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P|ao|hcao ao0a|

*
6re|has de ava||ao por competoc|a
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So|0es dos testes Iormat|vos do Nao0a|
10 testes de ava||ao e ceor|os de resposta
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1 Proposta de planificao anual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
2 Grelhas de apoio para avaliao
da oralidade. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
da leitura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
da expresso escrita . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
dos testes de avaliao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
3 Textos complementares e propostas de resoluo de
atividades do manual. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
4 Propostas de correo dos testes de avaliao formativa
do Manual. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
5 Testes de avaliao. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
6 Propostas de correo dos testes de avaliao . . . . . . . . . . . . 41
1
PLANIFICAO
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Outros Percursos | Guia do Professor
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Outros Percursos | Guia do Professor
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Outros Percursos | Guia do Professor
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15 Grelhas de Apoio
3
TEXTOS
COMPLEMENTARES
E PROPOSTAS
DE RESOLUO
DE ATIVIDADES
DO MANUAL
18
Outros Percursos | Guia do Professor
SEQUNCIA 1
SEQUNCIA 2
Do impacto do futurismo italiano, da sua enorme fora, ao mesmo tempo destruidora e construtiva, o que
foi recebido, assimilado, no campo literrio, em Portugal, o que foi recusado, modificado, transposto? A ques-
to muito vasta, e no cabe tentar aqui mais do que uma breve perspetivao de alguns aspetos.
O futurismo na literatura portuguesa parte integrante do movimento modernista da gerao de S-Car-
neiro, Pessoa e Almada da gerao que em 1915 se rene em torno do Orpheu; como escreve Jacinto do
Prado Coelho, o modernismo liga-se a uma tendncia inovadora autctone (), mas a literatura europeia da
vanguarda que lhe d impulso e inspirao decisivos. Apreendendo desta elementos e caractersticas funda-
mentais, no deixa contudo de afirmar-se de modo especificamente nacional. ()
Tal como as vanguardas europeias e, de modo muito particular, o futurismo, se rebelam contra a tradio
simbolista, parnasiana, decadentista tambm entre ns o modernismo rompe com a tradio simbolista e
decadentista e, de um modo especialmente agressivo, com o saudosismo de A guia. No entanto o que uma
diferena significativa o modernismo portugus revela uma dupla tendncia: se por um lado se abre s novas
estticas, mantm por outro lado uma linha a que poderemos chamar decadentista, atravs da qual se conti-
nua a herana do passado. No h, assim, unidade em nenhuma das revistas da primeira gerao modernista,
antes coexistem em todas elas duas tendncias, na verdade antagnicas.
nPortugal Futurista, 3.
a
edio Facsimilada, (Teolinda Gerso), Lisboa, Contexto Editora, p. xxv
FUNCIONAMENTO DA LNGUA (pg. 35)
7. Esta reflexo sobre o poder do ouro, do dinheiro, que transforma em inimigos os amigos, corrompe os
mais puros, transforma os reis em tiranos, e, at, os sacerdotes se deixam influenciar pelo seu poder.
LEITURA (pg. 127)
Mudana de registo
Ele nunca fez seno sonhar. Tem sido esse, e esse apenas, o sentido da sua vida. Nunca teve outra preo-
cupao verdadeira seno a sua vida interior. As maiores dores da sua vida esbatem-se-me quando, abrindo
a janela para dentro de si, pde esquecer-se na viso do seu movimento.
Nunca pretendeu ser seno um sonhador. A quem lhe falou de viver nunca prestou ateno. Pertenceu
sempre ao que no est onde est e ao que nunca pde ser. [] vida nunca pediu seno que passasse por
ele sem que ele a sentisse. Do amor apenas exigiu que nunca deixasse de ser um sonho longnquo. Nas suas
prprias paisagens interiores, irreais todas elas, foi sempre o longnquo que o atraiu, e os aquedutos que se es-
fumavam quase na distncia das suas paisagens sonhadas, tinham uma doura de sonho em relao s ou-
tras partes da paisagem uma doura que fazia com que ele as pudesse amar.
A sua mania de criar um mundo falso acompanha-o ainda, e s na morte o abandonar. [] Temum mundo
de amigos dentro dele, com vidas prprias, reais, definidas e imperfeitas.
Alguns passam dificuldades, outros tm uma vida bomia, pitoresca e humilde. H outros que so caixei-
ros-viajantes (poder sonhar-se caixeiro-viajante foi sempre uma das suas grandes ambies irrealizvel in-
felizmente!). Outros moram em aldeias e vilas l para as fronteiras de um Portugal dentro de si; vm cidade,
onde por acaso os encontra e reconhece, abrindo-lhes os braos numa atraco E quando sonha isto, pas-
seando no seu quarto, falando alto, gesticulando quando sonha isto, e se visiono encontrando-os, todo ele
se alegra, se realiza, se pula, brilham-lhe os olhos, abre os braos e temuma felicidade enorme, real.
ESCRITA (pg. 55)
19 Documentos de apoio s atividades do manual
1.1. A afirmao anterior refere-se ao poema pessoano "D. Dinis".
1.2. Em ambos os textos se faz referncia atividade literria de D. Dinis: no poema pessoano atravs da refer-
ncia ao cantar de amigo, no camoniano pelo destaque dado ao ofcio de Minerva. Todavia, s na estn-
cia 96 de Cames se refere a atividade legislativa do rei.
1.3. As constituies e as leis da responsabilidade do monarca.
1.4. Fez primeiro em Coimbra exercitar-se/O valeroso ofcio de Minerva.
1.5. Afonso IV apresentado como pouco obediente, embora fosse forte e excelente (ver dois ltimos ver-
sos da estncia 97).
INTERTEXTUALIDADE (pg. 151)
6. H 3 estrofes com 9 versos (mltiplo de 3), o ltimo verso de cada estrofe tem 6 slabas mtricas, alm
disso, o monstro roda 3 vezes e o homem do leme ergue 3 vezes as mos do leme e 3 vezes as repreende.
7. O discurso final do homem do leme ocupa 6 versos que, para alm de sugerir a determinao crescente, se
associa ao misticismo, dado tratar-se de um mltiplo de 3.
LEITURA (pg. 157)
1.
a) mar anterior a ns vocativo; teus medos sujeito; coral e praias e arvoredos complemento directo.
b) O sonho sujeito; ver as formas invisveis predicativo do sujeito.
2. Quando a nau se aproxima subordinada adverbial temporal; ergue-se a encosta subordinante.
FUNCIONAMENTO DA LNGUA (pg. 155)
1.1.
A. Estncias 6/7/8.
feita uma caracterizao do rei - jovem, ainda, mas garante da independncia e esperana da continua-
o, e do alargamento, do reino e da f, por vontade de Deus.
B. 1.
a
estrofe referncia loucura, ao desejo de grandeza; vontade de cumprir um sonho, ainda que com
perda da prpria vida: o rei foi em busca da tarefa que Deus lhe confiou e perdeu a vida.
Embora Pessoa evoque o mito Sebastianista, nesta primeira parte, D. Sebastio a ltima figura histrica a
ser referida, simbolizando o esforo e o herosmo.
INTERTEXTUALIDADE (pg. 153)
ORALIDADE COMPREENSO
SEQUNCIA 3
O autor e a obra (pg. 175)
Lus Infante de Lacerda Sttau Monteiro nasceu no dia 03/04/1926 em Lisboa e faleceu no dia 23/07/1993
na mesma cidade. Partiu para Londres com dez anos de idade, acompanhando o pai que exercia as funes de
embaixador de Portugal. Regressa a Portugal em 1943, no momento em que o pai demitido do cargo por
20
Outros Percursos | Guia do Professor
Exlio, cantado por Lus Clia e da autoria de Manuel Alegre
Venho dizer-vos que no tenho medo
A verdade mais forte do que as algemas,
Venho dizer-vos que no h degredo
Quando se traz a alma cheia de poemas.
Pode ser uma ilha ou uma priso
Em qualquer lado eu estou presente,
Tomo o navio da cano
E vou direto ao corao de toda a gente.
ORALIDADE (pg. 197)
Texto complementar A lenda do General sem Medo
Nenhum nome simboliza tanto a oposio a Salazar como o de Humberto Delgado.
A cavalgada fantstica foi h meio sculo.
Nascido em 1906, Delgado fora de incio um entusiasta do regime salazarista, tornando-se gradualmente
crtico. Afastado para a aeronutica civil, foi um dos fundadores da TAP. Colocado nos EUA entre 1952 e 1957,
como chefe da misso militar portuguesa em Washington, contactou a com o dia a dia de um pas regido por
instituies democrticas e teve a ideia simples mas impensvel de transportar esse modelo para Portugal. J
numa atitude de confronto com o regime, quando vinha de licena visitava na cadeia Henrique Galvo, outro
militar que transitara para a oposio.
Regressado do seu posto americano, Delgado apresentou-se como candidato independente s presiden-
ciais de 1958, em despique com o almirante Amrico Toms, designado pelo ditador para render Craveiro
Lopes, que entrara em linha de coliso com certas facetas da ditadura. E eis que abanou a massa aparente-
mente amorfa dos portugueses quando, a 10 de maio, em Lisboa, na conferncia de imprensa do Caf Chave
dOuro, respondeu a um jornalista francs que lhe perguntava o que faria ao Presidente do Conselho se fosse
eleito: Obviamente, demito-o.
Depois desta promessa firme, seria ingenuidade pensar na vitria num pas em que a imprensa era censu-
rada e a oposio no tinha voz sem mquina poltica ao seu dispor, sem boletins de voto (os eleitores tinham
de obt-los, pois no estavam disposio nas mesas), sem garantias de iseno na contagem dos sufrgios,
com a PIDE e as outras polcias a persegui-lo e a reprimir os apoiantes.
Mas foi como se Portugal inteiro perdesse o medo. Nessa campanha eleitoral de um ms, Delgado per-
correu o Pas e em toda a parte era acolhido em delrio. Ficou clebre a receo no Porto, a 15 de maio, por uma
multido de 200 mil pessoas que enchia toda a Baixa. No regresso a Lisboa era aguardado por muitos milha-
res em Santa Apolnia, mas a interveno policial impediu que a receo se transformasse numa grande ma-
nifestao. O mesmo viria a suceder dois dias depois, junto ao Liceu Cames.
nViso, 5 de junho de 2008
Salazar. Licenciou-se em Direito em Lisboa, exercendo a advocacia por pouco tempo. Parte novamente para
Londres, tornando-se condutor de Frmula 2. Regressa a Portugal e colabora em vrias publicaes, desta-
cando-se a revista Almanaque e o suplemento "A Mosca" do Dirio de Lisboa, e cria a seco Guidinha no
mesmo jornal. Em 1961, publicou a pea de teatro Felizmente H Luar, distinguida com o Grande Prmio de
Teatro, tendo sido proibida pela censura a sua representao. S viria a ser representada em 1978 no Teatro
Nacional. Foram vendidos 160 mil exemplares da pea, resultando num xito estrondoso. Foi preso em 1967
pela Pide aps a publicao das peas de teatro A Guerra Santa e A Esttua, stiras que criticavam a ditadura
e a guerra colonial. Em 1971, com Artur Ramos, adaptou ao teatro o romance de Ea de Queirs A Relquia, re-
presentada no Teatro Maria Matos. Escreveu o romance indito Agarra o Vero, Guida, Agarra o Vero, adap-
tada como novela televisiva em 1982 com o ttulo Chuva na Areia.
nhttp://alfarrabio.di.uminho.pt/vercial/sttau.htm
A obra inicia com os populares pelo cho e andrajosamente vestidos, ganhando destaque Manuel, o qual
caracteriza na sua interveno a situao poltica e social do pas.
Na conversa entre os populares surge o general como potencial libertador e transformador da situao. Mas,
enquanto o Antigo Soldado o elogia, Vicente chama os presentes razo, fazendo-lhes ver que os ricos des-
prezam os pobres. Todavia, este interrompido pelos polcias que trazem ordem de o levar presena do go-
vernador, sabendo-se que fora D. Miguel quem o quis ajudar em troca da vigilncia da casa de Gomes Freire.
Entretanto, mais dois denunciantes surgem com o objetivo de colaborarem com os governadores na pri-
so do chefe da conjura e, rapidamente, os trs delatores avanam com o nome do general Gomes Freire de
Andrade que, convindo aos governadores, vai ser preso em S. Julio da Barra.
O acto II inicia com a confirmao da priso do general e nele assiste-se s diligncias de Matilde para li-
bertar e poupar a vida do companheiro, dirigindo-se a Beresford, a D. Miguel, que no a recebe, chamando-
lhe amante de traidores, e, finalmente, esta dirige-se ao principal Sousa.
Depois de movidos todos os esforos, Matilde acaba por se convencer da incapacidade de alterar a situa-
o e, j consciente do perigo que Gomes Freire representava para os governadores, vai vestir a sua saia verde,
comprada em Paris com a venda de duas medalhas, para assistir, conjuntamente com Sousa Falco, amigo de
ambos, morte do homem que todos admiravam mas que ningum conseguiu libertar.
(255 palavras)
21 Documentos de apoio s atividades do manual
ORALIDADE (pg. 212)
ESCRITA (pg. 211)
Datas
1889
Acontecimentos
Nascimento de Salazar a 28 de abril na aldeia do Vimieiro
1899 Realizao do exame de instruo primria
1900 Ingresso no seminrio
1910 Inscrio no curso de direito na Universidade de Coimbra
1916 Desempenho da atividade de professor na UC
1917 Obteno do grau de doutor em direito pela faculdade de Coimbra
1921 Eleio como deputado pelo Centro Catlico
1926 Controlo do pas por parte dos militares que convidam Salazar a integrar o governo
1928 Convite de Vicente de Freitas a Salazar para que este assuma o cargo de ministro das finanas
1936 Exploso do conflito em Espanha e apoio de Salazar a Franco
1939 Franco vence a guerra civil espanhola
1940 Auge do poder da Alemanha nazi e neutralidade de Portugal e de Espanha
1952 Presena de Humberto Delgado em Lisboa
1954 Ecloso do movimento anticolonial
1958 Decurso de eleies presidenciais
1959 Golpe da S
1966 Inaugurao da Ponte de Salazar
1968
Acidente vascular cerebral atinge Salazar e afasta-o do poder. Marcelo Caetano assume o cargo
de presidente do Conselho.
1970 Morte de Antnio de Oliveira Salazar
1974 Ecloso da revoluo que pe fim ao regime totalitrio
22
Outros Percursos | Guia do Professor
ORALIDADE (pg. 237)
SEQUNCIA 4
o que facilitou o desenvolvimento
da monarquia absoluta, nunca
tendo reunido as cortes.
D. Joo V, o rei magnnimo, impulsionou
as artes
Promoveu, ainda,
Mobilirio; Arquitetura;
Ourivesaria; Convento de Mafra;
Aqueduto das guas livres
beneficiou, economicamente,
da vinda do ouro do Brasil,
o que lhe permitiu desenvolver
a arquitetura e a economia com
a construo de: igrejas, capelas,
palcios e manses mas tambm
manufatura e navios,
incrementando a esttica
barroca.
Segundo Isabel Alada, o rei
aproveitou a riqueza que ia
chegando do Brasil para investir
em obras que ficaram at aos
nossos dias.
na corte, o
desenvolvimento da
literatura e da
msica.
no reino, o
desenvolvimento de
reas como o ensino, a
literatura e a cirurgia.
4
PROPOSTAS
DE CORREO
DOS TESTES
DE AVALIAO
FORMATIVA
(MANUAL)
GRUPO I
A
1. Na primeira estrofe regista-se que Cai chuva. noite.
Uma pequena brisa, / Substitui o calor e salienta-se o
facto de o luzir ser melhor para alcanar alguma felici-
dade. Contudo, ao longo das restantes estrofes, a reflexo
do sujeito potico sobre a vida, e a sua em particular, vai-
se desenvolvendo, ao ponto de na ltima se observar j
uma mudana no tempo climatrico, registando-se que a
pequena brisa dera lugar a uma noite fria e ao crescendo
da chuva, tal como se verifica em E a chuva cresce / Na
noite agora fria.
2. A vida, para o eu potico, um espao onde o sonho se
impe e f-lo ter d de si mesmo. O modo como o eu
perceciona a vida depois explicitado nas estrofes se-
guintes, utilizando um conjunto de adjetivos que fazem
antever a sua inutilidade, atendendo a que a considera
extensa, leve, intil passageira que lhe faculta apenas a
iluso do sonho onde a sua vida jaz. Afirma ainda que
um Barco indelvel pelo espao da alma, que no lhe
d a to desejada calma e lhe dificulta uma verdadeira vi-
vncia.
3. Os versos que ilustram a impossibilidade de o sujeito
potico atingir a calma situam-se na penltima estrofe,
mais precisamente nos dois ltimos versos (Da eterna
ausncia da ansiada calma, /Final do intil bem.), onde
reconhece desejar a tal calma que acaba por se transfor-
mar num intil bem, uma vez que esse desejo no chega
a concretizar-se.
4. Entre os vrios recursos estilsticos presentes no texto,
pode destacar-se a adjetivao expressiva, usada para
caracterizar o modo como o sujeito potico v a vida, re-
correndo adjetivao mltipla na terceira estrofe (Ex-
tensa, leve, intil), antepondo-a ao nome a que se reporta,
sugerindo a sua valorizao e preocupao principais.
Uma outra figura presente a metfora, por exemplo, em
Barco indelvel pelo espao da alma, destacando o
modo como o eu lrico perceciona e encara a vida.
B
A afirmao de Joo Gaspar Simes releva a natureza in-
telectual de Fernando Pessoa, aquele que perpetuamente
submeteu a emoo razo.
Com efeito, o poeta expressa vrias dicotomias em mui-
tos dos seus poemas e as palavras do autor supracitado
remetem para as dualidades que mais se evidenciam na poe-
sia do ortnimo. Veja-se, por exemplo, o poema Autopsico-
grafia que explicita a teoria da sinceridade/fingimento, ou
seja, o sentir e o inteligir respetivamente referidos. O
mesmo se passa em Isto, poema onde o sujeito potico
afirma sentir com a imaginao, no usando o corao, afir-
maes que confirmam a supremacia da inteligncia refe-
rida por Gaspar Simes.
No fundo, e perante a sistemtica apologia do pensar,
pode concluir-se que as palavras da citao caracterizam na
perfeio a natureza intelectual deste poeta portugus.
(128 palavras)
GRUPO II
1.1 C; 1.2 D; 1.3 C; 1.4 A; 1.5 C; 1.6 A; 1.7 C.
2.
2.1 O grupo manobras de guerra desempenha a funo sin-
ttica de complemento oblquo.
2.2 Trata-se de uma orao subordinada adjetiva relativa
restritiva.
2.3 O antecedente do pronome pessoal o o exrcito de
Welligton.
GRUPO III
O texto produzido avaliado mediante:
a obedincia s instrues dadas;
a correo escrita (ortografia, sintaxe, pontuao, sele-
o vocabular e coerncia na articulao dos pargrafos);
o cumprimento do limite de palavras.
SEQUNCIA 1 Fernando Pessoa ortnimo
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24
GRUPO I
A
1. O desejo de o sujeito potico endoidecer deveras pren-
de-se com o seu estado de alma: uma angstia, que, nas
suas palavras, o domina h muito tempo (Esta velha an-
gstia/ esta angstia que trago h sculos em mim) e
que o atormenta, que o invade como se lhe amachu-
casse a alma (a fazer-me pregas na alma) e que quase
o impede de viver (mal sei como conduzir-me na vida).
Esta angstia enraza-se ainda na conscincia da loucura
(lcido e louco).
2. A indefinio de sentimentos do eu lrico visvel na
segunda estrofe e pode comprovar-se atravs das hesi-
taes expressas nas frases inacabadas ( este estar
entre, / Este quase, / Este poder ser que...,), nas repeti-
es do anafrico este e no pronome isto, revelando
a dvida, a impacincia, mas tambm a impossibilidade
de nomear o que sente ou lhe vai na alma. Esta indefini-
o pode, ainda, ser comprovada nos oxmoros da ter-
ceira estrofe (lcido e louco, alheio a tudo e igual a
todos), ou no conclusivo estou assim, revelador da
dolncia do sujeito potico.
3. As interrogaes da quarta estrofe pretendem estabele-
cer uma oposio entre o passado e o presente. O eu,
dirigindo-se velha casa da sua infncia, ope a alegria
e a felicidade do passado, condensadas no adjetivo pro-
vinciano, ao desassossego e loucura do adulto em que
se tornou. Revelam ainda que, apesar de um certo des-
conhecimento de si prprio, tem conscincia das dife-
renas entre o ser que e o ser que foi outrora.
4. Essa nsia do sujeito potico a nica esperana para a
dor e o desespero que o angustiam e que inundam e des-
troem o seu fragilizado corao (Estala, corao de vidro
pintado!). A conscincia que tem de si leva-o a desejar
a crena numa fora qualquer que lhe pudesse atenuar o
sofrimento, ainda que fosse, um manipanso qualquer.
B
A obra sensacionista do mestre baseia-se na ideia de
que a realidade diferente a cada instante e que, por isso
mesmo, s o presente importa.
Nesta perspetiva, privilegia o que pode ver ou ouvir, pois
estes sentidos permitem-lhe no s a perceo da realidade
objetiva, sem necessitar de explicaes intelectuais ou me-
tafsicas, mas tambm uma plena comunho com ela.
Tendo conscincia de que pensar estar doente dos
olhos, recusa o pensamento e a ideia de refletir sobre as
coisas para lhe desvendar um sentido oculto, afirmando
mesmo eu no tenho filosofia: tenho sentidos.
Segundo ele, a Natureza no foi feita para se pensar, pois
o pensamento deturpa a realidade e necessrio manter o
pasmo essencial.
(120 palavras)
GRUPO II
1.
1.1 d); 1.2 b); 1.3 k); 1.4 a); 1.5 f).
2.
2.1 Transitivo direto e indireto;
2.2 a autora de O misterioso caso de Styles, sujeito simples;
2.3 Descreve me os locais exticos;
2.4 Referencial;
2.5 Porm, Mathew Prichard, filho de Rosalind, reala tam-
bm
GRUPO III
O texto produzido avaliado mediante:
a obedincia s instrues dadas;
a correo escrita (ortografia, sintaxe, pontuao, seleo
vocabular e coerncia na articulao dos pargrafos);
o cumprimento do limite de palavras.
SEQUNCIA 1 Fernando Pessoa Heternimos
Propostas de Correo dos testes de Avaliao Formativa 25
26
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GRUPO I
A
1. O carter apelativo destas estncias verifica-se na utili-
zao de tempos verbais no imperativo (olhai, favore-
cei, tende, fazei e tomai), que originam frases
imperativas, caractersticas da funo apelativa da lin-
guagem. Observa-se, ainda, a existncia clara de um re-
cetor, por exemplo no primeiro verso das estncias 148
e 152.
2. O recetor da mensagem do poeta o Rei D. Sebastio,
contemporneo do poeta e da publicao da obra e a
quem ela foi dedicada. So para ele, tambm, as palavras
finais do canto X, que constituem uma exortao.
3. Segundo as palavras do poeta, os lusitanos so bravos,
encaram todos os desafios de frente e de forma alegre.
No recuam perante os perigos. Afirma ainda que so ex-
perientes e obedecem ao seu rei. Podem comprovar-se
estas afirmaes atravs das expresses: Olhai que
ledos vo / Quais rompentes lees e bravos touros, /
Dando os corpos a fomes e vigias, / A ferro, a fogo, a
setas e pilouros,; Por vos servir, a tudo aparelhados; De
vs to longe, sempre obedientes.
4. A repetio anafrica presente nos versos 4 a 8 tem
como funo enfatizar e destacar a enumerao dos di-
ferentes perigos a que os portugueses foram sujeitos,
realando a quantidade e a intensidade.
5. O poeta aconselha o rei a olhar atentamente para os Por-
tugueses, a benefici-los com a sua bondade, a proteg-
-los de duras leis, a admir-los e a louvar os seus nomes:
Favorecei-os logo, e alegrai-os / Com a presena e leda
humanidade; / De rigorosas leis desaliviai-os; Todos
favorecei em seus ofcios, / Segundo tem das vidas o
talento;; Os Cavaleiros tende em muita estima,.
B
Em Os Lusadas, Cames, servindo-se da voz de Vasco
da Gama, entre outras, relata diversos momentos da Hist-
ria nacional, os seus protagonistas e as repercusses que
tiveram.
Contudo, a par da grandiosidade pica destes relatos, o
poeta recorre a entidades simblicas que protagonizam
acontecimentos reveladores da transcendncia e imortali-
dade dos lusitanos. Este aspeto visvel no episdio do Ada-
mastor, que personifica os medos e os riscos a que os
portugueses se expuseram, aventurando-se pelo salso ar-
gento, valorizando as suas qualidades e gnio. Poder re-
ferir-se tambm a figura de Baco que tenta impedir os
portugueses de concretizar os seus intentos.
Na realidade, so vrios os episdios que atestam a su-
perioridade humana, sobrepondo-se mesmo dos deuses.
(124 palavras)
GRUPO II
1.1 B; 1.2 B; 1.3 A; 1.4 D; 1.5 C; 1.6 B; 1.7 A
2.1 Complemento direto.
2.2 Conjuno completiva.
2.3 Modalidade epistmica, com valor de certeza.
GRUPO III
O texto produzido avaliado mediante:
a obedincia s instrues dadas;
a correo escrita (ortografia, sintaxe, pontuao, seleo
vocabular e coerncia na articulao dos pargrafos);
o cumprimento do limite de palavras.
SEQUNCIA 2 Os Lusadas
Propostas de Correo dos testes de Avaliao Formativa 27
GRUPO I
A
1. O poema tem como tema o apelo ao Mestre da Paz, para
que venha reerguer a ptria e desenvolve-se de forma li-
near, dado que a primeira estrofe funciona como introdu-
o, onde se enderea o pedido quele que no momento
jaz adormecido, inconsciente, ainda, do destino que lhe
est reservado. Na segunda estrofe, o apelo continua e co-
meam a desvendar-se as razes que lhe esto subjacen-
tes: a ptria espera que ele a venha erguer, isto , o povo
sofredor exige dele a suprema prova, que o far atingir
a Eucaristia Nova, ou seja, a glria de outrora, a projeo
da nao. Na ltima estrofe, a exortao ao Mestre da
Paz prossegue, mas aqui percetvel a recompensa re-
servada ao Galaaz que usou a espada ungida, cuja luz
permitir nao revelar-se.
2. O tom exortativo estende-se por todo o poema, tradu-
zindo a angstia e a aflio do sujeito potico que, atra-
vs das apstrofes e do imperativo, reclama a presena
do predestinado (D. Sebastio), de modo a que a glria do
povo portugus possa ser restabelecida e a nao saia
do estado de inrcia em que se encontra.
3. O apelo sucessivamente feito a algum que jaz re-
moto no fundo do no-ser e que vai, aos poucos, ser
desvendado, ainda que metaforicamente, como sendo um
Galaaz com ptria, o Mestre da Paz, caracterizado,
primeiro, como algum que foi esquecido, que deixou de
ser, mas que ainda tem ptria e que, por isso, deve pre-
parar-se para o seu novo fado o de ultrapassar a su-
prema prova. Para isso, pode contar com o gldio
ungido, que na sua mo funcionar como Luz para o
mundo dividido. Parece pois possvel antever-se, neste
Galaaz, a figura lendria de D. Sebastio, desaparecido
em Alccer-Quibir.
4. O apelo resulta no s do estado decadente da nao mas
tambm porque o povo portugus continuava a depositar
a sua f, a sua esperana, em D. Sebastio, vendo nele o
salvador, o redentor da ptria adormecida, apenas en-
volta em glrias antigas, que urgia recuperar.
B
Nos poemas da terceira parte sobressai um tom melanc-
lico que se deve ao estado em que se encontrava a nao
portuguesa, envolta no marasmo e na estagnao, necessi-
tando de se reconfortar em mitos como o do sebastianismo
e o do Quinto Imprio.
Em alguns textos, o rei desaparecido, mesmo que apelidado
de Encoberto, visto como o guia, aquele que ser capaz de
revitalizar a fora espiritual dos portugueses, de modo a que
a chama, que se ateara no tempo das descobertas, fosse no-
vamente avivada, fazendo Portugal recuperar a fama outrora
alcanada, atravs da construo do Quinto Imprio, que
seria superior ao anterior, porque pertenceria ao domnio
cultural e espiritual.
Sendo assim, fcil perceber-se o tom ora triste ora exor-
tativo que percorre os textos da terceira parte da Mensagem.
(128 palavras).
GRUPO II
1.1 B; 1.2 A; 1.3 D; 1.4 C; 1.5 B; 1.6 C; 1.7 A
2.1 Ato ilocutrio expressivo.
2.2 Orao subordinada adjetiva relativa restritiva.
2.3 Futuro do indicativo, conjugado pronominalmente.
GRUPO III
O texto produzido avaliado mediante:
a obedincia s instrues dadas;
a correo escrita (ortografia, sintaxe, pontuao, seleo
vocabular e coerncia na articulao dos pargrafos);
o cumprimento do limite de palavras.
SEQUNCIA 2 Mensagem
Outros Percursos | Guia do Professor
28
GRUPO I
A
1. Insere-se no ato I, depois de Vicente ter sido chamado
pelos dois polcias presena de D. Miguel e ser incum-
bido de vigiar a casa de Gomes Freire de Andrade.
2. Vicente vai assumir o papel de delator a troco da sua as-
censo social, atitude criticvel, uma vez que ser capaz
de trair os da sua classe e abdicar dos seus prprios
ideais por dinheiro ou outras razes materiais.
3. O principal Sousa pretende dizer que Vicente dever in-
form-los acerca de todos aqueles que contestam o
poder institudo (as tais ovelhas tresmalhadas, as que
fogem do rebanho) e que buscam um novo modelo so-
cial, onde o rei e a igreja no assumem a supremacia.
4. Vicente afirma que a atitude que vai tomar no pode ser
lida como sinnimo de traio mas antes como amor
Ptria. Alm disso, o facto de ser apoiado pelo represen-
tante da Igreja vem confirmar o seu papel de auxiliador do
rei, da ptria e do clero.
B
Gomes Freire de Andrade pode ser considerado o prota-
gonista porque, embora nunca aparea fisicamente, evo-
cado por personagens pertencentes a grupos sociais
distintos.
Na realidade, o general evocado quer pelos governado-
res quer pelos populares, apesar de o elogio surgir funda-
mentalmente no grupo dos mais desfavorecidos e em
particular pela boca do Antigo Soldado, de Manuel e dos po-
pulares, ou seja, todos aqueles que viam nele a hiptese de
uma viragem poltica. Por outro lado, os regentes reconhe-
cem o seu prestgio e, como tal, veem nele uma ameaa ao
poder que detinham, restando-lhes apenas a hiptese de o
silenciar para o poderem preservar.
Odiado por uns e idolatrado por outros, a verdade que
ambas as atitudes confirmam a superioridade de Gomes
Freire de Andrade.
(125 palavras)
GRUPO II
1.1 C; 1.2 B; 1.3 D; 1.4 A; 1.5 C; 1.6 D; 1.7 A
2.1 Complemento indireto.
2.2 Modalidade epistmica com valor de certeza.
2.3 que estalava por vezes as traves da minha cabea. -
subordinada adjetiva relativa restritiva.
GRUPO III
O texto produzido avaliado mediante:
a obedincia s instrues dadas;
a correo escrita (ortografia, sintaxe, pontuao, seleo
vocabular e coerncia na articulao dos pargrafos);
o cumprimento do limite de palavras.
SEQUNCIA 3 Felizmente h luar!
29 Propostas de Correo dos testes de Avaliao Formativa
GRUPO I
A
1.1 A ao narrada neste excerto decorre na abegoaria,
quando Padre Bartolomeu leva Scarlatti a S. Sebastio
da Pedreira para lhe mostrar a construo da passarola.
Este momento vai ter repercusses no desenrolar da nar-
rativa, uma vez que a amizade que vai unir o msico, a vi-
dente e o ex-soldado vai possibilitar, quando Blimunda
adoece aps a recolha de vontades, a Scarlatti e sua
msica, a recuperao da vidente.
1.2 Padre Bartolomeu afirma, sem o dizer claramente, que
havia descoberto o modo de fazer elevar a passarola (as
vontades humanas), mas que para a busca, a recolha e a
preservao das vontades seriam necessrios o esforo
e a unio dos trs.
1.3 Ao afirmar que Blimunda era a parte no terrenal da
trade, considerando-a o esprito, isto , a alma, o padre
Bartolomeu refere-se sua capacidade de ver por den-
tro, descobrindo no interior humano a sua verdadeira
essncia. Ela a nica que poder ver o bem e o mal, o
certo e o errado, o puro e o podre.
1.4 Baltasar revela alguma rispidez, aspeto que se relaciona
com o seu estatuto social e fora fsica, podendo todavia,
percecionar-se tambm uma pontinha de cime, no en-
tanto, demonstra frontido ao encetar o trabalho que lhe
foi incumbido.
1.5 A msica do maestro italiano um aliado de Baltasar e
de Blimunda na construo da passarola, uma vez que,
com a concordncia de todos, Scarlatti passou a visitar
regularmente a abegoaria e tocava o cravo enquanto a
vidente e o antigo soldado trabalhavam. Em segundo
lugar, ao contribuir para a recuperao de Blimunda, ga-
rante o voo da passarola. Assim, quer a msica quer a
passarola so vistas como reflexos da determinao do
Homem e smbolos de harmonia, sonho e evaso.
B
Por um lado, a rainha mostra-se submissa, sem querer
nem poder. retratada ironicamente e a sua nica funo
procriar. Espera pacientemente, num casamento sem amor,
um encontro pr-marcado com o rei. Vive uma extrema de-
voo, sem se questionar, o que a obriga a rezar aps os en-
contros amorosos ou a penitenciar-se pelas fantasias com D.
Francisco.
Opostamente, surge Blimunda, cujos olhos mostram as
verdades do esprito e do corpo. Com Baltasar vive um amor
intenso e sensual, livre de amarras. A ela cabe uma parte
importante na construo da passarola recolher as vonta-
des e algumas reflexes filosficas, por exemplo, sobre
religio, quando a vidente se interroga, desiludindo-se, com
o interior da hstia, mostrando-se uma mulher inteligente.
Assim, opem-se passividade e indiferena a sensuali-
dade e perfeio.
(130 palavras).
GRUPO II
1.1 B; 1.2 C; 1.3 B; 1.4 A; 1.5 D;
2.1 Insero numa orao subordinada adverbial causal e
forma negativa.
2.2 Nulo subentendido.
2.3 Vendo-o coeso referencial; concentrado no coeso
frsica; e julgando coeso interfrsica.
2.4 Predicativo do sujeito.
2.5 Modalidade epistmica, com valor de possibilidade.
GRUPO III
O texto produzido avaliado mediante:
a obedincia s instrues dadas;
a correo escrita (ortografia, sintaxe, pontuao, seleo
vocabular e coerncia na articulao dos pargrafos);
o cumprimento do limite de palavras.
SEQUNCIA 4 Memorial do Convento
5
TESTES
DE AVALIAO
Outros Percursos | Guia do Professor
32
GRUPO I
A
L atentamente o texto que se segue.
Chove. Que fiz eu da vida?
Fiz o que ela fez de mim
De pensada, mal vivida
Triste de quem assim!
Numa angstia sem remdio
Tenho febre na alma, e, ao ser,
Tenho saudade, entre o tdio,
S do que nunca quis ter
Quem eu pudera ter sido,
Que dele? Entre dios pequenos
De mim, stou de mim partido.
Se ao menos chovesse menos!
nFernando Pessoa
Apresenta, de forma bem estruturada, as tuas respostas aos itens que se seguem.
1. Regista trs traos caracterizadores do eu, fundamentando-te no texto.
2. Explicita a relao de sentido entre o tempo meteorolgico e o estado emocional do sujeito
potico.
3. Identifica uma expresso textual que aponte para a fragmentao do eu, explicando o seu
sentido.
4. Comprova a natureza circular do poema.
B
Num texto entre 80 a 130 palavras, e apoiando-te nos conhecimentos que possuis da obra
potica pessoana, comenta a afirmao que se segue.
GRUPO II
A tradicional empatia da nossa inteligncia para com a Frana vem a ter um inesperado auxiliar com as
alteraes polticas decorrentes da ditadura de Joo Franco. Entre os exilados por fora das suas atividades
revolucionrias conta-se Aquilino Ribeiro (1885-1963), jovem publicista que acolhido como correspon-
dente parisiense da revista Ilustrao Portuguesa. A d conta, em alguns artigos, das primeiras exposies
do cubismo de Picasso e de Braque, bem como do choque provocado por essas manifestaes estticas.
A nostalgia da infncia um dos temas mais tocantes da poesia de Pessoa ortnimo, que recorda o
tempo em que era feliz sem saber que o era.
5
10
5
SEQUNCIA 1
Nome ____________________________________________________________ Turma __________ Data __________
TESTE DE AVALIAO
1
Se a pintura era ento o campo em que mais visivelmente se evidenciava a rutura com os modelos tra-
dicionais de expresso artstica, a situao alterar-se- com o aparecimento do futurismo, cujo manifesto
de fundao publicado no jornal Le Figaro de 20 de fevereiro de 1909. Promovido por F. T. Marinetti,
italiano de origem egpcia, residindo em Milo, e que em breve se tornar um globe-trotter do movi-
mento, o manifesto apela a favor de uma arte em consonncia com o sculo XX, a poca da eletricidade
e do automvel, cortando de vez com o esprito crepuscular e decadente do simbolismo e recusando-se
a olhar para o passado, como pretendem as academias.
O manifesto de Marinetti publicado em 1909 no Dirio dos Aores, sem consequncias imediatas.
No entanto, a colaborao de Marinetti no Mercure de France, revista conhecida em Portugal, e os con-
tactos que ele mantm com a Pennsula atravs da sua revista Poesia (1905-1909) tornam o seu nome
familiar nos nossos meios literrios.
nNuno Jdice, Viagem Por Um Sculo de Literatura Portuguesa, Lisboa, Relgio Dgua Editores, 1997, pp. 44-45 (adaptado)
1. Seleciona a alnea correta, de acordo com as informaes textuais.
1.1. Aquilino Ribeiro desenvolveu atividades na revista Ilustrao Portuguesa, em Frana,
a) em virtude do seu esprito revolucionrio.
b) em consequncia do seu exlio por motivos pessoais.
c) pelo facto de ter sido publicista.
d) em consequncia do seu exlio, motivado pelo seu esprito irreverente e pelo
regime ditatorial de Joo Franco.
1.2. Comearam a surgir novas manifestaes estticas, tais como:
a) o cubismo na arte arquitetnica.
b) o futurismo a marcar o corte com a tradio.
c) o futurismo, difundido num manifesto de Picasso e Braque.
d) uma arte que cantava a poca da eletricidade e do automvel.
2. Atenta na seguinte frase retirada do texto.
A d conta, em alguns artigos, das primeiras exposies do cubismo de Picasso e de
Braque, bem como do choque provocado por essas manifestaes estticas. (ll. 4-5)
2.1. Identifica o tipo de coeso que se verifica em cada um dos casos assinalados a cores diferen-
tes.
3. H situaes em que a mesma palavra, em contextos diferentes, pode ser um anafrico ou
um detico.
3.1. Redige duas frases em que tal se verifique.
3.2. Explicita a diferena entre as duas ocorrncias.
3.3. Refere se na frase dada em 2. ocorre a situao apresentada.
GRUPO III
Partindo da afirmao, redige uma reflexo, entre 200 e 300 palavras, sobre a importncia da arte e
suas manifestaes para a afirmao da cultura de um pas. Para fundamentares o teu ponto de vista,
recorre a dois argumentos, ilustrando cada um deles com, pelo menos, um exemplo significativo.
As manifestaes artsticas so a expresso cultural de uma nao.
33 Testes de avaliao
10
15
Outros Percursos | Guia do Professor
34
GRUPO I
A
L atentamente o texto que se segue.
O Tejo mais belo que o rio que corre pela minha aldeia,
Mas o Tejo no mais belo que o rio que corre pela minha aldeia
Porque o Tejo no o rio que corre pela minha aldeia.
O Tejo tem grande navios
E navega nele ainda,
Para aqueles que veem em tudo o que l no est,
A memria das naus.
O Tejo desce de Espanha
E o Tejo entra no mar em Portugal.
Toda a gente sabe isso.
Mas poucos sabem qual o rio da minha aldeia
E para onde ele vai
E donde ele vem.
E por isso, porque pertence a menos gente,
mais livre e maior o rio da minha aldeia.
Pelo Tejo vai-se para o Mundo.
Para alm do Tejo h a Amrica
E a fortuna daqueles que a encontram.
Ningum nunca pensou no que h para alm
Do rio da minha aldeia.
O rio da minha aldeia no faz pensar em nada.
Quem est ao p dele est s ao p dele.
nAlberto Caeiro
Apresenta, de forma bem estruturada, as tuas respostas aos itens que se seguem.
1. Prope uma possvel explicao para o facto de um dos rios ser nomeado e o outro no.
2. Explicita as diferenas entre os dois rios referenciados.
3. Comenta o verso 6: Para aqueles que veem em tudo o que l no est.
4. Identifica, no texto apresentado, trs caractersticas da poesia do heternimo Alberto Caeiro.
B
EmDicionrio de Literatura pode ler-se:
() Ricardo Reis () segue Caeiro no amor da vida rstica, junto da Natureza; mas enquanto o mes-
tre, menos culto e complicado, um homem franco, alegre, Reis um ressentido, que severamente se
molda a si mesmo; sofre por se saber efmero, () aflige-o a imagem antecipada da Morte, conhece a
dureza do Fatum; por isso busca o refgio dum epicurismo temperado de estoicismo ().
nJacinto do Prado Coelho, Dicionrio de Literatura, vol. 3, 1982, Figueirinhas, Porto
5
10
15
20
SEQUNCIA 1
Nome ____________________________________________________________ Turma __________ Data __________
TESTE DE AVALIAO
2
35 Testes de avaliao
Convoca os conhecimentos adquiridos sobre o heternimo pessoano referido na citao e,
num texto de 80 a 130 palavras, refere-te ao posicionamento que este assume perante a vida e
a realidade com que se confronta.
GRUPO II
L com ateno o texto.
lvaro de Campos visto por Ricardo Reis
Em tudo que se diz poesia ou prosa h ideia e emoo. A poesia difere da prosa apenas porque esco-
lhe um novo meio exterior, alm da palavra, para projetar a ideia em palavras atravs da emoo. Esse meio
o ritmo, a rima, a estrofe; ou todas, ou duas, ou uma s. Porm menos que uma s no creio que possa ser.
A ideia, ao servir-se da emoo para se exprimir em palavras, contorna e define essa emoo, e o ritmo,
ou a rima, ou a estrofe so a projeo desse contorno, a afirmao da ideia atravs de uma emoo, que, se a
ideia a no contornasse, se extravasaria e perderia a prpria capacidade de expresso.
[]
A poesia superior prosa porque exprime, no um grau superior de emoo, mas, por contra, um grau
superior do domnio dela, a subordinao do tumulto em que a emoo naturalmente se exprimiria (como
verdadeiramente diz Campos) ao ritmo, rima, estrofe.
nMaria Jos Lencastre, in O essencial sobre Fernando Pessoa, INCM (Instituto Nacional Casa da Moeda) adaptado
1. Identifica as afirmaes verdadeiras (V) e as falsas (F).
a) O segmento entre travesses na linha 1 apresenta uma ideia mais genrica do que o que
referido anteriormente.
b) Em A poesia difere da prosa (linha 1), o sublinhado corresponde ao complemento oblquo.
c) A orao para projetar a ideia em palavras (linha 2) apresenta um valor lgico de finalidade.
d) No segmento Esse meio o ritmo, a rima (linhas 2-3), o sublinhado um exemplo de um detico.
e) No ltimo pargrafo estabelece-se uma relao de contraste com a ideia primeiramente expressa.
1.1. Converte as afirmaes falsas em verdadeiras.
2. Considera as frases:
a) ao servir-se da emoo para se exprimir em palavras (linha 4).
b) mas, por contra, um grau superior (linhas 8-9).
2.1. Transforma a alnea a) numa orao no finita gerundiva, fazendo as alteraes necessrias.
2.2. Substitui o sublinhado na alnea b) por outra expresso equivalente.
GRUPO III
Redige uma reflexo, entre 200 e 300 palavras, sobre a importncia dos dois espaos re-
feridos na afirmao.
Para fundamentares o teu ponto de vista, recorre a dois argumentos, ilustrando cada um com
um exemplo.
Este mundo rural secular ope-se claramente ao mundo urbano, marcado por funes, atividades, gru-
pos sociais e paisagens no s distintos mas, mais do que isso, em grande medida construdos "contra" o
mundo rural.
nin http://www.estig.ipbeja.pt/~pmmsc/git/rurbanos_2.pdf [ltimo acesso a 27 de maio de 2011]
5
10
Outros Percursos | Guia do Professor
36
GRUPO I
A
L atentamente estas estncias com que terminam Os Lusadas.
152
Fazei, Senhor, que nunca os admirados
Alemes, Galos
1
, talos e Ingleses,
Possam dizer que so pera mandados
2
,
Mais que pera mandar, os Portugueses.
Tomai conselho s de esprimentados,
Que viram largos anos, largos meses,
Que, posto que em cientes muito cabe,
Mais em particular o experto sabe.
153
De Formio
3
, filsofo elegante,
Vereis como Annibal escarnecia,
Quando das artes blicas, diante
Dele, com larga voz tratava e lia
4
.
A disciplina militar prestante
No se aprende, Senhor, na fantasia,
Sonhando, imaginando ou estudando,
Seno vendo, tratando e pelejando.
154
Mas eu que falo, humilde, baxo e rudo,
De vs no conhecido nem sonhado?
Da boca dos pequenos sei, contudo,
Que o louvor sai s vezes acabado
5
.
Nem me falta na vida honesto estudo,
Com longa esperiencia misturado,
Nem engenho, que aqui vereis presente,
Cousas que juntas se acham raramente.
Responde de forma completa e contextualizada s questes seguintes.
1. Destaca as marcas do discurso apelativo, indicando o recetor das palavras do poeta.
2. Resume por palavras tuas os conselhos dados ao monarca.
3. Destaca os principais traos com que o poeta se autocaracteriza.
155
Pera servir-vos, brao s armas feito
6
,
Pera cantar-vos, mente s Musas dada;
S me falece
7
ser a vs aceito,
De quem virtude
8
deve ser prezada.
Se me isto o Cu concede, e o vosso peito
Dina empresa tomar de ser cantada,
Como a pressaga mente vaticina
Olhando a vossa inclinao divina,
156
Ou fazendo que, mais que a de Medusa,
A vista vossa tema o monte Atlante,
Ou rompendo nos campos de Ampelusa
Os muros de Marrocos e Trudante,
A minha j estimada e leda Musa
Fico que em todo o mundo de vs cante,
De sorte que Alexandro em vs se veja,
Sem dita de Aquiles ter enveja.
nOs Lusadas, X
Notas
1
Franceses;
2
para (serem) mandados;
3
filsofo grego;
4
expunha pomposamente;
5
perfeito;
6
habituado;
7
falta;
8
merecimento.
SEQUNCIA 2
Nome ____________________________________________________________ Turma __________ Data __________
TESTE DE AVALIAO
1
37 Testes de avaliao
4. O poeta coloca-se disposio do monarca.
4.1. Clarifica o modo como isso acontece.
B
Comenta a afirmao a seguir transcrita, num texto de 80 a 130 palavras, convocando os
conhecimentos adquiridos ao longo do estudo da obra camoniana Os Lusadas.
GRUPO II
Portugal e os portugueses
por Paquete de Oliveira, Socilogo (10 de junho de 2011)
O 10 de Junho o dia que consagramos a Portugal. J foi batizado com outros nomes: Dia da Raa (de-
signao antropologicamente aberrante), Dia de Cames. Hoje, to-s Dia de Portugal. E pouco. Por-
tugal merece dos portugueses no um s dia, mas todos os dias. E talvez, nesta hora da Histria em que
duvidamos de tudo e at se, efetivamente, Portugal uma ptria, a nossa ptria, mais do que nunca preci-
samos de lhe dedicar os nossos dias. Com o nosso trabalho. Com o nosso esforo, inteligncia, esperana.
Portugal um pas que descobriu meio mundo. Mas, provavelmente, um pas que nunca se des-
cobriu totalmente a si prprio. Um pas o seu territrio. Mas , sobretudo, o seu povo. Por isso, mais
correto dizer: os portugueses andaram e andam por todo o mundo. Porm, ainda no descobriram, por
completo, o seu pas. Cabe, porventura, aqui, recordar o poema de Miguel Torga Ptria:
Soube a definio na minha infncia.
Mas o tempo apagou
As linhas que no mapa da memria
A mestra palmatria
Desenhou.
Hoje
Sei apenas gostar
Duma nesga de terra
Debruada de mar.
Temos de apagar da memria descritiva dos tempos esta sina que nos persegue: parece que s somos
bons quando emigramos. Quando navegamos. C dentro, entre portas, desconfiamos de todos, desconfia-
mos de ns prprios. Temos fama de preguiosos, de maldizentes, de invejosos uns dos outros. Outrora, os
outros povos olharam para ns como descobridores do mundo, vencedores da audcia e peregrinos da ima-
ginao. Hoje, principalmente a partir dessa Europa, que sempre viu, nos povos do Sul, uns desalinhados, a
querer viver custa dos outros, distensos ao Sol e ao mar que nos invejam, temos perdido crdito e honra.
O Dia de Portugal deveria ser dia da reflexo. Para pensarmos que a fora genuna que temos dentro
de ns no desapareceu. Teremos de despert-la, sem nos entregarmos a um desesperante destino de
sermos eternos dependentes de um Estado pobre que tem pouco, cada vez menos, para nos dar.
Teremos de confiar nas nossas capacidades. E nesta emergncia de pas com a classe mdia em
grande perda, segmentos de pobres a crescer, trabalhadores a serem despedidos, famlias inteiras a re-
correr ao Banco Alimentar, teremos de rebuscar a nossa solidariedade. ()
Em Os Lusadas, nas consideraes do poeta, por diversas vezes, somos confrontados com o ideal
de homem renascentista, que Cames, indubitavelmente, defendia.
5
10
15
20
25
30
Outros Percursos | Guia do Professor
38
Sem arremessos colonialistas, nem memria de saudosismo doentio, neste Dia de Portugal, a viver sob
o signo da ameaa de deixar de ser, apetece-me citar Fernando Pessoa e clamar: "Cumpriu-se o Mar, e o
Imprio se desfez. Senhor, falta cumprir-se Portugal!"
Portugueses de todo o mundo, ajudem a cumprir Portugal.
nhttp://www.dn.pt (com supresses)
1. Assinala as afirmaes como verdadeiras (V) ou falsas (F), corrigindo as falsas.
1.1. No segmento O 10 de Junho o dia que consagramos a Portugal. (linha 1) verifica-se
uma orao subordinada adjetiva relativa explicativa.
1.2. A repetio do determinante possessivo na linha 5 ilustra a coeso lexical.
1.3. O segmento Mas, provavelmente, um pas que nunca se descobriu totalmente a si prprio
(linhas 6-7) configura a modalidade dentica.
1.4. A lgica configurada no conector sublinhado em Porm, ainda no descobriram, por
completo, o seu pas (linhas 8-9) condicional.
1.5. O referente de seu, no segmento no descobriram, por completo, o seu pas (linhas 8-9),
os portugueses.
2. Liga os elementos da coluna A aos da B de modo a obteres afirmaes verdadeiras.
Coluna A
1. A orao subordinada adjetiva relativa que se
verifica no primeiro perodo do texto pode ser
substituda por
Coluna B
a) uma exortao.
b) nulo subentendido.
c) consagrado.
d) uma tripla adjetivao.
e) consagrao.
f) o seu desagrado relativamente informao
precedente.
g) um conceito exposto anteriormente.
h) nulo indeterminado.
i) uma enumerao.
j) um comentrio.
2. Com a informao parenttica (linhas 1-2), o
enunciador exprime
3. No ltimo perodo do primeiro pargrafo
verifica-se
4. O sujeito do segmento Temos de apagar da
memria (linha 19)
5. No ltimo pargrafo do texto, o enunciador
expressa
GRUPO III
Redige um texto expositivo-argumentativo, contendo entre 200 e 300 palavras, sobre a te-
mtica referida na afirmao, fundamentando o teu ponto de vista em dois argumentos e, pelo
menos, um exemplo significativo para cada um deles.
No texto de Paquete de Oliveira, estabelece-se uma comparao entre o Portugal de outrora e o
dos nossos tempos. O Portugal dos descobridores do mundo, vencedores da audcia e peregrinos da
imaginao oposto ao Portugal de hoje que, na perspetiva europeia, tem perdido crdito e honra.
39 Testes de avaliao
GRUPO I
A
L o texto a seguir transcrito.
D. FERNANDO
INFANTE DE PORTUGAL
Deu-me Deus o seu gldio
1
, por que
2
eu faa
A sua santa guerra.
Sagrou-me
3
seu em honra e em desgraa,
s horas em que um frio vento passa
Por sobre a fria terra.
Ps-me as mos sobre os ombros e doirou-me
A fronte com o olhar;
E esta febre de Alm, que me consome,
E este querer grandeza so seu nome
Dentro em mim a vibrar.
E eu vou, e a luz do gldio erguido d
Em minha face calma.
Cheio de Deus, no temo o que vir,
Pois, venha o que vier, nunca ser
Maior do que a minha alma.
nMensagem, Fernando Pessoa
1
espada.
2
para que.
3
consagrou-me; escolheu-me.
Apresenta, de forma clara e bem estruturada, as tuas respostas aos itens que se seguem.
1. Explicita os elementos textuais que remetem para a ideia da predestinao da figura hist-
rica destacada.
2. Refere cinco traos caracterizadores do eu, fundamentando-te no texto.
3. Apresenta uma possvel explicao para o verso 3: Sagrou-me seu em honra e em des-
graa.
4. Expe duas razes para a utilizao do futuro verbal, na ltima estrofe.
SEQUNCIA 2
Nome ____________________________________________________________ Turma __________ Data __________
TESTE DE AVALIAO
2
5
10
15
B
Num texto coerente e bem estruturado, entre 80 e 130 palavras, expe a tua opinio fun-
damentada sobre o assunto abordado nos excertos das duas obras estudadas, Mensagem e
Os Lusadas, estabelecendo aproximaes/afastamentos.
GRUPO II
L atentamente o texto seguinte.
Pessoa para os portugueses como o mar. Est em frente dos olhos e permanece desconhecido e
com zonas inexploradas, denso e sem luz nas profundidades. Perigoso para mergulhadores inexperien-
tes e cientistas zelosos. Apesar dos milhares, milhes de palavras que j se escreveram sobre Fernando
Antnio Nogueira Pessoa, nascido no Dia de Santo Antnio de Lisboa, 13 de junho de 1888, apesar dos
cultos e das apreciaes, das exegeses e das alucinaes, das devoes e das sapincias, Pessoa um
mistrio. Ou, como diria Eduardo Loureno, da ordem do prodgio. Como tal, foi mitificado, mais con-
tribuindo para o desconhecimento da sua vida enquanto homem. No homem casado, ftil, quotidiano
e tributvel e sim homem como os outros, rodo pela dvida, marcado pela cicatriz da ironia, cego para
toda a paisagem do mundo que no fosse mental; incapaz de amar e de se ligar aos outros, sofrendo a so-
lido como uma condenao intelectual.
Pessoa esteve sempre sozinho, heri de uma vida a preto e branco. Pessoa sabia que havia uma vida
maior, a technicolor, se conseguisse escapar ao tdio, ao ennui de uma existncia num pas, e mais do
que num pas, numa cidade, onde o permetro autorizado era curto e montono, igual todos os dias, com
a lmina metalizada do Tejo a cortar uma fronteira. Obrigando Bernardo Soares a fazer de Lisboa seu lar,
Pessoa tentou uma forma de redeno. Na verdade, creio que este pas lhe pareceu estreito cais desde
o dia em que deixou Durban e a lngua inglesa, onde at a se educara e se expressara, para reencarnar por-
tugus escrevendo em portugus numa terra estranha. ()
Prevenido, inventou para si uma lngua e uma literatura, um conjunto de escritores a que chamou he-
ternimos. Os heternimos vinham de trs, dos dias de Durban em que se via como Alexander Search ou
Charles Robert Anon, mas no eram nesse tempo da adolescncia mais do que um divertimento ou um
subterfgio de anonimato. Em Lisboa, que deve ter detestado tanto como detestou o curso de Letras
que nunca acabou, Pessoa viu-se obrigado a reinventar uma lenda, a de um Portugal messinico com um
supra-Cames proftico. Foi a sua escolha de armas para enfrentar em duelo o nico poeta da sua al-
tura, Lus Vaz, o pico lusada. O nico interlocutor.
nJoo Gaspar Simes, Fernando Pessoa Ensaio Interpretativo da sua Vida e da sua Obra
Coleo: A minha vida deu um livro, 2011, Texto Editores
Nem rei nem lei, nem paz nem guerra,
Define com perfil e ser
Este fulgor bao da Terra
Que Portugal a entristecer
(...)
Portugal, hoje s nevoeiro...
a hora!
nin Nevoeiro, Mensagem, Fernando Pessoa
No mais, Musa, no mais que a Lira tenho
Destemperada e a voz enrouquecida,
E no do canto, mas de ver que venho
Cantar a gente surda e endurecida.
O favor com que mais se acende o engenho
No no d a ptria, no, que est metida
No gosto da cobia e na rudeza
Dh
~
ua austera, apagada e vil tristeza.
nOs Lusadas (canto X 145), Lus de Cames
Outros Percursos | Guia do Professor
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5
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15
20
41 Testes de avaliao
1. Seleciona, em cada um dos itens de 1.1 a 1.7, a nica alternativa que permite obter uma afir-
mao adequada ao sentido do texto.
1.1. A ideia-chave do segmento textual compreendido entre as linhas 1 e a 6 a de que h
a) zonas inexploradas do poeta Fernando Pessoa.
b) mistrio e desconhecimento do poeta Pessoa.
c) mltiplos escritos sobre o poeta Pessoa e a sua obra.
d) mltiplas apreciaes subjetivas sobre o poeta.
1.2. O facto de Fernando Pessoa ter sido um prodgio contribuiu para
a) a sua afirmao/projeo mundial.
b) o seu destaque enquanto poeta nacional.
c) o desconhecimento da sua vida pessoal.
d) a sua transformao em mito.
1.3. Como fuga ao tdio da cidade de Lisboa, Pessoa
a) fez nascer Bernardo Soares, um citadino por imposio do seu criador.
b) adaptou-se ao modo de vida dessa cidade.
c) continuou a escrever em ingls.
d) comeou a criar laos intelectuais.
1.4. No primeiro perodo do texto utilizada uma forma verbal que pertence a um verbo
a) transitivo direto.
b) transitivo indireto.
c) transitivo predicativo.
d) copulativo.
1.5. A frase Obrigando Bernardo Soares a fazer de Lisboa seu lar (linha 14) apresenta
uma orao no finita
a) gerundiva.
b) participial.
c) adjetiva.
d) substantiva.
1.6. O elemento sublinhado em creio que este pas lhe pareceu estreito cais (linha 15)
assegura o processo de coeso
a) temporal.
b) lexical.
c) referencial.
d) frsica.
Outros Percursos | Guia do Professor
42
1.7. Na expresso Em Lisboa, que deve ter detestado tanto como detestou o curso de Letras que
nunca acabou, (linhas 21-22), configura-se a modalidade
a) epistmica de certeza.
b) epistmica de probabilidade.
c) apreciativa.
d) dentica de permisso.
2. Faz corresponder a cada um dos cinco elementos da coluna A um elemento da coluna B,
de modo a obteres afirmaes corretas.
GRUPO III
Num texto de 200 a 300 palavras, apresenta uma reflexo sobre a solido e os seus efeitos.
Fundamenta o teu ponto de vista, recorrendo, no mnimo, a dois argumentos e ilustra cada
um deles com, pelo menos, um exemplo significativo.
No texto que leste no grupo II, afirma-se que Pessoa esteve sozinho e foi heri de uma vida a
preto e branco () sofrendo a solido.
Coluna A
a) No segundo perodo do texto,
b) Com a locuo Apesar d(os) milhares
(linha 3),
c) No segmento sublinhado em Pessoa um
mistrio. (linhas 5-6),
d) Na afirmao Pessoa sabia que havia uma
vida maior (linhas 11-12),
e) No segmento para enfrentar em duelo
(linha 23),
Coluna B
1. o enunciador emprega uma orao
subordinada substantiva completiva.
2. o enunciador recorre a um complemento
indireto.
3. o enunciador utiliza dois verbos copulativos.
4. o enunciador serve-se de uma orao
subordinada substantiva relativa.
5. o enunciador expressa uma ideia de
finalidade.
6. o enunciador pretende transmitir uma lgica
de concesso.
7. o enunciador serve-se de um predicativo do
sujeito.
8. o enunciador expe uma ideia de causa.
43 Testes de avaliao
()
MATILDE
Vamos falar com o D. Miguel Forjaz.
SOUSA FALCO
Nem nos receber! Conheo-o h muitos anos. frio, de-
sumano e calculista. Odeia Gomes Freire com um dio que
vem de longe, um dio total, que no perdoa nada!
Lembre-se de que so primos, e antigos camaradas de
armas
Um franco, aberto, leal.
O outro a personificao de mediocridade consciente
e rancorosa.
Gomes Freire perdoaria a D. Miguel Forjaz, mas D. Miguel
Forjaz vai enforcar Gomes Freire.
intil bater-lhe porta.
MATILDE
Um cristo no fecha assim a porta a uma desgraada que
lhe vem pedir pela vida do seu homem tem de me ouvir.
SOUSA FALCO
(Com azedume)
D. Miguel um cristo de domingo, Matilde. Pode estar
certa de que todos os dias d, a um pobre, po que lhe baste
para se conservar vivo at morrer de fome
MATILDE
Mas temos de ir, Antnio.
SOUSA FALCO
No nos receber.
MATILDE
Nesse caso iremos para que no nos receba.
(Como quem faz uma descoberta)
isso mesmo, Antnio! Iremos para que no nos receba.
()
Responde s questes de forma completa e contextualizada.
1. Insere o excerto apresentado na estrutura externa e interna da obra a que pertence.
2. Descreve o estado psicolgico das personagens destacadas.
GRUPO I
A
L o excerto seguinte.
Com a energia possvel a quem chegou
ao fim das suas foras.
SEQUNCIA 3
Nome ____________________________________________________________ Turma __________ Data __________
TESTE DE AVALIAO
1
3. Comprova a veracidade da primeira afirmao de Antnio de Sousa Falco relativamente
atitude de D. Miguel.
4. Indica a atitude que Matilde vai tomar aps a tentativa de contacto com Miguel Forjaz.
B
Apela aos conhecimentos adquiridos sobre Felizmente H Luar! e, num texto de 80 a 130
palavras, confirma a veracidade da afirmao a seguir transcrita:
GRUPO II
L um excerto do folheto relativo encenao da obra de Sttau Monteiro, realizada pelo TEP
em 2011.
O texto teatral, que necessariamente escrito para a cena, ser sempre algo a que faltar o funda-
mental, quando se circunscreve literatura; teatro s acontece na cena, recriando o texto teatral com a
interpretao dos atores e juntando-lhe as diferentes vertentes cnicas, sob a direo do encenador.
Mesmo quando passado a filme, a dvd ou a outro meio de expresso, j no ser teatro, mas imagens
estticas e imutveis, que lhe retiram a atuao viva e a efemeridade que perdura. Sem o binmio ator,
como ser vivo e presencial, versus pblico, no h teatro. ()
1. Indica o antnimo dos termos:
a) estticas (linha 5); b) imutveis (linha 5); c) efemeridade (linha 5).
2. Atenta no segmento seguinte:
Mesmo quando passado a filme, a dvd ou a outro meio de expresso, j no ser teatro, mas ima-
gens estticas e imutveis, que lhe retiram a atuao viva e a efemeridade que perdura.
2.1. Identifica o tipo de modalidade presente no segmento.
2.2. Indica a lgica dos articuladores destacados.
2.3. Divide e classifica as oraes presentes no segmento: que lhe retiram a atuao viva e a efe-
meridade que perdura (linha 5).
2.4. Regista a classe e a subclasse das palavras sublinhadas em: imagens estticas e imutveis.
2.5. Reescreve a frase quando passado a filme, utilizando um outro conector com o mesmo valor
lgico.
2.6. Refere o modo e o tempo em que se encontram as formas verbais utilizadas no segmento trans-
crito em 2.
2.7. Identifica as funes sintticas desempenhadas pelos grupos:
a) lhe (linha 5); b) como ser vivo e presencial (linha 6); c) teatro(linha 6).
2.7.1. Indica o referente retomado pelo pronome lhe.
GRUPO III
Produz um texto de opinio, com 200 a 300 palavras, onde demonstres a importncia do teatro em
qualquer sociedade e em qualquer poca, no que diz respeito divulgao de ideias e formao cul-
tural do indivduo.
A imagem de Gomes Freire referida e reverenciada pelo grupo que o defende, ou seja, o povo, e, por
outro lado, desprezada pelos governadores do reino, que o condenam.
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5
45 Testes de avaliao
GRUPO I
A
L o excerto seguinte.
Abre os braos no gesto
dramtico de quem faz uma
revelao importante e
inesperada.
Comea a ouvir-se tambores
ao longe, muito em surdina
()
BERESFORD
J que temos ocasio de crucificar algum, que escolhamos a quem valha a pena crucifi-
car Pensou em algum, Excelncia?
D.MIGUEL
(Passeando agitadamente frente do palco)
Sou um homem de gabinete. No tenho as qualidades necessrias para falar ao povo
(Comea a apagar-se a luz que incide sobre Beresford e o principal Sousa)
Repugna-me a ao, estaria politicamente liquidado se tivesse de discutir as minhas ordens
No sou, e nunca serei, popular. Quem o for, meu inimigo pessoal.
(Pausa)
No estado em que se encontra o Reino, basta o aparecimento de algum capaz de falar ao
povo para inutilizar o trabalho de toda a minha vida E h quem seja capaz de o fazer
(Entram Corvo e Vicente, respetivamente pela esquerda e pela direita do palco.)
VICENTE
Excelncias, todos falam num s homem
CORVO
Um s nome anda na boca de toda a gente.
(Surge Morais Sarmento, que avana do fundo do palco.)
MORAIS SARMENTO
Senhores Governadores: onde quer que se conspire, s um nome vem baila.
CORVO
O nome do general Gomes Freire dAndrade!
(Acende-se a luz que ilumina Beresford e o principal Sousa.)
D.MIGUEL
Senhores Governadores: a tendes o chefe da revolta. Notai que lhe no falta nada: lcido,
inteligente, idolatrado pelo povo, um soldado brilhante, gro-mestre da Maonaria e ,
senhores, um estrangeirado
BERESFORD
Trata-se dum inimigo natural desta Regncia.
PRINCIPAL SOUSA
Foi Deus que nos indicou o seu nome.
D. MIGUEL
Deus e eu, senhores! Deus e eu
CORVO
Mas, senhores, nada prova que o general seja o chefe da conjura.
Tudo o que se diz pode no passar de um boato
()
SEQUNCIA 3
Nome ____________________________________________________________ Turma __________ Data __________
TESTE DE AVALIAO
2
Apresenta, de forma clara e bem estruturada, as tuas respostas aos itens que se seguem.
1. Regista, de forma sucinta, o contedo desta passagem textual.
2. Enumera as personagens intervenientes, associando-lhes os objetivos que as movem.
3. Mostra que o representante do clero no assume as funes que lhe esto confiadas.
4. Justifica, convenientemente, a ltima rplica do excerto.
B
Com base na tua experincia de leitura, num texto coerente entre 80 a 130 palavras, explicita o mo-
delo teatral ilustrado em Felizmente H Luar!, indicando os seus traos distintivos.
GRUPO II
L atentamente o texto.
Os desportos tm vindo a revolucionar as escolas do pas. A preocupao no ensino vem crescendo
e uma maneira de incentivo aos nossos alunos procurar o desenvolvimento nos desportos. Por isso, a
importncia do desporto na educao.
A prtica desportiva como instrumento educacional visa o desenvolvimento integral das crianas, jo-
vens e adolescentes, capacita o sujeito a lidar com as suas necessidades, desejos e expectativas, bem
como, com as necessidades, expectativas e desejos dos outros, de forma que o mesmo possa desenvol-
ver as competncias tcnicas, sociais e comunicativas, essenciais para o seu processo de desenvolvi-
mento individual e social.
O desporto, como instrumento pedaggico, precisa de se integrar nas finalidades gerais da educao,
de desenvolvimento das individualidades, de formao para a cidania e de orientao para a prtica so-
cial. O campo pedaggico do desporto um campo aberto para a explorao de novos sentidos/signifi-
cados, ou seja, permite que sejam explorados pela ao dos educandos envolvidos nas diferentes
situaes.
Alm de ampliar o campo experimental do indivduo, cria obrigaes, estimula a personalidade inte-
lectual e fsica e oferece hipteses reais de integrao social.
No meio destas descobertas do desporto, o que vem revolucionando hoje em dia as escolas o cha-
mado Desporto Radical. A adrenalina, emoo e o prazer de se exercitar nesta aventura faz com que o
aluno alcance diferentes maneiras de aprender um movimento e de se integrar no meio social.
Ensinar a prtica de desportos radicais preparar o aluno para executar determinadas habilidades
por meio da descoberta do prazer de se exercitar. Tudo isso envolvendo segurana, bons profissionais e
educadores sempre por perto.
nhttp://www.planetaeducacao.com.br/portal/artigo.asp?artigo=790 (texto adaptado)
1. Seleciona a nica opo que permite obter uma afirmao correta.
1.1. No texto destaca-se a associao que se pode estabelecer entre
a) a prtica desportiva e o desenvolvimento inteletual.
b) o desporto e o desenvolvimento integral dos alunos.
c) a prtica desportiva e a possibilidade de concretizao de desejos.
d) o desporto e a satisfao das necessidades bsicas.
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A oposio entre teatro tradicional clssico, dramtico ou aristotlico e o moderno,
pico ou brechtiano d-se, no quanto aos meios utilizados que o prprio Brecht reconhece serem
semelhantes, mas em relao aos fins que pretendem atingir.
nJos Antnio Camelo e Maria Helena Pecante (1984), in O Judeu de Bernardo Santareno, Porto, Porto Editora
47 Testes de avaliao
1.2. No ltimo pargrafo, referem-se as descobertas no mbito do desporto, destacando-se
a) o desporto radical.
b) o aeromodelismo.
c) a ginstica acrobtica.
d) as modalidades de grupo.
1.3. A forma verbal tm vindo (linha 1) encontra-se no
a) pretrito mais-que-perfeito composto do indicativo.
b) futuro composto do indicativo.
c) pretrito mais-que-perfeito composto do conjuntivo.
d) pretrito perfeito composto do indicativo.
1.4. Os complexos verbais uitilizados no primeiro pargrafo referem-se a aes que se
a) prolongam no tempo.
b) encontram j concludas.
c) encontram no seu incio.
d) repetem ao longo do tempo.
1.5. O segmento sublinhado em um campo aberto (linha 11) corresponde ao
a) sujeito.
b) predicativo do sujeito.
c) predicativo do complemento direto.
d) complemento direto.
1.6. No quarto pargrafo a coeso interfrsica garantida pelo recurso
a) subordinao.
b) concordncia em gnero e nmero.
c) coordenao.
d) sinonmia.
1.7. O segmento Ensinar a prtica de desportos radicais (linha 19) desempenha a funo
sinttica de
a) modificador frsico.
b) complemento oblquo.
c) complemento indireto.
d) sujeito.
2. Responde de forma correta aos itens apresentados.
2.1. Indica o referente do determinante possessivo que ocorre em com as suas necessidades (linha 5).
2.2. Classifica a orao apresentada em que sejam explorados pela ao dos educandos envolvi-
dos nas diferentes situaes (linhas 12-13).
2.3. Indica a funo sinttica desempenhada pelo segmento sublinhado em prtica de desportos
radicais. (linha 19).
GRUPO III
Num texto bem estruturado, com um mnimo de 200 e um mximo de 300 palavras, apre-
senta a tua opinio sobre a importncia da prtica de desportos, em especial de desportos ra-
dicais.
Fundamenta o teu ponto de vista recorrendo, no mnimo, a dois argumentos e ilustra cada
um deles com, pelo menos, um exemplo significativo.
GRUPO I
A
L com ateno o excerto.
Durante muitos meses, Baltasar puxou e empurrou carros de mo, at que um dia se achou cansado
de ser mula de liteira, ora frente, ora atrs, e, tendo prestado pblicas e boas provas perante oficiais do
ofcio, passou a andar com uma junta de bois, das muitas que el-rei tinha comprado. () Fora de boa
ajuda o Jos Pequeno porque instou com o abego que passasse Baltasar Sete-Sis a boieiro, se j an-
dava com os bois um aleijado, podiam andar dois, fazem companhia um ao outro, e se ele no se enten-
der com o trabalho, no arrisca nada, volta para os carros de mo, em um dia se ver a habilidade do
homem. De bois sabia Baltasar o bastante, mesmo no lidando com eles h tantos anos, e em dois traje-
tos logo se viu que o gancho no era defeito e que a mo direita no esquecera nenhuma clusula da arte
da aguilhada. Quando nessa noite chegou a casa, ia to contente como quando, em garoto, descobrira o
primeiro ovo num ninho, quando homem estivera com a primeira mulher, quando soldado ouvira o pri-
meiro toque de trombeta, e de madrugada sonhou com os seus bois e a mo esquerda, nada lhe faltava,
se at Blimunda ia montada num dos animais, entenda isto quem souber de sonhos sonhados.
Estava Baltasar h pouco tempo nesta sua nova vida, quando houve notcia de que era preciso ir a
Pero Pinheiro buscar uma pedra muito grande que l estava, destinada varanda que ficar sobre o pr-
tico da igreja to excessiva a tal pedra que foram calculadas em duzentas as juntas de bois necessrias
para traz-la, e muitos os homens que tinham de ir tambm para as ajudas. Em Pero Pinheiro se construra
o carro que haveria de carregar o calhau, espcie de nau da ndia com rodas, isto dizia quem j o tinha visto
em acabamentos e igualmente pusera os olhos, alguma vez na nau da comparao. Exagero ser, de-
certo, melhor julgarmos pelos nossos prprios olhos, com todos estes homens que se esto levantando
noite ainda e vo partir para Pero Pinheiro, eles e os quatrocentos bois, e mais de vinte carros que levam
os petrechos para a conduo, convm a saber, cordas e calabres, cunhas, alavancas, rodas sobressalen-
tes feitas pela medida das outras, eixos para o caso de se partirem alguns dos primitivos, escoras de vrio
tamanho, martelos, torqueses, chapas de ferro, gadanhas para quando for preciso cortar o feno dos ani-
mais, e vo tambm os mantimentos que os homens ho de comer, fora o que puder ser comprado nos
lugares, um to numeroso mundo de coisas carregando os carros, que quem julgou fazer a cavalo a via-
gem para baixo, vai ter de faz-la por seu p, nem muito, trs lguas para l, trs para c, certo que
os caminhos no so bons, mas tantas vezes j fizeram os bois e os homens esta jornada com outros
carregos, que s de pr no cho a pata e a sola logo veem que esto em terra conhecida, ainda que cus-
tosa de subir e perigosa de descer.
nCap. XIX, Memorial do Convento
Apresenta, de forma clara e bem estruturada, as tuas respostas aos itens seguintes.
1. Insere este excerto na estrutura da obra a que pertence e clarifica a sua importncia na
narrativa.
2. Caracteriza o estado de esprito de Baltasar no primeiro dia do seu novo ofcio.
3. Demonstra a hiperbolizao da pedra e do seu transporte, relacionando-a com o trabalho dos
homens.
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SEQUNCIA 4
Nome ____________________________________________________________ Turma __________ Data __________
TESTE DE AVALIAO
1
4. Identifica trs caractersticas da linguagem e estilo saramaguianos, exemplificando com
elementos textuais.
B
Comenta a afirmao a seguir transcrita, num texto de 80 a 130 palavras, convocando os
conhecimentos adquiridos ao longo do estudo da obra.
Em Memorial do Convento, apesar da preocupao em respeitar a Histria, que se refere a al-
guns acontecimentos, cruzam-se diferentes linhas de ao, onde as personagens reais interagem
com personagens ficcionadas.
49 Testes de avaliao
GRUPO II
L o texto seguinte.
Blimunda, o Orfeu no feminino ou passagem de Blimunda por Itlia
Maria Armandina Maia
Blimunda, a pera lrica em trs atos que s 21.30 do dia 20 de maio de 1990 estreava no Teatro
Lrico de Milo, tinha a assinatura do compositor italiano Azio Corghi, autor de uma obra consagrada ().
O autor do Memorial tinha, por essa altura, trs obras suas publicadas em Itlia () Para o vasto e exi-
gente pblico italiano, Saramago era o autor portugus mais conhecido depois do fenmeno Pessoa,
o primeiro a merecer destaque e interesse de casas editoras que constituam um selo de garantia. ()
Azio Corghi, impressionado pela atmosfera criada no Memorial, confessou a Jos Saramago o seu
desejo de contar a histria de um Orfeu no feminino. A resposta de Saramago batizaria a pera.
Cham-la-emos Blimunda.
Num exerccio de grande unidade, escritor e compositor intersetaram os respetivos saberes, dando
lugar ao magnfico trabalho que o libreto de Blimunda, descrito pela crtica Lidia Bramani (casa Ricordi),
como uma estrutura em que so determinantes a voz recitante, solistas, oiteto madrigalista, coro, or-
questra, eletrnica, que se intersetam ao longo de linhas que se fragmentam e refazem, entrecruzando-
se, distanciando-se, por vezes tocando-se ao de leve em trs espaos musicalmente e cenograficamente
distintos: o espao acstico, o espao imaginrio e o espao real. ()
nhttp://www.instituto-camoes.pt/revista/blimundaorfeofem.htm
(2008, 14 de maro, 15.38h texto com supresses)
1. Seleciona a opo que melhor completa o sentido de cada afirmao.
1.1. O sujeito do primeiro perodo do texto
a) a pera lrica.
b) a pera lrica em trs atos.
c) teatro lrico de Milo.
d) Blimunda.
1.2. O segmento autor de uma obra consagrada. (linha 2) desempenha a funo sinttica de
a) sujeito.
b) modificador apositivo do nome.
c) complemento direto.
d) complemento oblquo.
5
10
1.3. No segmento Para o vasto e exigente pblico italiano (linhas 3-4), verifica-se uma
a) dupla adjetivao.
b) metfora.
c) hiplage.
d) comparao.
1.4. No segmento que constituam um selo de garantia. (linha 5), verifica-se uma orao subor-
dinada
a) adverbial causal.
b) substantiva completiva.
c) adjetiva relativa restritiva.
d) adverbial consecutiva.
1.5. No segmento confessou a Jos Saramago o seu desejo (linhas 6-7), o tipo de coeso que
se verifica, atendendo aos vocbulos sublinhados, .
a) interfrsica.
b) lexical.
c) frsica.
d) referencial.
1.6. No segmento Cham-la-emos Blimunda. (linha 8), a forma verbal encontra-se no
a) condicional.
b) imperativo.
c) presente do indicativo.
d) futuro do indicativo.
1.7. O adjetivo acstico (linha 14) encontra-se no grau
a) superlativo relativo de superioridade.
b) normal.
c) comparativo de superioridade.
d) superlativo absoluto sinttico.
2. Responde de forma correta aos itens apresentados.
2.1. Identifica o antecedente do determinante possessivo seu (linha 6).
2.2. Classifica sintaticamente os elementos sublinhados em Cham-la-emos Blimunda (linha 8).
2.3. Indica o valor do adjetivo em magnfico trabalho (linha 10).
GRUPO III
Redige um texto expositivo-argumentativo, com 200 a 300 palavras, sobre a temtica referida na
afirmao, fundamentando o teu ponto de vista com dois argumentos e, pelo menos, um exemplo sig-
nificativo.
Em Memorial do Convento, aborda-se, entre outros temas, a natureza e a condio humana. Ao mesmo
tempo que se imortalizam os que lutam por uma vida melhor, faz-se uma crtica aos que se servem dos
mais fracos para atingir os seus fins.
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50
51 Testes de avaliao
GRUPO I
A
L com ateno o texto que se segue.
Enfim o rei bate na testa, resplandece-lhe a fronte, rodeia-o o nimbo da inspirao, E se aumentsse-
mos para duzentos frades o convento de Mafra, quem diz duzentos, diz quinhentos, diz mil, estou que
seria uma ao de no menor grandeza que a baslica que no pode haver. O arquiteto ponderou, Mil fra-
des, quinhentos frades, muito frade, majestade, acabvamos por ter de fazer uma igreja to grande
como a de Roma, para l poderem caber todos, Ento, quantos, Digamos trezentos, e mesmo assim j vai
ser pequena para eles a baslica que desenhei e est a ser construda, com muitos vagares, se me per-
mitido o reparo, Sejam trezentos, no se discute mais, esta a minha vontade, Assim se far, dando vossa
majestade as necessrias ordens.
Foram dadas. Mas primeiro se juntaram, em outro dia, o rei com o provincial dos franciscanos da Ar-
rbida, o almoxarife, e novamente o arquiteto. Ludovice levou os seus desenhos, estendeu-os sobre a
mesa, explicou a planta, Aqui a igreja, para norte e sul estas galerias e estes torrees so o palcio real,
da parte de trs ficam as dependncias do convento, ora, para satisfazer as ordens de sua majestade te-
remos de construir, ainda mais atrs, outros corpos, h aqui um monte de pedra rija que vai ser o cabo dos
trabalhos minar e rebentar, tanto nos custou j morder a falda dele para endireitar o cho. Ao ouvir que
queria el-rei ampliar o convento para to grande nmero de frades, de oitenta para trezentos, imagine-se,
o provincial, que fora ali sem ainda saber da novidade, derrubou-se no cho dramaticamente, beijou com
abundncia as mos da majestade, e enfim declarou, com a voz estrangulada, Senhor, ficai seguro de
que neste mesmo momento est Deus mandando preparar novos e mais sumptuosos aposentos no seu
paraso para premiar quem na terra o engrandece e louva em pedras vivas, ficai seguro de que por cada
novo tijolo que for colocado no convento de Mafra, uma orao ser dita em vossa inteno, no pela sal-
vao da alma, que vos est garantidssima pelas obras, mas sim como flores da coroa com que haveis
de apresentar-vos perante o supremo juiz, queira Deus que s daqui por muitos anos, para que no es-
morea a felicidade dos vossos sbditos e perdure a gratido da igreja e ordem que sirvo e represento.
D. Joo levantou-se da sua cadeira, beijou a mo do provincial, humildando o poder da terra ao poder do
cu, e quando se tornou a sentar repetiu-se-lhe o halo em redor da cabea, se este rei no se acautela
acaba santo.
nJos Saramago, Memorial do Convento, Lisboa, Caminho, 34.
a
edio, pp. 283-284
Apresenta, de forma bem estruturada, as tuas respostas aos itens que se seguem.
1. Identifica o acontecimento que motivou o dilogo apresentado no excerto.
2. Associa, a cada uma das personagens referenciadas, uma razo para a sua interveno/aluso.
3. Comenta a atitude do provincial, realada na sua interveno em discurso direto nas
linhas 17-23.
4. Apresenta dois aspetos reveladores da subjetividade do narrador/autor.
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SEQUNCIA 4
Nome ____________________________________________________________ Turma __________ Data __________
TESTE DE AVALIAO
2
Outros Percursos | Guia do Professor
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GRUPO II
L atentamente o texto.
Entrevista a Jos Saramago: Voltei com naturalidade escrita
2008-11-05
Ana Vitria
Misto de conto e de romance, o novo livro de Jos Saramago estar venda a partir desta quarta-feira.
O autor chamou-lhe "A viagem do elefante". A trama, inspirada num facto histrico sobre o qual poucos
detalhes so conhecidos, poderia ser contada numa ou duas pginas.
Mas a arte do ficcionista, Prmio Nobel de Literatura, transformou o episdio num excelente pre-
texto para presentear os leitores com uma obra que reflete, de certo modo, o seu olhar sobre a Humani-
dade, em que a ironia e o sarcasmo se combinam com compaixo solidria. Nunca de mais referir que
este livro foi escrito numa altura em que o autor, de 86 anos, se encontrava em condies de sade muito
precrias. Esteve para ser o ltimo. O ponto de partida o sculo XVI, numa altura em que o rei D. Joo III
decidiu oferecer a seu primo, o arquiduque Maximiliano da ustria, um elefante indiano. a histria da
viagem do paquiderme, desde Belm, em Lisboa, at Viena, na ustria, que reinventada por Saramago.
()
Dedica este livro sua mulher, Pilar, que, afirma, "no deixou que eu morresse". O amor pode salvar-nos?
No. O amor pode muita coisa, mas no pode nada diante da morte. Claro que, quando digo " Pilar que
no deixou que eu morresse", fao-o porque, em primeiro lugar, ela, efetivamente, no queria que eu
morresse. E, em segundo lugar, porque ela era um dos elementos desse grupo que me salvou a vida e de
que fazem parte os dois ou trs mdicos que me assistiram. Portanto, ela foi um elemento-chave no pro-
cesso que me arrancou a essa espcie de limbo em que eu, durante uns dias, diria at algumas semanas,
permaneci. Estive entre um c e um l que durante algum tempo tardou a definir-se. Como estou aqui....
E a literatura, ser que nos salva?
Tambm no. Ns que temos sempre essa preocupao de algo que nos salve a vida, que resolva as
grandes questes e, se for possvel, as pequenas. A literatura no nos salva. Para mim, e tenho dito isto
muitas vezes para surpresa de certas pessoas, escrever um trabalho. Portanto, posta a questo desta
maneira, a um mineiro tambm no a mina que lhe salvar a vida. Bem pelo contrrio.
nhttp://www.jn.pt/PaginaInicial/Cultura/Interior.aspx?content_id=1038732&page=-1
(texto com supresses; ltimo acesso: 7/10/11)
1. Seleciona a nica opo que permite obter uma afirmao correta.
1.1. A trama de A viagem do elefante
a) apresenta um acentuado fundo histrico.
b) revela os momentos difceis da doena de Jos Saramago.
c) reflete uma viso pessoal do autor.
d) centra-se em episdios protagonizados pelo rei D. Joo III depois de receber de prenda
um elefante indiano.
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B
Num texto entre 80 e 130 palavras, refere o modo como se concretiza ou verifica o aspeto acima
enunciado na obra Memorial do Convento.
Jos Saramago muito crtico em relao religio, sobretudo em relao religio institucionalizada pela
Igreja Catlica.
53 Testes de avaliao
1.2. Com as expresses em primeiro lugar (linha 14) e em segundo lugar (linha 15), o
enunciador pretende
a) realar duas ideias contrrias.
b) sequencializar o seu discurso com a apresentao de dois argumentos.
c) apresentar dois exemplos para ilustrar os argumentos expostos anteriormente.
d) registar duas concluses.
1.3. O segmento textual Misto de conto e de romance (linha 1) desempenha a funo sinttica de
a) modificador apositivo do nome. b) predicativo do sujeito.
c) sujeito. d) complemento oblquo.
1.4. O complexo verbal poderia ser contada (linha 3) aponta para uma ao
a) concluda. b) em desenvolvimento.
c) provvel de acontecer. d) que se realizar no futuro.
1.5. O enunciado que eu morresse (linhas 14-15) corresponde a uma orao subordinada
a) substantiva completiva. b) adjetiva relativa restritiva.
c) adverbial consecutiva. d) adverbial causal.
1.6. O recurso s expresses Jos Saramago (linha 1), autor (linha 2), ficcionista (linha 4) e
Prmio Nobel da Literatura (linha 4) contribui para a
a) coeso referencial do texto. b) coeso lexical do texto.
c) coeso frsica do texto. d) coeso interfrsica do texto.
1.7. Ao servir-se da expresso entre um c e um l (linha 18), Jos Saramago pretende
realar a ideia de
a) um tempo muito longo. b) um tempo longo.
c) um tempo curto. d) alguma indefinio.
2. Responde de forma correta aos itens apresentados.
2.1. Classifica a orao que este livro foi escrito (linhas 6-7).
2.2. Explicita o ato ilocutrio (de fala) presente no enunciado E a literatura, ser que nos salva?
(linha 19).
2.3. Identifica a funo sinttica do segmento sublinhado escrever um trabalho (linha 22).
GRUPO III
Na entrevista a Jos saramago, da qual se apresentou um excerto no Grupo II, pode ler-se
o seguinte:
Num texto bem estruturado, com um mnimo de 200 e um mximo de 250 palavras, apre-
senta uma reflexo sobre as condies em que, atualmente, o mundo se encontra, partindo da
perspetiva assinalada por Saramago.
Fundamenta o teu ponto de vista recorrendo, no mnimo, a dois argumentos e ilustra cada
um deles com, pelo menos, um exemplo significativo.
Voltando ao livro: "somos cada vez mais os defeitos que temos e no as qualidades"? Continua com
esta viso pessimista da Humanidade?
Como se pode ser otimista quando tudo isto um estendal de sangue e lgrimas? Nem sequer vale a
pena que nos ameacem com o inferno, porque inferno, j o temos. O inferno isto.
6
PROPOSTA DE
CORREO
DOS TESTES
DE AVALIAO
56
Outros Percursos | Guia do Professor
GRUPO I
A
1. O sujeito potico encontra-se perturbado por questes de
foro existencial (Que fiz eu da vida?, v. 1; Que dele?,
v. 10). Paralelamente, denuncia-se um eu triste (Triste
de quem assim, v. 4), consequncia da permanente e in-
quietante conscincia. A angstia sem remdio (v. 5), as-
salta-o, despertando-lhe um sentimento de saudade de um
passado mtico tranquilizador.
2. Os sentimentos vivenciados num dia chuvoso so disfri-
cos, aspeto que se associa angstia e perturbao do eu-
-potico, conforme comprova todo o texto. Repare-se que
no ltimo verso do poema o sujeito lrico manifesta o desejo
de a chuva abrandar, ou seja, a vontade de menos sofrer
(Se ao menos chovesse menos!).
3. A fragmentao do eu verifica-se no penltimo verso
(De mim, stou de mim partido). Aqui, o eu denuncia a
desintegrao que sente; revela a inconsistncia do seu
ser, a sua fragilidade, a sua frustrao.
4. A referncia chuva est presente no primeiro e ltimo
versos assim como nesses se depreende o estado de an-
gstia do sujeito potico.
B
A nostalgia da infncia , sem dvida, uma das temticas
mais tocantes da poesia de Fernando Pessoa ortnimo, como
documentam vrios dos seus poemas, entre eles sino da
minha aldeia e Quando era criana.
O poeta fingidor arquitetou fabulosamente a nostalgia da
infncia para comunicar aos outros, comuns dos mortais, a
abulia, o tdio, a angstia, o desconforto de se viver numa
rotina interminvel, encenada com os mesmos gestos, com
os mesmos atores. Assim, evoca a felicidade de no ter di-
reitos nem deveres, de ser livre por no saber pensar nem
sentir.
Concluindo, Pessoa recorre a uma infncia mtica, mo-
mento vivido inconscientemente, associado liberdade, na-
turalidade, felicidade, em oposio a um presente marcado
pela angstia e pelo tdio.
(121 palavras)
GRUPO II
1.
1.1 d);
1.2 b).
2.
2.1 A coeso referencial (anfora);
d conta () de () coeso frsica (princpio da regncia);
bem como coeso interfrsica (coordenao);
provocada por coeso frsica (princpio da regncia);
essas manifestaes coeso referencial (anfora).
3.1 Pousa o livro a. (detico) Entrou no quarto e a mergulhou
num estado de meditao profunda. (anafrico)
3.2 No primeiro caso, a assume-se como detico espacial,
dado se relacionar com a situao de enunciao. Na se-
gunda situao, a retoma o referente revista Ilustrao
Portuguesa
3.3 Sim. O advrbio A surge na frase como anafrico, reto-
mando o referente revista Ilustrao Portuguesa. Con-
tudo, poder apresentar-se como detico quando remete
para a situao da enunciao. Por exemplo: O livro est
a, Joo.
GRUPO III
Resposta pessoal e varivel mas que dever obedecer
tipologia indicada, ao nmero de palavras e apresentar uma
tripartio com informao til, pertinente e organizada de
forma coerente.
SEQUNCIA 1 Teste de Avaliao 1
57 Correo dos testes de avaliao
GRUPO I
A
1. Ao longo do texto, h, com efeito, a referncia a dois rios,
sendo que um nomeado, o rio Tejo, e o outro no, sur-
gindo apenas designado como o rio da aldeia do sujeito
potico (v. 2). Ora, como o primeiro conhecido por toda
a gente (v. 19) e desperta sentimentos e pensamentos,
cabe-lhe o convencionalismo de ser nomeado; o outro,
pelo simples facto de ser desconhecido (v. 11), no recebe
nenhuma designao em especfico.
2 Por um lado, o rio Tejo surge associado s lembranas da
poca dos Descobrimentos (2.
a
estrofe), despertando re-
cordaes saudosistas desse perodo queles que veem
em tudo o que l no est (v. 6). Sabe-se que desce de
Espanha (v. 8), que entra no mar em Portugal (v. 9) e
que atravs dele se vai para o Mundo, permitindo al-
canar fortuna. Por outro lado, o outro rio o que passa
na aldeia do sujeito potico (v. 11), praticamente desco-
nhecido, da que mais livre e maior (v. 15). Em con-
traste com o Tejo, este no faz pensar em nada (v. 21),
por isso Quem est ao p dele est s ao p dele
(v. 22).
3. O verso destacado reporta-se aos indivduos que re-
fletem, queles que imaginam, ou seja, queles que
veem em tudo o que l no est (v. 6).
4. Discurso coloquial, oralizante, comprovado pelas repeti-
es (Tejo, rio) e pelo polissndeto (3.
a
estrofe). A re-
cusa do pensamento afirma-se na ltima estrofe assim
como uma postura de indiferena e de plcida aceitao.
B
De facto, ainda que o discpulo Ricardo Reis tivesse se-
guido a doutrina filosfica do seu Mestre Alberto Caeiro, a
dor da caducidade afeta-o profundamente.
Assim, o contacto com a Natureza, a sua pura contem-
plao no passam de momentos de observao refletida. O
rio corre para o mar, assim como a vida para a morte; a folha
da rvore cai e no torna ao mesmo local, tal como o tempo
passa e no volta. a dureza da conscincia de foras su-
periores que comandam o ser humano que faz Reis seguir os
conselhos dos gregos: abdicar e depurar a alma de fortes
emoes.
Em suma, Reis autodisciplina-se, vive ilusoriamente a
sensao de liberdade e passa a sua mensagem a quem,
como ele, sofre por se saber efmero.
(126 palavras)
GRUPO II
1. e 1.1
a) F (mais especfica); b) V; c) V; d) F (anafrico); e) V
2.1
a) servindo-se
b) contrariamente,
GRUPO III
Resposta pessoal e varivel mas que dever obede-
cer tipologia indicada, ao nmero de palavras e apre-
sentar uma tripartio com informao til, pertinente e
organizada de forma coerente.
SEQUNCIA 1 Teste de Avaliao 2
58
Outros Percursos | Guia do Professor
GRUPO I
A
1. As marcas do discurso apelativo so visveis na estncia
152, verso 1, atravs da forma verbal no imperativo Fazei,
do vocativo, no mesmo verso, Senhor; na mesma estn-
cia, no verso 5, a forma verbal Tomai, tambm no impe-
rativo; na estncia 153, no verso 2, a forma verbal vereis
e, finalmente, no verso 6 da mesma estncia, a forma ver-
bal, na negativa, seguida do vocativo (no se aprende, Se-
nhor). O recetor o monarca D. Sebastio, a quem o
poeta se dirige, novamente, no canto X.
2. O poeta aconselha o monarca a ouvir e a seguir os conse-
lhos dos mais experientes. Incita-o, ainda, ao, pois, se-
gundo ele, a verdadeira mestria no se aprende estudando,
nem fantasiando, mas lutando e agindo.
3. O poeta caracteriza-se como humilde e insignificante, uma
vez que um completo desconhecido do monarca. Con-
tudo, assegura que esforado, no que se refere ao es-
tudo, tem grande experincia e talento.
4.1. O eu potico dirige-se ao Rei garantindo que est dis-
ponvel para o servir, seja na utilizao da pena seja na
utilizao da espada, como se pode verificar nos versos
1 e 2 Pera servir-vos, brao s armas feito, /Pera can-
tar-vos, mente s Musas dada; da estncia 155.
B
Em Os Lusadas, por diversas vezes, Cames contrape o
ideal de homem da Antiguidade ao homem do seu tempo, elo-
giando a sua faceta de guerreiro e de mestre no manejamento
da espada, mas reprovando a sua total desconsiderao pelas
letras e pelas artes, sobretudo pela poesia.
Este lamento visvel, por exemplo, no canto V, onde o
poeta invoca os imperadores Csar e Alexandre Magno, elo-
giando-os por prezarem as artes e as armas. No canto VII
regressa ao tema, tomando o seu prprio exemplo, assegu-
rando que tem numa mo sempre a espada, noutra a pena.
Este o ideal de homem renascentista defendido por Ca-
mes: profundamente humanista, letrado e divulgador da cul-
tura clssica.
(113 palavras)
GRUPO II
1.
1.1 F restritiva;
1.2 V;
1.3 F epistmica, valor de probabilidade;
1.4 F de oposio/contraste;
1.5 V.
2.
1. c); 2. f); 3. i); 4. b); 5. a).
GRUPO III
Resposta pessoal e varivel mas que dever obedecer
tipologia indicada, ao nmero de palavras e apresentar uma
tripartio com informao til, pertinente e organizada de
forma coerente.
SEQUNCIA 2 Teste de Avaliao 1
Os Lusadas
59 Correo dos testes de avaliao
GRUPO I
A
1. Referncias textuais que comprovam o carter de predes-
tinado do Infante D. Fernando:
Deu-me Deus o seu gldio (v. 1); Sagrou-me seu
(v. 3); Ps-me as mos sobre os ombros e doirou-me
(v. 6); so seu nome (v. 9).
Confirma-se, ento, que D. Fernando foi escolhido por
Deus para, na terra, prolongar a Sua misso.
2. Seguem-se alguns dos traos caracterizadores da perso-
nagem destacada no texto:
- predestinado (Sagrou-me seu);
- ambicioso (esta febre de Alm; este querer grandeza);
- corajoso (no temo o que vir);
- calmo (Em minha face calma);
- crente (Cheio de Deus);
- possuidor de uma grande alma (nunca ser / Maior do
que a minha alma);
- (...)
3. O verso destacado remete para a ideia de que D. Fernando
foi escolhido por Deus para o bem e para o mal.
4. Na ltima estrofe, reala-se o uso do futuro do indicativo
(o que vir v.13; nunca ser v. 14) e do conjuntivo
(o que vier v. 14). A primeira situao orienta-nos
para a factualidade de algo que se cumprir num tempo
futuro, ou seja, neste caso, reala a certeza do eu rela-
tivamente a algo que ocorrer num tempo que ainda est
por se realizar. Todavia, no segundo caso, depreende-se
a incerteza, a dvida relativamente a esse futuro, que,
por o ser, incerto, desconhecido.
B
Obras separadas por, sensivelmente, quatro sculos; no
entanto, com alguns aspetos que as aproximam:
- desalento de ambos os poetas relativamente nao:
Cames lamenta a cobia e a rudeza da sua ptria,
que, mais interessada em valores materiais, em con-
sequncia das descobertas, ignora o seu canto;
Pessoa lastima a passividade do seu Portugal a en-
tristecer, pas envolto numa nvoa que necessrio
fazer dissipar;
vontade de ambos em fazer renascer a Ptria:
Cames, depositando a esperana em D. Sebastio
para espalhar o imprio e a f crist;
Pessoa, sonhando com um imprio de natureza espi-
ritual, cultural, o Quinto Imprio.
GRUPO II
1.1. b); 1.2. d); 1.3. a); 1.4. d); 1.5. a); 1.6. c); 1.7. b).
2.
a) 3; b) 6; c) 7; d) 1; e) 5.
GRUPO III
Resposta pessoal e varivel mas que dever obede-
cer tipologia indicada, ao nmero de palavras e apre-
sentar uma tripartio com informao til, pertinente e
organizada de forma coerente.
SEQUNCIA 2 Teste de Avaliao 2
Mensagem
60
Outros Percursos | Guia do Professor
GRUPO I
A
1. Insere-se no ato II, depois de Matilde se ter dirigido ao
marechal Beresford. Contudo, Miguel Forjaz tambm no
os vai receber e, como tal, Matilde vai procurar o Princi-
pal Sousa.
2. Matilde est determinada e revela alguma confiana na
ao que vai empreender, o que demonstra tambm al-
guma ingenuidade. J Sousa Falco est consciente da
crueldade dos governadores e mostra-se, desde logo, in-
dignado e revoltado perante as atitudes de mesquinhez
com que se vai confrontar.
3. Com efeito, depois de solicitarem audincia a D. Miguel,
este manda um criado dizer que no recebe amantes de
traidores.
4. Depois de mais uma tentativa falhada, Matilde dirige-se ao
Principal Sousa, pensando que junto do representante da
igreja ainda poderia alcanar resposta para os seus pe-
didos, o que realmente no vai acontecer.
B
Gomes Freire de Andrade , de facto, alvo de duas atitu-
des contrrias, fundamentalmente na esfera social.
Se por parte do Antigo Soldado e pelos populares, em
geral, o general idolatrado e admirado, porque veem nele a
possibilidade de mudana, por outro lado, o do Poder, Gomes
Freire odiado por constituir uma ameaa para os trs go-
vernadores, que s descansaro aps a priso e consequente
execuo do general. Face a esta pretenso, surge uma outra
oposta e liderada por Matilde e Sousa Falco, tambm eles
fiis ao representante da liberdade.
Conclui-se, assim, que o general desperta amor e dio,
exemplificando mais um dos muitos aspetos de natureza dual
que percorrem toda a pea.
(114 palavras)
GRUPO II
1
a) dinmicas; b) mutveis; c) longevidade.
2.1 Epistmica, com valor de certeza.
2.2 Disjuntivo e adversativo.
2.3 que lhe retiram a atuao viva e a efermeridade (ora-
o subordinada adjetiva relativa explicativa); que per-
dura (orao subordinada adjetiva relativa restritiva).
2.4 Adjetivos qualificativos.
2.5 Depois de ser passado a filme
2.6 Presente do indicativo: , retiram e perdura; futuro
do indicativo: ser.
2.7
a) complemento indireto;
b) modificador apositivo do nome;
c) complemento direto.
2.8 O texto teatral.
GRUPO III
Resposta pessoal e varivel mas que dever obedecer
tipologia indicada, ao nmero de palavras e apresentar uma
tripartio com informao til, pertinente e organizada de
forma coerente.
SEQUNCIA 3 Teste de Avaliao 1
61 Correo dos testes de avaliao
GRUPO I
A
1. Esta passagem textual diz respeito ao momento em que
os governadores explicam as razes que os fazem temer
a influncia do lder da conspirao, acabando por encon-
trar nos denunciantes o nome daquele que mais convinha
indicar como inimigo da regncia e, extensivamente, do
reino.
2. No excerto destacam-se as intervenes dos trs governa-
dores do reino (Beresford, Miguel Forjaz e Principal Sousa)
e dos trs denunciantes (Vicente, Andrade Corvo e Morais
Sarmento). Os primeiros so movidos pela ganncia e pelo
medo de perder os privilgios que detm; aos segundos in-
teressa-lhes ascender social e economicamente.
3. O representante do clero mistura as questes polticas
com as religiosas e, ao concordar com uma condenao
sem julgamento, mostra que os valores cristos no so
por ele assumidos, prontificando-se a condenar um ino-
cente tal como os inimigos de Cristo o condenaram injus-
tamente.
4. A ltima rplica do excerto revela alguma relutncia por
parte do interlocutor (Andrade Corvo) em aceitar uma
condenao sem provas, parecendo existir uma rstia de
conscincia, talvez porque j defendera ideais seme-
lhantes aos do condenado.
B
frequente associar-se a tcnica de Brecht ao texto dra-
mtico Felizmente H Luar! pela leitura metafrica que sus-
cita.
Com efeito, visvel na obra de Sttau Monteiro a mesma
preocupao social que dominou Brecht. Tem tambm um ca-
rter histrico e recorre-se distanciao, para que o es-
pectador julgue ou avalie o representado, em vez de se
envolver emocionalmente como no teatro tradicional, confir-
mando-se, assim, a presena da tcnica brechtiana no texto
de Sttau Monteiro. Mas isto no significa que nele no se es-
pelhe uma vertente emotiva, mesmo que esta no atenue o
carter pico que a domina.
Deste modo, pode afirmar-se que os mandamentos
brechtianos nortearam o autor de Felizmente H Luar!, dado
que este denuncia o sculo XX retratando circunstncias
idnticas do sculo XIX.
(127 palavras)
GRUPO II
1.1 b); 1.2 a); 1.3 d); 1.4 a); 1.5 b); 1.6 c); 1.7 d).
2.1 O determinante suas refere-se s necessidades do su-
jeito.
2.2 Trata-se de uma orao subordinada substantiva com-
pletiva.
2.3 Complemento do nome.
GRUPO III
Resposta pessoal e varivel mas que dever obede-
cer tipologia indicada, ao nmero de palavras e apre-
sentar uma tripartio com informao til, pertinente e
organizada de forma coerente.
SEQUNCIA 3 Teste de Avaliao 2
62
Outros Percursos | Guia do Professor
GRUPO I
A
1. Este excerto insere-se no captulo XIX de Memorial do
Convento, na linha de ao da gente que construiu o con-
vento, onde se narra o transporte da pedra. Baltasar dei-
xara o seu trabalho com os carrinhos de mo, para passar
a ser boieiro. Este facto permitir-lhe- ir, com os outros
seiscentos homens, e quatrocentos bois, a Pero Pinheiro,
buscar a pedra que seria colocada na varanda sobre o
prtico do convento. neste episdio que, uma vez mais,
mas de forma exuberante, destacado o papel dos traba-
lhadores, do povo, personagem central desta narrativa. A
fora, a valentia, o sofrimento, a morte so, aqui, desta-
cados, de modo a podermos perceber a heroicidade deste
povo rude e ignorante.
2. Quando recebeu a notcia de que seria boieiro, a felici-
dade sentida pelo ex-soldado s encontrava paralelo com
outros momentos importantes da sua vida, nomeada-
mente o incio da sua vida de soldado, ou da sua mascu-
linidade, chegando a sonhar com a sua integridade fsica.
3. A hiperbolizao do tamanho da pedra verifica-se em ex-
presses como: que foram calculadas em duzentas as jun-
tas de bois necessrias para traz-la,, muitos os homens
que tinham de ir tambm para as ajudas, Em Pero Pi-
nheiro se construra o carro que haveria de carregar o ca-
lhau, espcie de nau da ndia com rodas,, de onde
podemos concluir que o esforo para a transportar teria de
ser sobrehumano. s caractersticas da pedra devemos
acrescentar as dificuldades inerentes aos caminhos: trs
lguas para l, trs para c, certo que os caminhos no
so bons.
4. Podem enunciar-se o registo de lngua familiar ou popu-
lar ser mula de liteira; a comparao espcie de
nau da ndia com rodas,; frases muito longas, desde
Exagero ser at ao final do excerto; enumerao
cordas e calabres, cunhas, alavancas, rodas sobressa-
lentes feitas pela medida das outras, eixos para o caso de
se partirem alguns dos primitivos, escoras de vrio ta-
manho, martelos, torqueses, chapas de ferro.
B
As quatro linhas de ao, destacadas na contracapa do ro-
mance, parecem representar quatro universos distintos; con-
tudo, estas interligam-se, conferindo unidade narrao,
onde personagens reais, monarca, famlia real e Padre Bar-
tolomeu, embora muito romanceadas, interagem com as fic-
cionadas.
Relativamente primeira linha de ao, aparecem data-
dos os diversos acontecimentos bem como os que os prota-
gonizaram, conforme o registo histrico. No entanto, a par da
construo do convento, surge-nos a construo ficcional da
passarola, desenhada por Bartolomeu de Gusmo, concreti-
zada por Baltasar e Blimunda, representantes do povo es-
quecido pela Histria, que, tal como a sua relao amorosa,
so fruto da imaginao do autor.
Poder-se- concluir, portanto, que se cruzam dois uni-
versos: o dos dominantes, de raiz histrica, e o dos domina-
dos, fruto da idealizao, da fico.
(125 palavras)
GRUPO II
1.
1.1 d); 1.2 b); 1.3 a); 1.4 c); 1.5 c); 1.6 d); 1.7 b).
2.1 Azio Corghi.
2.2 la complemento direto; Blimunda predicativo do
complemento direto.
2.3 No restritivo.
GRUPO III
Resposta pessoal e varivel mas que dever obedecer
tipologia indicada, ao nmero de palavras e apresentar
uma tripartio com informao til, pertinente e organi-
zada de forma coerente.
SEQUNCIA 4 Teste de Avaliao 1
63 Correo dos testes de avaliao
GRUPO I
A
1. Na impossibilidade de se construir uma rplica da bas-
lica de S. Pedro de Roma, em Mafra, o rei D. Joo V de-
cide aumentar o convento, de forma a acolher trezentos
frades. Assim, d-se uma reunio entre o monarca, o ar-
quiteto Ludovice, o almoxarife e o provincial.
2. O rei D. Joo V o soberano, quem ordena e decide;
Ludovice o arquiteto do palcio de Mafra, portanto
quem orienta as obras; o almoxarife o tesoureiro da
casa real; o provincial o superior da ordem dos fran-
ciscanos da Arrbida. Assim, as ordens do rei, a prop-
sito da promessa feita aos frades franciscanos a
construo de um convento em Mafra, caso a rainha lhe
desse um descendente no prazo de um ano so acom-
panhadas das diretrizes do arquiteto e do tesoureiro e,
posteriormente, comunicadas parte interessada, o re-
presentante da ordem religiosa.
3. O enunciado destacado reala a falsidade e o carter in-
teresseiro do provincial da ordem dos franciscanos. A fa-
bulosa capacidade de Saramago jogar com as palavras e
com as situaes confirma-se neste excerto, pois, e iro-
nicamente, associa o poder do rei ao poder de Deus.
Ambos tm o poder de construir: um manda erigir um
convento, aposentos para os frades franciscanos; o outro
constri novos e mais sumptuosos aposentos no seu pa-
raso para premiar o monarca.
4. A subjetividade do narrador/autor perceciona-se, por
exemplo, no pormenor da descrio dos comportamentos
e das atitudes das personagens (veja-se, a ttulo exem-
plificativo, a situao representada pelo provincial li-
nhas 16-20), e nos seus comentrios (irnicos) to
recorrentes nesta narrativa (se este rei no se acautela
acaba santo. linhas 25-26).
B
De facto, Jos Saramago, em Memorial do Convento, sa-
tiriza a religio catlica, denunciando a sua falsidade, o seu
repreensvel carter materialista e o seu poder castrador.
Ora, tais aspetos confirmam-se no romance sarama-
guiano quando um narrador comentador depreciativo apre-
senta uma ordem religiosa, que faz voto de pobreza, os
franciscanos, a desejar tanto um aparatoso convento em
Mafra. Intensifica-se a crtica quando so relatados epis-
dios sobre o envolvimento de padres/frades com mulheres,
e a referncia Irm Paula, freira do convento de Odivelas,
conhecida pelas relaes que mantinha com D. Joo V.
Acrescente-se que at a Inquisio alvo de duras cr-
ticas, devido ao seu poder manipulador e castrador, punindo
todos aqueles que revelam possuir conhecimentos que ul-
trapassam o fanatismo da Igreja.
(122 palavras)
GRUPO II
1.
1.1 c); 1.2 b); 1.3 a); 1.4 c); 1.5 a); 1.6 b); 1.7 d).
2.1 Trata-se de uma orao subordinada substantiva com-
pletiva.
2.2 O enunciado apresentado exemplifica um ato diretivo.
2.3 O segmento sublinhado corresponde ao predicativo do
sujeito.
GRUPO III
Resposta pessoal e varivel mas que dever obedecer
tipologia indicada, ao nmero de palavras e apresentar uma
tripartio com informao til, pertinente e organizada de
forma coerente.
SEQUNCIA 4 Teste de Avaliao 2