Diseo activo un adentro y un afuera?

Eje 3: Procesos de curricularizacin de la funcin de extensin

Sara Guitelman
teescribesara@gmail.com
Mara de las Mercedes Filpe
mfilpe@iwinds.com.ar
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA, ARGENTINA




Siempre se llega a alguna parte si se camina lo bastante.
(de Alicia en el Pas de las Maravillas)


Que el diseo sea una actividad, y luego una disciplina, nacida al calor de la industria y al
servicio del mercado
1
nos coloca ante un dilema tico a quienes tenemos una conciencia
crtica acerca del capitalismo.
Muchos, y desde hace tiempo
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pensamos que existen otras posibilidades discursivas para
nuestra prctica.
Como docentes, hemos encontrado en la extensin universitaria un valioso espacio para
construir saberes disciplinares. La entendemos como una metodologa y por tanto significa
mucho ms que una responsabilidad de la universidad hacia el afuera.
Tal como enuncia la Declaracin mundial de la Unesco sobre la educacin superior en el siglo
XXI (Pars 1998), este es nuestro punto de partida: La educacin superior debe reforzar sus
funciones de servicio a la sociedad, y ms concretamente sus actividades encaminadas a
erradicar la pobreza, la intolerancia, la violencia, el analfabetismo, el hambre, el deterioro del
medioambiente y las enfermedades principalmente mediante un planeamiento interdisciplinario
y transdisciplinario para analizar los problemas y las cuestiones planteadas.

A travs de Diseo activo, en el Taller de Diseo en Comunicacin Visual C (carrera Diseo
Comunicacin Visual, Facultad de Bellas Artes, Universidad Nacional de La Plata) desde el
2001 nos proponemos formar mejores diseadores, pero sobre todo formar mejores personas,
fin ltimo de la educacin y de la extensin en todos sus niveles.

Si disear es ponerse en lugar del otro
3
, Diseo activo lo realiza al desautomatizarlo como
discurso social, mostrando su complejo entretejido con discursos otros, el del arte, los
inundados, los medios, los locos, la literatura, los presos, los nios.
Y si la extensin es ms que dar, su curricularizacin es un imperativo. Hasta se vuelve
paradjico llamarla extensin, nombre que marca esa unidireccionalidad adentrohaciaafuera.
Interiorizar la extensin es dejar de pensarla como una retribucin, y dejar de entender la
solidaridad como un extra, como un deber devenido de la tica judeocristiana.
Extensin debera ser la caja de herramientas para la construccin de verdadera solidaridad, es
decir, de nuevos y mejores vnculos sociales sustentados en la puesta en valor de la
sensibilidad humana como sostn de todo saber.
La necesidad urgente de cambiar el modelo social global es algo que hoy se explicita de
variadsimas formas y excede este artculo. La universidad debiera ser pionera en protagonizar
este cambio que implica remover los fundamentos mismos de la educacin.
El diseo puede y debe servir para mejorar la vida de las personas. Pero qu es mejorar la
vida? En particular para los diseadores participar de la puesta en circulacin de deseos y
necesidades que no tenemos? Para Diseo activo es, como dijimos, ponerse en lugar del otro,
pero no del otro como nicho o segmento, sino como sujeto.

Aunque lo expresado pudiera llevarnos a pensar en que es utpico pretender correrse de
trayectos tan establecidos, es sorprendente el modo en que los alumnos responden con
curiosidad, compromiso y deseo, a proyectos innovadores cuando estos son impulsados por la
nobleza de sus fines. Ese es el lugar desde donde la extensin interiorizada debera trabajar
para producir aprendizajes significativos.
Que la extensin sea estructural al desarrollo de las materias es una forma de empezar a poner
en valor esos saberes que la educacin -an logocntrica y racionalista- histricamente ha
desestimado. Es el camino posible para que saberes otros, de afuera, populares, expresiones
genuinas de identidades diversas, entren en dilogo y se amalgamen con saberes acadmicos.

Diseo activo, por eso, se despliega en muchas formas, atravesando todo el Taller vertical de
1a 5 ao, sustentado en el modelo de la educacin experiencial. Es un programa de extensin
creado en el interior de la ctedra en el ao 2001, cuando la crisis econmico-poltica nacional,
amenaz hasta a la educacin pblica y a la gratuidad de la enseanza universitaria. El
programa naci en una coyuntura de urgencias y en medio de una profunda crisis, con el fin de
generar acciones participativas que involucren a los alumnos con la problemtica que
estbamos viviendo. As, se disearon diversas formas de intervenir en el espacio urbano a
travs de expresiones de protesta: desde pancartas o diarios murales hasta el diseo de
barriletes, flyers y otras producciones espaciales.
Con el paso de los aos Diseo activo se convirti en la marca de identidad de nuestra ctedra,
porque fue el marco propicio para aunar diversas propuestas confluyentes en el mismo objetivo,
educar para la solidaridad: Los trabajos prcticos, que proponen involucrarnos en problemticas
sociales reales, desde trabajar interdisciplinariamente con otras ctedras de facultades que
tambin desarrollan proyectos de extensin (Arquitectura, Odontologa entre otras) hasta
contribuir con servicios de diseo en reas de la Universidad Nacional de la Plata relacionadas
con la extensin: el diseo de empaques para productos de la Escuela Inchausti escuela de
educacin media con orientacin agropecuaria dependiente de la UNLP- o de Samay Huasi un
museo y lugar histrico de la UNLP en Chilecito La Rioja-, para el piojicida Standard XXI
desarrollado en nuestra universidad, entre muchos otros. Los esquicios verticales, eventos
excepcionales en los que los alumnos de los niveles 1 a 5 se agrupan en una jornada de trabajo
colectivo, motivados por tema solidario. Las exposiciones, las muestras colectivas. Y claro, las
actividades de extensin ms tradicionales, de tipo extracurricular, como el Voluntariado
Universitario.

En los ltimos aos, estas propuestas pensaron sistemticamente la extensin ms all de la
crisis, como proyecto a futuro: sus implicancias sociales directas, pero por sobre todo sus
consecuencias formativas para la educacin en valores de los futuros profesionales de la
universidad pblica. Resignificar la extensin es concebir a esta actividad como un intercambio
entre la universidad y la sociedad, en el que las dos partes se enriquecen por igual. La
universidad, porque incorpora a la produccin del conocimiento la experiencia ganada en el
trabajo con la gente, y la sociedad, porque recibe aportes que le permiten mejorar su calidad de
vida.
Extensin significa democratizar el saber, contribuir a una mejor calidad de vida para la
poblacin. No es solo transferir, capacitar, prevenir, comunicar, sino fundamentalmente
escuchar, aprender y reflexionar en el dilogo que se establece entre la universidad y la
comunidad extra universitaria, y de esta forma facilitar la construccin de soluciones a los
problemas de la sociedad en este accionar se debe dar un dilogo entre los saberes
cientficos y los saberes populares, que necesariamente funciona como vaso comunicante para
reorientar el rol de la universidad en la construccin de conocimiento de utilidad social
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Pensamos la extensin como un proceso de aprendizaje para formar individuos crticos, y este
proceso no es unidireccional, sino que enriquece a unos y otros a travs del intercambio de
saberes. La extensin universitaria cumple un rol de formacin continua de la propia
comunidad universitaria en su conjunto; un rol en la divulgacin cientfica y en la diversidad
cultural; un rol en la transformacin social y el desarrollo comunitario, y un rol en la
transformacin tecnolgica () la transferencia de conocimientos debe ser una herramienta
para la construccin de ciudadana, la generacin de nuevas posibilidades laborales, el
mejoramiento de la calidad sanitaria y educativa, entre otras cosas. Pero sobre todo debe
apuntar al desarrollo autnomo de las personas. Debemos poner especial nfasis en sostener
una accin directa que no asuma un carcter hegemnico o asistencialista, y sea capaz de
promover procesos personales, grupales y comunitarios, encaminados a la solucin de
problemas concretos
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La inclusin de la prctica de la extensin en el currculo de grado, posibilita que esta sea parte
de la formacin profesional y que efectivamente contribuya a una mejor educacin para el
docente, el alumno y el graduado. En este sentido, el Taller C promueve la educacin
experiencial como estrategia para que el aprendizaje acadmico se relacione con la vida real
Cuando el aprendizaje es experiencial, quien aprende lo hace en condiciones sociales de la
utilizacin autntica de los conocimientos. Aprende en un marco en que se apunta al logro
simultneo de fines comunitarios y fines educativos.
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Aunque hasta hace pocos aos la principal dificultad fue la falta de deseo por parte de los
alumnos de comprometerse en los proyectos, hoy se hace visible un inters creciente en los
estudiantes por participar de estas experiencias. Nada se hace sin ganas. Los estudiantes
deben ser protagonistas de las acciones, porque adems de las consecuencias educativas para
su propia formacin, se convierten en multiplicadores de estos valores dentro y fuera del aula.
Ms all de los saberes disciplinares, la formacin profesional implica la capacidad de resolver
creativamente los problemas imprevistos que se puedan dar en la vida laboral. Y en esto la
extensin nos brinda el mbito donde mejor aprender.

Researemos cuatro expresiones recientes de una variedad de propuestas de Diseo activo
que develan la amplitud de lmites de aquello que incluimos en lo que denominamos extensin
para mostrar de qu manera, actividades curriculares y extracurriculares se articulan
interiorizando la extensin. Es la modalidad que estamos construyendo: otorgarle el lugar
protagnico necesario para que cumpla su objetivo fundamental y a largo plazo, educar para
una ciudadana solidaria y comprometida con el otro.

Fotoy
Las exposiciones
2011 a 2013

Comenzamos relatando esta experiencia porque tal vez sea la ms reveladora de una mirada
ampliada de la extensin.
Fotoy es el nombre de la muestra de fotografa de alumnos del taller, que se realiz en tres
ediciones, siempre en bares de la ciudad de La Plata. Estos eventos fuera del mbito
universitario fueron el corolario de un proceso que involucr instancias educativas diversas pero
convergentes. El ttulo refiere al conocido programa de edicin de imgenes, pero tambin a la
problemtica de la identidad, tema nodal del diseo.

El primer trabajo prctico de Taller 1 se titula Mirar. Propone que cada alumno realice un retrato
fotogrfico de un compaero. Para esto, ms all de los contenidos tericos y la lectura de
bibliografa en relacin a fotografa y retrato en particular, el alumno debe involucrarse en el
conocimiento de un compaero, de un otro, a fin de que su produccin cuente esa identidad.
Desautomatizar el lenguaje de la fotografa como acceso a otra subjetividad, y revelarla como
una herramienta para abrir una nueva mirada al otro.
El tema es una excusa para la creacin de lazos ms comprometidos con sus pares, y esto se
trabaja en el espacio del aula taller propiciando el intercambio sobre sus gustos, sus afinidades
y sus diferencias a travs de la msica u objetos identificatorio. Cada foto debe tener un ttulo.

El primer trabajo prctico de Taller 2 se titula Signos. Los alumnos inician segundo ao
buscando, cmara en mano, marcas urbanas que construyan sentidos acerca de espacios
familiares ahora mirados a travs de una lente. Cada foto debe llevar al pie un haiku escrito por
el alumno -respetando esquema y mtrica de esta forma literaria- experimentando una vez ms,
la relacin entre las posibilidades de decir de la foto en relacin al lenguaje verbal.

El hilvn entre los trabajos de Taller 1 y Taller 2 es el tema identidad: a travs de qu signos
nos contamos como personas, a travs de qu signos contamos un espacio urbano.
En ambos casos, el da previo a la entrega se realiza una exposicin de todas las fotografas en
el aula. Los alumnos realizan dos actividades: emulando los libros de visita de las
exposiciones, deben escribir un breve comentario crtico sobre al menos una foto y pegarlo
debajo de la misma. Tambin deben hacer una marca sealando toda aquella foto que
consideren debera formar parte de Fotoy, la muestra.
En la clase siguiente, se intercambian opiniones sobre los comentarios crticos que recibi cada
fotografa.
Las fotos seleccionadas son exhibidas en Fotoy, de cuyo armado participan docentes y
alumnos. En 2011 fueron los mismos alumnos los que disearon los marcos y enmarcaron las
fotografas. Disearon la marca grfica y el nombre de la muestra como as tambin el sistema
de promocin y el montaje.
Podra pensarse que no se trata de una actividad enmarcable en Diseo activo, que no es
propiamente una actividad de extensin. Sin embargo, desde esta perspectiva lo es porque en
ella convergen los objetivos de extensin aunque la contraparte beneficiaria no es una entidad o
persona concreta, sino toda una comunidad.
Educar en valores, aprender la solidaridad, implica ponerse en lugar del otro, y de eso se trata
la interaccin Mirar/Signos/Fotoy: escuchar (identidad a travs de la fotografa); el compromiso
con los intereses del otro (la crtica escrita en el libro de visitas); el trabajo colectivo (el armado
de la muestra) y ese despliegue amoroso de la universidad hacia afuera, extendiendo aquello
que aqu se produce para ponerlo en dilogo con otros objetos, otros actores, otros escenarios.


Tramar, colectivo editorial latinoamericano y
Haikus libres, universos poticos en contexto de encierro
La inclusin de proyectos reales en la cursada regular, integrando niveles.
2012 a 2014

Tramar
La particularidad de esta propuesta de Diseo activo fue que el proyecto integr alumnos de
segundo y tercer ao a travs de distintos trabajos prcticos. En Taller 3 los alumnos disearon
una marca para el colectivo editorial (que incluy hasta la definicin del nombre: Tramar), y el
diseo de dos libros: Planificacin estratgica de Mara Queirel y La hidrografa desconocida de
Luis Marecos. Luego, en Taller 2, se abord la problemtica de la difusin y la presentacin de
estas ediciones.
En todas las instancias se trat de trabajos encuadrados en la cursada regular, realizados en
grupo y seleccionados a travs de concursos internos.
Tambin en el marco de los proyectos editoriales desarrollados con Carlos Ros artfice de
Tramar- desarrollamos la experiencia Haikus libres, en la que focalizaremos la narracin.

Haikus libres
Los alumnos del Taller Literario de la Escuela de Adultos N 746 de la Unidad Penal N 25 de
Lisandro Olmos coordinado por Carlos Ros, haban producido en el verano del 2012 un libro de
poesa, una antologa colectiva: Haikus libres. Universos poticos en contexto de encierro. El
coordinador del Taller tena el proyecto de editar ese libro, por su calidad literaria y con la
finalidad de que el mismo sea un vnculo con el afuera, con sus familias y amigos. En el Taller C
tomamos esta necesidad, enmarcndola en Diseo activo, y pensamos de qu modo convertirla
en un tema y una actividad curricular.
Desde el punto de vista de los contenidos curriculares disciplinares, los temas identidad y
diseo editorial estn incluidos en el programa de la materia. La particularidad planteada es que
se trata de identidad de un libro de poesa (especficamente una antologa de haikus) con
distribucin a travs de circuitos editoriales alternativos.
De esta manera, se propuso a los estudiantes, un dilogo sensible con campos sociales
infrecuentes:
- La literatura, en particular la poesa como discurso en dilogo con el diseo
- Los circuitos editoriales alternativos
- Las personas privadas de libertad, como un otro creador
Desde el punto de vista de los condicionantes del problema, se encontraron en una
contextualizacin compleja: la particularidad grfica del haiku, la divisin de la obra por autores
al tratarse de una antologa, las formas de circulacin de la obra adentro/afuera de la crcel; las
limitaciones econmicas para la edicin impresa.
En cuanto a los aspectos metodolgicos, la modalidad propuesta fue el trabajo en equipos de
dos alumnos. De esta forma, al finalizar el trabajo prctico, contamos con 48 maquetas con
calidad de boceto acabado, que participaron de un concurso interno para determinar cul sera
el libro ms apropiado, desde su pertinencia grfica y su adaptacin a los condicionantes de
produccin, para ser editado.
A travs del siguiente cuadro, sintetizamos la articulacin de saberes/herramientas/mtodos
puestos en juego en esta propuesta de educacin experiencial.


A continuacin, una descripcin de las etapas, contenidos y estrategias incluidas en el
desarrollo de esta actividad, que demand para su realizacin, un mes y medio.
1. Clases y actividades de encuadre / sensibilizacin /aproximacin a la temtica a intervenir
- Clases tericas, charlas con el coordinador, lectura y comentario de textos. Investigacin
sobre circuitos editoriales alternativos
2. Desarrollo de la propuesta
- Clases orientacin y supervisiones grupales .
- Entrega y concurso. El jurado estuvo compuesto por los profesores de la ctedra, el
coordinador del Taller de Escritura, un profesor invitado y un representante alumno por
comisin (elegido por promedio).

3. Balance y reflexin sobre la experiencia

- Charla de cierre / evaluacin con presencia del coordinador del Taller de Escritura
- Escrito personal de cada alumno narrando su experiencia con este TP
4. Proyecciones. Comunicacin de la continuidad de este TP
- Edicin de las dos propuestas seleccionadas, con el auspicio de la Direccin de
Bibliotecas de la provincia de Buenos Aires.
- Presentacin del libro y muestra organizada por el Taller C
- Organizacin de muestra itinerante -48 maquetas mas ediciones impresas- recorriendo
crceles bonaerenses y bibliotecas populares
- Puesta en circulacin en libreras
El relato de esta experiencia tiene como finalidad hacer visible de qu modo, en un solo trabajo
prctico pueden articularse objetivos de muy diversa ndole, en un entramado cohesionado por
un fin que abraza a los dems. Creemos que el arte nos hace ms sensibles (en este caso la
poesa + el diseo), pero tambin nos hace ms sensibles el compromiso genuino con los
problemas de los otros, el conocimiento de un vasto mundo posible (como el de los circuitos
editoriales alternativos, que son solo un ejemplo que se multiplica en cada esfera social en la
que indaguemos). Y sobre todo, el trabajo en equipo.

Haba una vez 1 y 2
Esquicios solidarios
2013

La modalidad del esquicio vertical, integrador de alumnos de los cinco niveles del taller, forma
parte de Diseo activo desde los comienzos. Temas muy dismiles nos han convocado: desde
las fbricas recuperadas -en el 2004- hasta un homenaje a Boris Vian en el 2010. Nos
referiremos a una experiencia reciente: los esquicios Haba una vez...
La convocatoria surgi de hechos coyunturales. En abril de 2013 la ciudad de La Plata sufri
una terrible inundacin. Inmediatamente despus, cuando volvimos al aula surgi la pregunta
qu hacemos? cmo podemos ayudar? As naci la idea de fabricar cuadernos artesanales
para escuelas y nios que perdieron sus materiales en la inundacin. La primera tarea fue
conseguir donacin de papel y herramientas para encuadernar. Fue destinatario el barrio Villa
Elvira a travs de la Asociacin Barrios del Plata, Grameen.
Estos cuadernos deberan tener un valor agregado, ser vehculo de mensajes esperanzadores,
de la alegra que da la lectura, comunicando a los alumnos universitarios con los escolares.
Entonces, adems de realizar la encuadernacin, cada tapa fue diseada artesanalmente por
los alumnos en una jornada de trabajo solidario.
Se fabricaron ms de 600 cuadernos, y como sobraron materiales de las donaciones que
gestionamos, volvimos a juntarnos en agosto del mismo ao, en esta ocasin para que los
cuadernos se destinaran a la Biblioteca ambulante del Hospital de Nios Sor Mara Ludovica de
nuestra ciudad.
La convocatoria se denomin Haba una vez... aludiendo a volver a empezar despus de una
historia que pas, al tiempo que incluy en su significado, la idea de ofrecer aquello que
queremos, que hacemos con nuestro deseo, y que tiene que ver con nuestro hacer. Por eso la
donacin de cuadernos fue acompaada por una pequea biblioteca conformada por libros
donados por docentes y alumnos de la ctedra.
Estas jornadas tuvieron para la ctedra un valor significativo como espacios integradores de
contenidos y objetivos: En la primera jornada, el nfasis estuvo puesto en la resolucin
tipogrfica de las tapas, con lo cual integramos contenidos del taller referidos a la letra escrita
en forma manual. En la segunda jornada, se propuso trabajar a partir de la ilustracin, otro de
los recursos grficos que los diseadores cada da convocamos con mayor asiduidad. Este fue
un buen motivo para que invitemos a sumarse a la propuesta, a la ctedra Dibujo quienes
aportaron ilustraciones para colorear, intercaladas entre las hojas blancas de los cuadernos, y
se sumaron al trabajo sobre las tapas en agosto. Intentamos que estos cuadernos sean un
espacio de encuentro de la poesa de unos y otros: la de las imgenes y textos diseados en el
taller y la de las historias con las que los chicos llenen sus pginas.
Tambin en el segundo encuentro invitamos a alumnos de la escuela especial 502 de Berisso
quienes participaron integrndose al trabajo manual con los alumnos del Taller C.
Por otra parte, el ttulo Haba una vez... ya estaba proponiendo por s solo, el dilogo de nuestra
prctica con la literatura, por lo que tanto alumnos como docentes volvimos a lecturas de la
infancia o recorrimos nuevos textos, en la bsqueda de materiales verbales disparadores de las
propuestas grficas, textos que muchas veces fueron parte de los cuadernos.
El intercambio entre alumnos con distintos niveles de formacin en taller, con alumnos de otra
carrera y con alumnos de una escuela especial, el trabajo par a par con los docentes y el fin
para el que todas esas voluntades estaban reunidas, multiplic el compromiso de los
estudiantes con sus producciones.

El cisne del arte
Voluntariado universitario
2008 a 2014

El objetivo de este proyecto fue intervenir desde el diseo y otras disciplinas, a desarrollar
estrategias para la construccin de lazos comunicativos entre el taller de arte y la comunidad, a
travs de la edicin y publicacin de las producciones artsticas de internos/pacientes en
proceso de externacin y externados. Para ello, se cre un nuevo espacio dentro de El cisne
del arte, destinado a estos fines de produccin, difusin e integracin.
El Proyecto de Voluntariado Universitario ANDAR consisti en la articulacin de actividades
entre el Taller El cisne del arte de la Casa de Pre Alta, dispositivo del Servicio de Externacin
del Hospital Neuropsiquitrico Dr. Alejandro Korn, y Diseo activo.
Fue sobre finales del 2007 cuando integrantes de Diseo activo conocimos el trabajo que
estaba realizando el taller El cisne, que produce arte en muchas de sus manifestaciones:
literatura, plstica, teatro, entre otras. Todas esas producciones culturales necesitan un
destinatario. Y contaban con muy pocos recursos de comunicacin. Se necesitaban modos de
llegar a espectadores y lectores para construir realmente un lazo entre los alumnos del taller y
la comunidad extrahospitalaria.
Tambin pensamos: estos productos valen. Tienen en s mismos la posibilidad de ser medios
materiales de vida para los pacientes/alumnos de taller de Pre-alta. Con el objetivo de participar
en la construccin de esos lazos es que comenz la integracin, durante el 2008, del Taller de
Arte de la Casa de Pre-Alta con Diseo activo.
En primera instancia se trabaj el tema de la identidad del grupo y surgi la necesidad de
buscar un nombre que los identifique. A travs de tcnicas participativas, el grupo decidi, luego
de producir una lista y debatir acerca del tema de la identidad, designar al grupo con el nombre
El cisne del arte. A continuacin, dado el inters generado se propuso trabajar sobre el diseo
de la revista literaria Eternos caminantes.
A partir de este encuentro el equipo de Diseo Activo, observando el compromiso y valor que
tiene para los integrantes de este taller, se propuso trabajar el rea de diseo y comunicacin
del taller de arte El cisne, en vistas a potenciar la llegada de las producciones artsticas del
taller a la comunidad toda. Dando un lugar prioritario a la participacin creativa de los
integrantes del taller, promoviendo la transferencia de conocimientos y habilitando espacios de
salud para todos los implicados en el proyecto.
La Casa de Pre alta como espacio entre la internacin y el afuera se presenta como el lugar
apropiado para articular estrategias de comunicacin inclusivas, que integren a pacientes
internados y externados a la comunidad, facilitndoles medios para su expresin y vinculacin
con la comunidad. A travs de este dispositivo, se realizan variadas instancias de diagnstico a
partir de las cuales se plantean orientaciones para el tratamiento de las personas con
padecimiento psquico de larga evolucin y de bajos recursos socioeconmicos que asiste. Se
trata de enfermedades psiquitricas graves y crnicas, como son los trastornos psicticos en
sus distintas formas clnicas. Se observan en todos los pacientes grados de institucionalizacin
provocados por modos manicomiales de tratamiento. Estas variables (patologa, serie social,
prcticas manicomiales) condicionan un deterioro del lazo social y un posicionamiento pasivo
de los sujetos respecto de sus intereses y sus capacidades.
Las instancias diagnsticas abarcan el seguimiento de los casos clnicos desde el punto de
vista de la psiquiatra, la psicologa, la enfermera comunitaria, la terapia ocupacional, el trabajo
social y el aprendizaje artstico. Informes, seguimientos, entrevistas y relevamientos sociales de
cada uno de los pacientes conforman el cuerpo de los datos sobre los cuales se caracterizan
los casos.
El diagnstico desde la especialidad y atendiendo a la singularidad de la persona est sujeto a
constantes evoluciones que se vuelcan en las historias clnicas, trabajos cientficos, jornadas,
capacitaciones, ateneos, e investigaciones. Sin embargo las diferentes perspectivas
profesionales se anan en un criterio consensuado de salud mental que permite desarrollar
estrategias hacia la externacin y el autovalimiento de las personas asistidas. En este sentido
las experiencias previas que han interrelacionado a pacientes y organizaciones intermedias de
nuestra ciudad demuestran que es posible la restitucin o surgimiento de lazos sociales que
colaboren con los procesos de externacin de los pacientes y su sostenimiento en el tiempo.
En el hospicio los locos son desechos. Estn atrapados (dichos y hablados) por el discurso
psiquitrico manicomial. En este panorama otras miradas como la del arte pueden aportar a
crear un espacio/tiempo/tarea que apueste por el surgimiento de una subjetividad. Jerarquizar
esos espacios se impone como urgente para que puedan retomarse los efectos de esas
prcticas. En pos de construir artificios, lazo social, insercin que le permita vivir con los otros.
Esto implica trabajar en concordancia, estableciendo coordenadas necesarias para un
tratamiento, para que los efectos sean duraderos.
El arte y la comunicacin social en un marco de derechos pueden aportar como herramientas
de transformacin hacia una realidad donde el paciente no sea percibido como loco/ enfermo/
deficiente sino como artista/ autor/ alumno/ tallerista/ pintor/actor/ espectador/ comunicador.
A travs de este programa de voluntariado, se busc atender desde el arte y la comunicacin,
el proceso de recuperacin de la salud y los plenos derechos de las personas con padecimiento
mental para favorecer, de esta manera, su inclusin social. Estos padecimientos incluyen
enfermedades psiquitricas graves y crnicas, como son los trastornos psicticos en sus
distintas formas clnicas, en muchos casos agravados por internaciones manicomiales
prolongadas, determinantes de un deterioro mayor de las personas a causa del rgimen de
asistencia al que fueron sometidos, el aislamiento social y en algunos casos el abandono
familiar. Arte y comunicacin son lugares de construccin de subjetividad y salud psicofsica,
que pueden contrarrestar la alienacin de personas que por mltiples circunstancias se
encuentran con diferentes grados de desvalimiento psicosocial.
En el taller se desarrollaron diversas propuestas para amplificar los horizontes expresivos de los
integrantes, a partir de la inclusin de la fotografa y el diseo, entre las cuales se incluy el
diseo de una revista trimestral y la publicacin de sus producciones artsticas.
Uno de los pilares del proyecto fue la visin interdisciplinaria: los alumnos provean una mirada
desde distintas ramas de las ciencias sociales: el diseo pero tambin la antropologa y
psicologa y la comunicacin social.
Los estudiantes de comunicacin visual participaron en el diseo, diagramacin, edicin,
seguimiento en imprenta y en algunos casos, en la produccin artesanal de las piezas. Tambin
explicaron conceptos y atendieron dudas de los pacientes respecto a temas de diseo y
comunicacin visual. Reelaboraron las ideas de los pacientes respetando sus sugerencias pero
aportando soluciones y opciones desde el lenguaje especfico.
Los estudiantes de antropologa realizaron una observacin participante de carcter etnogrfico
que implic actividades prcticas, de registro escrito y de bsqueda bibliogrfica. Acompaaron
los procesos de los pacientes durante la resolucin de consignas. Compartieron solidaria y
humanamente momentos de recreacin y esparcimiento y colaboraron con la dinmica del taller
en todos sus aspectos.
Por otro lado, los estudiantes de psicologa tomaron contacto con la problemtica de la salud
mental/hospital pblico pudiendo contrastar sus conocimientos acadmicos con la realidad de
las personas con padecimiento psquico que integran el taller.
La estrategia sostenida a travs de reuniones virtuales y presenciales entre la coordinadora del
taller, los docentes y los voluntarios fue definir en cada caso expectativas adecuadas a las
posibilidades de cada sujeto, segn las coordenadas de cada coyuntura, el tipo de contexto
social y el momento del Proyecto que se estuviera transitando. Podemos decir que se han
cumplido las siguientes metas:
Se logr un intercambio humano y de trabajo entre los integrantes de El Cisne del arte,
de la Casa de Pre Alta, los voluntarios y docentes del Proyecto.
El trabajo voluntario se concibi tanto en las horas de clase o encuentros previstos como
en las fluidas comunicaciones telefnicas y va internet entre el equipo de voluntariado y
la coordinadora del taller.
Se desarrollaron y / o recuperaron saberes y recursos subjetivos/creativos de los
integrantes del taller.
Las acciones desplegadas por el Proyecto acompaaron las estrategias de externacin
y sostn de las mismas al hacer realidad proyectos individuales de algunos integrantes
del taller.
Se concret una transferencia de conocimientos entre los implicados en el Proyecto:
personas con vulnerabilidad social, la Universidad, el Hospital, la comunidad en general.
Cada actor social conoci y se apropi de algo de los saberes del otro, a saber:
1. Los voluntarios debidamente supervisados por la coordinadora del taller intervinieron
positivamente en situaciones de crisis o complejidad psicologa de algunos integrantes
del taller.
2. La coordinadora del taller se vali del Proyecto para sostener la convocatoria a las
clases y encuentros de manera general y de manera individual. Destacamos la
importancia de este logro en una poblacin que se caracteriza por la dificultad en
establecer y sostener lazos sociales en el mediano y largo plazo.
3. Los integrantes del taller encontraron una excelente disposicin de parte de los
voluntarios y docentes del Proyecto para sus inquietudes, intereses y necesidades.
4. Se realiz un intercambio bibliogrfico entre la Casa de Pre Alta y el equipo de
voluntariado referente al campo del arte, la antropologa, el diseo, la psicologa y el
psicoanlisis.
5. Se realizaron registros (escritos y de imagen), crnicas y elaboraciones orales y escritas
sobre la experiencia.
6. Alumnos del Proyecto de voluntariado tomaron la experiencia de El Cisne del arte para
elaborar trabajos acadmicos.
Se incorporaron nuevos lenguajes y saberes (el diseo, la fotografa, el grabado) que
enriquecieron las posibilidades expresivas, comunicativas y laborales de los integrantes
del taller.
Se observ un mayor nivel de pertenencia o identificacin grupal respecto al dispositivo
taller de arte.
Se efectiviz el intercambio y la comunicacin con el Ministerio de Salud.
Se continu y profundiz el intercambio y la comunicacin con la comunidad en general
a travs de los medios de comunicacin grficos (diarios y revistas), radiofnicos y
virtuales.
Se continu y profundiz el intercambio y la comunicacin con la comunidad
cultural/artstica a travs de actividades en conjunto y participaciones en eventos.
Se continu la comunicacin con la comunidad cientfica a travs de la presentacin de
las producciones y el Proyecto en jornadas intra y extra hospitalarias.
Se inici la comunicacin con la Licenciatura en Trabajo social y de la UNLP.
Se desarrollaron proyectos artsticos/artesanales individuales y colectivos tendientes a la
inclusin social.
En todos los casos antes mencionados se acompa con la difusin de la produccin
artstica y el trabajo de personas internadas y externadas. Es decir que las producciones
y las personas involucradas en su creacin estuvieron presentes en mbitos
relacionados con el Hospital y Ministerio, la Universidad, Ferias Municipales y
autogestionadas, Jornadas y espacios pblicos de diversa ndole.
La experiencia qued registrada a travs de la publicacin del libro El perro lanudo, que
articula a manera de dilogo, la propuesta pedaggica con las producciones surgidas de
muchas de las actividades realizadas
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Diseo activo, y en particular el voluntariado ANDAR, se integran a un conjunto de prcticas, tal
como venimos describiendo, que tienen como fin promover la educacin experiencial orientada
al desarrollo de prcticas profesionales solidarias. Un afuera real como espacio de construccin
de saberes, permite el aprendizaje activo, a travs del protagonismo de los estudiantes al
tiempo que por tratarse de servicios solidarios, implican un hacer colectivo, el hacer con todos
los actores de este proceso. Como dijo Paris Clavel Si tenemos relaciones autnticas con la
gente, los verdaderos temas emergen muy rpidamente y se presenta la ocasin de trabajar
para personas y por causas todava desconocidas, en lugar de estar reproduciendo un
discurso.
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Los modelos solidarios tienen un fuerte potencial
de creacin de nichos de orientacin cvica y solidaria
en la formacin de estudiantes y en la relacin
de la universidad con la sociedad, y funcionan
como incubadoras de solidaridad y de ciudadana activa.
Boaventura da Sousa Santos


No es casual la coincidencia cronolgica -a comienzos de los 2000- de dos hechos distantes
pero vinculados: por una parte, en el mbito de las universidades, la extensin comienza a ser
revalorizada. Por otra, en el mbito especfico del diseo, el segundo manifiesto mundial
Primero lo primero puso en escena una pregunta crucial que siempre atraves nuestra
prctica pero que durante dcadas pareci no interesar a muchos: a quines servimos los
diseadores?
Que la universidad debe servir a la comunidad socializando el saber, estudiando los problemas
que afectan al pas, favoreciendo cambios que la sociedad necesita, incluye tambin el
abordaje de cuestiones de ndole poltica y cultural, y ese es el marco de nuestra propuesta.




BIBLIOGRAFA

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