CMO ENSEAR A LOS NIOS A MULTIPLICAR

Cmo ensear a los nios a multiplicar?

Aprender las tablas de multiplicar es un aspecto fundamental de las matemticas
elementales. Conocerlas facilitar que ms adelante el alumno se maneje bien en
otras reas de las matemticas como divisiones, operaciones con fracciones o
ecuaciones.
En el pasado, las tablas de multiplicacin se aprendan de memoria. Nos
pasbamos varios das multiplicando nmeros, pasando de una tabla a otra hasta
llegar a la del 9. Sin embargo para facilitar el aprendizaje, hay algunas tcnicas
que nos permiten obtener un resultado ms rpido y con mejores resultados. A fin
de que padres y profesores puedan ayudar a que los nios aprendan estas tablas
de manera rpida y eficiente desglosando la informacin en fragmentos fciles
de aprender os brindamos el siguiente mtodo con el que conseguiris que los
nios aprendan las tablas en muy poco tiempo.
1. Antes de empezar con las tablas, el nio debe comprender que la
multiplicacin es una suma repetida. Es decir que 5 x 2 es lo mismo que 5
+ 5. Puedes ensearle este concepto a travs de caramelos, por ejemplo,
ensendole que 5 x 2 son cinco montoncitos de dos caramelos, y que en
total hay 10 caramelos.
2. A la hora de comenzar con las tablas, empieza con las ms fciles, es decir,
con la del 0, la del 1 y la del 10.
o Para explicar la tabla del 0 es importante que el nio perciba que, cada
vez que un nmero se multiplica por 0, sea el nmero que sea el
resultado va a ser cero. Por tanto, cada vez que escuche un nmero
multiplicado por cero, o cero por un nmero, el nio deber decir
CERO!
o Para explicar la tabla del 1, debemos explicarle que cualquier nmero
multiplicado por 1 es el propio nmero.
o La tabla del 10 les resultar sencilla si ven que solo tienen que aadir un
cero al nmero que estn multiplicando.
3. Una vez que tenemos estas tres tablas aprendidas es el momento de
explicarles lapropiedad conmutativa o, lo que es lo mismo, que el orden de
los factores no altera el producto. En otras palabras, 1 x 3 es lo mismo que 3
x 1. Esto ayudar a los nios a entender que si no saben una multiplicacin
pueden recurrir a la contraria. Para explicarle este concepto haz uso de un
cuadro de doble entrada, donde tanto la fila como la columna est enumerada
del 1 al 10.
4. Conocida la propiedad conmutativa, debes ensearles la tabla del 2, del 5 y
del 3.
o Para ensear la tabla del 2, basta que conozca que cualquier nmero
multiplicado por 2 es el doble de ese nmero.
o La tabla del 5 es muy fcil que la aprenda si le dices que si una cifra
acaba en 5, la siguiente acabar en 0.
o Es el momento de que aprendan la tabla del 3, la ms difcil hasta el
momento, pero seguro que con la experiencia adquirida con las
anteriores tablas y habiendo aprendido los conceptos de suma repetida y
propiedad conmutativa les ser mucho ms fcil.
5. En este momento podemos ensearles a memorizar los dobles que nos
faltan: 44, 66, 77 y 88.
6. La temida tabla del 9 se har fcil y divertida si le enseas la tabla con los
dedos. Comienzas poniendo 9, ocultando el meique de la mano izquierda, y
vas ocultando el dedo siguiente de esa misma mano con cada operacin
(anular, corazn, ndice, etc). El resultado sern las cifras que muestre a la
izquierda y derecha del dedo doblado. Los dedos levantados a la izquierda
del dedo ocultado representan las decenas, y el resto las unidades. Fcil,
verdad?
7. Por ltimo solo nos quedan seis combinaciones: 46, 47, 48, 67,
68 y 78. Como son pocos elementos, se puede hacer un cuadro con ellos y
ponerlo en la pared del bao para que los memoricen mientras se lavan los
dientes. Tambin es til colocarlos delante de su escritorio para que recurran
a ellos cuando los necesiten, y aprovechar cualquier ocasin para preguntar y
recordar estas combinaciones.
8. Es el momento de volver a sacar el cuadro de doble entrada y poner en
prctica todos los conocimientos adquiridos. Reptelo varias veces y vers
cmo en muy pocos das se sabe la tabla de memoria.
Esperamos que os sea til!


Deja claro desde el principio cul es el rol de cada uno.
El profesor es el profesor y el alumno es el alumno. Podrn llevarse bien, pero el
maestro nunca debe olvidar cul es su papel. Para ahondar en su carcter de
educador y potenciar su autoridad, el profesor debe evitar en todo momento el
colegueo con los alumnos, ya que ello podr jugar en su contra si llega el momento
de amonestar al alumno por alguna razn. Esto no significa que el maestro no pueda
charlar amigablemente con la clase, pero s que nunca debe hacerse en calidad de
amigo, como si se tratara de uno ms del grupo.

2Establecer unas normas desde el principio.
Es preciso hacer saber a la clase desde un primer momento que existen unas normas
que deben seguirse, y que su incumplimiento acarrear una serie de consecuencias.
Es bueno que esta normativa se establezca con la colaboracin de toda la clase, as
los alumnos se sentirn ms implicados y es ms probable que sigan las normas.
Una buena idea en este sentido es elegir un delegado de clase que sirva como un
nexo entre las demandas del alumnado y el profesor. As, los alumnos sentirn que
se escucha lo que tienen que decir.

3Fomentar la horizontalidad de las relaciones.
No cabe duda de que hay que dejar bien definida la autoridad del profesor desde el
principio, pero esto no quita que ste no deba escuchar lo que tienen que decir los alumnos.
Un joven que siente que no se le tiene en cuenta y que no se escucha lo que tiene que decir
es un joven enfadado, y con toda la razn del mundo. Un profesor debe de ser capaz de
transmitir a sus alumnos la sensacin de que pueden contar con l para resolver sus
problemas acadmicos y de que pueden transmitirle sus quejas sin temor a ser reprendidos
por ello, y debe ser capaz de hacer esto sin que su autoridad se ponga en entredicho. Puede
ser difcil, pero al fin y al cabo, es la responsabilidad del maestro.

4Las amonestaciones.
Amonestar a un alumno puede convertirse en un autntico reto para un profesor, ya
que puede suceder que el primero no considere justo el castigo que se le est
imponiendo y plante cara al docente. En estas situaciones es fundamental evitar el
enfrentamiento directo con el alumno, puede que ste aproveche la ocasin para
hacerse el machito y destacar delante de sus compaeros. Si el profesor ve que su
autoridad no est siendo respetada, lo mejor es que acuda a una instancia superior
del centro educativo, como por ejemplo el jefe de estudios o el director. El profesor
tiene la potestad de sancionar las faltas leves y graves de los alumnos, ya sea por
medio de una amonestacin por escrito, expulsando al alumno de clase o retirndole,
si procediera, un aparato electrnico hasta la finalizacin de la jornada. Es
importante que aplique estos castigos sin dudar, ya que cualquier pice de duda ser
interpretado por el alumno como una seal de la debilidad del profesor y
aprovechado en su contra. El apoyo de la direccin al profesorado resulta vital en
este sentido.

5Cmo actuar ante un graciosillo.
Es un hecho: en todas las clases hay un graciosillo que planta cara al profesor y que
desafa su autoridad. Tratar con este tipo de alumnos supone otro gran reto para los
docentes. La clave est en no responder al alumno, en no darle la oportunidad de
humillar al profesor. Este tipo de comportamientos se refuerza a base de las risas del
resto de compaeros, por lo que entrar en una discusin abierta con un alumno que
desafa a un profesor slo conseguir que lo rete una y otra vez. Lo mejor es hacer
caso omiso de los comentarios del alumno. El mejor desprecio es el no aprecio dice el
dicho, y en estas situaciones se convierte en una gran verdad. Nuevamente, el profesor
deber hacer uso de su autoridad, aplicando el castigo que corresponda sin dudarlo.
Tambin resulta til poner en conocimiento de los padres y de la direccin del colegio
el comportamiento del alumno.


6Qu papel deben jugar los padres?
El colegio es un espacio en el que los jvenes deben aprender a funcionar y convivir
en sociedad sin la ayuda de sus padres, y como tal, tiene una gran importancia en el
seno de la sociedad. Sin embargo, implicar a los padres en el proceso educativo de
sus hijos puede ser una buena idea, especialmente si se est ante un alumno
conflictivo. Hacerles llegar las amonestaciones por escrito de su hijo o concertar
citas con ellos har que los padres estn al tanto de lo que ocurre en el colegio y de
que se impliquen en su formacin escolar.

7Las agresiones.
Se han llegado a dar casos en los que un alumno ha agredido fsicamente a un
profesor, llegando en ocasiones a producirse lesiones. Haciendo respetar las normas
de clase y la autoridad del maestro nunca se debera llegar a esta situacin. Sin
embargo, si se diera el caso, es de vital importancia que el profesor nunca jams
responda con otra agresin fsica hacia el alumno. Por una parte porque se trata de
formar a los jvenes en una cultura abierta y tolerante que dice no a la violencia,
pero por otra porque en la inmensa mayora de los casos, el alumno es un menor de
edad, y agredir a un menor puede acarrear serias consecuencias legales. En lugar de
ello, la agresin deber ser puesta en conocimiento de la direccin del centro y de
los padres del alumno que la acomete. Si considerara necesario, procedera
interponer una denuncia ante las autoridades, incluyendo el parte de lesiones si es
que las hubiera.

8El profesor 'nuevo'.
Cuando un profesor se incorpora a un centro escolar su posicin es un poco ms
'vulnerable' que la de sus compaeros de profesin. Los alumnos an no lo conocen
y tiene que hacer valer su autoridad empezando desde cero. Para ayudar a un
docente en esta situacin, puede resultar muy til que sea presentado ante sus
nuevos alumnos por una figura que est por encima de su propia figura, como por
ejemplo el diretor del colegio. Ello revertir al nuevo maestro de una cierta
autoridad que lo ayudar de cara a mantener el orden en su clase.