DEPORTE Y DESARROLLO DE VALORES

(Prctica 2)


Daz Frutos, Patricia
Gabasa Barcoj, Sofa
Gonzlez Pastor, Lorena
Gonzlez Torvisco, Candela

Psicologa del desarrollo afectivo y social
Universidad Autnoma de Madrid

Introduccin:
Continuando con las observaciones realizadas sobre la socializacin y el desarrollo de valores
en nias/os a travs del deporte (concretamente de un arte marcial como el krate), realizamos
dos entrevistas a agentes socializadores de estas/os nias/os. Nuestra finalidad es conocer sus
objetivos y estrategias para la transmisin de estos valores, entender por qu consideran que
estos son los valores ms apropiados para un/a nio/a, y las razones por las cuales este escenario
deportivo en concreto es un buen lugar para desarrollar este proceso.
Para ello entrevistamos al profesor de krate y a la madre de dos nias de 6 y 9 aos que acuden
a las clases de krate desde hace dos aos, y les preguntamos sobre las formas de transmisin de
valores, las contradicciones entre los valores que se inculcan en el escenario deportivo y la
familia, las diferencias que presentan las/os nias/os en relacin a estos valores etc.
Anlisis de las entrevistas:
Anlisis de la entrevista al profesor:
Comienza concretando el rango de edades de sus alumnos (4 a 11 aos) para, seguidamente,
enumerar los valores que se tratan de inculcar con la prctica del ejercicio: Igualdad, hacer que
todos sus alumnos se sientan en igualdad de competencias; cortesa y el respeto hacia el
compaero; autoestima y valoracin en su trabajo y en sus progresos. Pone nfasis en el respeto
y el compaerismo, pilares esenciales sobre los que se sustenta el arte del krate. Justifica estos
valores como bsicos para la vida cotidiana y para la prctica de cualquier deporte.
Habla de algunos nios cuya definicin de respeto no est bien asentada desde el contexto
familiar y recalca que es ah donde se ha de transmitir la educacin. Considera un error que los
padres cedan todo este ejercicio a los centros educativos y que no colaboren en la educacin de
sus hijos desde casa. Como problema, atae que con dos horas semanales no es suficiente para
poder inculcar e implantarlos. Adems, el rendimiento y la atencin se ven alterados en
numerosas ocasiones con motivo de la proximidad de festividades o de perodos vacacionales,
as como por los cambios estacionales y de temperatura.
Considera el escenario en el que trabaja adecuado para la prctica y el desarrollo de stos
valores. La autoestima tambin se ver enormemente reforzada: se premia el esfuerzo y el
progreso, de forma individual. Se ensea a nivel colectivo, de forma general, pero siempre
existe la posibilidad de reforzar o de apoyar a un nio individualmente, en caso de que necesite
alguna ayuda para su aprendizaje. Incluso muchas veces son los propios nios los que se
inculcan estos valores los unos a los otros.
Destaca la influencia que tiene para los nios la situacin de los padres, sobre todo la del
divorcio. Los nios cuyos padres se encuentran en trmites de separacin manifiestan cambios
de actitud y dficits atencionales que resultan muy difciles de resolver en la escuela. Estas
situaciones generan una fuente de inestabilidad y de cambios en el nio que pueden ser cruciales
para su aprendizaje.
Se muestra convencido de la importancia y el beneficio que supone el inculcar el xito y la
competitividad en el desarrollo infantil. Estimulan al nio en su trabajo. Sin embargo, tampoco
tiene que considerarse como algo primordial. Es importante que el nio asimile tanto la victoria
como la derrota y ms an, que considere esta ltima como pretexto para seguir intentndolo y
para mejorar la prxima vez. La motivacin en el juego es esencial, sobre todo para aquellos
nios que sufren ms la derrota.
Desde su experiencia, considera que a partir de la edad de los cuatro aos, el valor del respeto y
la cortesa s son capaces de ser inculcados. Sin embargo, a edades tan tempranas, puede resultar
un poco ms difcil que un nio asimile la igualdad con sus compaeros. El egosmo es mucho
mayor en los ms pequeos que en los ms mayores.
Anlisis de la entrevista a la madre:
En la primera pregunta planteada infiere que desea que sus hijas con el krate aprendan a
relacionarse con los dems, trabajar en equipo, concentracin y aprender a ayudarse entre
compaeros. Considera estos valores importantes porque cree en la importancia de aprender a
relacionarse adecuadamente y desarrollar una buena concentracin de cara a mltiples aspectos
de su vida como son los estudios.
Considera que la manera ms adecuada para transmitir estos valores es haciendo que los nios
trabajen en equipo, ayudndose unos a otros con la flexibilidad, el combate, las katas,
A la hora de hablar de las posibles contradicciones existentes entre los valores que ella trata de
inculcar a sus hijas en el mbito familiar y los valores que aprenden en las clases considera que
no hay ninguna diferencia y est de acuerdo con la actuacin del profesor.
Considera que este escenario es el adecuado para transmitir esos valores porque se relacionan
con muchos nios de muchas clases y edades diferentes que fomentan la ayuda entre los ms
mayores y los ms pequeos, que les enseen lo que han aprendido y todo ello beneficia el
aprendizaje a tratar adecuadamente con otros nios. Algo que valora tambin en estas clases es
que a la hora de combatir, el profesor intenta que el contacto sea mnimo, que sepan hacer
krate pero no de forma agresiva. Por todo ello cree que sus hijas han aprendido una muy buena
forma de relacionarse con los dems.
Considera que la enseanza de valores empieza por casa, por una adecuada educacin de los
padres y tambin por cualquier persona que est cerca de los nios, refirindose a profesores
tanto en el colegio como en cualquier actividad que realicen.
Se siente convencida de que inculcar valores de xito y competitividad es beneficioso siempre y
cuando estn bien entendidos, cree que sus hijas tienen que querer siempre ser mejores,
superarse a s mismas, querer tener xito en cualquier cosa que se planteen hacer. Considera que
es bueno competir siempre y cuando se haga de una manera deportiva y buena, que no te
amargue si no consigues el logro que buscas o si te vencen.
Considera que la inculcacin de valores es esencial desde que los nios son pequeos, sus hijas
empezaron con 4 5 aos en krate, pero cree que inculcar valores como el compaerismo, el
apoyo a compaeros, el xito, la competitividad, siempre se tienen que ensear desde
pequeos.
Considera que en la familia est la base para inculcar todos los valores antedichos, todo tiene
que ensearse primordialmente desde casa. Luego, evidentemente, pasan muchas horas fuera de
casa en el colegio y en actividades extraescolares por lo tanto, sus profesores y por supuesto sus
amigos que tambin tienen mucha influencia sobre sus hijas.
Comparacin e interpretacin de ambas entrevistas:
En primer lugar, ambos coinciden en la importancia de los valores que se inculcan en este
deporte, as como en los beneficios que conlleva de cara a su vida cotidiana. Por otro lado,
ambos consideran importante y necesario el inculcar el xito y la competitividad en los nios,
como factores estimuladores y motivadores para cualquier actividad cotidiana en la vida del
nio.
Con respecto a los valores implantados en el hogar y en la actividad, el docente hace mucho
hincapi en la importancia de la construccin inicial de los valores bsicos en casa, al igual que
la madre. Ambos recalcan tambin la importante influencia que ejerce tanto la escuela como los
iguales. Cabe destacar que, teniendo en cuenta la experiencia que tiene el docente en el
comportamiento de sus alumnos, la familia estructurada se hace fundamental, segn el profesor,
para el correcto desarrollo y construccin de estos valores. Las familias desestructuradas no
proporcionaran un escenario idneo para la educacin de estos valores.
Del mismo modo, coinciden en la relevancia de la edad temprana como poca clave para la
implantacin de estos valores. El docente recalca que, a edades tempranas, puede resultar algo
ms complejo que el nio asimile la igualdad con sus compaeros, as como otros valores, por
lo que habra que incidir an ms en la educacin de los ms pequeos del grupo. Por ltimo
mencionar que, tanto el profesor como la madre, estn convencidos de que el agente
socializador clave de un correcto desarrollo moral durante toda la infancia de los nios son los
padres, pero no el nico, ya que, tanto los profesores como sus iguales tambin tienen una gran
influencia en el desarrollo del nio.
Conclusiones
Antes que nada nos gustara destacar el papel de la entrevista como herramienta en el campo del
desarrollo humano y de trabajo en la prctica profesional en la psicologa del desarrollo y la
educacin. En este trabajo hemos puesto en prctica la entrevista abierta que posibilita una
profundizacin mayor en las creencias y valores y discursos de los entrevistados, que era lo que
buscbamos. Personalmente nos ha permitido trabajar de manera paralela con la realidad de la
vida cotidiana y los enfoques tericos del conocimiento cientfico en este mbito, como puede
ser el de Piaget, reflejado en su libro El criterio moral en el nio (1932) sobre el origen social
del desarrollo. Es decir, esta herramienta logra la aplicacin de conocimientos cientficos en la
realidad incluyendo la tcnica y la teora de la tcnica.
Piaget plantea su teora general del desarrollo, y en concreto del desarrollo cvico y moral, como
una construccin activa que el propio sujeto realiza a travs de su interaccin con el medio que
se pone en marcha a travs del conflicto y conduce a formas de equilibrio superior. As,
podemos decir que, tanto el pensamiento lgico como la conciencia moral, tienen sus races en
la accin, surgen como reflexin consciente de la prctica. Esto parece tenerlo claro la madre
cuando defiende que las clases de krate son un contexto idneo para que se fomenten los
valores que sus padres, en casa, les transmiten, ya que la mejor forma de que los interioricen es
ejercindolos en la prctica de la interaccin social, en esta situacin es papel del profesor
mediar un buen trato entre compaeros para potenciarlos, ya que el camino que vaya tomando la
moral del nio depende del tipo de relacin social que sostiene con los dems.
Ambos agentes socializadores destacan la importancia de la autonoma en el nio, del respeto e
igualdad entre compaeros y de la obediencia a la autoridad, en este ltimo puso ms hincapi
el profesor, ya que es primordial para desarrollar la clase en un ambiente tranquilo. Adems
destacaron que hay que empezar a desarrollar esta moral desde las primeras etapas de la
infancia, ya que los nios poseen ms plasticidad. Esto hace referencia a los tipos de moral que
el nio va desarrollando segn su etapa evolutiva. Como bien destac el profesor con la
importancia de la obediencia a la autoridad, en las primeras etapas se desarrollan la moral
heternoma y, progresivamente, con la desaparicin del egocentrismo, aparece la moral
autnoma, basada en la igualdad. Ambos agentes tienen claro por tanto el desarrollo de una
buena moral.
Tanto el escenario de una clase de krate como el hogar, creemos que son dos contextos
importantes para el desarrollo moral del nio. Ahora bien, hay que destacar, que en cada uno se
potencia un tipo de moral distinta debido al rol que toma el nio en cada caso y a los conflictos
cognitivos a los que se enfrenta. La moral autnoma, basada en la igualdad, se fomenta con
mayor efectividad en el contexto de la clase de krate, ya que las relaciones entre iguales son
una condicin necesaria para la autonoma. Mientras que en casa se potenciara ms esa moral
heternoma, basada en la obediencia, ya que, los padres son fuente de respeto unilateral y
heteronoma; puesto que es ente tipo de relacin el nio ocupa siempre un mismo papel, el de
quien debe obedecer, papel que difcilmente puede intercambiar con el adulto.
El descubrimiento de la justicia entre iguales que va adquiriendo en escenario de interaccin del
krate, como bien destaca el profesor, permite al nio adquirir conciencia de la imperfeccin de
la justicia del adulto y el igualitarismo sustituye a los conceptos de autoridad, obediencia y
expiacin. Piaget identific as un importante conflicto que desequilibra el concepto infantil de
la justicia basado en relaciones unilaterales de obediencia y castigo, desarrolladas en el hogar,
que son sustituidas por relaciones recprocas: La autonoma aparece con la reciprocidad cuando
el respeto mutuo es bastante fuerte para que el individuo experimente desde dentro la necesidad
de tratar a los dems como el querra ser tratado (Piaget, 1932, p.165).
El profesor pone inters en que los nios desarrollen de forma adecuada la moral heternoma en
el hogar, ya que las clases se utilizan para desarrollar otros valores de igual importancia, y el
que los nios ya hayan interiorizado la obediencia a la autoridad facilita mucho el desarrollo de
los valores que el profesor trata de potenciar en las clases, ms enfocados a la interaccin social
entre iguales, el respeto, la competitividad, la cooperacin, etc. Para ello en el hogar los padres
deben esforzarse en construir las reglas mediante la negociacin con los nios, ya que el nio
puede seguir perfectamente una regla que ha contribuido en construir al considerarla como el
resultado de una decisin libre y racional, cuando representa la reflexin consciente de lo que la
propia experiencia ha permitido descubrir. Mientras que, la heteronoma hace que cunto ms
irracionalmente obligatoria se considere una regla, ms defectuosa sea su prctica.
Haciendo referencia al prrafo anterior y a la importancia de basar la educacin y el desarrollo
moral en la negociacin con los nios de las reglas, nos gustara finalizar nuestro trabajo
destacando la importancia de ejercer la parentalidad positiva en el hogar como estrategia para
optimizar el papel de los padres como agentes socializadores en el desarrollo de los nios. Este
concepto hace hincapi en esta idea, postulando que la socializacin ya no se concibe como una
tarea de los adultos que modelan la conducta de los menores, sino como un proceso en donde
tanto los padres como los hijos son protagonistas en el proceso de adquisicin y construccin de
normas y valores mediante la negociacin. As, la cuestin clave es cmo ejercer la autoridad de
modo responsable para que se preserven los derechos de los hijos, se fomenten sus capacidades
crticas y de participacin en el proceso de socializacin y se promueva progresivamente su
autonoma y su implicacin productiva en la vida comunitaria.
La familia, en todas sus variables, es la institucin social fundamental de la convivencia
democrtica en nuestra sociedad. En ella se deben promover valores de igualdad entre sexos,
respeto, reciprocidad y tolerancia. Es un sistema dinmico de relaciones interpersonales
recprocas, enmarcado y abierto a mltiples contextos de influencia que sufren procesos sociales
e histricos de cambio. Este presupuesto ecolgico sistmico de Bronfenbrenner significa que el
funcionamiento de las familias es muy sensible a la calidad de los contextos en los que se
desenvuelve y a la calidad de las redes sociales que las soportan. Es decir, que el ejercicio de la
parentalidad positiva no depende exclusivamente de las caractersticas de los progenitores, sino
que se ejerce dentro de un espacio ecolgico cuya calidad depende tambin del contexto
psicosocial donde el nio se desarrolle que debe ser beneficioso para su funcionamiento. Por lo
que la familia necesita comunidades sensibles y bien cohesionadas que la ayuden a fortalecerse
para que pueda llevar a cabo su importante labor en una sociedad dinmica y cambiante. Con
esto queremos hacer ver que todo escenario de socializacin donde se encuentre el nio (en este
caso las clases de krate) tiene que estar estructurado y preocuparse por inculcarle a ste
determinados valores, ya que va a jugar un papel importante en el desarrollo de la conciencia
moral del nio, ya que, en tanto en cuanto se considere un microsistema ms para l.




Referencias
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reales. Informe de Investigacin. Madrid: Comit Conjunto Hispano-Norteamericano.
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Vizcarro, C. (1978). Influencia de la clase social en la adquisicin infantil de hbitos y valores.
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Rodrigo-Lpez, M.J; Miquez-Chaves, M.L; Martn-Quintana, J.C. Parentalidad positiva y
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