Ciclo de indagacin

Mag. Francisco Villasante

Ciclo de Indagacin (Feinsinger, P)
La Observacin, Concepto de Fondo,
Inquietud Particular, y la Pregunta deben
pensarse y redactarse en forma explcita, no
implcita.
Esto asegura como mtodo cientfico
completo al Ciclo de Indagacin.
Adems, asegura tambin que la Pregunta
tenga significado verdadero para la ciencia.
Conservacin de 3
especies: aves del
bosque, ranas del
sotobosque y ratones
del piso del bosque.
Antes de su creacin,
las comunidades
talaron en la periferia
concesiones (30 a 80
has).
Acuerdo: responder
en un ao
Observacin
Dispara la inquietud global
Inquietud Global
De preferencia se empieza as: Por lo general y a menudo
sigue con Por otro lado.
Ej.: Por lo general, la tala selectiva de rboles causa cambios
importantes en la estructura del bosque remanente y as incide
significativamente en la abundancia, diversidad y composicin
de su fauna.
Inquietud Particular
Por qu?
Cmo incide?
Ser qu?
Es decir, es el cuestionamiento sobre los procesos, posibles
relaciones causa-efecto e implicancias relacionadas con el tema de
la observacin puntual, en el entorno inmediato.
Ej.: Incide significativamente la tala selectiva de rboles en los
conjuntos de aves del bosque , ranas del sotobosque y ratones del
piso del bosque de la reserva?
Pregunta
La redaccin de la Pregunta debe ser exacta y
precisa hasta la ltima palabra.
Para lograrlo, la Pregunta debe cumplir cinco
pautas 1:
1. Debe ser contestable por medio del registro
de nuevos datos u observaciones
cmo? cules? cuntos? donde? cul ser
la diferencia entre? cmo vara? cmo es la
relacin entre?
Pregunta
Las preguntas ms reflexivas (no de la
indagacin), como por qu? o a qu se
debe?, no sirven como Preguntas de trabajo.
Juegan un papel clave en la formulacin de la
Pregunta de trabajo y en la Reflexin.
Se refiere a sucesos del pasado desconocidos
(no se pueden observar directamente): otras
formas de decir por qu?: cmo podra
haber pasado que? cules o qu factores
han incidido en?
Pautas para elaborar preguntas
2. Debe ser comparativa
la comparacin debe basarse en la inquietud global
y/o la inquietud particular.
Exige que se piense en la observacin inicial y las dos
inquietudes
Conduce a una Reflexin profunda y til.
Una Pregunta no comparativa aunque sea
contestable, es difcil que lleve a una Reflexin
profunda o una Aplicacin til.
Induce a los investigadores a pensar en el diseo de
estudio y el concepto de la prueba justa.
Se involucran mbitos mayores?
Pautas para elaborar preguntas
En el momento del proceso de formular la
pregunta, es imprescindible que se respondan las
siguientes cuestiones:
a. qu estamos comparando?
b. la comparacin refleja el sentido de la
inquietud global y/o particular?
c. qu estamos midiendo, en cada una de la
unidades que estamos comparando?
Una pregunta no comparativa u otra comparativa
que no refleja ningn concepto de fondo, son un
callejn sin salida.
Pautas para elaborar preguntas
3. Debe ser seductora (interesante) en dos
sentidos:
a) Si ya se conoce la respuesta con antelacin.
Ej. hay ms especies de macroinvertebrados
bentnicos en la laguna o en medio de un
pastizal seco?
a) Si exige un trabajo abrumador para conseguir la
respuesta, pierde su capacidad de seduccin.
Ej. Cmo vara el nmero total de insectos plaga
por rbol de Eucalyptus nyptus de un total de
2,326 rboles, y el nmero de insectos por rbol
de Pinus ridiculus de un total de 3,419?
Pautas para elaborar preguntas
4. Debe ser sencilla y directa en tres sentidos
1. Evitar la jerga cientfica, es decir, redactada
en un lenguaje accesible.
2. Evitar cualquier tecnologa sofisticada y cara,
siempre u cuando sea posible.
3. Libre de un nmero excesivo de factores de
comparacin a la vez (factores de diseo).
Pautas para elaborar preguntas
5. Que sea coherente, esto es, que sus
elementos claves (lo que se comparar y se
medir) surjan claramente de la cadena de
razonamiento desde la Observacin y el
Concepto de Fondo hasta la Inquietud
Particular.
Por lo tanto:
La pregunta de trabajo, cumple con cuatro
condiciones: precisa lo que se comparar y lo
que se medir, adems, precisa el tiempo y el
espacio a que se refiere.
A menudo, pero no siempre, toma la forma de
cmo vara XXX (lo que se medir) entre los
YY y los ZZ (lo que se comparar)?.
Siempre se debe presentar como interrogante
no direccional.
Durante el ao 20XX cmo vara la abundancia y
diversidad de especies de aves del bosque, ranas del
sotobosque y pequeos mamferos del piso del
bosque en la periferia de la reserva, entre bosque
talado selectivamente y bosque sin tala?
Durante el ao 20XX cmo vara la abundancia y
diversidad de especies de aves del bosque, ranas del
sotobosque y pequeos mamferos del piso del
bosque en la periferia de la reserva, entre
concesiones de bosque taladas selectivamente y
zonas difusas de bosque sin tala?
Cmo vara Y, entre los ejemplares i de las
diferentes condiciones de X ?
Los i son los casos individuales que pertenecen
a los niveles, o las unidades de respuesta.
Y es lo que est midiendo, o la variable de
respuesta
X es lo que est comparando, o el factor de
diseo.
Las diferentes condiciones de X son los niveles
del factor de diseo.
Durante el ao 20XX cmo vara la
abundancia y diversidad de especies de aves
del bosque, ranas del sotobosque y pequeos
mamferos del piso del bosque en la periferia
de la reserva, entre bosque talado
selectivamente y bosque sin tala?
Factor de diseo: distintas intensidades de
tala selectiva.
Niveles del factor de diseo: bosques con
diferentes intensidades de tala
Unidades de respuesta:
por un lado las concesiones rectangulares
(TS).
Y en el bosque ST?. El bosque sin tala (ST)
es una zona difusa, por lo que tiene sentido
definir arbitrariamente unidades de
respuesta reas de 60 ha aproximadamente.
Variable de respuesta: las identidades de cada
especie.
cmo obtenemos los datos?
Unidades de evaluacin
Niveles del factor de diseo
1. Niveles entremezclados respecto al espacio y
el tiempo
Clases:
Continuos: dispersar la unidades de
respuesta a travs de los ejes temporales
y espaciales del mbito de la pregunta.
Discretos
i. Diseo al azar
ii. Diseo en bloques
Niveles del factor de diseo
2. Niveles segregados respecto al espacio y el tiempo.
En este diseo tambin hay que dispersar las unidades de
respuesta aleatoriamente a travs del mbito de cada nivel
Observacin: El sendero (nombre) en el AP (nombre)
est sometido a intenso trnsito de guardaparques,
voluntarios, especialistas, turistas y otros mamferos.
Concepto de fondo: Por lo general el recorrido
repetido de personas, vehculos, maquinaria y
mamferos silvestres y domsticos (Ganado) provoca
la compactacin de suelos. Este fenmeno puede
disminuir la capacidad del suelo de absorber agua,
aumentando el escurrimiento de la misma durante
las lluvias y por consiguiente la erosin, no solo del
suelo sino tambin de los suelos de hbitats
adyacentes. Estos procesos suelen incidir en las
plantas y los animales que habitan el suelo y en el
costo de mantenimiento del sendero.
LA ACCIN
Primer paso de la accin:
Diseo del estudio
Incluye el diseo cuantitativo (tamao de la muestra).
Adems, la manera de resumir, analizar y presentar los resultados
despus del estudio.
El diseo que resulte en la lectura ms fiel, o menos infiel, de lo
que queremos saber, dentro del mbito en el tiempo y el espacio
definido por la Pregunta.
Si se va a aplicar la inferencia estadstica tradicional, se deben
precisar las hiptesis estadsticas y el rechazo para cada variable de
respuesta que se va a medir.
Ejemplo
Inquietud particular: incide el pisoteo de
personas, ms el de otros mamferos, en la
compactacin del suelo del sendero
(nombre)?
Pregunta de trabajo: E (fecha), a lo largo del
sendero (nombre) transitado por
guardaparques, voluntarios, especielistas,
turistas y otros mamferos en el AP (nombre)
cmo vara la dureza o grado de
compactacin del suelo, segn la distancia
desde el centro del sendero?
Conservacin de 3
especies: aves del
bosque, ranas del
sotobosque y ratones
del piso del bosque.
Antes de su creacin,
las comunidades
talaron en la periferia
concesiones (30 a 80
has).
Acuerdo: responder
en un ao
Observacin
Dispara la inquietud global
Vertiente
occidental
Vertiente
oriental
Una unidad de
evaluacin dentro de
una concesin de
bosque seco tropical
(TS) a 300 msnm en la
vertiente oriental, y una
unidad de evaluacin
en un sitio de bosque
nublado (ST) en la
vertiente occidental a
2000 msnm.
Una unidad de
evaluacin dentro de
una concesin de
bosque hmedo tropical
(TS) a 300 msnm en la
vertiente occidental, y
una unidad en un sitio
de bosque nublado (ST)
a 2000 msnm
Una unidad de
evaluacin en un sitio
dentro de una
concesin (TS) de
bosque nublado a 1600
msnm, una unidad en
un sitio de bosque
nublado (ST) a 2000
msnm.
Una unidad de
evaluacin en un sitio
dentro de una
concesin (TS) de
bosque nublado en
terreno plano, y una
unidad en un sitio
cercano de bosque
nublado con una
pendiente de 30 grados,
amabas aprox. A 2000
msnm.
Una unidad de
evaluacin en un sitio
dentro de una
concesin (TS) de
bosque nublado, a 2000
msnm en una
pendiente de 30 grados
orientada al este, y una
unidad en un sitio
cercano de bosque
nublado (ST) tambin a
2000 msnm, en una
pendiente de 30 grados
orientada al oeste.
Una unidad de
evaluacin en un sitio
dentro de una
concesin (TS) de
bosque nublado, a 2000
msnm en una
pendiente de 30 grados
orientada al sur, y una
unidad en un sitio
adyacente de bosque
nublado (ST), en la
misma pendiente con la
misma orientacin.
Se dispone cada una en
6 sitios distribuidos
aleatoriamente dentro
de una misma
concesin (TS) de
bosque seco de tierras
bajas, y 6 sitios
distribuidos
aleatoriamente dentro
de un rea de bosque
nublado (ST) de tamao
parecido
Semejante al diseo 1,
pero con 12 unidades
de evaluacin.
Se dispone cada una en
6 concesiones distintas,
seleccionadas al azar
entre todas las
concesiones (TS) de
bosque seco a 300
msnm y una unidad en
cada una de 6 reas
seleccionadas al azar,
entre todas las posibles
reas de bosque
nublado (ST) a 2000
msnm.
Semejante al diseo 1,
pero con 12 unidades
de evaluacin.
Semejante al diseo 6,
pero con 12 unidades
de evaluacin. 6 de
ellas dispuestas
aleatoriamente dentro
de una misma
concesin (TS) de
bosque nublado, y 6 de
ellas en sitios
distribuidos
aleatoriamente dentro
de un rea adyacente
de bosque nublado (ST),
de tamao parecido.
Semejante al diseo 6,
pero con 12 unidades
de evaluacin. 6 pares
dispuestos en forma
adyacente en reas ST y
TS. Los pares se
distribuyen a travs de
toda la gama disponible
de pendientes y
orientaciones en el
bosque nublado
aproximadamente a
2000 msnm.
12 unidades de
evaluacin, 6 ubicadas
aleatoriamente en
concesiones (TS),
cubriendo toda la gama
de variacin de tipos de
bosque, vertientes,
orientaciones,
pendientes y
elevaciones, y 6 reas
seleccionadas al azar
entre todas las reas ST.
Se disponen 12
unidades de evaluacin
en pares (combinacin
10 y 11), cada par ST y
TS cercanos. Los pares
se distribuyen
aleatoriamente
cubriendo toda la gama
de variacin de tipos de
bosque, vertientes,
orientaciones,
pendientes y
elevaciones.
Diseo 13: semejante al diseo 12, pero se realiza un
estudio experimental (manipulativo) en vez de un
estudio de observacin (no manipulativo). Primero se
selecciona al azar seis zonas relativamente grandes
en bosque continuo ST (6 veces mas grande que
parcela con TS), o sea 300 has. Dentro de cada rea,
se demarcan dos rectngulos en el mapa con un rea
de 60 has aprox. y poco separadas (unos cientos de
metros) entre ellas. Luego, se asigna aleatoriamente
a un rectngulo el tratamiento TS, miemtras que el
otro permanece ST.
El estudio se realiza al ao siguiente.
Diseo 14: semejante al diseo 12 o el 13,
perocada una delas 6 unidades en bosque ST
se muestrea 4 veces durante la estacin
hmeda y las 6 unidades TS se muestrean 4
veces durante la estacin seca.
Diseo 15: semejante al diseo 12 o el 13,
pero cada una de las 12 unidades (ST y TS), se
muestrean 4 veces, solo durante la estacin
hmeda.
Diseo 16: semejante al diseo 12 o el 13,
pero cada una de las 12 unidades (ST y TS), se
muestrean dos veces durante la estacin
hmeda y de nuevo dos veces durante la
estacin seca.
Diseo 17: se disponen 12 unidades de
evaluacin, 11 asignadas aleatoriamente en
concesiones con TS y 1 en ST. 3 de ellas caen
en Bosque hmedo tropical y taladas
ligeramente y 1 ST en el mismo bosque.
4 unidades de evaluacin caen por casualidad
en concesiones del bosque nublado de altura
taladas ms intensivamente y 4 por casualidad
en bosque seco tropical taladas a intensidad
intermedia
Diseo 18: se disponen 12 unidades de
evaluacin, 11 de ellas en concesiones taladas
selectivamente con distintos grados de
intensidad, y 1 en una regin ST.
Aleatoriamente (con ojos medio abiertos),
tanto las unidades del bosque hmedo
tropical como las del bosque nublado y las del
bosque seco caen en concesiones que
presentan la gama entera del grado de
intensidad de la tala.
Diseo 19: semejante a la combinacin de los
diseos 13 y 18.
Primero se seleccionaron al azar 12 zonas del
bosque continuo ST en los tres hbitats.
En el mapa se demarca un rectngulo de 60 has
en cada una de las zonas seleccionadas.
Aleatoriamente se asigna a cada concesin la
intensidad de tala (tratamiento), desde ninguna
hasta muy fuerte.
Luego se realiza la tala selectiva y el estudio se
realiza al ao siguiente.