar. No obstante, la nica limitacin que
se enfrenta es que no se observa el hecho de que un desertor en algn momento decida
regresar a la escuela.
Por desercin escolar entenderemos el abandono del sistema educativo por parte de los
alumnos/as, provocado por una combinacin de factores que se generan, tanto en la
escuela como en contextos de tipo social, familiar e individual.
Algunos tericos han preferido llamar a esta situacin "abandono escolar" dado el carcter
militar que tiene la palabra "desercin". Otros slo la limitan a la dejacin de los estudios
por voluntad propia; y cuando se debe a aspectos externos, como la pobreza o el conflicto,
prefieren hablar de retiro forzoso. En este plan de investigacin trabajaremos con el
trmino "desercin escolar", considerando que la mayor parte de la informacin recopilada
se refiere al problema con esta palabra.
3.3.2. CAUSAS DE LA DESERCIN ESCOLAR
La primera causa se atribuye a la falta de recursos para seguir estudiando y la necesidad
de ayudar econmicamente a la familia, mediante una activa colaboracin en las labores
domsticas, tanto en el hogar como en el campo.
Los embarazos en nias y jvenes constituyen la segunda causa de desercin escolar en
el Per, despus de los problemas de ndole econmico-familiar, segn fuentes del
Ministerio de Educacin, al dar a conocer estudios realizados en el ao 2006 entre la
comunidad educativa nacional.
La opcin de asistir a la escuela versus la de no hacerlo es analizada por Gertler y Glewwe
(1992). Los autores encuentran que los padres, en las zonas rurales de Per, asignan
mayor valor a la asistencia a la escuela de los nios hombres que la de las nias.
Informacin estadstica y estudios previos mostraban que el Per enfrenta an un
importante problema de desercin escolar, particularmente en la secundaria y en el rea
rural. Sin embargo, aunque se cuenta tambin con informacin acerca de las causas
declaradas de la desercin, no se conoce lo suficiente respecto de los determinantes de la
desercin (asociados a la oferta educativa, al historial educativo del joven y a
la estructura y caractersticas socioeconmicas de su hogar). Este conocimiento permitira
disear mejor las polticas para solucionar el problema de la desercin, especialmente en el
contexto rural donde el problema es mayor. No se conoce adems el perfil de los jvenes
desertores respecto de los estudiantes ni si hay diferencias entre los jvenes desertores de
los centros poblados con escuela secundaria y los de centros poblados donde no la hay.
Segn la UNICEF La pobreza, la exclusin y la escasa capacidad de las escuelas para
contener seran las causas principales de la desercin escolar, segn un estudio realizado
por la oficina local del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF). El
organismo sostiene que esas causas son las que dejan fuera del sistema educativo a un
gran porcentaje de adolescentes entre los 12 y los 17 aos.
Tambin hay que considerar los factores desde el punto de vista de las ciencias:
La Psicologa: recurre a la inteligencia del sujeto, a su motivacin, etc.
La Sociologa: se fija en los factores sociales, la presin de la sociedad sobre los
resultados acadmicos del alumno.
La Pedagoga: se fija en la organizacin escolar, evaluacin, interaccin, didctica etc.
Todos estos factores junto con el desempleo y la falta de motivacin conllevan que se vea
el estudio como algo de oscuro porvenir y de dudosa utilidad. La verdadera y profunda
causa del fracaso escolar sera la existencia de una escuela que tiene como finalidad
mantener la situacin privilegiada de la clase dominante.
La funcin especfica de la escuela (ensear y aprender), se encuentra muy desdibujada.
El discurso que circula en las instituciones privilegia los aprendizajes socio-afectivos (el
control social, en su carcter de disciplinamiento por sobre los cognitivos resaltando la
importancia de la funcin educadora en la preservacin de los jvenes del riesgo social.
La situacin de repetir, hoy, significa acceder a la misma oferta educativa, a los mismos
profesores, los mismos programas y contenidos, la misma evaluacin; pero tambin trae
aparejado el alejamiento del grupo de compaeros y el ingreso a un nuevo grupo en el cual
probablemente el adolescente ser mirado desde el comienzo como el "repitente".
El impacto de la repitencia en la familia es una situacin compleja que se asume, se niega,
se oculta, se minimiza, de acuerdo a mltiples variables culturales, en las que opera el
grado de instruccin de los padres y la valoracin que atribuyen a la educacin de sus
hijos, las posibilidades econmicas de hacer frente al mismo ao "nuevamente", la
conciencia sobre el derecho a reclamar una educacin de mayor calidad para sus hijos.
La falta de afecto en el ncleo familiar (amn de otros problemas) es un factor
desencadenante en ms de un 50 % de los casos del fracaso escolar. La primera escuela y
el pilar bsico en la educacin de un nio es su familia. Todo lo que el nio viva, vea, oiga,
etc., va a condicionar su vida y le va a tomar como persona. Los nios son como esponjas
y todo lo que ven les llama la atencin y ms en el caso de sus padres, que son como
ejemplos a seguir. Por eso es muy comn que ante acontecimientos familiares tan
desagradables como un divorcio o la desaparicin de alguno de los cabeza de familia, el
nio vea desintegrado su ambiente y empiece a sentirse desprotegido, abandonndose.
Pero en ocasiones las causas de este abandono que desencadena el fracaso no son slo
por problemas familiares, sino por una mala o inadecuada calidad de la enseanza, falta
de medios.
Otro factor incidente en la problemticas, segn Cintia Rajschmir, es el accionar del
docente el cual puede agravar o mejorar la situacin de los alumnos, aparece as la
diferencia entre los factores exgenos y endgenos. Cuando hablamos de factores
exgenos, nos referimos a aquellos que en gran medida no dependen de nosotros, en la
educacin formal contra el xito posible. Los factores endgenos, son los factores internos,
la escuela puede agravar la situacin del nio o mejorarla.
La realidad econmica es un factor ms de la desercin, en general el nio desertor es
primero chico trabajador y despus un nio de la calle. En algunos casos la desercin esta
centrada en la necesidad de que el hijo suplante al padre desempleado, en el sustento del
hogar.
Junto a las condiciones socioculturales de marginalidad en la que crecen estos chicos, se
suma una creciente violencia del medio y la imposibilidad de la enseanza formal de
acompaarlo con una elasticidad en sus programas, de tal manera que si el escolar no
puede asistir a clases porque tuvo que ir a trabajar no quede fuera de la currcula.
3.4. DEFINICIONES OPERACIONALES
1. Abordar
Emprender o plantear un negocio o asunto.lantear un asunto en el curso de
una exposicin oral o escrita.
2. CEPAL
La Comisin Econmica para Amrica Latina y el Caribe (CEPAL). Es una de las cinco
comisiones regionales de las Naciones Unidasy su sede est en Santiago de Chile. Se
fund para contribuir al desarrollo econmico de Amrica Latina, coordinar las acciones
encaminadas a su promocin y reforzar las relaciones econmicas de los pases entre s y
con las dems naciones del mundo. Posteriormente, su labor se ampli a los pases del
Caribe y se incorpor el objetivo de promover el desarrollo social.
3. Comunidad
Conjunto de las personas de un pueblo, regin o nacin.
4. Desercin escolar:
La desercin escolar es un problema educativo que afecta al desarrollo de la sociedad, y
se da principalmente por falta de recursos econmicos y por una desintegracin familiar
(Juregui,). Es un problema educativo, que afecta el desarrollo del individu que est
dejando de asistir a la escuela y tambin de la sociedad en la que aqul, est conviviendo.
(Dr. Crdenas)
5. Desintegracin familiar
A la falta de comunicacin que hay entre los integrantes de la misma, ya que cada quien
est metido en sus propios conflictos internos, sin mirar a los que estn a su alrededor.
6. Educacin
Es un proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores,
costumbres y formas de actuar. La educacin no slo se produce a travs de la palabra:
est presente en todas nuestras, acciones sentimientos y actitudes.
7. Factores asociados a la desercin escolar
Son una serie de caractersticas que una u otra manera contribuye a producir un resultado
determinado en la aparicin de la desercin escolar.
8. Indagar
Intentar averiguar, inquirir algo discurriendo o con preguntas.
9. Interrumpen
Cortar la continuidad de algo en el lugar o en el tiempo.
10.Irregular
Que no observa siempre el mismo comportamiento, o no rinde del mismo modo.
11.Problemtica
Conjunto de problemas pertenecientes a una ciencia o actividad determinadas.
12.Reinsercin
Volver a integrar en la sociedad a alguien que estaba condenado penalmente o marginado.
13.Rendimiento
Utilidad que rinde o da alguien o algo.
14.Revertirlos
Dicho de una cosa: Volver al estado o condicin que tuvo antes.
17.Socioeconmicas
Es la segmentacin de la poblacin por sus rangos de ingreso, posesin de bienes en el
hogar y estilos de vida.
18.Vigente
Dicho de una ley, de una ordenanza, de un estilo o de una costumbre. Que est en vigor y
observancia.
Formulacin de las hiptesis
4.1. GENERAL
Al investigar los factores determinantes de la desercin escolar en el distrito rural fronterizo
de Lancones, hemos llegado a la conclusin de que son de gran influencia en la poblacin,
razn por la cual se da el alto grado de la misma en las instituciones educativas.
4.2. OPERACIONALES
La desercin escolarn las Instituciones Educativas del distrito rural fronterizo de Lancones
a nivel de secundaria de EBR, se debe a un atraso cultural en la comunidad, que ha
pasado de generacin en generacin.
Las familias Lanconenses juegan un rol preponderante en el futuro de la insercin del
adolescente en la sociedad; por lo tanto, un inadecuado cumplimiento de su rol influir en
la desercin escolar.
La precaria situacin socio econmica de los hogares de esta comunidad rural fronteriza de
Lancones, juega un papel decisivo en la satisfaccin de las necesidades bsicas de sus
integrantes e influye en su vida escolar futura.
4.3. VARIABLES
4.3.1. Factores Personales.
4.3.2. Factores socioeconmicos.
4.3.3. Factores pedaggicos.
4.3.4. Factores socio demogrficos.
4.4. OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES
VARIABLES INDICADORES
4.4.1. Factores personales
La motivacin
Problemas de aprendizaje.
Relacin interpersonal.
Compromisos familiares.
Embarazos tempranos
4.4.2. Factores socioeconmicos
Nivel de ingreso.
Nmero de hijos.
Domicilio.
Con quien vive.
Dnde vive
4.4.3. Factores pedaggicos.
Estrategias.
Actividades.
Recursos.
Evaluacin
4.4.4. Factores socio demogrficos
Edad.
Sexo.
Ocupacin.
Nacionalidad.
Residencia.
Diseo metodolgico
Se requiere sealar que este trabajo de investigacin servir para determinar los factores
que inciden en la desercin escolar de los estudiantes del segundo nivel de EBR del distrito
rural fronterizo de Lancones, durante el ao lectivo 2009-2010. Por ende proporcionar
posibles soluciones para mejorar la calidad educativa en nuestra regin piurana, ya que es
en la educacin donde descansa el desarrollo de la misma. Al investigar sobre esta
problemtica interesa desarrollar an ms este fenmeno pues el constante abandono de
los estudios es notorio desde hace mucho tiempo atrs,ausa por la cual es motivota
investigacin que aqu se presenta, ya que es importante precisar cuales son los factores
que inciden en la Desercin Escolar de esta comunidad rural piurana.
5.1. TIPO DE ESTUDIO
Descriptivo:
El propsito de los estudios descriptivos de acuerdo a Sampieri, es describir situaciones
y eventos. Decir como es y como se manifiesta determinado fenmeno. Buscan determinar
los factores de la desercin escolar de esta comunidad rural o cualquier otro fenmeno que
sea sometido a anlisis. Se selecciona una serie de cuestiones y se mide cada una de ellas
independientemente, para as describir lo que se investiga. Miden los conceptos o variables
a los que se refieren. Se centran en medir con la mayor precisin posible. La investigacin
descriptiva requiere considerable conocimiento del rea que se investiga para formular las
preguntas especficas que busca responder. Pueden ofrecer la posibilidad de predicciones,
aunque sean rudimentarias.
Para cumplir con los objetivos planteados y responder a las preguntas de investigacin
mencionaremos que nuestro protocolo es de tipo descriptivo, ya que analizamos hechos y
una perspectivaeal como es la problemtica de la desercin escolar en el distrito rural
fronterizo de Lancones, por eso que aportaremos un documento que plasme los posi bles
factores determinantes de este indicador del fracaso escolar.
5.2. MBITO DE ESTUDIO
La investigacin est enmarcada en la Regin Piura, Provincia de Sullana, Distrito rural
fronterizo de Lancones, ubicado al Norte del Per.
Lancones cuenta con una poblacin de 14 000 habitantes, siendo uno de los distritos
menos poblados de la provincia, el 51,9% de la poblacin son hombres y 48,1% son
mujeres. Adems cabe destacar que la poblacin de 0 a 17 aos (edades de inicio y
trmino de la EBR) representa el 41,3% del total. Adems se menciona que el distrito se
divide en 112 caseros y 47anexos. En estos poblados la agricultura, la ganadera,
la pesca, la minera y el comercio constituyen la base sobre la que descansa la economa
de la zona y son los hombres los que se ocupan ms de estas actividades. La poblacin de
mujeres se ocupa en otras actividades como la industria manufacturera, pequeos
negocios y enseanza.2
5.3. FUENTES DE RECOLECCIN DE DATOS
Como toda investigacin valida se utiliza en primera instancia el mtodo documental con la
finalidad de profundizar en el concepto de desercin escolar, luego la elaboracin del
protocolo de proyecto de tesis, utilizando herramientas de recoleccin de informacin
como fichas de lectura n la finalidad de verificar y almacenar informacin sobre el tema.
Para la recoleccin de datos emplearemos el mtodo emprico y para el anlisis
utilizaremos el mtodo cualitativo. Para obtencin de los datos usaremos la tcnica
del cuestionario. Se utilizar como instrumentos un formulario para recoger los datos de
desercin escolar en el segundo nivel de EBR y un cuestionario para recoger los datos
relacionados a los factores asociados a la desercin escolar.
5.4. TCNICAS DE RECOLECCIN DE DATOS
Para determinar los factores que inciden en la desercin escolar de los estudiantes del
segundo nivel de EBR, del distrito rural fronterizo de Lancones, durante el ao lectivo 2009-
2010, se utilizar el cuestionario. Para as brindar unrabajo con datos ordenados y vlidos
que ayude a mejorar esta situacin socioeducativa que est perjudicando a las
instituciones educativas del distrito ya mencionado.
Cuestionario: Es una tcnica de recoleccin de datos, compuesta por varias preguntas,
que nos permitenbtener la informacin necesaria para profundizar en el tema investigado,
como por ejemplo el porquos jvenes toman la decisin de dejar los estudios. Estas
respuestas nos facilitarn el anlisis del problema planteado. El cuestionario ser aplicado
segn los resultados de la muestra, que son un porcentaje de la poblacinue se
encuentran entre las edades de 12 hasta5 aos
Cuestionario o Encuesta
Est tcnica de recoleccin de datos est compuesta por varias preguntas, que nos
permitenbtener la informacin necesaria para profundizar en el tema investigado, como
por ejemplo el porquos nios y jvenes toman la decisin de dejar los estudios. Estas
respuestas nos facilitaran el anlisis del problema planteado. El cuestionario ser aplicado
segn los resultados de la muestra, que son un porcentaje de la poblacinue se
encuentran entre las edades de 12 hasta5 aos.
Entrevista
Est nos permitir obtener informacin importante, ya que por medio de la conversacin
con las autoridades de la comunidad,podremos recolectar datos relevante y fidedignos.
Paraejorar el anlisis debemos contar con esta tcnica, ya que por medio de
las entrevistas conocemos a detalle lo que piensan las autoridades de esta problemtica,
porque las preguntas sern formuladas a los funcionarios que trabajan da a da para
mejorar la calidad de vida de esta poblacin.font>
Observacin
El tipo de observacin que utilizaremos para la realizacin de este proyecto es la
observacin cientfica ya que los datos o la informacin recibida sern observados con un
objetivo claro, definido y preciso.
Adems utilizaremos la observacin directa ya que nos pondremos en contacto
personalmente con el hecho o fenmeno que se trata de investigar.or otro lado tambin
emplearemos la observacin no participante ya que nosotroso formamos parte de la
poblacin en donde se encuentra la problemticae Desercin Escolar.
Tambin utilizaremos la observacin estructurada ya que nos apoyaremos con la ayuda de
elementos como: fichas, encuestas, entrevistas, etc.
De igual manera se utilizar la observacin de campo ya que se realiza en los lugares
donde ocurren los hechos o el fenmeno investigado.
Finalmente se emplear la observacin en equipo ya que ser realizada por los que
integramos el grupo de trabajo que efecta la misma investigacin.
Revisin de Documentos
Para la preparacin de nuestro trabajo acudimos a fuentes electrnicas ra poder as
obtener informacin relevante sobre el tipo de investigacin utilizado, buscamos
informacin apoyndonos en los motores de bsqueda ms utilizados como los
son google y yahoo. Nuestro inters es proporcionar y obtener conocimientos sobre la
desercin escolar para proporcionar una idea clara del problema que vive la Comunidad
Rural de Lancones.
Se requiere sealar que se ha preparado este trabajo de investigacin para despejar
ciertas dudas, por ende proporcionar posibles soluciones para mejorar la calidad de vida de
estos moradores. Al estar investigando sobre est problemtica nos interesa conocer a un
ms sobre este fenmeno pues el constante abandono de los estudios es notorio desde
hace mucho tiempo atrs,ausa por la cual nos motiv ser parte de este trabajo que aqu
se presenta, ya que es importante precisar cuales son los supuestos de la Desercin
Escolar en esta rea rural.
Poblacin y muestra
La poblacin de estudio de sta investigacin son los estudiantes del segundo nivel de la
EBR, del distrito rural fronterizo de Lancones, durante el ao lectivo 2009-2010. Para
analizar las caractersticas de dicha poblacin se utiliz la muestra probabilstica: la cual
establece que todos los elementos de la poblacin tienen la misma posibilidad de ser
escogidos.
5.5. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN
En est investigacin se intenta desarrollar la hiptesis establecida a travs de este
proceso. Como grupo investigativo utilizaremos en primera instancia el mtodo documental
con la finalidad de profundizar en el concepto de Desercin Escolar, luego hemos
procedido a la elaboracin del protocolo de tesis, utilizando herramientas de recoleccin de
informacin como fichas de lecturan la finalidad de verificar e ir almacenando informacin
sobre el tema, adems otra tcnica seleccionada ser la entrevista abierta estructurada
aplicada a personas que ejercen cargos de autoridad en la comunidad. Utilizaremos las
encuestasplicadas a una muestra de la poblacin con que se pretendee alguna
manera tratar de encontrar elementos que permitan establecer lo estudiado. El tipo de
Investigacin a utilizar es el descriptivo debido a que se ha analizar detalladamente cmo
es y cmo se manifiesta el fenmeno. font>
5.5.1. ORDENAMIENTO Y PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN
Se considerarn las siguientes fases:
Revisin de los datos.- Se examinar en forma crtica cada uno de los instrumentos
utilizados por los alumnos a fin de comprobar la integridad de sus respuestas
Codificacin de los instrumentos.- Se proceder a enumerar en orden correlativo cada uno
de ellos.
Organizacin y Presentacin.- Mediante el programa Microsoft Excel y Word se elaborarn
los cuadros y grficos estadsticos de acuerdo a lo requerido en los objetivos trazados para
la investigacin.
5.5.2. ANLISIS E INTERPRETACIN DE LA INFORMACIN.
El anlisis de datos se emplear como procedimiento prctico que nos permitir confirmar
las relaciones establecidas en las hiptesis, as como sus propias caractersticas.
Asimismo mediante este anlisis podremos obtener informacin de la operacionalizacin
de variables ya detalladas. En este protocolo de tesis.
La interpretacin de resultados lo entendemos como el proceso de convertir los factores de
desercin escolar observados en esta comunidad rural fronteriza de Lancones en datos
cientficos, para que a partir de ellos, se puedan obtener conclusiones vlidas.
5.5.3. PRESENTACIN DE LOS RESULTADOS (Tablas estadsticas-grficas o
interpretacin cuantitativa y cualitativa).
Utilizaremos Tablas de Distribucin de Frecuencias Simples, las mismas que sern
construidas a partir de una cuantificacin elemental de la informacin, sirviendo de base
para la realizacin de clculos, grficos e inferencias.
Las Tablas anteriormente mencionadas tendrn su representacin visual de los datos
estadsticos que contienen mediante la seleccin de sus respectivos grficos a emplear:
Grficos Circulares, llamadas tambin diagramas circulares o pie diagram, son las que se
utilizan para representacin de un conjunto y sus diversos componentes. El conjunto total
es equivalente a 360 de la circunferencia y cada componente, clase o grupo tendr un
porcentaje segn la magnitud a medir.
Grficas de barras, llamadas tambin diagramas rectangulares, pueden ser de barras
horizontales o verticales o ser representadas en forma de rectngulos. Siendo sus barras
iguales, las magnitudes que representan sern proporcionales a las alturas, con lo cual se
facilita su comparacin.
Aspectos administrativos
6.1. CRONOGRAMA

6.2. PRESUPUESTO
Gastos en Bienes: S/.374, 00
Gastos en Servicios: 3000, 00
Total de Gastos: S/.3374, 00
Bibliografa
Sampieri, R. Metodologa de la investigacin., (1997), 2da Edicin, Impresora OFGLOMA,
S.A. Mxico D.F.
http://www.depsicoterapias.com/site/articulo.asp?IdSeccion=12&IdArticulo=15
http://www.trabajoyequidad.cl/documentos/temp/rev71_beyer.pdf
http://www.monografias.com/trabajos66/desercion-escolar-panama/desercion-escolar-
panama2.shtml#xfactoresq
http://www.monografias.com/trabajos66/desercion-escolar-panama/desercion-escolar-
panama.shtml
www.monografias.com
www.google.com
CEPAL (2002): Panorama social de Amrica Latina, 2001-2002 (LC/G.2183-P/E), Santiago
de Chile. Publicacin de las Naciones Unidas, octubre 2002.
Espndola, E. y Len, A (2003): La Desercin escolar en Amrica Latina. OEI. Revista
Iberoamericana N 30 (Setiembre Diciembre 2002).



Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos82/la-desercion-escolar/la-desercion-
escolar2.shtml#ixzz3G1qH0OxB