Sumario.

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Resumen2
Palabras Clave...2
Introduccin..3
Capitulo 1. ESTRATEGIAS DE SINTESIS DE INFORMACION
1.2. Subrayado...4
1.3. Sumillado4
1.4. Resumen.5
1.5. Comentario.5
CPI!"#$ 2. NIVELES DE LECTURA
2.2. #iteral..%
2.3. In&erencial...%
2.4. Critica.. ..'
(iblio)ra&*a...'
RESUMEN
+l presente traba,o de investi)acin tiene el propsito de dar a conocer las diversas
estrate)ias de s*ntesis de in&ormacin y la &orma adecuada de su uso.
#a recopilacin de in&ormacin lo -e reali.ado teniendo en cuenta diversas &uentes
biblio)r/&icas y de Internet. #a in&ormacin obtenida la -e procesado a trav0s de
m0todos y t0cnicas de lectura1 los cuales me -an sido importantes para elaborar
s*ntesis y tener ideas claras sobre lo 2ue 2uiere decir mi tema.
+l resultado 2ue -e obtenido es el buen conocimiento de las estrate)ias de s*ntesis de
in&ormacin y su aplicacin correcta dentro del proceso de la lectura.
Palabras Clave
Subrayado: #iteralmente es tra.ar l*neas u otros si)nos con el ob,etivo de buscar su
si)ni&icado o un an/lisis me,or.
Sumillado: +s un recurso importante al 2ue recurrimos cuando se trata de leer y
tomar pe2ue3as notas 2ue nos permitan repasar y recordar los aspectos m/s
importantes sobre el tema 2ue estamos leyendo.
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Resumen: +l resumen consiste b/sicamente en la reduccin a t0rminos breves y
concisos de lo esencial de un asunto o materia.
Comenario: Comentar un te4to no si)ni&ica para&rasearlo1 es decir1 repetir
e4actamente lo mismo 2ue dice el te4to pero con otras palabras.
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Introduccin
+l si)uiente traba,o de investi)acin lo -e reali.ado con el propsito de dar a
conocer las diversas estrate)ias de s*ntesis de in&ormacin y de los di&erentes niveles
de lectura.
+n el primer cap*tulo -e tratado sobre las estrate)ias de s*ntesis de in&ormacin
dando a conocer su de&inicin de las mismas y en al)unos casos su clasi&icacin. +l
se)undo capitulo trata de los niveles de lectura en donde menciona un concepto con
al)unos e,emplos.
Pero antes de desarrollar este traba,o de investi)acin1 dar0 el concepto de una
palabra 2ue muc-os conocen pero 2ue muy pocos saben realmente lo 2ue si)ni&ica5
# #+C!"R.
Si a cual2uier estudiante le pre)unt/ramos si a le*do con toda se)uridad nos dir/ 2
SI1 pero si le pre)untamos 67u0 es la lectura8 9uc-os de ellos se 2uedaran callado y
pensando.
nte esto les mencionare de &orma r/pida y concisa lo 2ue es la lectura. #a
lectura es el proceso de la recuperacin y apre-ensin de al):n tipo de in&ormacin o
ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante al):n tipo de cdi)o1
usualmente un len)ua,e1 ya sea visual1 auditivo o t/ctil ;por e,emplo1 el sistema
(raille<.
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CAPITULO I:
Estrateias de s!ntesis de in"or#acin$
1. +# S"(R=>$
#iteralmente es tra.ar l*neas u otros si)nos con el ob,etivo de buscar su si)ni&icado o
un an/lisis me,or. #a &inalidad 2ue tiene es destacar ideas m/s 2ue palabras. = a trav0s
de las distintas clases de subrayado podremos rescatar las ideas esenciales y
di&erenciarlas de las secundarias.
1.1.!ipos de Subrayado
Raya )ruesa5 para ideas principales y muy )enerales.
Ra.a m/s &ina5 ideas secundarias.
#*nea discontinua5 para relacionar unas partes con otras.
Recuadros5 para resaltar titulares.
Subrayado vertical5 para cuando 2uieras destacar p/rra&os completos.
Con si)nos5 de interro)acin ;68< para e4presar al)o 2ue no comprendes1
asterisco ;?< para marcar al)o importante1 si)no m/s ;@< para apuntar
in&ormacin complementaria sobre una idea ya subrayada.
2. +# S"9I##>$
+l sumillado es un recurso importante al 2ue recurrimos cuando se trata de leer y
tomar pe2ue3as notas 2ue nos permitan repasar y recordar los aspectos m/s
importantes sobre el tema 2ue estamos leyendo ;es un resumen e4tremo<.
2.1.Pasos para el sumillado
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1A. Bacer una lectura )eneral y r/pida para saber de 2u0 trata el te4to.
2A. #ectura sostenida y cuidadosa1 simult/neamente -aces el resaltado o subrayado
de las ideas principales y al)unas secundarias.
3A. Repaso de la idea seleccionada y reali.acin del sumilladoC recuerda 2ue
ele)ir/s una &rase breve o pocas palabras 2ue al leerlas1 posteriormente1 te ayuden
a recodar la idea 2ue 2uisiste destacarC el sumillado ir/ escrito en el mar)en
derec-o o i.2uierdo de tu te4toC es recomendable -acerlo con letra clara.
3. +# R+S"9+D
+l resumen consiste b/sicamente en la reduccin a t0rminos breves y concisos de lo
esencial de un asunto o materia. #a capacidad de resumir va li)ada1 por lo tanto1 a la
capacidad de comprender con precisin lo 2ue se considera esencial. +n cuanto tal1 es
el paso previo a todo an/lisis y comentario de te4to1 por cuanto nos )aranti.a 2ue
-emos comprendido con e4actitud lo esencial de a2uello 2ue tenemos1 posteriormente1
2ue anali.ar o comentar.
4. C$9+D!RI$
Comentar un te4to no si)ni&ica para&rasearlo1 es decir1 repetir e4actamente lo mismo
2ue dice el te4to pero con otras palabras. = tampoco limitarse a e4plicar el si)ni&icado
de las ideas del te4to1 ya 2ue eso &orma parte del an/lisis y no del comentario de te4to
propiamente dic-o 2ue1 en tal caso1 2uedar*a reducido a un an/lisis.
+ntonces diremos 2ue comentar es1 ante todo1 relacionar. Relacionar las ideas del te4to
con nuestros conocimientos. = relacionar las ideas del te4to con nuestras propias ideas
sobre el tema.
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CAPITULO II:
Niveles de Lectura$
1. DIE+# #I!+R#
#eer literalmente es -acerlo con&orme al te4to. Podr*amos dividir este nivel en
dos5
!"!" Le#ura lieral en un ni$el %rimario &ni$el !'
Se centra en las ideas e in&ormacin 2ue est/n e4pl*citamente e4puestas en el
te4to1 por reconocimiento o evocacin de -ec-os. +l reconocimiento puede ser5
>e detalle5 identi&ica nombres1 persona,es1 tiempo y lu)ar de un relatoC de ideas
principales5 la idea m/s importante de un p/rra&o o del relatoC de secuencias5
identi&ica el orden de las accionesC por comparacin5 identi&ica caracteres1
tiempos y lu)ares e4pl*citosC de causa o e&ecto5 identi&ica ra.ones e4pl*citas de
ciertos sucesos o acciones.
Reali.amos entonces una lectura elemental5 se)uimos paso a paso el te4to1 lo
situamos en determinada 0poca1 lu)ar1 identi&icamos ;en el caso de un cuento o
una novela< persona,es principales y secundariosC nos detenemos en el
vocabulario1 las e4presiones meta&ricas. 9uc-os de los &racasos en la escuela
responden al desconocimiento del l04ico espec*&ico de cada disciplina ;por
e,emplo el len)ua,e matem/tico< o a la interpretacin de ciertos vocablos
dentro de determinado conte4to. +l alumno tiene 2ue adiestrarse en el
si)ni&icado de los vocablos y cu/l es la acepcin correcta de las 2ue &i)uran en
el diccionario de acuerdo al si)ni&icado total de la &rase en el cual se -alla
inserto.
!"(" Le#ura lieral en %ro)undidad &ni$el ('
+&ectuamos una lectura m/s pro&unda1 a-ondando en la comprensin del te4to1
reconociendo las ideas 2ue se suceden y el tema principal1 reali.ando cuadros
sinpticos1 mapas conceptuales1 res:menes y s*ntesis.
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2. DIE+# IDF+R+DCI#
(uscamos relaciones 2ue van m/s all/ de lo le*do1 e4plicamos el te4to m/s
ampliamente1 a)re)ando in&ormaciones y e4periencias anteriores1 relacionando lo
le*do con nuestros saberes previos1 &ormulando -iptesis y nuevas ideas. #a meta
del nivel in&erencial ser/ la elaboracin de conclusiones. +ste nivel de
comprensin es muy poco practicado en la escuela1 ya 2ue re2uiere un
considerable )rado de abstraccin por parte del lector. Favorece la relacin con
otros campos del saber y la inte)racin de nuevos conocimientos en un todo.
3. DIE+# CRG!IC$
+mitimos ,uicios sobre el te4to le*do1 lo aceptamos o rec-a.amos pero con
&undamentos. #a lectura cr*tica tiene un car/cter evaluativo donde interviene la
&ormacin del lector1 su criterio y conocimientos de lo le*do.
#os ,uicios toman en cuenta cualidades de e4actitud1 aceptabilidad1 probabilidad.
#os ,uicios pueden ser5
1. de realidad o &antas*a5 se):n la e4periencia del lector con las cosas 2ue lo
rodean o con los relatos o lecturasC
2. de adecuacin y valide.5 compara lo 2ue est/ escrito con otras &uentes de
in&ormacinC
3. de apropiacin5 re2uiere evaluacin relativa en las di&erentes partes1 para
asimilarloC
4. de rec-a.o o aceptacin5 depende del cdi)o moral y del sistema de valores del
lector.
#a &ormacin de seres cr*ticos es -oy una necesidad vital para la escuela y solo
puede desarrollarse en un clima cordial y de libre e4presin1 en el cual los alumnos
puedan ar)umentar sus opiniones con tran2uilidad y respetando a su ve. la de sus
pares.
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%ibliora"!a
#usc-er ;2HHH<. Comunicacin. +ditorial Pac*&ico. Pa). 12HI125. #ima Per:.
larcos #lorac-1 +.5 Gramtica de la lengua espaola, 9adrid5 +spasa Calpe1 1JJ41
S. 22'I22KL
Bern/nde. lonso1 C.5 Nueva sintaxis de la lengua espaola. Salamanca1 1JJ51 S. 125
Bern/nde. lonso1 C0sar5 Gramtica funcional del espaol. 9adrid5 Mredos1 1JK%1 S.
231I233.
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