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INTRODUCCIN

El hombre busca aumentar su conocimiento del mundo y en ese proceso de bsqueda


encuentra problemas; su tarea, para lograr conocimiento consiste en tratar problemas.
Todo problema de investigacin se origina en una necesidad o deficiencia social. Una
necesidad es una deficiencia para el logro de un objetivo y esa deficiencia origina un
problema que debe ser resuelto. As surge un problema de investigacin. Los problemas
humanos son por lo general problemas de accin, decisin, o de conocimiento o de
estimacin. El Problema es: El punto de partida de cualquier plan, proyecto o actividad de
investigacin.
La investigacin es fundamental para el estudiante y para el profesional, esta forma parte
del camino profesional antes, durante y despus de lograr la profesin; ella nos acompaa
desde el principio de los estudios y la vida misma. Para todo tipo de investigacin hay un
proceso y unos objetivos precisos.
La investigacin nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer contacto
con la realidad a fin de que la conozcamos mejor, la finalidad de esta radica en formular
nuevas teoras o modificar las existentes, en incrementar los conocimientos; es el modo
de llegar a elaborar teoras.
La actividad investigadora se conduce eficazmente mediante una serie de elementos que
hacen accesible el objeto al conocimiento y de cuya sabia eleccin y aplicacin va a
depender en gran medida el xito del trabajo investigador.












EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIN
Definir un problema de investigacin es el combustible que impulsa el proceso cientfico y
constituye la base de cualquier mtodo de investigacin y diseo experimental, desde un
experimento verdadero hasta un estudio de caso.
La variedad de los pensamientos, ya sean cotidianos o cientficos, es infinita. Lo mismo
sucede con los problemas. La naturaleza y la sociedad nos presentan a diario nuevos
problemas; pero no tendra caso considerarlos todos; sera poco menos que imposible y
carecera de inters. A la metodologa de la ciencia le preocupan de manera preferente
los problemas cientficos. Pero, no todo problema, como es obvio, es un problema
cientfico: los problemas cientficos son exclusivamente aquellos que se plantean sobre un
trasfondo cientfico y se estudian con medios cientficos y con el objetivo primario de
incrementar nuestro conocimiento.
Si el objetivo de la investigacin es prctico ms que terico, pero el trasfondo y los
instrumentos son cientficos, entonces el problema lo es de ciencia aplicada o tecnologa,
y no de ciencia pura. Sin embargo, no es una lnea rgida la que separa los problemas
cientficos de los tecnolgicos, pues un mismo problema, planteado y resuelto con
cualquier fin, puede dar una solucin que tenga ambos valores, el cognoscitivo y el
prctico. As, por ejemplo, los estudios de ecologa y etologa de los roedores pueden
tener a la vez valor cientfico y valor prctico para la agricultura y la medicina.
Los problemas por resolver implican la necesidad de hallar la respuesta a una cuestin
indagada, descifrar los valores de ciertas incgnitas, descubrir algn proceso
desconocido, encontrar la manera de intervenir en el comportamiento de un proceso para
cambiarlo, construir objetos o instrumentos, formular nuevos conceptos, inferir
conclusiones, establecer hiptesis o determinar explicaciones pertinentes.
Un problema de investigacin es un punto de conflicto conectado con una situacin de
dificultad, en la que hay una laguna de conocimiento, una duda por resolver o un
deficiencia prctica por satisfacer para el logro de un objetivo, y para lo cual pueden
preverse dos o ms soluciones (hiptesis). El problema de investigacin se origina en una
dificultad terica o prctica, o en una curiosidad acerca de ciertos hechos, que no puede
resolverse automticamente sino que requiere una investigacin terica o emprica. Todo
problema de investigacin lleva implcita la solucin a una necesidad social.

Las plagas para las sociedades agrcolas han constituido uno de los problemas ms
importantes de investigacin, pero a la vez han conducido a soluciones entomolgicas de
las que gozamos en la actualidad. Pero, la simple curiosidad no engendra problemas, y la
idea de que debe buscarse la verdad, solamente estudiando los hechos es totalmente
superficial y no puede iniciarse ninguna investigacin hasta no haber experimentado
alguna dificultad en la aclaracin de alguna situacin prctica o terica. Es esa dificultad o
problema la que gua la bsqueda de un orden en los hechos en trminos del cual aquella
pueda ser superada.
De nada sirve quebrantar nuestro cerebro sin andamos insensibles y ciegos ante los
hechos de la vida, que es donde radican los problemas. Segn lo sealara Einstein, tener
identificado el problema significa tenerlo resuelto en un ochenta por ciento y con ello,
asegurado el xito de la investigacin: lo dems, es solo cuestin de aplicar la habilidad
matemtica o el entrenamiento en el manejo de tcnicas especficas para la obtencin de
datos. El planteamiento del problema - quin lo creyera- es mucho ms importante que su
solucin.
En los problemas de investigacin se encuentran aspectos conocidos y tambin
elementos desconocidos. Los aspectos conocidos pueden constituir los sntomas, los
efectos, los resultados de algo que se convierte en incgnita. El problema se muestra en
este caso a travs de sus manifestaciones. Pero puede ocurrir tambin que el aspecto
conocido ya no sea el efecto sino la causa, su origen.
Los aspectos conocidos del problema de investigacin permiten diagnosticarlo y
caracterizarlo. Conociendo la causa o el efecto de un problema de investigacin ser
posible un acercamiento cuyo resultado ser un diagnstico, un primer reflejo para el
dominio del problema. L os aspectos desconocidos del problema constituyen el factor
hipottico, el origen de una suposicin cientfica. Precisamente, el hecho de desconocer
una serie de factores conducen al investigador a lanzar sugerencias, que, al cumplir
ciertos requisitos se convierten en las hiptesis por demostrar.
El problema de investigacin existe en relacin con un objeto de investigacin y solo
puede ser entendido en la medida en que lo sea el objeto en el cual se manifiesta. El
paciente es para el mdico su objeto de investigacin, mientras que la enfermedad es su
problema.
Como cualquier fenmeno del universo el problema de investigacin no es esttico sino
que corresponde a una dinmica en la que se presentan tres fases: latencia,
manifestacin y solucin. En la fase de latencia podemos decir que el problema ya existe
en un objeto, pero sus sntomas an no son manifiestos y, por lo tanto, no ha podido ser
reconocido socialmente. En la fase de manifestacin, el problema se revela a travs de
algunos de sus elementos y, por lo tanto, es fcil reconocerlo social y cientficamente, es
decir, existe y adems se sabe de su existencia. La solucin es la fase en que se
reconocen o bien las causas , o bien los efectos de la existencia del problema, y por lo
tanto se pretende conocer sus soluciones.
La identificacin y clara delimitacin de un problema con miras a su investigacin
cientfica no es cosa fcil de lograr, pues no existen reglas para ello; el acto mismo de
"inventar" o descubrir un problema es algo que escapa al anlisis lgico. Sin embargo,
pensar verdaderamente un problema determinado que sea tericamente significativo y, en
principio investigable, puede convertirse en una empresa de reflexin muy cuidadosa y
que no suele emprenderse sin un mnimo de vocacin.

Ejemplos de Definicin de un Problema de Investigacin

Una antroploga podra encontrar referencias respecto de a una tribu relativamente
desconocida en Papa Nueva Guinea. A travs del razonamiento inductivo, llega al
problema de investigacin y pregunta:
"Cmo viven estas personas y cmo se relaciona su cultura con las tribus cercanas?"
Ha encontrado una brecha en el conocimiento y trata de llenarla utilizando un estudio de
caso cualitativo, sin una hiptesis.
ETAPAS DE LA INVESTIGACIN
As es, en la unidad anterior vimos las etapas que comprende el proceso
de la investigacin cientfica .
Podemos enlistarlas as:



EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La investigacin cientfica se inicia bsicamente con la determinacin del problema a
investigar; es decir, que esta comienza identificando el problema.
Se dice que todo problema aparece a raz de una dificultad; sta se origina a partir de una
necesidad, en la cual aparecen dificultades sin resolver. De ah, la necesidad de hacer un
planteamiento adecuado del problema a fin de no confundir efectos secundarios del
problema con la realidad que se investiga. Por tanto, el planteamiento establece la
direccin del estudio para lograr ciertos objetivos, de manera que los datos pertinentes se
recolectan teniendo en mente esos objetivos a fin de darles el significado que
corresponde.











Debe haber objetividad ante la dificultad como actitud bsica del investigador; un
problema de investigacin no debe ser afectado por la subjetividad del investigador; la
investigacin no pretende resolver problemas personales, a no ser que stos sean el
objeto de la investigacin.
El planteamiento del problema pone de manifiesto tres aspectos que deben tenerse en
cuenta desde un principio:
Descripcin del problema.
Elementos del problema.

Formulacin del problema.
No se pueden plantear problemas de investigacin a espaldas de la realidad que se
investiga. Un problema investigable es un punto de conflicto conectado con una situacin
de dificultad en la que hay una duda por resolver y pueden preverse dos o ms
soluciones.
Descripcin del problema
La descripcin del problema es la ambientacin de la realidad del problema, en relacin
con el medio dentro del cual aparece. Implica conocimiento ms o menos adecuado a la
realidad. La descripcin presenta todos aquellos puntos que unen circunstancias -
problema en relacin con la investigacin. Cuando se describe un problema se hace
ambientacin de todas aquellas caractersticas que presentan incidencia en el tratamiento
del problema.
El reconocimiento de una situacin problemtica proporciona un punto de partida, pero
antes es necesario aislar, pensar y aclarar los hechos que originan el problema. El
investigador debe determinar lmites razonables, para lo cual puede descomponer la
pregunta original en varios interrogantes secundarios.
Cuando el investigador describe su problema presenta los antecedentes del estudio, las
teoras en las que se bas y los supuestos bsicos en los que se apoya el enunciado del
problema. Debe aclarar en particular qu personas, situaciones, materiales, factores y
causas sern consideradas o no. Un enunciado completo del problema incluye todos los
hechos, relaciones y explicaciones que sean importantes en la investigacin. Hay que
encuadrarlo en un enunciado descriptivo o en una pregunta que indique con claridad qu
informacin ha de obtener el investigador para resolver el problema.
El flujo del planteamiento del problema pone de manifiesto la necesidad que existe de
conectar una dificultad especfica con una serie de dificultades. Para determinar una
dificultad especfica en su localizacin espacio-temporal dentro de la complejidad de una
situacin problemtica, se debe ir seleccionando los diversos aspectos que inciden en
ella; es decir, individualizar los puntos de conflicto en la forma ms correcta posible.
Ante una dificultad problemtica de posible investigacin, hay que ser plenamente
objetivo; es necesario tomarse el tiempo suficiente para entender y comprender la
complejidad de la dificultad. Conociendo el contexto o circunstancias en el cual aparece la
dificultad, se puede llegar a determinar los factores de la realidad del problema y as
describir y formular adecuadamente el problema. Es decir, las circunstancias presentan el
contexto en el cual aparece la dificultad, y sta da origen y orienta al problema. Por ello, el
problema es la relacin existente entre dificultad y circunstancia.
Una vez concretados los puntos del conflicto conviene juzgarlos no desde el punto de
vista de si son buenos o malos, sino en relacin con la dificultad que se estudia. No se
trata de valorar la dificultad sino de enfrentarse a ella; conviene por tanto mirar los puntos
del conflicto en razn de su proyeccin de los problemas de investigacin. Un punto de
conflicto es la situacin de dificultad ante la que pueda uno encontrarse; no es un
problema investigable a no ser que haya duda acerca de la solucin que conviene aplicar.
Si ya se tiene o se ha determinado el modo como hay que resolver el conflicto, no es
necesario investigar ms; es decir, si obteniendo en la investigacin el resultado que sea,
se va a tomar al final una decisin predeterminada inicialmente, qu sentido tendr la
investigacin?
Para que sea un problema investigable, un punto de conflicto ha de implicar la existencia
y conocimiento de dos posibles soluciones o ms, entre las que no hay una preferencia
especfica, pues, de existir sta, qu fin tendra la investigacin?
Siempre para que un punto de conflicto sea un problema investigable, habr que
encontrar diversas soluciones posibles y tener una duda razonable sobre cul es la mejor;
es decir, una duda que nos prepare para admitir que la solucin mejor es una de la cual
no habramos sospechado al principio y cuya presencia result de la investigacin.
Detectado el punto de conflicto y sus posibles soluciones, y si se presenta duda razonable
sobre cul ser la mejor, se estar frente a un problema investigable. Por tanto, despus
de afrontar situaciones de dificultad y de haber conocido diversos aspectos y observado
su contexto, debemos procurar detectar uno o ms problemas investigables. Al identificar
el problema investigable adquirimos un conocimiento nuevo frente a la situacin de
dificultad, y ese conocimiento encauza hacia la solucin del conflicto planteado por la
dificultad.
El investigador tiene que llegar a conocer mejor, en su conjunto, la situacin de dificultad
que aquellas personas que estn dentro de ella. En este sentido es fundamental la
experiencia en el terreno o ciencia sobre la cual se va a investigar.
Muchas veces ocurre que los problemas no son investigables, es decir, se encuentran
demasiado confusos debido a que la situacin de dificultad es extremadamente
complicada, tanto desde el punto de vista terico como prctico, hasta el punto que se
hace imposible plantear un problema investigable.
En relacin con la descripcin y anlisis de una situacin problemtica, se sugiere tener
en cuenta los siguientes aspectos:
a) Reunir los hechos en relacin con el problema.
b) Determinar la importancia de los hechos.
c) Identificar las posibles relaciones existentes entre los hechos que pudieran indicar la
causa de la dificultad.
d) Proponer explicaciones de la causa de la dificultad y determinar su importancia para el
problema.
e) Encontrar, entre las explicaciones, aquellas relaciones que permitan adquirir una visin
ms amplia de la solucin del problema.
f) Hallar relaciones entre hechos y explicaciones.
g) Analizar los supuestos en que se apoyan los elementos identificados.

Elementos del problema
Son elementos aquellas caractersticas de la situacin problemtica imprescindibles para
el enunciado del problema, es decir, sumados los elementos del problema se tiene como
resultado la estructura de la descripcin del problema.
Para poder abarcar la bsqueda de una solucin a un problema, el investigador debe
precisar la naturaleza y las dimensiones del mismo. Para ello, se requiere reunir datos
que se puedan relacionar con el problema y posibles explicaciones del mismo.
Para que la lista obtenida de los elementos del problema adquiera verdadero significado,
el investigador procurar hallar las relaciones que existen entre los hechos, por una parte,
y entre las explicaciones por la otra, y tratar de relacionar aquellos con stas.
Despus de enumerar los elementos que considere ms importantes y de procurar hallar
las relaciones existentes entre ellos, el investigador buscar datos que le permitan
confirmar sus hallazgos, verificar la exactitud de sus conclusiones y determinar si no
existen otros hechos, explicaciones y relaciones.
Luego de incorporar nuevos datos a la lista de elementos y eliminar los que considera
carentes de importancia, el investigador realizar un profundo examen de los supuestos
en que se basan los hechos, explicaciones y relaciones halladas.

Delimitacin del problema
La identificacin y clara delimitacin de un problema no es fcil de conseguir pues no
existen reglas para ello en la misma forma que s existen, por ejemplo, para el anlisis de
datos. El acto mismo de inventar o descubrir un problema para investigacin escapa al
anlisis lgico. Sin embargo, pensar verdaderamente un problema determinado que sea
tericamente significativo y en principio investigable, puede convertirse en una empresa
de reflexin muy cuidadosa que no suele emprenderse si un mnimo de vocacin.
Sin embargo, ayuda considerablemente en esa difcil tarea la familiaridad del investigador
con teoras y conocimiento de su ciencia en general, y en particular con el cuerpo de
conceptos y observaciones pertinentes al rea que investiga.

Pero, tambin deber poseer suficientes conocimientos sobre la lgica de las inferencias
probables, a fin de sortear con xito las falacias de las generalizaciones invlidas. La
familiaridad con investigaciones de reconocido valor cientfico es particularmente
indispensable, pero no suficiente desde luego, si se desea ir ms all de la simple copia o
replicacin de trabajos ya realizados. stos son tiles, entre otras cosas, para mostrar
cmo se arm tericamente un problema de investigacin, esto es, cmo se lo relaciona
con un cuerpo de conocimientos y teoras previos; cmo se dise la investigacin del
problema as formulado; cmo se analizaron los datos, cmo se interpretaron los
resultados y quedaron planteados nuevos problemas para subsecuente indagacin.
Es imperativo, pues, que el problema se delimite con claridad, para lo cual importa sealar
exactamente qu aspecto o conjunto de aspectos especficos se desea investigar y las
razones tericas (o prcticas) por las cuales se aspira a ello. Esta precisin puede
hacerse en forma de preguntas muy bien determinadas en su contenido sustantivo y en
su alcance significativo.
En contra del sentido comn, debe insistirse en que la formulacin de un problema de
investigacin implica lgicamente un concepcin previa de la naturaleza de la realidad y la
ndole conceptual del problema. An las encuestas ms generales y descriptivas
realizadas con fines administrativos, tales como los censos nacionales de poblacin, se
preparan y realizan teniendo en cuenta que la informacin obtenida tendr significacin y
utilidad para determinados fines; y esta consideracin pragmtica es por s misma un
principio conceptual.
DEFINICION DE OBJETIVOS
Esta operacin permite al investigador establecer con precisin los alcances de la
investigacin. Implica establecer en forma clara y concisa qu es lo que se pretende
obtener y qu hacer con los resultados de la investigacin.
Se reconocen dos tipos de objetivos: los generales y los especficos. La diferencia entre
ellos est en el nivel de especificacin y no en la forma. Veamos con atencin el siguiente
ejemplo:
Objetivo general:
Buscar una poltica para la formacin de personal docente que responda a las
necesidades actuales de la Educacin Peruana.
Objetivos especficos:
Estimar el volumen y la composicin del personal docente que responda a las
necesidades de la Educacin Peruana.
Definir los perfiles profesionales del docente peruano.
Se recomienda que los objetivos de preferencia se planteen en trminos operativos y para
ello se puede iniciar su formacin con un verbo en infinitivo que exprese la accin a
realizar, por ejemplo:


DE DNDE SURGEN LOS PROBLEMAS DE INVESTIGACIN?

Los problemas de investigacin se presentan de muchas formas y pueden originarse,
entre otras, en las siguientes fuentes:
a. Un interrogante o vaco en el conocimiento de algn aspecto de la realidad y para el
cual no se tiene todava una respuesta.
b. Discrepancias acerca de varias investigaciones sobre una misma cuestin en estudio,
cuyos resultados parecen no concordar entre s.
c. Debate o polmica sobre un asunto de inters pblico.
d. Determinados hechos, para los cuales no se cuenta con la explicacin que d razn de
su ocurrencia.
Los problemas pueden serle asignados al investigador, o bien pueden ser el producto de
su propia creatividad. Concebida la investigacin como un trabajo creativo, hay que
subrayar en torno a lo primero que, vengan las sugerencias emanadas de directores,
patrocinadores, o an de usuarios potenciales de los resultados investigativos, no debe
ahorrarse esfuerzo creativo por parte del investigador, en cuya mente - y solo en ella - se
encuentra el germen y se abren las primeras luces de un problema concreto que amerita
investigacin. Lo ideal es que sea el propio investigador quien plantee el problema surgido
de su conocimiento consciente de una situacin real, empricamente verificable. Cuando
el problema no es producto directo de la iniciativa del investigador su trabajo puede
conducir a resultados muy pobres, porque quien propone una investigacin y no la realiza
puede darle un tratamiento muy superficial al asunto. De otra parte, solo el investigador
sabe cules son sus propias limitaciones en el conocimiento del problema.
CLASIFICACIN DE LOS PROBLEMAS

Muy diversas son las clases de problemas que a diario se nos presentan o que nos
proponemos por curiosidad o vital necesidad. Unos son prcticos y se originan en las
mltiples urgencias que, como seres vivos o como personas, tenemos que satisfacer para
adaptarnos al complejo y cambiante mundo de hoy. Otros, son problemas que tienen ms
relacin con nuestra intelectual curiosidad por comprender el mundo y develar los
principios que regulan la naturaleza; son stos los problemas tericos , de simple
conocimiento, los cuales atraen nuestra inquietud y curiosidad sin preocupacin
pragmtica inmediata, pero que, una vez resueltos nos ayudan a solucionar los de orden
prctico que a diario nos acosan.
En cuanto a su solucin, un problema se puede considerar como resoluble o como
irresoluble. Un problema resoluble es aquel cuya solucin puede ser verificada; por
ejemplo: Cules seran las condiciones qumicas del suelo favorables para la produccin
de palma en las terrazas altas del piedemonte llanero? Un problema irresoluble es aquel
que plantea una pregunta cuya respuesta no es posible, por estar mal estructurada y
planteada de manera vaga, y por no poder obtenerse datos pertinentes para la solucin
propuesta; por ejemplo: Las plantas fueron creadas?
Tambin pueden clasificarse los problemas como de objeto y de procedimiento . Los
problemas de objeto se refieren a las cosas y pueden presentarse como:
(a) Problemas empricos, cuya solucin exige operaciones basadas en la experiencia
(aunque no necesariamente en la experimentacin) y adems el ejercicio del pensamiento
y,
(b) Problemas conceptuales, en los cuales solo hay trabajo intelectual. Ejemplo de un
problema emprico sera averiguar cul es el efecto de una droga sobre la memoria.
Ejemplo de un problema conceptual, averiguar qu se entiende por memoria.
Los problemas empricos se mezclan con problemas conceptuales y no se caracterizan
por una falta total de consideraciones tericas en su planteamiento y manejo, sino por la
presencia de operaciones empricas en el curso de su resolucin.
Los problemas de procedimiento se refieren al modo de conseguir informacin de las
cosas y al conocimiento en general. Dentro de los problemas de procedimiento se
agrupan los problemas metodolgicos y los problemas valorativos.
MARCO TEORICO
DESARROLLO TEMTICO
MARCO TERICO CONCEPTUAL O MARCO REFERENCIAL DEL PROBLEMA
La funcin del marco terico est orientado a fundamentar y dar sustento al problema de
la investigacin a travs de las teoras y anlisis de las teoras que estn directamente
relacionadas con la naturaleza del problema . El marco terico se estructura en base a
una revisin de las investigaciones realizadas sobre el tema de estudio y del anlisis de
los enfoques tericos que se conocen hasta el momento que se inicia la investigacin..
Ahora observe y lea el siguiente grfico . Note que en la parte superior se encuentra, la
primera etapa que acabamos de estudiar "El Planteamiento del Problema". Fjese, las
acciones que comprende esta segunda etapa. As es, comprende cuatro acciones.
Planteamiento del problema












Efectivamente el marco terico conceptual o marco referencial comprende las siguientes
acciones :
Los antecedentes de estudio
Las bases terico cientficas
Las hiptesis
Las variables
Expresemos en forma grfica y secuencial lo manifestado:

















Analicemos cada una de las acciones que comprende esta etapa :
LOS ANTECEDENTES DE ESTUDIO

Efectivamente, los antecedentes se refieren a las evidencias empricas previas producto
de investigaciones y a los trabajos realizados en relacin al tema que hemos decidido
investigar. La finalidad de la bsqueda de antecedentes de estudio, es conocer los
avances reales que hay sobre el tema de investigacin.
En la prctica algunos investigadores presentan ciertos aspectos informativos del
problema: autor, ttulo, ao, agregando las conclusiones ms importantes a las que se
arrib, pero no haciendo una simple enumeracin; sino un enjuiciamiento. Debe
evidenciarse asimismo, la utilidad de tales antecedentes en el estudio que se est
haciendo.
1.2. LAS BASES TERICO-CIENTFICAS
Una vez establecido los antecedentes de estudio nos corresponde estructurar las Bases
terico - Cientficas sobre el problema y el objeto de estudio. Al respecto podemos
afirmar:
Las ciencias son mtodos de acercamiento al mundo emprico que generan sistema de
conocimientos organizados y coherentes.
La investigacin de ellos sin una investigacin desarrollada de las bases tericas que lo
sustentan carece de valor cientfico.
En esta parte se consignan las teoras, leyes, principios y aspectos fundamentales del
tema, cuidando dar el crdito a quienes son los autores de los conceptos, corrientes o
teoras, evitando caer en la vulgar copia.
En esta etapa se pone de manifiesto, la cantidad y calidad del material bibliogrfico
consultado, as como la tendencia que asume el investigador frente a corrientes citadas.
Para la elaboracin de las bases tericas , el investigador puede proceder inicialmente a
elaborar un esquema:
Este esquema debe contener los puntos principales sobre los cuales se sustenta
tericamente la investigacin . Para su elaboracin, el investigador debe tomar como
referencia principal los ejes o preguntas que est tomando en la delimitacin del problema
o las variables principales que esta sealando en los objetivos. De esta manera evitar
tocar puntos carentes de inters para el estudio, en lugar de los que deben constituirse en
las piedras angulares sobre las cuales se apoya la investigacin.
Sobre la base del esquema elaborado el investigador procede a ordenar el material
bibliogrfico que ha registrado. Al empezar la redaccin ,es conveniente explicar
brevemente el sentido general de las bases tericas. Por otro lado, durante el desarrollo
de cada uno de los puntos considerados en el esquema , elaborar su propia visin y
exposicin del asunto.
En los casos en que el investigador va haciendo uso de conceptos, teoras,
clasificaciones, etc. que pertenecen al autor; debe darse el crdito de rigor consignando
en este caso la "llamada" o precisando inmediatamente a quien corresponda la autora de
la idea expuesta.


A continuacin le graficamos el proceso para estructurar las bases terico - cientficas de
la investigacin:

LAS HIPTESIS EN LA INVESTIGACIN
Despus de preguntarnos qu investigar y haber considerado los presupuestos tericos
para poder formular un problema, el investigador debe inquirir acerca de cul es la
solucin o soluciones probables a la cuestin planteada o soluciones probables a la
cuestin planteada.
En contestacin a dicha pregunta, y considerado los presupuestos tericos sealados , el
investigador ha de elegir entre las diversas explicaciones posibles del fenmeno, aqulla
o aqullas que le parezcan ms plausibles o verosmiles, a fin de proceder a la
comprobacin de su validez en la investigacin.
En tal sentido, otro elemento fundamental en todo proceso de investigacin es la
HIPOTESIS.
Qu es una hiptesis de investigacin ?
Soluciones probables al problema planteado, que el investigador propone para ver, a
travs de todo el proceso de investigacin si son conformadas por los hechos.
Intento de explicacin o de una respuesta provisional a un fenmeno
Proposicin que anticipa una posible conclusin a arribar, es decir anticipa posibles
respuestas.
Briones, seala adems que la hiptesis o respuesta anticipada propuesta por el
investigador , ser sometida a comprobacin con los datos que recoja y analice, ya sea de
manera directa o indirecta ; de all que la hiptesis posee un carcter provisional
Ejemplos de hiptesis:
Problema :
Existe una relacin directa entre la nutricin y el rendimiento escolar?
Hiptesis :
"Existe una relacin directa entre la nutricin del educando y su rendimiento escolar"
Problema :
Cul es el nivel de participacin poltica de los asentamientos humanos de la ciudad de
Sullana.?
Hiptesis :
"La poblacin de los asentamientos humanos de la ciudad de Sullana es mayoritariamente
apoltica"
Problema :
Los comentarios que los profesores hacen acerca de los ensayos que escriben los
alumnos, pueden causar un progreso notable en el aprovechamiento?
Hiptesis :
"Las puntuaciones del aprovechamiento de los alumnos que han recibido comentarios de
sus profesores sobre sus ensayos, exceden a las de los que no han recibido ningn
comentario"
En la base de las hiptesis existe un bagaje de informacin y cuestionamientos que son
denominados por Briones "fundamentacin terica de las hiptesis". A respecto Aliaga
explica que conjeturamos en funcon de una teora, en correspondencia a los principios o
postulados que hemos expuesto en las bases tericas - cientficas de nuestra
investigacin, y que deben concordar y ser compatibles con los hechos ya confirmados.
En el grfico que sigue, podemos ver que una hiptesis es el resultado de un proceso que
se inicia en el contraste entre la teora y la realidad concreta, derivando de ambas la
determinacin de una problema que generar, a su vez, preguntas y respuestas
anticipadas o hiptesis.
Clases de hiptesis
Hiptesis de una Variable : Se caracterizan por describir las caractersticas, cualidades o
rasgos de determinados hechos, fenmenos o sucesos que manifiestan uniformidades o
regularidades empricas.
Ejemplo : "La poblacin de Sullana es mayoritariamente apoltica"
Hiptesis de dos o ms variables: Este tipo de hiptesis establece una relacin de
asociacin simple o de causa - efecto.
Ejemplos:
"Los alumnos aprovechados en ciencias no los son por lo general en humanidades"
"A mayor cantidad de estmulos mayor cantidad de errores"
"Si los alumnos faltan muchos a clase entonces su aprovechamiento disminuir"
Hiptesis Generales : Buscan responder a la pregunta general de la investigacin, y
permiten orientar en trminos generales la investigacin.
Hiptesis Operacionales : se derivan de las hiptesis general y abarcan los ejes o
preguntas principales propuestas en la delimitacin del problema
Hiptesis nula : Es aquella por la cual indicamos que no existe relacin entre las variables
consideradas . Ejemplo :
"No existe diferencia significativa entre el aprendizaje en nios de diversas edades"
b) Qu condiciones deben considerarse para formular hiptesis?
Deben poseer consistencia lgica
Deben ser susceptibles de verificacin
Deben ser especficas
Deben ofrecer una respuesta probable al problema objeto de estudio.
LAS VARIABLES EN LA INVESTIGACIN
Una vez que el investigador se ha preguntado qu quiere investigar y ha formulado
tentativamente conjeturas acerca de la solucin o soluciones a dicho problema, es
necesario identificar aspectos ms precisos en torno al fenmeno que estudiamos, nos
referimos a las variables.
a) Qu es una variable ?
Las variables son aquellas caractersticas observables susceptibles de adoptar diferentes
valores o ser expresadas en varias categoras.
Ejemplos:
La variable grado de instruccin de los pobladores de un asentamiento humano
presentar las siguientes categoras: analfabetos, primaria incompleta., primaria completa,
secundaria incompleta, secundaria completa, superior incompleta y superior completa.
La variable Ocupacin del poblador tendr los siguientes valores o categoras: agricultor,
obrero, empleado, profesional, etc.
A los valores o categoras que adopta la variable se les llama indicadores.
Las variables son importantes porque constituyen aspectos bsicos tanto en la estructura
del problema como en el marco terico y en las hiptesis. Dicho de otro modo no puede
haber problema formulado sin variables, ni hiptesis sin variables.
b) Cmo se clasifican las variables?
Snchez Y Reyes nos plantean dos criterios para clasificar las variables : segn su
naturaleza y segn su relacin de dependencia
Por su naturaleza, las variables pueden ser :
Cualitativas: Sus elementos de variacin tienen un carcter cualitativo o no numrico. Por
ejemplo : sexo, color, comportamiento social, caractersticas de la personalidad, etc.
Cuantitativas : Sus elementos de variacin tienen un carcter cuantitativo o numrico. Por
ejemplo : el rendimiento escolar, la edad, el nivel del ingreso econmico, etc. . Este tipo
de variables a su vez pueden ser discretas y continuas .
Variables Discretas : cuando el valor de la variable esta representado por los nmeros
naturales, Ejemplo : Nmero de hijos por familia, profesores por niveles, etc.
Variables Continuas : Cuando el valor de la variable se expresa por cualquier nmero real
, ejemplo : El peso de una persona, estatura,. etc.
Por su relacin de dependencia
Independientes : Llamadas tambin causales o experimentales. Es el factor que produce
variacin o modificaciones en la variable dependiente
Dependientes : Llamadas tambin efectos o condicionadas. Es la variable que va hacer
ser afectada por la variable independiente en los resultados
Intervinientes : Llamadas tambin interferentes. Son aquellas que coparticipan, con la
variable independiente, condicionando a la dependiente.
EJEMPLOS:
Analicemos el siguiente ejemplo :
Un profesor se interesa por investigar acerca de la eficacia de dos mtodos para la
enseanza de las matemticas a partir del nivel de logro de objetivos curriculares entre
sus alumnos del 6 de Primaria . Para este efecto disea un plan de investigacin en el
cual considera importante controlar algunas variables tales como el nivel intelectual, sexo
, grado de motivacin, edad y hbitos de estudio
Qu tipos de variables podemos identificar ?
Variable independiente : Mtodos de enseanza
Variable Dependiente : Nivel de logro de objetivos curriculares en matemtica
Variables Intervinientes: Nivel intelectual; sexo; grado de motivacin; edad; hbitos de
estudio.
c) Variables e Indicadores
Como hemos visto, una variable es toda propiedad o caracterstica que tiene un objeto, la
misma que puede tomar distintos valores. En cambio los indicadores son algo ms
especfico y concreto que representa algo ms abstracto o difcil de precisar. Los
Indicadores indican la presencia de la variable que analizamos, se desprenden de ella con
el propsito de medirla. Los indicadores se construyen en base a las definiciones
operacionales y son sntomas de la variable abstracta.
En otras palabras los indicadores son los valores que tiene la variable .
EJEMPLOS :
Variable : Inteligencia
Indicadores :
Rendimiento intelectual
Rapidez en la emisin de repuesta intelectual
Frecuencia de respuesta intelectual
Cantidad de problemas resueltos y no resueltos, etc.
Variable : Nivel socioeconmico de una persona
Indicadores:
Sueldo bsico
Asignacin familiar
Ocupacin. etc.
Los indicadores son importantes porque constituyen los elementos bsicos para la
elaboracin de los Items , preguntas o reactivos , los cuales van a servir para
confeccionar el instrumento definitivo de recoleccin de datos.
d) Operacionalizacin de variables
Entendemos por operacionalizacin de variables el proceso de descomposicin de una
variables en sus elementos de manera de dejarla susceptible de ser medida. La
descomposicin es posible utilizando las definiciones operacionales que permiten sealar
los indicadores ms notables que evidencian la presencia de la variable
La definicin operacional llamada tambin definicin de trabajo es aquella que busca
identificar cules son los elementos y datos empricos concretos que pueden especificar
el fenmeno que se estudia.
Para operacionalizar variables bsicamente se toma en cuenta los siguientes pasos :
1. Definicin de la variable
2. Precisar las dimensiones
3. Buscar los indicadores a travs de los cuales se medir la variable


CONCLUSION
El investigador moderno no es tanto un acumulador de conocimiento sino un generador
de problemas. La investigacin puede nacer all donde aparece un problema y es
menester hacer conciencia en que los problemas de la ciencia son parciales y por
consiguiente lo son tambin sus soluciones. La identificacin y clara delimitacin de un
problema con miras a su investigacin cientfica no es cosa fcil de conseguir, pues no
existen reglas para ello; el acto mismo de inventar o descubrir un problema es algo que
escapa al anlisis lgico. Sin embargo, pensar verdaderamente un problema determinado
en forma tericamente significativa y que en principio sea investigable, puede convertirse
en una empresa de reflexin muy cuidadosa y que no suele emprenderse sin un mnimo
de vocacin. La actitud problematizadora caracteriza a toda actividad racional y son
tareas del investigador tomar conocimiento de problemas que otros pueden haber pasado
por alto, insertarlos en un cuerpo de conocimientos, e intentar resolverlos con el mximo
rigor, y, primariamente, para enriquecer el conocimiento.