Enfoque

1 pp. 21 24
6 pp. 21 - 24
Competencias
comunicativas y
lingsticas
ESPAOL 6
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas.
1 pp. 24 25
6 pp. 24 - 25
Organizacin del
trabajo didctico
Proyectos didcticos Actividades permanentes
De Estudio De la Literatura
De la Participacin
comunitaria y familiar
Introducir a los nios en los textos
acadmicos
Poner en contacto a los nios con la
literatura infantil y la produccin de textos
Emplear los diferentes tipos textuales
que acompaan la vida cotidiana
MBITOS
1 p. 26 28
6 p. 26 - 28
Elementos que estructuran cada bloque del programa
Prctica social
de lenguaje
Tipo de texto
Competencias
que se favorecen
Aprendizajes
esperados
Temas
de reflexin
1 pp. 50 51
6 pp. 41 - 42
Producciones
para el desarrollo
del Proyecto
1 pp. 28 31
6 pp. 28 - 31
LAS PRCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE SE DETERMINAN POR:
El propsito comunicativo
El contexto social de
comunicacin.
El o los destinatarios El tipo de texto involucrado
1 p. 25
6 p. 25
PROPSITOS DEL GRADO
Reflexiona consistentemente
sobre las funciones de
la ortografa
Analiza y disfruta
textos literarios
Participa en la
escritura de
textos originales
Emplea diversos
tipos de texto
Participa en
conversaciones
y exposiciones
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento
para aprender.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
Se utilizan como vehculo las prcticas sociales del
lenguaje. stas permiten que los temas, conocimientos y
habilidades se incorporen a contextos significativos para
los alumnos, lo que facilita recuperar los usos sociales
del lenguaje en la escuela. La implementacin en el aula
de estas prcticas sociales del lenguaje toma forma por
medio de los proyectos didcticos.
Enfoque
1 pp. 75 - 78
6 pp. 67- 70
Competencias
MATEMTICAS
Resolver problemas de manera autnoma.
Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.
1 pp. 79
6 pp. 71
Sentido numrico
y pensamiento algebraico
Forma, espacio y medida Manejo de la informacin
Ejes de la asignatura
1 pp. 81 83
6 pp. 73 - 75
Elementos que estructuran cada bloque del programa
1 pp. 82 84
6 pp. 74 -- 76
Competencias A. Esperados Ejes Temas
Subtemas
o contenidos
Consiste en utilizar secuencias de
situaciones problemticas que despierten el
inters de los alumnos y los inviten a
reflexionar, a encontrar diferentes formas de
resolver los problemas y a formular
argumentos que validen los resultados.
Modalidad de trabajo
El planteamiento central en cuanto a la metodologa didctica que se sugiere para el estudio de las
Matemticas consiste en utilizar secuencias de situaciones problemticas que despierten el inters de los
alumnos y los inviten a reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver los problemas y a formular
argumentos que validen los resultados. Al mismo tiempo, las situaciones planteadas debern implicar
justamente los conocimientos y habilidades que se quieren desarrollar.
LA ENTIDAD DONDE VIVO
Enfoque p. 113
Con el estudio de la entidad, a partir del tiempo
histrico y el espacio geogrfico, los nios
reconocen las condiciones naturales, sociales,
culturales, econmicas y polticas que
caracterizan el espacio donde viven y cmo han
cambiado conforme a las relaciones que los
seres humanos han establecido con su medio a
lo largo del tiempo, con el fin de fortalecer su
sentido de pertenencia, su identidad local,
regional y nacional.
Competencias
Relacin del espacio
geogrfico y tiempo
histrico.
Manejo de
informacin
geogrfica e histrica.
Aprecio de la diversidad
natural y cultural.
6. P. 115
Modalidades de Trabajo
La Entidad donde Vivo es un espacio para que el docente proponga a los alumnos formas de trabajo diversificadas a partir de distintas
estrategias didcticas que contribuyan al logro de los aprendizajes esperados, por lo que tiene la opcin de utilizar aquellas que considere
pertinentes de acuerdo con su experiencia, inters, necesidades y desarrollo de los nios.
En el programa de La Entidad donde Vivo se sugiere que los alumnos desarrollen un proyecto al final del curso, en el bloque V. El proyecto
es una estrategia didctica conformada por una serie de actividades sistemticas e interrelacionadas que busca que los alumnos de tercer
grado contextualicen, analicen y propongan soluciones a un problema de la entidad que sea de su inters.
6. P. 116 y p. 119
6. Pp. 121-123
Elementos que estructuran cada bloque del programa
Nombre del Bloque Competencias Aprendizajes Esperados
Contenidos
Enfoque
1 pp. 97- 100
EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD
Historia
Geografa
Ciencias Naturales
Elementos que estructuran cada bloque del programa
1 p. 118
Competencias de Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad 1 p. 91
Formacin Cientfica Bsica.
La formacin cientfica de nias y nios en esta asignatura tiene como intencin principal que comprendan y planteen explicaciones iniciales de
procesos y fenmenos naturales y, al mismo tiempo, pongan en prctica habilidades asociadas a la ciencia
Tiempo Histrico.
El manejo del tiempo en nios de esta edad todava resulta confuso, por lo que se contina con el trabajo para que puedan ir concibiendo un
esquema de ordenamiento temporal que les permita ubicar y establecer la secuencia o simultaneidad de acontecimientos, su duracin y la manera
como inciden en la vida diaria y el devenir de la humanidad.
El espacio geogrfico.
En el proceso gradual que tienen los nios para identificar los componentes del espacio donde viven, en los primeros grados de educacin primaria
se recuperan los aprendizajes logrados en educacin preescolar para abordar el espacio geogrfico en una secuencia gradual que va de lo particular
a lo general, de lo cercano a lo lejano, y de lo conocido a lo desconocido.
Nombre del bloque Competencias
Aprendizajes esperados
Contenidos
Relacin entre la naturaleza y la
sociedad en el tiempo.
Exploracin de la naturaleza y la
sociedad en fuentes de
informacin.
Aprecio de s mismo, de la
naturaleza y de la sociedad.
Enfoque
6 p. 89
Competencias
CIENCIAS NATURALES
6 p. 95
El enfoque se orienta a dar a los alumnos una formacin
cientfica bsica a partir de una metodologa de
enseanza que permita mejorar los procesos de
aprendizaje.
Abordar los contenidos desde contextos vinculados a la
vida personal, cultural y social de los alumnos. Estimular
la participacin activa . Desarrollar de manera integrada
los contenidos. Promover la visin de la naturaleza de la
ciencia como construccin humana,
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva
cientfica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin
de la salud orientadas a la cultura de la prevencin.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnolgico en diversos contextos.
MBITOS
6 p.97
Desarrollo
humano y
cuidado de
la salud.
Biodiversidad y
proteccin del
ambiente.
Cambio e
interacciones en
fenmenos y
procesos fsicos.
Propiedades y
transformaciones
de los materiales.
Conocimiento
cientfico y
conocimiento
tecnolgico en
la sociedad.
Elementos que estructuran cada bloque del programa
6 pp. 101 - 105
Nombre del
bloque
Competencias
Aprendizajes
esperados
Contenidos
Proyecto al
finalizar el bloque
MODALIDADES DE TRABAJO
SECUENCIAS DIDACTICAS
TRABAJO POR PROYECTOS
CIENTIFICO TECNOLOGICO CIUDADANO
Enfoque
6 p. 115
5 Competencias
GEOGRAFA
6 pp. 118 - 119
La asignatura de Geografa aborda el estudio del
espacio geogrfico desde una perspectiva
formativa, a partir del desarrollo integral de
conceptos, habilidades y actitudes. El espacio
geogrfico se concibe como el espacio socialmente
construido, percibido, vivido y continuamente
transformado por las relaciones e interacciones de
sus componentes a lo largo del tiempo.
Manejo de informacin geogrfica.
Valoracin de la diversidad natural.
Aprecio de la diversidad social y cultural.
Reflexin de las diferencias
socioeconmicas.
Participacin en el espacio donde se vive.
5 Ejes temticos
6 pp. 130 - 131
Espacio
geogrfico y
mapas
Componentes
naturales
Componentes
sociales y
culturales.
Componentes
econmicos.
Calidad de vida,
ambiente y
prevencin de
desastres.
Elementos que estructuran cada bloque del programa
6 p. 133
Nombre del bloque
Eje temtico
Competencia
Aprendizajes
esperados
Contenidos
Conceptos Habilidades Actitudes
Localizacin Observacin Adquirir conciencia del
espacio
Distribucin Anlisis Reconocer la identidad
espacial
Diversidad Integracin Valorar la diversidad del
espacio
Cambio Representacin Asumir los cambios del espacio
Relacin Interpretacin Saber vivir en el espacio
En educacin primaria los alumnos deben desarrollar:
6 p. 121
Modalidades de trabajo
Secuencias didcticas
Proyectos
Enfoque
Historia formativa.
De una historia factual a una historia explicativa.
Evitar prcticas que privilegian la memorizacin.
Priorizar la comprensin temporal y espacial de
sucesos y procesos.
La historia no es una verdad absoluta.
Estudio de la historia global.
6 p. 145
Competencias
HISTORIA
Comprensin del tiempo y del espacio histricos
Manejo de informacin histrica
Formacin de una conciencia histrica
para la convivencia
6 pp. 152 - 154
mbitos
Social Poltico Cultural
6 p. 155
Econmico
Elementos que estructuran cada bloque del programa
Competencias
Aprendizajes
Esperados
Contenidos
6 pp. 156 - 157
Temas para comprender
el periodo
Temas para
reflexionar
Modalidad de Trabajo
Panorama del periodo
6 pp. 387 391 Gua para el maestro / Campo de
Formacin: Exploracin y Comprensin del mundo
Natural y Social.
Nombre del bloque
Plan de clase: Elementos para la planificacin:
Privilegiar el anlisis y comprensin histrica
Implementar Estrategias
Conocer intereses e inquietudes
Recuperar conocimientos previos
Despertar el inters
Promover el desarrollo de actitudes y valores
Considerar tiempos destinados
Enfoque
6 p. 167
Competencias
FORMACIN CVICA Y TICA
Conocimiento y cuidado de s mismo
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad
Respeto y valoracin de la diversidad
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad
6 pp. 172 - 177
Competencias del bloque
Aprendizajes Esperados
Manejo y resolucin de conflictos
Participacin social y poltica
Apego a la legalidad y sentido de justicia
Comprensin y aprecio por la democracia
Elementos que estructuran cada bloque del programa
Nombre del bloque
mbitos
El trabajo que docentes y alumnos realicen en la asignatura
requiere tener en cuenta una serie de orientaciones
centradas en el desarrollo de la autonoma del alumnado y
en la adquisicin de compromisos ciudadanos, teniendo
como marco de referencia los principios y valores
democrticos, el respeto a las leyes y a los principios
fundamentales de los derechos humanos.
Modalidad de trabajo
Corresponde a los docentes promover aprendizajes, disear estrategias y proponer situaciones didcticas para que los alumnos analicen, reflexionen y
contrasten puntos de vista sobre los contenidos, con el fin de que distingan los conocimientos, creencias, preferencias y datos que los integran. De este
modo avanzarn paulatinamente en su capacidad para realizar razonamientos y juicios ticos cada vez ms complejos.
6. P. 182
Contenidos
mbitos
El aula. El trabajo
transversal.
El ambiente
escolar.
La vida cotidiana
del alumnado
6. p.p. 177-182
Ejes formativos
6. P.p. 170-172
Formacin de la persona
Formacin tica
Formacin ciudadana
Enfoque
6 p. 201
Competencias
EDUCACIN FSICA
Manifestacin global de la corporeidad
Expresin y desarrollo de habilidades
y destrezas motrices
Control de la motricidad para
el desarrollo de la accin creativa
6 pp. 209- 212
Ludo y sociomotricidad Promocin de la salud La competencia motriz
MBITOS 6 pp. 206 - 209
Ejes pedaggicos
La corporeidad como
el centro
de su accin educativa
El papel de la motricidad
y la accin motriz
La educacin fsica y
el deporte
en la escuela
El tacto pedaggico y
el profesional reflexivo
Valores, gnero e
interculturalidad
Elementos que estructuran cada bloque
6 pp. 202 - 206
6 p. 217
Modalidad de Trabajo
6 pp. 294 - 296
Aprendizajes Esperados
Nombre del bloque
Competencias que se
favorecen
Contenidos
El enfoque didctico de la Educacin Fsica en la
Educacin Bsica es el Enfoque global de la motricidad, en
que el alumno asume un rol como protagonista de la
sesin, al tiempo que explora y vivencia experiencias
motrices con sus compaeros, asumiendo cdigos
compartidos de conducta y comunicacin;
Enfoque
Competencia cultural y
artstica, se manifiesta
cuando son capaces de:
EDUCACIN ARTSTICA 1 6 pp. 225 - 228
6 pp. 228
Apreciacin Expresin
Contextualizacin
Ejes de enseanza y aprendizaje 6 pp. 229 - 230
Elementos que estructuran cada bloque del programa
Competencia Aprendizajes esperados Lenguaje Artstico Ejes
Modalidades de trabajo
Secuencias Didcticas
Proyecto de ensamble artstico
6 pp. 231 - 232
Utilizar los elementos bsicos de cada lenguaje artstico
como parte de s mismos.
Comprender y apreciar las diversas formas de representacin
del arte.
Participar como creador y/o espectador sobre la reflexin
acerca de su entorno y otros contextos con base en sus
vivencias artsticas y culturales.
Valorar la riqueza de las manifestaciones culturales propias
y de los otros, contribuyendo a su preservacin, cuidado y
conservacin.
Expresin corporal y danza
Msica
Teatro
Lenguajes
artsticos
6 pp. 230 - 231
Artes visuales
Una construccin de habilidades perceptivas y
expresivas que dan apertura al conocimiento de
los lenguajes artsticos y al fortalecimiento de las
actitudes y los valores que favorecen el desarrollo
del pensamiento artstico mediante experiencias
estticas para impulsar y fomentar el aprecio, la
comprensin y la conservacin del patrimonio
cultural.
Contenidos
Enfoque
Competencia cultural y
artstica, se manifiesta
cuando:
EDUCACIN ARTSTICA 6 1 p. 279
6 pp. 360 - 361
1 p. 280
6 pp. 361 - 362
Apreciacin Expresin Contextualizacin
Ejes de enseanza y aprendizaje
1 p. 282
6 pp. 363 - 364
Elementos que estructuran cada bloque del programa
Nombre del tema
del ciclo
Aprendizajes esperados Contenidos Sugerencias didcticas
Propsitos del grado
6
1 p. 281
6 pp. 362 - 363
Comprendan los principales elementos de cada
uno de los lenguajes artsticos.
Desarrollen habilidades para expresar en forma
creativa experiencias, inquietudes e ideas,
utilizando conceptos propios de cada lenguaje
artstico.
Comprendan y valoren las expresiones y manifestaciones
artsticas y culturales propias y de los otros.
Emitan opiniones, de forma crtica, sobre sus
experiencias en los lenguajes artsticos.
1 p. 286 - 289
6 pp. 367 - 370
Aprecia y comprende las manifestaciones artsticas.
Emplea y disfruta el arte como lenguaje.
Valora la riqueza de las manifestaciones artsticas.
Participa activa y plenamente como creador y espectador.
Expresin corporal y danza
Msica
Teatro
Lenguajes
artsticos
1 pp. 277 - 278
6 pp. 359 - 360
Artes visuales
Brinda la posibilidad de expresar y comunicar
las emociones, ideas y conceptos de diferente
manera, reconocer el mundo y sus mltiples
manifestaciones, ofrecer respuestas creativas
a situaciones y problemticas diversas.
Se basa en el desarrollo de competencias
para la vida.