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ESCUELA BASICA ALIVEN PLANIFICACION DE CLASE

MDV/2014


NIVEL 7bsico SUBSECTOR Lenguaje y comunicacin PROFESOR(A) Sandra Villena Garca

NOMBRE DE LA UNIDAD DE TELN Y PANTALLA GRANDE

OBJETIVO DE APRENDIZAJE Leer y reflexionar sobre obras dramticas
Leer frecuentemente para compartir sobre sus lecturas
Leer reflexionar
Lecturas de obras literarias, significativas que incluyen al menos seis novelas
Identificar distintos textos publicitarios, considerando mensajes implcitos del lenguaje.
Interpretan textos dramticos ledos considerando las problemticas presentadas.
Utilizacin adecuada en los textos que escriben de oraciones coordenadas y subordinadas.
Uso intencionado de la comunicacin paraberval y no verbal en diversas situaciones comunicativas,
tales como: exposiciones,
Uso intencionado de la comunicacin paraverbal y no verbal en diversas situaciones comunicativas,
tales como: exposiciones, relatos orales, representaciones teatrales.










Objetivo de la clase: Leer comprensivamente textos dramticos
CLASE OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE INDICADORES DE
EVALUACION
RECURSOS
EDUCATIVOS
16 Interpretar un texto
dramtico ledo,
considerando
problemticas
presentadas,
personajes, ideas,
valores, y
sentimientos
presentes en el texto
y experiencia
personal.
Inicio: La profesora pregunta a los estudiantes:
Qu es una lectura dramatizada?
Qu elementos debe tener una buena lectura
dramatizada?
Describen las problemticas,
valores, sentimientos e ideas
relevantes presentes en el
texto. Expresan su postura
acerca de algn valor o idea
presente en el texto.
Identifican personajes que se
oponen y explican las ideas u
objetivos que los mueven en
direcciones opuestas.

Cuadernos
Lpices
pizarra
Habilidades:
Comprender el
significado literal de
los textos
Inferir significados
no literales de los
textos
Sintetizar
informacin
Desarrollo: A partir de la lluvia de ideas, la profesora
seala las caractersticas de una lectura dramatizada: uso
de la entonacin, el volumen, expresin facial, movimiento
corporal, etc.
Los estudiantes se renen en grupos de 4 estudiantes y
leen el texto dramtico La gran Gilly Hopkins. Luego
practican en parejas y son retroalimentados por sus dos
compaeros. Luego, practican los otros dos estudiantes.
La profesora solicita a tres o cuatro parejas que realicen
su lectura dramatizada frente al curso y retroalimentan el
trabajo a partir de los elementos estudiados sobre la
lectura dramatizada.





































Cierre: La profesora enfatiza la importancia de la lectura
dramtica como una forma de practicar y mejorar la
expresividad del lenguaje y de comprender de manera
dinmica el texto.



































Objetivo de la clase: Interpretar textos dramticos.
CLASE OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE INDICADORES DE
EVALUACION
RECURSOS
EDUCATIVOS


16
Interpretar textos
dramticos ledos y
uno visto,
considerando las
problemticas
presentadas, los
personajes, las
ideas, valores y
sentimientos
presentes en el
texto

Inicio: La profesora realiza una lluvia de ideas sobre el
gnero dramtico y lo vincula con el texto ledo en la clase
anterior El abogado distrado.




Adaptan el volumen y tono de
voz a las necesidades
expresivas.
Representan las emociones y
caractersticas de su
personaje, utilizando
inflexiones de voz y
entonaciones diferentes





Cuadernos
Lpices
textos








Habilidades:
Comprender el
significado literal de
los textos
Inferir significados no
literales de los textos


Desarrollo: La profesora solicita a una pareja que realice la
lectura dramatizada del texto El abogado distrado para
recordar los detalles de la obra (10 min).
Los estudiantes realizan la siguiente actividad en su
cuaderno: Cul crees que t que sera la escenografa ms
adecuada para representar la obra leda? Descrbela.
Qu significa que sea una obra en un solo acto? Explica
Cul es el conflicto dramtico?
Identifica cul es la presentacin, el desarrollo y
desenlace de la obra.
Copia al menos cinco acotaciones presentes en el texto.
Qu indican cada una de ellas? Cmo las pudiste
reconocer?
dramtico, tales como: Cmo se reconoce una
acotacin? Qu es un acto dramtico? Etc. (10 min).



Cierre: (preguntas claves para el cierre)
La profesora realiza preguntas dirigidas sobre el gnero
Dramtico, tales como: Cmo se reconoce una acotacin?
Qu es un acto dramtico? Etc.





















Objetivo de la clase: Interpretar textos dramticos.
CLASE OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE INDICADORES DE
EVALUACION
RECURSOS
EDUCATIVOS
17 Dialogar para
compartir ideas y
opiniones sobre los
textos ledos
ejemplificando y
fundamentando sus
opiniones y
comentarios.
Inicio: la profesora realiza una lluvia de ideas sobre el
concepto de conflicto dramtico y solicita ejemplos de alguno
de los textos ledos.
Comentan sus apreciaciones de
los textos ledos en clases,
fundamentndolas con ejemplos
extrados de los textos.
Escuchan a sus compaeros,
demostrando inters a travs
de contacto visual
silencio ambiente
respeto por los turnos
Cuadernos
Lpices
textos


Habilidades:
Fundamentar sus
opiniones.
Escuchar
respetuosamente y
con atencin.
Comprender los
mensajes escuchados
en diversas instancias
comunicativas.
Desarrollo: la profesora enuncia los conflictos dramticos
de los textos ledos durante la unidad: El abogado
distrado, La revancha, Como en Santiago y El delantal
blanco. El profesor plantea las siguientes preguntas:
Qu tienen en comn los conflictos ledos?
Por qu el gnero dramtico permite denunciar los males
sociales?
Creen que es necesario que la literatura sirva para
denunciar los problemas sociales?
Qu otros medios de expresin artstica permiten
denunciar los problemas sociales?


Cierre: (preguntas claves para el cierre)
La profesora invita a los estudiantes a opinar y compartir
sus puntos de vista de manera respetuosa en toda
circunstancia y no tan solo en el colegio.



Objetivo de la clase: Interpretar textos dramticos.
CLASE OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE INDICADORES DE
EVALUACION
RECURSOS
EDUCATIVOS
18 Escribir
colectivamente un
texto dramtico
breve, organizando
previamente sus ideas
e incorporando
acotaciones para
sealar gestos,
movimientos y
entonacin de los
personajes.
Inicio: La profesora realiza la siguiente pregunta y anota
las respuestas en la pizarra: Qu elementos debemos
considerar a la hora de redactar un texto dramtico?
Elaboran un esquema en el que
establecen cules sern los
personajes y sus
caractersticas, y describen el
conflicto.
Escriben un texto dramtico en
el que:
se distingue el conflicto a
partir del dilogo de los
personajes

Cuadernos
Lpices
textos


Habilidades:
Escribir
cohesionadamente
Desarrollo: Los estudiantes leen la pgina 164 del libro del
estudio y en grupos redactan un texto dramtico a partir
del cuadro de Thomas Benjamn Kensington. Planifican el
texto y luego realizan la redaccin y revisin final. A partir
de los criterios establecidos en la pgina,
La profesora solicita que cada grupo presente el conflicto
dramtico que desarrollarn y describan su estado de
avance (15 min).

Cierre: (preguntas claves para el cierre)
La profesora realiza una reflexin sobre la importancia de
escuchar a sus compaeros a la hora de trabajar en grupo.







Objetivo de la clase: Interpretar textos dramticos.
CLASE OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE INDICADORES DE
EVALUACION
RECURSOS
EDUCATIVOS
19 Escribir
colectivamente un
texto dramtico
breve, organizando
previamente sus ideas
e incorporando
acotaciones para
sealar gestos,
movimientos y
entonacin de los
personajes
Inicio: la profesora pregunta a los estudiantes: Qu
elementos son fundamentales a la hora de escribir un
texto dramtico?
Cmo se puede identificar la correcta escritura de un
texto dramtico?
Elaboran un esquema en el que
establecen cules sern los
personajes y sus
caractersticas, y describen el
conflicto.
Escriben un texto dramtico en
el que:
se distingue el conflicto a
partir del dilogo de los
personajes

Cuadernos
Lpices
textos


Habilidades:
Escribir
cohesionadamente
Desarrollo. Los estudiantes se renen en grupos y afinan
los detalles de sus textos dramticos. El profesor indica
que la prxima semana deben presentar sus textos
dramticos y luego representar la obra.
El docente explicita los mbitos a evaluar: dominio de los
parlamentos, utilizacin de elementos necesarios y
caractersticos para la obra, tono de voz, volumen de la
voz, gestualidad, etc.
Los estudiantes ensayan y el profesor monitorea el trabajo
de los grupos

Cierre: (preguntas claves para el cierre)
La profesora recalca la importancia del ensayo a la hora de
montar una obra dramtica