La pedagoga (del griego (paidos -nio) y (gogos -conducir)) es la ciencia que
tiene como objeto de estudio a la educacin (en pocas palabras, ensear a los que ensean). Es una ciencia perteneciente al campo de las Ciencias Sociales y Humanas; tiene como fundamento principal los estudios de Kant y Herbart. Usualmente se logra apreciar, en textos acadmicos y documentos universitarios oficiales, la presencia ya sea de Ciencias Sociales y Humanidades, como dos campos independientes o, como aqu se trata, de ambas en una misma categora, que no equivale a igualdad absoluta sino a lazos de comunicacin y similitud etimolgica.
El objeto de estudio de la pedagoga es la educacin, tomada esta en el sentido general, que le han atribuido diversas legislaciones internacionales, como lo referido en documentos de la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin la Ciencia y la Cultura (UNESCO), la Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (OEI) y los propios de cada pas (como las leyes generales o nacionales sobre educacin). Tambin es posible encontrar la palabra formacin como objeto de estudio de la Pedagoga, siendo educacin y formacin vocablos sinnimos en tal contexto (existe un debate que indica que son trminos diferentes).
La Pedagoga estudia a la educacin como fenmeno complejo y multirreferencial, lo que indica que existen conocimientos provenientes de otras ciencias y disciplinas que le pueden ayudar a comprender lo que es la educacin; ejemplos de ello son la historia, la sociologa, la psicologa y la poltica, entre otras. En este contexto, la educacin tiene como propsito incorporar a los sujetos a una sociedad determinada que posee pautas culturales propias y caractersticas; es decir, la educacin es una accin que lleva implcita la intencionalidad del mejoramiento social progresivo que permita que el ser humano desarrolle todas sus potencialidades. Para una mejor comprensin de la historia de la conformacin de la Pedagoga y su relacin con la educacin, Kant y Durkheim aportan elementos importantes. Kant propone la confeccin de una disciplina que sea cientfica, terica y prctica, que se base en principios, experimentacin y reflexiones sobre prcticas concretas. Durkheim, al referirse a la educacin, expresa que es materia de la Pedagoga y es indispensable construir un saber por medio de la implementacin de reglas metodolgicas postura positivista que sea garante del carcter cientfico de dicho conocimiento.
Didctica
La didctica (de didctico, y este del griego [didaktiks])1 2 es la disciplina cientfico-pedaggica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseanza y el aprendizaje. Es, por tanto, la parte de la pedagoga que se ocupa de las tcnicas y mtodos de enseanza,3 destinados a plasmar en la realidad las pautas de las teoras pedaggicas. Daz Barriga la define como: una disciplina terica, histrica y poltica. Tiene su propio carcter terico porque responde a concepciones sobre la educacin, la sociedad, el sujeto, el saber, la ciencia. Es histrica, ya que sus propuestas responden a momentos histricos especficos. Y es poltica porque su propuesta est dentro de un proyecto social (Daz Barriga, 1992:23), cabe destacar que esta disciplina es la encargada de articular la teora con la prctica. Juan Amos Comenio fue quin acuo la palabra didctica en su obra "Didctica Magna", desarrollada en 1657.4 Est vinculada con otras disciplinas pedaggicas como, por ejemplo, la organizacin escolar y la orientacin educativa, la didctica pretende fundamentar y regular los procesos de enseanza y aprendizaje.
Tambin la didctica o gnero didctico es el gnero literario que tiene como finalidad la enseanza o la divulgacin de ideas expresadas de forma artstica, con un lenguaje elaborado y recursos de la filosofa. La didctica se puede entender como pura tcnica o ciencia aplicada y como teora o ciencia bsica de la instruccin, educacin o formacin. Los diferentes modelos didcticos pueden ser modelos tericos (descriptivos, explicativos, predictivos) o modelos tecnolgicos (prescriptivos, normativos).
La historia de la educacin muestra la enorme variedad de modelos didcticos que han existido. La mayora de los modelos tradicionales se centraban en el profesorado y en los contenidos (modelo proceso-producto). Los aspectos metodolgicos, el contexto y, especialmente, el alumnado, quedaban en un segundo plano.
Como respuesta al verbalismo y al abuso de la memorizacin tpica de los modelos tradicionales, los modelos activos (caractersticos de la escuela nueva) buscan la comprensin y la creatividad, mediante el descubrimiento y la experimentacin. Estos modelos suelen tener un planteamiento ms cientfico y democrtico y pretenden desarrollar las capacidades de autoformacin (modelo mediacional).
Actualmente, la aplicacin de las ciencias cognitivas a la didctica ha permitido que los nuevos modelos sean ms flexibles y abiertos, y muestren la enorme complejidad y el dinamismo de los procesos de enseanza-aprendizaje (modelo ecolgico).
Aprendizaje
El aprendizaje es el proceso a travs del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instruccin, el razonamiento y la observacin. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teoras del aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales ms importantes en humanos, animales y sistemas artificiales.
El aprendizaje humano est relacionado con la educacin y el desarrollo personal. Debe estar orientado adecuadamente y es favorecido cuando el individuo est motivado. El estudio acerca de cmo aprender interesa a la neuropsicologa, la psicologa educacional y la antropogoga, la que recoge las peculiaridades propias de cada etapa del desarrollo humano, y concibe sus planteamientos tericos, metodolgicos y didcticos para cada una de ellas. En ella se enmarcan, por ejemplo: la pedagoga, la educacin de nios; y la andragoga, la educacin de adultos. El aprendizaje es concebido como el cambio de la conducta debido a la experiencia, es decir, no debido a factores madurativos, ritmos biolgicos, enfermedad u otros que no correspondan a la interaccin del organismo con su medio (UNAD)
El aprendizaje es el proceso mediante el cual se adquiere una determinada habilidad, se asimila una informacin o se adopta una nueva estrategia de conocimiento y accin. El aprendizaje como establecimiento de nuevas relaciones temporales entre un ser y su medio ambiental ha sido objeto de diversos estudios empricos, realizados tanto en animales como en el hombre. Midiendo los progresos conseguidos en cierto tiempo se obtienen las curvas de aprendizaje, que muestran la importancia de la repeticin de algunas predisposiciones fisiolgicas, de los ensayos y errores, de los perodos de reposo tras los cuales se aceleran los progresos, etc. Muestran tambin la ltima relacin del aprendizaje con los reflejos condicionados.
El aprendizaje es un proceso por medio del cual la persona se apropia del conocimiento, en sus distintas dimensiones: conceptos, procedimientos, actitudes y valores. El aprendizaje es la habilidad mental por medio de la cual conocemos, adquirimos hbitos, desarrollamos habilidades, forjamos actitudes e ideales. Es vital para los seres humanos, puesto que nos permite adaptarnos motora e intelectualmente al medio en el que vivimos por medio de una modificacin de la conducta.
El aprendizaje se define como el proceso mediante el cual se origina o se modifica una actividad respondiendo a una situacin siempre que los cambios no puedan ser atribuidos al crecimiento o al estado temporal del organismo (como la fatiga o bajo el efecto de las drogas)". Ernest Hilgard
Tambin se puede definir el aprendizaje como un proceso de cambio relativamente permanente en el comportamiento de una persona generado por la experiencia (Feldman, 2005). En primer lugar, aprendizaje supone un cambio conductual o un cambio en la capacidad conductual. En segundo lugar, dicho cambio debe ser perdurable en el tiempo. En tercer lugar, otro criterio fundamental es que el aprendizaje ocurre a travs de la prctica o de otras formas de experiencia (p.ej., observando a otras personas).2
Debemos indicar que el trmino "conducta" se utiliza en el sentido amplio del trmino, evitando cualquier identificacin reduccionista de la misma. Por lo tanto, al referir el aprendizaje como proceso de cambio conductual, asumimos el hecho de que el aprendizaje implica adquisicin y modificacin de conocimientos, estrategias, habilidades, creencias y actitudes (Schunk, 1991). En palabras de Schmeck (1988a, p. 171):
... el aprendizaje es un sub-producto del pensamiento... Aprendemos pensando, y la calidad del resultado de aprendizaje est determinada por la calidad de nuestros pensamientos.
El aprendizaje no es una capacidad exclusivamente humana. La especie humana comparte esta facultad con otros seres vivos que han sufrido un desarrollo evolutivo similar; en contraposicin a la condicin mayoritaria en el conjunto de las especies, que se basa en la imprimacin de la conducta frente al ambiente mediante patrones genticos.
Andragoga
La Andragoga (del griego "hombre" y "gua" o "conduccin") es el conjunto de tcnicas de enseanza orientadas a educar personas adultas, en contraposicin de la pedagoga, que es la enseanza orientada a los nios. La Andragoga es una ciencia. segn lo plantea: ngel R. Villarini Jusino, Ph.D. en su publicacin titulada "Flix Adam: Desarrollo humano, pedagoga y Andragoga" (presente en linea en: http://www.monografias.com/trabajos37/pedagogia-andragogia/pedagogia- andragogia.shtml)
Actualmente se considera que la educacin no es slo cuestin de nios y adolescentes. El hecho educativo es un proceso que acta sobre el hombre a lo largo de toda su vida, siendo que la naturaleza del hombre permite que pueda continuar aprendiendo durante toda su vida sin importar su edad cronolgica.
Modelo pedaggico
Un modelo pedaggico es una forma de concebir la prctica de los procesos formativos en una institucin de educacin superior. Comprende los procesos relativos a las cuestiones pedaggicas de cmo se aprende, cmo se ensea, las metodologas ms adecuadas para la asimilacin significativa de los conocimientos, habilidades y valores, las consideraciones epistemolgicas en torno a la pedagoga, las aplicaciones didcticas, el currculo y la evaluacin de los aprendizajes.
Ciencias Aggicas en Educacin Ciencias Aggicas en Educacin
Comenio, considerado el padre de la Pedagoga, defini la educacin como el arte de hacer germinar las semillas interiores que se desarrollan no por incubacin sino cuando se estimulan con oportunas experiencias, suficientemente variadas y sentidas siempre como nuevas, incluso por quien ensena.
La educacin tiene sus races en la misma evolucin del ser humano, en todas las generaciones, desde la edad primitiva a la nuestra, ha existido la necesidad de la transferencia del conocimiento, a partir de simples saberes adquiridos para la conservacin de su vida, hasta el establecimiento de normas, hbitos y costumbres, llegando a culturas complejas convertidas en sociedades.
La Pedagoga aparece, justo en el momento de refinar tcnicas, mtodos y teorizar el proceso de enseanza-aprendizaje, de acuerdo a las necesidades de las sociedades en desarrollo. Transformando en cada poca de la historia el papel del maestro-alumno en el contexto educativo.
Esta ciencia abarca a la educacin de los primeros aos de la vida del ser humano pero, no considera las variables especficas que caracterizan el proceso educativo del individuo adulto en sus diferentes etapas de la vida.
Es as, que la educacin permanente del individuo y constituir la forma ms segura de hacerlo, han sido una indisoluble preocupacin de varios investigadores y docentes, quienes, a travs de sus escritos e investigaciones, han formulado sus ideas, conceptos, propuestas y planteamientos relacionados tanto con la teora, como con la transposicin didctica de sta a la praxis.
Lo que nos ha llevado a la cadena de las Ciencias Aggicas, en un intento del desarrollo del mtodo acertado en la enseanza-aprendizaje, el cual ha sido desde Scrates a nuestra era una de las principales preocupaciones del hombre. La cadena de las Ciencias Aggicas La Paidologa (Oscar Chrisman, 1896) Estudia la educacin de nios en su etapa de preescolar de 3-6 aos de edad. Chrisman, la Paidologa es la ciencia del nio que ha de abordar multiprofesionalmente, no slo los aspectos mentales, sino tambin los pedaggicos, mdicos, jurdicos, sociales y sociolgicos, principalmente. La Pedagoga (J an Amos Komensky (Comenius, 1632) Estudia la educacin del nio en su etapa de Educacin Bsica. Es una ciencia aplicada con caractersticas psicosociales que tiene la educacin como principal inters de estudio. La Hebegogia (Faustino Rodrguez Bauza, 2007) Estudia la educacin del adolescente en su etapa de Educacin Media y Diversificada. Es una ciencia dedicada especficamente a la educacin de los adolescentes, diferente de la pedagoga, que se aplica a la educacin de los nios, y de la Andragoga que se dedica especficamente a la educacin de los adultos. La Andragoga (Malcom Knowles, 1972) Estudia la educacin de las personas adultas hasta la madurez. Es el conjunto de las tcnicas de enseanza orientadas a educar personas adultas. La Gerontogoga (Cowdry, 1939) Es la ciencia de la educacin en el anciano o del adulto mayor. Es un proceso integral, dinmico que se da a lo largo de toda la vida, que termina solo cuando hay real incapacidad para la vida individual y social. La Antropogoga (Flix Adam, 1977) Es La ciencia y el arte de instruir y educar permanentemente al hombre, en cualquier perodo de su desarrollo psico-biolgico y en funcin de su vida natural, ergolgica social. La Ergologa O. Lippmann, Giese y H. H. Hilf, 1963 O. G. Edholm, 1966. Hilf, define la ergologa como el estudio de la ciencia o filosofa de la ciencia del trabajo, los presupuestos y condiciones del trabajo, las tcnicas, biolgica y mecnica del trabajo, su organizacin y valoracin. La Paragoga (Howard Rheingold, 2002) Es el estudio crtico y la prctica de aprendizaje de pares o entre iguales. H. Reinghold ha decidido llamarle Peeragogy como mejor juego de palabras (peer por pares y -goga llevar o conducir). una traduccin funcional. Sera Pedagoga de pares. La Heutagoga (Steward Hase y Chris Kenyon, 2000) Comprende al estudiante adulto en su capacidad de aprendizaje auto- determinado, superando a la andragoga desde el punto de vista de la autonoma del estudiante adulto. Esta teora sustenta la forma de aprender de un adulto consciente y dueo de su aprendizaje, haciendo uso efectivo y eficiente de las tecnologas.
Pitgoras de Samos (582 a.c.- 507 a.c.), considerado como el primer matemtico de toda la Historia, afirmaba que: Educar es templar el alma para las dificultades de la vida
Esta ha sido siempre una exigencia existencial, Todo conocimiento adquirido sea llevado a la praxis (PauloFreire).