PROYECTO DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS:
I.E: Nuestra Seora De Las Mercedes
UGEL: Paita
DIRECTOR: Prof. Julio Arnaldo Espinoza Gmez
SUB DIRECTOR: prof . Walter Fernando Navarro Correa
COORDINADORA: Prof . Gaby Villalta Criollo .
DOCENTE: Lic. Guadalupe Martnez Vlchez
AULA: 5 AOSB

I.- SITUACIN SIGNIFICATIVA:
Siendo necesario que los nios y nias sigan desarrollando sus habilidades a travs del juego trabajo en los diferentes sectores del
aula. Es conveniente reorganizar dichos sectores con los nios (as) los cuales deben contener materiales novedosos, creativos, de
acuerdo a su inters y en buenas condiciones permitiendo en ellos la observacin , exploracin y manipulacin logrando as la
integracin y socializacin..
II.- PRODUCTO:
-Sectores reorganizados.

III.- TTULO: JUGANDO APRENDEMOS A REORGANIZAR NUESTROS SECTORES DEL AULA

IV.- TIEMPO: Del 01 al 10 de octubre del 2014




V.- APRENDIZAJES ESPERADOS:
REA COMPETENCIAS

CAPACIDADES INDICADORES

C



O



M



U



N


I



C
COMPRENSIN ORAL
Comprende crticamente diversos tipos de textos orales
en diferentes situaciones comunicativas, mediante
procesos de escucha activa, interpretacin y reflexin.





ESCUCHA ACTIVAMENTE
Mensajes en distintas
situaciones de interaccin
oral.
Hace preguntas y responde
sobre lo que le interesa
saber.


IDENTIFICA informacin de
diversos tipos de textos orales

Habla de situaciones de su
vida familiar o de las historias
que escucha.

REORGANIZA la informacin
de diversos tipos de textos
orales

Dice con sus propias
palabras lo que entiende de
aquello que escucha: cuentos
(mitos, leyendas) y
demuestra su comprensin
con gestos.

Sigue una indicacin oral
sencilla recordando lo que ha
escuchado.
INFIERE el significado del
texto oral
Deduce las caractersticas de
las personas, objetos y
personajes.
REFLEXIONA sobre el
contenido y contexto del texto
oral.
Dice lo que le gusta y
disgusta de los personajes de
una historia o de aquello que
ha escuchado.



A



C


I







N

















EXPRESIN ORAL
Produce de forma coherente diversos tipos de textos
orales segn su propsito comunicativo, de manera
espontnea o planificada, usando variados recursos
expresivos

EXPRESA con claridad
mensajes empleando las
convenciones del lenguaje
oral.








Aplica variados recursos expresivos
segn distintas situaciones
comunicativas



Desarrolla sus ideas en torno al
proyecto .
Usa palabras conocidas por
el nio propias de su
ambiente familiar y local.
Desarrolla sus ideas en torno
a temas de su inters.
.

Desarrolla sus ideas en torno
a la evaluacin del proyecto .

Se expresa con
pronunciacin entendible
adecundose a la situacin.


APLICA variados recursos
expresivos segn distintas
situaciones comunicativas
Se apoya con gestos y
movimientos cuando quiere
decir algo.

COMPRENSIN DE TEXTOS
Comprende crticamente diversos tipos de textos
escritos en variadas situaciones comunicativas segn
su propsito de lectura, mediante procesos de
interpretacin y reflexin.

SE APROPIA del sistema de
escritura.

Identifica dnde est escrito y
qu puede decir en carteles,
etiquetas, marcas
comerciales y textos de su
entorno letrado, relacionando
elementos (imgenes,
colores, formas, ttulos, etc.)
del mundo escrito.
TOMA DESICIONES
ESTRATEGICAS segn su
propsito de lectura.

Escoge el texto que le
interesa explorar o que
quiere que le lean segn su
propsito lector.























Expresin
Artstica
REORGANIZA la informacin
de diversos tipos de textos.











Dice, con sus propias
palabras el contenido de
diversos tipos de textos
ledos o narrados por un
adulto.

Representa mediant
e el dibujo, algn elemento
(personajes, escenas, etc) o
hecho que ms le ha gustado
de los textos ledos o
narrados por un adulto.



PRODUCCION DE TEXTOS:
Produce reflexivamente diversos tipos de textos
escritos en variadas situaciones comunicativas, con
coherencia y cohesin, utilizando vocabulario
pertinente y las convenciones del lenguaje escrito,
mediante procesos de planificacin, textualizacin y
revisin, con la finalidad de utilizarlos en diversos
contextos.

Realiza sus propias obras de arte en las diferentes formas
artsticas, expresando ideas, sentimientos y emociones en sus
trabajos y desarrollando su sensibilidad.


REFLEXIONA sobre el
proceso de produccin de su
texto para mejorarlo
.




Crea diversas producciones
plsticas con las propias tcnicas
que descubre y las que aprende
en su contexto, demostrando
sensibilidad y comunicando
ideas.

Menciona lo que ha escrito
en sus textos a partir de los
grafismos o letras que ha
usado.

Rotulamos los materiales de cada
sector.

Elaboramos y decoramos el cartel
con el nombre de cada sector.

P

E


Identidad Personal:
Se relaciona con otras personas,
demostrando autonoma, conciencia de sus principales

Autoestima:
Explora, reconoce y
valora positivamente sus

Explora su entorno
inmediato, segn su propia
iniciativa e intereses.
R

S

O

N

A

L


S

O

C

I

A

L


cualidades personales y confianza en ellas, sin perder
de vista su propio inters.
caractersticas y cualidades
personales mostrando
confianza en s mismo y afn
de mejora.







Conciencia emocional:
Reconoce y expresa sus
emociones explicando sus
motivos.
Utiliza el lenguaje no verbal
para dar a conocer los
motivos sus emociones.

Menciona las emociones de
alegra, tristeza, clera/enojo
miedo ante relatos o
ilustraciones.

Autonoma:
Toma decisiones y realiza
actividades con independencia
y seguridad segn sus
deseos, necesidades e
intereses.



Propone realizar actividades de su
inters a la docente y a su grupo .



Convivencia democrtica e
intercultural
Convive de manera democrtica en
cualquier contexto o circunstancia y
con todas las personas sin distincin


Normas de convivencia:
Se compromete con las
normas y acuerdos, como
base para la convivencia.

Practica algunas rutinas del
aula: levanta la mano para
hablar.


DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE
CONVIVENCIA DEMOCRTICA

Interacta con diversas
personas del mbito familiar,
comunal y religioso, tomando
parte de las actividades.


Participa de la recreacin de
la fiesta de la virgen de las
mercedes

Muestra disposicin e
intereses en la participacin
de diferentes actividades de la
comunidad y las disfruta.

Identifica a los miembros de
su familia


Participa de las actividades
de aniversario de la i.e.

Reconoce a los miembros de
la familia escolar.



M

A

T

E

M



T

I

C

A






NMERO Y OPERACIONES:



MATEMATIZA situaciones
que involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos

Construccin del significado y
uso de los nmeros naturales
en situaciones problemticas
referidas a agrupar, ordenar y
contar.



REPRESENTA situaciones
que involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos..







Clasificamos los materiales que
irn en cada sector.








COMUNICA situaciones que
involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos.


Expresa libremente con
material concreto las
agrupaciones que realiza, a
partir de situaciones
cotidianas.


ELABORA estrategias
haciendo uso de los nmeros
y sus operaciones para
resolver problemas.




Dice con sus propias
palabras las caractersticas
de las agrupaciones de los
objetos usando
cuantificadores muchos
pocos.

UTILIZA expresiones
simblicas tcnicas y formales
de los nmeros y las
operaciones en la resolucin
de problema.

Explora en situaciones
cotidianas de conteo, usando
colecciones de 10 0bjetos.


ARGUMENTA el uso de los
nmeros y sus operaciones en
la resolucin de problemas.

Expresa con objetos, dibujos
una coleccin de hasta 10
objetos en situaciones
cotidianas.










Geometra y medicin
Establece relaciones espaciales
con su cuerpo y los objetos. (DCN
Disfruta al realizar actividades
matemticas mediante el
juego y otras actividades
cotidianas.

Establece la relacin espacial que
debe haber entre los sectores del
aula

Disfruta al realizar
actividades matemticas
mediante el juego

Elegimos los espacios del aula
para sector





VI.-PRE-PLANIFICACION DOCENTE:
QU HARE? CMO LO HARE? QU NECESITARE?

Los nios observan el aula (como se
encuentra).

Organizar a los nios para la limpieza del
aula.

Elijan el sector que ms les agrade,
seleccionndole un nuevo nombre.


Escojan en el aula el nuevo lugar para
cada sector.
Decoren el cartel con el nombre de los
sectores.


Evalen el proyecto

Observando
Dialogando con los nios sobre cmo se encuentra el
aula al regresar de las vacaciones.

Agrupando a los nios a travs de una dinmica .




Realizando una asamblea democrtica en la cual
propongan y aprueben levantando la mano sobre el
sector que ms les gusta y el nuevo nombre que llevar.

Dialogando sobre los diversos espacios con los que
cuenta el aula.

En grupos de trabajo escogen la tcnica grfico plstica
que ms les gusta para la decoracin del cartel.


Dialogando sobre las actividades realizadas
Observando cmo qued organizada el aula.



El aula


Sacudidores
Escobas
Recogedor
Bolsas de basura
Basureros.

Papelotes
Plumones


Papel crepe
Tempera
Papel lustre
Cartulina
Goma, etc.

Cuadro de evaluacin
Meta cognitiva del
proyecto.




VII. PLANIFICACIN O NEGOCIACIN CON LOS NIOS Y NIAS
Qu sabemos? Qu queremos
saber?
Cmo lo haremos? Qu necesitamos? Cmo nos
organizamos?
Que el aula est
sucia y los
materiales de los
sectores estn
con polvo. Se
aprovecha esta
situacin para el
negociado del
proyecto.

Que los sectores
estn en el mismo
lugar de siempre.

Que los materiales
son los mismos.
Les gustara que el
aula donde
estudiamos est
limpia?





Quisieran ubicar
los sectores en
otros espacios del
aula?

Les gustara
elaborar otros
materiales y
clasificarlos para
cada sector?


Barriendo y
limpiando nuestra
aula.






Moviendo los
estantes y las
cosas a otro lugar.

Dibujando,
recortando,
pegando, pintando
y colocndolos en
su lugar que
corresponden.

Estantes

Cestos

Cartulinas

Papelotes

Temperas

Goma

Tijeras

Papeles lustres

Plumones

Cinta de
embalaje

En grupos

En parejas

I.


VIII.- SECUENCIA DIDCTICA:
SITUACIN DE
APRENDIZAJE
FECHA ACTIVIDADES INDICADORES ESTRATEGIAS RECURSOS

OBSERVO MI
AULA AL
REGRESAR
DE MIS
VACACIONES


01/10
Negociamos el
proyecto con los nios
y nias

Habla de situaciones
de su vida familiar o
de las historias que
escucha

Dialogo con los nios
sobre sus vacaciones.

Se invita a los nios a
observar el aula
generndose una lluvia
de ideas permitiendo la
planificacin del
proyecto.

Aula
Papelotes
Plumones
Cinta






02/10
Limpiamos y
ordenamos nuestra
aula.
Interviene
espontneamente
para aportar en torno
a temas de la vida
cotidiana.

Menciona lo que ha
escrito en sus textos
a partir de los
grafismos o letras que
ha usado.

Se inicia el dialogo.
La docente anota lo
que le dictan los
nios sobre el tema.
Se expresan a travs
tarjetas de los tiles
de aseo


Papelote
Plumones
Hojas bond
Lpiz
Colores
Hojas del
libro del
MED

03/09
.
Elegimos y cambiamos
de lugar los sectores
del aula.
Construccin del
significado y uso de
los nmeros naturales
en situaciones
problemticas
referidas a contar.

Recordamos cuantas
personas conforman
la familia
escolar(director,
subdirector, docentes,
secretarias, personal
administrativo,
limpieza, etc)
La docente anota en
un papelote lo que le

Hojas bond
Lpiz
Papelote
Plumones
Hojas de
aplicacin
dictan los nios
c/u cuenta los
miembros de su
familia y grafican el
nmero.
Desarrollan hojas de
aplicacin sobre
nmero y cantidad.

06/10 Elaboramos y
decoramos el cartel
con el nuevo nombre
de nuestros sectores.

Identifica la ubicacin
de su institucin en la
actualidad.

Se formulan
preguntas para iniciar
el dilogo y crear el
conflicto cognitivo
sobre el tema
Recuerdan ubicacin
de la I.E. antes
despus ahora
Diferencian arriba
abajo, considerando
la ubicacin de su
escuela.

Dilogo
Papelote
Plumones

07-09/10
Confeccionando
material para
implementar nuestros
sectores.
Identifica y menciona
a los miembros que
conforman su familia
escolar.

Menciona los roles
que cumplen los
miembros de la familia
escolar.


Visita del subdirector
coordinadora y
personal de servicio.

Dialogan sobre los
roles de la familia
escolar
Dibujan lo que ms le
impresiono del tema




Hojas bond
Crayones
Lpiz
Papelote
Plumones


10/10

Clasificamos los
Une con flechas los
objetos que

Se plantean ejemplos

Lmina
materiales que irn en
cada sector y
evaluamos el proyecto
con los nios.
corresponde a cada
personaje.
sobre
correspondencia
unvoca
Siguen los
procedimientos de la
matemtica: vivencial,
simblica, grfica.
refuerzan a travs de
una hoja de
aplicacin:
correspondencia
unvoca.
Papelote
Plumones
Hojas de
aplicacin





IX.- EVALUACIN:
Fichas de observacin
Meta cognicin
Coevaluacin

X.- RECURSOS:
Materiales del MDE
Rutas de aprendizajes

Cartulinas
Hojas
Colores
Plumones
Goma
Cinta







____________________________ ___________________________________
V COORDINADORA DEL NIVEL V LIC. GUADALUPE MARTINEZ VILCHEZ
DOCENTE DE AULA