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Le franais est la premire langue trangre parle au

Maroc. Les Marocains sont trs familiers avec la langue de


Molire. La pratique rcente de la langue maintient et
renforce aussi un tel lien et contribue comprendre le
franais. De plus, au Maroc, il existe un bain francophone et cela travers les mdias
comme les journaux, la tlvision, Internet, les magazines francophones ;
L` cole reprsente moins le lieu o on accumule des connaissances que lendroit o on
dveloppe chez les lves la capacit apprendre, accumuler de nouvelles
connaissances. L` objectif principal de l` apprentissage du franais langue trangre est
d`amener les lves matriser la langue franaise et par consquent, produire de
moins en moins d` erreurs et acqurir de plus en plus dhabilets.

Lveil lcrit
Il est certain que lapprentissage de lcrit doit dbuter bien avant la
premire anne primaire. Nous reconnaissons maintenant que les enfants ont
dj un ensemble de connaissances et dhabilets desquelles dpondront les
progrs futurs en lecture et en criture. Une comprhension approfondie de
lapprentissage de lcrit passe par une description exhaustive des connaissances,
habilets et comportements prcurseurs cet apprentissage.
1- analysez la problmatique lie au sujet du texte.
2- Citez les aspects qui refltent le problme de lcrit au cycle primaire FLE.
3- Quels sont les facteurs qui peuvent entraver la progression de la
comptence linguistique/ crite chez lapprenant de la langue franaise au cycle
primaire ?
4- Comment peut-on promouvoir dvelopper les habilets de lcrit chez un
apprenant du franais langue trangre ?

Le texte parle d'une problmatique qui nous
proccupe tous dans nos classe celle de
l'apprentissage de l'crit et le maitrise de la
comptence linguistique/ crite chez les lves du cycle primaire, malgr les efforts
dploys au niveau didactique et mthodologique nos lves sont encore devant des
difficults lies la production crite et gnralement l'amlioration de la comptence
crite ;
Cette problmatique se penche sur des questions :
Comment enseigner une telle discipline aux niveaux infrieurs du cycle primaire ?
Quel est le processus le plus efficace en didactique pour accumuler les
comptences linguistiques/crites des lves au FLE ?
Comment exploiter les connaissances et les habilets des lves pour approfondir
lapprentissage de lcrit au FLE ?
On essaie de la combler en s'appuyant sur des arguments rels.

A lcole, on commence apprendre le franais ds la
2me anne, ce qui veut dire que lenfant a fait 5 annes
dapprentissage au primaire (lcole lmentaire).
Durant cette priode, lapprenant doit avoir un bagage linguistique pour pouvoir
continuer ses tudes sans gne ; mais pourquoi nos apprenants n'arrivent pas faire
des productions crites pertinentes malgr tous les efforts dploys ?
Si nous allons voir le niveau de nos lves ou faire un constat, nous dcouvrirons que
beaucoup dentre eux rencontrent des difficults dans lapprentissage de cette langue
qui nest pas leur langue maternelle ; et comme cette langue nest pratique qu
lcole, llve ne peut pas la performer et la manipuler correctement.
Ils ont des difficults en lecture : ils prononcent mal les mots car elle nest pas la
langue parle dans leur milieu (la famille, la rue,...). Ils mettent beaucoup de temps
pour lire, ils narrivent mme pas dchiffrer un petit paragraphe... Alors que la
lecture est loutil (la cl) de tout apprentissage ;
la conscience envers la relation troite entre l'oral et l'crit qui n'est pas mise en
valeur ;
l'incapacit de formuler une phrase correcte et cohrente et aussi la plupart des
apprenants commettent des fautes d'orthographe de grammaire de conjugaison
dans leurs productions crites sans ngliger la mauvaise prononciation du
franais ;
Ils ne lisent pas chez eux, nessaient pas de chercher, de dcouvrir... ils ont
lesprit occup par autre chose : la rue, les jeux, la tl, ...
les relations entre les difficults de la communication orale et les difficults
dappropriation de la langue crite sont trs distendues et trs variables. Ce
passage de la communication orale la communication crite est le plus souvent
difficile, y compris pour les enfants qui apprennent crire leur langue
maternelle, y compris pour nombre denfants de bon milieu .
Inversement, un certain nombre denfants qui ne sont pas trs brillants loral,
pas trs performants, ven-tuellement des enfants qui parlent mal, ou des
enfants timides, peuvent parfaitement russir lcrit et y tre trs laise.
Contrairement un prjug trs rpandu dans les milieux pdagogiques, il ny a
pas de relations univoques entre les comptences loral et les comptences
lcrit ; ce qui explique la large rupture entre loral et lcrit dans notre systme
ducatif.

Lapprentissage de la langue franaise comme langue
trangre vise essentiellement la construction de la langue,
sur les axes phonologiques, morphologiques, et
morphosyntaxiques des fins de communication.
Durant ce cycle primaire, l'lve construit conjointement ses apprentissages l'oral
et l'crit.
Alors quels sont les facteurs qui peuvent entraver la progression de la comptence
linguistique/ crite chez lapprenant de la langue franaise au cycle primaire ?
Les facteurs gnralement sont lis l'approche didactique concernant l'apprentissage
de la langue franaise au Maroc
Linfluence de la langue maternelle arabe dialectale et amazighe sur le langage
des lves ds les 1res annes denseignement du franais, ce qui suppose un
vritable changement de perspective entre la langue mre et la langue cible.
Le niveau social de certains lves (pauvret, manque de moyens, parents
analphabtes,...) Cest seulement lcole que lenfant manipule cette langue.
Les parents ont une part de responsabilit dans lducation, la scolarit et le
contrle de leurs enfants.
Avec des classes trop charges (plus de 40 lves), la tche de lenseignant
devient difficile et complique.
La dominance de l'approche analytique au lieu de l'approche communicative ;
les contenus ne sont pas lis au vcus de l'apprenant ;
la mthode prconise en classe n'est pas fonctionnelle ;
la conception d'valuation ;
la dominance de l'analphabtisme ;
le milieu de l'apprentissage mal organis ;
labsence des activits parascolaires ;
l'insuffisance des programmes, des contenus, des matriels.... ;

Pour aller lencontre des effets ngatifs de cette
rupture, on peut, dans lapprentissage de lcrit,
proposer des exercices personnels afin daider les lves
penser la ncessit dapprentissage du franais
comme langue trangre pour eux ; et c'est vraiment le problme trop dlicat auquel on
est toujours confront en classe et qui mrite une tude approfondie pour dclencher les
facteurs et promouvoir des solutions relles.
Pour que l'apprenant puisse accumuler un bagage linguistique il faut donner
sens l'oralisation en classe par le biais de l'encourager former des petites
phrases au dbut ;
Les nouvelles technologies de l'information et de la communication sont un
support ducatif dans la didactique du franais ;
La mthode audiovisuelle est l'intgration didactique autour du support
audiovisuel. Ce qui est important acqurir, c'est la comptence de
communication en situation ;
Le professeur jouera le rle de lanimateur, il utilise tous les moyens possibles
pour aider cet apprenant apprendre ;
Alors que la part de lenseignant prend la forme suivante : Il devient un
facilitateur qui planie, organise des activits ; conseille, accompagne,
encourage, soutient ;
crer de nouvelles mthodes de travail ;
diversifier les supports et les situations ;
viter d'utiliser la langue arabe au cours du franais ;
manipuler un langage parascolaire proprement classique lors de la
communication ;
Chasse aux mots : Le professeur mentionne au tableau les mots difficiles
prononcer et demande ses lves de les prononcer avant de lire le texte ;
adaptation des textes suivant leur nature aux niveaux rels de la classe pour
donner sens aux apprentissages ;
lire haute voix ;
mettre en valeur le fonctionnement de la langue en insistant par exemple sur la
conjugaison dialogue au lieu de la conjugaison systmatique ;
encourager les apprenants ds les premiers contacts avec l'crit produire des
noncs simples illustrs ;
Utilisation du dictionnaire pour chercher la signification des mots en adaptant
les explications en fonction du niveau des apprenants ;
dvelopper les concepts linguistiques lis l'crit tels la notion du mot / phrase ;
travailler sur des projets ;
Prvoir si cest possible des enregistrements audio lenfant aime entendre sa
voix et cest une nouvelle mthode qui lencourage, sans doute, faire mieux ;
La dicte de temps autre reste une activit ncessaire pour apprendre
lapprenant la graphie des mots ; il apprendra aussi diffrencier entre les sons
an om en / ou eu au ...

Jusqu nos jours la langue franaise est devenue une
matire dans les tablissements Marocaine, ces
derniers lutilisent dans un double objectif : dabord
comme un outil daccs un savoir, ensuite comme un
moyen douverture sur loccident.

Cest vident que lenseignement de la langue franaise dans lcole primaire est
trs important car lapprentissage de cette langue depuis lenfance cest le
dveloppement de limagination, du gout, de la sensibilit et de la dcouverte
aussi.


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