Avance del Plan de Accin Tutorial.

Seleccin de estrategias y medios para

ponerlas en prctica.
Diplomado Formacin integral del educando en la EMS y la accin tutorial
Teresa Martne! Armenta
Direccin "eneral de Educacin Tecnolgica #ndustrial
$E%T&' DE EST(D#'S TE$%')*"#$'S
industrial y de servicios. %o. ++
Asesor, #rma -ernnde! Martne!
)en. "to.. a /0 de octu1re de 20/3
#ntroduccin
Una vez identificada la problemtica del grupo se disearon estrategias de
intervencin tutorial que atienden la educacin integral en las dimensiones
personal, acadmica y vocacional, en el presente trabajo se determin que es ms
urgente atender las dos primeras dimensiones y no por ello menos importante la
ltima, se tratar durante el siguiente semestre, logrando sobre todo un mejor
aprovechamiento escolar de los alumnos
!econociendo la importancia que tiene la familia en la prevencin de conductas de
riesgo al mantener una comunicacin efectiva y constante con sus integrantes y su
involucramiento cuando el problema e"iste y encontrando entre todos la mejor
solucin
#stamos inmersos un mundo globalizado y con tecnolog$a que permite una
comunicacin ms rpida y de cierta manera ms efectiva, por ello es importante
el uso de las %&'(s para intercambiar e"periencias entre los tutores y alumnos,
logrando un trabajo ms productivo
Desarrollo
) continuacin estas las estrategias que atendern las necesidades del grupo en
funcin de diagnstico presentado en el *dulo +
T4T()', 5S'M'S D#FE&E%TES6
D(&A$#*% AP&'7#MADA, 80 minutos
'9:ET#;'S,
)nalizar los sentimientos y actitudes que puede generar la discriminacin en la
escuela
&dentificar coincidencias y diferencias personales a partir del conocimiento de
uno mismo, para mejorar la convivencia en la escuela
P&EPA&A$#*%,
#l facilitador tendr listo,
)poyo visual, objetivos de la sesin
Una etiqueta pequea para cada participante -de colores o pueden ser
blancas y estar marcadas con plumn de los diferentes colores.
/ojas de rehso
0pices
'inta )dhesiva
ME$<%#$A DE AP)#$A$#*%,
E%T&ADA
1a la bienvenida al grupo y e"plica el objetivo de la sesin
#"plica a las y los participantes que en esta sesin trabajarn con el
reconocimiento de sus propias caracter$sticas y con las semejanzas y
diferencias de estas con las caracter$sticas de sus compaeros y compaeras,
y si stas ocasionan de alguna manera algn conflicto en sus relaciones con
los dems y alguna forma de discriminacin
DESA&&'))'
2ara iniciar la sesin se propone la dinmica el punto para identificar si e"isten
algunos prejuicios o formas de relacionarnos entre ellos que puedan ser origen
de un conflicto y3o discriminacin
2ide al grupo que formen un c$rculo, que cierren los ojos y que a partir de ese
momento, guarden silencio
2ega una etiqueta de color en la frente de cada participante )segrate de que
haya varias personas con etiquetas amarillas, anaranjadas, moradas, verdes
pero slo una con la roja, una azul y una negra
#s muy importante que pegues las etiquetas roja, azul y negra a personas que
no tengan dificultades de integracin con el grupo
'uando termines de pegar las etiquetas, pide a las y los participantes que
abran los ojos y en silencio, 4se agrupen5 -no des ms indicaciones.
Una vez que se han agrupado, pide a las y los participantes que se coloquen
en un c$rculo y pregunta,
- 6'mo se sintieron7
- 6'mo se sintieron cuando alguien los invitaba a sumarse al grupo o los
rechazaba de un equipo7
- 68u pas7
- 62or qu formaron los grupos de esa manera7
- 69uscaron incluir a las personas con etiquetas de otro color7 60o
hicieron7
0a idea es llevar la discusin a que vean cmo formaron los grupos desde
pre:concepciones, esquemas, o pre:juicios, cuando la indicacin fue
solamente 4agrpense5 ; el color de las etiquetas fue el criterio que
utilizaron para conformar los grupos #s decir que cada uno ten$a una
etiqueta de color diferente
2regunta a las y los participantes,
Alguna vez se han sentido discriminados? Cmo se sintieron?
Alguna vez han discriminado a alguien? Cmo creen que pudo sentirse?
Qu entienden por la palabra discriminacin?
$#E&&E
2ara finalizar la sesin y como aplicacin personal, pregunta a las y los
participantes,
- 68u actitudes propias contribuyen a la discriminacin fuera y dentro de
la escuela7
- 68u actitudes de otros lo hacen7
2ide a las y los participantes que durante los siguientes d$as identifiquen en su
actuar aquellas acciones que discriminan y tambin que identifiquen a quien
discriminan y3o han discriminado
5$mo me ayuda la estrategia seleccionada para resolver las pro1lemticas
=ue se presentan6
#sta estrategia ayudar a resolver los problemas de integracin que hay en el
grupo, al conocerse uno mismo e identificar las diferencias que tienen los dems
compaeros, fomentando la tolerancia y respeto
5$mo la voy a implementar6
2edir a los alumnos que reconozcan sus propias caracter$sticas y con las
semejanzas y diferencias con sus compaeros, y que analicen si han sido causa
de discriminacin !ealizar la dinmica propuesta en la parte de desarrollo y en
lluvia de ideas, comentaran cmo se sintieron e identificaran las acciones que
promueven la discriminacin dentro de la escuela
5$undo la voy a implementar6
#n la siguiente semana a la hora de la tutor$a
T4T()', PARA CONVIVIR
D(&A$#*% AP&'7#MADA, <= minutos
'9:ET#;'S,
> 'omprender como me relaciono con las personas que me rodean y como mis
acciones influyen para establecer o no relaciones saludables
> 2romover el desarrollo de habilidades de comunicacin para mejorar mis
relaciones interpersonales
P&EPA&A$#*%,
#l facilitador tendr listo,
)poyo visual, objetivos de la sesin
!otafolios
2lumones
*as?ing tape
/ojas de mquina
)poyo @isual -%ipos de comunicacin.
/ojas de peridico
ME$<%#$A DE AP)#$A$#*%,
E%T&ADA -A= min.
1ar a conocer los objetivos de la sesin
*ostrar la informacin de los tipos de comunicacin
Comunicacin Bidireccional: En este tipo de relacin ambos sujetos
tienen incidencia en la toma de decisiones. e toman en cuenta las
opiniones de ambos! "#cilmente se puede generar un di#logo $ llegar a
acuerdos.
Comunicacin Unidireccional: En estas relaciones solo la opinin de uno
de ellos es la que tiene la %ltima palabra en la toma de decisiones. El
di#logo $ la negociacin queda en segundo plano. e basa m#s en imponer
que en entender.
DESA&&'))'
#l grupo se divide en parejas, una persona es burroB la otra, su dueo
#ntrega a los dueos hojas de peridicoB ellos tienen como consigna hacer
que su burrito gane una carrera -CA= metros. &ndica con una cinta las
l$neas de salida y de llegada
) los burros, aparte diles que no se muevan bajo amenazas, golpes,
empujones, que slo avancen con palabras que les convenzan, caricias y
actitudes comprensivas de su dueo
0a refle"in ser en torno a cmo nos sentimos, porqu actuamos as$, que
aprendemos del ejercicio sobre la comunicacin y el hacernos entender o
comunicar nuestros intereses y necesidades
'omenta con los participantes que en esta sesin hablarn acerca de la
comunicacin y la importancia que sta tiene en nuestra vida diaria, ya que
siempre estamos en contacto con diferentes personas
#ntrega a cada participante una hoja con el siguiente cuadro -)ne"o +.
#"plica cmo deben llenar el cuadro y comenta que deben escribir en todas
las celdas -hay llenar todo el cuadro.
2ide que cada uno3a que piense en las relaciones que establecen en su
vida diaria 8ue primero piensen en los diferentes conte"tos en los que se
desenvuelven -familia, trabajo, escuela. y las personas con las que se
relacionan -paps, hermanos, compaeros de escuela y3o trabajo, amigos,
pareja.
1iles que escojan solo cinco de las diferentes personas con las que se
relacionan ; que escribieron en su cuadro
Dolicita a las y los participantes que en la parte de atrs de la hoja que
contiene el cuadro, escriban en el centro su nombre y alrededor escriban el
de las cinco personas que escogieron
Utilizaran los diferentes tipos de l$neas,
Di es Unidireccional
Di es 9idireccional
2ide a las y los participantes que escriban sobre la flecha el tipo de relacin
que tienen, ayuda el ejercicio planteando las siguientes preguntas de las
siguientes preguntas,
- 6/ay posibilidad de habla y escucha7
- 6'mo es que se da la toma de decisiones7
- 6#n qu situaciones hay posibilidad de dilogo y3o negociacin y en
cules no7
- 6'undo se presenta algn conflicto de qu manera lo resuelven7
- 61e qu manera se llega a los acuerdos7
2regunta,
- 68u elementos creen que son necesarios para tener establecer
relaciones sanas con las dems personas7
- 68u habilidades son indispensables para una buena comunicacin7
!egistra los comentarios y opiniones de las y los participantes en una hoja
de rotafolio
2ara finalizar comenta con las y los participantes que,
&as habilidades de escucha $ de habla est#n presentes para poder
establecer un di#logo $ una comunicacin e"ectiva en los di"erentes
conte'tos en los que nos desenvolvemos. Es importante desarrollar
habilidades como la tolerancia $ el respeto hacia las dem#s personas. &a
empata tambin nos a$uda a colocarnos en los (zapatos del otro) $ de
esta manera entender los di"erentes puntos de vista! maneras de pensar $
de sentir de los dem#s. Estos elementos nos permiten mejorar nuestras
relaciones.
5$mo me ayuda la estrategia seleccionada para resolver las pro1lemticas
=ue se presentan6
)umentar la integracin del grupo fomentando buenas relaciones con los dems,
considerando el dilogo y la comunicacin como medios efectivos para lograrlo,
evitando problemas o malos entendidos, y por consiguiente problemas
5$mo la voy a implementar6
&ntroducir a los alumnos en el tema de la comunicacin, a travs del desarrollo de
la estrategia, los alumnos verificarn que se obtienen mejores resultados cuando
hay una efectiva comunicacin y el trato o palabras que utilizan para dirigirse a
otras personas tiene un gran efecto en los resultados que esperamos
5$undo la voy a implementar6
#n la cuarta semana de octubre de +=AE
T4T()', E%$(E%T&'S FAM#)#A&ES.
D(&A$#*% AP&'7#MADA, 80 minutos
'9:ET#;',
8ue los jvenes comprendan la importancia que tiene la familia en la prevencin
de las situaciones y se motiven a buscar momentos de encuentro y convivencia
desde la escuela
P&EPA&A$#*% DE )A A$T#;#DAD,
/ojas de papel,
0pices
'artulinas
*arcadores
ME$<%#$A DE AP)#$A$#*%,
E%T&ADA
#l coordinador inicia la sesin presentando el objetivo, es decir, sealando la
importancia que tiene la participacin de la familia en la prevencin de las
situaciones de riesgo, as$ como propiciar acciones desde la escuela
DESA&&'))'
2ara propiciar la discusin el coordinador puede e"poner las siguientes preguntas,
6'mo puede apoyar la familia en la prevencin de las situaciones de riesgo en
los jvenes7
6'onocemos casos donde los jvenes tengan problemas de violencia,
adicciones por falta de apoyo familiar7
68u podemos hacer desde la escuela para apoyar a los padres de familia en su
tarea de prevenir situaciones de riesgo en la juventud7
60os jvenes podemos proponer espacios de encuentro7 6'mo hacerlo7
2ropuesta de los #ncuentros Familiares #l coordinador propone al grupo la
realizacin de #ncuentros Familiares Gunto con el grupo debe sealar,
a. 'mo realizar #ncuentros familiares en el 2lantel
b. Deleccionar los principales temas a abordar
c. 2roponer H posibles fechas en el ciclo escolar para llevarlos a cabo
d. 2roponer un 'omit Irganizador
e. #laborar una propuesta por escrito a la autoridad del 2lantel para avalar su
realizacin
$#E&&E
'onclusin de la actividad por parte de los alumnos
5$mo me ayuda la estrategia seleccionada para resolver las pro1lemticas
=ue se presentan6
#n primer lugar ayudar desde el momento en el qu los alumnos identifican sus
problemas o situaciones de riesgo y comienzan a proponer soluciones, en
segundo lugar cuando integran a sus familias y estas responden hacindoles ver
la importancia que tiene su participacin para lograr un mejor desarrollo de sus
propios integrantes
5$mo la voy a implementar6
#n varias sesiones de tutor$a, llevar a cabo las actividades mencionadas en el
desarrollo de la estrategia &nformando con anterioridad a las autoridades del
2lantel lo que se pretenden realizar
5$undo la voy a implementar6
) principios del mes de noviembre se trabajar con los alumnos, en el mes de
diciembre de presentar a la autoridad del plantel para ser implementada a partir
del mes de enero de +=A<
T4T()', &ES#)#E%$#A
'9:ET#;',
8ue los alumnos identifiquen sus capacidades y potencialidades, para responder
ante situaciones de riesgo o momentos cr$ticos
P&'9)EM<T#$A A ATE%DE&
a. 1ependencia emocional
b. 9aja autoestima
c. @iolencia en el seno familiar
d. 9ullying,
e. !efugio en redes sociales
f. #mbarazos no deseados
ME$<%#$A DE AP)#$A$#*%
A #"plicar al grupo que en ocasiones, los problemas a los que nos enfrentamos
parecen cerrarnos toda oportunidad, especialmente cuando no sabemos cmo
reaccionar o nos toman por sorpresa
+ #"ponga brevemente que es la !esiliencia y cmo puede ayudarnos a enfrentar
situaciones dif$ciles
H 0eer el siguiente relato en voz alta,
1onovan es simptico e inteligente Jo es muy guapo, pero es atractivo y hace
amigos fcilmente %rabaja en un almacn haciendo de todo, arregla
desperfectos, atiende clientes y, a veces, cuida la caja 0e han pagado cada
vez mejor, ha faltado a clases, no ha entregado tareas y estudia poco
8uiere poner un negocio propio, algo relacionado a computacin, no sabe qu
hacer y le pregunta a sus amigos, que no estudian y le aconsejan salirse de la
escuela, otros le dicen que no se salga que hay que estar preparado ya que es
dif$cil encontrar un buen trabajo Itros le sugieren fumar un cigarro y tomar
pocas cervezas para relajarse
Kiselle y 1onovan son novios y l le pide que tengan relaciones se"uales,
aunque ella tiene ganas est un poco desconcertada 2or un lado teme
embarazarse y por el otro, teme decir no, ya que la dejar$a, sus amigas le dicen
que lo deje que ella es bonita, aplicada, simptica y baila bien, ellos se han
dicho groser$as, ella un d$a le dio una cachetada y 1onovan le agarro la cara y
la empujo 0uego se pidieron disculpas y prometieron no faltarse al respeto,
pero an se siguen gritando
E 68u le aconsejar$as a cada uno7
L 2romueva una discusin grupal sobre el tema, a partir de las siguientes
preguntas,
6'ules son las situaciones que enfrentan los protagonistas de la historia7
68u decisiones fundamentales deben de tomar7
6'ules crees serian buenas decisiones7
62or qu7
68u situaciones le han llevado a consumir tabaco y alcohol7
6'reen que podr$an haber elegido otro camino7
< 2ida a los alumnos que completen el siguiente cuadro -;o tengo, capacidad
para no dejarme vencer por los problemas ;o soy, responsable de mis actos
;o estoy, preparado para darme cuenta que algo me hace dao ;o puedo,
resolver las dificultades.,
;o tengo ;o soy
;o estoy ;o puedo
M 'omenten los aspectos que les costaron ms trabajo de escribir, que
identifiquen sus capacidades y sus habilidades subrayando con colores
diferentes
C #valuacin
'ompartan respuestas e identifiquen las ms frecuentes Fomenten una
refle"in final sobre la capacidad de sobreponerse a situaciones dif$ciles y su
relacin con la prevencin
5$mo me ayuda la estrategia seleccionada para resolver las pro1lemticas
=ue se presentan6
)unque los alumnos e"presaron no ser v$ctimas de bullying dos alumnos
manifestaron que dos de sus compaeros si lo son, esta estrategia permitir que
identifiquen sus capacidades y potencialidades, y que ante una situacin o
momento dif$cil respondan sin afectar su integridad
5$mo la voy a implementar6
0levando a cabo las actividades especificadas en el mecnica de aplicacin y de
acuerdo a las respuestas y actitudes del grupo, buscar ayuda de profesionales en
los temas en cuestin
5$undo la voy a implementar6
#n la tercera semana de octubre de +=AE
T4T()', M'T#;A$#*%
ME$<%#$A DE AP)#$A$#*%
A: 2ara poder identificar que motiva a los jvenes y cmo lograrlo en sus tareas
diarias, se proponen algunas preguntas, por ejemplo,
68u los estimula cuando tienen que realizar un trabajo7
6'undo les deja de atraer una tarea7
6'mo se motivan al realizar un trabajo o tarea de estudio7
6'mo se encuentran despus de realizar la actividad de estudio, satisfechos,
insatisfechos7
+: 0os alumnos analizan las respuestas e identifican cuando estn motivados
para realizar una tarea cualquiera que sea
H: 0os alumnos debern trasladar los est$mulos identificados cuando estn
motivados a su entorno acadmico para as$ realizar sus actividades con ms
entusiasmo
5$mo me ayuda la estrategia seleccionada para resolver las pro1lemticas
=ue se presentan6
Una de las problemticas del grupo es la falta de motivacin para estudiar, esta
estrategia permitir impulsar a los alumnos a prepararse acadmicamente
hacindoles hincapi en los beneficios que con el tiempo les traer el estudio, y no
slo por la parte acadmica sino en todos los mbitos
5$mo la voy a implementar6
)plicando el pequeo cuestionario, analizando las respuestas e identificando
casos en los que se tiene "ito -no slo econmico. cuando las personas tienen
una buena educacin
5$undo la voy a implementar6
#n la primera semana de diciembre de +=AE
T4T()', S("E&E%$#AS A) A)(M%' PA&A ME:'&A& S( AP&E%D#>A:E
'9:ET#;',
8ue el alumno conozca la importancia de tomar parte activa en el estudio y las
ventajas del trabajo en equipo, a fin de mejorar como estudiante e incrementar su
aprovechamiento escolar
P&ESE%TA$#*%,
Jumerosas investigaciones sobre tcnicas de estudio han demostrado que los
estudiantes que las utilizan logran mejores resultados en su trabajo acadmico, y
que la interaccin entre compaeros en el trabajo en equipo, constituye una suma
de esfuerzos individuales que facilita el logro de una meta comn
P&EPA&A$#*%,
#l facilitador tendr listo,
)poyo visual
Una hoja de ane"o A para cada alumno
/oja de ane"o + para compartir con los alumnos
ME$<%#$A DE AP)#$A$#*%
E%T&ADA
#l responsable har una introduccin, enfatizando sobre la importancia de
usar las tcnicas de estudio y e"plica el objetivo de la sesin
DESA&&'))'
De repartir el cuestionario 6'mo estudias7 -)ne"oM. a cada alumno, y se
les dar A= minutos para contestarlo
Una vez contestado el cuestionario, el responsable indicar la clave de
respuestas ideales -)ne"o C.
$#E&&E
&ndicar que la clave de respuestas correctas es lo ideal que deber$a contestar
cada uno, de no ser as$, cada alumno identificar cuales aspectos tiene que
corregir
S("E&E%$#A,
Dealar fuentes donde se pueda investigar acerca de tcnicas de estudio
5$mo me ayuda la estrategia seleccionada para resolver las pro1lemticas
=ue se presentan6
#l grupo identific que en cuestin de aprendizaje no estn mal pero podr$an estar
mejor, reconocern que e"isten hbitos y estrategias de estudio que funcionan
para algunas personas y otros con los que no se obtienen los resultados
esperados &dentificaran los que han permitido que aprendan y de los que no
analizaran sus causas para poder mejorar
5$mo la voy a implementar6
)plicando cuestionario y analizando las respuestas con las respuestas ideales
5$undo la voy a implementar6
#n el siguiente semestre
0iga del blog realizado
http,33tutoriascetisMMblogspotm"37vieNOsidebar