PSICOLOGIA DE LOS GRUPOS

MOMENTO 1





ESTUDIANTES

YESSENIA LINETH GONZALEZ FLOREZ

LUZ ANGELA MOSQUERA

YEIMY SOLANYU TUNAROSA

GUSTAVO ADOLFO RAMIREZ

JAIME WILMER CASTELLON

GRUPO: 401513_185


TUTORA
TRINIDAD CAMACHO BELLO






UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DSTANCIA UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTE Y HUMANIDADES
PROGRAMA DE PSICOLOGIA
VALLEDUPAR
2014

ACTIVIDAD 1

Para lograr estas metas de aprendizaje en lo que a psicologa de los grupos se refiere, se propone
el desarrollo de los siguientes puntos.

1. Responder algunas preguntas bsicas sobre el tema, pero es indispensable, que lo haga
con sus propias palabras:

a. Qu son los grupos para la psicologa?

como todos sabemos los grupos son conjuntos de personas, pero para la psicologa hay algo ms
all de ser un conjunto solo de personas ella mira que en ese conjunto de personas hay
conjuntos de caractersticas o cualidades, defectos, reacciones diferentes ante mismos casos, cada
quien piensa diferente, que interactan entre ellas, como dice un versculo de la biblia mejor son
dos que uno porque si uno cayere el otro lo levantara, con esto doy a entender que las personas
nos necesitamos entre nosotros.


b. Qu ventajas tiene pertenecer a un grupo?

Una de la ventajas que tiene pertenecer a un grupo colocando un ejemplo que le en la lectura, el
de auto ayuda estos grupos se ayudan entre si cuando se tienen problemas como alcohlicos
ambos hablan y se cuentan entre si sus ancdotas y unos aprenden de los otros, otra ventaja seria
que entre grupos se aprende mas ya que se aportan entre si y si uno no entendiera algo los dems
le explicaran y le haran entender. Otra ventaja seria que como grupo se cometen menos errores
que como individuos. Con esto concluimos que los grupos son de suma importancia para las
personas.

c. Cmo podramos mejorar la dinmica de un grupo?

en mi opinin asociando lo que vivo en los grupos que me desenvuelvo lo ms importante es el
respeto hacia mis compaeros, amigos y que todos trabajemos como grupo no dejarle el trabajo a
los dems ya que esto da pie a problemas. Tericamente para crear un mejor ambiente entre
grupos o mejorar la dinmica es necesario que los miembros de los grupos sean unidos ya que un
grupo unido es sinnimo de estar bien fundamentado y es as donde se harn las cosas con ms
optimismo y ms nimo.








ACTIVIDAD 2

A. Por qu no se puede hablar de una nica historia de la psicologa de los Grupos?
Porque una historia til de las disciplinas debe tener en consideracin las discontinuidades e
inconvenientes, fracasos y callejones sin salida, as como las continuidades, xitos y progresos.
No debe pretender unidad cuando lo que hay es pluralismo, como ocurre con la psicologa social.
Por tanto, cualquier historia de La psicologa de los grupos debe presentarse como uno de los
relatos posibles, que reconstruyen desde el presente el pasado de las disciplinas. Por lo que no
podemos hablar de la historia singular, si no de sus relatos histricos en plural, de donde se
sigue que es imposible ofrecer una visin de su historia al gusto de todo.
B. En qu poca nace la psicologa de los grupos y qu factores econmicos, Sociales,
culturales o polticos de dicha poca, permitieron su desarrollo?
Esta perspectiva psicosocial donde se ha producido lo ms numerosos sistemticos y coherentes
estudios en el transcurso de los 50 aos , empezado en el siglo XX, el desarrollo histrico de la
psicologa de los grupos, psicologa social, sociologa y psicologa estn vinculado al propio
proceso de desarrollo del pensamiento occidental, se desarroll un tipo de conocimiento
especfico surgido de la revolucin industrial, situacin de la clase trabajadora, la transformacin
de la propiedad, la aglomeracin de la gente en torno a ncleos especficos de la poblacin, la
tecnologa y sistema productivo.
C. Revisemos una a una las tradiciones o perspectivas tericas de la psicologa de los
grupos desarrollando la siguiente matriz




TRADICIN O
PERSPECTIVA
PLANTEAMIENTO TERICO FRENTE A
LA RELACION INDIVIDUO - GRUPO
PRINCIPALES
AUTORES
QU OPINA USTED SOBRE
ESTA TRADICION O PERSPECTIVA TERICA?
PERSPECTIVA
COLECTIVISTA
Esta teora ha venido defendiendo la existencia
de los grupos, ha sido la rebelin contra el
individualismo. Dentro de esta teora
encontramos dos orientaciones principales la
sociolgica: considera al hombre como un ser
grupal. Dice que el individuo como tal seria el
hombre solo y alejado, que tiene que pertenecer
a los grupos para formar la comunidad social,
identificando a la familia como el grupo
principal para el buen desarrollo del hombre, en
el cual le brindan seguridad.
Blanco, Charles Fourier
(1772-1837),
Ferdinand Tonnies (1855-
1936), George Simmel
(1858-1918), Durkheim y
Cooley,
Pensamos que esta teora describe muy bien nuestra sociedad, hoy en da
el ser humano es integrante a un grupo, el cual le da identidad social,
seguridad, fuerzas para obtener logros. Si observamos cada uno de los
pases que existen en el mundo vemos que somos grupos diferentes,
identificados por una bandera, o un escudo en particular.
PERSPECTIVA
INDIVIDUALISTA
Define al grupo como la suma de sus
miembros rechaza, por tanto, la idea de una
mente grupal porque solo los individuos son
reales y por consiguiente solo se justifica una
psicologa individual.
Le Bon,
McDougall, Durkheim, En
Floyd H. Allport (1890-
1978),
El ser humano es sociable por naturaleza por lo tanto no estoy de acuerdo
con los planteamientos de esta perspectiva ya que el ser humano
necesita relacionarse con la sociedad en la que habita esto es fundamental
para su desarrollo.
PERSPECTIVA
INTERACCIONIS
TA
Esta perspectiva Fue tal vez la primera y de gran
importancia que enriqueci la tradicin de la
psicologa social de los grupos, bastante escasa
hacia mitad de los aos 30. Lo hizo hasta el
punto que consigui convertirlo en unos de sus
objetivos preferentes de estudio. Es decir, los
Individuos experimentan cambios
psicolgicos cuando forman parte de grupos
debido a la interaccin que se da entre ellos,
generndose propiedades psicolgicas y
productos grupos.

(Morales, 1996), (Turner,
1994)
Pensamos que es una perspectiva que explica la importancia de
la participacin del individuo en los grupos en el cual ser
beneficiado psicolgicamente debido a la interaccin que se da en los
grupos..
ACTIVIDAD 3.

Ahora vamos al interior de un grupo y revisemos su estructura

a. Qu es la estructura de un grupo y cules son sus caractersticas bsicas?
La estructura grupal hace referencia al sistema interaccionar que trabaja de forma dinmica,
organizada, enfocada a un modelamiento de comunicacin reciproco, sustentable para todos los
integrantes del grupo, generando estabilidad, equilibrio para fomentar tareas en pro del
mantenimiento colectivo (Lewin, 1978).
El grupo en su estructura, maneja unas caractersticas descritas por Cartwright y Zande (1971)
- Primer Factor: se enfoca en la distribucin de responsabilidades y la jerarquizacin de poderes.
- Segundo Factor: se enfoca en las caractersticas individuales donde cada persona hace
preferencia de alguna tarea dependiendo de sus actitudes, valores o capacidades particulares.
- Tercer factor: se enfoca hacia los caractersticas de espacio, el ambiente fsico donde se
relaciona el grupo, el cual es fundamental para generar comunicacin grupal.


B. Qu son el status, el rol, las normas, cmo se evidencian en un grupo y qu papel
juegan dentro de l?

STATUS

En el status se hace referencia a la jerarquizacin existente dentro del grupo, la cual permite
establecer posiciones sociales, generando un punto clave en la formacin de la estructura
(Hartley & Hartley, 1952). En el status se evidencia que hay personas con cargos ms altos que
otros, pero cada uno cumple con unas obligaciones mientras forma parte de unos derechos como
miembro del grupo. En el status, siempre tender a verse con una percepcin ms positiva a las
personas que ejercen cargos de mayor influencia que a los que ejercen posiciones menos
atractivas para los dems. Queda claro que la posicin social alta tambin permite un mayor
nivel de auto concepto, es decir se evalan a ellos mismos con mayor identidad y positivismo
que las personas de menor status (Sande y colaboradores, 1986).
Entonces es muy importante el papel que juega el status dentro del grupo, ya que organiza y es la
base para la formacin de la estructura social. El status desarrolla diferentes mecanismos de
participacin, facilita las interacciones, delimita funciones y todo dentro de un mismo escenario
grupal que mantiene en cohesin, equilibrio y dinamizacin al sistema.

ROL

El rol hace referencia a las conductas que ejerce una persona en consecuencia de la posicin que
tiene en el sistema social; desarrolla unas funciones, tareas y responsabilidades particulares
(Harr & Lamb, 1992) que lo hacen diferente en condicin social y activa a los dems. Segn
Benne & Sheats (1948) hay roles relacionados directamente con la tarea, facilitan y coordinan las
funciones del grupo en bsqueda de cumplir objetivos colectivos. Estn los roles de constitucin
y mantenimiento del grupo que participan en la estructuracin de actitudes y los roles
individuales que no se dirigen hacia la satisfaccin de necesidad personal, lo que no permite la
construccin colectiva, la cohesin de actividades grupales. El rol es muy importante dentro de
cualquier escenario grupal porque facilita la diferenciacin, la organizacin de papeles
funcionales y permite desarrollar los objetivos del sistema social con ms eficacia y en
participacin de todos los miembros.
Como por ejemplo nosotros en los trabajos colaborativos que cada uno escoge su rol y lo asume
con responsabilidad

NORMAS

Las normas hacen referencia a las pautas que permiten direccionar las conductas, organizar la
interaccin y proporcionan una gua para asumir las posibles respuestas funcionales de los dems
dentro de un sistema grupal sin necesidad de recurrir a una ley estricta (Cialdini y Trost, 1998).
Segn Rommeveit (1965) existen normas de sociales que permiten establecer la uniformidad de
conducta, es decir, lo que todos pueden hacer o comunicar verbalmente. La norma social de
presin, facilita la rigurosidad de algunos elementos que deben cumplirse a cabalidad, se impone
a fuerza dentro del grupo; por ultimo est la norma como interpretacin de la realidad la cual
sirve de referencia para situaciones diferentes o nuevas, se observa como lo interpreta el mundo
y de ah se comparte a diferentes sistemas.
Es importante reconocer el papel de las normas dentro del grupo, son cdigos formales de
actividad que permiten justificar y controlar los comportamientos, sean negativos o positivos.
Todo nuestro entorno est estrechamente ligado a la obediencia, nuestras necesidades biolgicas
y la sociedad estn inducidas a crear comportamientos propios dentro de un sistema normativo
que contribuir a la positiva interrelacin grupal.


ACTIVIDAD 4

4. Continuando con la revisin de los conceptos y las teoras clsicas de la psicologa de los
grupos, vamos a abordar el tema central de esta sub disciplina; estamos hablando de la influencia
social.
Los invito antes de iniciar nuestras lecturas del tema, a observar los siguientes vdeos que
permiten evidenciar de forma casi caricaturesca, lo vulnerable que somos antes la presencia de
otro u otros y cmo esta interaccin social moldea nuestro comportamiento y a su vez nuestra
actitud condiciona el comportamiento del grupo:

Para profundizar en este apasionante tema de la influencia social, vamos revisar el siguiente
material documental en los enlaces:


Ya con la lectura comprensiva de estos documentos, le proponemos un ejercicio de transferencia
de conocimientos. Debe conceptualizar con sus propias palabras y dar un ejemplo vivencial de
cada uno de los siguientes fenmenos correspondientes a la Influencia de grupos:

Facilitacin social
Cada persona realiza sus actividades y/o tareas de acuerdo con el estatus que mantienen dentro
del grupo el cual ha sido establecido previamente por su lder, con una presencia motivante que
los ayuda a trabajar de manera individual y no competitiva. ayudndose y animndose los unos a
los otros


EJ: Un jugador har una mejor participacin si est en presencia de su grupo de juego, que
estando solo en entrenamiento

Desindividualizacin
Las personas actan de acuerdo a las normas previamente establecidas en el grupo lo que les
resulta ms accesible cada actividad de acuerdo a cada momento. La desindividualizacin hace
que las personas se vuelvan ms violentas y menos racionales. Pero en este grupo lo que sucede
es todo lo contrario pues las multitudes lo que buscan es promover el cambio actuando de
manera conjunta y actuando de manera annima como personas e identificarse como grupo
contrayente de futuro y responsabilidad social.

EJ: en una playa nudista las personas desnudas e ese lugar no sienten vergenza porque los
miembros de su grupo estn haciendo lo mismo, no hay restricciones.

Pensamiento grupal
Se presenta una total cohesin entre sus pensamientos y los hechos. Todos los integrantes del
grupo trabajan en conjunto identificando las necesidades ms prioritarias, y emergentes que
demanda la comunidad y es el lder que decide que opciones y estrategias se deben seguir, y las
decisiones ms favorables para la comunidad y grupo


EJ: En la pelcula la ola se evidencia la presin del pensamiento grupal, donde un grupo de
estudiantes crea una cohesin de carcter acadmico con temtica dirija a la autocracia. Se
observa como muchos estudiantes se rigen por ese nico pensamiento, lo que genera
consecuencias negativas como la muerte de uno de los miembros.



Normalizacin
Las normas dentro del grupo estn claramente especificadas, las cuales no son solo para la
comprensin de las actitudes del grupo sino tambin para comprender la motivacin,
socializacin y el funcionamiento cognoscitivo de cada persona que pertenece a dicho grupo


EJ: Un grupo de homosexuales se encuentran en una condicin de matoneo por parte de una
institucin escolar. Deciden en consenso, hacer valorar sus derechos, realizando una carta a la
ministra de educacin para que evale la situacin.


Obediencia
El lder imparte normas y obligaciones a cada miembro del grupo. Controlando el cumplimiento
de las mismas. En este caso la obediencia se presenta con mayor aceptacin cuando es impartida
por la mayor autoridad presente (lder) de manera directa. Caso contrario sucede cuando es de
manera indirecta y no es considerada o percibida como legtima


EJ: Los guerrilleros, el ejrcito nacional, la polica entre otros grupos que obedecen a sus
comandantes por ser su autoridad.


Conformidad
Las normas dentro del grupo son aceptadas por cada individuo, y su grado de conformidad va de
acuerdo a su percepcin, y cada persona ha de aceptarlas en menos o mayor grado y para ello
tambin influye de cierta manera el grado de conocimiento de la comunidad y las necesidades de
la misma


EJ: Un estudiante ha visto muy interesante el tema de la delincuencia para desarrollar su
proyecto, decide compartirlo con sus compaeros. Al da siguiente observa que a nadie le gust
ese tema y todos deciden hacerlo sobre otro tema. El chico renuncia a su eleccin y busca al
igual que todos, hacer su proyecto sobre el tema que escoja la mayora. Se deja influir por el
pensamiento de la mayora.


Y a los principios psicosociales responsables de la Influencia Social:


Reciprocidad
Cada favor es correspondido de la misma manera que fue recibido, de esta manera se forma una
cadena en la cual se espera que cuando se pida un favor sea ofrecido con el mismo grado de
amabilidad con el cual fue prestado.



Compromiso
Denota el grado de obligacin que se ha contrado en el grupo, es decir entre mayor
conocimiento mayor empata y mayor compromiso para alcanzar los objetivos pese a cada uno
de los obstculos y con ello se espera culminar con xito las metas trazadas. En beneficio
colectivo de todo el grupo.

Coherencia
El grado de coherencia entre los miembros del grupo es de gran impacto pues se encuentra una
relacin muy estrecha entre cada cosa, lo que se dice y lo que se hace. Por ende cada acto o
hecho resulta ser lgico y consecuente mantenindose en una misma lnea.

Autoridad
Es el prestigio que ha adquirido el lder legtimo, de la escuela, el cual ha adquirido cierto grado
de poder sobre las personas. En este caso los alumnos para el logro de actividades o cambios en
su comportamiento y/o comunidad. Y de cierta manera ejerce influencia positiva sobre los dems
miembros del grupo.

Simpata
Entre mayor simpata mayor ser la eficacia de las tareas impartidas, en las cuales no se
presentara ningn esfuerzo absoluto. Es por ello que especficamente en este grupo el lder
proporciona mayor grado de confianza y participacin en cada una de las charlas que se
tienen; lo que proporciona que cada tarea sea tomada con mucha simpata y no como una
imposicin de normas y reglas por alguien de un estatus mayor.

Sancin o comprobacin social
Antes de establecer sanciones al interior del grupo se comunica sobre todas las actividades a
realizar, luego de ello se da la aceptacin por la mayora del grupo y por ende su participacin.
En caso de el incumplimiento de una actividad ms que una sancin lo que se busca es abordar
las dificultades presentadas en cada persona y de esta manera hacer una reflexin constructiva
que propague el mejoramiento de las actividades grupales, as como el crecimiento individual.

Escasez
A mayor escasez mayor es el deseo de lograr y conseguir las metas y objetivos planteados, por
ello es que en este colegio con cada actitud, gesto y palabra se sienten las ganas de conseguir
todo ello con lo que no cuentan. Trabajando con mucho esmero, pasin y entrega en cada
actividad. En este caso la escasez se ve reflejada en la educacin precaria y limitada con la que
cuentan.


ACTIVIDAD 5.

Resolver los siguientes interrogantes:

a. Por qu surge la psicologa social latinoamericana?

El inicio acadmico de la Psicologa Social en Amrica Latina puede fijarse, para la mayor parte
del continente en la dcada del 50, surgiendo conjuntamente con la creacin de la mayor parte de
las Escuelas de Psicologa y con el reconocimiento de la necesidad social de la profesin. Una
caracterstica que marca los inicios de la Psicologa Social es que, y ello parece inevitable,
quienes comienzan a desarrollar una prctica psicosocial sistemtica en muchos casos se haban
formado en centros acadmicos estadounidenses y europeos, o bien deban su entrenamiento
bsico a ciencias afines: Sociologa, Antropologa, Filosofa, incluso Medicina. Si los inicios
de la Psicologa Social estn marcados por la dependencia terica y metodolgica y sus
antecedentes por el carcter ideologizado de la perspectiva adoptada, esta situacin comenzar a
caminar a mediados de la dcada del 70. Una visin de conjunto del devenir de la subdisciplina
en Amrica Latina permite distinguir las siguientes fases en su evolucin:

1. Fase de una protopsicologa social, correspondiente a los antecedentes. Ms que de una
Psicologa Social propiamente dicha se debe hablar aqu de un pensamiento de carcter
socio psicolgico, difuso, muchas veces ideologizado, que cumple una funcin
justificadora para regmenes autoritarios, para polticas de inmigracin y, en general, para
el desarrollo de una conciencia e identidad social de carcter dependiente.

2. Fase de constitucin y afirmacin sistemtica de la subdisciplina. Correspondiente a
la implantacin cientfica de la Psicologa Social y a la creacin de un nicho acadmico
para la misma, no solo en ciencias afines sino dentro de la enseanza e investigacin
psicolgicas. Esta es la fase dominante durante la dcada del 50 y principios de los aos
60.


3. Fase de consolidacin de la psicologa Social como disciplina acadmica y a la vez de
reproduccin dependiente de conocimientos producidos fuera del mbito
latinoamericano. Durante esta fase predomina una produccin de conocimientos
psicosociales marcada por la adopcin acrtica de teoras y mtodos surgidos en otras
latitudes y por la desvinculacin entre los problemas estudiados y la realidad social en
que esos estudios se producen.

4. Fase de crisis de la Psicologa social, en la cual la enseanza, produccin, teoras y
mtodos de la subdisciplina comienzan a ser sometidos a anlisis crticos en funcin de
su relevancia y significacin social en sociedades especficas. Los psiclogos sociales
comienzan a sentir un intenso malestar en relacin con las condiciones en que realizan su
trabajo, en relacin con las orientaciones que lo inspiran y, sobre todo, en relacin con su
utilidad y efectos.


Fase de desarrollo propio de la Psicologa Social latinoamericana.

El calificativo propio significa aqu produccin autctono, en funcin de problemas derivados de
la realidad y con utilizacin crtica de teoras y mtodos existentes, as como con aportes tericos
y metodolgicos surgidos en ese quehacer psicosocial. Esta fase coincide con manifestaciones
pertenecientes a las dos anteriores, ya que en un continente tan vasto como el americano, con 20
pases latinoamericanos, algunos de ellos a su vez de gran extensin y poblacin, es imposible
pensar en un desarrollo homogneo, cosa que de hecho difcilmente ocurre an en un slo pas.



b. Cul es la diferencia entre la psicologa social clsica y la psicologa social
latinoamericana?

Desde la Psicologa Social, vemos que para Montero (1987), las acusaciones arrojadas sobre las
teoras psicolgicas clsicas, de fragmentar y atomizar el objeto de estudio, presentan aqu un
ejemplo de esos inconvenientes: estudiar un fragmento de conducta, un comportamiento
especfico, no explicar la totalidad de un fenmeno complejo. Ms an diversas explicaciones
parciales, lejos de conjugarse en una explicacin global, muchas veces llevan a concepciones
errneas y a ocultar causas ms profundas (p. 40). Desde la originalidad y contexto de
aplicacin de las teoras, las crticas son tambin claras y evidentes. Como lo menciona Casaas
y otros, (1984), y Montero (1989), esta Psicologa tradicional se caracteriza generalmente por su
carcter dependiente y reproductor de teoras, mtodos y temas de estudio en boga
principalmente en los Estados Unidos y en Europa. Toda esta nocin de trabajo-intervencin con
las comunidades y no para las comunidades sirve a los psiclogos latinoamericanos como una
metodologa aplicable en la mayora de las acciones comunitarias, que se realizan en los
diferentes pases de la regin.

c. Cmo aborda los problemas sociales la psicologa social crtica?

Los psiclogos sociales crticos por lo general se reconocen entre s, aunque no sepan bien que es
lo que tienen en comn, ya que, en rigor, no comparten exactamente una visin ni una versin
consensada de lo que es la psicologa social, y por ende tampoco comparten contenidos, temas,
intereses, propuestas, ni mucho menos una metodologa. Lo que hoy se ha logrado es que
compartan el nmero de una revista, con el objetivo, no de presentar una corriente dentro de la
psicologa social, ni tampoco de consolidarla, sino de ensanchar las posibilidades de la
disciplina, que es de lo que se trata verdaderamente la tarea crtica. Dirase que los psiclogos
sociales crticos comparten aquello de lo que se apartan.






BIBLIOGRAFIA
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401513/lecturas_ava_unidad_1/ponencia-psicologo-II-
encuentro-provincial-clubes-lectura.pdf

http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401513/lecturas_ava_unidad_1/Primeras_aproximaciones
_teoricas_al_estudio_de_l os_grupos.pdf

http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401513/lecturas_ava_unidad_1/De_la_perspectiva_intera
ccionista_y_su_evoluacion .pdf
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401513/lecturas_ava_unidad_1/Estructura_grupal.pdf
http://www.youtube.com/watch?v=uOj0XwXaNQM

http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401513/lecturas_ava_unidad_1/INFLUENCIA_SOCIAL
_DE_LOS_GRUPOS.pdf


http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401513/lecturas_ava_unidad_1/PRINCIPIOS_PSICOLO
GICOS_RESPONSABLES_DE_LA_INFLUENCIA_SOCIA