PLANIFICACIN PRIMER SEMESTRE AO 2010-03-05

ESCUELA: Francisco Mar!ira CURSO: PRE-"in#!r$"in#!r E#ca#ora: %!ann!&&! Cor&'s (a)#!*!ni&o

NOM+RE UNI,A,: EL ME,IO AM+IENTE
,URACIN: Ln!s 2- #! .ar/o a) 0i!rn!s 30 #! a*ri)
O+%ETI(O ,E LA UNI,A,: Co.1r!n#!r )a i.1or&ancia #! ci#ar n!s&ro 1)an!&a2
I#!n&i3car ca.*ios 4! s! 1ro#c!n !n !) .!#io a.*i!n&!2
O+%ETI(OS ESPEC5FICOS: 12 En&!n#!r 6 co.1r!n#!r )a i.1or&ancia #! ci#ar 6 1ro&!7!r n!s&ro 1)an!&a2
22 R!a)i/ar #i8!r!n&!s ac&i0i#a#!s r!)aciona#as con !) !n&orno 6 !) .!#io a.*i!n&!2
32 R!a)i/ar !9!rcicios 4! a1n&!n a) LEM
:.*i&o N;c)!o A1r!n#i/a9!
Es1!ra#o
A1r!2Es1!ra#o2
Es1!c<3co
E9! #!
A1r!n#i
/a9!
F!c=
a
>ora E?1!ri!ncia #! A1r!n#i/a9! E0a)aci
@n
Comunica
cin
Lenguaje
Verbal
Expresarse oralmente, sobre
temas de su inters,
empleando un vocabulario
adecuado y variado e
incorporando palabras
nuevas y pertinentes a los
distintos contextos e
interlocutores.
Expresarse
oralmente sobre
temas del cuidado
del medio ambiente y
dar su opinin
personal.
Comunicac
in oral
29.!"
#
Clase # Inicio: $revia motivacin, la educadora da inicio a
la nueva unidad% &El medio ambiente' dando
posibilidad de participacin a todos los ni(os )as*
del nivel, anotando las di+erentes impresiones en
un p,pelo gra+o, -ue a juicio de los ni(os.as es el
medio ambiente y la importancia -ue este tiene
en nuestras vida cotidiana.
,!sarro))o: Cada p,rvulo tendr, la posibilidad de
dibujar y pintar espont,neamente lo -ue
comprendieron de la presentacin y de las
di+erentes opiniones emitidas en el inicio.
Ci!rr!: $ara /nali0ar exponen sus trabajos y
responden a di+erentes interrogantes planteadas
por la educadora% 1por-u es importante cuidar el
medio ambiente2, 1cmo ustedes podr3an ayudar
en el cuidado del medio ambiente2
4bservaci
n 5irecta
6ormaci
n
$ersonal
7 8ocial
9utonom
3a
:denti/car di+erentes
acciones y situaciones de la
vida diaria, argumentando la
contribucin al cuidado de la
salud y al desarrollo de
distintos ambientes
saludables.
:denti/car maneras
concretas de cuidar y
mantener ambientes
saludables.
Cuidado
de s3
mismo
29.!"
#
Clase 2 Inicio: $oner +rente al grupo im,genes
seleccionadas. :nvitarlos a opinar sobre ellas,
guiando la conversacin sobre el cuidado -ue
debemos tener en mantener ambientes limpios y
saludables para nuestro bene/cio. Comentar
sobre los e+ectos negativos -ue podr3an tener
estos ambientes contaminados y lo -ue podr3an
provocar en nuestra salud.
,!sarro))o: 4bservan un cuento en el
computador -ue se relaciona directamente sobre
el cuidado del medio ambiente, se les invita a
poner muc;a atencin en el desarrollo del cuento.
Ci!rr!: 6inalmente se les invita a buscar maneras
4bservaci
n 5irecta
concretas de cuidar el medio ambiente m,s
cercano, como lo son su escuela y su ;ogar y -ue
;ar3an ellos para mantenerlo.
:.*i&o N;c)!o A1r!n#i/a9!
Es1!ra#o
A1r!2Es1!ra#o2
Es1!c<3co
E9! #!
A1r!n#i
/a9!
F!c=
a
>ora E?1!ri!ncia #! A1r!n#i/a9! E0a)aci
@n
Comunica
cin
Lenguaje
Verbal
<econocer -ue las palabras
est,n con+ormadas por
distinto o igual n=mero y
-ue algunas de ellas tienen
las mismas s3labas iniciales.
<econocer palabras
con di+erente n=mero
de s3labas y
registrarlas en
tarjetas.
:niciacin
a la
lectura
!"
!.#
Clase # Inicio: 8e invita al curso a participar de una
actividad entretenida, una competencia de
reconocer n=mero de s3labas de di+erentes
palabras relacionadas con la unidad.
,!sarro))o: 8e constituyen en grupos de trabajo
de tres integrantes y deber,n ir percutiendo e
identi/cando el n=mero de s3labas de di+erentes
palabras dadas por la educadora -ue se
relacionan directamente con la unidad.
Ci!rr!: 6inalmente cada grupo debe con+eccionar
tarjetas -ue se ir,n colocando en una bolsa
m,gica, escribir,n la palabra y al lado de esta
deben dibujar o pegar l,minas respectivamente.
Lista de
Cotejo
<elacin
con el
medio
>atural y
Cultural
?rupos
;umanos
sus
+ormas
de vida y
aconteci
mientos
relevant
es
Establecer comparaciones
en torno a las utilidades y
las posibilidades de uso
entre algunos objetos
tecnolgicos -ue cumplen
una +uncin similar.
:nteractuar
activamente en el
laboratorio de
computacin.
Conocimie
nto del
entorno
social
!"!"
#
Clase 2 Inicio: La educadora invita al grupo curso al
laboratorio de computacin. 8e registrar, en la
pi0arra los di+erentes programas -ue pueden
acceder, para establecer de manera clara -ue es
lo -ue ;ar,n en el laboratorio de computacin.
,!sarro))o: 8e encienden uno a uno los
computadores y se van ubicando los ni(os)as*
+rente a los computadores, se les implementar, el
programa previamente seleccionado por ellos de
clic pre"b,sica e ir,n siguiendo las indicaciones
atentamente, respetando turnos para interactuar
todos con el computador.
Ci!rr!: 8e conversa sobre lo reali0ado en el
laboratorio y si les gust. 8e registran las
di+erentes impresiones en la pi0arra con plumones
y se van anali0ando de manera minuciosa lo -ue
reali0aron en la clase de ;oy.
4bservaci
n directa
Comunica
cin
Lenguaje
s
9rt3sticos
<epresentar corporalmente
di+erentes situaciones
sencillas de la vida
cotidiana, cuentos,
canciones y otros temas de
su inters, a travs de
di+erentes juegos de
expresin teatral% @3mica,
dramati0aciones y expresin
corporal.
<epresentar obras
art3sticas de manera
corporal en
situaciones
cotidianas.
Expresin
creativa
!#"!"
#
Clase # Inicio: Abicados en c3rculo la educadora invita a
los ni(os )as* a observar di+erentes obras
art3sticas de di+erentes pintores reconocidos
mundialmente, explic,ndoles lo ;ermoso de estos
cuadros y la importancia -ue tienen para el arte,
los insta a observarlos detenidamente y expresar
espont,neamente lo -ue les provoca, -ue clase
de sensacin, sentimientos, etc.
,!sarro))o: Ana ve0 observada todas las obras
de arte, se invita al grupo curso, acompa(ados de
Lista de
Cotejo
<egistro
9necdtico
m=sica a expresar corporalmente las distintas
emociones, sensaciones -ue les provocan
determinados cuadros art3sticos escogidos por
ellos mismos
Ci!rr!: Comentan -ue les pareci la actividad, se
les invita a dibujar espont,neamente con pinceles
y tmpera una obra art3stica -ue le ;aya
provocado agrado, alegr3a, sentimientos variados,
etc. 8ociali0an la actividad.
:.*i&o N;c)!o A1r!n#i/a9!
Es1!ra#o
A1r!2Es1!ra#o2
Es1!c<3co
E9! #!
A1r!n#i
/a9!
F!c=
a
>ora E?1!ri!ncia #! A1r!n#i/a9! E0a)aci
@n
6ormaci
n
$ersonal
7 8ocial
9utonom
3a
<econocer distintas
posibilidades y
caracter3sticas de su cuerpo
para +avorecer conciencia de
su es-uema corporal y
de/nir su lateralidad.
Coordinar sus
;abilidades motrices
gruesas en clase de
educacin +3sica y
desarrollar su
es-uema corporal y
lateralidad.
@otricidad !#"!"
#
Clase 2 Inicio: La educadora invita al grupo curso a
reali0ar clases de educacin +3sica dando las
indicaciones correspondientes, invit,ndolos a
trasladarse a la canc;a de la escuela, se les
explica -ue deben seguir las indicaciones.
,!sarro))o: 8e reali0an di+erentes ejercicios%
piernas, bra0os, tronco, circuitos con di+erentes
implementos deportivos, etc. Bodos los ni(os y
ni(as se incorporar,n a la clase motiv,ndolos
para participar y explic,ndoles la importancia de
la actividad +3sica al aire libre.
C Duegan a reproducir posiciones, utili0ando
es-uemas gra/cados en el suelo o muro,
siguiendo las indicaciones del adulto, por ejemplo%
ubican la mano derec;a en el c3rculo amarillo, el
pie i0-uierdo en el cuadro rojo.
Ci!rr!: $ara /nali0ar se reali0an di+erentes juegos
psicomotores guiados por la educadora.
Escala de
apreciaci
n
<elacin
con el
medio
>atural y
Cultural
<elacion
es Lgico
matem,t
icas y de
cuanti/c
acin
:denti/car la posicin de
objetos y personas mediante
la utili0acin de relaciones
de orientacin espacial de
ubicacin, direccin y
distancia, y nociones de
i0-uierda y derec;a )en
relacin a s3 mismo*.
:denti/car nociones
de derec;a e
i0-uierda de manera
concreta.
<a0onamie
nto lgico
matem,tic
o
#"E"
#
Clase # Inicio: 8e trabaja de manera concreta, en donde
los p,rvulos aprecien el concepto de orientacin
espacial. 9 travs de di+erentes juegos y
competencias al interior del aula. Atili0an
di+erentes /guras geomtricas, nociones de
derec;a e i0-uierda, y distancia.
,!sarro))o: 8e entregar, a cada ni(o)a* una
l,mina de trabajo, en donde junto con la
educadora la anali0aran detalladamente,
ubicando +rutas -ue se encuentren a la derec;a y
las -ue se encuentren a la i0-uierda, luego deben
pintar solamente las man0anas -ue se encuentran
abajo del ,rbol y dibujar otras donde lo indi-ue la
educadora.
Ci!rr!: Comentan el ejercicio y cuentan las
man0anas -ue pintaron en la l,mina de trabajo y
Escala de
apreciaci
n
exponen.
<elacin
con el
medio
>atural y
Cultural
?rupos
;umanos
sus
+ormas
de vida y
aconteci
mientos
relevant
es
Establecer comparaciones
en torno a las utilidades y
las posibilidades de uso
entre algunos objetos
tecnolgicos -ue cumplen
una +uncin similar.
:nteractuar
activamente en el
laboratorio de
computacin.
Conocimie
nto del
entorno
social
#"E"
#
Clase 2 Inicio: La educadora invita al grupo curso al
laboratorio de computacin. 8e registrar, en la
pi0arra los di+erentes programas -ue pueden
acceder, para establecer de manera clara -ue es
lo -ue ;ar,n en el laboratorio de computacin.
,!sarro))o: 8e encienden uno a uno los
computadores y se van ubicando los ni(os)as*
+rente a los computadores, se les implementar, el
programa previamente seleccionado por ellos de
clic pre"b,sica e ir,n siguiendo las indicaciones
atentamente, respetando turnos para interactuar
todos.
Ci!rr!: 8e conversa sobre lo reali0ado en el
laboratorio y si les gust. 8e registran las
di+erentes impresiones en la pi0arra con plumones
y se van anali0ando de manera minuciosa lo -ue
reali0aron en la clase de ;oy.
4bservaci
n directa
:.*i&o N;c)!o A1r!n#i/a9!
Es1!ra#o
A1r!2Es1!ra#o2
Es1!c<3co
E9! #!
A1r!n#i
/a9!
F!c=
a
>ora E?1!ri!ncia #! A1r!n#i/a9! E0a)aci
@n
Comunica
cin
Lenguaje
Verbal
Comprender mensajes
orales simples en distintas
situaciones, -ue involucren
diversas in+ormaciones de
su inters, instrucciones,
preguntas y algunos
conceptos abstractos.
Comprender, relatos
sencillos -ue
impli-uen in+erir
opiniones personales.
Comunicac
in oral
F"E"
#
Clase # Inicio: La educadora invita al curso a escuc;ar un
relato, previamente escogido por ellos )-ue este
relacionado con la unidad -ue se esta viendo*.
En un ambiente distendido y de concentracin se
empie0a a leer el relato advirtindoles -ue se ir,n
+ormulando algunas preguntas -ue deben
responder.
,!sarro))o: Escuc;an el cuento seleccionado por
ellos mismos en donde la educadora ;ar, pausas
y les preguntar, 1continuo con el relato2 o
tambin 1-u creen -u pasar, a continuacin2
Ci!rr!: Expresan el contenido del relato,
responden di+erentes preguntas claves
+ormuladas por la educadora. 1Guienes eran los
personajes del cuento2, 1-u les pareci el
relato2, 1les pondr3an otro /nal2 1En -u se
relaciona lo escuc;ado con nuestra unidad2 Luego
se les invita a dibujar el cuento de manera
espont,nea.
Escala de
apreciaci
n
Comunica
cin
Lenguaje
Verbal
$roducir con precisin y
seguridad, di+erentes tra0os
de distintos tama(os,
extensin y direccin,
intentando espetar las
caracter3sticas
$roducir ejercicio de
pre"escritura en sus
cuadernos.
:niciacin
a la
escritura
F"E"
#
Clase 2 Inicio: La educadora conversa con el grupo sobre
la importancia de ejercitarse en los cuadernos
para despus escribir, invit,ndolos a reali0ar
ejercicios de pre"escritura en sus cuadernos,
deben seguir las indicaciones y reali0ar el ejercicio
en la direccin correcta )de i0-uierda a derec;a*
Escala de
apreciaci
n
convencionales b,sicas de la
escritura.
,!sarro))o: 8e distribuye a cada ni(o)a* su
cuaderno y se le explica el ejercicio, ellos
buscar,n su l,pi0 gra/to y comen0aran a ;acer su
actividad lo m,s ordenada y limpia posible.
Ci!rr!: Comentan su trabajo, sociali0an
impresiones.
6ormaci
n
$ersonal
7 8ocial
:dentida
d
<econocer sus principales
+ortale0as y cualidades
personales% ;abilidades,
caracter3sticas y destre0as
+3sicas, conocimientos,
pre+erencias y atributos
personales, expres,ndolas y
aplic,ndolas en di+erentes
situaciones.
$resentar tema de su
eleccin personal -ue
se relacione con la
unidad, en donde
expone su trabajo
<econocim
iento y
aprecio de
s3 mismo
H"E"
#
Clase # Inicio: La educadora recuerda lo -ue ;an visto
;asta el momento, record,ndoles la importancia
de cuidar el medio ambiente y lo -ue nosotros
podemos aportar en su cuidado y como
comunicar a los dem,s este mensaje.
,!sarro))o: 8e invita al grupo curso a reali0ar un
panel de conversacin en donde cada p,rvulo
expondr, lo -ue a su juicio ayuda a mantener el
medio ambiente limpio y cuidado, dando
posibilidad de debatir con sus pares y argumentar
di+erentes puntos de vista.
Ci!rr!: 6inalmente se constituyen en grupos de
trabajo, donde podr,n representar, recrear con
di+erente material un a/c;e -ue cree conciencia
dentro de la unidad educativa lo -ue todos
debemos ;acer cotidianamente para mantener el
medio ambiente como corresponde, y as3 cuidar el
planeta. Los a/c;es se ubican en di+erentes
lugares de la escuela.
Escala de
apreciaci
n
:.*i&o N;c)!o A1r!n#i/a9!
Es1!ra#o
A1r!2Es1!ra#o2
Es1!c<3co
E9! #!
A1r!n#i
/a9!
F!c=
a
>ora E?1!ri!ncia #! A1r!n#i/a9! E0a)aci
@n
Comunica
cin
Lenguaje
s
9rt3sticos
5is+rutar de di+erentes
pie0as musicales,
mani+estando sus
pre+erencias, distinguiendo y
comparando elementos
b,sicos como% intensidad
)+uerte"suave*, velocidad
)r,pido"lento*, duracin
)corto"largo*, timbre y
+uente sonora )vocal e
instrumental*.
5is+rutar de
di+erentes canciones
y seguir ritmo,
velocidad, de manera
individual y grupal.
9preciaci
n esttica
H"E"
#
Clase 2 Inicio: 8e invita al grupo curso a escuc;ar
di+erentes canciones% in+antiles y populares en el
computador de la sala de clases, manteniendo
atencin y concentracin en la actividad.
,!sarro))o: 9l /nali0ar de ver los di+erentes
temas musicales, se invita a los ni(os.as del nivel
a seguir el ritmo junto con la educadora,
utili0ando palmas, sonidos de percusin, etc.
Ci!rr!: 8e constituyen en un solo grupo dentro
de la sala de clases, invit,ndolos a +ormar un coro
y as3 cantar algunos temas escuc;ados y vistos
en el computador. 6inalmente comentan la
actividad y dan sus opinin al respecto, 1-u les
pareci2, 1les gustar3a repetir la experiencia
vivida2
Escala de
apreciaci
n
<elacin
con el
medio
<elacion
es Lgico
matem,t
<econocer los n=meros del #
al 2 en situaciones
cotidianas.
<ecortan n=meros
del # al 2 de
di+erentes revistas y
Cuanti/ca
cin
I"E"
#
Clase # Inicio: 8e motiva al curso en el inicio de la
actividad, explic,ndoles la importancia de las
matem,ticas en el diario vivir y motiv,ndolos a
Escala de
apreciaci
n
>atural y
Cultural
icas y de
cuanti/c
acin
los agrupan seg=n
indicaciones
mencionar -ue n=meros conocen del entorno y se
ir,n registrando en la pi0arra con plumones de
colores, se les invitar, a registrar los n=meros en
el pi0arrn de manera individual.
,!sarro))o: 8e explica -ue tendr,n -ue
identi/car y recortar con tijeras di+erentes
n=meros -ue se encuentren en revistas -ue la
educadora les +acilitar,. Ana ve0 recortado todos
los n=meros los pegar,n en sus cuadernos de
manera ordenada siguiendo el orden lgico, de
menor a mayor.
Ci!rr!: 8ociali0an sus trabajos y comentan el
grado de di/cultad al reali0ar la actividad y si les
gust trabajar con las matem,ticas.
6ormaci
n
$ersonal
7 8ocial
9utonom
3a
<econocer distintas
posibilidades y
caracter3sticas de su cuerpo
para +avorecer conciencia de
su es-uema corporal y
de/nir su lateralidad.
Coordinar sus
;abilidades motrices
gruesas en clase de
educacin +3sica y
desarrollar su
es-uema corporal y
lateralidad.
@otricidad I"E"
#
Clase 2 Inicio: La educadora invita al grupo curso a
reali0ar clases de educacin +3sica dando las
indicaciones correspondientes, invit,ndolos a
trasladarse a la canc;a de la escuela, se les
explica -ue deben seguir las indicaciones.
,!sarro))o: 8e reali0an di+erentes ejercicios%
piernas, bra0os, tronco, circuitos con di+erentes
implementos deportivos, etc. Bodos los ni(os y
ni(as se incorporar,n a la clase motiv,ndolos
para participar y explic,ndoles la importancia de
la actividad +3sica al aire libre.
C Duegan a reproducir posiciones, utili0ando
es-uemas gra/cados en el suelo o muro,
siguiendo las indicaciones del adulto, por ejemplo%
ubican la mano derec;a en el c3rculo amarillo, el
pie i0-uierdo en el cuadro rojo.
Ci!rr!: $ara /nali0ar se reali0an di+erentes juegos
psicomotores guiados por la educadora.
Escala de
apreciaci
n
:.*i&o N;c)!o A1r!n#i/a9!
Es1!ra#o
A1r!2Es1!ra#o2
Es1!c<3co
E9! #!
A1r!n#i
/a9!
F!c=
a
>ora E?1!ri!ncia #! A1r!n#i/a9! E0a)aci
@n
<elacin
con el
medio
>atural y
Cultural
?rupos
;umanos
sus
+ormas
de vida y
aconteci
mientos
relevant
es
Establecer comparaciones
en torno a las utilidades y
las posibilidades de uso
entre algunos objetos
tecnolgicos -ue cumplen
una +uncin similar.
:nteractuar
activamente en el
laboratorio de
computacin.
Conocimie
nto del
entorno
social
J"E"
#
Clase # Inicio: La educadora invita al grupo curso al
laboratorio de computacin. 8e registrar, en la
pi0arra los di+erentes programas -ue pueden
acceder, para establecer de manera clara -ue es
lo -ue ;ar,n en el laboratorio de computacin.
,!sarro))o: 8e encienden uno a uno los
computadores y se van ubicando los ni(os)as*
+rente a los computadores, se les implementar, el
programa previamente seleccionado por ellos de
clic pre"b,sica e ir,n siguiendo las indicaciones
atentamente, respetando turnos para interactuar
4bservaci
n directa
todos.
Ci!rr!: 8e conversa sobre lo reali0ado en el
laboratorio y si les gust. 8e registran las
di+erentes impresiones en la pi0arra con plumones
y se van anali0ando de manera minuciosa lo -ue
reali0aron en la clase de ;oy.
Comunica
cin
Lenguaje
Verbal
9sociar las vocales )en sus
diversas expresiones
gr,/cas* y algunos +onemas
a sus correspondientes
gra+emas.
9sociar las vocales
en la letra de una
cancin in+antil
registrada en la
pi0arra.
:niciacin
a la
lectura
J"E"
#
Clase 2 Inicio: 8e invita al grupo curso a escuc;ar
di+erentes canciones in+antiles invit,ndolos a
cantar todos juntos y poner atencin en el
contenido de la letra -ue est,n cantando.
,!sarro))o: 9l terminar de cantar la educadora
les solicitar, al grupo curso -ue seleccionen un
tema de los cantados para registrarlo en la pi0arra
con plumones de dos colores y as3 destacar todas
las vocales -ue tendr,n -ue ir identi/cando.
Ci!rr!: 6inalmente trabajan con pi0arras
magnticas y plumones y transcriben algunas
palabras indicadas por la educadora e ir
identi/c,ndolas de manera correcta.
Escala de
apreciaci
n
Comunica
cin
Lenguaje
s
9rt3sticos
Expresarse pl,sticamente a
travs de distintos recursos
gr,/cos y pictricos -ue
consideran l3neas )gruesas,
segmentadas, continuas,
delgadas, rectas, curvas*,
+ormas )abiertas,
geomtricas, /gurativas*,
colores )primarios,
secundarios*, texturas )lisas,
rugosas*, algunas nociones
de organi0acin espacial,
elementos del entorno,
/guras ;umanas y otros
seres vivos.
Expresarse
pl,sticamente a
travs del dibujo
creativo y utili0ando
materiales a
eleccin.
Expresin
Creativa
9"E"
#
Clase # Inicio: La educadora conversa con el nivel sobre
la importancia de cuidar y mantener el medio
ambiente de manera limpia y motivando al curso
para -ue den sus impresiones personales a modo
de una din,mica grupal de manera entretenida,
luego, los invita a trabajar de manera creativa en
relacin al tema tratado.
,!sarro))o: $roceden a dibujar en ;ojas de
blocK algo relacionado con la tem,tica se(alada
en donde se les invita a crear de manera
espont,nea y representativa cmo debemos
cuidar el medio ambiente
Ci!rr!: Cada ni(o.a explica lo reali0ado y expone
su trabajo.
Escala de
apreciaci
n
6ormaci
n
$ersonal
7 8ocial
9utonom
3a
:denti/car di+erentes objetos
y situaciones de riesgo -ue
puedan atentar contra su
bienestar y seguridad,
buscando alternativas para
en+rentarlas.
:denti/car
situaciones de riesgo
dentro y +uera de la
A.E
Cuidado
de s3
mismo
9"E"
#
Clase 2 Inicio: La educadora invita al grupo curso a
ubicarse en c3rculo para ver un video en el
computador.
,!sarro))o: Comentan el video y anali0an todas
las situaciones de riesgo -ue pudieron observar,
dando opiniones variadas de cmo se evitan los
accidentes dentro y +uera del recinto escolar, y
-ue deben transmitir el mensaje a sus ;ogares.
Ci!rr!: 5ibujan una situacin de riesgo en el
cuaderno.
4bservaci
n directa.
:.*i&o N;c)!o A1r!n#i/a9!
Es1!ra#o
A1r!2Es1!ra#o2
Es1!c<3co
E9! #!
A1r!n#i
F!c=
a
>ora E?1!ri!ncia #! A1r!n#i/a9! E0a)aci
@n
/a9!
6ormaci
n
$ersonal
7 8ocial
Conviven
cia
<elacionarse con ni(os y
ni(as, mani+estando
disposicin para respetar y
proponer algunas practicas
democr,ticas -ue
contribuyan al desarrollo de
proyectos comunes.
5esarrollar proyectos
comunes a travs de
an,lisis de temas de
actualidad.
:nteracci
n social
#2"E"
#
Clase # Inicio: 5istribuir al grupo en semic3rculo y
organi0ar una sesin de an,lisis de temas de
actualidad. :nvitar a los ni(os y ni(as a contar
noticias -ue para ellos son importantes de
destacar e in+ormar al grupo, posterior an,lisis y
comentarios de manera respetuosa y ordenada.
,!sarro))o: 5an a conocer sus opiniones
personales de todos los temas anali0ados en esta
oportunidad y seleccionar de manera individual el
-ue m,s les impact o llamo la atencin.
Ci!rr!: <eali0ar una nueva sesin grupal y dar a
conocer las posibles soluciones a temas -ue les
impactaron.
<egistro
9necdtico
Comunica
cin
Lenguaje
verbal
<epresentar gr,/camente
mensajes simples con la
intencin de comunicar por
escrito, utili0ando con
libertad algunos gra/smos y
respetando la +orma de
algunas letras y palabras y
ciertos aspectos de la
regularidad de la escritura.
<epresentar palabras
-ue estn registradas
en la pi0arra -ue se
relacionen con la
unidad.
:niciacin
a la
escritura
#2"E"
#
Clase 2 Inicio: La educadora crea un ambiente calmo
para la lectura de un texto in+antil, previa
seleccin por parte de los p,rvulos.
,!sarro))o: 8e narra el texto con la debida
atencin por parte de los ni(os )as*. 8e van
+ormulando di+erentes interrogantes en relacin a
lo narrado para constatar el grado de atencin por
parte del grupo curso, al /nali0ar el relato se
invita a los p,rvulos a recordar las palabras -ue
m,s les llamaron la atencin -ue se relacionen
con el cuidado del medio ambiente, se ir,n
registrando en el pi0arrn.
Ci!rr!: 8e invita al grupo a escribir algunas
palabras -ue estn registradas en la pi0arra en las
pi0arras magnticas con plumones de colores y
siguiendo indicaciones previas.
<egistro
9necdtico
<elacin
con el
medio
>atural y
Cultural
?rupos
;umanos
sus
+ormas
de vida y
aconteci
mientos
relevant
es
Establecer comparaciones
en torno a las utilidades y
las posibilidades de uso
entre algunos objetos
tecnolgicos -ue cumplen
una +uncin similar.
:nteractuar
activamente en el
laboratorio de
computacin.
Conocimie
nto del
entorno
social
#!"E"
#
Clase # Inicio: La educadora invita al grupo curso al
laboratorio de computacin. 8e registrar, en la
pi0arra los di+erentes programas -ue pueden
acceder, para establecer de manera clara -ue es
lo -ue ;ar,n en el laboratorio de computacin.
,!sarro))o: 8e encienden uno a uno los
computadores y se van ubicando los ni(os)as*
+rente a los computadores, se les implementar, el
programa previamente seleccionado por ellos de
clic pre"b,sica e ir,n siguiendo las indicaciones.
Ci!rr!: 8e conversa sobre lo reali0ado en el
laboratorio y si les gust. 8e registran las
di+erentes impresiones en la pi0arra con plumones
y se van anali0ando de manera minuciosa lo -ue
reali0aron en la clase de ;oy.
4bservaci
n directa
Comunica
cin
Lenguaje
s
9preciar dan0as
tradicionales y modernas,
9preciar dan0as
tradicionales y
9preciaci
n esttica
#!"E"
#
Clase 2 Inicio: 8e invita al grupo curso a observar un
video de dan0as tradicionales y lo van anali0ando
Escala de
9preciaci
9rt3sticos distinguiendo y comparando
los soportes utili0ados y
algunas cualidades como%
ritmo, movimiento,
velocidad, car,cter.
reali0ar coreogra+3a
sencilla.
cuidadosamente con la t3a.
,!sarro))o: 8e dan indicaciones de -ue
trabajar,n en un baile tradicional como lo
observado en el video, se van dando las
indicaciones y se les invita a seguir la m=sica,
ritmo, y bailan con sus pares de manera
espont,nea y siguiendo el orden.
Ci!rr!: 6inalmente bailan al comp,s de la m=sica
con ritmo.
n
:.*i&o N;c)!o A1r!n#i/a9!
Es1!ra#o
A1r!2Es1!ra#o2
Es1!c<3co
E9! #!
A1r!n#i
/a9!
F!c=
a
>ora E?1!ri!ncia #! A1r!n#i/a9! E0a)aci
@n
<elacin
con el
medio
>atural y
Cultural
8eres
Vivos y
su
entorno
Establecer semejan0as y
di+erencias entre algunos
elementos de la naturale0a,
mediante la exploracin de
sus propiedades,
considerando% color,
tama(o, peso, textura
)rugoso.liso*, dure0a
)duro.blando*, brillo
)transparencia.opacidad*,
maleabilidad
)Lexibilidad.rigide0*.
Establecer
semejan0as y
di+erencias entre
diversos elementos
de la naturale0a y
con+eccionar un
muestrario.
5escubrim
iento del
mundo
natural
#E"E"
#
Clase # Inicio: 8e invita al grupo curso a ubicarse en
c3rculo por-ue van a conversar y recordar lo -ue
;an visto de la unidad y lo -ue m,s les a gustado
;asta la +ec;a, se invita al nivel a una actividad
entretenida saldr,n de paseo por el sector y
tendr,n la misin de recolectar objetos de la
naturale0a );ojas, ramas, piedras, semillas, Lores,
etc.*
,!sarro))o: 5e vuelta a la sala los ni(os.as
observar,n y comentar,n todo lo recolectado en
el paseo y tendr,n -ue agruparse de parejas y
con+eccionar un muestrario de lo seleccionado
con di+erente material de trabajo% cartulina,
pegamento, plumones, plasticina, etc.
Ci!rr!: 6inalmente, cada pareja expone lo
reali0ado a sus pares y responden interrogantes
-ue puedan surgir.
Escala de
apreciaci
n
Comunica
cin
Lenguaje
Verbal
Comprender mensajes
orales simples en distintas
situaciones, -ue involucren
diversas in+ormaciones de
su inters, instrucciones,
preguntas y algunos
conceptos abstractos.
Comprender, relatos
sencillos -ue
impli-uen in+erir
opiniones personales.
Comunicac
in oral
#E"E"
#
Clase 2 Inicio: La educadora invita al curso a escuc;ar un
relato, previamente escogido por ellos )-ue este
relacionado con la unidad -ue se esta viendo*.
En un ambiente distendido y de concentracin se
empie0a a leer el relato advirtindoles -ue se ir,n
+ormulando algunas preguntas -ue deben
responder.
,!sarro))o: Escuc;an el cuento seleccionado por
ellos mismos en donde la educadora ;ar, pausas
y les preguntar, 1continuo con el relato2 o
tambin 1-u creen -u pasar, a continuacin2
Ci!rr!: Expresan el contenido del relato,
responden di+erentes preguntas claves
+ormuladas por la educadora. 1Guienes eran los
personajes del cuento2, 1-u les pareci el
relato2, 1les pondr3an otro /nal2 1En -u se
relaciona lo escuc;ado con nuestra unidad2 Luego
Escala de
apreciaci
n
se les invita a dibujar el cuento de manera
espont,nea.
<elacin
con el
medio
>atural y
Cultural
<elacion
es Lgico
matem,t
icas y de
cuanti/c
acin
Establecer semejan0as y
di+erencias entre elementos
mediante la comparacin de
sus di+erentes atributos
)+orma, color, tama(o, uso,
longitud, grosor, peso,
capacidad para contener*.
Establecer
semejan0as y
di+erencias mediante
la comparacin del
atributo del color.
<a0onamie
nto lgico"
matem,tic
o
#F"E"
#
Clase # Inicio: La educadora invita al grupo curso a
trabajar en patrones simples, les mostrar, la
l,mina en -ue deber,n pintar seg=n lo solicitado
en el ejercicio.
,!sarro))o: 8e distribuyen las l,minas d,ndoles
las indicaciones -ue pintar,n seg=n lo indi-ue el
modelo, destacando la importancia de seguir las
indicaciones, debiendo pintar en secuencia con
l,pices de color igual al modelo previamente
mostrado de manera concreta.
Ci!rr!: Exponen sus trabajos y comentan el
grado de di/cultad en relacin a lo solicitado por
la educadora en una primera instancia,
comparando la l,mina y evaluando
individualmente lo reali0ado y tambin co
evaluando.
Escala de
9preciaci
n
:.*i&o N;c)!o A1r!n#i/a9!
Es1!ra#o
A1r!2Es1!ra#o2
Es1!c<3co
E9! #!
A1r!n#i
/a9!
F!c=
a
>ora E?1!ri!ncia #! A1r!n#i/a9! E0a)aci
@n
6ormaci
n
$ersonal
7 8ocial
:dentida
d
Expresar con seguridad y
con/an0a, recursos de tipo
personal% buen ;umor,
creatividad y cooperacin,
para el bienestar personal y
el de los otros.
Expresar con
seguridad y
con/an0a su
participacin en
contar c;istes en una
actividad del nivel.
<econocim
iento y
expresin
de
sentimient
os
#F"E"
#
Clase 2 Inicio: La educadora da inicio a la actividad
previa motivacin del curso, explic,ndoles -ue
van a reali0ar un juego en donde todos
participaran de manera entretenida. Cada ni(o.a
del curso tendr, la misin de contar un c;iste o
ancdota -ue le ;aya sucedido -ue sea
entretenida, pero tendremos -ue escuc;ar con
muc;o respeto a nuestros pares.
,!sarro))o: Cada p,rvulo cuenta un c;iste y es
aplaudido por sus pares y se va dando la
oportunidad de -ue cada uno participe de esta
entretenida actividad.
Ci!rr!: Comentan la actividad y lo -ue les
pareci, si les gustar3a volverla a reali0ar.
4bservaci
n 5irecta
Comunica
cin
Lenguaje
s
9rt3sticos
<epresentar corporalmente
di+erente situaciones
sencillas de la vida
cotidiana, cuentos,
canciones y otros temas de
su inters, a travs de
di+erentes juegos de
expresin teatral% m3mica,
dramati0aciones y expresin
corporal.
<epresentar una
pe-ue(a
dramati0acin de
personajes de su
inters.
Expresin
creativa
#H"E"
#
Clase # Inicio: Los ni(os sentados en semic3rculo,
recuerdan lo visto el d3a anterior, recuerdan las
preguntas y respuestas registradas, recuerdan
tambin las conclusiones a -ue llegaron sobre la
actividad de contar c;istes.
,!sarro))o: 9 los ni(os se les invita a +ormar
grupos, pero en esta oportunidad reali0aran una
actividad de dramati0ar o bien imitar personajes
seleccionados por ellos mismos y tendr,n -ue
crear una pe-ue(a dramati0acin -ue expondr,n
a sus pares y educadora de su inters.
<egistro
9necdtico
Ci!rr!: En semic3rculo, los ni(os muestran su
trabajo, cuentan -u les pareci la actividad.
Comunica
cin
Lenguaje
Verbal
$roducir con precisin y
seguridad, di+erentes tra0os
de distintos tama(os,
extensin y direccin,
intentando espetar las
caracter3sticas
convencionales b,sicas de la
escritura.
$roducir ejercicio de
pre"escritura en sus
cuadernos.
:niciacin
a la
escritura
#H"E"
#
Clase 2 Inicio: La educadora conversa con el grupo sobre
la importancia de ejercitarse en los cuadernos
para despus escribir, invit,ndolos a reali0ar
ejercicios de pre"escritura en sus cuadernos,
deben seguir las indicaciones y reali0ar el ejercicio
en la direccin correcta )de i0-uierda a derec;a*
,!sarro))o: 8e distribuye a cada ni(o)a* su
cuaderno y se le explica el ejercicio, ellos
buscar,n su l,pi0 gra/to y comen0aran a ;acer su
actividad lo m,s ordenada y limpia posible.
Ci!rr!: 8e distribuyen l,minas en donde los
ni(os.as identi/car,n la vocal a y la encerrar,n
en un c3rculo.
Escala de
apreciaci
n
Comunica
cin
Lenguaje
Verbal
$roducir con precisin y
seguridad, di+erentes tra0os
de distintos tama(os,
extensin y direccin,
intentando espetar las
caracter3sticas
convencionales b,sicas de la
escritura.
<eali0ar ejercicios de
gra+o motricidad.
:niciacin
a la
escritura
#9"E"
#
Clase # Inicio: La educadora conversa con el grupo sobre
la importancia de ejercitarse en la escritura y -ue
deben ;acerlo de manera constante para lograr
una mayor agilidad manual.
,!sarro))o: 8e distribuye a cada ni(o)a* una
l,mina en donde deben seguir la direccin de la
l3nea punteada, en esta oportunidad una s
guirnaldas.
Ci!rr!: 8e distribuyen l,minas en donde los
ni(os.as identi/car,n la vocal ! y la encerrar,n en
un c3rculo.
Escala de
apreciaci
n
:.*i&o N;c)!o A1r!n#i/a9!
Es1!ra#o
A1r!2Es1!ra#o2
Es1!c<3co
E9! #!
A1r!n#i
/a9!
F!c=
a
>ora E?1!ri!ncia #! A1r!n#i/a9! E0a)aci
@n
6ormaci
n
$ersonal
7 8ocial
Conviven
cia
:denti/car similitudes y
di+erencias de algunas
pr,cticas de convivencia
social en el ,mbito +amiliar y
comunitario.
:denti/car pr,cticas
+amiliares o
comunitarias -ue
sean similares.
:nteracci
n social
#9"E"
#
Clase 2 Inicio: 8e recuerda la unidad y lo -ue se ;a visto
a la +ec;a invit,ndolos -ue tendr,n -ue dar su
opinin de todo lo visto y de -ue manera ellos ;an
comentado al interior de sus +amilias el cuidado y
mantencin del medio ambiente, luego se les
invita a contar -ue pr,cticas de convivencia
+amiliar conocen dentro de su n=cleo +amiliar y
comunidad.
,!sarro))o: 8e dan espacios para -ue todos los
ni(os.as interact=en de sus pr,cticas +amiliares y
-ue sean similares, como por ejemplo% tomar
mate despus de almuer0o, si ;an presenciado
una muerte de c;anc;o y si ;an comido esas
ricas sopaipillas, si preparan en invierno comidas
t3picas del sector, etc.
Ci!rr!: 8e da tiempo para dibujar de manera
creativa alguna pr,ctica de su +amilia o sector en
4bservaci
n 5irecta
-ue vive.
<elacin
con el
medio
>atural y
Cultural
?rupos
;umanos
sus
+ormas
de vida y
aconteci
mientos
relevant
es
Establecer comparaciones
en torno a las utilidades y
las posibilidades de uso
entre algunos objetos
tecnolgicos -ue cumplen
una +uncin similar.
:nteractuar
activamente en el
laboratorio de
computacin.
Conocimie
nto del
entorno
social
2"E"
#
Clase # Inicio: La educadora invita al grupo curso al
laboratorio de computacin. 8e registrar, en la
pi0arra los di+erentes programas -ue pueden
acceder, para establecer de manera clara -ue es
lo -ue ;ar,n en el laboratorio de computacin.
,!sarro))o: 8e encienden uno a uno los
computadores y se van ubicando los ni(os)as*
+rente a los computadores, se les implementar, el
programa previamente seleccionado por ellos de
clic pre"b,sica e ir,n siguiendo las indicaciones.
Ci!rr!: 8e conversa sobre lo reali0ado en el
laboratorio y si les gust. 8e registran las
di+erentes impresiones en la pi0arra con plumones
y se van anali0ando de manera minuciosa lo -ue
reali0aron en la clase de ;oy.
4bservaci
n directa
Comunica
cin
Lenguaje
Verbal
Comprender mensajes
orales simples en distintas
situaciones, -ue involucren
diversas in+ormaciones de
su inters, instrucciones,
preguntas y algunos
conceptos abstractos.
Comprender, relatos
sencillos -ue
impli-uen in+erir
opiniones personales.
Comunicac
in oral
2"E"
#
Clase 2 Inicio: La educadora invita al curso a escuc;ar un
relato, previamente escogido por ellos )-ue este
relacionado con la unidad -ue se esta viendo*.
En un ambiente distendido y de concentracin se
empie0a a leer el relato advirtindoles -ue se ir,n
+ormulando algunas preguntas -ue deben
responder.
,!sarro))o: Escuc;an el cuento seleccionado por
ellos mismos en donde la educadora ;ar, pausas
y les preguntar, 1continuo con el relato2 o
tambin 1-u creen -u pasar,2.
Ci!rr!: Expresan el contenido del relato,
responden di+erentes preguntas claves
+ormuladas por la educadora. 1Guienes eran los
personajes del cuento2, 1-u les pareci el
relato2, 1les pondr3an otro /nal2 1En -u se
relaciona lo escuc;ado con nuestra unidad2 Luego
se les invita a dibujar el cuento de manera
espont,nea.
Escala de
apreciaci
n
:.*i&o N;c)!o A1r!n#i/a9!
Es1!ra#o
A1r!2Es1!ra#o2
Es1!c<3co
E9! #!
A1r!n#i
/a9!
F!c=
a
>ora E?1!ri!ncia #! A1r!n#i/a9! E0a)aci
@n
<elacin
con el
medio
>atural y
Cultural
<elacion
es Lgico
matem,t
icas y de
cuanti/c
acin
4rientarse temporalmente
en ;ec;os o situaciones
cotidianas, mediante la
utili0acin de algunas
nociones y relaciones
simples de secuencia )ayer"
;oy"ma(anaM semana"mes
del a(oM estaciones del a(o*
4rdenar una
secuencia temporal
de una l,mina de
trabajo.
<a0onamie
nto lgico"
matem,tic
o
2#"E"
#
Clase # Inicio: 8e trabaja de manera concreta, en donde
los p,rvulos aprecien el concepto de secuencia
temporal. 9 travs de di+erentes juegos y
competencias al interior del aula, tambin se
dibuja en el pi0arrn di+erentes secuencias
temporales y se da la oportunidad al grupo curso
de descubrir cuales van primero y cuales van
despus.
Escala de
9preciaci
n
+recuencia )siempreM a
vecesM nunca*, duracin
)per3odos largos o cortos*.
,!sarro))o: 8e entregar, a cada ni(o)a* una
l,mina de trabajo, deben ordenar di+erentes
cuadros de tiempo. La educadora da las
indicaciones -ue primero deben observar
detenidamente las /guras luego recortarlas y
/nalmente pegarlas en sus cuadernos respetando
la secuencia temporal.
Ci!rr!: Comentan el ejercicio y eval=an el trabajo
reali0ado, dando oportunidad de ejercitarse de
manera espont,nea en relacin al tiempo por
ejemplo% estaciones del a(o.
6ormaci
n
$ersonal
7 8ocial
9utonom
3a
<econocer distintas
posibilidades y
caracter3sticas de su cuerpo
para +avorecer conciencia de
su es-uema corporal y
de/nir su lateralidad.
Coordinar sus
;abilidades motrices
gruesas en clase de
educacin +3sica y
desarrollar su
es-uema corporal y
lateralidad.
@otricidad 2#"E"
#
Clase 2 Inicio: La educadora invita al grupo curso a
reali0ar clases de educacin +3sica dando las
indicaciones correspondientes, invit,ndolos a
trasladarse a la canc;a de la escuela, se les
explica -ue deben seguir las indicaciones.
,!sarro))o: 8e reali0an di+erentes ejercicios%
piernas, bra0os, tronco, circuitos con di+erentes
implementos deportivos, etc. Bodos los ni(os y
ni(as se incorporar,n a la clase motiv,ndolos
para participar y explic,ndoles la importancia de
la actividad +3sica al aire libre.
C Duegan a reproducir posiciones, utili0ando
es-uemas gra/cados en el suelo o muro,
siguiendo las indicaciones del adulto, por ejemplo%
ubican la mano derec;a en el c3rculo amarillo, el
pie i0-uierdo en el cuadro rojo.
Ci!rr!: $ara /nali0ar se reali0an di+erentes juegos
psicomotores guiados por la educadora.
Escala de
apreciaci
n
<elacin
con el
medio
>atural y
Cultural
?rupos
;umanos
sus
+ormas
de vida y
aconteci
mientos
relevant
es
Establecer comparaciones
en torno a las utilidades y
las posibilidades de uso
entre algunos objetos
tecnolgicos -ue cumplen
una +uncin similar.
:nteractuar
activamente en el
laboratorio de
computacin.
Conocimie
nto del
entorno
social
22"E"
#
Clase # Inicio: La educadora invita al grupo curso al
laboratorio de computacin. 8e registrar, en la
pi0arra los di+erentes programas -ue pueden
acceder, para establecer de manera clara -ue es
lo -ue ;ar,n en el laboratorio de computacin.
,!sarro))o: 8e encienden uno a uno los
computadores y se van ubicando los ni(os)as*
+rente a los computadores, se les implementar, el
programa previamente seleccionado por ellos de
clic pre"b,sica e ir,n siguiendo las indicaciones.
Ci!rr!: 8e conversa sobre lo reali0ado en el
laboratorio y si les gust. 8e registran las
di+erentes impresiones en la pi0arra con plumones
y se van anali0ando de manera minuciosa lo -ue
reali0aron en la clase de ;oy.
4bservaci
n directa
:.*i&o N;c)!o A1r!n#i/a9!
Es1!ra#o
A1r!2Es1!ra#o2
Es1!c<3co
E9! #!
A1r!n#i
F!c=
a
>ora E?1!ri!ncia #! A1r!n#i/a9! E0a)aci
@n
/a9!
Comunica
cin
Lenguaje
Verbal
$roducir con precisin y
seguridad, di+erentes tra0os
de distintos tama(os,
extensin y direccin,
intentando espetar las
caracter3sticas
convencionales b,sicas de la
escritura.
<eali0ar ejercicios de
gra+o motricidad.
:niciacin
a la
escritura
22"E"
#
Clase 2 Inicio: La educadora conversa con el grupo sobre
la importancia de ejercitarse en la escritura y -ue
deben ;acerlo de manera constante para lograr
una mayor agilidad manual.
,!sarro))o: 8e distribuye a cada ni(o)a* una
l,mina en donde deben seguir la direccin de la
l3nea punteada, en esta oportunidad una s
guirnaldas.
Ci!rr!: 8e distribuyen l,minas en donde los
ni(os.as identi/car,n la vocal i y la encerrar,n en
un c3rculo.
Escala de
apreciaci
n
6ormaci
n
$ersonal
7 8ocial
:dentida
d
9preciar los resultados
alcan0ados en sus trabajos
y juegos personales o
colectivos, mani+estando
con seguridad y con/an0a su
satis+accin.
9preciar y evaluar
sus resultados en
juegos colectivos,
siguiendo reglas de
comportamiento
<econocim
iento y
aprecio de
s3 mismo
2!"E"
#
Clase # Inicio: Conversar sobre la unidad -ue est,n
pasando y lo -ue debemos considerar para
mantener el cuidado del medio ambiente,
luego se les invita a participar de un juego
colectivo en donde deben aplicar sus
conocimientos alcan0ados.
,!sarro))o: Escuc;an atentamente a la
educadora y se constituyen en grupos de juegos
colectivos, en donde utili0ar,n un malet3n
did,ctico en donde ;ay% /guras geomtricas,
n=meros, vocales, l,minas magnticas, palabras,
etc. 5eben seguir las reglas del juego y respetar
turnos.
Ci!rr!: 5e manera personal, reali0an una
evaluacin sobre el trabajo reali0ado, comentando
lo aprendido en el juego colectivo.
4bservaci
n 5irecta
Comunica
cin
Lenguaje
s
9rt3sticos
Expresarse pl,sticamente a
travs de distintos recursos
gr,/cos y pictricos -ue
consideran l3neas )gruesas,
segmentadas, continuas,
delgadas, rectas, curvas*,
+ormas )abiertas,
geomtricas, /gurativas*,
colores )primarios,
secundarios*, texturas )lisas,
rugosas*, algunas nociones
de organi0acin espacial,
elementos del entorno,
/guras ;umanas y otros
seres vivos.
Expresarse
pl,sticamente a
travs un collage
grupal, utili0ando
materiales variados.
Expresin
Creativa
2!"E"
#
Clase 2 Inicio: La educadora conversa con el nivel sobre
la importancia de cuidar y mantener el medio
ambiente de manera limpia y motivando al curso
para -ue den sus impresiones personales a modo
de una din,mica grupal de manera entretenida,
luego, los invita a trabajar de manera creativa en
relacin al tema tratado.
,!sarro))o: $roceden a +ormar grupos de trabajo
de no m,s de tres integrantes, luego deben
recortar de revistas dibujos, l,minas relacionadas
con el medio ambiente, en donde tambin podr,n
utili0ar tmpera, plasticina, plumones para ir
completando un collage alusivo al tema
mencionado.
Ci!rr!: 6inalmente le ponen t3tulo a su trabajo i
registran el nombre de cada integrante cada
grupo explica lo reali0ado y expone su trabajo.
Escala de
apreciaci
n
<elacin
con el
8eres
vivos y
Establecer mediante la
observacin, semejan0as y
Establecer
semejan0as y
5escubrim
iento del
2H"E"
#
Clase # Inicio: 8e invita al grupo curso a observar
di+erentes animales de su entorno m,s cercano en
Escala de
apreciaci
medio
>atural y
Cultural
su
entorno
di+erencias, entre diversos
lugares )considerando la
Lora, +auna, relieve* y entre
+enmenos naturales y sus
e+ectos.
di+erencias entre
+auna del sector y de
otros lugares.
mundo
natural
un video )tambin observan animales salvajes*,
se conversa al respecto de lo observado.
,!sarro))o: 8e les invita a identi/car semejan0as
y di+erencias entre los animales observados a
modo de reLexin.
Ci!rr!: 8e da paso a modelar con plasticina un
animalito seleccionado por los ni(os.as del nivel,
comentan la tarea.
n
:.*i&o N;c)!o A1r!n#i/a9!
Es1!ra#o
A1r!2Es1!ra#o2
Es1!c<3co
E9! #!
A1r!n#i
/a9!
F!c=
a
>ora E?1!ri!ncia #! A1r!n#i/a9! E0a)aci
@n
6ormaci
n
$ersonal
7 8ocial
:dentida
d
9preciar atributos comunes
y di+erentes en relacin a
otros% ;abilidades,
caracter3sticas y destre0as
+3sicas, conocimientos,
pre+erencias y rasgos
personales.
9preciar atributos
comunes y plasmarlo
en la con+eccin de
un collage colectivo.
<econocim
iento y
aprecio de
s3 mismo
2H"E"
#
Clase 2 Inicio: La educadora conversa con el nivel sobre
los atributos comunes existentes como grupo
curso y -ue ;ay muc;as cosas entre ellos muy
similares como por ejemplo% edad, estatura,
inters por el juego, a+ecto ;acia la +amilia, etc.
,!sarro))o: Los invita a crear un collage
relacionado con caracter3sticas -ue tienen como
personas en com=n, invit,ndolos a buscar en
revistas recortes de ni(os.as parecidos a ellos y
pegarlos en un pliego de papel Cra+t, tambin
pueden dibujar con tmpera y pincel ni(os
similares a ellos y ellas.
Ci!rr!: 6inalmente le ponen t3tulo a su trabajo
registrando el nombre de cada p,rvulo -ue
trabaj en el y buscan un t3tulo -ue represente su
trabajo.
Escala de
apreciaci
n
<elacin
con el
medio
>atural y
Cultural
?rupos
;umanos
sus
+ormas
de vida y
aconteci
mientos
relevant
es
Establecer comparaciones
en torno a las utilidades y
las posibilidades de uso
entre algunos objetos
tecnolgicos -ue cumplen
una +uncin similar.
:nteractuar
activamente en el
laboratorio de
computacin.
Conocimie
nto del
entorno
social
2I"E"
#
Clase # Inicio: La educadora invita al grupo curso al
laboratorio de computacin. 8e registrar, en la
pi0arra los di+erentes programas -ue pueden
acceder, para establecer de manera clara -ue es
lo -ue ;ar,n en el laboratorio de computacin.
,!sarro))o: 8e encienden uno a uno los
computadores y se van ubicando los ni(os)as*
+rente a los computadores, se les implementar, el
programa previamente seleccionado por ellos de
clic pre"b,sica e ir,n siguiendo las indicaciones.
Ci!rr!: 8e conversa sobre lo reali0ado en el
laboratorio y si les gust. 8e registran las
di+erentes impresiones en la pi0arra con plumones
y se van anali0ando de manera minuciosa lo -ue
reali0aron en la clase de ;oy.
4bservaci
n directa
Comunica
cin
Lenguaje
Verbal
$roducir con precisin y
seguridad, di+erentes tra0os
de distintos tama(os,
extensin y direccin,
<eali0ar ejercicios de
gra+o motricidad.
:niciacin
a la
escritura
2I"E"
#
Clase 2 Inicio: La educadora conversa con el grupo sobre
la importancia de ejercitarse en la escritura y -ue
deben ;acerlo de manera constante para lograr
una mayor agilidad manual.
Escala de
apreciaci
n
intentando espetar las
caracter3sticas
convencionales b,sicas de la
escritura.
,!sarro))o: 8e distribuye a cada ni(o)a* una
l,mina en donde deben seguir la direccin de la
l3nea punteada, en esta oportunidad una s
guirnaldas.
Ci!rr!: 8e distribuyen l,minas en donde los
ni(os.as identi/car,n la vocal o y la encerrar,n
en un c3rculo.
Comunica
cin
Lenguaje
Verbal
Comprender mensajes
orales simples en distintas
situaciones, -ue involucren
diversas in+ormaciones de
su inters, instrucciones,
preguntas y algunos
conceptos abstractos.
Comprender, relatos
sencillos -ue
impli-uen in+erir
opiniones personales.
Comunicac
in oral
2J"E"
#
Clase # Inicio: La educadora invita al curso a escuc;ar un
relato, previamente escogido por ellos En un
ambiente distendido y de concentracin se
empie0a a leer el relato.
,!sarro))o: Escuc;an el cuento seleccionado por
ellos mismos en donde la educadora ;ar, pausas
y les preguntar, 1continuo con el relato2 o
tambin 1-u creen -u pasar,2
Ci!rr!: Expresan el contenido del relato,
responden di+erentes preguntas claves
+ormuladas por la educadora. 5ibujan
Escala de
apreciaci
n
:.*i&o N;c)!o A1r!n#i/a9!
Es1!ra#o
A1r!2Es1!ra#o2
Es1!c<3co
E9! #!
A1r!n#i
/a9!
F!c=
a
>ora E?1!ri!ncia #! A1r!n#i/a9! E0a)aci
@n
<elacin
con el
medio
>atural y
Cultural
<elacion
es Lgico
matem,t
icas y de
cuanti/c
acin
Establecer semejan0as y
di+erencias entre elementos
mediante la comparacin de
sus di+erentes atributos
)+orma, color, tama(o, uso,
longitud, grosor, peso,
capacidad para contener*.
Establecer
semejan0as y
di+erencias mediante
la comparacin del
atributo del tama(o.
<a0onamie
nto lgico"
matem,tic
o
2J"E"
#
Clase 2 Inicio: La educadora invita al grupo curso a
trabajar en patrones simples, les mostrar, la
l,mina en -ue deber,n pintar seg=n lo solicitado
en el ejercicio.
,!sarro))o: 8e distribuyen las l,minas d,ndoles
las indicaciones -ue pintar,n seg=n lo indi-ue el
modelo )en esta oportunidad deben pintar los
dibujos de igual +orma*, destacando la
importancia de seguir las indicaciones, se
encuentran en la l,mina de trabajo distractores
para constatar el grado de concentracin del
grupo curso.
Ci!rr!: Exponen sus trabajos y comentan el
grado de di/cultad en relacin a lo solicitado por
la educadora en una primera instancia,
comparando la l,mina y evaluando
individualmente lo reali0ado y tambin co
evaluando.
Escala de
9preciaci
n
Comunica
cin
Lenguaje
Verbal
5is+rutar de una variedad de
textos orales literarios
breves y sencillos, mediante
la escuc;a atenta y
receptiva de relatos,
ancdotas, mitos y
leyendas, +,bulas,
5is+rutar de una
lectura compartida
con sus pares y
educadora del nivel.
Comunicac
in oral
29"E"
#
Clase # Inicio: La educadora invita al grupo a participar y
seleccionar una lectura compartida, en donde
todos participar,n de la actividad.
,!sarro))o: Bodos ubicados en c3rculo se da inicio
a la lectura todos los ni(os.as participan
siguiendo el puntero e identi/cando una vocal
seleccionada )en esta ocasin es la vocal !*. los
Escala de
9preciaci
n
adivinan0as, poemas, rimas
y otros,
mani+estando las ra0ones de
sus impresiones y
pre+erencias.
ni(os.as deben ir identi/c,ndola a lo largo de la
lectura y se ir, encerrando en c3rculos.
Ci!rr!: 9l /nali0ar responder,n las siguientes
preguntas claves% 1de -u se trataba la lectura2
1Cu,ntos personajes ;ab3a2 1Be gust como
termin, por-u2. Luego invita al grupo curso a
dibujar de manera espont,nea lo -ue m,s les
agrad de relato seleccionado.
<elacin
con el
medio
>atural y
Cultural
?rupos
;umanos
sus
+ormas
de vida y
aconteci
mientos
relevant
es
Establecer comparaciones
en torno a las utilidades y
las posibilidades de uso
entre algunos objetos
tecnolgicos -ue cumplen
una +uncin similar.
:nteractuar
activamente en el
laboratorio de
computacin.
Conocimie
nto del
entorno
social
29"E"
#
Clase 2 Inicio: La educadora invita al grupo curso al
laboratorio de computacin. 8e registrar, en la
pi0arra los di+erentes programas -ue pueden
acceder, para establecer de manera clara -ue es
lo -ue ;ar,n en el laboratorio de computacin.
,!sarro))o: 8e encienden uno a uno los
computadores y se van ubicando los ni(os)as*
+rente a los computadores, se les implementar, el
programa previamente seleccionado por ellos de
clic pre"b,sica e ir,n siguiendo las indicaciones.
Cabe recordar -ue los computadores deben
utili0arlo de manera alternada con su compa(ero,
respetando turnos para ir us,ndolos.
Ci!rr!: 8e conversa sobre lo reali0ado en el
laboratorio y si les gust. 8e registran las
di+erentes impresiones en la pi0arra con plumones
y se van anali0ando de manera minuciosa lo -ue
reali0aron en la clase de ;oy.
4bservaci
n directa
:.*i&o N;c)!o A1r!n#i/a9!
Es1!ra#o
A1r!2Es1!ra#o2
Es1!c<3co
E9! #!
A1r!n#i
/a9!
F!c=
a
>ora E?1!ri!ncia #! A1r!n#i/a9! E0a)aci
@n
<elacin
con el
medio
>atural y
Cultural
8eres
vivos y
su
entorno
:denti/car diversas +ormas
de preservar el medio
natural para contribuir al
desarrollo de ambientes
saludables y
descontaminados y de los
seres -ue ;abitan en ellos.
:denti/car +ormas
concretas de
preservar el medio
ambiente y comentar
la importancia de
cuidarlo.
5escubrim
iento del
mundo
natural
!"E"
#
Clase # Inicio: 4bservar atentamente la l,mina de un
texto, centrando la atencin en describir la accin
de las personas presentes y el aspecto del
entorno natural.
,!sarro))o: Nacer un cuadro con las acciones
positivas y las acciones observadas -ue van en
contra del medio ambiente. <eLexionar sobre
estas acciones, invitando a argumentar en
relacin al tema. Verbali0ar a-uellas acciones -ue
;an visto en +orma +recuente, comentando su
parecer.
Ci!rr!: 8e(alar la importancia -ue tiene
comprometerse en acciones concretas para el
cuidado del medio ambiente, en+ati0ando -ue
todos desde su realidad personal, pueden ser un
aporte a esta causa.
Escala de
9preciaci
n
Comunica Lenguaje Expresarse pl,sticamente a Expresarse Expresin !"E" Clase 2 Inicio: La educadora conversa con el nivel sobre Escala de
cin s
9rt3sticos
travs de distintos recursos
gr,/cos y pictricos -ue
consideran l3neas )gruesas,
segmentadas, continuas,
delgadas, rectas, curvas*,
+ormas )abiertas,
geomtricas, /gurativas*,
colores )primarios,
secundarios*, texturas )lisas,
rugosas*, algunas nociones
de organi0acin espacial,
elementos del entorno,
/guras ;umanas y otros
seres vivos.
pl,sticamente a
travs un collage
grupal, utili0ando
materiales variados.
Creativa # todo lo visto, estudiado, anali0ado, en el
transcurso de la unidad, dando oportunidad a
todo el grupo curso de dar a conocer sus
impresiones personales, luego, los invita a
trabajar de manera creativa en relacin al tema
tratado.
,!sarro))o: $roceden a +ormar grupos de trabajo
de no m,s de tres integrantes, escogiendo los
materiales -ue utili0ar,n )tmpera, crayones,
plumones, plasticina, materiales de desec;o%
tubos de con+ortM palos de ;elado, etc.* para
seleccionar entre sus pares de grupo lo -ue ellos
consideren importante de dar a conocer del
cuidado y mantencin del medio ambiente en
donde tambin deben ponerle un nombre a sus
creaciones y registrar el nombre de cada
integrante.
Ci!rr!: 6inalmente exponen sus trabajos y dan a
conocer al grupo curso lo reali0ado con sus pares
y se da la posibilidad de responder preguntas
+ormuladas por la educadora y sus pares.
apreciaci
n