USO PEDAGGICO DE TECNOLOGAS Y MEDIOS DE COMUNICACIN

Exigencia constante para docentes y estudiantes

El uso de medios de comunicacin e informacin en las prcticas pedaggicas es
un recurso indispensable para acercar el desarrollo de las competencias de los
estudiantes a las dinmicas del mundo contemporneo. La Revolucin Educativa
propone mejorar los aprendizajes fomentando el uso de los medios electrnicos, la
televisin, la radio, el cine, el video y el impreso en el aula de clase. Maestros y
maestras son los ejes de este proceso para el trnsito de la enseanza al
aprendizaje.
"Estamos en una sociedad meditica donde nos encontramos con unas nuevas
formas de comunicacin y con un mayor nmero de mensajes. En ese sentido,
todo el sistema educativo debe orientarse hacia una mejor comprensin de estos
lenguajes y hacia la incorporacin de estos medios en el aula de clase", afirma
Sonia Cristina Prieto, directora de Calidad Educativa de Preescolar, Bsica y
Media del Ministerio de Educacin.
El uso pedaggico de medios electrnicos, radio, televisin, video, cine e impresos
en las prcticas pedaggicas de los maestros. En el marco de la poltica de
calidad, sus objetivos se orientan a mejorar el desarrollo de las competencias de
los estudiantes colombianos en lo que se refiere al acceso a estos medios y, sobre
todo, al fortalecimiento de las habilidades y las competencias de los maestros para
el uso eficaz de estos recursos en sus prcticas pedaggicas.
"Un guin de cine o televisin, por ejemplo, es un elemento vital para el
aprendizaje del lenguaje: el estudiante se motiva ms a aprender la composicin
de un dilogo directo o indirecto, a partir del anlisis o la composicin misma de
dilogos para cine. Con esto, ellos desarrollan competencias interpretativas y
argumentativas, propositivas porque, adems de entender los actores, las partes y
los tipos de dilogo, analizar el contexto y las emociones, realizan comics o
guiones para televisin y cine", "El aporte que le da el lenguaje audiovisual al aula
es infinito: se puede utilizar para construir conocimiento, para reflexionar acerca de
un tema especfico, hacer investigacin, desarrollar competencias comunicativas,
leer la realidad y hacer lectura crtica de mensajes. Utilizamos el medio mismo
para desarrollar conocimiento cientfico a travs de la investigacin, que es
necesaria en cualquier proceso de construccin simblica", concluye.
Son mltiples los usos que los maestros pueden hacer de los dispositivos
mediticos. "Ms all de los contenidos emitidos a travs de los medios, los
mensajes que transitan son representaciones de la sociedad", afirma Myriam
Ochoa, investigadora en educacin. "El medio est ah como un recurso til para
agregar valor a la educacin, en la medida en que nos permite aterrizar, a los
contextos de la vida cotidiana, los contenidos y las habilidades que se adquieren
en la escuela", agrega.
Cada medio y sus lenguajes particulares permiten, en un mayor o menor grado, el
desarrollo de unas u otras competencias. Un maestro tiene a su disposicin un
abanico de posibilidades y recursos para seleccionar, de acuerdo con el reto
pedaggico al que est enfrentado. Hoy en da convivimos con los medios de
informacin y comunicacin en todas las esferas de la vida cotidiana. En este
sentido, asegura Myriam Ochoa, "desde la educacin no se puede crear un
antagonismo con los medios, ni satanizar los mensajes que estn all. Educar es
un oficio que obliga a actualizarse constantemente y hacia all nos lleva el ritmo
de esta sociedad meditica: aprender a trabajar pedaggicamente con los
medios".
Tres preguntas esenciales
1. Cmo lograremos potenciar unas mejores estructuras de pensamiento en los
estudiantes?
Los efectos de la aplicacin de estrategias pedaggicas que involucran el uso de
los medios de comunicacin se evidencian en mejores lgicas de pensamiento, en
una mayor capacidad de abstraccin de la realidad, en una atencin ms dedicada
por parte de los estudiantes y en el desarrollo de destrezas y habilidades acordes
con el mundo contemporneo. "Hoy en da, con los medios electrnicos, por
ejemplo, se efectan operaciones que antes se hacan manualmente; se pasa de
una mano de obra a una inteligencia de obra", dice Sonia Prieto. "Las mquinas
estn contribuyendo a generar unas estructuras de pensamiento ms abstractas.
Lo importante es que el nio pueda acercarse a esos lenguajes y entenderlos, y
tener esa capacidad de abstraccin que le permita comprender todos los niveles
de comunicacin all expresados".
2. Cmo generar aprendizajes que le sirvan al estudiante en su vida cotidiana?
"Generar aprendizajes con sentido exige maestros que relacionen los
conocimientos y las competencias en el entorno cotidiano de los estudiantes; esto
se puede lograr a travs de experiencias de aula, que incorporen los medios a la
misma, o con trabajos extracurriculares que le permitan al estudiante relacionar el
contenido de las competencias, expresado en los estndares, y su realidad, para
entender mejor el mundo; eso es darle un sentido a la educacin", argumenta
Myriam Ochoa. (Ver Recuadro 1)
3. Qu cosas debo saber hacer para sacar el mayor provecho a la tecnologa en
el aula?



"Entre otras cosas es indispensable que el maestro emplee pedagogas y
didcticas modernas para usar todas las herramientas que existen", afirma Claudia
Zea, lder del proyecto Uso de tecnologas de informacin y comunicacin en
educacin. Es importante que el maestro conozca y utilice las herramientas
bsicas de ofimtica y emplee los buscadores en internet, el chat y el foro; que
maneje herramientas para ordenar y compartir el conocimiento, incluyendo el e-
learning; debe tener criterios para juzgar, de acuerdo con su proyecto, cmo usar
la Tv, la radio y los medios impresos o todas las herramientas juntas. "No se trata
de reemplazar el tablero por una presentacin de Power Point. Hay que manejar
aprendizajes basados en problemas y casos, y todas las estrategias didcticas y
pedagogas enfocadas al estudiante, en las que los maestros tienen un papel de
orientadores y facilitadores de los aprendizajes", agrega Claudia Zea.
Las brechas generacionales ocasionadas por las actualizaciones tecnolgicas
representan una oportunidad. Si bien unos maestros han interactuado ms que
otros en el campo de la tecnologa y los medios, tambin hay quienes poseen
mejores capacidades para percibir las particularidades de los estudiantes en
relacin con sus afinidades con uno u otro lenguaje meditico. En este sentido, "en
los procesos de formacin de docentes se tiene en cuenta no slo el manejo
bsico de los lenguajes y las potencialidades de los medios; tambin se refuerza la
habilidad de los maestros para seleccionar el medio ms apropiado de acuerdo
con los procesos de aprendizaje, en los que se deben identificar las afinidades de
los nios con los diferentes medios. Esto le permite al maestro ir a los
aprendizajes individuales y orientar sus prcticas mediante el uso de los medios
ms apropiados, con el fin de potenciar ese desarrollo de las competencias en los
nios, las nias y los jvenes", asegura Sonia Prieto.
Adems, existen otras competencias que deben tener en cuenta el educador y el
estudiante. A la vez es importante recordar algunos aspectos tiles en cuanto a la
apropiacin de elementos comunicativos, por parte de estudiantes y educadores,
en trminos de las posibilidades de enseanza-aprendizaje. (Ver Recuadro 2)
Ambientes de aprendizaje
La educacin tiene que generar pedagoga y didcticas que involucren los
cambios que se dan en la realidad, porque es la lectura que hacemos la que
determina las formas de actuar dentro de ella. De esta manera "una Revolucin
Educativa debe sintonizar la educacin con todos esos cambios de la sociedad y,
particularmente, hay un inters especial de desarrollo para una sociedad
digitalizada. Con el fin de lograrlo es necesario garantizar la alfabetizacin digital y
una alfabetizacin tecnolgica, y promover efectivamente esas formas de
aprendizajes que son usuales en las sociedades modernas", dice Sonia Prieto.


El proyecto de uso de las TIC en el aula, se encamina a que los maestros
colombianos puedan disear ambientes de aprendizaje mediante la incorporacin
de lo impreso, la radio, la televisin, el video, el cine y las herramientas
tecnolgicas. "El maestro tiene una herramienta para generar esos ambientes de
aprendizaje"El uso de los medios en el aula es una estrategia exigente, rigurosa y
sistemtica; los maestros son los actores principales en este proceso. Cada
ejercicio que se haga debe tener un propsito pedaggico claro, estar articulado
con lo que pasa en el aula y tener unos efectos en los aprendizajes de los
muchachos, para lo cual el maestro hace un seguimiento constante de sus
efectos. No se trata de hacer un uso indiscriminado de mensajes y medios, sino de
dejar atrs el aislamiento entre la educacin y la cotidianidad; los medios son
recursos que contribuyen a este objetivo", subraya Myriam Ochoa.
"Cuando un maestro est con su grupo, debe trabajar con metodologas activas y
no concentrarse nicamente en una labor conceptual; en la accin, el maestro es
un movilizador de procesos y debe buscar recursos y apoyos variados, de tal
forma que se vuelvan dinmicos los procesos de aprendizaje; es en ese quehacer
donde se generan nuevas inquietudes. La pregunta esencial es cmo retar
permanentemente a los estudiantes en este proceso", concluye Sonia Prieto.
Recuadro 1. Ejemplos de actividades
La investigadora Myriam Ochoa ejemplifica algunos usos pedaggicos de los
medios:
Los realities televisivos se estn convirtiendo en un imaginario; el maestro debe
tener la competencia para dar a los estudiantes la capacidad de mirarlos
crticamente de modo que formen su propio criterio.
Con la lectura de los mensajes de los medios se pueden entender y comparar
diferencias culturales, como por ejemplo: el rap colombiano y el neoyorkino.
Con los juegos de roles los estudiantes pueden asumir procesos de produccin en
medios e identificar mtodos de investigacin y produccin de sentidos. Se
recogen conceptos, mensajes y aprendizajes.
Las representaciones en el aula son herramientas que mejoran la pertinencia y los
aprendizajes, a partir de los mismos mensajes.
Los impresos, por ejemplo el uso pedaggico de un mapa o un plano, exigen una
abstraccin; dan la posibilidad de representar e interpretar una realidad
determinada.
La simbologa de los mensajes audiovisuales permite que el estudiante identifique
diferentes formas de comunicacin.
Con el uso de la tecnologa informtica es posible participar en foros de discusin
interactivos. Los maestros pueden tener informacin complementaria, como gua,
sobre oportunidades y mtodos de trabajo con estudiantes. En un momento
determinado se puede poner en contacto al estudiante con personas expertas en
la temtica.
La tecnologa informtica complementa el desarrollo de un programa pedaggico,
con voz e imgenes; esto ayuda a comprender mejor el uso de los medios.
Recuadro 2. La comunicacin en la labor educativa
1. La comunicacin en el trabajo del educador se refiere a las capacidades de:
Comunicarse con el lenguaje oral y escrito
Relacionarse e interactuar
Promover y acompaar el aprendizaje
Coordinar grupos de aprendizaje
Usar medios audiovisuales y electrnicos
Lograr una constante interlocucin
Producir intelectualmente en funcin de las necesidades del aprendizaje de sus
estudiantes
2. La comunicacin en el trabajo del estudiante se refiere al desarrollo de sus
capacidades de:
Expresin oral y escrita
Interlocucin e interaccin con sus pares y distintos sectores sociales
Solidaridad y cooperacin grupal e institucional
Lectura y apropiacin de las propuestas cientficas y culturales
Lectura de su contexto social y cultural
Produccin intelectual
Uso de medios y recursos de comunicacin para reforzar y profundizar sus
aprendizajes
3. La comunicacin en los medios y materiales utilizados se refiere a la
apropiacin, por parte de educadores y estudiantes, de sus posibilidades para la
enseanza- aprendizaje; lo que implica:
Reconocimiento y conocimiento de la lgica comunicativa de medios impresos,
audiovisuales, hipertextuales, multimediales o digitales, en general
Mediacin de los materiales que usarn los estudiantes para tender puentes entre
lo que stos conocen y desconocen, puentes de lenguaje, de experiencias y de
prcticas
Produccin de materiales por parte del docente y del estudiante, en direccin al
aprendizaje y a la proyeccin social
Creacin intelectual en todo lo que tiene de aporte a la construccin de
conocimientos y al logro de cada cual en la generacin de una obra personal