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FACULTAD DE CIENCIAS HISTRICO SOCIALES

Y EDUCACIN

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIN



LA SISTEMATICIDAD EN LA TEORA PIAGETIANA


CURSO :
RAZONAMIENTO MATEMTICO I


DOCENTE :
RODAS MALCA AGUSTIN



INTEGRANTES : CAYOTOPA RODRIGO JOHANA

FLORES ESPINOZA CAROLINA
NIO VILCHEZ CRISTIAN
QUINTANA DE LA CRUZ DALILA
SULLON PEREZ ANA


CICLO :
2014-I

LAMBAYEQUE, 2014
SISTEMATICIDAD DE LA TEORA PSICOGENETICA
SYSTEMATIC THEORY OF PSYCHOGENIC
Resumen
Con el propsito de contribuir a la fundamentacin, sistematicidad de la teora
psicogentica, el presente estudio sobre logicidad interna, requiere
aproximarse a esta teora en la cual inicia con sistemas de clasificacin en la
que organiza su estructura siguiendo un orden. La logicidad interna es un
principio de los sistemas de clasificacin donde todo esquema debe organizar
su estructura siguiendo un orden adecuado. Todo estadio est formado por un
sistema, donde cada uno es importante para el desarrollo de la inteligencia,
cada estadio esta constituido por sistemas de: nociones, esquemas,
estructuras y operaciones. En el caso sistema conceptual se encuentra la
relacin entre: operacin - conservacin y asimilacin - acomodacin. A partir
de lo resaltado se puede afirmar que la logicidad interna se presenta como un
recurso, el cual se puede apelar para explicar la sistematicidad de la teora
psicogentica las transiciones entre periodo y periodo involucran la
reestructuracin e integracin de la etapa anterior
Palabras claves: sistematicidad, teora psicogentica, logicidad, estadio,
esquemas, estructuras.
Abstract
In order to contribute to the foundation of the systematic theory of the present
study psychogenetic internal logicality is approaching this theory starts with
classification systems that organize its structure in order.
Every stage consists of a system where everyone is important to the
development of intelligence; each stage is made up of systems: concepts,
patterns, structures and operations.
In the conceptual system is the relationship between: operation - conservation
and assimilation - accommodation.
From the highlighting can say that the transitions between period and period
involving the restructuring and integration of the previous stage

Key words: systematic, psychogenic theory, logicality, stage, schemes,
structures.

INTRODUCCION

Para abordar de manera profesional, la sistematicidad de teora psicogentica,
el investigador novel requiere delimitar estructuras que van integrando para
llegar a formar sistemas, que explican el desarrollo de la inteligencia, el cual
tienden adaptaciones y acomodaciones sucesivas.
A raz de lo expresado, se puede definir la sistematicidad, como un conjunto
de esquema formado por estructuras que van a permitir la construccin de
sistemas.
En uno de los fundamentos que seala sobre la sistematicidad, es la logicidad
interna, se organiza bajo los siguientes componentes: logicidad interestadios,
constituyen una estructura de conjunto integrada, secuencial y ordenada
;logicidad intraestadios, que se subdivide en sistemas de: nociones,
esquemas, estructuras y operaciones; y por ultimo logicidad a nivel de
conceptos ,en la cual existe relacin jerrquica.
TEORA PSICOGENTICA
Tiene como objetivo el desarrollo de la estructuracin del pensamiento y el
conocimiento humano como un proceso que surge de la interrelacin entre lo
biolgico y el medio en que se desenvuelve, donde considera a la inteligencia
como un estado de equilibrio hacia el cual tienden las adaptaciones y
acomodaciones sucesivas, ntimamente relacionadas con el nivel de
maduracin biolgica alcanzado por el nio, desde su nacimiento hasta la
adolescencia. Para esto, la psicogentica contempla los procedimientos y
avances del desarrollo infantil como medio para descubrir respuestas que
resuelvan los problemas psicolgicos generales.
Para un mejor estudio de la sistematicidad de la teora de Piaget, se tendr en
cuenta un aspecto. Este aspecto considera la logicidad entre estados,
interestadios y la logicidad a nivel de conceptos, en las siguientes pginas nos
ocuparemos de explicar la logicidad interna.























Sistematicidad
de la teora
psicogentica
LOGICIDAD
INTERNA
Logicidad entre
estadios
Logicidad
intraestadios
Logicidad a nivel de
conceptos
LOGICIDAD INTERNA
En primer trmino, hay que entender por logicidad como el principio de los
sistemas de clasificacin segn el cual todo esquema debe organizar su
estructura, siguiendo hasta donde sea posible un orden consensual. Para
analizar la logicidad interna se ha subdividido en tres tems: logicidad entre
estados, logicidad interestadios y logicidad a nivel de conceptos.
LOGICIDAD ENTRE ESTADIOS
Los estadios constituyen un aporte de la teora Piagetiana.
Nuestras ideas no aparecen de manera aislada e independiente en el cerebro,
estn organizadas, vinculadas, jerarquizadas, relacionadas y difieren en su
grado de generalidad; es decir, que nuestro pensamiento posee una estructura
que se construye de manera progresiva.
Una estructura se da, por ejemplo en el nivel de las operaciones concretas, una
agrupacin, con los caracteres lgicos de la agrupacin que se encuentran en la
clasificacin o en la seriacin (Piaget 1972, p. 56)
Por ello decimos que cada estadio es base del siguiente, entre ellos
existe jerarqua, concurrencia, complementariedad y forman parte de un
proceso gradual. A continuacin sealaremos algunas consideraciones de la
logicidad entre estadios.
Cada una de las habilidades cognitivas propias no existen de manera aislada,
sino que constituyen una estructura de conjunto integrada. Lo propio de un
estadio es la estructura y el tipo de operaciones que le permiten realizar al
individuo. As, un individuo que haya adquirido pensamiento formal, de manera
hipottico-deductivo, independientemente del contenido del cual se trate.
Alcanzar este estadio implica que el conjunto de las operaciones intelectuales
que realicen estn orientadas por el pensamiento formal as pensara, as
interpretara a realidad y los smbolos. Algo anlogo se dira para los otros
periodos.
Esta estructura de conjunto tiene un carcter incorporativo. Ello implica que
las adquisiciones de un estadio se conserven necesariamente en el siguiente.
De manera anloga a lo que sucede cuando un individuo aprende a correr, que
no olvida ni borra la habilidad para caminar o saltar; el individuo que alcanza un
estadio incorpora las habilidades previas a su nueva estructura, solo que ahora
la nueva estructura corresponde a un nivel cualitativamente superior y por tanto
estas habilidades previas estn potenciadas al ser parte de una estructura de
mayor nivel de elaboracin.
El orden de sucesin es constante e importa ms su sucesin que la edad
cronolgica signada a su inicio y culminacin, aunque stas de ninguna
manera sean arbitrarias. En tanto que los estadios representan saltos
cualitativos en la estructuracin cognitiva y que las adquisiciones de uno se
conservan necesariamente en el siguiente, Piaget encuentra una secuencia
invariable entre ellos y unas caractersticas bastante universales de edades
para su inicio y culminacin, aunque estas ltimas puedan variar segn los
ritmos individuales.
Debe anotarse que para la teora Piagetiana, si bien existen factores sociales,
fsicos o culturales que pueden acelerar o retardar el trnsito del siguiente
estadio, los factores biolgicos poseen un alto nivel de generalidad y
universalidad.
Todo estadio implica la existencia de una fase de preparacin o de inicio
de las nuevas operaciones y de equilibrio, en la cual e las nuevas operaciones
se han consolidado, siendo las dominantes en la estructura de conjunto.
Cada estadio incluye un nivel de preparacin por una parte, y de
terminacin por la otra (Piaget 1972, p. 57)
LOGICIDAD INTRAESTADIOS
La teora de desarrollo cognitivo de Piaget sugiere que todo individuo atraviesa
cuatro estados para alcanzar la madurez intelectual: el estado senso-motor, el
estado preoperatorio, el estado de las operaciones concretas y el estado de
las operaciones formales.
En primer termino, el estadio sensorio motriz, se califica como
Sistema de nociones: en la medida que el sujeto para relacionarse con el
objeto u medio, necesita conocer acerca de espacio, tiempo y causalidad, pues
estos, son indisociables constituyendo uno el aspecto esttico y el resto el
aspecto dinmico.
Sistema de operaciones: hay una mutua relacin entre el pensamiento
simblico y el pensamiento pre conceptual, cuando se comienza adquirir el
lenguaje.
Sistema de esquemas: la aparicin de las primeras adquisiciones, los
primeros hbitos, implica una coordinacin entre mano y boca que supone una
adaptacin adquirida del reflejo de succin. Por ejemplo, la accin de chuparse
el pulgar de forma sistemtica.
Sistema de estructura: por la presencia de los grupos de desplazamientos
que ya conoce y lo repite lo va afianzando en los esquemas de asimilacin,
permitindole una mayor adaptacin al medio que ya conoce. Se da la
coordinacin de los esquemas
El estadio pre operacional, se caracteriza porque el nio es capaz de imitar
ciertas palabras. Este estadio esta comprendido
Sistema de nociones: el sujeto ya sabe unir y ordenar cosas lo que les
permite reordenar en el espacio.
Sistema de operaciones: operan el pensamiento intuitivo y simblico.
Sistema de estructura: el juego simblico, la imagen mental y un rpido
desarrollo del lenguaje hablado.
PIAGET descubre cmo las estructuras psicolgicas se desarrollan a partir de
los reflejos innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de conducta,
se internalizan durante el segundo ao de vida como modelos de pensamiento,
y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas
estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta. Las transiciones entre
periodo y periodo involucran la reestructuracin e integracin de estructuras de
la etapa anterior. Estas transiciones son gobernadas por el proceso
de equilibracin, que instrumenta las oportunidades de la maduracin y de la
experiencia tanto social como fsica.
Por lo tanto, se puede corroborar a lo afirmado por Piaget; que las personas
adquieren o modifican sus habilidades intelectuales o esquemas mediante el
proceso de adaptacin que a su vez se compone de otros dos procesos: la
asimilacin y la acomodacin y al mismo tiempo organizan y reorganizan sus
esquemas para responder al mundo que les rodea.
Estos estadios de desarrollo intelectual, presenta una serie de criterios, que
explican el carcter de la logicidad intraestadio:
Dentro cada estadio se puede diferenciar la secuencialidad de las habilidades
que se desarrollan dentro de cada uno de ellos. En el periodo sensorio motriz,
se da la adquisicin de la permanencia del objeto y posteriormente la adquisin
medios-fines, porejemplo, para el nio la madre no desaparece al retirarse de
campo visual y los objetos siguen existiendo a pesar de estar escondidos
debajo de una manta, luego el nio aprende a valerse de medios y desarrolla la
capacidad de jalar la manta para alcanzar una manta; a partir de ello se puede
afirma que el desarrollo de las habilidades intraestadio es de carcter
progresivo.
En cada periodo las estructuras se vuelven progresivamente ms integradas;
en la etapa final forman un sistema totalmente entrelazado.
LOGICIDAD A NIVEL DE CONCEPTOS
La logicidad interna a nivel de conceptos encontramos la relacin entre
algunos de los tantos conceptos como:
Operacin y conservacin son elementos estrechamente unidos ambos estn
vinculados entre si para poder lograr coordinaciones que permitan alcanzar
conservaciones necesarias. (Garcia2006, p. 30).
Conservacin causalidad son inseparables del espacio, objetos y las series
temporales. (Garcia2006, p. 31).
Adaptacin siempre esta presente a travs de dos elementos fundamentales
bsicos: asimilacin acomodacin. (Garcia2006, p. 35).
Las operaciones lgicas susceptibles de coordinacin constituyen
agrupamientos con relaciones asimtricas y simtricas. (Garcia2006, p. 38).
Etc.
Las proposiciones de la logicidad a nivel de conceptos son lgicas y
demostrables que se convierten en principios o leyes:
El conocimiento surge al interno de la relacin entre el sujeto cognoscente y el
objeto cognoscible.
Existe relacin jerrquica inclusiva entre nociones, esquemas y estructuras.
Toda estructura intelectual de orden inferior sirve de base para configurar
estructura intelectual de orden superior.
La relacin entre desequilibrio cognitivo, asimilacin y adaptacin genera
nuevos equilibrios.
Estas leyes guardan relacin como sistematicidad porque el sujeto para poder
obtener conocimientos tiene que entrar en contacto directo con el objeto.
La logicidad interna a nivel de conceptos abarca los siguientes mtodos: de
los test, observacin, clnico, etc. Esta metodologa se relaciona con las
formalizaciones efectuadas paralelamente a las investigaciones, donde se
pone en duda las afirmaciones del sujeto, no para medir la solidez de sus
convicciones, si no para captar su actividad lgica profunda, es decir, no solo
sus logros funcionales y sus creencias espontaneas sino tambin la estructura
de cada estadio del desarrollo. Somete al nio a preguntas acerca de todo lo
que le rodea. Atreves de pruebas organizadas, observaciones directas, puras y
primarias, de tal modo, existen enlaces de pensamientos informulables,
imgenes mentales, esquemas motores, esquemas sincrticos, visuales o
motores y tambin en los instrumentos lgicos (estructura de razonamiento,
orientaciones de espritu, hbitos intelectuales, etc.) Por ejemplo, cuando el
nio est en la sociedad de los adultos y entonces pregunta sin cesar, sin dar
sus propias explicaciones. Donde el nio las calla, sobre todo, siendo suyas,
sus explicaciones les parecen las ms naturales y hasta las nicas posibles.
Simplemente porque el pensamiento del nio no est tan socializado como el
nuestro. Logrando sistematizar de una manera determinada. Considerando
estas respuestas como sntomas ms que como realidades.

CONCLUSIONES
En cada periodo las estructuras se vuelven mas integradas; en la etapa final
forman un sistema totalmente entrelazado. Las transiciones entre periodo y
periodo involucran la reestructuracin e integracin de estructuras de la etapa
anterior.
La logicidad interna es un principio de los sistemas de clasificacin donde todo
esquema debe organizar su estructura siguiendo un orden adecuado.
La logicidad entre estadios constituye una estructura que se va construyendo
de manera progresiva.
El conocimiento surge al interno de la relacin entre el sujeto cognoscente y el
objeto cognoscible, donde existe una relacin jerrquica inclusiva entre
nociones, esquemas y estructuras, por lo cual toda estructura intelectual de
orden inferior sirve de base para configurar estructura intelectual de orden
superior.





REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Piaget, J. (1966). La psicologa de la inteligencia. Buenos Aires. Psique
Piaget, J. (1978). Representacin del mundo en el nio. Espaa. Morata
Piaget, J. (1981). Epistemologa gentica y equilibracin; fundamento. Madrid.
Morata
Flavell, J. (1991). La psicologa evolutiva de Jean Piaget. Mxico. Paids
Dolle, M. (1993). Para comprender a Jean Piaget. Primera edicin. Mxico
Dolle, M. (2006). Para entender a Jean Piaget. Barcelona. Trillas
Garca, E. (2006).Piaget: La formacin de la inteligencia. Mxico. Trillas