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CEGECAR BCA Organizar, Estudiar y Trabajar para Servir al Pueblo de todo Corazn!

Organizar, Estudiar y Trabajar para Servir al Pueblo de todo Corazn!


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CUESTIONARIO N 07 RUTAS DEL APRENDIZAJE I

1. Cul no corresponde a los dominios del rea de Matemtica
a. Cambios y relaciones
b. Nmeros y operaciones
c. Comunicacin Matemtica
d. Geometra
2. Se necesita de una matemtica que desarrolle en el estudiante competencias que le
permitan:
a. Resolver ejercicios algortmicos
b. Resolver situaciones algebraicas y geomtricas
c. Analizar informacin estadstica
d. Plantear y resolver con actitud analtica los problemas de su contexto y de la
realidad
3. El desarrolla de las competencias matemticas se interrelacionan y complementan en la
medida en que los estudiantes tengan la oportunidad de aprender matemtica en:
a. Contextos sociales
b. Contextos concretos
c. Contextos significativos
d. Contextos abstractos
4. Mapa del rea de Matemtica que describe el desarrollo progresivo de la competencia para
comprender y usar los nmeros, sus diferentes representaciones y su sentido de magnitud;
comprender el significado de las operaciones en cada conjunto numrico; usar dicha comprensin en
diversas formas para realizar juicios matemticos; y desarrollar estrategias tiles en diversas
situaciones.
a. Mapa de Nmeros y operaciones
b. Mapa de Cambios y relaciones
c. Mapa de Geometra
d. Mapa de Estadstica y probabilidad
5. Competencia que implica el desarrollo de capacidades para comprender y usar los distintos conjuntos
numricos (N, Z, Q y R), identificar sus caractersticas, usos y las relaciones que se pueden establecer
entre ellos; comprender el Sistema de Numeracin Decimal (SND); y las unidades de tiempo, masa,
temperatura y el sistema monetario nacional.
a. Comprensin y uso de operaciones
b. Comprensin geomtrica
c. Comprensin y uso de los nmeros
d. Comprensin de datos
ACTUALIZACIN Y PREPARACIN DE DOCENTE 2013 - 14

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6. Competencia que implica el desarrollo de capacidades para comprender y usar los distintos
significados de las operaciones aritmticas en situaciones problemticas en las que se requiere
seleccionar, adaptar, elaborar y aplicar estrategias de solucin; justificar sus procedimientos; y evaluar
sus resultados.
a. Comprensin y uso de operaciones
b. Comprensin geomtrica
c. Comprensin y uso de los nmeros
d. Comprensin de datos
7. La Competencia:
Interpreta el nmero irracional como un decimal infinito y sin perodo. Argumenta por qu los nmeros
racionales pueden expresarse como el cociente de dos enteros. Interpreta y representa cantidades y
magnitudes mediante la notacin cientfica. Registra medidas en magnitudes de masa, tiempo y
temperatura segn distintos niveles de exactitud requeridos, y distingue cundo es apropiado realizar
una medicin estimada o una exacta. Resuelve y formula situaciones problemticas de diversos
contextos referidas a determinar tasas de inters, relacionar hasta tres magnitudes proporcionales,
empleando diversas estrategias y explicando por qu las us. Relaciona diferentes fuentes de
informacin. Interpreta las relaciones entre las distintas operaciones.
Corresponde al:

a. Mapa de Nmeros y operaciones
b. Mapa de Cambios y relaciones
c. Mapa de Geometra
d. Mapa de Estadstica y probabilidad

8. Mapa del rea de Matemtica que describe el desarrollo de la competencia para identificar patrones,
describir y caracterizar generalidades, modelar fenmenos reales referidos a las relaciones cambiantes
entre dos o ms magnitudes, utilizando desde grficos intuitivos hasta expresiones simblicas como las
igualdades, desigualdades, equivalencias y funciones.
a. Mapa de Nmeros y operaciones
b. Mapa de Cambios y relaciones
c. Mapa de Geometra
d. Mapa de Estadstica y probabilidad

9. Competencia que implica el desarrollo de capacidades para identificar, interpretar y representar la
regularidad existente en diferentes sucesiones a travs de una expresin general que modele el
comportamiento de sus trminos.
a) Interpretacin y generalizacin de patrones.
b) Comprensin y uso de igualdades y desigualdades.
c) Comprensin y uso de las relaciones y funciones.
d) Interpretacin y comprensin de nmeros


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10. Competencia que implica el desarrollo de capacidades para interpretar y representar las condiciones
de una situacin problemtica, mediante igualdades o desigualdades, que permite determinar valores
desconocidos y establecer equivalencias entre expresiones algebraicas.
a) Interpretacin y generalizacin de patrones.
b) Comprensin y uso de igualdades y desigualdades.
c) Comprensin y uso de las relaciones y funciones.
d) Interpretacin y comprensin de nmeros

Competencia que implica el desarrollo de capacidades para identificar e interpretar las relaciones entre dos
magnitudes, analizar la naturaleza del cambio y modelar situaciones o fenmenos del mundo real mediante
funciones, con la finalidad de formular y argumentar predicciones.

a) Interpretacin y generalizacin de patrones.
b) Comprensin y uso de igualdades y desigualdades.
c) Comprensin y uso de las relaciones y funciones.
d) Interpretacin y comprensin de nmeros

11. La Competencia:
Identifica patrones aditivos con nmeros naturales de hasta dos cifras y patrones de repeticin con dos
criterios perceptuales, completa y crea sucesiones grficas y numricas y explica si un trmino
pertenece o no pertenece a una sucesin. Interpreta y explica equivalencias entre dos expresiones y
sus posibles variaciones en caso se agreguen o quiten cantidades hasta 20 a ambas expresiones,
usando material concreto. Determina el valor desconocido en una igualdad entre expresiones que
involucran adiciones y sustracciones, y explica su procedimiento. Establece, describe y representa
grficamente relaciones entre objetos de dos colecciones.
Corresponde al:

a. Mapa de Nmeros y operaciones
b. Mapa de Cambios y relaciones
c. Mapa de Geometra
d. Mapa de Estadstica y probabilidad
12. Mapa del rea de Matemtica que describe el desarrollo progresivo de la competencia para describir
objetos, sus atributos medibles y su posicin en el espacio utilizando un lenguaje geomtrico;
comparar, y clasificar formas y magnitudes; graficar el desplazamiento de un objeto en sistemas de
referencia; componer y descomponer formas; estimar medidas y utilizar instrumentos de medicin; y
resolver situaciones problemticas mediante diversas estrategias.
a. Mapa de Nmeros y operaciones
b. Mapa de Cambios y relaciones
c. Mapa de Geometra
d. Mapa de Estadstica y probabilidad


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13. Competencia que implica el desarrollo de capacidades para visualizar, representar y describir formas
geomtricas2, sus propiedades y atributos medibles; estimar y medir magnitudes utilizando unidades
arbitrarias y convencionales; formular y argumentar conjeturas a partir de las relaciones que encuentra
entre las formas, sus propiedades y atributos medibles para resolver y modelar situaciones reales.
a. Interpretacin y generalizacin de patrones.
b. Comprensin y uso de igualdades y desigualdades.
c. Visualizacin e interpretacin de propiedades y relaciones de formas geomtricas.
d. Orientacin y movimiento en el espacio.

14. Competencia que implica el desarrollo de capacidades para orientarse en el espacio; visualizar,
representar y describir posiciones y transformaciones; formular y justificar conjeturas sobre los
resultados de dichas transformaciones y comprobarlas para resolver y modelar situaciones reales.
a. Interpretacin y generalizacin de patrones.
b. Comprensin y uso de igualdades y desigualdades.
c. Visualizacin e interpretacin de propiedades y relaciones de formas geomtricas.
d. Orientacin y movimiento en el espacio.

15. La Competencia:
Construye y representa formas bidimensionales y tridimensionales considerando propiedades,
relaciones mtricas, relaciones de semejanza y congruencia entre formas. Clasifica formas
geomtricas estableciendo relaciones de inclusin entre clases y las argumenta. Estima y calcula reas
de superficies compuestas que incluyen formas circulares y no poligonales, volmenes de cuerpos de
revolucin y distancias inaccesibles usando relaciones mtricas y razones trigonomtricas, evaluando
la pertinencia de realizar una medida exacta o estimada. Interpreta y evala rutas en mapas y planos
para optimizar trayectorias de desplazamiento. Formula y comprueba conjeturas relacionadas con el
efecto de aplicar dos transformaciones sobre una forma bidimensional. Interpreta movimientos rectos,
circulares y parablicos mediante modelos algebraicos y los representa en el plano cartesiano
Corresponde al:
a. Mapa de Nmeros y operaciones
b. Mapa de Cambios y relaciones
c. Mapa de Geometra
d. Mapa de Estadstica y probabilidad
16. Mapa del rea de Matemtica que describe el desarrollo progresivo de la competencia para procesar e
interpretar diversidad de datos transformndolos en informacin y analizar situaciones de incertidumbre
para formular predicciones que permitan tomar decisiones adecuadas.
a. Mapa de Nmeros y operaciones
b. Mapa de Cambios y relaciones
c. Mapa de Geometra
d. Mapa de Estadstica y probabilidad


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17. Competencia que implica el desarrollo de capacidades para trabajar con los datos, recopilarlos, clasificarlos,
organizarlos, representarlos y determinar sus medidas descriptivas en funcin a un propsito, con la
finalidad de brindar insumos para la interpretacin de los mismos.
a. Recopilacin y procesamiento de los datos.
b. Interpretacin y valoracin de los datos.
c. Anlisis de situaciones de incertidumbre.
d. Orientacin y movimiento en el espacio.
18. Competencia que implica el desarrollo de capacidades para convertir en informacin los datos procesados
mediante la lectura, interpretacin, inferencia y valoracin de la pertinencia y representatividad de los
mismos con la finalidad de tomar decisiones.
a. Recopilacin y procesamiento de los datos.
b. Interpretacin y valoracin de los datos.
c. Anlisis de situaciones de incertidumbre.
d. Orientacin y movimiento en el espacio.
19. Competencia que implica el desarrollo de capacidades para identificar, describir, modelar una situacin
aleatoria, determinar sus componentes (espacio muestral, el contexto y sus restricciones) y estimar la
probabilidad de ocurrencia de los sucesos relacionados con ella, con la finalidad de predecirlos y tomar
decisiones.
a. Recopilacin y procesamiento de los datos.
b. Interpretacin y valoracin de los datos.
c. Anlisis de situaciones de incertidumbre.
d. Orientacin y movimiento en el espacio.
20. La Competencia:
Recopila datos cualitativos y cuantitativos discretos a partir de preguntas que el estudiante formula sobre s
mismo y su entorno familiar y de aula; los organiza en tablas simples; y los representa mediante
pictogramas y grficos de barras o bastones. Lee y compara informacin contenida en tablas simples, tablas
de doble entrada o grficos para responder a interrogantes propuestas. Identifica y compara la posibilidad o
imposibilidad de ocurrencia de sucesos cotidianos, y describe algunos posibles resultados de una situacin
aleatoria, por experiencia directa.
Corresponde al:

a. Mapa de Nmeros y operaciones
b. Mapa de Cambios y relaciones
c. Mapa de Geometra
d. Mapa de Estadstica y probabilidad

21. Se les denomina al conjunto de documentos e instrumentos articulados que orientan a
los docentes y a los directivos en la implementacin del currculo para el logro de los
aprendizajes fundamentales.
a. Marco Curricular
b. Mapas de progreso

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c. Rutas de aprendizaje
d. Niveles de Desempeo
22. Debido a que las Rutas del aprendizaje se pueden adaptar a las caractersticas y
necesidades del aprendizaje de los estudiantes, se dice que tiene un carcter:
a. Gradual
b. Denso
c. Flexible
d. Abierto
23. Debido a que las Rutas del aprendizaje pueden adaptarse a las caractersticas y
demandas del entorno social, cultural, lingstico, geogrfico, econmico y productivo,
se dice que tiene un carcter:
a. Gradual
b. Denso
c. Flexible
d. Abierto

24. La rutas del aprendizaje brindan orientaciones ejemplificadas sobre el trabajo
pedaggico del maestro de aula, que le permita desarrollar con mayor , ..
y coherencia los procesos de planificacin y . Curricular, el desarrollo de
las . y evaluacin de los.
a. Eficacia pertinencia programacin sesiones aprendizajes
b. Eficiencia pertinencia evaluacin sesiones aprendizajes
c. Eficiencia pertinencia programacin sesiones contenidos
d. Eficiencia pertinencia programacin sesiones aprendizajes

25. Se han construido a partir de los mapas de progreso que expresan los estndares de
aprendizaje.
a. Niveles de desempeo
b. Rutas del Aprendizaje
c. Aprendizajes fundamentales
d. Dominios del aprendizaje

26. Segn lo presentado en las rutas del aprendizaje, cul de las afirmaciones define mejor
el enfoque por competencias? Solo puedes elegir una opcin.
Seleccione una:

a. El enfoque por competencias define "competencia" como un saber actuar en un
contexto particular en funcin de un objetivo y/o la solucin a un problema.
b. El enfoque por competencias se basa principalmente en aprender a conocer y a
aprender a aprender.
c. El enfoque por competencias se refiere al conjunto de conocimientos, habilidades y
destrezas que desarrolla una persona para comprender, transformar y participar en el
mundo en el que vive.
d. Es el conjunto de conceptos organizados, que explican relaciones de causalidad
predominantes para el conocimiento y comprensin del comportamiento de hechos y
fenmenos en una realidad concreta.

27. Segn lo presentado en las rutas del aprendizaje: relacione cada definicin o afirmacin
con su concepto.

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1. Secuencia tpica en la que avanzan
los aprendizajes.
a. Mapas de Progreso
2. Delimita y define los aprendizajes
fundamentales.
b. Sistema Curricular
3. Herramientas pedaggicas de
apoyo a la labor docente.
c. Marco Curricular
4. Articula, simplifica y da coherencia
a los instrumentos y documentos
curriculares.
d. Rutas del Aprendizaje

a. 1c 2a 3d 4b
b. 1a 2d 3c 4b
c. 1b 2c 3d 4a
d. 1a 2c 3d 4b
28. Indique si la siguiente afirmacin relacionada con las Rutas del Aprendizaje es
Verdadera o Falsa:
Segn lo presentado en las rutas del aprendizaje, el docente es un factor clave para
el aprendizaje por sus conocimientos acerca de didctica y pedagoga.
Segn lo presentado en las rutas del aprendizaje, los estndares deben describir los
aprendizajes que se espera que los nios y adolescentes logren.
Segn lo presentado en las rutas del aprendizaje, las Rutas del Aprendizaje orientan
el trabajo de los docentes en cada uno de los grados y ciclos de la Educacin
Bsica.
Segn lo presentado en las rutas del aprendizaje, la pertinencia alude a que las
competencias y capacidades deben aplicarse para resolver problemas cotidianos.
Segn lo presentado en las rutas del aprendizaje los mapas de progreso son la
herramienta que orienta el trabajo de programacin pedaggica.
a. VFVVF
b. VVFVF
c. VVVVF
d. FVVVF

29. Las Rutas de Aprendizaje sealan:
a. Qu y cmo deben aprender nuestros estudiantes en cada grado y ciclo.
b. Ejemplos de cmo evaluar si estn aprendiendo.
c. El enfoque, las competencias, las capacidades y los indicadores que deben lograr en
cada grado y nivel.
d. Orientaciones pedaggicas, sugerencias didcticas y estrategias metodolgicas.

30. Las Rutas de Aprendizaje indican:
a. Qu y cmo deben aprender nuestros estudiantes en cada grado y ciclo.
b. Ejemplos de cmo evaluar si estn aprendiendo.
c. El enfoque, las competencias, las capacidades y los indicadores que deben lograr en
cada grado y nivel.
d. Orientaciones pedaggicas, sugerencias didcticas y estrategias metodolgicas.

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31. Las Rutas de Aprendizaje explican:
a. Qu y cmo deben aprender nuestros estudiantes en cada grado y ciclo.
b. Ejemplos de cmo evaluar si estn aprendiendo.
c. El enfoque, las competencias, las capacidades y los indicadores que deben lograr en
cada grado y nivel.
d. Orientaciones pedaggicas, sugerencias didcticas y estrategias metodolgicas.

32. Las Rutas de Aprendizaje proponen:
a. Qu y cmo deben aprender nuestros estudiantes en cada grado y ciclo.
b. Ejemplos de cmo evaluar si estn aprendiendo.
c. El enfoque, las competencias, las capacidades y los indicadores que deben lograr en
cada grado y nivel.
d. Orientaciones pedaggicas, sugerencias didcticas y estrategias metodolgicas.

33. Las Rutas de Aprendizaje permiten:
a. Comprender la articulacin de los aprendizajes entre grados y ciclos.
b. Adaptarse a las caractersticas y necesidades de aprendizaje de los estudiantes, as
como a las particularidades y demandas del entorno social, cultural, lingstico,
geogrfico, econmico y productivo en el que ubican las IIEE.
c. Orientar las prcticas pedaggicas, sugerencias didcticas y estrategias
metodolgicas.
d. Ninguna de las anteriores

34. Las Rutas de Aprendizaje pueden:
a. Comprender la articulacin de los aprendizajes entre grados y ciclos.
b. Adaptarse a las caractersticas y necesidades de aprendizaje de los estudiantes, as
como a las particularidades y demandas del entorno social, cultural, lingstico,
geogrfico, econmico y productivo en el que ubican las IIEE.
c. Orientar las prcticas pedaggicas, sugerencias didcticas y estrategias
metodolgicas.
d. Ninguna de las anteriores

35. Qu elementos integra una competencia.
a. Accin
b. Atributos
c. Situacin
d. Todas las anteriores

36. En nuestro sistema curricular se propone el siguiente enfoque para el rea de
Comunicacin, al que se le denomina tambin enfoque funcional.
a. Enfoque por competencias
b. Enfoque por resolucin de problemas
c. Enfoque comunicativo textual
d. Enfoque comunicativo no textual

37. Considerado como un instinto natural, que difiere con la modalidad escrita que no es
universal. Se adquiere tempranamente, de manera espontnea, en el seno familiar.
a. Oralidad
b. Leer
c. Escribir
d. Literacidad


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38. En la competencia Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales segn
su propsito comunicativo, de manera espontnea o planificada, usando variados
recursos expresivos, que parte corresponde al contexto.
a. Produce diversos tipos de textos orales
b. Segn su propsito comunicativo
c. De manera espontnea o planificada
d. b y c

39. En la competencia Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales segn
su propsito comunicativo, de manera espontnea o planificada, usando variados
recursos expresivos, que parte corresponde a los atributos.
a. Produce diversos tipos de textos orales
b. De forma coherente
c. Usando variados recursos expresivos
d. b y c

40. En la competencia Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales segn
su propsito comunicativo, de manera espontnea o planificada, usando variados
recursos expresivos, que parte corresponde a la accin.
a. Produce diversos tipos de textos orales
b. De forma coherente
c. Usando variados recursos expresivos
d. Segn su propsito comunicativo

41. Relaciona a las capacidades de la competencia de produccin oral.

1. Organiza a) El proceso de produccin de su discurso para
mejorarlo de manera continua
2. Aplica b) Con claridad mensajes empleando las
convenciones del lenguaje oral
3. Expresa c) Su discurso tanto planificado como espontneo,
segn su propsito, auditorio y contexto
4. Evala d) Variados recursos expresivos segn distintas
situaciones comunicativas

a. 1d 2c 3b 4a
b. 1a 2d 3b 4c
c. 1c 2d 3b 4a
d. 1b 2d 3c 4a

42. En la siguiente competencia: Comprende crticamente diversos tipos de textos orales
en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa,
interpretacin y reflexin, que parte le corresponde al atributo.
a. Comprende diversos tipos de textos orales
b. Crticamente
c. En diferentes situaciones comunicativas
d. Mediante procesos de escucha activa, interpretacin y reflexin.





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43. Relaciona a las capacidades de la competencia de comprensin oral.

1. Escucha a) Activamente mensajes en distintas situaciones de
interaccin oral.
2. Reorganiza b) El significado del discurso oral.
3. Infiere c) Sobre la forma, contenido y contexto del discurso
oral
4. Reflexiona d) La Informacin de diversos tipos de discursos
orales
5. Identifica e) La informacin de diversos tipos de discursos
orales

a. 1a 2b 3d 4c 5e
b. 1b 2a 3b 4c 5e
c. 1a 2e 3b 4c 5d
d. 1a 2d 3b 4c 5e

44. Se refiere al conjunto de conocimientos, habilidad, valores y prcticas relacionadas con
el uso de los escritos. Es considerado una prctica social.
a. Hablar
b. Literacidad
c. Escuchar
d. Ninguna de las anteriores

45. En la competencia Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin, textualizacin y
revisin, que parte le corresponde a la accin:
a. En variadas situaciones comunicativas
b. Produce diversos tipos de textos escritos.
c. Reflexivamente
d. Mediante procesos de planficacin, textualizacin y revisin.

46. Relaciona a las capacidades de la competencia de produccin escrita.

1. Apropia a) Sobre el proceso de produccin de su
texto para mejorar su prctica como
escritor.
2. Textualiza b) La produccin de diversos tipos de
textos.
3. Planifica c) Del sistema de escritura
4. Reflexiona d) Experiencias, ideas, sentimientos,
empleando las convenciones del lenguaje
escrito.

a. 1c 2b 3d 4a
b. 1c 2d 3a 4b
c. 1c 2d 3b 4a
d. 1d 2c 3b 4a



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47. En la competencia: Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin
y reflexin, que parte le corresponde a los atributos.
a. Crticamente
b. En variadas situaciones comunicativas
c. Mediante procesos de interpretacin y reflexin
d. Comprende diversos tipos de textos escritos

48. Relaciona a las capacidades de la competencia de comprensin escrita.

1. Apropia a) Sobre la forma, contenido y contexto del
texto.
2. Reorganiza b) El significado del texto.
3. Toma de
decisiones
estratgicas
c) Del sistema de escritura.
4. Identifica d) La informacin de diversos tipos de
textos.
5. Reflexiona e) Segn su propsito de lectura.
6. Infiere f) Informacin en diversos tipos de textos
segn el propsito

a. 1c 2d 3e 4a 5f 6b
b. 1c 2d 3e 4f 5a 6b
c. 1d 2c 3e 4f 5a 6b
d. 1c 2e 3c 4f 5b 6a