GESTIN BSICA DE INFORMACIN

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CMO NOS AFECTA LA TECNOLOGA?





CLAUDIA MILENA MORALES ARANGO






UNIVERSIDAD MINUTO DE DIOS CERES CHINCHIN
FACULTAD DE ..
LICENCIATURA EN PEDAGOGA INFANTIL
CHINCHIN CALDAS
2014
GESTIN BSICA DE INFORMACIN

DISPOSITIVOS ELECTRNICOS MVILES

Es la sociedad presente, una sociedad de continuo trnsito, donde se evidencian
continuos avances tecnolgicos que aparecen de forma frecuente y casi que inmediata para dar
respuesta a las exigencias de conexin, comunicacin y transmisin de informacin y datos;
donde las tecnologas mviles aparecen y se hacen cada vez ms fuertes buscando reconfigurar
un nuevo paradigma en lo social, lo cultural y lo educativo.
El uso de dispositivos mviles en el aula, es un mecanismo que propicia la
construccin de conocimiento, toda vez que su utilizacin, extiende las oportunidades de
interactuar con los diversos participantes del grupo en bsqueda de perfeccionar el proceso
comunicativo; por lo tanto se desvanece la barrera invisible que separa a docentes de discentes.
La tendencia actual invita no solo a los jvenes estudiantes sino a los docentes a usar dispositivos
mviles dentro y fuera del aula, ya no se puede hablar de un futuro informatizado, porque
estamos viviendo un presente mvil que obliga a hacer uso de estos aparatos tecnolgicos.
Nuestro sistema educativo requiere que plantearse o quiz replantearse el tipo de
sociedad que quiere formar ante la mundializacin y los cambios tecnolgicos vividos. La
integracin y utilizacin de las TIC en el currculo escolar obedece no slo a razones de ndole
pedaggicas sino tambin a razones sociales, ya que el conocimiento replantea las competencias
bsicas que la Escuela y la Sociedad deben ensear y aprender. Histricamente el gnero
humano, segn Vctor Manuel Mar Sez (1999):
ha sido testigo de varias revoluciones a lo largo de la historia. As la del fuego,
la del hierro, la escritura, la mquina de vapor, la electricidad, el petrleo, el
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automvil y la llegada de Internet. Estas revoluciones han provocado un acelerado
desarrollo tecnolgico y cientfico (p.122).
La nueva sociedad est basada, en la intensiva utilizacin de tecnologas actuales,
que implican una dinmica de constantes cambios, en una economa global que exige de los
nuevos ciudadanos digitales un proceso de adaptacin de las nuevas tecnologas a su diario vivir
y la inmersin en un sinfn de posibilidades que ofrece la sociedad red.
El conocimiento, la conexin, la interconexin, la transmisin, son componentes
clave de la generacin actual, una generacin de ciudadanos digitales resultado de las titnicas
mutaciones tecnolgicas sobrevenidas en los ltimos aos. Esta generacin sealada, como la
sociedad del conocimiento, est expuesta a decididos cambios y transformaciones a causa de la
rapidez de los avances tecnolgicos alcanzados. Muchos autores coinciden al reconocer que el
desarrollo de la Tecnologa Educativa y la correspondiente incorporacin de dispositivos
mviles al aula se ha dado a lo largo del siglo XXI. Saetler en 1968 rastreo sus races y
precursores. De igual forma, en 1977, Schramm dijo: Hasta donde nosotros conocemos siempre
ha existido la tecnologa instruccional (p. 12); haciendo referencia con ello, por un lado, a que
el conocimiento cientfico siempre ha existido y siempre ha sido necesaria la creacin y
aplicacin de diseos en la solucin de problemas en contextos especficos de enseanza -
aprendizaje, a travs de la incorporacin de recursos tecnolgicos en diferentes situaciones.
Se trata entonces de una generacin sometida a constantes cambios, una
generacin de innatos digitales que se mueven a gran velocidad y que exige de sus integrantes un
proceso de aprendizaje y adaptacin continua, no solo en su desempeo profesional sino en el
normal desarrollo de su vida diaria. Una generacin que por obligatoriedad debe adaptarse a
todas las situaciones de cambio en los diversos mbitos en los que interacta, adoptando cada
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vez mayores conocimientos y competencias de diversa ndole que le permitan enfrentarse a
dichos cambios. Finalmente, se trata de una sociedad del conocimiento que invita pero que a la
vez exige a cada uno de sus miembros gran capacidad de adaptabilidad, flexibilidad y
aprendizaje. Todos estos cambios, dan respuesta a todas las necesidades planteadas por la actual
sociedad, que progresivamente pudo desprenderse de los cables que la ataban y que lograron dar
paso a sus equivalentes inalmbricos. Pero, dichas tecnologas no se limitan a ofertar respuestas,
por el contrario han permitido entender de diversas formas la idea que se tena de comunicacin
y de educacin a travs de las tecnologas mviles. As, en 2002, Paulino Castells e Ignacio de
Borafull afirman: estamos accediendo a una globalizacin en que todos estamos muy cerca en el
espacio y en el tiempo (p. 45). Se trasciende de una tecnologa esttica y poco participativa a
una tecnologa donde el protagonista es el receptor quien puede interactuar e interaccionar con
los contenidos recibidos. Una sociedad digital.
A la vez que la sociedad digital aporta ventajas a sus habitantes tales como
posibilidades de conocimiento, aprendizaje y comunicacin tambin genera inconvenientes como
la manipulacin, el consumismo, las adicciones y el aislamiento. Otra de las caractersticas de la
sociedad actual, es que quienes la forman tienen el umbral de tolerancia a la frustracin muy
bajo, ya que muchos mecanismos de nuestra sociedad de consumo invitan a la gratificacin
inmediata y sin demora. Lo quiero aqu y ahora! En las familias se ha hecho el silencio de forma
que en las comidas solo hablan los medios. Cada uno a lo suyo y todos cada vez ms alejados en
mundos internos.
La movilidad ofrecida por cada dispositivo mvil actual, ha redibujado nuestro
horizonte educativo, contribuyendo a la educacin no solo movilidad sino tambin ubicuidad,
conectividad y permanencia, asintiendo un dilogo didctico compuesto por el docente y el
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estudiante, que de forma colaborativa, independiente y flexible enriquece el proceso de
enseanza aprendizaje.
La aparicin de los dispositivos mviles, pensados en un comienzo para estrictos
casos de comunicacin, han atravesado el paradigma de educacin tradicional y han conducido a
esta a la movilidad, desde esta podemos entonces preguntarnos: cmo un dispositivo ideado
primeramente para la comunicacin, se reinventa y puede ser utilizado en el proceso de
enseanza como una herramienta didctica?
Usando trminos de Bauman, una modernidad lquida para resaltar el cambio
constante y tambin identitario que experimenta nuestra sociedad.

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BIBLIOGRAFIA

Mary, S. Vctor, (1999). Globalizacin, nuevas tecnologas y comunicacin. Madrid. Ediciones
de la Torre.
Saetler, Peter (1968). A history of instructional technology. USA. Mc Graw Hill Books.
Garca Valcarcel, A. (2003). Tecnologa educativa. Implicaciones educativas del desarrollo
tecnolgico, Madrid, La Muralla.
Castells, Paulino, de Borafull (2002). Enganchados a las pantallas. Televisin, videojuegos,
Internet y mviles. Madrid. Grupo Comunicar.
Bauman, Zigmunt. (2003). Modernidad lquida. Mxico. FCE.