Semana 3

PLANIFICACIN DIDCTICA SEMANAL 3
Grado o Curso: Sexto B AREA: LENGUA Y LITERATURA

AO LECTIVO: 2014-2015 Tiempo: 1 semana Fecha inicial: 2014-09- 29 Fecha terminal: 2014- 10-03
Bloque Curricular: Descripcin cientfica/Encuesta/Notas de enciclopedia/ Notas (apuntes) El calentamiento global. Eje Curricular Integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin
social.
Estndares de Aprendizaje. Infiere el significado de palabras, reconoce las ideas principales y la informacin relevante relacionada con el significado global del texto.
Indicadores esenciales de evaluacin: Identifica informacin, establece relaciones y comprende el mensaje global en descripciones cientficas.
Objetivos de Aprendizaje: Comprender, analizar y producir descripciones cientficas, encuestas, notas de enciclopedia y notas de apuntes adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos
de la lengua y objetivos comunicativos especficos para valorar la precisin, objetividad, claridad y orden lgico del contenido, y trasmitir impresiones y sensaciones de la realidad percibida.
Eje Transversal: EL BUEN VIVIR. La formacin de una ciudadana democrtica.
Destreza con criterio de
desempeo y eje de
aprendizaje
Conocimiento
Especfico
Estrategias metodolgicas
(Ciclo del Aprendizaje)
Indicadores
de logro
Recursos Evaluacin Actividades
para la
prxima clase
Tcnicas e
Instrumentos
Leer:
Comprender las
descripciones cientficas,
encuestas escritas, notas
de enciclopedia y
apuntes desde la
identificacin de
informacin que permita
establecer relaciones y
comprender el mensaje
global.
Comprensi
n de
palabras
(sinnimos)

Lunes-
martes.
1. Experiencia concreta:
Interrogar sobre lo que son los sinnimos
2. Observacin-Reflexin
Preguntar sobre palabras que signifiquen lo mismo para: enorme, roto, etc.
3. Conceptualizacin (Procesos)
Lectura de la frase que contiene palabra modificacin
Buscar sinnimos para la palabra modificacin y cambiar la oracin.
4. Aplicacin:
Formar nuevas oraciones utilizando los sinnimos.
Formar oraciones cambiando las palabras subrayadas en el cuaderno de trabajo (pg 8)
- Utiliza
sinnimos
en
oraciones
distintas.

Texto
Diccionario
Revistas

- Observacin.
- Reg. de
destrezas.
- Revisar el texto
Realizar
Familia de
palabras

mircoles-
jueves

Interrogar sobre qu cosas venden en una panadera, zapatera, heladera, etc
Interrogar sobre lo que significar la palabra in y discriminacin.
Enunciar ejemplos de palabras que tienen la palabra in como prefijo (indecente,
imperdonable, etc)
Deducir las palabras in y discriminacin
4. Aplicacin:
Realizar ejercicios con las palabras:
pre y venir ab y sorber

Utiliza
familia de
palabras
para deducir
el
significado
de palabras
y frases.

Formulacin
de
preguntas
Realizar preguntas utilizando las palabras que, como, cuando, donde, etc.
Interrogar el propsito de realizar las palabras: donde, que, por qu, etc.
Conocer en que circunstancias y el propsito de utilizar este tipo de preguntas.
8. Aplicacin:
Contestar las preguntas del cuaderno de trabajo ( pgs. 12-13)
Utiliza
preguntas
para
entender
oraciones.

Prof. Paulo Huaraca. Mgs. S.c Jaime Huaca
DOCENTE TUTOR SEXTO B DIRECTOR

Grado o Curso: Sexto B AREA: MATEMTICA
AO LECTIVO: 2014-2015 Tiempo: 1 semanas Fecha inicial: 2014-09- Fecha terminal: 2014-09
Eje de aprendizaje: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y o las representacin.(Actualizacin)
Eje Curricular Integrador: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida cotidiana.(Actualizacin)
Estndares de Aprendizaje ( Extraer del PCA y del Dominio Correspondiente)
Indicadores esenciales de evaluacin: Seleccionar del PCA)
Objetivos de Aprendizaje: Depende de la clase que le toca dar y de la destreza que va a desarrollar.
Eje Transversal: EL BUEN VIVIR. Educacin para la salud.(Libro)
Mdulo N 1 BLOQUE CURRICULAR: NUMRICO
Destreza con criterio
de desempeo
Conocimientos

(Ciclo del Aprendizaje)
Indicadores de logro Recursos Evaluacin Actividades para la
Prxima clase. Tcnicas e Instrumento
-Leer y escribir nmeros
enteros. ( h )

-Ordenar y comparar
nmeros enteros en la
recta numrica.

-Resolver las cuatro
operaciones de forma
independiente con
nmeros enteros.
Lectura de
nmeros
enteros.

Escritura de
nmeros
enteros.

Los nmeros
enteros en la
recta numrica
(2p)

La suma de
nmeros enteros
(2p)
1.- Experiencia concreta:
2.- Observacin-Reflexin
3.- Conceptualizacin
4.- Aplicacin

4.- Aplicacin

4.- Aplicacin

4.- Aplicacin
-Lee nmeros enteros

-Escribe nmeros
enteros.

-Ordena nmeros
enteros en la recta
numrica.
-Compara nmeros
enteros en la recta
numrica.

Resuelve operaciones de
suma de nmeros
enteros
-Texto
-Cuaderno de
trabajo del
alumno.
.Material de
reciclaje.
-Agua, goma,
colores, cartn
-Mapas
-Cuadros
estadsticos.
.Videos.
-Bloques de
madera

La Prueba
-Cuestionario
Exprese en forma oral situaciones
matemticas.(Pg.10 Act.2

Observacin.
Registro de destrezas.
Exprese en una frase el significado de los
siguientes nmeros enteros.(Pg.10 Act.3)

Observacin.
-Registro de evaluacin de destrezas.
Represente nmeros enteros en la Recta
Numrica (Pg.11 Act. 4 y 5)

Prueba.
Cuestionario
-Resuelva las siguientes operaciones.
(Texto Pg.17-21-22)
Pueden ser lecturas
referentes a la nueva
clase, ejercicios a
resolver solo leyendo la
parte terica.etc.

O pueden ser ejercicios
como retroalimentacin
de la clase recibida.

No se requiere cantidad,
solo lo que el docente
crea necesario.

BIBLIOGRAFIA.:.....................................................................................................................................................................................

-------------------------------------------------- ------------------------------------------------- ----------------------------------------------
PROFESOR@ DIRECTOR@REA VICERRECTOR@

Grado o Curso: Sexto B AREA: ESTUDIOS SOCIALES
AO LECTIVO: 2014-2015 Tiempo: 1 semana Fecha inicial: 2014-09-29 Fecha terminal: 2014-10-03
Eje curricular integrador: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
Eje de aprendizaje: Identidad nacional, unidad en la diversidad.
Estndares de Aprendizaje Obtiene informacin de diversas fuentes dadas4 y elabora preguntas para explicar un tema histrico. Diferencia la ficcin de la realidad, la opinin de los hechos, en diversos
textos histricos y literarios. Expresa opiniones propias y conclusiones sobre procesos histricos analizados a travs de la expresin oral y textos escritos.
Indicadores esenciales de evaluacin; Localiza a los primeros pobladores de lo que hoy es Ecuador en el espacio geogrfico y describe su organizacin social y forma de vida.
Objetivos de Aprendizaje: Analizar la poca Aborigen a travs del estudio de la adaptacin de las poblaciones al medio, para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los humanos,
especialmente con el desarrollo de la agricultura.
Eje Transversal: El Buen Vivir: Inclusin y equidad. (Interculturalidad). Derechos del buen vivir (La formacin de una ciudadana democrtica)
Destreza con criterio
de desempeo
Horas Estrategias metodolgicas

Indicadores de logro Recursos Evaluacin Actividades para
la prxima clase. Tcnicas e Instrumentos

- Describir las formas
de produccin
econmica y
organizacin social de
los primeros
pobladores que se
dedicaban a la caza, la
pesca y la recoleccin.

Inicios de la
agricultura.

Una gran
revolucin.

Presentar el tema Una granrevolucin pg. 14
Interrogar Cmo surgi la agricultura en nuestros
pueblos?
3. Conceptualizacin
Formar grupos de trabajo para analizar los
grficos (pg. 14, texto)
Ubicar los principales lugares donde hubo
asentamientos que se dedicaron a la agricultura.
Establecer las ideas mas importantes de cada
grupo
Presentar al grupo Cules fueron las
caractersticas que tuvo el pueblo con el inicio de la
agricultura?
4. Aplicacin
Proponer acciones que permitan convivir en una
sociedad ms justa y solidaria.
Respeta la naturaleza
y el medio.

Texto

Cuaderno de
trabajo

Diccionario
Portafolio
Organizador cognitivo de como
evolucion la agricultura.

Consultar Cmo
aprendieron los
primeros
pobladores sobre
la agricultura?
BIBLIOGRAFIA.:Corporacin editora Nacional, Estudios Sociales 6 y cuaderno de trabajo para los estudiantes, 2013

Prof. Paulo Huaraca. Mgs. S.c Jaime Huaca
DOCENTE TUTOR SEXTO B DIRECTOR

CIENCIAS NATURALES
PLANIFICACIN DIDCTICA SEMANAL 1 (BLOQUE 1)
Grado o Curso: Octavo PARALELO: AREA: CIENCIAS NATURALES
AO LECTIVO: 2014-2015 Tiempo: semana Fecha inicial: 2014-09- Fecha terminal: 2014-
Eje curricular integrador: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.
Eje de aprendizaje: Bioma Desierto: La vida expresa complejidad e interrelaciones.
Estndares de Aprendizaje ( Extraer del PCA y del Dominio Correspondiente)
Indicadores esenciales de evaluacin: Se seleccionar del PCA
Objetivos de Aprendizaje: Depende de la clase que le toca dar y de la destreza que va a desarrollar.
Eje Transversal: El Buen Vivir: La proteccin del medio ambiente. BLOQUE CURRICULAR La Tierra un Planeta con vida
desempeo
Conocimientos


Indicadores de logro Recursos Evaluacin Actividades para
la prxima clase. Tcnicas e Instrumentos

Explicar los movimientos
de las placas tectnicas y
su influencia en la
modificacin del relieve
ecuatoriano, con la
interpretacin de
grficos, la descripcin
del entorno, mapas
fsicos y el modelado del
fenmeno en el
laboratorio. (Pg. 11-23)

Movimientos de
las placas
tectnicas (2p)

Perfil costanero
del Ecuador.
(2p)

Cambios de la
Corteza terrestre
(2p)
4.- Aplicacin

4.- Aplicacin

4.- Aplicacin

-Identifica los
movimientos de las
placas tectnicas.-

Responde preguntas
sobre el perfil costanero
del ecuador.

-Relaciona los cambios
en la corteza terrestre con
los movimientos de las
placas.
-Interpreta grficos.

-Realiza modelos de las
capas de la tierra.

-Texto
-Cuaderno de
trabajo del
alumno.
.Material de
reciclaje.
-Agua, goma,
colores, cartn
-Mapas
-Cuadros
estadsticos.
.Videos.
-Bloques de
madera
-Mapa de
ecologa
mundial.
Prueba.
Cuestionario
-Localice en el mapa las placas
tectnicas y relacinelas con la
ubicacin de los continentes.
Prueba
Cuestionario
-Conteste el siguiente cuestionario.
(Pg. 19 texto)
-Conteste preguntas (Pag. 20-21 Texto)

Observacin.
-Registro de evaluacin de destrezas
Observe e interprete los siguientes
grficos.

Observacin.
-Registro de evaluacin de destrezas.
Elabore un modelo de las capas de la
tierra con material de reciclaje.
Puede ser materiales
para experimentos,
para observaciones,
dibujos, lecturas, etc.

Leer temas
especficos prximo
a ser tratados.

O para reforzar los
aprendizajes
adquiridos, pueden
ser, sistematizacin
de la informacin,
estudio de lo tratado.
etc.

BIBLIOGRAFIA.:....................................................................................................................................................................................

.-------------------------------------------------- ------------------------------------------------- ----------------------------------------------
PROFESOR@ DIRECTOR@REA VICERRECTOR
Grado o Curso: Sexto B AREA: CULTURA ESTTICA
AO LECTIVO: 2014-2015 Tiempo: 1 semana Fecha inicial: 2014-09-22 Fecha terminal: 2014-09-26
OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO: Desarrollar el conocimiento y la comprensin de los elementos artsticos de expresin: de punto, lnea, manca, volumen, contraste,
textura, dimensiones, fondo, forma y color.
OBJETIVOS ESPECIFICOS: Comprender los elementos de expresin artstica, para poder desarrollarlos mediante la realizacin de trabajos prcticos.

BLOQUES
CURRICULARES
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
(PRODUCTIVAS Y SIGNIFICATIVAS)
RECURSOS
EVALUACIN
Indicadores
esenciales
Tcnica e
instrumento

ARTES PLSTICAS

Identificacin de
elementos implcitos en
el arte: punto, lnea,
mancha, textura, forma y
otros
Utilizacin de la
terminologa del lenguaje
plstico con propiedad.
Realizacin de obras en
el arte plstico en
grupos.
Valoracin del trabajo
propio y de los dems.
Dialogar sobre la naturaleza y el entorno.
Elegir un tema de trabajo.
Dar a conocer la manera de realizar la
actividad determinada. Conformar grupos de
trabajo,
Seleccionar los materiales.
Dar indicaciones.
Ejecutar los trabajos
4.- Aplicacin
Generalizacin: Exponer los trabajos.
Elementos
del entorno,
hojas,
cartulina,
lpiz.
Cuaderno de
trabajo,
Gua del
docente.

Aplica elementos
de expresin
artstica

Tcnica:
Observacin
Instrumento:
Lista de cotejo

EDUCACIN
MUSICAL

Ritmo Interpretar
canciones a travs de la
prctica vocal con ritmo
y entonacin.
Relacionar el contenido
terico con el hacer
artstico.
Escuchar
receptivamente sonidos
naturales, producidos y
musicales.
MTODO CREATIVO
(Pensamiento lgico, y creativo)
Concepcin de ideas: Escuchar canciones
infantiles y escolares. Identificar melodas
iguales y diferentes.
Ejecucin: Memorizar la cancin escogida.
Interpretar:
Perfeccionamiento: Corregir errores de
ritmo y entonacin. Cantar en grupo e
individualmente.
Canciones
Grabadora
Cuaderno de
trabajo
Gua del
docente.

Canta con ritmo y
entonacin.

Tcnica
Observacin
Instrumento:
Escala
descriptiva

Prof. Paulo Huaraca. Msc. Jaime Huaca
DOCENTE TUTOR DIRECTOR

SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIN
La evaluacin se desarrolla en funcin de las destrezas con criterios de desempeo, dndole la tonalidad de
una evaluacin integral, ya que articula los tres saberes bsicos: saber conocer, saber hacer y saber ser. La
evaluacin es adems continua, ya que se desarrolla en un momento inicial, procesual y final; todos estos
momentos sirviendo como base para generar una evaluacin certificativa.
La eleccin, tanto de las tcnicas y de sus instrumentos, deben estar orientadas hacia las funciones y
finalidades de la evaluacin as como de la tipologa de la evaluacin.
En cuanto a las funciones de la evaluacin se citan dos: la evaluacin pedaggica que guarda relacin con los
logros alcanzados por las y los estudiantes en el desarrollo del proceso enseanzaaprendizaje, y la
evaluacin acreditativa que tiene como fin la promocin.
Funcin pedaggica de la evaluacin: tipos de evaluacin, segn el momento en que se la aplica
tenemos:
Evaluacin inicial: la que permite explorar tanto la asimilacin de pre requisitos como la consideracin
de los conocimientos previos pertinentes, esta evaluacin se aplica a travs del diagnstico.
Evaluacin procesal o formativa: en la que se consideran los fundamentos para verificar de manera
permanente el desarrollo de las destrezas con criterios de desempeo.
Evaluacin final o sumativa: en la que se considera el resultado del proceso de mediacin, as como la
confirmacin de que la destreza con criterios de desempeo se ha desarrollado.
As tambin la funcin pedaggica contempla los tipos de evaluacin, en dependencia del agente, es decir
Quines intervienen?, las cuales son:
Hetero-evaluacin: cuando el docente aplica un instrumento a los estudiantes.
Auto-evaluacin: cuando el mismo sujeto que aprende evala su desarrollo y desempeo.
Co-evaluacin: dnde la evaluacin se hace en un conjunto de pares o iguales.

EL PROCESO DE EVALUACIN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO
FUNCI0NES FUNCI0NES
T
E
M
P
O
R
A
L
I
D
A
D
T
E
M
P
O
R
A
L
I
D
A
D
PEDAGGICA PEDAGGICA
Finalidad Finalidad
ACREDITATIVA ACREDITATIVA
Diagnstica Diagnstica
Formativa Formativa
INTERVINIENTES:
QUINES?
INTERVINIENTES:
QUINES?
Certificar
(Acreditacin de los
resultados: calificacin,
promocin, titulacin)
Certificar
(Acreditacin de los
resultados: calificacin,
promocin, titulacin)
Sumativa: parcial y final Sumativa: parcial y final
Autoevaluacin, Coevaluacin,
Heteroevaluacin
Autoevaluacin, Coevaluacin,
Heteroevaluacin

1. Se debe iniciar determinando el tipo de evaluacin que se pretende aplicar; al inicio de un proceso
de aprendizaje, siempre se considerar a la evaluacin diagnstica, es decir lo que el estudiante sabe,
lo que es capaz de hacer, sus vivencias y hasta sus actitudes
2. Luego se debe definir el objetivo y la finalidad que se persigue, generalmente matizada por las
preguntas: Qu evaluar? y Para qu evaluar?
3. Cada uno de los mdulos, se encuentran conformados por destrezas con criterios de desempeo,
las cuales se encuentran respaldadas con indicadores esenciales de evaluacin, los cuales deben ser
considerados por el maestro o maestra a la hora de aplicar el proceso evaluativo, para lo cual se debe
determinar indicadores de logros, cuyos elementos son: la accin (habilidad), el contenido y la
condicin, elementos por medio de los cuales se evidenciar el alcance de los y las estudiantes; estos
indicadores estarn acordes y coherentes con los indicadores esenciales de evaluacin.
4. Para cada indicador de logro, se plantear una actividad evaluativa, la que deber ser
contextualizada en un instrumento, el que claramente obedece a una tcnica.
5. Una vez aplicado el instrumento, se realizar el procesamiento de resultados.
6. Se finaliza con la emisin de juicios de valor (evaluacin cualitativa) y la toma de decisiones
(ajustes metodolgicos luego de la emisin de juicios de valor), aspectos que son respaldados por los
resultados obtenidos de la aplicacin del instrumento de evaluacin; los juicios de valor y la toma de
decisiones debern contextualizarse con el objetivo y finalidad planteados anteriormente.

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Tcnicas:
Entre las principales tcnicas que se pueden utilizar estn: la observacin, la entrevista, la encuesta y la
prueba. Adicionalmente, hoy ha dado un gran resultado el uso del portafolio considerando tambin los
organizadores cognitivos, en vista de que permiten comparar entre los conocimientos previos y la
modificacin de estructuras cognitivas; la aplicacin del portafolio facilita el seguimiento de los diferentes
niveles de aprendizaje de los alumnos mediante la revisin secuencial de los logros que alcanza el alumno y
que permite establecer los avances conseguidos y tomar decisiones para futuros trabajos.
Instrumentos
Son los soportes fsicos que se emplean para recoger informacin acerca de los aprendizajes de los
estudiantes; cada instrumento pertenece a una tcnica determinada por el maestro o maestra; estos
instrumentos contienen un conjunto estructurado de tems que hacen posible la obtencin de la informacin
deseada.
Para tener en cuenta:
TCNICA: Es el mtodo de obtener las informaciones.
INSTRUMENTO: Es el recurso que ser utilizado para ello.
A continuacin pueden verse algunas tcnicas con sus respectivos instrumentos de evaluacin.

Gua de preguntas
no estructurada
Auto reporte
Asignatura
Mapa
conceptual,
mentefacto
s, centro-
gramas, etc.
Portafolio
Organizado
r cognitivo
Trabajos prcticos
Documentos
tnicos

EJEMPLIFICACIN DE TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
TCNI CA: OBSERVACI N
Los docentes aplican la observacin y logran obtener informacin valiosa sobre el desarrollo de sus
estudiantes, sin embargo lo hacen en forma espontnea, sin el rigor necesario para emitir un juicio de valor.
Para utilizar la observacin en la evaluacin de destrezas con criterios de desempeo se requiere informacin
precisa lo que exige que la observacin deba ser planificada, lo cual significa entre otras cosas:
1. Definir el objetivo de la observacin.
2. Especificar el tipo de dato a obtener.
3. Elaborar o seleccionar los instrumentos adecuados.
4. Registrar lo observado.
5. Contrastar la informacin recogida.
Par registrar en forma efectiva los datos producto de la informacin se emplean los instrumentos
correspondientes, en este caso los ms usuales son el registro anecdtico, descriptivo y la lista de cotejo.
Instrumento: Registro Anecdtico

Instrumento: Registro Descriptivo
Estudiante: Ao de Bsica:
Fecha: rea: Estudios Sociales
Destreza esperada: Localizar los continentes (frica, Amrica, Antrtida Asia, Europa, y
Oceana) en material cartogrfico
DESCRIPCIN INTERPRETACIN
Al pasar al frente para utilizar el
mapamundi Rosario ubic adecuadamente
los continentes, analizando adems el
porcentaje terrestre que ocupa cada uno de
ellos.
No existieron dificultades, demostr que
tena conocimiento del tema, y gran
destreza para ubicarse en el material
cartogrfico.

El registro descriptivo permite recoger informacin sobre el desempeo del o la estudiante en funcin de una
destreza y su criterio de desempeo.

Instrumento: Lista de cotejo
NOMBRE DEL ALUMNO: FECHA:
AO DE BSICA:
HECHO OBSERVADO:
A Mara le toc dar su recitacin frente a sus compaeros, estando lista
para hacerlo empez a comerse las uas, recitaba dos versos y lo volva a
hacer. Termin de recitar y todos sus compaeros le aplaudieron por que
de todas maneras concluy la recitacin.
COMENTARIO:
El miedo y los nervios se mostraron evidentes en la actitud de Mara,
seguramente es por la falta de ms oportunidades.

PROFESOR:

Estudiante: Ao de Bsica: 5
Fecha: rea: Estudios Sociales
Destreza esperada: Localizar los continentes (frica, Amrica, Antrtida Asia, Europa, y Oceana) en
material cartogrfico.
INDICADORES DE LOGRO (Indicios) SI NO
Localiza los continentes en el mapa.
Nombra los ocanos en forma adecuada.
Analiza las caractersticas de superficie de cada continente

La lista de cotejo propone una serie de indicadores de logro que permiten comprobar el desarrollo de una
destreza, registrando la presencia o ausencia de un comportamiento.

Ejemplo de Lista de cotejo

Estudiante: Ao de Bsica: Sptimo
Fecha: rea: Ciencias Naturales
Destreza esperada: Explicar la importancia del agua para los seres vivos de cada regin
natural del Ecuador, desde el anlisis reflexivo y la interpretacin del agua como fuente de vida.
Interpreta la importancia del agua en el desarrollo de los ecosistemas.
Analiza en forma crtica por qu el agua es considerada fuente de vida.
Ubica los principales biomas bosque en el mapa del Ecuador
Ejemplo de Lista de cotejo

Estudiante: Fernanda Recalde Ao de Bsica: Noveno
Fecha: 22 -11-2010 rea: Ciencias Naturales
Destreza esperada: Utilizar en forma adecuada el microscopio para observar tejidos vegetales.
Prepara adecuadamente la muestra a observar..
Coloca la placa en el sitio adecuado.
Emplea alternativamente la lente de acuerdo al propsito de observacin
Utiliza adecuadamente los procesos de graduacin y acercamiento
Representa grficamente el tejido observado


Ejemplo de Escala Numrica.

Estudiantes
Analizar la informacin que proporcionan las estaciones
meteorolgicas para el pronstico del estado del tiempo, desde la
obtencin e interpretacin de datos experimentales e informacin
bibliogrfica
Obtiene datos de
diversas fuentes
Elabora diagramas
de compilacin de
datos
Interpreta
informacin de
diversas fuentes
Alvarez Zumba
Daniel
3 2 1 3 2 1 3 2 1
Briones Salas Mara 3 2 1 3 2 1 3 2 1
Cedeo Pita Juan 3 2 1 3 2 1 3 2 1
Diaz Maya Gabriel 3 2 1 3 2 1 3 2 1
3= Siempre 2= A veces 1 = casi nunca
En la escala numrica tenemos una ponderacin numrica en funcin de situaciones cualitativas, que
permiten establecer criterios en la emisin de juicios de valor y toma de decisiones.

Ejemplo de Escala Grfica

Indicador Reconoce los factores que
modifican el clima
Relaciona los factores
climticos con la flora y fauna
Elabora un diagrama
biogeogrfico
Estudiantes E B R E B R E B R
Amauta Galvez
Daniela
X X X
Becerra Salas
Mara
X X X
Carrin Cedeo
Juan
X X X
Espinosa Maya
Gabriela
X X X
E= Excelente B= Bueno R = regular
Esta lista permite tener un anlisis global del alcance de logros en una forma visual y por lo tanto inmediata, es recomendable
trazar una lnea llamativa sobre la trayectoria de las X para identificar en forma inmediata la apreciacin de
los resultados.
Instrumento: Escala Descriptiva
Ao de Bsica:
Nombres y apellidos del alumno:
Fecha de aplicacin:
Destreza: Participa activamente durante los procesos de clase.
El alumno (a) Siempre Algunas
veces
Nunca
1. Solicita la palabra para
hablar.
2. Ante la insinuacin del
maestro se ofrece
participar.
3. Su actuacin es activa
en los talleres
pedaggicos.

TCNICA : ENTREVISTA. Elaborar la gua de preguntas

TCNI CA: PRUEBA
Las pruebas son procedimientos sistemticos que utilizan los docentes con el fin de determinar el nivel de
conocimiento de los estudiantes en una disciplina, antes, durante y al final de un perodo acadmico. Son sin
duda la tcnica ms empleada.
CARACTER STICAS DE LAS PRUEBAS
VALIDEZ DE CONTENIDO: Relacionada con la precisin con que la prueba mide el contenido de la
materia y los objetivos instruccionales desarrollados durante el perodo acadmico.
CONFIABILIDAD: El tipo de confiabilidad es el de consistencia interna, el que permite estimar la
homogeneidad de la prueba o el grado de correlacin de los tems que conforman la misma.
DISCRIMINALIDAD: Es la capacidad que tiene el instrumento de distinguir a los sujetos que tienen un
alto nivel de dominio de la materia, en relacin con aquellos cuyo dominio es bajo.
FACTIBILIDAD: Se refiere a la utilidad de los resultados para tomar decisiones para la retroalimentacin o
recuperacin de los estudiantes.
Existe diferentes tipos de pruebas, generalmente se clasifican en escritas, orales y
prcticas.

PRUEBAS ESCRITAS: Son instrumentos para ser respondidos sobre papel
a) Identificando y marcando la respuesta como en el caso de las pruebas objetivas.
b) Construyendo la respuesta por medio de un ensayo o composicin.
c) Utilizando una combinacin de las dos anteriores.
PRUEBAS ORALES: Son aquellas mediante las cuales los estudiantes responden a viva voz a las preguntas
formuladas. Son utilizadas especialmente en el rea de lenguaje ciencias sociales, sirven adems para
apreciar aspectos personales como desenvolvimiento, capacidad de argumentacin, facilidad de expresin
etc.
Normas para su aplicacin Limitaciones de las pruebas orales
-Debe ser justificada en funcin del objetivo
-Ser estructurada con preguntas previamente
establecidas.
-Deben existir criterios de evaluacin
preestablecidos.
-Los resultados deben ser registrados
inmediatamente
Dificulta la obtencin de resultados consistentes.
-Exige mucho tiempo.
-Puede haber prejuicio y parcialidad del
examinador
PRUEBAS PRCTICAS: Este tipo de prueba sirve para medir el cmo hacer, es decir, conocer el
desempeo real y concreto del alumno en una determinada asignatura o rea del conocimiento, es comprobar
el nivel de competencia alcanzada para ejecutar una determinada tarea. Existen tres tipos de pruebas prcticas
que son:
- La identificacin de un procedimiento adecuado para utilizar una herramienta. Ejemplo: Orientacin en el
material cartogrfico
- Cuando se solicita que el alumno realice una tarea bajo condiciones simuladas en pequea escala. Ejemplo:
Elaboracin de un croquis de la manzana
- Cuando se le pide al estudiante que realice actividades representativas de un rea, lo cual infiere que podr
resolver el resto de actividades sin dificultad.
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO

Tanto para las pruebas escritas como para las orales se tiene como instrumento el cuestionario. El
cuestionario, de las pruebas objetivas puede ser de varios tipos: de respuesta breve, de respuesta
alternativa, y dentro de estas la de seleccin simple.
CUESTIONARIO OBJETIVO:
En este tipo de instrumentos los tems pueden responderse nicamente con un signo, una palabra, o mximo
una oracin. Estos tems se subdividen en varias formas:
I. Responda V / F, segn considere el reactivo es verdadero o falso.
Las modificaciones de la corteza terrestre se debe a los movimientos orognicos y epirognicos.
( )
Las especies arbreas del bioma bosque tiene limitada utilizacin, solo en el campo de la mueblera.
( )
II. Complete las frases con las palabras claves.
Los bosques y el agua son los principales protagonistas del desarrollo y conservacin de la
vida en el planeta.
Las funciones bsicas de las races en la planta son: y
III. Seleccione la alternativa correcta.
Para recuperar el suelo, se pueden desarrollar actividades como:
a) La siembra de leguminosas,
b) Sistemas de rotacin de cultivos
c) Siembra en terrazas,
d) Siembra directa sin arado ni remocin de rastrojo.
e) Todas las anteriores
IV. Defina los siguientes trminos
Ecosistema:

Tropismo:
CUESTIONARIO DE RESPUESTA BREVE:
FORMA DE PREGUNTA EJEMPLO:
Cul es el nombre de la capital de la lnea que divide a la tierra en hemisferio norte y sur? ---------------
FORMA DE ORACIN INCOMPLETA EJEMPLO:
Para localizar un accidente geogrfico en el globo terrestre se requiere la ------- y la ------.
FORMA DE DEFINICIN EJEMPLO:

Defina lo que es la migracin
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------
FORMA DE IDENTIFICACIN EJEMPLO:
En la siguiente sopa de letras encuentre el nombre de los continentes
O C E A N I A F S E
V A N U C U U H A C
Q F R A I R O D T U
E R O P R O L F U A
U I O T E A S A R D
R C T I M P R A N O
L A N A A I I B O R
J U P I T E R O C E
S A S I A R O A S N

CUESTIONARIO DE RESPUESTA ALTERNATIVA
Son las ms utilizadas para la evaluacin del aprendizaje por la facilidad de redaccin y calificacin, las
respuestas son totalmente objetivas y cubren en poco tiempo muestras amplias de contenidos temticos de
una materia.
Estos tems se presentan en forma de enunciados o preguntas que el alumno contesta con alguna de las
siguientes opciones: VERDADERO O FALSO, CORRECTO O INCORRECTO, S O NO, DE
ACUERDO O DESACUERDO. Se emplean para apreciar la categora del conocimiento cognitivo como la
capacidad de sntesis y evaluacin o emisin de juicio de valor sobre algn tema.
SUGERENCIAS PARA LA ELABORACIN DE ESTE TIPO DE TEMS:
- Cada pregunta o enunciado no debe dar oportunidad a posiciones intermedias o dubitativas, tienen que posibilitar
responder solamente con verdadero o falso.
- En su redaccin utilizar el lenguaje de uso corriente por los estudiantes.
- Evitar el uso de preguntas o enunciados copiados del libro de texto de los estudiantes.
- Evitar los enunciados negativos por ejemplo:
El continente americano no se encuentra en el hemisferio oriental. F ( ) V ( ).
Ejemplo:
El Continente Americano, esta baado principalmente por los ocanos Atlntico y Pacfico. ( )
CUESTIONARIO DE SELECCIN SIMPLE:
El tipo de seleccin simple, a la vez que seala las restricciones, tiene la ventaja de no favorece la adivinacin, como
suele hacerlo los tems de alternativa. La desventaja principal radica en la dificultad de su elaboracin tanto para

encontrar un nmero suficiente de alternativas homogneas y razonables. Los tems de seleccin simple consta de dos
partes:
a) Un enunciado que pude ser una frase o una pregunta
b) Cuatro o ms alternativas de respuesta, una de las cuales es la opcin correcta.
Ejemplo: Subraye la respuesta correcta:
El calentamiento global se debe a la retencin de:
a) El vapor de agua b) energa en el centro de la tierra d) los rayos solares e) gases

PRUEBAS DE ENSAYO
Las pruebas de ensayo sirven para evaluar conocimientos y destrezas tanto de interpretacin como de
argumentacin mediante preguntas claras, precisas y objetivas, que pueden ser de evocacin, de
interpretacin o de orden superior.
I. Explicar cmo influye el crecimiento radicular con el tipo de tropismo que se presenta y lo caracteriza.

II. Elabore un diagrama de comparacin entre las diferentes clases de tropismos.

III. En el siguiente mapa del Ecuador, ubicar las reservas ecolgicas sealadas.

IV. Describir el proceso de transformacin de energa hidrulica.

.
v. Establezca semejanzas y diferencias de los animales y plantas de las diferentes regiones boscosas del
Ecuador utilizando un cuadro comparativo.

PRUEBAS DE ENSAYO
Las pruebas de ensayo sirven para evaluar conocimientos y destrezas tanto de interpretacin como de
argumentacin mediante preguntas claras, precisas y objetivas.
PREGUNTAS DE EVOCACIN
Cmo se llama el fenmeno que explica el calentamiento global?
PREGUNTAS DESCRIPTIVAS
Cmo debemos hacer para ubicar un punto en el mapamundi?
PREGUNTAS DE ORDEN SUPERIOR
Qu haras para que nuestro planeta pueda respirar mejor?
Se debe tener presente, que las preguntas de orden superior establecen relaciones de identidad, semejanza,
causa-efecto, aplicar conceptos, valorar y producir soluciones, crear ideas .
TCNICAS DE TRABAJO ESCOLAR
Existen adicionalmente otras tcnicas de trabajo escolar que resultan ser fuentes de verificacin de logros,
como por ejemplo, dibujo, ensayos, maquetas, poesas, organizadores grficos, presentaciones creativas,
autoevaluaciones y evaluaciones por pares. Muchos de estos trabajos escolares pueden agruparse en el
portafolio.
EL PORTAFOLIO
El portafolio es una modalidad de evaluacin, permite ir monitoreando la evolucin del proceso de
aprendizaje por el profesor y por el mismo estudiante, de tal manera que se puedan ir introduciendo cambios
durante dicho proceso, por tanto, se transforma en una evaluacin de desempeo del alumno.
Es una forma para recopilar la informacin que demuestra las habilidades y logros de los estudiantes: cmo
piensa, cmo cuestiona; cmo analiza , sintetiza, produce o crea; y cmo interacta con otros, es decir,
permite identificar los aprendizajes de conceptos, procedimientos y actitudes de los estudiantes. Se puede
utilizar en forma de evaluacin, coevaluacin y de autoevaluacin en todos los niveles educativos.

Cabe destacar que la introduccin del portafolio en el aula se debe hacer de manera progresiva, con la
seleccin de una materia, un tema especfico, un mdulo didctico o un proyecto pedaggico de aula.

ORGANIZADORES GRFICOS
Los organizadores grficos a ms de ser una tcnica de enseanza pueden constituirse en tcnicas de
evaluacin, siendo trabajos en el aula, por lo que el planteamiento del uso de organizadores grficos requiere
adems una matriz de especificacin para su evaluacin por ejemplo:

TCNICA: ORGANIZADOR GRFICO
INSTRUMENTO: LA FOTO QUE HABLA

CRITERIO INDICADORES SI NO
Operaciones
intelectuales
Elaboracin de proposiciones
Estructura Relacin entre idea principal y su grfica
Ubicacin de los hechos concretos o detalles en las nubes de dilogo
Utilizacin de los conceptos claves

TCNICA: ORGANIZADOR GRFICO
INSTRUMENTO: MAPA CONCEPTUAL

Estoy baada por los
ocanos: Pacfico y
Atlntico, comprendo 12
pases y 3 dependencias.
Mi extensin es de 17,8
millones de km, lo que
representa un 42% del
continente americano y
un 12% de las tierras
emergentes
Soy el subcontinente
austral del continente
americano, la mayor parte
de mi territorio est en el
Hemisferio Sur
CRITERIO INDICADORES SI NO
Estructura Se propone el tema en la parte superior
La composicin grfica facilita la comprensin de contenidos

Jerarquizacin de
conceptos
Presenta los conceptos relevantes del tema
Los conectores son adecuados, dan sentido a las proposiciones.
Los conceptos estn ubicados en orden jerrquico de inclusividad.

FOTOCOPIABLE DE EVALUACIN DIAGNSTICA
(Esta hoja es ESPECFICA. Cada persona debe desarrollar una prueba de evaluacin diagnstica.)

Nombre:
Grado:
Fecha:

DESTREZA: Adquisicin e incorporacin de conocimientos significativos

1. Completa el siguiente ideograma:
1 O E S T E
2 B R U J U L A
3 P O N I E N T E
4 N O R O E S T E
5 N O R T E
6 S E P T E N T R I O N
7 L E V A N T E
8 C E N I T
9 M E R I D I O N
10 S U R O E S T E
11 C H I N O S

DESTREZA: Orientacin en el material cartogrfico

Ocanos
2/3
Superficie
Terrestre
Millones
de aos
Pacfico
Atlntico
Indico
Artico
Antrtico
Aqu va un texto GENERAL (No debe desarrollarlo)

1. Punto cardinal que seala la
izquierda.
2. Instrumento que sirve para la
orientacin.
3. Otro nombre que se le da al oeste.
4. Punto colateral entre el norte y el
oeste.
5. Punto cardinal que seala el frente.
6. Otro nombre que se le da al norte.
7. Otro nombre que se le da al este.
8. Punto en el que el Sol se encuentra a
las 12 h 00.
9. Otro nombre que se le da al sur.
10. Punto colateral entre el sur y el
oeste.
11. Grupo humano que invent la
brjula.

1. Pinta tu provincia con tu color favorito y escribe el nombre del lugar que esta: al norte, al
sur, al este y al oeste de la misma.

(d. Mapa Poltico del Ecuador)

DESTREZA: Lectura, interpretacin y sistematizacin de la informacin seleccionada.
Une con lneas segn corresponda.

Costa o Litoral Regin de clima clido hmedo con abundantes
lluvias y temperaturas menores a 25 C.
Sierra o Andina Regin de clima clido hmedo en la que se cultivan caf, cacao y
banano.
Amazonia u Oriente Regin con clima subtropical y glaciar, en la que se
cultivan cereales, hortalizas y legumbres

DESTREZA: Expresin original acerca de fenmenos sociales.

1. Observa los grficos y escribe el problema que se presenta y la solucin que sugeriras al
alcalde de tu cantn.
(D. de tres grficas carreteras daadas, basura acumulada en un va publica y nios y nias
jugando en la calle, ver libro 4)
DESTREZA: Comparar hechos pasados y presentes
Selecciona la respuesta correcta y mrcala con una X.
Un medio de comunicacin moderno e interactivo es el:
......... a) Correo.
......... b) Internet.
......... c) Radio.
El peridico es un medio de comunicacin:
......... a) Oral.
......... b) Escrito.
......... c) Mmico.
Medio de comunicacin que viaja en un medio de transporte:
......... a) Internet.
......... b) Fax.
......... c) Correo.

INSTRUMENTO DE COEVALUACIN: EVALUACIN POR PARES
Participante: - Grupo N ...............................
Asignatura: ............................
COMPETENCIA A EVALUAR: Trabajo en grupo DESEMPEO: Grado de participacin en la
elaboracin del trabajo asignado al grupo.
Escalas de evaluacin
5 Excelente Cumpli ms all de las expectativas
4 Muy Bien Cumpli con las expectativas
3 Bien Aceptable, pero pudo ser mejor
2 Regular Cumpli algunas de las expectativas
1 Insuficiente No respondi a las expectativas

INDICADORES
1 Inters demostrado en el trabajo 6 Cumplimiento con todo lo acordado
2 Asistencia a las jornadas de trabajo 7 Aporte creativo para el desarrollo del trabajo
3 Consecucin de informacin suficiente 8 Apoyo solidario en trabajo de los dems
4 Responsabilidad en el cumplimiento de la tarea
asigna
9 Respeto por los aportes de los dems.
5 Participacin activa en el trabajo del grupo 10 Aceptacin de sugerencias de los miembros del
grupo

INSTRUCCIONES:
En la columna integrantes del grupo escriba el nombre de los miembros de su grupo, excluido el suyo.
En las columnas que conforman los Indicadores de desempeo, escriba el numeral de la escala que ms se ajuste a
los criterios establecidos, y que constan a la derecha de la escala a utilizar.

INTEGRANTES DEL GRUPO INDICADORES DE DESEMPEO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TOTAL

INSTRUMENTO DE AUTOEVALUACIN

Grupo N ..............
Asignatura: .........................
COMPETENCIA A EVALUAR: Trabajo en grupo DESEMPEO: Grado de participacin en la elaboracin del
trabajo asignado al
grupo.
Escalas de evaluacin
5 Excelente Cumpli ms all de las expectativas
4 Muy Bien Cumpli con las expectativas
3 Bien Aceptable, pero pudo ser mejor
2 Regular Cumpli algunas de las expectativas
1 Insuficiente No respondi a las expectativas

INDICADORES
1 Inters demostrado en el trabajo 6 Cumplimiento con todo lo acordado
2 Asistencia a las jornadas de trabajo 7 Aporte creativo para el desarrollo del trabajo
3 Consecucin de informacin suficiente 8 Apoyo solidario en trabajo de los dems
4 Responsabilidad en el cumplimiento de la tarea
asigna
9 Respeto por los aportes de los dems.
5 Participacin activa en el trabajo del grupo 10 Aceptacin de sugerencias de los miembros del
grupo

INSTRUCCIONES:

En la columna participante escriba su nombre.
En las columnas que conforman los indicadores de desempeo, escriba el numeral de la escala que ms se ajuste a
los criterios establecidos, y que constan a la derecha de la escala a utilizar.
PARTICIPANTE INDICADORES DE DESEMPEO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TOTAL

EL CICLO DEL APRENDIZAJE

El Ciclo del aprendizaje es una propuesta didctica derivada y fortalecida por las teoras del aprendizaje
significativo y constructivista, que partiendo de experiencias, ideas y conocimientos previos para generar
nuevos aprendizajes, favorece los procesos reflexivos,conceptuales y procedimentales en el estudiante. El
Ciclo de Aprendizaje conocido tambin como ERCA, resulta ser una estrategia metodolgica, dentro de su
desarrollo pueden contemplarse algunos mtodos y tcnicas.
Relacin del
ciclo del
aprendizaje
con la teora
de Piaget de
la
construccin
del
pensamiento:

ELEMENTOS DE LA CONSTRUCCIN DEL PENSAMIENTO CICLO DEL
APRENDIZAJE
ESQUEMA
Estructuras o patrones
mentales.

Experiencia
concreta.
ADAPTACIN
Ajustar los esquemas a una
situacin nueva.

Observacin,
reflexin.
ASIMILACIN
Incorporar nueva informacin
creando nuevos esquemas
para responder.
Conceptualizacin
ACOMODACI
N
Modificar, ampliar, combinar
la nueva informacin con los
esquemas ya existentes.

EQUILIBRIO
Balance entre los esquemas y
la adaptacin.

Aplicacin
prctica.
SUGERENCIAS PARA ELABORAR LA PLANIFICACIONES DE AULA

En este acpite se analizan diferentes modelos de planificacin micro curricular de aula:
Plan de aula: PA
Proyecto Pedaggico de Aula: PPA

PROYECTO PEDAGGICO DE AULA
Ingreso

Es una estrategia generadora de acuerdos y compromisos entre los actores educativos de aula y tienen una
estrecha relacin con las unidades de aprendizaje, en torno a un tema problematizador. Es una manera de
organizar actividades en el aula considerando necesidades, intereses de contexto que alcanzan un propsito
comn. Los proyectos deben ser desarrollados de manera integradora (en torno al problema) y significativa
(dinmica e inters)
Beneficios para la formacin de los alumnos:
Permite que los alumnos sean investigadores y partcipes de su desarrollo cultural y social.
Desarrollan determinados conocimientos, destrezas y actitudes.
Desarrolla democracia, cooperacin y participacin
Escuela: Docente.
Propsito pedaggico Finalidad:
Curso. Ttulo
ACTIVIDAD RECURSOS RESPONSABLES FECHA LUGAR
Qu haremos? Con qu? Quines? Cundo? Dnde?
Se describen las actividades secunciales
necesarias para el logro del propsito
Se definen los recursos
materiales y humanos
requeridos para realizar cada
actividad
Se definen las personas
responsables por cada una de
las actividades
Se determina el
tiempo, duracin de
cada actividad
Se identifica el lugar
preciso donde se realiza la
actividad

Material Auxiliar de Aula
Material Adicional del
Alumno
Docente y nios/as

Paralelamente a la matriz de Planificacin participativa, el docente desarrolla su matriz de planificacin
didctica.
Ttulo
Objetivo Operativo:
ELEMENTOS CURRICULARES DEL PROYECTO DE AULA
Destreza con
criterio de
desempeo
Indicador Actividades Responsables Tiempo reas Transversales Evaluacin
Las capacidades
complejas que se
traducen en formas
de pensar, sentir y
actuar; eficientes,
relevantes y
pertinentes como
producto de un
desarrollo de
habilidades, actitudes
y conocimientos en
procesos
intencionales y
espontneos de
aprendizaje
Permiten medir
los logros de
aprendizaje y
son un referente
para que el
docente elabore
criterios de
evaluacin.
Estas orientan la
ejecucin del
proyecto de
manera conjunta
docente y
alumnos (as)
estas quedan
plasmadas en un
plan y hojas
resma que deben
quedar en lugar
vistoso.
Quienes van a tomar
compromisos e
involucramientos,
pueden ser colectivas,
individuales o de pares.
El espacio
referido a
periodos, das,
meses,
bimestres o
trimestres
Esta relacionado con el
ser, son contenidos que
orientan la disposicin, a
actuar de una manera
determinada en situaciones
tambin determinadas.
Qu debemos evaluar?
Cundo?
Quines?
Con estas preguntas se evala
el proceso de la secuencia y de
resultados de anlisis del
proceso.
EJEMPLIFICACIN DE PROYECTO PEDAGGICO DE AULA
Escuela: Docente. Propsito Pedaggico: Elaborar un
lbum con las caractersticas culturales
de Latinoamrica
Finalidad: Fortalecer
la identidad
latinoamericana
grado. 5TO Ttulo: Cancionero Latinoamericano
ACTIVIDAD RECURSOS RESPONSABLES FECHA LUGAR
Qu haremos? Con qu? Quines? Cundo? Dnde?

Realizar la planificacin del Proyecto:
Diseo
Cartel de inquietudes
Cartel de experiencias y saberes
Recoleccin del material: Revistas Lminas,
Canciones, Vestimenta, Leyendas o Cuentos
populares
Papelotes
Marcadores
Texto de Estudios Sociales
Texto de Lenguaje

Todos
Segundo
trimestre
Aula
Elaboracin de un mapa poltico en alto
relieve de Latinoamrica
Investigacin de la cultura de cada
subregin, particularmente de la msica
popular de cada pas.
Diseo y elaboracin del cancionero
latinoamericano.
Elaboracin de los personajes propios d
ecada pas, haciendo nfasis en la vestimenta
Material Auxiliar de Aula
Material Adicional del
Alumno.
Espuna flex
Acuarelas
Cds
Papek brillante
Material decorativo
Docente y nios/as

Segundo
trimestre
Aula
Ttulo: Cancionero Latinoamericano
Objetivo Operativo: Caracterizar los principales valores culturales: Msica, leyendas, vestimenta y gastronoma d elos pases latinomareiocanos para
fortalecer nuestra identidad.
ELEMENTOS CURRICULARES DEL PROYECTO DE AULA
desempeo
Indicador Actividades Responsables Tiempo reas Transversales Evaluacin
Explicar desde la
perspectiva cultural lo
que es ser
latinoamericano, para
definir y reforzar la
identidad comn
Distingue los
principales
rasgos
culturales de
cada pas dela
regin.

Reconoce la
problemtica
social de la
regin.
Valora las
diferencias
culturales.

Interpretar
diversas
canciones..
Analizar las
caractersticas
como
vestimenta,
folclore,
gastronoma
Elaborar el
lbum con las
caractersticas
culturales de
cada pas.
Grabar un Cd
musical
Estudiantes
organizados en
grupos

Semana 1

Semana 2

Semana 3

Lenguaje: Las leyendas
Matemtica: Los diagramas
de barras
Ingls: Anuncios
informativos.
Ciencias Naturales:
Caractersticas de los seres
vivos
En funcin de los indicadores se plantea una
evaluacin colectiva de los aprendizajes en
tres momentos:
Evaluacin Terminal del proyecto,
utilizando la bitcora.
Evaluacin de los Aprendizajes, empleando
una prueba mixta: objetiva y de ensayo
Evaluacin del Producto, mediante las
exposiciones grupales y la entrega del
material.
SOLUCIONARIO

29

30
31
32

Semana 3

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Semana 3

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

PLANIFICACIN DIDCTICA SEMANAL 3

Grado o Curso: Sexto B AREA: LENGUA Y LITERATURA

Vous aimerez peut-être aussi