1.

- El proceso de investigacin
1.1.- El Mtodo Cientfico.
1.2.- El proceso de Investigacin.
1.3.- Objetivos de la Investigacin.
1.4.- La estadstica en el proceso de investigacin.
1.5.- Modelo del proceso de investigacin.
1.6.- El Mtodo
1.6.1.- Los sujetos o participantes.
1.6.2.- Instrumentos
1.6.3.- Procedimientos
1.6.4.- Diseo y Anlisis
2.- Fuentes de Informacin Bibliogrfica para el Ftbol
2.1.- Areas de Investigacin en Ftbol.
2.2.- Fuentes de Informacin en el ftbol.
2.2.1.- Sport Discus.
2.2.2.- Bsquedas en Internet.
3.-Tipos de Investigacin y su aplicacin
3.1.- Investigacin Cualitativa.
3.2.- Investigacin Analtica.
3.3.- Investigacin Descriptiva
3.4.- Investigacin Experimental
3.4.1.- Diseos pre-experimentales.
3.2.4.- Diseos experimentales verdaderos.
3.2.5.- Diseos cuasi-experimentales.
3.5.- Metodologa Observacional
3.5.1.- Introduccin.
3.5.2.- Observacin vs Experimentacin.
3.5.3.- Fases del Mtodo observacional.
3.5.4.- Ventajas de las observaciones.
3.5.5.- Limitaciones de las observaciones.
3.5.6.- Dificultadoes de las observaciones.
3.5.7.- Unidades de observacin.









1. EL PROCESO DE INVESTIGACIN.
1.1. EL MTODO CIENTFICO
La Ciencia: se define como el conjunto de conocimientos sobre la realidad observable,
obtenidos mediante el empleo del mtodo cientfico
Los elementos que constituyen la ciencia son:
Un contenido: el conjunto de conocimientos sobre la realidad
Un campo de actuacin: la realidad observable
Un procedimiento para la obtencin del conocimiento: el mtodo cientfico
Segn Asimov, los pasos necesarios para la construccin de la ciencia son:
1. Detectar la existencia de un problema.
2. Separar y desechar los aspectos no esenciales.
3. Reunir todos los datos posibles que incidan sobre el problema, mediante la
observacin simple y experimental.
4. Elaborar una generalizacin provisional que los describa de la manera ms simple
posible, un enunciado breve o una formulacin matemtica: una
Hiptesis.
5. Ver mediante experimentos si la hiptesis es valida.
6. Si los experimentos funcionan, la hiptesis sale reforzada y puede convertirse en una
teora o una ley natural.
En cuanto a las caractersticas que debe tener, Sarramona, seala las siguientes:
1. Se trata de un mtodo terico, pues se parte de una teora o conjunto de ideas previa.
2. Es emprico: ya que tiene como principal fuente de informacin la experiencia, la
realidad.
3. Es I nductivo y deductivo a la vez:
- Mediante la induccin obtiene nuevos conceptos de la realidad buscando una posterior
generalizacin.
- A la vez, mediante la deduccin, utiliza conceptos ya existentes para crear nuevos y
despus comprobar si se cumplen en la realidad.
4. Es crtico: requiere contraste y verificacin y los logros obtenidos estn sujetos a
constante revisin.
5. Es circular: comprueba las teoras en la realidad y recprocamente, a partir de lo
observado en la realidad genera nuevas teoras.
6. Es analtico y sinttico: divide la realidad en partes para poder analizarla, pero luego
las une formando una nueva visin global.
7. Es selectivo: debe concentrar la observacin en los aspectos ms relevantes.
8. Debe atenerse a las reglas metodolgicas especficas de la ciencia.
Frente a otras disciplinas y conocimientos, presenta una ordenacin conjunta de
caracteres, un campo nico de accin (la realidad observable) y solamente admite como
fuente de informacin y prueba la realidad observable.
El mtodo de la ciencia se fundamenta primordialmente en la crtica. Como seala
Popper (1985, p. 195), las teoras cientficas se distinguen de los mitos simplemente en
que pueden criticarse y en que estn abiertas a modificacin a la luz de las crticas.
1.2. EL PROCESO DE INVESTIGACION
Cuando nos encontramos ante un problema, podemos tratar de resolverlo de la forma
ms tradicional: apelando a la tenacidad, entendida como la constancia o como el
recurso a las supersticiones, a la intuicin, al criterio de autoridad, al criterio
racionalista, basando nuestras conclusiones slo en las premisas, sin valorar la exactitud
de esas premisas, o al criterio emprico, a la experiencia previa.
Todas las cualidades que aqu se muestran pueden ser utilizadas como parte del proceso
cientfico de resolucin de problemas, pero no deberan considerarse con carcter
exclusivo.
Frente a esto, tenemos la forma cientfica de resolver los problemas, que consiste
fundamentalmente, en desarrollar un proceso que comience por la definicin del
problema, la formulacin de hiptesis, la recogida de datos y el anlisis y la
interpretacin de los resultados. Todo ello atendiendo a las caractersticas del mtodo
cientfico. En este caso, las decisiones se toman en funcin de los datos recogidos y del
anlisis de los mismos, no en lugar de experiencias previas, intuiciones, etc.
La Investigacin implica un modo cuidadoso y lgico de resolver problemas.
Debe tener 5 caractersticas:
Ser sistemtica: Debe seguir un proceso, que se inicia con la identificacin de
problemas y variables, el diseo de la investigacin, la bsqueda de relaciones entre las
variables... Recogida de datos...
Ser Lgica: el examen del proceso de investigacin debe permitir evaluar las
conclusiones extradas.
Emprica: se recogen datos de la realidad en los que se basan las decisiones.
Reductiva: utiliza elementos individuales para establecer relaciones ms amplias.
Replicable: siempre debe ser posible repetir los experimentos.
Atendiendo al planteamiento y los objetivos de la misma, se diferencian 2 tipos
generales de investigacin: investigacin bsica e investigacin aplicada. Se trata de dos
extremos definidos con sus caractersticas ms definitorias, pero que a la hora de su
aplicacin presentan un carcter continuo, no siendo sencillo, en muchas ocasiones
encuadrar la investigacin en uno de los tipos concretos. La investigacin bsica se
caracteriza por trabajar con elementos y problemas de carcter terico, la utilizacin de
animales para la experimentacin, realizarse en laboratorios, con el mximo control
sobre las variables y el proceso, y por obtener resultados que no son directamente
aplicables. En la investigacin aplicada se trata de resolver problemas inmediatos, se
utilizan sujetos humanos, su escenario es el habitual de los sujetos objeto de estudio, se
realiza con menor exigencia de control y sus resultados son de aplicacin directa.
Investigacin Bsica
Trata de elementos tericos
Con animales
Laboratorios
Mximo Control
Resultados no aplicables directamente
Investigacin Aplicada
Trata de problemas inmediatos
Sujetos Humanos
Escenario: la vida real
Sin control
Resultados: aplicacin directa.

La investigacin bsica presenta un mayor grado de control, lo que generalmente
significa mayores posibilidades de generalizacin de los resultados. Sin embargo, en
reas como la psicologa, la educacin, o las investigaciones que realizamos en el
ftbol, nos surge un problema de valides ecolgica de las investigaciones que
realizamos. El sujeto que es sacado de su entorno natural para ser investigado tiende a
modificar su comportamiento, por lo que debemos valorar si el sujeto percibe el entorno
adecuadamente, como un reflejo de su entorno natural o ste condiciona su
comportamiento. Si el entorno de investigacin refleja adecuadamente las caractersticas
de la realidad podremos generalizar los resultados. En caso contrario una de las
explicaciones a los resultados ser en entorno de investigacin.

1.3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN.
La forma de investigar depender de los objetivos de la misma. Algunas investigaciones
son ms amplias y requieren el establecimiento de varias etapas. Otras aparecen
estructuradas desde el principio. Con carcter general se establecen cuatro objetivos
principales de la investigacin:
Describir la realidad que nos interesa: analizando cules son las variables ms
importantes para describir esa realidad.
Explicar la realidad: analizando la relacin existente entre diversas variables y como
interactan entre ellas.
Predecir la realidad: obteniendo informacin de una variable y prediciendo los
valores de las otras.
Controlar la realidad: ayudando al desarrollo de una variable para que se d la otra o
al revs.
En resumen podemos concluir que la investigacin no es ms que un mtodo para
resolver problemas.
En este sentido y siguiendo los objetivos descritos, mediante la investigacin el
recuperador fsico podr (adaptado de Polit y Hungler, 1988):
Describir las caractersticas de una situacin particular
Explicar fenmenos que deben considerarse en la planificacin
Predecir los resultados probables de ciertas decisiones en relacin con el
entrenamiento o la competicin
Controlar la ocurrencia de resultados inadecuados
Iniciar con un grado de confianza razonable las actividades que lograrn el efecto
deseado en el jugador.

1.4. LA ESTADISTICA EN EL PROCESO DE INVESTIGACION.
En este contexto, la estadstica va a ser la herramienta fundamental de la que
disponemos para el correcto anlisis de los datos. El objeto de la estadstica es la
evaluacin, descripcin y bsqueda de regularidades en los datos extrados de la
realidad. Se trata de un instrumento vlido de medicin y evaluacin, reconocido
universalmente y que sigue, a su vez, el mtodo cientfico.
Mediante la estadstica, se procede al registro, organizacin, recopilacin, anlisis y
presentacin de los datos que hemos extrado de la realidad. Todo ello debe estar
orientado a la extraccin de conclusiones y a la toma de decisiones.
De poco sirve desarrollar un proceso de investigacin si luego no tomamos decisiones
en base a las conclusiones que hemos extrado.
En la actualidad los programas informticos permiten el manejo de gran cantidad de
datos con gran precisin, la realizacin de complicados clculos matemticos de forma
rpida y precisa, la realizacin de grficos de forma automtica, as como la utilizacin
de datos de diversa procedencia. En este contexto, el investigador, o el recuperador
fsico, deber disear el proceso, elegir los mtodos que utilizar e interpretar los
resultados, pero no necesitar realizar complejos clculos matemticos.
Esto permite prestar una mayor atencin al diseo de investigacin y a la interpretacin
de los resultados.

1.5. MODELO DEL PROCESO DE INVESTIGACION.
Si bien existen diferentes modelos en funcin de las caractersticas y objetivos de la
investigacin, el que se muestra a continuacin se considera adecuado a los objetivos de
este mdulo por su valor didctico y por considerar las diferentes etapas propias de la
mayora de las investigaciones que podamos desarrollar.
El primer paso consiste en definir adecuadamente el problema de investigacin. Este
puede ser simplemente una inquietud o un tema concreto sobre el que queremos conocer
algo ms. Este paso supone precisar de forma inequvoca qu queremos investigar y
extraer los elementos que lo configuran, para de esa manera, descartar qu no
investigamos. Esto se relaciona con las palabras clave que encontramos en los artculos
y trabajos de investigacin. El lector debe saber qu tema concreto se trata en el estudio.
Una buena definicin del problema va a orientar el resto de los pasos que debemos dar
posteriormente para desarrollar el trabajo.
Algunos autores sealan como gua, que en este apartado debemos responder a las
preguntas QU?, referida al tema de investigacin PARA QUE?, referida a los
objetivos y POR QU?, referida a la situacin que nos ha llevado a plantearnos ese
problema.
Las razones para elegir un tema de investigacin pueden ser mltiples, si bien existen
una serie de criterios que pueden orientar nuestra eleccin. Inicialmente se parte
siempre de un inters personal, se trata de estudiar algo que nos interesa, nos motiva,
nos afecta personalmente o creemos que va a servir para el desarrollo de habilidades
interesantes para nuestro trabajo.
Un segundo criterio a considerar debe ser la viabilidad: se trata de determinar si
disponemos de los recursos y el tiempo necesarios para llevar a cabo el estudio
planteado, si tenemos acceso al nmero de datos que necesitamos, si resulta razonable
pensar que podemos encontrar la respuesta al problema y si la metodologa que
necesitamos resulta manejable y comprensible.
El tercer criterio debe ser el peso especfico del tema planteado: debemos analizar si el
tema es lo suficientemente importante, si tiene la suficiente magnitud y alcance para
estudiarlo en primer lugar en vez de comenzar con otro tema; si hay suficientes
variables para desarrollar la investigacin; si creemos que encontraremos suficientes
resultados a partir del desarrollo de la investigacin que seremos capaces de hacer; y si
tendremos suficiente materia para escribir sobre ello. Investigaciones de escasa
relevancia, o sin un nmero suficiente de variables de investigacin, o de resultados,
pueden suponer una gran frustracin en el investigador que ve que, tras el desarrollo de
todo el trabajo no encuentra resultados que justifiquen el mismo.
El cuarto y el quinto criterio se relacionan con el valor objetivo del trabajo: debemos
valorar si nuestro trabajo aporta algo al conocimiento del rea en el que trabajamos,
tanto a nivel terico (nuevos conocimientos) como prctico (cambiar la forma de
entrenar?).
Carreras (1994) seala los siguientes condicionantes de la investigacin:
Elegir un campo y no un tema: el investigador elige como objeto de su atencin un
campo ms que un tema.
Evaluar las posibilidades tcnicas para llevar a cabo el proyecto: sea cual sea la
naturaleza y las caractersticas del trabajo de investigacin, el investigador precisa de
unos medios tcnicos para llevar a cabo su actividad: laboratorio, pulsmetros, clulas
fotoelctricas, etc.
Elegir un tema sobre el que haya algo que decir: las modas, la industria o el mercado,
definen muchas veces los temas de investigacin. La eleccin del tema presupone que
hay algunos elementos del mismo que se constituyen como problema y requieren un
estudio.
El siguiente paso consiste en desarrollar la revisin bibliogrfica. Se trata de buscar y
analizar lo que otros autores han publicado sobre el tema objeto de estudio, o sobre
temas relacionados. La revisin bibliogrfica supone una sntesis de lo publicado,no
basta con recopilar los artculos.
La forma de definir la bsqueda va a condicionar los resultados que encontremos.
Bsquedas demasiado amplias (extensivas) generan gran cantidad de resultados, pero
muchas veces de escasa relevancia. Bsquedas reducidas (intensivas), con excesivos
criterios de seleccin, provocan el resultado contrario, pocos resultados, pero si son
adecuadas, hacen que los resultados de la bsqueda tengan una mayor relevancia para
nuestro tema de investigacin. En el captulo 2 se amplan los conceptos relativos a las
bsquedas bibliogrficas.
La revisin bibliogrfica debe realizarse tanto desde una perspectiva terica
(conceptos, estructuras, clasificaciones, etc.) como desde una perspectiva emprica. Por
ejemplo, si buscamos bibliografa sobre la resistencia en el ftbol, debemos analizar
cmo definen otros autores la resistencia, qu tipos de resistencia diferencian, etc.
(perspectiva terica), as como analizar los trabajos que estudian a los sujetos en
situaciones de prctica (perspectiva emprica).
El siguiente paso en el modelo presentado consiste en la formulacin de las hiptesis.
Las hiptesis suponen la expresin en forma de declaracin, de una afirmacin, del
tema de investigacin. Se trata de dar una explicacin o una respuesta provisional a un
fenmeno.
A continuacin, todas las ideas expresadas en la definicin del problema y en las
hiptesis, deben expresarse en forma de variables operativas, cuantificables. Una
definicin operativa asigna un significado a una construccin hipottica o variable,
especificando las operaciones necesarias para medirla o manipularla.
El siguiente paso es la formulacin del mtodo. Los apartados que contendr
dependern del tipo de investigacin que estemos desarrollando. Este tema se desarrolla
en mayor profundidad en el apartado 3 de este captulo.
El siguiente apartado consiste en la recogida de los datos y su anlisis estadstico. La
recogida de datos, evidentemente, depende directamente de los instrumentos que
utilizamos en nuestra investigacin. La misma debe considerar los principios de validez
y fiabilidad. Si bien existen diferentes formas de considerarlas, la definiciones genricas
son para la validez medida o grado en la que un instrumento (o el test) mide lo que
pretende medir, y en el caso de la fiabilidad medida en la que una escala mide algo de
manera reproducible, es decir, que las mediciones de los individuos en diferentes
ocasiones, o por diferentes observadores, o en similares sesiones, producen los mismos
o similares resultados (Blanco, 1993).
Los anlisis de datos dependern de los objetivos e hiptesis que hemos planteado. A
partir de los mismos extraeremos las conclusiones de nuestro estudio y procederemos,
en la discusin, a comparar nuestros hallazgos o conclusiones con lo que habamos
encontrado en la literatura.

1.6. EL METODO.
El objetivo de este apartado es explicar cmo conducir el estudio. Los elementos que
trataremos hacen referencia a: quines son los sujetos, cmo analizar los resultados,
cmo disear el estudio y cmo se miden las variables y los procedimientos asociados.
La regla bsica a tener en cuenta es que la descripcin de este apartado debe permitir a
cualquier investigador competente reproducir el estudio.
La cantidad de detalles que debemos especificar en este apartado, depender de las
caractersticas del estudio. Las tesis doctorales difieren considerablemente de los
artculos en los detalles metodolgicos que se dan a conocer. Las revistas necesitan
cuidar el uso del espacio, pero esto no es as en el caso de las tesis, que deben aportar
muchos ms detalles.
El captulo del Mtodo se compone de 4 apartados:
Sujetos o participantes
Instrumentos o aparatos
Procedimientos
Diseos y anlisis
El propsito de este apartado es eliminar toda posibilidad de hiptesis alternativa o
contraria a la planteada. Realmente mide si el diseo del estudio es correcto y si los
resultados son los que se haban previsto.
1.6.1. Los sujetos o Participantes
La descripcin de los sujetos debe detallar su nmero exacto, as como cualquier
prdida de sujetos durante nuestro estudio (mortandad). En el planteamiento del estudio
la informacin que aportbamos puede ser que no sea totalmente cierta, porque no
hemos podido encontrar la gente que queramos, han abandonado el estudio, etc. Una
vez que el estudio se ha completado, debemos dar todos los detalles. As mismo,
debemos describir cmo y por qu los hemos seleccionado y qu caractersticas tienen
que los hacen pertinentes para el estudio.
A la hora de aportar informacin sobre los sujetos, debemos, considerar las
caractersticas del estudio. Si es un estudio de carcter fisiolgico, por ejemplo,
debemos informar sobre su peso, edad, altura, VO2mx, etc., pero no si se trata un
estudio de elementos tcticos o sobre sistemas de juego. La naturaleza del estudio
determina qu caractersticas del sujeto son interesantes y relevantes para el
investigador. Debemos determinarlo con cuidado y conviene revisar otros estudios
similares para obtener ideas sobre las caractersticas que podemos aportar.
Esas caractersticas deben especificarse claramente. No debemos utilizar conceptos
como deportistas jvenes o expertos, sino que es ms correcto, tal y como veremos
en el apartado de las variables operativas, especificar las caractersticas: deportistas de
entre 16 y 18 aos o con ms de 5 aos compitiendo, etc.
Algunas veces, sobre todo si trabajamos con diferentes grupos, conviene especificar en
este apartado los valores medios y desviaciones tpicas de cada uno de los grupos, en
cada una de las variables que hemos utilizado para establecer los grupos. Por ejemplo:
deportistas jvenes: edad media=16 aos, ds=1.
A la hora de especificar los sujetos debemos considerar algunos conceptos ticos
imprescindibles en la Investigacion. La mayora de los estudios sobre ftbol utilizan
personas como sujetos en la investigacin, y algunas veces nios. El investigador debe
ocuparse de que la investigacin no perjudique a los sujetos que participan en la misma.
Debemos buscar el equilibrio entre el nivel de riesgo y los derechos de los sujetos. Es
importante tener en cuenta el valor potencial de la investigacin y su contribucin al
conocimiento, al desarrollo tecnolgico y a la mejora de la vida de la gente.
Truckman (1978) resume los derechos de los sujetos que los investigadores deben
considerar:
Derecho a la privacidad o no participacin: incluye el no hacer preguntas sobre
informacin innecesaria y la obtencin del consentimiento por parte de los adultos o de
los responsables de los nios cuando sean stos sujetos de la investigacin
Derecho a permanecer en el anonimato: el investigador explica que se trata de
investigar a un grupo, y no a las personas, e identifica a los sujetos mediante cdigos, en
lugar de utilizar su nombre.
Derecho a la confidencialidad: los sujetos deben saber quin tendr acceso a los
datos que permitan identificarles (debemos limitar esto al mnimo de personas que sea
posible).
Derecho a esperar la responsabilidad del investigador: en particular en relacin con
lo que mide el investigador y su sensibilidad con la dignidad humana. Si el sujeto no
est de acuerdo con el objetivo del estudio debe ser retirado tras completar el test.
En el caso de algunas investigaciones de tipo cualitativo existen otros problemas de
carcter tico, derivados de la interaccin entre el investigador y los sujetos objeto del
estudio. El investigador a menudo pasa mucho tiempo en contacto con los sujetos,
haciendo que le conozcan y compartiendo sus conocimientos y percepciones. Griffin y
Templin (1989) plantean cuestiones concernientes al dilema tico de compartir nuestras
anotaciones con los sujetos observados, y sobre cmo proteger al participante sin
comprometer la investigacin, cuando ambos estn en conflicto, y qu hacer cuando
observamos o participamos en algo ilegal o inmoral en la recogida de los datos. Por
ejemplo, si entramos en un vestuario de un equipo para hacer un estudio sobre la
interaccin entre el entrenador y los jugadores, qu datos obtenidos en la investigacin
pueden ser compartidos con el entrenador, con los jugadores, con los dirigentes, etc.?
La respuesta a estas cuestiones resulta complicada.
En ocasiones debemos obtener de los participantes e incluir en el estudio un informe en
el cual los sujetos dan su consentimiento a participar en el estudio. Los elementos
bsicos del mismo son una explicacin de los procedimientos que van a seguirse,
incluyendo los de carcter experimental, una descripcin de las molestias y riesgos que
se pueden esperar, una descripcin de los beneficios esperados, etc.
1.6.2. Instrumentos.
En esta seccin se describen los instrumentos, aparatos o test utilizados para la
recogida de los datos. Esa informacin es la que se utiliza para generar las variables
dependientes del estudio.
Si queremos analizar la condicin fsica de los jugadores de nuestro equipo y utilizamos
para ello tres test, uno para valorar la resistencia, otro para la fuerza y otro para la
velocidad, debemos especificar y reflejar los tres en este apartado, incluyendo, siempre
que sea posible, un dibujo que explique la prueba que realizamos, o un diagrama del
aparato utilizado. As mismo, y siempre que tengamos acceso a la informacin,
conviene describir su fiabilidad (consistencia) y su validez (qu mide el test). Tambin
debemos sealar, si las empleamos, las hojas de puntuaciones, incluyendo una en el
apndice, y los mtodos utilizados para las puntuaciones. Si los aparatos se conectan a
un ordenador que realiza las mediciones, se incluyen las caractersticas del ordenador,
etc.
Toda la informacin necesaria sobre el uso de aparatos e instrumentos puede ser
presentada en el apartado referido a los instrumentos y/o en el apndice de forma que la
parte del mtodo resulte ms ligera.
1.6.3. Procedimientos.
Este apartado debe describir cmo hemos obtenido los datos. Todos los
procedimientos de medida utilizados para obtener los valores de las variables de estudio
deben ser explicados. Es importante detallar cmo se han hecho los test (las pruebas) y
quin las ha realizado. Se detallan las caractersticas de las situaciones en las que se
desarrollan los test y las instrucciones dadas a los sujetos. Cuando se trata de un estudio
de tipo experimental, se describen los tratamientos aplicados a los diferentes grupos de
sujetos.
El apartado de procedimientos contiene la mayora de los detalles necesarios para que
otro investigador pueda repetir el estudio. Tuckman (1978), explica estos detalles:
El orden especfico en el que se van dando los diferentes pasos
El tiempo del estudio: tiempo para los diferentes procedimientos y tiempo entre los
procedimientos
Instrucciones dadas a los sujetos
Informes, resmenes y salvaguardas
Todos los trabajos deberan presentar un trabajo piloto que verifique que todos los
instrumentos y procedimientos utilizados son los adecuados para los objetivos
propuestos y los sujetos objeto del estudio. Adems, debemos demostrar que han sido
empleados adecuadamente y con fiabilidad.
1.6.4. Diseo y Anlisis.
El diseo es la clave para controlar los resultados en los estudios de carcter
experimental y cuasi-experimental. En este tipo de diseo las variables independientes
se manipulan tratando de analizar su influencia en la variable dependiente.
Un buen diseo experimental es aquel en el que la nica explicacin al cambio en la
variable dependiente es debida al tratamiento aplicado. Debe permitir al investigador
eliminar todas las hiptesis contrarias o alternativas.
Los planes de anlisis de datos tambin deben ser descritos. En casi todos los casos
deben incluirse los anlisis descriptivos, aportando las medias y desviaciones tpicas
para cada una de las variables. Si utilizamos otras tcnicas estadsticas debemos explicar
las variables y las tcnicas utilizadas para medir las diferencias entre los grupos.
En el captulo 3 se abordan los diferentes diseos de investigacin.

2. FUENTES DE INFORMACION BIBLIOGRAFICA EN EL
FTBOL.
2.1. AREAS DE INVESTIGACION EN FUTBOL.
La investigacin en el ftbol ha sido abordada tradicionalmente desde diferentes
mbitos y reas de conocimiento. Varios factores condicionan este hecho: (1) La mayor
tradicin investigadora en otras reas como la medicina, la fisiologa o la psicologa que
aportan rigor metodolgico; (2) la dificultad de definir un marco terico de referencia,
que permita orientar la investigacin de forma sistemtica; y (3) la complejidad del
fenmeno estudiado, que implica tanto a elementos del mbito interno, como del
externo referidos, respectivamente, a la accin de juego y al contexto social en el que se
desarrolla.
Uno de los problemas prioritarios en el anlisis de los deportes compete a la
fuente de informacin y la forma de categorizarla (Franks, Goodman y Paterson, 1986),
es decir, a los aspectos que son fundamentales y aportan informacin coherente sobre
los aspectos cualitativos y cuantitativos de una situacin motriz especfica.
Como ejemplo de esa variedad de aproximaciones, podemos sealar los
diferentes Congresos Mundiales de Ciencia y Ftbol (World Congress of Sciencie and
Soccer), que han constituido la base sobre la cual se han ido desarrollando y
actualizando los diferentes mbitos de investigacin del ftbol. Las reas en las que se
han dividido los mismos han sido:
Test (Perfiles) de aptitud fsica de los jugadores
Fisiologa del entrenamiento
Fisiologa del partido
Anlisis del rendimiento (del partido) en ftbol
Anlisis de los partidos de un campeonato concreto
Aspectos psicolgicos de las habilidades del ftbol
Pediatra y ftbol
Biomecnica (equipamientos y tcnicas...)
Aspectos mdicos del ftbol (estudios de lesiones, influencia del
entorno...)
Gestin y direccin de equipos
Nutricin
Sociologa: estudios sobre violencia
Arbitraje
En el celebrado en Abril del 2003 en Portugal, se presentaban como reas del
congreso las siguientes: enseanza y entrenamiento, destrezas y tcnicas, biomecnica,
management, ciencias sociales, psicologa deportiva, aspectos mdicos, fisiologa,
entrenamiento, el deporte escolar y finalmente otra rea que denominaba Otros
aspectos relacionados con el ftbol.
Enseanza y entrenamiento
o Jvenes
o Jugadores / Entrenadores
Destrezas y Tcnica
o Anlisis del juego (notacional)
o Tcnicas especficas de entrenamiento y rendimiento
Biomecnica
o Material y equipamientos
o Fuerza y potencia
o Tcnicas de valoracin (medicin)
Management
o Clubes y federaciones
o Recursos humanos
o Aspectos financieros y econmicos
o Relaciones con la prensa

Ciencias sociales
o Aspectos legales
o Promocin de partidos
o Aspectos del comportamiento del pblico
o Violencia en el ftbol
Psicologa deportiva
o Comportamiento durante el partido
o Jugadores vs entrenador
o Intervencin y valoracin
Aspectos mdicos
o Epidemiologa
o Traumatologa y ortopedia
o Rehabilitacin
Fisiologa
o Valoracin del rendimiento motor
o Perfiles (valoracin fisiolgica)
o Nutricin y doping
o Inmunologa
Entrenamiento en ftbol
o Metodologa especfica del entrenamiento
o Entrenamiento aerbico vs anaerbico.
Deporte escolar
o Cundo es demasiado joven para empezar?
o Cundo es demasiado exigente?
o Cmo y qu entrenar: aspectos metodolgicos.
Otros aspectos relacionados con el ftbol.
La amplitud de temas constituye una muestra indiscutible de la complejidad del
fenmeno estudiado.
Otra muestra la encontramos en la revisin de la base de datos SPORT DISCUS
(hasta diciembre del 2000), referente bibliogrfico incuestionable en el mbito del
deporte, y que nos ofrece un total de 21074 referencias asociadas al concepto ftbol.
De entre las mismas destacamos los conceptos que hemos considerado de ms
relevancia junto con los que ms frecuentemente aparecen.
2.2. FUENTES DE INFORMACION EN EL FUTBOL.
El segundo de los pasos que sealbamos en el proceso de investigacin consiste
en desarrollar la revisin bibliogrfica. Se trata de buscar y analizar lo que otros
autores han publicado sobre el tema objeto de estudio, o sobre temas relacionados. En
este apartado se amplan los conceptos relativos a las bsquedas bibliogrficas.
El primer elemento a considerar son las fuentes que utilizaremos para encontrar
la informacin, de forma que esta resulte adecuada a nuestros intereses, pero sobre todo
pertinente.
Tal y como sealbamos anteriormente, una de las principales fuentes de
informacin sobre la investigacin en el ftbol la han constituido los Congresos
Mundiales de Ciencia y Ftbol y los correspondientes libros editados con las ponencias
de los mismos:
Reilly, T., Lees, A., Davis K. y Murphy, W.J. (eds.). (1988). Science and
Football. Londres: E. and F.N. Spon.
Reilly, T., Clarys, J., Stibbe, A. (eds.). (1993). Science and Football II. Londres:
E. and F.N. Spon.
Reilly, T., Bangsbo, J. y Hughes, M. (eds.). (1997). Science and Football III.
Londres: E. and F.N. Spon.
Spinks, W., Reilly, T. y Murphy, A. (eds.). (2002). Science and Football IV.
Londres: Routledge.
Book of Abstracts. Sciencie and Football, 5th World Congress.(2003) Madrid:
Gymnos.
Reilly, T. (ed.) (1996). Sciencie and Soccer. Londres: E. and F.N. Spon.
En la misma lnea podemos considerar la obra editada por Ekblon (1994).
Football (Soccer). Londres: IOC, que recoge diferentes trabajos que tratan el ftbol
desde diferentes perspectivas de anlisis.
En cada uno de los mbitos de investigacin del ftbol, encontramos una serie
de obras de referencia que constituyen la base sobre la que se orientan los principios de
entrenamiento, tanto fsico como tctico, que rigen en la actualidad. Como ejemplo,
podramos sealar en el mbito de la fisiologa del ftbol la tesis de Bangsbo (Bangsbo,
J. (1993). The Physiology of Soccer. Tesis Doctoral: Copenhagen, Denmark: August
Krogh Ins. Univ.).
Adems de las fuentes sealadas, existen varias revistas (que todos conocemos),
dedicadas a la actividad fsica o al ftbol donde encontraremos referencias para la
investigacin: Apunts, Revista de Entrenamiento Deportivo, El Entrenador Espaol,
Trainning Ftbol, AbFtbol, etc.
Partiendo de las obras sealadas se encuentran reas de investigacin y autores
suficientes para desarrollar una bsqueda bibliogrfica con garantas de xito en cuanto
al volumen y la pertinencia de los resultados, tanto recurriendo a la base de datos Sport
Discus, a los diferentes buscadores de Internet, o a diferentes revistas especializadas.
As mismo, resulta de gran inters la consulta de las propias referencias
bibliogrficas aportadas por los diversos autores que se consultan. As, por ejemplo, los
autores citados en los diferentes mdulos de este master constituyen una fuente de
referencias de indudable valor.
2.2.1. SPORT DISCUS1.
Una introduccin a SPORT Discus
El Sport Information Resource Centre (SIRC) (Centro de Recursos de
Informacin Deportiva) fue creado en 1973 por la Coaching Association de Canad para
que fuera una completa biblioteca de referencias sobre todos los aspectos del deporte, la
condicin fsica, las ciencias del deporte y la recreacin. Pronto result evidente que la
mejor manera de lograrlo sera crear una base de datos bibliogrfica, puesto que las
herramientas de informacin en este rea eran inadecuadas en aquella poca. Tras
desarrollar la base de datos por s mismo durante varios aos, en 1986 SIRC pudo
obtener ayuda y cooperacin de organizaciones asociadas con la Asociacin
Internacional de Informacin Deportiva.
SIRC tiene acuerdos bilaterales de intercambio de informacin con los
siguientes pases: Australia, Brasil, Bulgaria, China, Checoslovaquia, Finlandia,
Francia, Alemania, Grecia, Israel, Italia, Pases Bajos, Noruega, Rusia, Espaa, Suecia,
Suiza, Estados Unidos, Yugoslavia. Las organizaciones que representan a estos pases
aportan referencias indizadas de materiales de investigacin publicados en sus
respectivos pases.
SPORT Discus es una base de datos internacional gestionada por SIRC. La base
de datos contiene informacin sobre: medicina del deporte, fisiologa del ejercicio,
biomecnica, psicologa, tcnicas de preparacin fsica, entrenamiento, educacin fsica,
condicin fsica, vida activa, recreacin, historia, instalaciones y equipamiento.
SPORT Discus incluye citas de ms de 47.500 libros, actas de conferencias,
tesis, informes, y otras monografas; artculos indizados de ms de 2.000 publicaciones
peridicas, revistas y boletines actuales; y una amplia coleccin de microformas, ms de
12.000 (el grueso de la coleccin de microfichas de Tesis Norteamericanas sobre
Deporte y Educacin Fsica, de la Universidad de Oregn, que se remonta a 1949).
Cada ao se aaden aproximadamente 26.000 documentos.
SIRC tambin publica el SPORT Thesaurus (1994), que contiene una lista de
las palabras clave (descriptores) usadas para indizar, as como los cdigos temticos. El
SPORT Thesaurus puede solicitarse directamente al Sport Information Resource Centre.
1 La informacin recogida en este apartado se ha extrado de la ayuda de la base de datos
Sport Discus.
Campos en SPORT Discus
La informacin de los registros de SPORT Discus est contenida en los
siguientes campos:
AB Abstract
AN Nmero de acceso
AU Autor
BK Fuente de la resea
CA Autor corporativo
CL Nmero de clasificacin
CN Nombre de la conferencia
CP Pas de publicacin
DE Descriptores
DN Nmero del documento
DT Tipo de documento
EM Correo electrnico*
FR Frecuencia de publicacin*
FRAB Abstract en francs
FRSH Encabezamientos de materia en francs
FRX Campos en francs
GEAB Resumen en alemn
HD Holdings del SIRC*
HS Encabezamientos de materia de disminuidos
IB ISBN
IS ISSN
ITAB Abstract en italiano
ITDE Descriptores en italiano
ITSH Encabezamientos de materia en italiano
ITX Campos en italiano
JN Revista
LA Idioma
LE Nivel
LO Idioma original
MT Tipo de material
NT Notas
PB Editorial
POAB Resumen en portugus
RF Nmero de referencia*
RR Referencias relacionadas
PY Ao de publicacin
SC Cdigos temticos
SE Serie
SF Sub-base de datos
SH Encabezamientos de materia
SO Fuente
SPAB Abstract en espaol
SPDE Descriptores en espaol
SPSH Encabezamientos de materia en espaol
SPX Campos en espaol
SU Materias
SX Informacin de pedidos para SIRCExpress*
TI Ttulo
UD Cdigo de actualizacin
URL URL
URLP URL del editor
XREC Caractersticas del registro
* Los campos EM, HD, FR, RF, y SX son nicamente para visualizacin; no puede
buscarse en estos campos.
Tambin existe un subconjunto especial de campos, Cita abreviada (CITN), que
contiene los campos AN, AU, BK, CA, CL, CN, JN, PY, SO, SX, TI, y URL. Use Cita
abreviada para presentar, imprimir o salvar slo estos campos para un conjunto de
registros.
Uso del Thesaurus
El Thesaurus incluido en el disco contiene dos secciones principales: la Lista de
Trminos Permutados y Detalles de los Trminos. La Lista de Trminos Permutados es
una lista alfabtica de todos los trminos de vocabulario controlado utilizados para
indizar los registros en la base de datos.
Los Detalles del Trmino, para un trmino dado, pueden contener Trminos ms
restringidos, Trminos relacionados, Trminos ms amplios, Notas de alcance, y notas
de Usado por. Use trminos ms restringidos para centrar su bsqueda; use trminos
ms amplios y trminos relacionados para ampliarla. A partir de la actualizacin de
diciembre 2000, el tesauro contiene descriptores en francs. Cada trmino francs que
se encuentra en la lista permutada de trminos tiene a su lado el equivalente ingls. La
Funcin de desarrollo de la pantalla de Detalles de los Trminos busca el descriptor
principal y todos los descriptores, ms restringidos, que dependen de l.
2.2.2. BUSQUEDAS EN INTERNET.
El desarrollo de Internet ha aportado a la investigacin en el ftbol nuevas
fuentes de informacin en formato digital. Evidentemente la profusin de pginas web
hace imposible una descripcin exhaustiva de todas ellas, por lo que en este apartado se
describen algunas de las que se han considerado de inters.
Dentro de las mismas podemos diferenciar tres tipos de fuentes para la obtencin
de la informacin:
pginas web especficas de ftbol,
pginas web dedicadas a la documentacin y la investigacin
buscadores generales
A modo de ejemplo sealamos algunas de cada una de las categoras, sin olvidar
que muchas de ellas contienen enlaces a otras muchas pginas.
www.futbolpf.com
Pgina web de la Asociacin Espaola de Preparadores Fsicos de Ftbol. Contiene un
apartado, Area Tcnica, con artculos sobre preparacin fsica. As mismo contiene una
pgina de Enlaces a otros sitios web relacionados con el ftbol.
www.comiteentrenadoresrfef.com
Pgina web del Comit de Entrenadores de la Real Federacin Espaola de Ftbol.
Recientemente han incluido en la pgina la revista El Entrenador Espaol en
formato digital. Se pueden descargar todos los archivos publicados en la revista a lo
largo de todos sus aos de funcionamiento.
www.alleniamo.com
En Italiano. Con acceso a una gran cantidad de artculos sobre ftbol. Desde la opcin
CANALI TEMATICI se puede seleccionar el tema (por ejemplo PREPARAZIONE
FISICA) y desde ah accedemos a los artculos directamente, y de forma gratuita.
www.calciatori.com
Tiene una acceso a una revista on-line (MAGAZINE), con algunos artculos que pueden
resultar interesantes.
www.soccercoachinginternational.com
Web en ingls con algunos artculos de ftbol y un catlogo de ejercicios.
www.efdeportes.com
Revista electrnica con artculos de todas las reas de la actividad fsica y el deporte. Va
por el nmero 83 y los artculos se pueden buscar por temas, autores, etc. Muy
recomendable, pues los artculos se muestran completos.
www.minervamedica.it
En italiano e ingls. Pgina de la editorial Minerva Mdica. Entre las revistas de Sports
Medicine, permite el acceso a los sumarios de las revistas Medicina dello Sport y The
Journal of Sport Medicine and Physical Fitness.
www.sirc.ca
Pgina web del SIRC, (Sports Internacional Research Center), editora de Sport Discus,
o SIRC Medical, entre otros servicios de documentacin.
Dispone de un servicio de envo de documentos (Document Delivery Service) mediante
el cual nos envan las referencias que nos interesen.
En la pgina web dispone de un acceso a recursos on-line: ONLINE RESOURCES.
A partir de la misma podemos acceder a una gran cantidad de pginas web
seleccionadas y clasificadas por el SIRC. Para acceder debemos seleccionar ONLINE
RESOURCES en el men principal. A partir de ah seleccionamos RESOURCES, y a
continuacin, SportQUEST. En la siguiente pantalla podemos seleccionar SPORTS o
TOPICS (Temas), segn queramos acceder a la clasificacin por deportes o por temas
especficos.
www.sportsci.org
Revista digital con acceso a mltiples recursos. Adems dispone de enlaces muy
interesantes a otros sitios, entre los que podemos destacar
www.sportsci.org/resource/stats/index.html :
A new view of statistics: Pgina web sobre estadstica (en ingls), muy til para ampliar
los conceptos mostrados en el apartado del anlisis de datos.
www.jssm.org
Journal of Sports Science and Medicine. En ingls. Revista digital. Permite el acceso
gratuito a todos los artculos publicados.
www.teknosport.com
En italiano. Presenta tres reas: PREPARAZIONE FISICA, SCIENCIA DELL
ESERCIZIO FISICO y SCIENZA DELLO SPORT. Necesita registro o pago para acceder
a los artculos.
www.mcu.es/TESEO/
Base de datos de las tesis doctorales defendidas en Espaa: TESEO. Dependiente del
Ministerio de Educacin y Ciencia. Tiene un buscador que nos permite obtener la ficha
de todas las tesis. En la fecha de consulta (15/5/2005) dispona de la ficha de 81 tesis
doctorales que contenan la palabra Ftbol en el ttulo.
http://www.mcu.es/bases/spa/isbn/ISBN.html
Base de datos de los libros editados en Espaa desde 1972. El ISBN se considera el DNI
de los libros. Cada libro editado tiene su propio ISBN, y a travs de la pgina referida,
podemos encontrar libros de cualquier tema. En la fecha de consulta (15/5/2005)
dispona de la ficha de 741 libros que contienen la palabra Ftbol en el ttulo.
De entre los buscadores de mbito general, podemos sealar los ms habituales:
www.google.com o www.yahoo.com. Adems de estos, Google dispone de un buscador
orientado especficamente al mbito de la educacin y la investigacin:
www.scholar.google.com
En algunas de las fuentes citadas se encuentra slo la referencia al artculo,
siendo necesario despus consultar la revista o libro en el que se ha publicado. En otros
casos el artculo aparece completo.
Como se sealaba en el apartado referido a la revisin bibliogrfica, la forma de
definir la bsqueda va a condicionar los resultados que encontremos. Bsquedas
demasiado amplias (extensivas) generan gran cantidad de resultados, pero muchas veces
de escasa relevancia. Bsquedas reducidas (intensivas), con excesivos criterios de
seleccin, provocan el resultado contrario, pocos resultados, pero si son adecuadas,
hacen que los resultados de la bsqueda tengan una mayor relevancia para nuestro tema
de investigacin.

3. TIPOS DE INVESTIGACION Y SU APLICACIN.
Tanto nuestra manera de entender la investigacin como las posibilidades de que
dispongamos a nivel prctico, nos van a hacer optar por un tipo de investigacin u otro.
A continuacin mostramos, de manera muy resumida, los diferentes tipos de
investigacin y las tcnicas y mtodos que se utilizan dentro de las mismas. Estas no
son exclusivas de una metodologa, sino que es cada vez ms frecuente, que ciertas
tcnicas se utilicen dentro de los diferentes tipos. En la misma lnea, los diferentes tipos
comparten algunos de sus principios orientadores.
Segn Thomas y Nelson (1978) los tipos fundamentales de investigacin son:
Cualitativa
Analtica
Descriptiva
Experimental
En la actualidad la tendencia ms extendida es la que considera solamente dos
enfoques de investigacin: el cuantitativo y el cualitativo (adems del crtico),
encuadrando las investigaciones analticas y descriptivas dentro de las cualitativas. No
siendo el objetivo de este texto desarrollar una descripcin exhaustiva de los modelos y
paradigmas de investigacin sino, simplemente, ofrecer una visin de las posibilidades
que ofrece la investigacin, hemos optado por esta clasificacin en cuatro tipos por
considerarla ms clarificadora y por aportar una visin ms amplia de las posibilidades.
3.1. INVESTIGACIN CUALITATIVA.
En la investigacin cualitativa se parte, como principio, de la creencia de la
autonoma del sujeto para tomar decisiones. Esto hace que, por ejemplo, el concepto de
replicabilidad, fundamental en la ciencia, se vea condicionado por la capacidad de
aprendizaje por parte del sujeto, que van a modelar sus posteriores reacciones ante un
estmulo similar.
Sus principales caractersticas son:
Suele ser Intensiva: requiere el mximo nivel de profundidad posible en
el estudio y recogida de datos.
De carcter longitudinal: el estudio se mantiene a lo largo del tiempo. No
se trata de una recogida de datos en un momento puntual para su
posterior anlisis.
Se desarrolla en un entorno natural: generalmente los datos se registran
en el entorno natural, sin extraer a los sujetos del medio que les es
propio, para hacer la investigacin.
Requiere una recogida precisa y detallada de los acontecimientos, as
como del contexto en el que tienen lugar.
Para la interpretacin y anlisis de datos se utilizan tcnicas como la
descripcin, la interpretacin de narraciones, etc.,
Raramente se establecen hiptesis al comienzo del estudio, sino que se
procede mediante un proceso inductivo de desarrollo de hiptesis.
Los Instrumentos ms comnmente utilizados dentro de la investigacin de tipo
cualitativo suelen ser la Observacin, la entrevista y otros especficamente diseados
por el investigador. Dentro de este ltimo apartado se podran incluir, por ejemplo, las
planillas utilizadas para los registros de datos en los partidos.
El investigador debe poner mayor inters en el proceso que el producto, pues es
ms importante el camino que ha seguido para obtener los resultados que los mismos
resultados. Su trabajo consiste en clasificar y categorizar los datos, formular hiptesis
para poder explicarlos, y buscar conexiones para su interpretacin.
3.2. INVESTIGACIN ANALTICA.
Dentro de la investigacin de tipo analtico se diferencian varios tipos en funcin
de su mbito de estudio:
Histrica: se ocupa de hechos ya ocurridos.
Filosfica: de carcter ms crtico. En este caso se establecen hiptesis,
se analizan los factores existentes y se trata de sintetizar la evidencia en
un modelo terico. Se ocupa de estudiar elementos como los objetivos,
curriculum, contenidos, etc., considerando la influencia del contexto
cultural y los acontecimientos.
Revisin bibliogrfica: entendida como un tipo de investigacin, supone
la evaluacin crtica de una investigacin o de las investigaciones
realizadas sobre un tema concreto. Significa el anlisis, evaluacin e
integracin de lo publicado.
Meta-anlisis: cuando realizamos una revisin bibliogrfica podemos
encontrarnos con la dificultad de interpretar los resultados de diversos
anlisis. El Meta-anlisis supone la utilizacin de una serie de tcnicas
cuantitativas para el anlisis de los datos de varios estudios.
3.3. INVESTIGACIN DESCRIPTIVA.
Las investigaciones de tipo descriptivo hacen referencia principalmente al
estatus, al estado actual de la cuestin objeto de estudio. Las tcnicas ms
comnmente utilizadas en este tipo de investigacin son:
Cuestionario: se utiliza cuando necesitamos obtener respuestas de
personas de un rea geogrfica concreta sobre temas como las prcticas
actuales, sus condiciones, datos demogrficos, opiniones,
conocimientos
Entrevista: similar al cuestionario, pero otorga al entrevistado la
posibilidad de aclarar o razonar las respuestas
Encuesta Normativa (Normative Survey): busca reunir un gran nmero
de datos y presentar los resultados como una norma, o estndar de
comparacin. Un ejemplo podra ser la batera Eurofit.
Estudio de Caso nico (The case study): en este caso se utiliza como
muestra nicamente un sujeto, que puede ser un individuo o una
institucin, pero re recoge informacin muy detallada sobre el mismo.
Otros tipos: existen otros tipos de investigacin de carcter cualitativo,
pero son menos utilizados en el mbito que nos ocupa, como pueden ser:
o Anlisis de Trabajo o de Tareas (Job analysis): Se busca describir
en detalle las necesidades, procedimientos, responsabilidades,
preparacin necesarios para un trabajo (tarea).
o Anlisis documental: tiene como objetivo estudiar el estado de las
prcticas, las reas de inters, la prevalencia de errores, el uso de
ciertos trminos, etc.
o Estudios de desarrollo: presentan un carcter longitudinal.
o Estudios correlacionales: cuyo objetivo es establecer relaciones
entre variables de rendimiento y tener un carcter predictivo. Se
considera descriptivo mientras no se establezca la relacin causaefecto,
sino que se busca establecer la relacin entre dos o ms
caractersticas.
3.4. INVESTIGACIN EXPERIMENTAL.
Recientemente ha dejado de considerarse la investigacin de tipo experimental
como la ms cientfica. En la actualidad se admite que cada problema requiere un tipo
de solucin, considerando igual de vlidos todos los diseos y tipos de investigacin
que cumplan con los requisitos sealados en el captulo 1.
Dentro la investigacin experimental se diferencian tres tipos de diseo:
Diseos pre-experimentales
Diseos experimentales verdaderos
Diseos cuasi-experimentales
Cada uno de ellos considera varias alternativas que debemos elegir en funcin de
nuestros objetivos y posibilidades, tal y como se ve en el apartado final.
Dentro de los esquemas que veremos en los siguientes apartados utilizaremos los
siguientes smbolos:
R: representa una seleccin aleatoria de sujetos
O: significa la realizacin de una observacin, medicin o test
T: significa la aplicacin de un tratamiento
3.4.1. DISEOS PRE-EXPERIMENTALES:
1. One-shot study
T O
Se aplica un tratamiento y una medicin. Evidentemente, el hecho de desconocer
el nivel inicial del que partimos no nos permite extraer la conclusin de que el nivel
final es el resultado del tratamiento, ni de si ha habido una modificacin en el nivel
medido a partir de la aplicacin del tratamiento. Un ejemplo de este diseo sera la
aplicacin de un ciclo de entrenamientos de resistencia y una medicin posterior del
nivel de los jugadores.
2. Pretest-postest (intragrupos)
O1 T O2
En este caso partimos de una medicin inicial O1, a continuacin se aplica un
tratamiento T y volvemos a medir O2. La diferencia entre los resultados de la O1 y la
O2 representa la evolucin que hemos obtenido en la cualidad medida. En determinadas
circunstancias concluimos que la modificacin en O es el resultado del tratamiento T.
Siguiendo con el ejemplo anterior, sera aplicar una primera medicin (Pretest), despus
hacer un ciclo de entrenamientos de resistencia y despus una segunda medicin
(Postest), comparando los resultados de la primera y la segunda medicin.
3. Comparaciones intergrupos
T O1
O1
En este caso tenemos dos grupos, a uno de los cuales se ha aplicado un
tratamiento. Se comparan los resultados de la medicin y suponemos que las diferencias
son consecuencia del tratamiento. En el ejemplo anterior consistira en hacer dos grupos
y aplicar slo a uno de ellos el entrenamiento. Tras el mismo, se mide el nivel de los dos
grupos comparando los resultados.
3.4.2. DISEOS EXPERIMENTALES VERDADEROS:
Los diseos experimentales verdaderos parten de la formulacin aleatoria de los
grupos. Esto supone que los sujetos que forman cada grupo han sido elegidos al azar, de
manera que se asume los grupos resultan equivalentes.
4. Grupos aleatorios
R T O1
R O2
En este caso se parte de dos grupos equivalentes y se aplica el tratamiento a uno
de ellos. Despus se realiza la medicin o test, comparando los resultados entre los dos
grupos.
5. Pretest-postest con grupos aleatorios
R O1 T O2
R O3 O4
En este caso se trata de asegurar en mayor medida que en el anterior que el
nuevo nivel es consecuencia del tratamiento aplicado. Para ello se utilizan dos grupos
aleatorios, se realiza una primera medicin y se aplica el tratamiento slo a uno de los
grupos. Finalmente se comparan los resultados de los dos grupos.
6. Diseo de Solomon para 4 grupos
R O1 T O2
R O3 O4
R T O5
R O6
En este caso se trata de medir si pretest incrementa la sensibilidad de los sujetos
en el tratamiento. Para ello se definen cuatro grupos aleatorios, midiendo en dos de ellos
el nivel inicial. El tratamiento se aplica segn el esquema, y se miden los resultados
finales. Este diseo permite medir si la primera observacin o test, tiene consecuencias
en los resultados finales. Si utilizamos el ejemplo del apartado anterior, se tratara de
utilizar cuatro grupos generados de manera aleatoria, y aplicar la primera medicin slo
a dos de ellos. A continuacin, se aplica el entrenamiento segn el esquema, y se miden
los resultados, comparando los cuatro grupos.
3.4.3. DISEOS CUASI-EXPERIMENTALES:
7. Serie temporal (Time series)
O1 O2 O3 T O4 O5 O6
La serie temporal mide la evolucin de una cualidad y la incidencia que tiene la
aplicacin de un tratamiento en esa evolucin.
8. Diseos reversibles (Reversal)
O1 O2 T O3 O4 T O5
Este diseo mide, al igual que el anterior, la evolucin de una cualidad y la
incidencia que tiene la aplicacin de un tratamiento en esa evolucin, pero adems,
permite medir la incidencia que tendra una nueva aplicacin del tratamiento, as como
la duracin de los efectos del tratamiento.
9. Grupo control no equivalente
O1 T O2
O3 O4
Este diseo es similar al pretest-postest, pero no utiliza grupos aleatorios (por
eso no se considera experimental verdadero), sino que utiliza dos grupos aplicando el
tratamiento slo a uno de ellos y comparando los resultados iniciales y tras el
tratamiento.
10. Diseo ex post facto
Bajo este tipo se consideran los diseos en los que el tratamiento no se realiza
bajo control del investigador, que solamente utiliza los datos para hacer los anlisis.
11. Diseo de repeticin interrumpida
Niveles Sujetos o Grupos Intentos
1 2 3 4 5
1 O1 T O2 O3 O4 O5
2 O6 O7 T O8 O9 O10
3 O11 O12 O13 T O14 O15
4 O16 O17 O18 O19 T O20
Este diseo permite comparar el efecto que tiene la aplicacin del tratamiento en
diferentes momentos.
Resumen:
En los diseos experimentales una o ms variables son manipuladas
(tratamiento) para ver su influencia en otra variable dependiente (test /
observacin)
Son fundamentales los niveles de validez externa y validez Interna.
Los diseos pre-experimentales se utilizan en los casos en los cuales se observan
dbiles posibilidades de no validez.
Los diseos experimentales verdaderos se caracterizan por la formulacin
aleatoria de los grupos, con la asuncin de la equivalencia de los grupos al
principio del experimento.
Los diseos cuasi-experimentales se utilizan cuando es demasiado difcil o
imposible usar los diseos verdaderos.
A la hora de desarrollar la investigacin, se pueden
utilizar elementos caractersticos de ambas, sin embargo el tipo de diseo utilizado, as
como el escenario de la misma, pueden determinar la clasificacin en uno de los dos
tipos.
3.5. METODOLOGIA OBSERVACIONAL.
3.5.1. INTRODUCCION.
La observacin se considera el ms antiguo de los mtodos de recogida de datos
en las ciencias humanas. La observacin en el mbito de la investigacin no es una
observacin superficial, sino una observacin cientfica. Para ello es necesario situarse
en un estado de atencin constante, tratando de ser lo ms objetivos posibles, tras haber
tomado la decisin y la actitud de recoger los hechos con la mayor precisin posible.
La metodologa observacional se define, segn Anguera (1988, pp. 7) como el
procedimiento encaminado a articular una percepcin deliberada de la realidad
manifiesta con su adecuada interpretacin, captando su significado, de forma que
mediante el registro objetivo, sistemtico y especfico de la conducta generada de
forma espontnea en un determinado contexto, y una vez que se ha sometido a una
adecuada codificacin y anlisis, nos proporcione resultados vlidos dentro de un
marco especfico de conocimiento.
La observacin se convierte en mtodo cientfico en la medida en que (Anguera,
1992):
Sirve a un objetivo ya formulado de investigacin
Es planificada sistemticamente
En controlada y relacionada con proposiciones ms generales en vez de ser
presentada como una serie de curiosidades interesantes
Est sujeta a comprobaciones de fiabilidad y validez.
En otros trminos, deben formularse unas hiptesis a partir de una exploracin
emprica de las situaciones humanas que se tratan de esclarecer, y verificar a
continuacin estas hiptesis, confrontndolas con el mayor nmero posible de hechos
revelados por investigaciones o investigadores metdicos, llegando as a un diagnstico
vlido de la situacin completa considerada y a la elaboracin de una explicacin
terica aplicable a la generalidad de los hechos del mismo tipo.
La misma autora (Anguera (1990), p. 126) seala que La metodologa
observacional es una estrategia particular del mtodo cientfico que se propone la
cuantificacin del comportamiento espontneo que ocurre en situaciones no
preparadas, implicando para su consecucin una serie ordenada de etapas. Su
finalidad se materializa en la resolucin de problemas (de descripcin, covariacin,
causacin, secuencialidad, etc.) planteados acerca de la conducta manifiesta de sujetos
que se hallan en un mbito natural.
Para conseguir el cumplimiento de este objetivo se han de llevar a cabo una serie
ordenada de etapas. Su fin es la resolucin de problemas (de descripcin, covariacin,
causacin, secuencialidad, etc.) que se plantean acerca de la conducta manifiesta de
sujetos que se hallan en un mbito natural (es decir, no artificial).
3.5.2. OBSERVACION VS. EXPERIMENTACION.
La diferencia entre observacin y experimentacin es clara. En la primera el
investigador considera los hechos tal y como se presentan, sin modificarlos ni actuar
sobre ellos, mientras que la experimentacin implica una variacin o perturbacin
provocada intencionalmente por el experimentador sobre las condiciones en las que se
desarrolla el fenmeno, con el objetivo de analizar los efectos que provoca.
En algunos casos la observacin se lleva a cabo fortuitamente y sin idea
preconcebida (observacin pasiva) y en otros se pretende comprobar una conjetura o
hiptesis (observacin activa).
En el mtodo experimental es condicin esencial que el investigador introduzca
un estmulo o modifique algunos de los componentes de la situacin, lo cual no ocurre
en la observacin activa, donde nos limitamos a formular una hiptesis y comprobar si
se cumple.
El factor diferenciador determinante es el grado de control. En la observacin es
nulo (observacin pasiva) o mnimo (observacin activa), mientras que en la
experimentacin debe ser mximo. Esto permite al experimentador controlar la situacin
y asegurarse de que las nicas fuentes y condiciones de variacin son las que l ha
establecido, sin que intervengan variables extraas que alteraran la pureza del
experimento y, por consiguiente, la buena verificacin de la hiptesis.
3.5.3. FASES DEL METODO OBSERVACIONAL.
Las fases del mtodo observacional, que bsicamente coinciden con las de la
investigacin cientfica en general, podemos resumirla en los siguientes puntos (Sarria y
Maci, 1990a):
1. Formulacin de un problema: supone especificar lo que tenemos que observar,
registrar e incluso ignorar, para llegar, posteriormente a la observacin sistemtica,
donde todo est planificado. Distintas fuentes de informacin y documentacin pueden
ayudar al planteamiento del problema. El problema debe ser formulado junto con las
hiptesis de partida, ya que stos servirn de gua al asumir las decisiones que se van
tomar en las siguientes fases.
Resulta interesante desarrollar previamente observaciones de carcter
exploratorio, pues:
Pueden convertirse en variables explicativas que podrn ser investigadas
sistemticamente.
La experiencia de la observacin nos ensea qu es lo que puede ser
observado (factibilidad), y qu distinciones empricas pueden llevarse a cabo
a travs de ella.
A medida que vamos desarrollando las observaciones podemos seleccionar
ciertos puntos comunes en todos los ajustes observacionales y registrar
todo aquello que nos permita llevar a cabo comparaciones sistemticamente.
La observacin exploratoria nos indica cmo organizar el proceso y la forma
de adiestrar a los observadores para la recogida de datos.
Los procedimientos de observacin pueden variar desde la flexibilidad total,
guiada solamente por la formulacin del problema y algunas ideas generales acerca de
los aspectos de importancia probable, hasta el uso de minuciosos instrumentos formales.
2. Planificacin de la investigacin. Este apartado hace mencin a la eleccin y
planteamiento del diseo, la determinacin de las condiciones espaciales y
temporales del muestreo, la eleccin de conductas que sern observadas, as como
de los instrumentos de observacin. Varios de los elementos a considerar se amplan en
el apartado 2.1.6. Unidades de observacin.
3. Seleccin de sujetos a observar. El muestreo que vayamos a realizar determinar la
representatividad de la conducta del sujeto o grupo, por ello debemos tener cuidado a la
hora de determinar qu individuos se consideran incluidos en el propsito observacional
y definiendo adecuadamente las variables. Anguera (1888a, 1990) distingue entre
muestreo "ad libitum", muestreo de eventos, muestreo focal, muestreo de tiempo, y
dentro de ste el muestreo instantneo o de puntos de tiempo (scan sampling) y el
muestreo de intervalos (one-zero sampling).
4. Recogida de datos: En la fase de recogida de datos es esencial el registro de los
mismos. Sarri y Maci (1990b) incluyen cuestiones relativas a registro y codificacin
(teniendo en cuenta si es registro continuo o discontinuo), aparatos de registro
(magnetfono, vdeo/pelcula, registradores electrnicos, etc) y fiabilidad. En este
sentido se debe considerar lo sealado en el apartado 3.3.6. sobre las dificultades de las
observaciones.
5. Anlisis e interpretacin de los datos observacionales: Una vez recogidos los
datos, tanto a nivel cuantitativo como cualitativo, han de probarse las hiptesis
formuladas, despus de lo cual procede la elaboracin de conclusiones, interpretndolas
de forma que nos aporten resultados tiles, bien porque extraigamos unas conclusiones
que nos satisfacen o porque, al considerar stas negativas, nos estimulen a un nuevo
replanteamiento del tema y, por consiguiente, a la formulacin de una nueva hiptesis.
El anlisis que se haga en este apartado va a estar determinado por el tipo de diseo y
por el tipo de datos registrados.
6. Comunicacin de los resultados. Informando de los hallazgos a cualquier persona
interesada en el trabajo. Los resultados del cientfico no tienen validez hasta que no se
demuestra la posibilidad de ser replicados. Este es el objetivo central de esta ltima
etapa.
3.5.4. VENTAJAS DE LAS OBSERVACIONES.
Anguera (1992) recoge las ventajas, limitaciones y dificultades de las observaciones:
1. Hace posible obtener la informacin tal y como ocurre.
2. Muchas conductas son consideradas sin importancia por los sujetos pero pueden
ser importantes para el observador.
3. Algunas investigaciones se ocupan de sujetos (nios, animales, etc.) que no
pueden proporcionar informes verbales porque no pueden hablar, debiendo
utilizar la observacin como mtodo propio para la recogida de datos.
4. La observacin puede generar rechazo por parte de la persona o grupo objeto de
estudio. En muchas situaciones la observacin solicita menos la cooperacin
activa por parte de los objetos observados.
3.5.5. LIMITACIONES DE LAS OBSERVACIONES.
1. A veces es imposible predecir la ocurrencia espontnea de un suceso con la
precisin necesaria para estar presentes en la observacin.
2. La observacin de sucesos diarios y comunes puede hacerse difcil a causa de la
posibilidad de que interfieran factores ocultos (meteorologa).
3. La posibilidad prctica de aplicar las tcnicas de observacin se halla limitada
por la duracin de los sucesos o por acontecimientos que dificultan o
imposibilitan la presencia de observadores a causa de su naturaleza.
3.5.6. DIFICULTADES DE LAS OBSERVACIONES.
Se sealan cuatro criterios principales que deben tenerse en cuenta y cuya superacin
constituye la clave del xito:
a) Obstculos generales ligados a la percepcin como operacin humana. Podemos
pensar que la observacin es la conjuncin de percepcin e interpretacin
O = P + I
Las dificultades que de aqu se derivan abarcan los siguientes aspectos:
a.1.) Selectividad natural de estmulos
Localizacin del observador en el espacio y tiempo.
Imprecisin de nuestros medios sensoriales, incluyendo la fatiga.
Selectividad de la atencin: los estmulos son incontables, por lo que la
atencin los acta de filtro y los selecciona
Efectos de centracin, asimilacin, contraste, halo y anclaje:
Centracin: sobrevalorar un estmulo con relacin a otros.
Asimilacin y contraste: aumentar o disminuir un estmulo, en funcin
del entorno.
Halo: aparece cuando nos basamos en un marco de referencia constituido
por la observacin inmediatamente anterior, producindose una lgica
dependencia de encadenamiento.
Efecto de anclaje: interviene implcitamente un valor inicial de
referencia.
Selectividad de la memoria
a.2.) Categorizacin espontnea y estructuracin cognitiva del campo de
observacin. Cuando observamos debemos ser capaces de describirlo, para lo
cual utilizamos trminos determinados o especficos; al emplearlos, estamos
categorizando espontneamente lo que percibimos a partir de nuestro
vocabulario disponible, con lo cual corremos el riesgo de ste no sea el
adecuado.
a.3.) Factores sociales de la percepcin. Se refiere a la influencia que pueden
ejercer en el observador como tal su medio social originario y el actual en el
aspecto perceptivo.
b) Ecuacin personal del observador. Ocasionados por la manera de ser y percibir del
observador.
b.1.) Tipos perceptivos.
Descriptivo: minucioso y seco
Evaluativo: tendencia a juzgar e interpretar
Erudito: aportacin de informaciones innecesarias con afn de saberlo todo
Imaginativo y potico: falseando los datos para dar rienda suelta a la
imaginacin.
b.2.) Proyeccin: Hasta cierto punto facilita la observacin el hecho de que haya
una similitud o identificacin entre el observador y observado, ya que facilita la
comprensin, pero con el riesgo de que se proyecte la personalidad del
observador dando lugar a distorsiones en el registro.
b.3.) Interpretacin personal: La significacin real ser la que se escapa de las
inclinaciones, proyecciones y deformaciones aportadas por el observador.
c) Obstculos provenientes del marco de referencia terico. Es necesario observar
teniendo un conocimiento previo de lo que va a ser observado, sin embargo, este
marco de referencia terico puede incidir excesivamente en la observacin.
c.1.) Tendencia del observador a codificar segn la teora a la que se adhiere: el
conjunto de conceptos por los que codificamos la informacin forma un sistema
que acta como filtro, selector y transformador de informaciones.
c.2.) Previsiones y anticipaciones del observador que inducen resultados: aparecen
cuando se trata de una situacin conocida.
d) Modificacin de los sujetos y de las situaciones por el hecho de su propia
observacin.
d.1.) Reacciones automticas al hecho de ser observado.
d.2.) Influencia de la personalidad del observador sobre los sujetos y los
resultados.
d.3.) Modificacin de la situacin global y del campo psicosocial por la
presencia del observador, especialmente en el caso de la observacin
participante.
3.5.7. UNIDADES DE OBSERVACIN.
Existen una serie de decisiones importantes que hay que tomar durante la
planificacin del estudio y que inciden directamente sobre la forma en que se llevar a
cabo la recogida de datos. Una de estas decisiones tiene que ver con las unidades de
observacin y las podemos concretar en:
a.- Eventos vs. estados. Los eventos corresponden a conductas puntuales en el tiempo
(Tirar, recuperar el baln, perder el baln, pasar, etc.) y su medida es la frecuencia. Los
estados, por el contrario poseen una duracin en el tiempo (posesin, no posesin, etc.)
y su medida es la duracin. La eleccin de uno u otro depende de las cuestiones que se
planteen conocer sobre dichas conductas.
b.- Eventos momentneos vs. duracin. Cuando sea preciso el mximo de
informacin y sea posible acceder a los intervalos de tiempo se puede registrar la
duracin de la conducta. En caso contrario se registra slo la ocurrencia del evento. La
nueva clasificacin de datos acuada por Bakeman y Quera (1996) permite manejar en
un solo formato, tanto eventos como estados o eventos momentneos vs. duracin.
c.- Registro continuo vs. intermitente. El registro continuo implica que no existe
ningn resquicio en el continuo del flujo comportamental considerado y si el inters de
la investigacin radica en el anlisis secuencial de la conducta, es evidente que el
registro debe ser continuo. Existen diversos problemas acerca de la viabilidad de llevar
a cabo registros continuos. Una de las formas de realizar un registro continuo es
planificar sesiones de observacin lo suficientemente prolongadas que den lugar a un
registro sin resquicios y que la discontinuidad venga marcada por la separacin entre
sesiones. El registro intermitente corresponde al muestreo observacional en el que se
eligen como objetos de observacin conductas, intervalos de tiempo o sujetos a lo largo
de las sesiones de observacin planteadas a partir del "continuum" que constituye el
flujo de conducta.
La eleccin de un tipo de registro u otro vendr determinado por el tipo de datos
que se manejen y el anlisis que interese realizar posteriormente. Si se estn recogiendo
eventos e interesa realizar anlisis secuencial, el tipo de registro no puede ser
intermitente. Si se tratase de estados y debido a la estabilidad de las distintas unidades
de tiempo no implicara una considerable prdida de informacin el llevar a cabo un
registro intermitente.
La nueva tipologa de datos acuada por Bakeman y Quera (1996) resuelve
algunos de los problemas que genera esta clasificacin. Los autores diferencian entre:
a.- Secuencias de eventos: son series de cdigos que representan las ocurrencias de
unidades de conducta mutuamente excluyentes que son eventos o bien estados sin
registro de duracin.
b.- Secuencias de estados: son series de cdigos que representan las ocurrencias de
unidades de conducta consideradas como estados. En la serie, cada cdigo va seguido
por la duracin de la ocurrencia o bien por su tiempo de inicio, expresado en unidades
de tiempo fsico.
c.- Secuencias de eventos con duracin: Son el tipo de datos ms complejos. En estas
series de cdigos se representan las ocurrencias de eventos o de estados, no
necesariamente exhaustivos ni mutuamente excluyentes. Para construir la secuencia
correspondiente, si se trata de un evento, ir seguido por su tiempo de ocurrencia (de
forma puntual). Si se trata de un estado, va seguido de su tiempo de inicio, o por su
tiempo de finalizacin o por ambos, expresados siempre en unidades de tiempo fsico.
Estas secuencias pueden estar formadas por eventos, por estados o por una mezcla de
ambos. La ordenacin de los cdigos se realiza atendiendo al tiempo de ocurrencia o de
inicio, o bien al de finalizacin si el cdigo slo va acompaado por ste.
d.- Secuencias de intervalos: se compone de bloques que representan intervalos de
tiempo constante, los cuales pueden contener cdigos que representan unidades de
conducta que han sido registradas en los mismos.