PRCTICAS VIRTUALES DE LABORATORIOS DE CIENCIAS NATURALES
NSTTUCN EDUCATVA RURAL DARO GUTRREZRAVE.
MARA EUGENA LPEZ GMEZ GANN ALBERTO RVERA ARANDA CALDAS ANTOQUA 2014. PRESENTACON PRCTCAS VRTUALES DE LABORATOROS DE CENCAS NATURALES NSTTUCN EDUCATVA RURAL DARO GUTRREZRAVE El punto donde se detiene la ciencia, comienza la imaginacin Contenido PROPUESTA:............................................................................................................3 TTULO......................................................................................................................3 CONTEXTO...............................................................................................................3 NTRODUCCN.......................................................................................................4 JUSTFCACN........................................................................................................5 METODOLOGA........................................................................................................6 PLANTEAMENTO DEL PROBLEMA.......................................................................7 OBJETVOS...............................................................................................................8 Objetivo general.........................................................................................................8 Objetivos especficos.................................................................................................9 MARCO TEORCO..................................................................................................10 Tecnologas de informacin y comunicacin...........................................................10 Las Prcticas pedaggicas......................................................................................13 Las estrategias didcticas.......................................................................................14 Los laboratorios virtuales.........................................................................................14 Visin global del proyecto........................................................................................15 CRONOGRAMA......................................................................................................15 ESCOLAR..................................................................Error! Marcador no definido. 4.4.5 Evaluacin.................................................Error! Marcador no definido. 5. CONCLUSONES................................................................................................16 BBLOGRAFA..........................................................Error! Marcador no definido. PROPUESTA: Determinar la incidencia de los laboratorios virtuales como una nueva alternativa para la enseanza de las actividades experimentales en Ciencias Naturales en la institucin educativa rural Daro Gutirrez Rave TITULO PRCTICAS VIRTUALES DE LABORATORIOS DE CIENCIAS NATURALES CONTETO En los ltimos aos la institucin educativa rural Daro Gutirrez Rave ha venido mejorando la infraestructura tecnolgica, dotando no solo una sala de informtica, sino tambin un aula virtual donde las prcticas pedaggicas han permitido interactuar con el conocimiento en las diferentes reas. Sin embargo se han presentado deficiencias en la parte experimental ya que las herramientas para ello no son las ms adecuadas incluyendo la red de internet, la cual no cuenta con una buena capacidad para obtener la informacin. Contamos con un laboratorio de ciencias naturales el cual tiene buenos espacios pero no cuenta con muchos materiales y equipos para el desarrollo de las prcticas experimentales, por ende es que se plantea la propuesta de laboratorios virtuales para realizar experiencias significativas en la cual todos los estudiantes tengan acceso a dichos procesos, saliendo de la rutina de la clase magistral, y del trabajo tutorial donde el maestro da una informacin y el estudiante la sigue al pie de la letra, estilo receta. INTRODUCCI!N La nueva sociedad de la informacin que se construye en el mundo, tendr a la informacin como materia prima y a su procesamiento como base de todo sistema econmico. En estas circunstancias, la educacin enfrenta el reto de desarrollar en los individuos habilidades para acceder a la informacin, seleccionarla, procesarla, trabajar cooperativamente y tomar decisiones; empleando sistemticamente las tecnologas de la informacin y las comunicaciones en los procesos de enseanza y aprendizaje. Por otro lado, se habla de los laboratorios virtuales como una forma de dinamizar el conocimiento hacindolo apasionante a todos los sentidos, ya que la prctica hace al maestro. Pero fundamentalmente hablar de los laboratorios virtuales, es hablar de la necesidad de recursos humanos capacitados, de los cambios en la forma de trabajar, de las nuevas posibilidades de desarrollo individual y hasta de aprendizaje por computadora que permitan simular los laboratorios a travs de las Tic como nuevas alternativas de enseanza y aprendizaje de las Ciencias Naturales. Una de las alternativas para la enseanza de los procedimientos de laboratorio cuando existen dificultades de materiales o medioambientales, lo constituye el uso de laboratorios virtuales, que se crean por medio de la programacin (software) y contienen una serie de elementos que ayudan al estudiante a apropiarse y comprobar sus habilidades como conocedores de las Ciencias exactas. Estos elementos son los mismos conceptos, leyes y teoras citadas antes, que aparecen en los libros de texto y que son adquiridos en las conferencias, fundamentalmente. "USTI#ICACI!N El mundo de hoy, est caracterizado principalmente por la globalizacin en todos los aspectos; econmico, poltico, social, cultural y cientfico. En ello, ha tenido mucho que ver el avance tecnolgico que ha hecho entrar a la humanidad en la era de la tecnologa universal. Las instituciones educativas no han sido ajenas a dicho avance, y tambin se han sumado al uso de la tecnologa como alternativa estratgica para mejorar el proceso de enseanza y aprendizaje, rompiendo el paradigma de estrategias tradicionales al proporcionar a los estudiantes ambientes de aprendizajes innovadores y motivadores que le permitan adquirir la responsabilidad de aprender por el mismo y transferir su aprendizaje real. Con la aplicacin de los laboratorios virtuales para la enseanza de las actividades experimentales en Ciencias Naturales se dan respuestas a la preocupacin sealada anteriormente, puesto que con la utilizacin de blogs, links virtuales, se logra contribuir con el cuidado y mejoramiento del medio ambiente, al evitar el lanzamiento de desechos qumicos a la atmsfera y al drenaje; as como el aprovechamiento de los espacios. De ste modo nuestras instituciones aportaran tambin al cuidado de los ros y otras fuentes de agua. El uso de los laboratorios virtuales en la enseanza de las actividades experimentales de las Ciencias Naturales; surge entonces, como respuesta natural a la propuesta de un modelo de aprender sta rea de conocimiento a travs del uso de una plataforma tecnolgica avanzada y tcnicas de aprendizaje colaborativo basado en la solucin de problemas, ya que por un lado se plantea el aprendizaje terico con utilizacin de sistemas computacionales con alta interactividad, y por el otro, en la parte experiencial, nos mantenamos ceidos a un modelo de laboratorio tradicional que de entrada no tiene congruencia con la propuesta de descubrir el conocimiento. METODOLO$%A Para ejecutar esta propuesta se emplearan algunos mecanismos que respondan de una manera objetiva y real al planteamiento del problema. Se utilizaran instrumentos tales como: accin-participacin para que facilite la dinamizacin de la incorporacin de las TC en las prcticas de laboratorios de una manera terico- prctica. Los procedimientos didcticos que se tendrn en cuenta para el desarrollo e implementacin sern: 1. Sensibilizacin a travs de carteleras, el peridico institucional, la pgina web de la institucin e internet. 2. Socializacin de talleres que sensibilicen a la poblacin educativa sobre la importancia de la incorporacin de las TC en la prctica pedaggica. 3. Capacitacin permanente a los profesores a travs de los programas que ofrece la secretaria de educacin. 4. Diseos de contenidos educativos digitales. 5. Diplomado en TC para la educacin. 6. Proyeccin de video sobre la incorporacin de las TC en el proceso de enseanza-aprendizaje. http://www.youtube.com/watch?v=5yk1bp8M0AQ PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. Las Ciencias Naturales, son aquellas ciencias que tiene por objeto el estudio de la naturaleza, siguiendo la modalidad del mtodo cientfico conocido como mtodo experimental. nicialmente su manejo puede decirse que fue netamente emprico, debido a que se bas en acontecimientos cotidianos. Sin embargo, con el paso del tiempo, el avance cientfico y la aparicin de nuevas tecnologas, esta importante rea del conocimiento comenz a sufrir transformaciones especialmente en los pases con mayor capacidad econmica; donde, el proceso educativo escolar se ve manifiesto en el cambio que han sufrido las instituciones educativas y sus currculos en sta rea del conocimiento. Aunque tambin, en los pases con escasos recursos econmicos se han realizado reformas en cuanto a la enseanza de las Ciencias Naturales, en estos slo se ha logrado el estancamiento y prdida de inters por parte de los estudiantes hacia el estudio de esta importante rea del conocimiento. Como se sabe, las prcticas de laboratorio tradicionales para la enseanza de las actividades experimentales de las Ciencias Naturales, constituyen una alternativa para complementar los conceptos tericos. Sin embargo, la gran mayora de estas estn encaminadas a repetir mecnicamente procedimientos prcticos que terminan convirtindose en una receta de cocina, sin que los estudiantes encuentren una explicacin lgica a los procesos y fenmenos que se dan durante su desarrollo. Es por esto, que con el desarrollo de nuevas tecnologas, las Ciencias Naturales no han sido ajenas a los avances y se han diseado programas virtuales capaces de simular las prcticas de laboratorios tradicionales de algunos temas que se ensean experimentalmente, lo cual ha generado cierta controversia en cuanto al uso de estos para la enseanza de algunos conceptos experimentales del rea. Si bien es cierto, que los laboratorios virtuales son capaces en cierta forma de reemplazar las prcticas de laboratorios tradicionales y constituyen una nueva alternativa para la enseanza de las Ciencias Naturales favoreciendo el aprendizaje colaborativo, despertando la motivacin en los estudiantes y contribuyendo con la conservacin y mejoramiento del medio ambiente. Tambin hay que destacar, que estos provocan una prdida parcial de la visin de la realidad, habilidades y destrezas convirtiendo el alumno en un espectador pasivo, generando esto ventajas y desventajas para la aplicacin de los mismos. Por lo dicho anteriormente, determinar la incidencia de los laboratorios virtuales como una nueva alternativa para la enseanza de las actividades experimentales en Ciencias Naturales en la institucin educativa rural Daro Gutirrez Rave; constituye uno de los aspectos de mayor importancia para el desarrollo del presente estudio. Tambin, se espera dar cuenta de cmo contribuye a mejorar la enseanza de las prcticas de laboratorios tradicionales, con la inclusin de prcticas virtuales experimentales, tema que sigue siendo objeto de estudio, inters y preocupacin para muchos; por tal razn, con el desarrollo de la presente se busca saber que tan significativo o negativo puede ser el uso de los laboratorios virtuales en la enseanza de las Ciencias Naturales experimental. OB"ETIVOS O&'e(i)o *enera+. Determinar el aporte que brindan los laboratorios virtuales en la enseanza de las actividades pedaggicas experimentales de las Ciencias Naturales en la educacin bsica y media de la institucin educativa Daro Gutirrez Rave, haciendo uso de las herramientas tecnolgicas. O&'e(i)o, e,-ec.fico,. 1. Analizar el uso de los laboratorios virtuales en la enseanza de las actividades experimentales de las ciencias naturales. 2. Demostrar que tan significativo puede ser el uso de los laboratorios virtuales en la enseanza de las actividades experimentales de las ciencias naturales. 3. Comparar el uso de los laboratorios virtuales con los laboratorios tradicionales comnmente utilizados para la enseanza de las ciencias naturales en la experimentacin. MARCO TEORICO Tecno+o*.a, de infor/aci0n 1 co/2nicaci0n Hoy en da el papel de los formadores no es tanto ensear unos conocimientos que tendrn una vigencia limitada y estarn siempre accesibles, es necesario ayudar a los estudiantes a "aprender a aprender" de manera autnoma en esta cultura del cambio y promover su desarrollo cognitivo y personal mediante actividades crticas y aplicativas que, aprovechando la inmensa informacin disponible y las potentes herramientas TC, se tengan en cuenta las caractersticas del educando y se exija un procesamiento activo e interdisciplinario de la informacin para que construyan su propio conocimiento y no se limiten a realizar una simple recepcin pasiva-memorizacin de la informacin (Marqus Graells, 2001). No existe una definicin clara y precisa del concepto de Tecnologas de la nformacin y la Comunicacin, por lo que se suele aludir a ellas para referirse a un conjunto de tecnologas vinculadas a las comunicaciones y la informacin a travs de soportes informticos. De acuerdo con Vilca C. et al. (2006), algunos investigadores plantean que las TC son el conjunto de procesos y productos derivados de las nuevas herramientas (hardware y software), soportes de la informacin y canales de comunicacin relacionados con el almacenamiento, procesamiento y transmisin digitalizados de los datos. Kulik (1994) (Citado por: Varela, 2008) dice: que desde que las TC se han introducido en las aulas, se han llevado a cabo mltiples investigaciones para conocer su eficacia pedaggica. Y Clark (1994) (Citado por: Varela, 2008) dice: La mayora sealan que las TC en s mismas no mejoran los resultados escolares, pero en cambio otros autores reconocen que el uso de metodologas innovadoras puede contribuir, al menos en principio, al proceso educativo. Las TC en el aula de clase permiten entornos y situaciones controlables; pueden repetir sus acciones favoritas; presentan una estimulacin multisensorial; su capacidad de motivacin y refuerzo es muy alta, favoreciendo la atencin y disminuyendo la frustracin ante los errores; favorecen o posibilitan el trabajo autnomo, as como el desarrollo de las capacidades de autocontrol, se adaptan a las caractersticas de cada estudiante; son un elemento de aprendizaje activo, donde destacan el ajuste de los contenidos a las necesidades del educando, la promocin de la prctica de tareas significativas, fomento de colaboraciones en clase y creacin conjunta por el profesor y los estudiantes del entorno de aprendizaje. La incorporacin de las TC en la labor docente hace que el aprendizaje sea ms efectivo, cuando el maestro asume el rol de facilitador, potencia la iniciativa y el ritmo en sus estudiantes, para esto es necesario que se ajuste contenidos y procesos pedaggicos para que alcance los propsitos en cada clase de acuerdo a las necesidades de sus educandos. Segn investigaciones consultadas, se encuentra que las TC se pueden definir como: tecnologas tradicionales de la comunicacin: radio, la televisin y la telefona convencional, y por las tecnologas modernas de la informacin caracterizadas por la digitalizacin de las tecnologas de registros de contenidos como la informtica de las comunicaciones, telemtica y de las interfaces (Worldpress, 2009). Ambas tecnologas son aplicables en la enseanza actual. En diferentes lugares del mundo se viene experimentando la aplicacin de propuestas innovadoras en la pedagoga, se han venido anticipando a los requerimientos que ya se evidencian en muchas instituciones educativas y es la de re-inventar la escuela con la acogida de la era tecnolgica. Los procesos de construccin del conocimiento, en temas claves para el estudiante debe ser potenciadora en la expresin cultural de una sociedad para expresarse en saberes de tradicin. La nueva educacin promueve el desarrollo de proyectos productivos, donde la escuela lidera actos pedaggicos con la comunidad, ms all de sus fronteras tradicionales apoyada en la tecnologa, es por esto que: Las TC son esas tecnologas que se necesitan para la gestin y transformacin de la informacin y muy en particular el uso de ordenadores y programas que permiten crear, modificar, almacenar, administrar, proteger y recuperar esa informacin (TC's, 2010). Y son las que se utilizan en la presentacin de sus proyectos de aula y trabajos escritos y necesarias para las tareas diarias de docente en la recopilacin de informacin, de notas de seguimiento, en su diario de campo, proyectos institucionales, entre otros. En la actualidad se hace necesario incorporar las TC al sistema educativo teniendo en cuenta las expectativas y beneficios que han brindado al individuo de hoy para la comunicacin, desarrollo de proyectos y solucin de problemas de la vida cotidiana. La adaptacin y los cambios inherentes a la incorporacin de las TC al sistema educativo traen consigo la necesidad de cambios paralelos en actitudes y concepciones de todos los actores involucrados (profesores, estudiantes, equipos de trabajo, etc.), con la finalidad de mantener el ritmo de innovacin y no permitir el uso inadecuado y sin sentido de estas herramientas. Para insertarse en una nueva institucin educativa que incorporen las Tic un maestro debe descubrir las posibilidades pedaggicas que sta ofrece. Redisear incluso los currculos tradicionales, es decir ser capaces de aprender a aprender. El maestro no puede seguir siendo solamente un maestro que repite incansablemente las tradicionales ctedras curriculares; debe ser un facilitador para la construccin del conocimiento, as como de ambiente efectivo de aprendizaje con sus estudiantes, como son los laboratorios virtuales. Para ello, el maestro debe ser el primer artfice de su propia transformacin y acoplamiento a los retos educativos y tecnolgicos de la modernidad. Los nios y jvenes que estudian hoy en nuestras instituciones educativas pertenecen a la que Bill Gates ha denominado la generacin Y de internet. Quienes tienen acceso temprano a estas tecnologas desarrollan su propia habilidad para orientarse y relacionarse a travs de la red. Esta generacin no es de meros consumidores de informacin. Ellos son los potenciales cientficos, escritores, tcnicos, abogados, granjeros, industriales, mdicos y profesores del maana, en quienes reposa la capacidad del pas para insertarse en el desarrollo global. Las Prcticas pedaggicas Segn Sanz (2007), son aquellos mtodos de enseanza o conjunto de momentos y tcnicas lgicamente ordenados para dirigir el aprendizaje del estudiante hacia determinados objetivos. Las Prcticas pedaggicas han sido designadas tambin como Mtodo Didctico (del griego didaktik, de didasko, ensear), es decir, conjunto lgico y unitario de los procedimientos didcticos que tienden a dirigir el aprendizaje, incluyendo en l desde la presentacin y elaboracin de la materia hasta la verificacin y competente rectificacin del aprendizaje. Las estrategias didcticas Son ayudas planteadas por el docente que se proporcionan al estudiante para facilitar un procesamiento ms profundo de la informacin. A saber, todos aquellos procedimientos o recursos utilizados por quien ensea para promover aprendizajes significativos (Daz Barriga, 2005). Los maestros deben de empezar a centrar su atencin en las debilidades del estudiante para remediarlas y empezar a trabajar con las fortalezas en las aptitudes del individuo, para esto se tiene que reconocer la diversidad para que la escuela se vuelva solidaria y tolerante de las diferencias individuales. Las estrategias didcticas deben articular de manera coherente sus elementos bsicos: contenidos, actividades de aprendizaje y recursos o medios didcticos. Lo, +a&ora(orio, )ir(2a+e, Son herramientas muy tiles en la didctica de las ciencias naturales para trabajar temas que, por razones diversas, no admiten la experimentacin en un laboratorio escolar. Consisten en simulaciones de actividades prcticas, es decir, imitaciones digitales de prcticas de laboratorio reducidas a la pantalla del ordenador. Resultan de gran inters para abordar procesos biolgicos en los que la experimentacin se ve restringida por razones de seguridad, tiempo, disponibilidad de material. La simulacin permite reproducir estos procesos planteando actividades investigativas a los estudiantes, los cuales pueden interactuar con el programa. Vi,i0n *+o&a+ de+ -ro1ec(o U(i+i3aci0n de +a, TIC: Blog y recursos web. De-0,i(o de rec2r,o,: Facilitar recursos y utilizacin de la web #o/en(o de +o, +a&ora(orio,: Motivacin y sensibilizacin a los estudiantes y a los padres de familia. Cen(ro de Rec2r,o, de A-rendi3a'e: Utilizacin de la sala de informtica y del aula virtual. CRONO$RAMA ACTIVIDAD #EC4A RESPONSABLES Sensibilizacin y motivacin acerca de qu es un laboratorio virtual? Marzo 2014 Docentes del proyecto Acercamiento con los recursos tecnolgicos. Conformacin de los equipos de trabajo. Mayo a Agosto 2014 Julio 2014 Docentes del proyecto Familiarizacin con algunas pginas de laboratorios virtuales. Agosto a septiembre 2014 Docentes del proyecto Creacin de un blogger por equipos de trabajo. Septiembre 2014 Docentes del proyecto Los resultados de cada experiencia sern publicadas en el blogger En ejecucin Docentes del proyecto CONCLUSIONES La tecnologa se toma como la sistematizacin, construccin y aplicacin a las actividades del hombre, involucrando al docente en el proceso de retroalimentacin del conocimiento en su espacio de trabajo, las TC no solo son un fenmeno que incide en la utilizacin de las herramientas tecnolgicas, sino que tambin establece las relaciones con el entorno. En pocas palabras, la tecnologa transforma la forma de educar, la educacin se convierte en el motor de desarrollo y el maestro debe ser el impulsador de este cambio social. La educacin es importante en la medida que intente dar soluciones, que correspondan a una enseanza ms autnoma, la institucin carece de estos procesos, los profesores solo dictan clases, sin actualizar la manera de ensear, estn conscientes del cambio tecnolgico pero no lo aplican, haciendo caso omiso a las exigencias que la nueva generacin est experimentando. En el proceso de enseanza aprendizaje de los estudiantes de la bsica y de la media de la institucin educativa rural Daro Gutirrez Rave, en el rea de ciencias naturales surgen algunas prioridades necesarias para la aplicacin de laboratorios virtuales en el aula de clase contribuyendo as al fortalecimiento pedaggico. A los estudiantes les falta desarrollar capacidades de manipulacin y uso de las herramientas tecnolgicas, que contribuyan con una adecuada enseanza al desarrollo de una cultura cientfica, que los forme bajo los parmetros de la tecnologa moderna que es lo que ms les interesa a las personas de hoy. El desempeo en cualquier rea incorporando las nuevas tecnologas al aula, no se convierte en un elemento competidor del maestro, sino que, puede convertirse en un aliado que facilite el proceso de construccin de conocimientos.