LEP 1999 LEP 2012

HABILIDADES INTELECTUALES
ESPECFICAS

Comprensin lectora
Fluidez verbal, escrita y argumentativa
Capacidad de anlisis, resolucin de
problemas y orientacin.
Espritu investigador y cientfico
Eficiente manejo de informacin y
tecnologa.

PERFIL DE INGRESO A LA EDUCACIN
NORMAL

Habilidad para buscar, sintetizar y transmitir
informacin
Capacidad para solucionar problemas.
Capacidad para aprender
Capacidad de trabajo colaborativo
Fluidez verbal, escrita y argumentativa.
Habilidad de escucha e interpretacin.
participar con una conciencia cvica y tica
en la vida de su comunidad, regin, entidad,
Mxico y el mundo

DOMINIO DE LOS PROPSITOS Y
CONTENIDOS BSICOS DE LA EDUCACIN
PREESCOLAR

Reconoce que la educacin preescolar
contribuye a compensar las desigualdades
culturales y sociales.
Comprende los propsitos de la educacin
preescolar, enfoques pedaggicos, para
propiciar el desarrollo integral.
Establece una correspondencia entre la
naturaleza y grado de complejidad de los
propsitos bsicos.

ENFOQUE CENTRADO EN EL
APRENDIZAJE

Este enfoque consiste en un acto intelectivo
pero a la vez social, afectivo y de interaccin en
el seno de una comunidad de prcticas
socioculturales. El proceso de aprendizaje tiene
lugar gracias a las acciones de mediacin
pedaggica que involucran una actividad
coordinada de intencin-accin-reflexin entre
los estudiantes y el docente, en torno a una
diversidad de objetos de conocimiento y con
intervencin de determinados lenguajes e
instrumentos. Adems, ocurre en contextos
socioculturales e histricos especficos, de los
cuales no puede abstraerse, es decir, tiene un
carcter situado.
Aprendizaje por proyectos
Aprendizaje basado en casos de enseanza
Aprendizaje basado en problemas (ABP)
Aprendizaje en el servicio
Aprendizaje colaborativo

LOS RASGOS DESEABLES DEL NUEVO
MAESTRO
1. Competencias didcticas
2. Identidad profesional y tica
3. Capacidad de percepcin y respuesta a
las condiciones sociales del entorno de la
escuela

PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIN
NORMAL
El perfil de egreso constituye el elemento
referencial y gua para la construccin del plan
de estudios, se expresa en competencias que
describen lo que el egresado ser capaz de
realizar al trmino del programa educativo y
seala los conocimientos, habilidades, actitudes
y valores involucrados en los desempeos
propios de su profesin. Comprende las
competencias genricas y las profesionales, as
como sus unidades o elementos.

CRITERIOS Y ORIENTACIONES PARA LA
ORGANIZACIN DE LAS ACTIVIDADES
ACADMICAS
1. la formacin inicial de los profesores de
educacin bsica tiene carcter nacional, con
flexibilidad para comprender la diversidad
regional, social, cultural y tnica del pas.
2. los estudios realizados en las escuelas
normales constituyen la fase inicial de la
formacin de los profesores de educacin
preescolar.
3. el conocimiento y dominio de los propsitos y
contenidos de la educacin preescolar se realiza
al mismo tiempo que se adquieren
competencias para favorecer el aprendizaje de
los nios.
4. la formacin inicial de profesores establece
una relacin estrecha y progresiva del
aprendizaje en el aula con la prctica docente
en condiciones reales.
5. el aprendizaje de la teora se vincula con la
comprensin de la realidad educativa y con la
definicin de las acciones pedaggicas.
6. el ejercicio de las habilidades intelectuales
especficas que requiere la prctica de la
profesin docente debe formar parte del trabajo
en cada una de las asignaturas.
7. fomentar los intereses, los hbitos y las
habilidades que propician la investigacin
cientfica.
8. la formacin inicial preparar a los
estudiantes normalistas para reconocer y
atender las diferencias individuales de sus
alumnos y para actuar en favor de la equidad de
los resultados educativos.
9. la expresin artstica, la educacin fsica y las
actividades deportivas constituyen aspectos
importantes de la formacin de los futuros
maestros.
10. las escuelas normales ofrecern
ORIENTACIONES CURRICULARES DEL
PLAN DE ESTUDIOS
El Plan de Estudios para la Formacin de
Maestros de Educacin Preescolar se
estructura a partir de tres orientaciones
curriculares:

1. Enfoque centrado en el aprendizaje
2. Enfoque basado en competencias
3. Flexibilidad curricular, acadmica y
administrativa

Que estn en consonancia con los modelos y
enfoques propuestos en los planes de estudio
de los distintos niveles del sistema educativo
nacional. Estas otorgan coherencia a la
estructura curricular, plantean los elementos
metodolgicos de su desarrollo y conducen la
formacin de los estudiantes normalistas para
el logro de las finalidades educativas.

oportunidades y recursos para la formacin
complementaria de los estudiantes.
11. los estudiantes y maestros deben disponer
de medios tecnolgicos, para utilizarlos como
recursos de enseanza y aprendizaje, y para
apoyar su formacin permanente.
12. en cada institucin sern fortalecidas las
formas colectivas del trabajo docente y la
planeacin acadmica.

MALLA CURRICULAR
1. ESTRUCTURA GENERAL.
Para cumplir con los propsitos formativos s, se
ha integrado un mapa curricular que abarca
ocho semestres, con base en la consideracin
de que todos los programas incluyen actividades
tericas y prcticas; con esta estimacin el valor
total de la licenciatura es de 448 crditos. El
mapa curricular considera tres reas de
actividades de formacin, diferentes por su
naturaleza, pero que deben desarrollarse en
estrecha interrelacin.
a) Actividades principalmente escolarizadas,
realizadas en la escuela normal. El rea est
formada por 32 cursos de duracin semestral,
distribuidas a lo largo de los seis primeros
semestres.
b) Actividades de acercamiento a la prctica
escolar.
c) Prctica intensiva en condiciones reales de
trabajo. Ocupa la mayor parte de los dos ltimos
semestres de la formacin.

ORGANIZACIN DE LA MALLA
CURRICULAR

La malla curricular del Plan de Estudios para la
Formacin de Maestros de Educacin
Preescolar est constituida por cinco trayectos
formativos, que se interrelacionan para lograr el
cumplimiento de las competencias genricas y
profesionales establecidas en el perfil de egreso
del futuro maestro.
Trayectos formativos
El trayecto Psicopedaggico
El trayecto Preparacin para la
El trayecto Lengua adicional y Tecnologas
de la informacin
El trayecto de cursos Optativos
El trayecto Prctica profesional
LGICA DE LA ORGANIZACIN DE
CONTENIDOS Y ACTIVIDADES
La Licenciatura en Educacin Preescolar debe
atender el cumplimiento de dos propsitos
centrales.
a) Formacin comn
b) Formacin especfica
COMPETENCIAS GENRICAS

Las competencias genricas expresan
desempeos comunes que deben demostrar los
egresados de programas de educacin
superior, tienen un carcter transversal y se
desarrollan a travs de la experiencia personal
y la formacin de cada sujeto.

COMPETENCIAS PROFESIONALES

Las competencias profesionales expresan
desempeos que deben demostrar los futuros
docentes de educacin bsica, tienen un
carcter especfico y se forman al integrar
conocimientos, habilidades, actitudes y valores
necesarios para ejercer la profesin docente y
desarrollar prcticas en escenarios reales.
Estas competencias permitirn al egresado
atender situaciones y resolver problemas del
contexto escolar; colaborar activamente en su
entorno educativo y en la organizacin del
trabajo institucional.


La Reforma Integral de la Educacin Bsica (RIEB) se centra en la calidad
educativa para lograr que los alumnos desarrollen las competencias que les
permitan desenvolverse en diferentes mbitos a lo largo de su vida.
Con el propsito de dar a los nios una educacin de calidad acorde a su nivel de
desarrollo y a las necesidades sociales que nuestro pas requiere.
Esta reforma tiene objetivos claros y prioritarios como la articulacin entre niveles
de la educacin bsica (preescolar, primaria y secundaria), la continuidad de los
programas y planes de estudios, incluyendo temas relevantes para el tiempo en el
que vivimos y aprendizajes significativos para la vida.
Para cumplir con estos objetivos fue primordial afianzar la profesionalizacin
docente y directiva, adems de promover la gestin escolar.
Con polticas y estrategias para fortalecer la formacin docente en las escuelas
normales, que satisface las demandas de cobertura en la educacin Bsica.
Dichos docentes debern tener un claro sentido tico y un principio de
responsabilidad social.
A su vez debern estar preparados en pedagoga, psicologa, historia, filosofa,
antropologa, economa, entre otras, sus enfoques y formas de proceder debern
sustentar permanentemente la actualizacin de los currculos de la educacin
normal.


Dicha actualizacin requiere que el futuro docente se apropie de: mtodos de
enseanza, estrategias didcticas, formas de evaluacin y tecnologas de la
informacin y la comunicacin, y desarrolle la capacidad para crear ambientes de
aprendizaje que respondan a las finalidades y propsitos de la educacin bsica y
a las necesidades de aprendizaje de los alumnos; as como al contexto social y su
diversidad.
Para lograr los propsitos educativos se hicieron modificaciones en el plan de
estudios de la Licenciatura en Educacin Preescolar, ingresando estilos de
aprendizaje, trayectos formativos y competencias genricas y competencias
profesionales, que cubran las demandas sociales.