LA IMPORTANCIA DE LA LECTURA VELOZ

O DE COMPRENSIN RPIDA
Una tcnica imprescindi!e para !a era de !a in"#rmaci$n% de!
c#n#cimient# & de Internet'
En el siglo XII de nuestra era se enseaba a leer de igual manera como se
ensea hoy, en las postrimeras del sigloXX.

Eran otras las condiciones generales y resulta evidente que para los nuevos
ciudadanos del siglo XXI la lectura veloz es indispensable.

Hoy resulta conveniente invertir media (#ra cada d#s # tres d)as para
empezar a incrementar estas habilidades, para que; est*diand# &
practicand# d#s # tres meses p#dam#s !eer e! d#!e% trip!e # dc*p!#
se+,n e! dese#% pr#p$sit# & #-eti.#s /*e n#s "i-em#s'
illones de personas en todo el mundo a!irman que aprender a leer r"pido,
sin es!uerzo y con !luidez ha sido uno de los sucesos m"s grati!icantes y
signi!icativos de su vida.
La !ect*ra r0pida c#minada c#n !a capacidad de c#mprender% rec#rdar
& *ti!i1ar e! materia! !e)d# desempe2a *n pape! de .ita! imp#rtancia en e!
camin# (acia e! 3it#% en m*c(as 0reas de !a .ida'
PRO4LEMAS DE LA LECTURA CONVENCIONAL
#a lectura lenta desgasta, porque obliga a recorrer el te$topor slabas o
palabras.
Esto es equivalente a una escena a trav%s de un pequeo ori!icio. & este tipo
de acercamiento que impide la comprensi'n global se lo denomina,
t%cnicamente, (!ect*ra t**!ar).
*e nos ha enseado, desde la escuela primaria, a leer de esta manera, que
al principio es l'gica y necesaria.
El problema es que, de adultos, seguimos leyendo de esta manera ine!icaz.
*i una persona normal lee +,- palabras por minuto, le llevar" casi .
horas terminar un libro de +-- p"ginas/suponiendo que hay quinientas
palabras en cada una0. Per# si c#n !a Lect*ra Ve!#1 p*ede a!can1ar
!as 5666 pa!aras%!# (ar0 en p#c# m0s de *na (#ra'
C#n !a Lect*ra Ve!#1 p#dr0s'' .
En e! tiemp# en e! /*e a(#ra preparas *na materia%
p#dr0s preparar tres materias'
Red*cir e! es"*er1# menta! d*rante !a !ect*ra'
A*mentar e! ni.e! de c#mprensi$n'
Dis"r*tar de! (0it# de !eer'
Reciirte en !a mitad de tiemp#'

TRANS7RMATE EN UN LECTOR VELOZ '''
INVIERTE TU TIEMPO POR UNA SOLA VEZ8
9 4ENE7:CIATE A LO LAR;O DE TODA TU VIDA <<

VENTA=AS DE LA LECTURA VELOZ
#a lectura veloz permite !#+rar *na ma&#r c#mprensi$n de !# !e)d# /a la
vez que una velocidad de lectura mayor que la habitual, de acuerdo con las
di!icultades del te$to y con los prop'sitos que el lector se plantea en relaci'n
con %l lectura super!icial o pro!unda, de placer o de estudio, etc.0. 1ero estas
son s'lo algunas de las venta2as, que el m%todo brinda en relaci'n con la
lectura.
&dem"s, permite lograr una mayor concentraci'n durante el proceso de leer
y una me2or asimilaci'n y retenci'n de lo ledo. 1aralelamente, se logra una
disminuci'n del cansancio mental y !sico /principalmente ocular0 que por lo
general acompaa al acto de leer. En general, cuando las t%cnicas de lectura
veloz han sido bien aprendidas, el lector adquiere el dominio de su propio
proceso de lectura, tanto en sus aspectos perceptivos como en los
relacionados con el intelecto. Este dominio, sumado al mayor rendimiento de
la lectura, permite obtener resultados asombrosos, que van m"s all" del
mero logro de la e!icacia en el proceso de leer.
3omo la lectura es uno de los procesos mentales m"s comple2os, pues pone
en 2uego la mayora de los recursos perceptivos e intelectivos, su
me2oramiento mediante las t%cnicas de lectura veloz incide !avorablemente
4por un e!ecto de retroacci'n4 sobre aquellos recursos mentales
empleados en el proceso de la lectura. En e!ecto, la lectura veloz implica el
adiestramiento del sentido de lavlista, un aprovechamiento de todas sus
posibilidades /muchas de ellas insospechadas0, lo cual da por resultado una
me2ora general de la capacidad de ver. El 5lector veloz6 estar" en condiciones
de guiar e!icientemente sus o2os no s'lo al leer sino para ver cine o
televisi'n, para analizar diagramas, gr"!icos y planos, para leer partituras
musicales, para observar lo que lo rodea. 7odo esto tiene aplicaciones en los
m"s diversos campos y pro!esiones, incluso en actividades tan cotidianas
como cruzar una calle o mane2ar un autom'vil. Es m"s, para capacitar a
pilotos y artilleros en el reconocimiento de aviones en vuelo, la 8uerza &%rea
de Estados 9nidos recurre a las mismas t%cnicas de adiestramiento visual
empleadas en el m%todo de lectura veloz /y !ue precisamente en ella donde,
despu%s de la *egunda :uerra undial, se organizaron algunos de los
primeros cursos de lectura veloz0.
&dem"s del adiestramiento visual, !a !ect*ra .e!#1 imp!ica *n desarr#!!#
de !a capacidad inte!ect*a! ap!icada a! pr#ces# de !eer per# /*e%
tamin% se trad*ce% en *na me-#ra +enera! de !a acti.idad inte!ect*a!.
*e logra un desarrollo de la capacidad de entendimiento, se aprende a
analizar, a atender y hasta a pensar me2or; se logra me2orar la memoria y
dirigir y aumentar el inter%s por los temas que deban considerarse. 1or
supuesto que todo esto tiene importantes aplicaciones en la vida pro!esional
y en la actividad diaria. 1ero uno de lo usos m"s interesantes de tales
venta2as de la lectura veloz es el que de ella se hace en las llamadas
5t%cnicas de estudio6. En %stas, como su nombre lo indica, se capacita a los
estudiantes y a todos los que realizan tareas intelectuales para lograr un
mayor rendimiento en el estudio y para aprovechar me2or el tiempo a %l
dedicado. 1ara esos !ines la lectura veloz es una herramienta indispensable,
no s'lo porque buena parte del estudio se realiza generalmente mediante la
lectura de libros, sino tambi%n por el mencionado desarrollo de diversas
actitudes intelectuales que se alcanza gracias a las t%cnicas de lectura veloz.
MS 4ENE7ICIOS DE LA LECTURA
DE COMPRENSIN RPIDA
C#mprender me-#r en men#s tiemp#

Entender sin necesidad de (acer retr#ces#s

Leer sin m#.imient#s de !ai#s% !en+*a &># !arin+e

D#minar mt#d#s para re"#r1ar !#s re+istr#s en !a mem#ria

A*mentar !a c#ncentraci$n

Optimi1ar e! ni.e! de retenci$n de! materia! !e)d#

Dis"r*tar de *na ma&#r re!a-aci$n .is*a!

?acer *na adec*ada se!ecci$n de te3t#s

Di"erenciar !#s c#ncept#s esencia!es de !#s sec*ndari#s

Saer ap!icar tcnicas de sa!te# & !ect*ra s*per"icia!

Or+ani1ar 0+i!mente e! repas# de! materia! est*diad#

Prepararse adec*adamente para !#s e30menes

D#minar estrate+ias para apr#ar e30menes escrit#s & #ra!es

Me-#rar e! rendimient# inte!ect*a!
PARA LEER CUAL@UIER IDIOMA
;tro aspecto interesante de la #ectura <eloz o de 3omprensi'n ="pida es
que resulta sumamente >til para leer cualquier idioma, s#re t#d# para e!
in+!s. En este idioma hay muchas e$presiones idiom"ticas que deben ser
captadas de una sola mirada, por lo cual resulta e$celente para tal !in.
C ONCEPTOS ERRNEOS
SO4RE LA LECTURA RPIDA
PRINCIPIOS DE LA LECTURA VELOZ
A@UB ES LA LECTURA VELOZC
Es *na tcnica imprescindi!e en !a era de !a in"#rmaci$n% de!
c#n#cimient# & de Internet'
Es *na met#d#!#+)a /*e permiteD
Incrementar !a .e!#cidad de !ect*ra (asta en *n E66F%
a*mentand# c#nsec*entemente e! ni.e! de c#mprensi$n'''
Erradicand# (0it#s ne+ati.#s de !ect*ra% tr#c0nd#!#s p#r
#tr#s n*e.#s & m0s c#n.enientes'
1oniendo la lectura a tono con nuestro tiempo?ma&#r .e!#cidad &
c#mprensi$n% m)nim# es"*er1# & m03im# rendimient#.
#a lectura lenta des+asta, porque obliga a recorrer el te$to p#r
s)!aas # pa!aras'
Esto es equivalente a querer mirar un bosque pasando por cada
"rbol, u observar cualquier escena a tra.s de *n pe/*e2#
#ri"ici#. & este tipo de aborda2e que impide !a c#mprensi$n
+!#a! se lo denomina, t%cnicamente, (!ect*ra t**!arG. 7odas las
personas, desde la escuela primaria, leemos de esta manera
ine!icaz.
*i una persona normal lee HI6 pa!aras p#r min*t#, le llevar"
casi J (#ras terminar un libro de H66 p0+inas /suponiendo que hay
quinientas palabras en cada una0. 1ero si con la #ectura @in"mica
puede alcanzar las 5666 pa!aras p#r min*t#% terminar" el libro
en p#c# m0s de *na (#ra% #teniend# *na c#mprensi$n.
O-eti.#s de este c*rs#D
&nalizaremos el papel que 2uegan los o2os y el cerebro en el
proceso de la lectura, conoceremos los vicios de la lectura
convencional y los superaremos e2ercit"ndonos en
las (ai!idades de !a Lect*ra Ve!#1 # Din0mica, con las
cuales se !#+raD
Disfrutar del hbito de leer.
Aumentar la velocidad de los movimientos de los ojos.
Ampliar la longitud de sus fijaciones.
Comprender mejor en menos tiempo.
Entender sin necesidad de hacer retrocesos.
Leer sin movimientos de labios, lengua y/o laringe.
Aumentar la concentracin.
!ptimi"ar el nivel de retencin del material le#do.
Disfrutar de una mayor relajacin visual.
$acer una adecuada seleccin de te%tos.
&aber aplicar t'cnicas de salteo y lectura superficial.
C$m# se desc*rier#n !#s principi#s de !a Lect*ra Din0mica
& principios del siglo XX, las investigaciones neuro!isiol'gicas
arro2aban nuevas luces sobre los mecanismos de percepci'n visual.
#os gabinetes de psicologa e$perimental descubran las leyes
gest"lticas /Kert(eimer% L#"Ma0.
Auedaba aclarada la interrelaci'n !iguraB!ondo, la validez de los
con2untos, la superioridad de todo a la suma de las partes.
#a nueva pedagoga /Decr#!&% Pia+et0 estructuraba los primeros
m%todos de enseanza global.
*e haba probado que aunque la actividad intelectual proceda de lo
simple a lo comple2o, el nio captaba totalidades con un sentido
holstico.
*eguir ense"ndole la lectura en base a las articulaciones del
lengua2e hablado constitua evidentemente un inconveniente.
En los comienzos de los aos C-, la *ra. ='L' Anders#n sealaba,
en una c%lebre tesis, la importancia de las investigaciones sobre
percepci'n visual realizadas por medio de aparatos
especializados. E3periment#s precis#s dem#straan /*e !#s
m#.imient#s de! #-# s#n disc#ntin*#s% /*e para !eer rec#rre !a
!)nea en *na serie de sa!t#s & pa*sas'
La !ect*ra s$!# se pr#d*ce d*rante !as pa*sas. Esas pausas son
irregulares en cuanto a n>mero y duraci'n, variando seg>n los
individuos y tambi%n seg>n las caractersticas del material de
lectura.
#as primeras conclusiones a partir de los traba2os de la Sra'
Anders#n ya entrevean la posibilidad de impartir me-#res (0it#s
de !ect*ra a cada individuo, dismin*&end# e! n,mer# de pa*sas
p#r lnea. E! #-# p#d)a ser ed*cad# para apr#.ec(ar tamin s*
ma&#r camp# de percepci$n.
Esta per!ecci'n de m%todos podra ser alcanzada a condici'n de
desarrollar la capacidad de !ect*ra .is*a! si!enci#sa, es
decir, s*stit*ir !a !ect*ra artic*!ada por una lectura mental directa
/sin vocalizar0.
*e haba encontrado, pues, el hilo de &riadna para recorrer los
laberintos estmuloBsensaci'n, preceptoB integraci'n, memoriaB
elaboraci'n. @e all en adelante partira el camino para la revisi'n
racional de antiguas modalidades de lectura lenta.
EL (.).*., PRECURSOR DE LA LECTURA VELOZ
&ntes de la segunda guerra mundial, si un observador no in!ormado
hubiese asistido a una sesi'n de traba2o en el 8.D.I. , seguramente
se hubiera sentido desconcertado.
El material documental micro!ilmado se proyectaba para
in!ormaci'n de los miembros a*na .e!#cidad de pasa-e /*e !#
t#rnaa i!e+i!epara nuestro hipot%tico observador. Es que el
personal del 8.D.I. se encontraba entre los principales adiestrados
en las nuevas 7%cnicas de #ectura.
#as t%cnicas se !ueron per!eccionando y utilizando cada vez con
mayor !recuencia en distintos "mbitos de actividad pro!esional,
cient!ica y cultural.
Hoy da, el m%todo de #ectura @in"mica ha pasado su etapa de
prueba y per!eccionamiento y ha ingresado al patrimonio
tecnol'gico de nuestra %poca.
LECTURA VELOZ O DINMICAD
MS VELOCIDAD Y MAYOR COMPRENSIN
LECTURA VELOZ O DINMICAD
MS VELOCIDAD 9 MA9OR COMPRENSIN
Emplear tu tiempo de la me2or manera posible no s'lo signi!ica leer
r"pidamente, sino tambi%n satis!acer tusnecesidades de c#mprensi$n del
material. 1or tanto, si quieres obtener todos los bene!icios posibles de tu
tiempo de lectura, debes aprender a leer de manera ms inteligente, y no
slo ms rpida.
En las p"ginas siguientes descubrir"s por qu% lees despacio, e identi!icar"s
tus vie2os e ine!ectivos h"bitos, tras lo cual podr"s sustituirlos por nuevos
h"bitos, bien de!inidos y e!ectivos. #a primera me2ora ser" en t* .e!#cidad,
seg>n se vaya comprobando que es posible leer y comprender m"s palabras
por minuto. @escubrir"s que tu nueva habilidad no es magia, sino m"s bien
una habilidad !sica que necesitamt#d# & pr0ctica.
DOS CLASES DE INE7ICIENCIA
& las personas que leen una novela en diez minutos, pero no pueden e$plicar
ni siquiera brevemente su trama, no se los puede considerar buenos
lectores, son ine!ectivos. 1or otra parte, los que pueden e$plicarle cualquier
cosa sobre la novela, pero necesitan dos meses para leerla, tampoco son
buenos lectores, son ine!icientes.

RE@UISITOS PARA ME=ORAR LAS APTITUDES DE LECTURA
Rec#+er !#s ene"ici#s de *na !ect*ra m0s r0pida imp!ica siete
re/*isit#sD
5' Dese# de me-#ra' 9n deseo sincero es esencial para cualquier me2ora.
H' Creer /*e es p#si!e me-#rar' #o peor que se puede pedir a cualquier
instructor es? 5Ens%eme lo imposible6. @ebes creer que es posible. 1uedes
no saber c'mo, pero debes creer que e$iste una manera. 1uede que tengas
amigos que hayan seguido un curso de lectura r"pida o que son lectores
r"pidos por naturaleza. *i es as, has tenido una e$periencia de primera
mano sobre las posibilidades de leer y comprender a un ritmo mucho m"s
elevado.
E' Se+*ir t#das !as instr*cci#nes c*idad#samente'El m%todo de
enseanza ha sido resumido a los elementos vitales de una buena lectura
din"mica. 3ualquier desviaci'n u omisi'n de las instrucciones o lecciones
daara tu capacidad para poner en pr"cticas las t%cnicas descritas.
N' C#mpetir c#nti+# mism#>a' 7rata de me2orar con cada e2ercicio. 3ada
persona que lea este curso empezar" a un nivel distinto. 1or lo tanto,
compite s'lo contigo mismo. Haz de cada e2ercicio otro escal'n hacia una
escritura me2orada.
I' Ad#ptar *n en"#/*e sistem0tic# para !a !ect*ra' &l comenzar con cada
secci'n, busca la organizaci'n y aseg>rate de que comprendes lo que se te
pide que aprendas o hagas. Estudia y practica las t%cnicas de manera
sistem"tica y coherente.
O' E.itar !a tensi$n. En los e2ercicios de velocidad, hay personas que se
ponen algo nerviosas? la tensi'n puede a!ectar negativamente a la
comprensi'n. ;bviamente, la comprensi'n disminuye si est"s nervioso
mientras haces los e2ercicios. =ecuerda, se p*ede estar menta!mente
atent# a !a .e1 /*e ")sicamente re!a-ad#'
J' Practicar' 1orque la >nica manera de sustituir toda un vida de vie2os
h"bitos de lectura es comprender y re!orzar los nuevos h"bitos. @e otro
modo, podras recaer con !acilidad en tu vie2a manera de hacer las cosas,
algo bastante comprensible, puesto que los vie2os h"bitos son con!ortables y
!amiliares. #a >nica manera de hacer que los nuevos h"bitos sean
con!ortables y !amiliares es re!orzarlos mediante su puesta en pr"ctica.
3omprom%tete contigo mismo a hacer realidad ese tipo de me2ora en tu vida
de estudiante, aprendiendo lo que puedes hacer para leer m"s r"pida e
inteligentemente.