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Unidad 1 Consideraciones Fundamentales de la

Pedagoga.

Como educadores, estar involucrados en procesos formativos implica una serie de
responsabilidades y compromisos del ejercicio que este rol como guas y
orientadores nos demanda; por lo anterior es necesario compartir algunas
consideraciones propias de la disciplina.
EDUCACIN Y PEDAGOGA

La educacin es un proceso social multidireccional en donde se comparten ideas,
costumbres, tradiciones, conocimientos, etc.; en este proceso todos aprendemos de
los otros y de la misma forma enseamos. Es entonces cuando se ampla el concepto
de Educacin y su campo, pues no slo las instituciones educan sino que todo el
tiempo estamos aprendiendo de nuestra familia, amigos, vecinos, la calle, la ciudad,
los medios de comunicacin, etc.; a travs de esta, el hombre aprende a vivir en su
medio y a adquirir su cultura.

Ahora bien, la Pedagoga es la sistematizacin y formalizacin de
la educacin dentro de una serie de procesos con objetivos claros
para lograr un tipo de formacin. La pedagoga nace de una
reflexin de esa educacin mediante el proceso de enseanza-
aprendizaje, de la cual ha producido conocimientos y teoras. De
este modo aclaramos la diferencia entre Educacin y Pedagoga.
LOS DOS GRANDES PARADIGMAS EDUCATIVOS

Retomando la idea de Pedagoga, esta gener diferentes ideas y reflexiones de
pedagogos y pensadores acerca de los procesos de enseanza aprendizaje. Todos
apuntaban a optimizar dichos procesos pero desde diferentes concepciones de
hombre o mujer, de educacin y de aprendizaje; las cuales se han clasificado en dos
grandes paradigmas pedaggicos: el paradigma CONDUCTIVISTA y el paradigma
CONSTRUCTIVISTA.

EL CONDUCTI V SMO: Fue desarrollado por el siclogo estadounidense John
Broadus Watson a travs de una de sus publicaciones en 1913, que propone un
conocimiento y estudio del hombre a travs de sus comportamientos y conductas.
Esta corriente sicolgica, fue aplicada al sistema educativo como Pedagoga
Conductista que estableca tcnicas para el aprendizaje. Este postulado tuvo una

gran influencia de la ley del reflejo condicional(1890-1900) del tambin siclogo
ruso Ivn Petrvich Pavlov, quien propuso un mtodo de estmulo-respuesta para
lograr un determinado comportamiento o conducta a partir de la observacin de
animales como el perro, del cual obtena una mayor
salivacin al mostrarle comida que frente a otra
clase de estmulo, por ejemplo uno auditivo.
Ms adelante el siclogo norteamericano Burrhus
Frederic Skinner, defiende el conductismo y sus
mtodos de aprendizaje pero esta vez con una
frmula de respuesta-estmulo, contraria a la de
Pavlov, a travs de la experimentacin con
palomas, las cuales eran estimuladas con alimento
luego de ciertas conductas.

De esta forma, esta corriente sicolgica fue aplicada a la educacin en cuanto al
aprendiz o estudiante deba controlrsele bajo estmulos y condicionamientos para
lograr las conductas esperadas; si haces esto, obtendrs aquello Te doy esto por
haber hecho lo que te dije

Ante este paradigma surgieron muchos crticos que califican este paradigma como
un mtodo de automatizacin del ser humano, en donde el aprendiz es un simple
receptor de las conductas y comportamientos que el
educador desee que adquiera y que no har sino obtiene
alguna recompensa; sin embargo, este sigue vigente no slo
en los mtodos educativos de muchos maestros y escuelas
sino que tambin en muchos padres y madres de familia, en
dnde el que educa tiene el poder de manera unidireccional
en esta relacin de enseanza aprendizaje.


EL CONSTRUCTI V SMO: Este refuta la idea de un aprendiz al cual se le deban
imponer comportamientos o conductas que le permitan la transmisin de
conocimientos. Cuando hablamos del Constructivismo, nos referimos a un
paradigma pedaggico que explica la forma en que los seres humanos nos
apropiamos del conocimiento, es decir, como conocemos la realidad y al mismo
tiempo la hacemos nuestra desde un punto de vista conceptual; para este, el
aprendizaje es posible gracias a la interaccin, es decir, la relacin con el medio y
el grupo en el que un individuo se desenvuelve. Para este paradigma, el
conocimiento no se descubre, se construye segn su forma de ser, pensar,
interpretar http://www.tuobra.unam.mx/publicadas/051114114236.html

De este modo el proceso de enseanza aprendizaje es dinmico y participativo; se
deben bridar al estudiante herramientas para que pueda construir sus propios
conocimientos a travs de la experiencia, la realidad y de sus intereses propios.

Uno de sus principales promotores fue el epistemlogo y siclogo suizo Jean
William Fritz Piaget, quien a travs de su Teora Constructivista del Aprendizaje
(1970), propone que los conocimientos los construye cada sujeto desde sus
capacidades y experiencias; este puede facilitarse si el educador proporciona
herramientas y espacios en donde los aprendices puedan construir sus propios
conocimientos a travs de interaccin dadas en conjunto con su maestro y
compaeros de grupo. Sin duda uno de los ms grandes aportes de Piaget son los
estadios del desarrollo cognitivo, en donde se plantea los diferentes momentos
cognitivos del ser humano que le permiten construir
conocimientos segn las capacidades propias de su edad. La
meta principal de la educacin es crear hombres que sean
capaces de hacer cosas nuevas no simplemente de repetir lo
que otras generaciones han hecho; hombres que sean
creativos, inventores y descubridores. La segunda meta de la
educacin es la de formar mentes que sean crticas, que
puedan verificar y no aceptar todo lo que se les ofrece.
(Piaget)





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