MARCO POLTICO PEDAGGICO

TRABAJO FINAL
Somos conscientes que la sociedad avanza y por ende, los camios son cada vez
m!s notorios y m!s acelerados y en este sentido la educaci"n tami#n dee ser part$cipe
de esta renovaci"n% &ero, 'estamos preparados para tal (in) Nuestras mentes deen
estar aiertas al camio y dee ser un camio *eneral de todos los inte*rantes del
sistema y desde todos los +puestos,-
.stamos de acuerdo con el uso de las nuevas tecnolo*$as/ es positivo, renovar,
camiar, me0orar- +Lo vie0o, y +lo nuevo,, una dualidad planteada desde siempre- '1u#
2acemos con lo vie0o) 'Lo desec2amos) 'Lo olvidamos)--- '1u# 2acemos con lo
nuevo) '.s lo 3nico ueno) 'Nos a0ustamos s"lo a la moda)
Todo se puede usar, a consciencia, con sentido, sac!ndole el 0u*o a m!s de una idea
o propuesta%- Nuestra tarea es encontrar lo m!s acorde para lle*ar a nuestros alumnos
y que aprendan, promovi#ndoles el desarrollo de un pensamiento que (acilite asumir el
desa($o de la comple0idad de lo real, rindando las 2erramientas co*nitivas para pensar
en la incertidumre-
La educaci"n en el !mito rural, estos 3ltimos a4os 2a sido o0eto de *randes
camios deido a la necesidad de rindar oportunidades educativas a esa polaci"n que
presenta di(erentes caracter$sticas y prolem!ticas particulares en comparaci"n con la
ciudad- Se pusieron en marc2a modelos or*anizacionales propios a estos conte5tos para
ase*urar el pleno derec2o a la educaci"n-
La Ley de .ducaci"n Nacional N6 78-798, en su Art$culo 7:6, sostiene que la
Educacin Secundaria constituye una unidad pedaggica y organizativa destinada a
adolescentes y jvenes que hayan cumplido con el nivel de Educacin Primaria;
Que en virtud de la sancin de la referida Ley Nacional es imprescindile
garantizar el acceso a la educacin secundaria oligatoria que desarrolle todas las
dimensiones de la persona y hailite tanto para el desempe!o social y laoral" como
para el acceso a estudios superiores;
Que en la misma norma" en su #rt$culo %&'" se entiende la Educacin (ural como
la modalidad del sistema educativo de los niveles de Educacin )nicial" Primaria y
Secundaria destinada a garantizar el cumplimiento de la escolaridad oligatoria a
trav*s de formas adecuadas a las necesidades y particularidades de la polacin que
haita en zonas rurales" y se implementa en los estalecimientos educativos que son
definidos como rurales;
Que se dee garantizar el acceso a una educacin secundaria de calidad en el
conte+to rural equivalente a las propuestas educativas uranas;
Que" por consiguiente" se requiere un nuevo sistema institucional cuya
organizacin y propuesta pedaggica sean superadoras de las que se consagraran
mediante el ,ecreto N- ./0&1" fortaleciendo su vinculacin con los particulares
conte+tos que presenta la educacin rural en cada una de las (egiones Educativas de
1
Mucha gente pequea en
muchos lugares pequeos harn
cosas pequeas que
transformarn al mundo.
Leonardo Buscaglia (1924-1998),
la Provincia de Santa 2e" para que no desconozcan las identidades y las actividades
productivas locales;
Que para ello se estima conveniente proceder a la creacin de nuevas formas
organizativas de nivel secundario radicadas en peque!as comunidades rurales o en el
medio rural aislado" tendiente a incorporar todo aquello que signifique incluir" mejorar"
e+tender la educacin rural secundaria3
4
&or tal motivo, en diciemre del a4o 799;, se (irma el decreto N6 <=:>, en la
provincia de Santa Fe, que promueve un r#*imen para la e(ectivizaci"n de la educaci"n
secundaria oli*atoria en zonas rurales- .n el si*uiente a4o, 799:, se ponen en marc2a
los N3cleos Rurales como medio para que los 0"venes ten*an oportunidades de
continuar sus estudios, metodolo*$a que encuentra (undamento en diversas e5periencias
peda*"*icas realizadas en el conte5to de ruralidad-
.ra una nueva e5periencia y un nuevo aprendiza0e y +no 2ay aprendiza0e sin via0e,
sin salida al e5terior, sin tener que arries*arse a una cierta aventura- .sta salida era el
comienzo de una nueva e5periencia y produc$a cierto miedo/ pero en educaci"n es
preciso seducir para que 2aya e5periencia, para salir a(uera de la caverna
%,7
.ste nuevo escenario tra0o todo tipo de demandas pero eso es .ducaci"n,
mantener vivo al actor%
.l N3cleo Rural de .ducaci"n Secundaria Orientada N? =<@= se encuentra
uicado en un puelo llamado +.mpalme San Aarlos, a 7B Cm de la ciudad de
.speranza, provincia de Santa Fe- .s un puelo muy peque4o de alrededor de B99
2aitantes entre la zona urana y la rural- Aonsta de una .scuela &rimaria con la cual
compartimos edi(icio- Nuestro N3cleo tiene una matr$cula de >9 alumnos entre =ro a Bto
a4os y se traa0a en pluria4o- Los educandos provienen del mismo puelo y de las
zonas aleda4as/ recorren entre B y =9 Cm de distancia para lle*ar al estalecimiento
educativo- Al*unas (amilias se dedican a atender el tamo y otras, a la a*ricultura-
Al*unos de los 0"venes colaoran con sus padres- Los d$as de lluvia, varios de ellos no
asisten a la escuela-
Teniendo en cuenta las prolem!ticas actuales, este N3cleo no escap" del
ausentismo, alumnas emarazadas, entre otras- Aomo e5presa Flavia Teri*i en su
con(erencia +Aronolo*$a de aprendiza0es, nos encontramos con la pluralidad como un
valor en reconocimiento de la diversidad de aportes que implica la concurrencia de
distintas perspectivas culturales y en ese sentido% c"mo revisamos la propuesta
(ormativa, de (orma tal que los prepare para vivir en sociedades que son muc2o m!s
comple0as que aqu#llas en las cuales sur*i" la escuela y donde la pluralidad de
perspectivas, la pluralidad cultural, aparece como una riqueza reconocida-
<
1
Ley de .ducaci"n Nacional N6 78-798
2
Na0manovic2, Denise- +.pistemolo*$a y nuevos paradi*mas en educaci"n- .ducar y aprender en la sociedad red,- Documento
emitido por el Einisterio de .ducaci"n de la provincia de Santa Fe- 799=
3
Teri*i, Flavia, +Las cronolo*$as de aprendiza0eF un concepto para pensar las 2istorias escolares- Jornada de Apertura del ciclo
lectivo 79=9- Santa Rosa.
2
Traa0amos para diversi(icar las propuestas educativas aunque +nuestro saer
educativo no acompa4e con toda la velocidad con la que ser$a necesario estos camios
que va e5perimentando la polaci"n supuesta por quienes ense4amos en el sistema
escolar- Euc2os de nuestros supuestos sore el aprendiza0e descansan en la idea de la
presencia cotidiana y la preocupaci"n por las tareas escolares, y no saemos muy ien
qu# 2acer (rente a estos llamados nuevos p3licos,-
>

Necesitamos encontrar respuestas ante estas situaciones particulares que
imposiilitan a al*unos de nuestros alumnos de asistir re*ularmente a clase- Nos lo dice
el art =8 de la Ley de .ducaci"n Nacional +acciones que permitan alcanzar resultados
de calidad equivalente en todo el pa$s y en todas las situaciones sociales5 y se ampl$a
en el ane5o de la Resoluci"n AF. N? :<G9:F +proponer diversas formas de estar y
aprender en las escuelas; sostener y orientar las trayectorias escolares de los
estudiantes" promover el traajo colectivo de los educadores" resignificar el v$nculo de
la escuela con el conte+to53
.n el cap H, de la Ley 2ala espec$(icamente de la .ducaci"n RuralF 6garantizar
el acceso a los saeres postulados para el conjunto del sistema a trav*s de propuestas
pedaggicas flexibles que fortalezcan el v$nculo con las identidades culturales y las
actividades productivas locales33363 Tami#n se 2ace 2incapi# en la .ducaci"n Rural, en
el ane5o de la Resoluci"n AF. N?=9<G=9-
I cuando 2alamos de estas propuestas peda*"*icas (le5iles no deemos de0ar
de lado la inte*raci"n de las Tic que se incorporan a nuestras pr!cticas !ulicas aunque
en las escuc2as diarias se di*a +Las net (orman parte de un pro*rama pol$tico, para
ase*urar nuevas candidaturasJ- &ulido Luc$a, en el (oro contraK ar*umenta esta (rase y
diceF +Si ien saemos que estamos transitando una nueva era K la In(orm!ticaK, donde
TODO, incluida la educaci"n, ronda en nuevos medios de comunicaci"n, aprendiza0es,
entre otros, muc2os docentes no son capaces de valorar la importancia y la necesidad
de lo*rar un camio para la inclusi"n en el medio social y cultural- Las net en las
escuelas se convirtieron en un asistente y (acilitador educativo, lo*r!ndose, como ien
lo menciona la Ley nacional una pol$tica educativa de promoci"n LArt ;9M, para la
i*ualdad, asi*nando el estado los recursos con el o0eto de lo*rar los resultados
educativos, para los sectores m!s des(avorecidos en la sociedad, que de otro modo, no
tendr$an acceso a este (acilitador social-
.l Art ;> ien dice, que el .stado dee *arantizar las condiciones materiales y
culturales- .l Art ;; mencionaF J.l acceso y dominio de las tecnolo*$as de la
in(ormaci"n (ormar!n parte de los contenidos curriculares en la sociedad del
conocimiento- A partir de esto nuestras capacitaciones como educadores deen rondar
en uscar estrate*ias y pro*ramas variales para traa0ar con los alumnos 2aciendo uso
de estas valiosas 2erramientas,-
B
4
Idem, op cit
5
&ulido Luc$a: ALAS. 9= LDeates de .ducaci"n secundaria oli*atoria y derec2o a la educaci"nM, ForoF +Nonceras
peda*"*icas,-
3
.n la voz de S!nc2ez Jaime +las Tics son 2erramientas para estimular el desarrollo
de aprendiza0es de alto orden- Incorporarlas implica usarlasF
para plani(icar estrate*ias para (acilitar la construcci"n del aprender-
en el aula-
para apoyar las clases-
como parte del curr$culo-
para aprender el contenido de una disciplina-,
8
Aon ellas podemos aordar una nueva estrate*ia para aquellos alumnos que por
una causa u otra no asisten a la escuela- .l uso de las netooCs ya sea en el aula o (uera
de #sta, 2ailita un nuevo canal de comunicaci"n, una retroalimentaci"n activa-
De esta manera se desactivar$an dos m!s de las zonceras peda*"*icas a las que
2ace re(erencia 1uiro*a &arlente, Eariela Natalia F +para qu# ense4arle las TIA si nunca
saldr!n de la zona donde viven,, +.sos alumnos nunca van a poder, por m!s maquinitas
que les den,-
.lla contraKar*umenta estos mitos, a4adiendo que +se*3n la Resoluci"n AF. N?
=9< G =9 e5presa que en LA HHIH ASAEBL.A D.L AONS.JO F.D.RAL D.
.DOAAAIPN R.SO.LQ.F ARTRAOLO=6-K Aproar el documento +&RO&O.STAS
D. INALOSIPN IGO R.SOLARINAAIPN D. TRAI.ATORIAS .SAOLAR.S .N
LA .DOAAAIPN S.AONDARIA, y a*re*aF +es ovio que es un zoncera, ya que para
un estudiante poder manipular la &c es una 2erramienta que le permite vincularse con
las demandas de la realidad actual pudiendo ser incluido en una sociedad tan comple0a,-
Adem!s, ampl$a su re(le5i"n y acotaF +.tiquetar a una persona por el lu*ar donde
viene, situaci"n personal o cultural y no rindarle la escolarizaci"n que se merece,
limitando su preparaci"n acad#mica, no le rindar! las 2erramientas que necesita para
poder in*resar y de(enderse en el campo laoral,-
@
Aon estas apreciaciones, queda claro que es (actile la inte*raci"n curricular de
las Tics-
Situaci"n prolem!ticaF
Un alumno de un ncleo rural tiene dificultade !ara aitir diariamente a
la ecuela"# Por la ditancia entre u domicilio $ la ecuela $ !or%ue de&e a$udar a
6
S!nc2ez, JaimeF +Inte*raci"n Aurricular de las TicsF Aonceptos e Ideas,- Departamento de Aiencias de la Aomputaci"n,
Oniversidad de A2ile-
7
1uiro*a &arlente, Eariela Natalia: ALAS. 9= LDeates de .ducaci"n secundaria oli*atoria y derec2o a la educaci"nM, ForoF
+Nonceras peda*"*icas,-
4
u !a!' en el tra&a(o $a %ue e el )i(o ma$or no aite re*ularmente a la ecuela#
+iene tan olo una ,e- !or emana#
'1u# etrate*ia !eda*.*ica podemos +armar, como instituci"n para que este
0oven contin3e con su trayectoria escolar desde otro espacio)
Aqu$ entra en 0ue*o el uso de las Tics-
Teniendo en cuenta el punto 7 de la Resoluci"n AF. N?=9<G=9 que e5pone las
alternativas de re*ularizaci"n de trayectoria, se resuelve para el proyecto de
acompa4amiento de la trayectoria de este alumno, lo si*uienteF
K realizar una reuni"n entre los pro(esores de los distintos espacios curriculares
para acordar los criterios para el proyecto, en el marco del &EI del N3cleo-
K seleccionar los contenidos a traa0ar centrados en los saeres m!s relevantes que
se prev#n en las orientaciones curriculares-
K con(ormar un lo* educativo donde se vuelquen lo seleccionado por cada
pro(esor Ltraa0os pr!cticos, actividades diversas, tareas, (ec2as de presentaci"n de
los mismos, ilio*ra($a, etcM
K 2ailitar un acompa4amiento tutorial virtual-
K de(inir las (ormas de evaluaci"n acorde a cada !rea-
K acordar entre pro(esorK alumnoGa y la (amilia, el se*uimiento de las trayectoria
escolar virtual yGo presencial-
Aon este proyecto se intenta re*ularizar la situaci"n escolar del 0oven y la
permanencia en el sistema- Aon la incorporaci"n de la Tic se (omenta el acercamiento
y la permanencia antes planteada- La resoluci"n de las distintas propuestas le rinda al
alumno, una cierta autonom$a y la capacidad de *estionar la actividad de aprendiza0e
como as$ tami#n la posiilidad de mirar su propio aprendiza0e y de or*anizar sus
tiempos-
.l acompa4amiento virtual le permitir! aprovec2ar la ayuda de los docentes y
tami#n de sus pares ya que el mismo se 2ailitar$a para todos los alumnos- Dice
Flavia Teri*i al respectoF +la colaoraci"n entre pares es valiosa especialmente para
aquel que est! llevando un ritmo de aprendiza0e m!s lento que la media de su *rupo,
porque colaorando con estudiantes que saen m!s o comprenden me0or se ene(ician,
porque pueden 2acer cosas que de otro modo no pod$an 2acer por s$ solos- Sin
emar*o, aqu#llos que est!n m!s avanzados en su aprendiza0e, tami#n, se ene(ician
de la colaoraci"n con otros%,
;

De esta manera se produce una retroalimentaci"n activa- Se desarrollan
cronolo*$as de aprendiza0e diversas en condiciones de ense4anza simult!nea-
8
Idem- op- cit
5
Teniendo en cuenta el Ane5o I del Decreto =;=G9: de la provincia de Santa Fe, la
evaluaci"n +es una construccin compleja y continua de valoracin de situaciones
pedaggicas" sus resultados" conte+tos y condiciones en que *stas se producen3 Se la
concie como un 7nico proceso con dos funciones diferenciadas8 la de proporcionar
la comprensin de las situaciones pedaggicas" y la que responde a la necesidad de
constatar los logros alcanzados por los alumnos en sus aprendizajes" en determinados
momentos de su itinerario educativo5
&ara evaluar el proceso de aprendiza0e de este 0oven, deer! Km!s all! de cumplir
con lo solicitado en el lo*K asistir al estalecimiento educativo, una vez por semana,
para compartir su e5periencia virtual, y as$ contriuir con la sociailizaci"n de este
alumno, de su aprendiza0e y el de sus compa4eros y evaluar su proceso de aprendiza0e-
No caen dudas de que esta propuesta peda*"*ica desestailiza nuestro saer
did!ctico, acostumrados a un aula estructurada, con alumnos tranquilos y que
responden a lo que demandamos/ pero es el momento que trascendamos tiempos y
espacios escolares/ es el momento de +aceptar el desa($o de una educaci"n que no se
limite a transmitir los valores y conocimientos del pasado sino a investi*ar y crear
nuevos saeres y pr!cticas, una educaci"n para un mundo que reconoce la emer*encia
de lo nuevo, que admite y valora la trans(ormaci"n y la creatividad tanto como la
2erencia cultural,-
:

Necesitamos prolematizarnos para *enerar nuevas propuestas peda*"*icas que
est#n acordes a las nuevas demandas- Las Tics nos acompa4an en esta renovaci"n-
.stamos en marc2a-
Earisa Tsc2ieder
DNI 79=>9B;B
9
: Na0manovic2, Denise- op-cit
6
7