La Inclusin: un proceso vital para el desarrollo de la niez especial

El concepto Necesidades Educativas Especiales (NEE) hace referencia a todas las

dificultades que afectan el aprendizaje y la participacin de una persona, en este
caso el nio, dentro del mbito educativo. Muchas veces se asocia con las personas
que presentan alguna discapacidad, sin embargo, su perspectiva es ms amplia,
implica el reconocimiento de que todos los nios son diferentes y pueden
aprender, independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales,
as como tenemos en nuestras aulas nios con intereses y necesidades diferentes
tambin existen nios con NEE diferentes y de igual manera tienen derecho a la
educacin.

Durante mucho tiempo se he buscado una educacin para quienes no tienen acceso
a la misma debido a que poseen caractersticas o necesidades diferentes. Se ha
fomentado la insercin de estos nios con NEE a clases regulares, a menudo sin
una adecuada capacitacin de los educadores o apoyo de profesionales y equipos
especializados.

En trminos de las nias y nios con discapacidades, el acceso a la educacin
apropiada es una manera clave de apoyar su desarrollo. En 1948, las Naciones
Unidas proclamaron que la educacin era un derecho humano bsico y entre 1950
y 1979 las matrculas escolares se elevaron a nivel global. Sin embargo, en muchos
pases en desarrollo, en las aldeas, en los barrios marginales y en los campos de
refugiados o alojamientos temporales de los desplazados internos, los nios no
iban a la escuela. En el curso de los aos 80, el crecimiento en las oportunidades
educativas para los nios en los pases en desarrollo se hizo ms lento. En teora,
los sistemas educativos estaban disponibles para todos los nios, pero las
oportunidades de que se matriculara a los nios con discapacidades a menudo se
restringan gravemente. Aunque se gastaba mucho dinero en servicios para los
nios con discapacidades en diferentes escuelas e instituciones, estos rara vez
alcanzaban ms all de una fraccin de los nios necesitados.


Muchas veces vemos a los nios con discapacidad dentro de la sociedad y la
sociedad no los acepta. Entonces, si los empezamos a integrar muy pequeos
dentro del contexto educativo, el nio se adapta a las normas, a todo lo que es la
sociedad en general. Los nios aqu los reciben muy bien, son nios para ellos
normales, como todos, independientemente de que tengan o no tengan una
discapacidad y aqu estamos hablando de la integracin que realmente debe
existir, es decir, los nios deben trabajar conjuntamente, esta integracin forma
parte de uno de los fenmenos de mayor trascendencia en los ltimos aos en el
campo de la educacin. La Educacin Integradora surge de la idea de que la
educacin es un derecho humano y bsico, Todos los alumnos tienen derecho a la
educacin. (Organizacin de las Naciones Unidas para la Ciencia, la Cultura y la
Educacin - UNESCO, 1994), no importa cules sean sus caractersticas o
dificultades particulares. Este derecho se argumenta educativamente por la
necesidad de que se eduquen todos los nios juntos obligando a los centros
educativos a idear modalidades de enseanza para las diferencias individuales.

El asunto de la discapacidad ha adquirido mayor importancia a lo largo de las
ltimas dcadas especialmente en el campo de los Derechos Humanos. As,
aunque ha habido un progreso considerable en el rea de normas legales y
formulacin de polticas en relacin con la discapacidad, el entendimiento, las
actitudes y el comportamiento hacia la discapacidad cambian a un ritmo ms lento.

El modelo social de la discapacidad, resalta la interaccin entre las personas con
discapacidades y su entorno. Para asegurar la participacin plena e igual de los
nios, nias y adolescentes con discapacidades, primero se tiene que evaluar su
entorno social y fsico y, luego, desarrollar estrategias para resolver los obstculos
e inconvenientes en relacin con actitudes, dentro de las cuales la educacin juega
un papel primordial.


Para cambiar la situacin de las personas con discapacidad, se tiene que trabajar en
el cambio de actitudes y percepciones negativas, fortaleciendo las positivas. Esto
implica acciones en el plano de la cultura pero tambin en el de las polticas
pblicas para que creen las condiciones de garanta de los derechos de las personas
teniendo en cuenta su diversidad.


Una de las ventajas que podemos mencionar al momento de la inclusin de estos
nios con NEE a nuestras aulas, es que se estimulan sus interacciones sociales con
los otros nios del centro, as ellos se podrn dar cuenta que no todos los seres
humanos son iguales, que existen personas con diferentes capacidades y
necesidades empiezan a interactuar con ellos y pueden llegar a entablar buenas
relaciones sociales entre s.

Como educadores debemos estar actualizarnos en la informacin que nos pueda
ser de utilidad al momento de tratar con estos nios, ya que podemos aprender de
ellos ms de lo que nos podemos llegar a imaginar. El docente tiene que ponerse a
la altura de las circunstancias y va a tener (quiera o no) que nivelar hacia abajo en
el proceso de enseanza-aprendizaje, adems, este mismo proceso va a llevar
mucho ms tiempo y se requiere tener mucha paciencia.
Entre las desventajas, quizs la ms importante es el rechazo de algunos padres a
que sus hijos interacten con otros que estn enfermos. Algunos adultos piensan
que la discapacidad o ciertas situaciones sociales son contagiosas. Terminar con
estos prejuicios es un reto para la educacin comunitaria moderna, que se puede
iniciar desde el nivel preescolar.

Para concluir quiero compartir mi labor como docente, al inicio de este ao escolar
las autoridades del colegio se me acercaron y me informaron que tendra al nio
con NEE dentro de mi aula, debo reconocer que al principio me sorprendi mucho
y no me senta preparada para aceptar una responsabilidad tan grande, fueron
pasaron los meses y en el nio no se poda observar ningn cambio, como maestra
fui desarrollando un sentimiento de frustracin debido a que todos los otros nios
avanzaban menos l, y no contar con el apoyo de los padres hace la situacin aun
ms difcil, los nios se daban cuenta que el no tena el mismo ritmo de
aprendizaje que ellos, conforme ha ido pasando el tiempo son los mismos nios los
que loa ayudan a realizar las tarea en clase, su desarrollo socio-afectivo ha ido
desarrollndose de una manera impresionante, intenta comunicarse ms, a pesar
de que aun no tiene un lenguaje fluido como el resto de los otros nios ya intenta
formar oraciones con sentido, debo decir que me siento orgullosa de l, para ser
sincera no poda creer el cambio que estaba teniendo, nos ha demostrado un gran
avance en tan poco tiempo, su relacin con los compaeros es mejor y el
seguimiento de instrucciones ha ido avanzando.



ANA JULIETH SALAZAR LOPEZ