Resumen:

Trastornos Emocionales y de Conducta

Cuando hacemos referencia de un Trastorno de Conducta o Emocional,
hablamos de estudiantes que presentan una serie de conductas inadecuadas
para su edad, las cuales se convierten en una interferencia dentro del grupo de
clase. Es importante dentro de estas conductas analizar su frecuencia, y
duracin ya que existen algunas conductas que se presenta por un
acontecimiento participar y pasajero.
Existen varios factores que inciden para el desarrollo de dichas conductas,
estas situaciones pueden ser ambientales, funcionamiento familiar, desrdenes
mentales, ansiedad entre otros.
Dentro del saln de clases vamos a notar algunos aspectos importantes en este
tipo de poblacin:
1. Falta de atencin.
2. No siguen instrucciones.
3. Rendimiento acadmico bajo.
4. Siempre suele estar de pie o sumamente pasivo.
5. Agresiones propias o hacia los dems.
Todas estas conductas hacen muchas veces que los docentes perdamos la
paciencia y no logremos saber cmo manejar la situacin. Ya que estos nios
interrumpen en todo aspecto la labor diaria tanto en la docente como en los
compaeros de clase.
Existen algunas tcnicas importantes de cmo actuar ante dichas escenarios:
a. Ignorar activamente
b. Tiempo de reflexin (tiempo fuera)
c. Reforzamiento de conductas adecuadas.
d. Sobrecorreccin
e. Sanciones lgicas.
El trabajo con los nios con PEC debe darse de forma continua, adems de
que se debe tomar en cuenta que si el nio no gana algo no se da por ms
que el nio insista. Es decir debemos ser claros, directos y fuertes en
instrucciones en llamadas de atencin.
Es importante hablar mucho con la docente de no ridiculizar al estudiante por
su comportamiento delante de sus compaeros ni delante del nio. Esto con fin
de evitar que el nio se sienta peor.

Discapacidad Sensorial
Discapacidad:
La discapacidad es aquella condicin bajo la cual ciertas personas presentan
alguna deficiencia fsica, mental, intelectual o sensorial que a largo plazo
afectan la forma de interactuar y participar plenamente en la sociedad.
Sensorial:
El sistema sensorial es parte del sistema nervioso, responsable de procesar la
informacin sensorial. El sistema sensorial est formado por receptores
sensoriales y partes del cerebro involucradas en la recepcin sensorial. Los
principales sistemas sensoriales son: la vista, el odo, el tacto, el gusto y el olfato.





La discapacidad sensorial corresponde a las personas con deficiencias visuales,
a los sordos y a quienes presentan problemas en la comunicacin y el lenguaje.
La ceguera es la prdida del sentido de la vista. La ceguera puede ser total o
parcial; existen varios tipos de ceguera parcial dependiendo del grado y tipo
de prdida de visin, como la visin reducida, el escotoma, la ceguera parcial
(de un ojo) o el daltonismo.
La sordera es la prdida del sentido de la audicin. La sordera puede ser total o
parcial; existen varios tipos de sordera dependiendo del grado y tipo de
prdida de audicin.
Hipoacusia: audicin deficiente. Unilateral o bilateral
Causas:
1. Acumulacin cerumen
2. Cuerpos extraos
3. Liquido dentro de odo
4. Agero tmpano.
Sordera: perdida de la audicin que es mayor a 70 decibelios.
Causas:
1. Herencia.
2. Rubeola
3. Meningitis
4. Accidentes
Como bien vemos estos dos sentimos son las ms importantes en la vida del ser
humano, pero como docentes de educacin especial debemos buscar la
forma de ayudar a estos nios con una necesidad para que logren las
habilidades para que pueden desempearse en una sociedad como un ser
humano integral.
Gracias a los avances tecnolgicos hemos encontrado muchas alternativas
para lograr que estas personas sean independientes y logren estudiar.







































Expresiones de Freire y McLuhan
Freire: el educador tiene que respetar los limites de la persona, respetar sus
sueos y respetar sus miedos pero yo tambien debo tocar esos miedos
Freire:mi voz no tiene sentido sin la voz del grupo
McLuhan: ...formamos nuestras herramientas y luego stas nos forman
Eleg estas expresiones de ambos educadores porque me resultaron muy
interesantes y me hicieron reflexionar sobre el tema.
*Creo que realmente nosotros, los educadores, DEBEMOS y TENEMOS que
respetar los limites de la persona, sus sueos y miedos pero tambien debemos
ser los facilitadores a la resolucin de esos miedos, para que stos puedan
superarlos y adquirir algo positivo y constructivo de ellos,
*Tanto el docente como el grupo se necesitan mutuamente, ambos se
interrelacionan a traves de la voz, las palabras, gestos, etc.
si entre ambos no se lleva a cabo la comunicacin no se estaria dando esa
relacin de intercambio de saberes, si el docente no tiene al grupo que lo
escuche, ste no estaria cumpliendo su funcin.
Melisa Guzzo