Tesis Educacion

www.monografias.
com
Tesis Educacin
Betsy Castillo dannyarens12@yahoo.es
1. Introduccin
2. Planteamiento del problema
3. Marco terico
4. Marco metodolgico
5. Propuesta
. Conclusiones y recomendaciones
!. Referencias bibliogrficas
". #ne$os
%&T'()*CC%+&
,a educacin constituye el medio fundamental -ara hacer -osi.le el desarrollo
integral de las sociedades/ y -ermite estar alerta y -re-arado -ara los grandes cam.ios
0ue d1a con d1a e$-erimentamos en los di2ersos cam-os de la 2ida humana3 en el
desarrollo de la in2estigacin #ccin -artici-ati2a/ cient1fica/ tecnolgica y human1stica/
en el acceso y la distri.ucin de la informacin/ en las formas de organi4acin de las
econom1as de los -a1ses/ en las din5micas sociales y en la geo-ol1tica mundial. #nte
esta nue2a realidad/ la educacin durante toda la 2ida y la formacin -rofesional
integral son los -ilares de las reformas -ol1ticas/ sociales y econmicas en las 0ue se
-re-aran nuestras sociedades -ara encarar los retos del siglo 66%.
#ctualmente se considera a la educacin su-erior como la -uerta de acceso a la
sociedad del conocimiento/ 0ue da res-uesta a las necesidades de crecimiento con
e0uidad y di2ersificacin/ de inno2acin -ermanente de los contenidos y m7todos
did5cticos/ y de me8oramiento de su gestin y o-eracin/ con un alto ni2el de calidad y
de 2inculacin con la sociedad. ,a com-rensin es el 2alor agregado fundamental en
los -rocesos de -roduccin de .ienes y ser2icios/ y hace 0ue el dominio del sa.er sea
el -rinci-al factor en ello.
9ara 2er tra.a8os similares o reci.ir informacin semanal so.re nue2as -u.licaciones/ 2isite www.monografias.com
www.monografias.com
)e igual manera/ se de.e enfrentar retos -ara 0ue nuestro -a1s sea ca-a4 de
-roducir conocimiento y tecnolog1a de 2anguardia y formar -rofesionales altamente
com-etiti2os/ 0ue logren incor-orarse con 7$ito a la sociedad. En este conte$to/ la
misin de la *ni2ersidad &acional E$-erimental de los ,lanos (ccidentales E4e0uiel
:amora/ esta.lece/ formar -rofesionales creati2os/ com-etentes/ y com-rometidos en
la solucin de -ro.lemas/ generar conocimientos ;tiles -ara 2i2ir me8or y difundir los
-roductos cient1ficos/ tecnolgicos y art1sticos/ -ara engrandecer la cultura/ -romo2er la
8usticia y fa2orecer la democracia/ la e0uidad social y la igualdad de o-ortunidades.
Es de hacer notar 0ue./ a -artir de a0u1/ las -asantias -rofesionales son/ sin lugar
a duda la -arte donde se lle2a a la -r5ctica los conocimientos ad0uiridos durante el
-roceso de formacin acad7mica. En ello/ ocurre generalmente enfrentamiento interno
de lo 0ue se 2e en clase y lo 0ue se 2i2e en la realidad del sistema educati2o/ 0ueda
de -arte de cada -asante ada-tarse -ara solucionar cual0uier situacin 0ue se
-resente.
En el transcurso de la carrera educacin mencin Castellano y ,iteratura/ se
re2isaron muchas teor1as y -r5cticas de a-rendi4a8e los cuales sir2en de so-orte
sustentar las -r5cticas -rofesionales de manera efecti2a. )onde se est5 claro 0ue
-ara e8ercer satisfactoriamente el rol del docente en el aula hay 0ue desarrollar
acti2idades -edaggicas -artiendo de los contenidos -rogram5ticos y de las
necesidades reales del ni<o/ la ni<a y el adolescente
www.monografias.com
=(=E&T( %
9,#&TE#=%E&T( )E, 9'(B,E=#
,a educacin ha de8ado de ser un sim-le cam-o de educacin de a-licacin de
conce-tos y metodolog1a -ara con2ertirse en un hecho fundamental y consustancial
-ro-ia de desarrollo humano. >rades tericos como ?igots@y/ Bruner/ y 9iaget/ han
reconocido el rol de la educacin/ tanto en la e2olucin cogniti2a de los seres
humanos como en el -roceso de e2olucin cultural histrica de la ra4a humana/ ello
se refle8a en su descendencia3 el ni<o.
)esde 7ste -unto de 2ista/ la 2erdadera educacin consiste en a-ortar las
condiciones necesarias -ara -ermitir a las funciones cogniti2as y afecti2as/ madurar y
desarrollarse. Esta educacin constructi2ista/ -lantea 0ue lo me8or de garanti4ar los
a-rendi4a8es/ es ayudar al ni<o a desarrollar y hacer m5s maduros sus -ensamientos
y sus emocionesA es 25lida no solo -ara lo estrictamente cogniti2o sino tam.i7n -ara
el desarrollo de los 2alores y de la moral.
#s1 mismo/ la educacin en ?ene4uela es un -roceso din5mico y com-le8o 0ue
de.e modificarse en ra4n de los cam.ios e2oluti2os 0ue se e$-erimentan/ de hecho/
se educa en funcin de un sistema ideolgico de 2alores morales/ filosficos y 7ticosA
esta.lecido en la sociedad con el -ro-sito de 0ue el su8eto actu7 en la
transformacin de su entorno -ara contrarrestar as1/ los altos -orcenta8es e$istentes
de conflictos y situaciones escolares -roductos de la falta de fe en los 2alores y la
moral 0ue conlle2an .a8o rendimiento acad7mico y desercin escolar.
,os 2alores son -ro-ios de las -ersonas y est5n -or todas -artes/ es decir/ todas
las acciones y -ensamientos est5n llenos de 2alores. # ni2el mundial es
indis-ensa.les -ara la su.sistencia humana/ tener -resente los 2alores/ al res-ecto/
Bello B2CC4D/ dice 0ueA ECuando ha.lamos de 2alores nos referimos a la gu1a de 2ida
0ue marcara todo lo 0ue hacemos y lo 0ue no de.emos hacer/ los 2alores tienen
funcin social de asegurar la con2i2encia y el res-eto mutuoF B-. 15D.Es decir 0ue toda
www.monografias.com
sociedad de.e incluir en su con8unto de normati2as los 2alores hacia las .uenas
acciones o 2irtudes 0ue e$isten en el Gom.re.
)e igual manera 9arras B2CCD/ -lantea 0ue/ E,os 2alores son gu1as de la 21a 0ue
-ermiten referirnos a una ense<an4a constante y funciones sociales 0ue aseguran la
con2i2encia y el res-eto mutuoF B-. 1C2D. #s1 -ues/ toda comunidad de.e im-lantar los
2alores de con2i2encia.
Es -or esto/ 0ue los 2alores son -ilares fundamentales -ara la formacin integral
de la -ersona/ 2ienen -rinci-almente de la familia la cual/ es el agente natural y
-rimario de la educacin. Estos solo -ueden con2ertirse en 2i2encia -rofunda y
-ersonal cuando se a-recian y se desean -ara la 2ida -ro-ia.
)e tal manera/ Codina/ B2CC"D dice 0ue/ E,os 2alores son una realidad -ersonal. &o/
se trata de ense<ar un determinado sistema de 2alores/ sino de facilitar -rocesos
-ersonales de 2aloracin. Cada alumno y alumna de.e refle$ionar y discernir a0uellos
2alores 0ue desea hacer -ro-ios/ mediante un -roceso eminentemente -ersonalF. B95g.
23D.?ene4uela no esca-a de esta situacin/ sin em.argo se muestra en un
adormecimiento en relacin a los 2alores/ ya 0ue se 2en casos de3 delincuencia/
secuestros/ maltrato familiar/ todo como consecuencia de -oca conciencia en lo 0ue
refiere a con2i2ir.
#dem5s esto influye en el sistema educati2o 2ene4olano 0ue trae .a8o rendimiento
acad7mico a ni2el -edaggico -ero la educacin 2ene4olana esta orientada hacia la
consolidacin de los -aradigmas -lanteado con la nue2a tendencia ense<an4aH
a-rendi4a8e en donde la actuacin de los entes educati2os interact;an con la
comunidad de manera 0ue 8untos .us0uen las soluciones a los -ro.lemas comunes
0ue afectan de forma directa al educando.
)e igual forma 'angel B2CC!D e$-resa 0ue3 en el Estado 9ortuguesa Ben el
medio ur.anoD se -uede o.ser2ar 0ue dentro de la institucin educati2as
e$isten desconocimientos de los 2alores de con2i2encia -or -arte de todos los
entes 0ue all1 hacen 2ida/ trayendo como -ro.lema 0ue en la mayor1a de los
estudiantes se fortale4can una acti2idad negati2a en contra de la sociedad en
www.monografias.com
la cual se forman. B-. 2CD
%gualmente/ esto tiene relacin con el estudio ya 0ue se e2idencia una falta de
2alores como la fe/ amor/ res-eto/ amistad/ solidaridad/ honestidad/ res-onsa.ilidad
e igualdad entre otros/ 0ue nos -ermitan la formacin de un ser -ara 2i2ir en
con2i2encia.
#s1 mismo/ las instituciones educati2as del =unici-io (s-ino manifiestan
realidades similares/ siendo una de ellas la =isin 'i.as es-ec1ficamente en los
estudiantes del 2do a<o/ 0uienes refle8an la carencia de 2alores de con2i2encia/ esto
se -uedo e2idenciar a tra27s de una entre2ista a -rofundidad reali4ada -or los
-asantes de la -ractica -rofesional %%%. es de hacer notar 0ue los 2alores constituyen
el e8e fundamental del ser humano con su entorno social y as1 consolidarlo -ara una
me8or forma de 2ida.
# la lu4 de la realidad -lanteada surgen las siguientes interrogantes3
H IConocen los 2alores de con2i2encia los estudiantes del 2do a<o de la =isin
'i.as del Caser1o la Trinidad de (s-ino =unici-io (s-ino Estado 9ortuguesaJ
H I*tili4an estrategias los estudiantes -ara el conocimiento de los 2alores de
con2i2enciaJ
H IE$iste la necesidad de dar estrategias -ara -romo2er el conocimiento de los
2alores de con2i2enciaJ
H IKue facti.ilidad hay de dar estrategias -ara -romo2er el conocimiento de los
2alores de con2i2enciaJ
H IKu7 estrategias se -ueden a-licar -ara el conocimiento de los 2alores de
con2i2encia los estudiantes del 2do a<o de la =isin 'i.as del Caser1o la Trinidad de
(s-ino =unici-io (s-ino Estado 9ortuguesaJ
(.8eti2os de la in2estigacin.
Objetivo General
9romo2er estrategias metodolgicas -ara el conocimiento de los 2alores de
www.monografias.com
con2i2encia en los estudiantes del 2do a<o de la =isin 'i.as del caser1o de la
Trinidad del =unici-io (s-ino Estado 9ortuguesa.
Objetivos Especficos
)iagnosticar el ni2el de conocimiento de los 2alores de con2i2encia en
los estudiantes del 2do a<o de la =isin 'i.as Caser1o de la Trinidad
del =unici-io (s-ino Estado 9ortuguesa.
)eterminar la necesidad de im-lementar estrategias -ara -romo2er el
conocimiento de los 2alores de con2i2encia en los estudiantes del 2do
a<o en la =isin 'i.as caser1o de la Trinidad del =unici-io (s-ino
Estado 9ortuguesa.
)ise<ar y e8ecutar estrategias -ara -romo2er el conocimiento de los
2alores de con2i2encia en los estudiantes del 2do a<o de la =isin
'i.as caser1o de ,a Trinidad del =unici-io (s-ino Estado 9ortuguesa.
E2aluar el alcance del taller -ara el conocimiento de los 2alores de
con2i2encia en los estudiantes del 2do a<o de la =isin 'i.as caser1o
de la Trinidad del =unici-io (s-ino Estado 9ortuguesa.
Lustificacin
,a educacin de los 2alores no se .asa en d7cimas y refranes/ ni en
-ala.ras tiernas y .uenos sentimientos. ,os 2alores se ad0uieren -or la -ro-ia
e$-eriencia mediante un -roceso en el 0ue los educadores son mediadores de
significados. El ni<o/ en el des-ertar de su conciencia 7tica/ ira relacionando de
sus e$-eriencias/ lo 0ue le ser2ir5n como -atrn -ara medir su con8unta -osterior.
Considerando 0ue la escuela esta llamada a ser un factor determinante en
la autogestin de -ol1ticas educati2as/ dirigidas a la formacin del nue2o
ciudadano 0ue se re0uiere y donde el docente no de.e teori4ar so.re los 2alores/
www.monografias.com
sino lle2arlos al terreno de lo cotidiano/ donde los ni<os -uedan descu.rirlos/
seg;n Cartaya y =edina B2CC4D/ EEducar en 2alores no es ela.orar un discurso ni
echar mano de frases 0ue con2ierten lo relati2o e a.solutoF B-. 4CD. Es decir/
lle2ar lo e$traordinario a lo cotidiano ya 0ue de lo contrario seria
contra-roducente -ara el educando.
9or su -arte ?i2iana B2CC!D/ e$-resa 0ue/ E=as 0ue rescatar los 2alores/ el
desaf1o de la sociedad 2ene4olana es el de crear la -osi.ilidad de 0ue e$istan
esos 2alores y con2icciones en con2i2encia de los indi2iduosF B-. 3!D. 9or esta
ra4n lo 0ue se 0uiere es a-licar algunas estrategias tericasH-racticas 0ue
-ermitan lograr los o.8eti2os -ro-uestos y as1 contri.uir con el me8oramiento del
a-rendi4a8e educando.
9or lo antes -lanteado los autores de este tra.a8o -ro-onen la inclusin los
9. # de t7cnicas donde se -romue2an los 2alores de con2i2encia/ -ara la
integracin de los entes in2olucrados en el -roceso de ense<an4aHa-rendi4a8e/
o.teniendo as1/ -osi.ilidad de tener un estudiante consciente/ critico/ defensor y
multi-licador de estos 2alores.
www.monografias.com
=(=E&T( %%
=#'C( TE+'%C(
#ntecedentes )el estudio
En el sistema educati2o/ se han reali4ado -lanteamientos acerca de la
im-ortancia 0ue merecen las acti2idades -edaggicas como las estrategias
metodolgicas 0ue se a-lican -ara el logro e$itoso en el a-rendi4a8e de los 2alores
de con2i2encia. En este sentido/ se -ueden mencionar algunos estudios e
in2estigaciones referentes al tema -lanteadoA dichos tra.a8os re-resentan un
2alioso a-orte en la reali4acin de esta in2estigacin/ y es -or este moti2o 0ue
seguidamente se har5 mencin de uno cuanto de estos tra.a8os
Moteldo B2CC4D/ reali4 una informacin con el -ro-sito de dise<ar
estrategias did5cticas -ara educar en 2alores y desarrollar actitudes de lidera4go
en los estudiantes de la % y %% Eta-a de Educacin B5sica/ en la Escuela B5sica
E=adre =ar1a #u$iliadoraF de Bar0uisimeto.B95g. 15D 9or lo antes mencionado se
e2idencia la relacin 0ue tiene con el estudio/ ya 0ue es de suma im-ortancia la
a-licacin de estrategias 0ue conlle2a a la ad0uisicin de 2alores de con2i2encia
-ara desarrollar diferentes actitudes/ y hacer del educando un ser integrador/
res-onsa.le/ creati2o/ critico/ ca-a4 de relacionarse con su entorno social.
)e igual manera/ &oguera B2CC5D en un estudio reali4ado so.re estrategias
did5cticas/ dirigido a los alumnos de % y %% eta-a de Educacin B5sica de la *nidad
Educati2a E#ndr7s BelloF 9arro0uia Catedral Mector Bar0uisimeto/ Estado ,ara/
tu2o como -ro-sito anali4ar la actuali4acin y estrategias .asadas en los
2alores llegando a la conclusin 0ue e$iste gran rece-ti2idad -ara incor-orarlos en
diferentes 5reas de a-rendi4a8e haciendo cual0uier estrategia y 0ue son una
e$celente herramienta a la hora de -lanificar y reali4ar acti2idades -ara el
desarrollo de nociones cognosciti2as/ el -roceso de orientacin de los
a-rendi4a8es. El estudio es rele2ante -ara la in2estigacin/ ya 0ue refle8a la
www.monografias.com
im-ortancia 0ue tiene la utili4acin de los 2alores integrados a las t7cnicas de
ense<an4aH a-rendi4a8e/ -ara as1 crear conciencia en el educando y -romo2er los
2alores de con2i2encia.
Torres B2CCD/ reali4 un estudio con el -ro-sito de im-lementar un
-rograma de refor4amiento -ara la incrementacin del 2alor Eres-onsa.ilidadF en
los estudiantes del 3er grado de educacin .5sica de la escuela .oli2ariana EMan
9a.loF del munici-io Tur7n/ Estado 9ortuguesa. ,as acti2idades se desarrollaron
tomando en cuenta 5 e0ui-os fundamentales3 conocimiento -re2io/ actitudes como
moti2acin/ confrontacin y construccin de conocimiento/ es -or esto 0ue la
in2estigacin guarda similitud con el estudio/ ya 0ue se .asa en estrategias -ara
incrementar el 2alor Eres-onsa.ilidadF/ siendo esto de suma im-ortancia -ara la
ad0uisicin de los a-rendi4a8es significati2os/ con2irti7ndose en una herramienta
indis-ensa.le -ara los educadores en el aula de clase.
Crdo2a B2CC!D/ en su tra.a8o Estrategias Educati2as -ara Tra.a8ar en ?alores/
dirigido al 9rofesorado de Mecundaria en el ,iceo Boli2ariano E=ariscal #ntonio
Los7 de MucreF/ del Barrio 13 de se-tiem.re en ?alencia/ e$-resa 0ue la
Educacin re0uiere el com-romiso moral de sus actores/ los -rofesores. El sistema
educati2o/ cual0uiera sea su realidad est5 sometido constantemente a m;lti-les
est1mulos e$ternos/ ale8ados en muchos casos de lo 0ue es-era la educacin/
formar una -ersona 0ue sea ca-a4 de dirigir su -ro-ia 2ida/ .asada en la
internali4acin de ciertos 2alores m1nimos/ como la li.ertad/ 8usticia/ solidaridad/
tolerancia/ res-eto/ 0ue le -ermitan actuar de manera autnoma e insertarse
-ositi2amente en la sociedad. B95g. 351D.
Esto denota la gran correlacin e$istente con el estudio ya 0ue los 2alores
son la .ase fundamental de la familia y -or ende del docente 0ue tiene las
herramientas necesarias -ara inculca al educando los 2alores de con2i2encia -ara
as1 formar a los nue2os re-u.licanos donde se concluye con la necesidad de
integrar a los re-resentantes al 5m.ito educati2o/ -ara fortalecer el conocimiento
de los 2alores -ara una efecti2a con2i2encia.
www.monografias.com

Bases Tericas
Meg;n 'odrigo B2CCCD/ ,os 2alores son caracter1sticas morales 0ue toda -ersona
de.e -oseer/ tales como la humildad/ la -iedad y el res-etoA as1 como todo lo
referente al g7nero humano B-. 5D. )e igual manera/ se denomina tener 2alores al
res-etar a los dem5sA asimismo los 2alores son un con8unto de e8em-los 0ue la
sociedad esta.lece -ara las -ersonas en las relaciones sociales.
#lgunos Ti-os )e ?alores
Solidaridad
,a solidaridad es el 2inculo 0ue se une a hom.res y -ue.los de modo 0ue
el .ienestar de los unos determina el de los otros . Es el acto mediante el cual
una -ersona se adhiere a la causa/ necesidad o inter7s de otra -ersona.
La generosidad
#ct;an a fa2or de otras -ersonas desinteresadamente/ y con alegr1a/
teniendo en cuenta la utilidad y la necesidad de la a-ortacin -ara esas -ersonas/
aun0ue le cueste un esfuer4o.
Responsabilidad
,as fuentes de la dignidad humana constituyen su conciencia/ inteligencia/
2oluntad/ li.ertad y sentido moral de sus actosA todo esto se manifiesta en ser
res-onsa.lesA es decir/ en la ca-acidad de res-onder a sus o.ligaciones.
Veracidad
,a 2eracidad es un 2alor en 0ue las -ersonas dicen o -rofesan siem-re la 2erdad
con eficacia y logra hacer efecti2o un intento o un -ro-sito. Me trata de decir
como son realmente las cosas/ los sucesos y las acciones 0ue comentamos o 0ue
2emos cometerse al contrario de decir mentiras.
Optimismo
Es esa chis-a m5gica 0ue nos ayuda a 2er la -arte -ositi2a de las -ersonas
o de cual0uier situacin o circunstancia en 0ue nos encontramos. El
www.monografias.com
o-timismo es una de las armas m5s -oderosas -ara ay;danos a conseguir
nuestras metas/ nuestros deseos.
Justicia
Me .asa en un consenso am-lio en los indi2iduos de una sociedad so.re lo
.ueno y lo malo/ y otros as-ectos -r5cticos de como de.en organi4arse las
relaciones entre -ersonas. Me su-one 0ue en toda sociedad humana/ la
mayor1a de sus miem.ros tienen una conce-cin de lo 8usto/ y se considera
una 2irtud social el actuar de acuerdo con esa conce-cin.
Voluntad
Es la ca-acidad -ara lle2ar a ca.o acciones contrarias a nuestras tendencias
inmediatas en un momento dado. Es fundamental -ara el ser humano. Min
ella/ no somos ca-aces de hacer lo 0ue realmente deseamos/ tam-oco
-odemos conseguir los o.8eti2os 0ue nos -ro-onemos. Es uno de los
conce-tos m5s dif1ciles y de.atidos de la filosof1a/ es-ecialmente cuando los
filsofos in2estigan cuestiones so.re el li.re al.edr1o.
Amor
El amor es considerado como un con8unto de com-ortamientos y actitudes/
incondicionales y desinteresadas/ 0ue se manifiestan entre seres ca-aces
de desarrollar inteligencia emocional o emocionalidad. El amor no slo est5
circunscrito al g7nero humano sino tam.i7n a todos a0uellos seres 0ue
-uedan desarrollar ne$os emocionales con otros.
Pa
,a -a4 designa un estado interior/ e$ento de clera/ odio y m5s
generalmente de sentimientos negati2os. Es/ -or lo tanto/ deseada -ara uno
mismo e igualmente -ara los dem5s/ hasta el -unto de con2ertirse en un
saludo o una meta de la 2ida.
Respeto
El res-eto/ como 2alor 0ue faculta al ser humano -ara el reconocimiento/
a-recio y 2aloracin de las cualidades de los dem5s y sus derechos/ ya sea
www.monografias.com
-or su conocimiento/ e$-eriencia o 2alor como -ersonas/ es el
reconocimiento del 2alor inherente y los derechos de los indi2iduos y de la
sociedad. Nstos de.en ser reconocidos como el foco central -ara lograr 0ue
las -ersonas se com-rometan con un -ro-sito m5s ele2ado en la 2ida.
!umildad
,a humildad es una cualidad o caracter1stica humana 0ue es atri.uida a toda
-ersona 0ue se considere un ser -e0ue<o e insignificante frente a lo
trascendente de su e$istencia o a )ios seg;n si se ha.la en t7rminos
teolgicos. *na -ersona humilde generalmente ha de ser modesta y 2i2ir sin
mayores -retensiones3 alguien 0ue no -iensa 0ue 7l o ella es me8or o m5s
im-ortante 0ue otros. El conce-to de la humildad en 2arias confesiones es a
menudo mucho m5s e$acto y e$tenso. ,a humildad no de.e ser confundida
con la humillacin/ 0ue es el acto de hacer e$-erimentar en alg;n otro o en
uno mismo una a2ergon4ante sensacin/ y 0ue es algo totalmente diferente.
"aractersticas de los valores
,a humanidad ha ado-tado criterios a -artir de los cuales se
esta.lece la categor1a o la 8erar0u1a de los 2alores. #lgunos de esos
criterios son3
BaD )ura.ilidad3 los 2alores se refle8an en el curso de la 2ida. Gay 2alores
0ue son m5s -ermanentes en el tiem-o 0ue otros. 9or e8em-lo/ el 2alor del
-lacer es m5s fuga4 0ue el de la 2erdad.
B.D %ntegralidad3 cada 2alor es una a.straccin 1ntegra en s1 mismo/ no es
di2isi.le.
BcD Ole$i.ilidad3 los 2alores cam.ian con las necesidades y e$-eriencias de
las -ersonas.
BdD Matisfaccin3 los 2alores generan satisfaccin en las -ersonas 0ue los
-ractican.
BeD 9olaridad3 todo 2alor se -resenta en sentido -ositi2o y negati2oA Todo
www.monografias.com
2alor conlle2a un contra2alor.
BfD Lerar0u1a3 Gay 2alores 0ue son considerados su-eriores Bdignidad/
li.ertadD y otros como inferiores Blos relacionados con las necesidades
.5sicas o 2italesD. ,as 8erar0u1as de 2alores no son r1gidas ni
-redeterminadasA se 2an construyendo -rogresi2amente a lo largo de la
2ida de cada -ersona.
BgD Trascendencia3 ,os 2alores trascienden el -lano concretoA dan sentido y
significado a la 2ida humana y a la sociedad.
BhD )inamismo3 ,os 2alores se transforman con las 7-ocas.
BiD #-lica.ilidad3 ,os 2alores se a-lican en las di2ersas situaciones de la
2idaA entra<an acciones -r5cticas 0ue refle8an los -rinci-ios 2alorati2os de
la -ersona.
B8D Com-le8idad3 ,os 2alores o.edecen a causas di2ersas/ re0uieren
com-licados 8uicios y decisiones.
En cuanto a los 2alores de con2i2encia/ Meg;n el gran diccionario
enciclo-7dico de la lengua es-a<ola B1PP1D es la accin de 2i2ir en
com-a<1a de otro u otros o coha.itar con los mismos EB-. 2P!D. #l con2i2ir
con otros se manifiesta una gran 2ariedad de 2alores como3 armon1a/
amistad/ ace-tacin/ a-ro.acin/ autoestima/ .uen trato/ .ondad/
com-a<erismo/ comunicacin/ coo-eracin/ de.eres/ derechos/ disci-linas/
em-atia/ 7tica/ familiaridad/ generosidad/ honestidad/ hermandad/
humildad/ igualdad/ inclusin/ interaccin/ 8usticia/ ternura/ li.ertad/
moti2acin/ negociacin/ normas/ organi4acin/ -a4/ -artici-acin/
res-onsa.ilidad/ res-eto/ solidaridad/ tolerancia/ unidad/ entre otros.
,os 2alores se ad0uieren y se moldean a lo largo de nuestra 2ida/ no
se ense<an con -ala.ras sino 0ue 2i2en y transmiten -or contacto y solo
-ueden con2ertirse en 2i2encia -ersonal cuando se a-recia y se desea -ara
la -ro-ia 2ida. )eterminadas actitudes y maneras de -ensar de otras
-ersonas des-iertan nuestro inter7s y hacemos nuestros los 2alores de
www.monografias.com
otras -ersonas 0ue est5n en sinton1a con nuestro deseo de reali4acin
-ersona. El ser humano necesita modelos 0ue imitan y 0ue le garanticen
me8or satisfaccin de 2i2ir. #dem5s de los 2alores -ersonales/ e$isten los
sociales/ tales como el a-recio al tra.a8o/ sensi.ilidad ante todos lo social/
la solidaridad con otros/ 8usticia. 9ero frente a estos e$isten los
contra2alores como son el -oder/ el tener/ el -lacer/ el a-arentar 0ue se
manifiestan cuando e$iste falta de informacin/ falta de racionalidad cr1tica.
Gi-tesis
Meg;n )aniel B2CCCD define la hi-tesis/ como Euna re-uesta
sugerida -ara un -ro.lemaF/ la cual de.e ser -ro.ada a tra27s de un
estudio/ es ;til -or0ue sir2e -ara orientar y delimitar una in2estigacinA
tam.i7n -osee .ases cient1ficas. En otras -ala.ras/ es una -ro-osicin 0ue
esta.lece relaciones/ entre los hechosA -ara otros es una -osi.le solucin al
-ro.lemaA otros m5s sustentan 0ue la hi-tesis no es otra cosa 0ue una
relacin entre las 2aria.les/ y -or ;ltimo/ hay 0uienes afirman 0ue es un
m7todo de com-ro.acin.
En la -resente in2estigacin/ la hi-tesis est5 re-resentada -or el
enunciado3
E=ediante un taller de estrategias se fortalece el conocimiento de los
2alores de con2i2encia en los estudiantes del 2do a<o de la =isinF
?aria.le
Es a0uella caracter1stica o -ro-iedad 0ue se su-one ser la causa del
fenmeno estudiado. En in2estigacin e$-erimental se llama as1/ a la
2aria.le 0ue el in2estigador mani-ula y es la ca-acidad 0ue tienen los
o.8etos y las cosas de modificar su estado actual/ es decir/ de 2ariar y
asumir 2alores diferentes.
Ma.ino B2CC2D/ esta.lece3 Q0ue se entiende -or 2aria.le/ cual0uier
caracter1stica o cualidad de la realidad 0ue es susce-ti.le de asumir
diferentes 2alores/ es decir/ 0ue -uede 2ariar/ aun0ue -ara un o.8eto
www.monografias.com
determinado 0ue se considere -uede tener un 2alor fi8oQ.B95g. 2D En este
estudio las 2aria.le e$istentes son las estrategias metodolgica y los
2alores de con2i2encia
(-eracionali4acin de 2aria.le
Variable "onceptualiaci#n $imensiones %ndicadores
Estrategias
=etodolgica
s
Mon el con8unto de
acti2idades/ t7cnicas
y medios 0ue se
-lanifican de
acuerdo con las
necesidades de la
-o.lacin a la cual
2an dirigidas/ los
o.8eti2os 0ue
-ersiguen y la
naturale4a de las
5reas y cursos/ todo
esto con la finalidad
de hacer m5s
efecti2o el -roceso
de a-rendi4a8e.
T7cnicas
9artici-acin
9lanificacin
Conce-tuali4aci
n
www.monografias.com
2alores de
con2i2encia
es la accin de 2i2ir
en com-a<1a de
otro u otros o
coha.itar con los
mismos/ #l con2i2ir
con otros se
manifiesta una
gran 2ariedad de
2alores como3
armon1a/ amistad/
a-ro.acin/ entre
otros
Con2esatorio
>uiones -ara
dramati4ar
,ectura del material
e$-osicin de
contenido
Oeec@ Bac@
Bases ,egales
En el 9re5m.ulo de la constitucin de la 'e-u.lica Boli2ariana de ?ene4uela
esta.lece 0ue los 2alores de la li.ertad/ la inde-endencia/ la -a4/ la
solidaridad/ el .ien com;n/ la integridad territorial/ la con2i2encia y el im-erio
de la ley -ara esta y las futuras generacionesA asegure el derecho a la 2ida/ al
tra.a8o/ a la cultura/ a la educacin. El art1culo 1C2 esta.lece 0ue3
,a educacin es un derecho humano y un de.er social fundamental/ es
democr5tica/ gratuita y o.ligatoria. El Estado la asumir5 como funcin
indeclina.le y de m5$imo inter7s en todos sus ni2eles y modalidades/ y como
instrumento del conocimiento cient1fico/ human1stico y tecnolgico al ser2icio
de la sociedad. ,a educacin es un ser2icio -;.lico y est5 fundamentada en el
res-eto a todas las corrientes del -ensamiento/ con la finalidad de desarrollar
el -otencial creati2o de cada ser humano y el -leno e8ercicio de su
-ersonalidad en una sociedad democr5tica .asada en la 2aloracin 7tica del
tra.a8o y en la -artici-acin acti2a/ consciente y solidaria en los -rocesos de
transformacin social consustanciados con los 2alores de la identidad nacional/
www.monografias.com
y con una 2isin latinoamericana y uni2ersal. El Estado/ con la -artici-acin de
las familias y la sociedad/ -romo2er5 el -roceso de educacin ciudadana de
acuerdo con los -rinci-ios contenidos de esta Constitucin y en la ley.
)e igual forma el art1culo 1C3/ dice lo siguiente3
Toda -ersona tiene derecho a una educacin integral/ de calidad/ -ermanente/
en igualdad de condiciones y o-ortunidades/ sin m5s limitaciones 0ue las
deri2adas de sus a-titudes/ 2ocacin y as-iraciones. ,a educacin es
o.ligatoria en todos sus ni2eles/ desde el maternal hasta el ni2el medio
di2ersificado. ,a im-artida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el
-regrado uni2ersitario. # tal fin/ el Estado reali4ar5 una in2ersin -rioritaria/ de
conformidad con las recomendaciones de la (rgani4acin de las &aciones
*nidas. El Estado crear5 y sostendr5 instituciones y ser2icios suficientemente
dotados -ara asegurar el acceso/ -ermanencia y culminacin en el sistema
educati2o. ,a ley garanti4ar5 igual atencin a las -ersonas con necesidades
es-eciales o con disca-acidad y a 0uienes se encuentren -ri2ados o -ri2adas
de su li.ertad o care4can de condiciones .5sicas -ara su incor-oracin y
-ermanencia en el sistema educati2o.
#s1 mismo/ en la ,ey (rg5nica de Educacin esta.lece en el #rt1culo
. Kue la educacin/ y el tra.a8o/ son -rocesos fundamentales -ara los fines
esenciales de la defensa y desarrollo de la -ersona/ el res-eto a su dignidad/
el e8ercicio democr5tico de la 2oluntad -o-ular/ la construccin de una
sociedad 8usta y amante de la -a4/ 0ue -romue2e la -ros-eridad y el
.ienestar de todo el -ue.lo.
#s1 mismo el #rt1culo 11. )icta 0ue los medios de comunicacin social
-;.licos y -ri2ados/ est5n o.ligados a contri.uir con la educacin y la
formacin ciudadana. ,os dirigidos -or el Estado ser5n orientados -or el
=inisterio de Educacin/ Cultura y )e-ortes. El Estado garanti4ar5 ser2icios
-;.licos de radio/ tele2isin/ redes de .i.lioteca y de inform5tica/ con el fin
de -ermitir el acceso uni2ersal a la informacin.
www.monografias.com
9or otra -arte/ el art1culo 55 de la ,ey (rg5nica -ara la 9roteccin
del &i<o/ &i<a #dolescente declara3
Todos los ni<os y adolescentes tienen el derecho a ser informados y a
-artici-ar acti2amente en su -roceso educati2o. El mismo derecho tienen
los -adres/ re-resentantes o res-onsa.les en relacin al -roceso educati2o
de los ni<os y adolescentes 0ue se encuentran .a8o su -atria -otestad/
re-resentacin o res-onsa.ilidad.
Estas .ases legales sustentan la in2estigacin -or cuanto afectan la
atencin en la formacin integral 0ue se de.e -restar al estudiando .asado
en su desarrollo cogniti2o 0ue le -ermita la li.ertad -ensamiento y
ra4onamiento -ara el me8or desen2ol2imiento de su -ersonalidad como sus
relaciones inter-ersonales con la sociedad.
www.monografias.com
www.monografias.com
=(=E&T( %%%
=#'C( =ET()(,+>%C(
Ti-o de %n2estigacin
El actual estudio se sit;a en la in2estigacin accin -artici-ati2a el
cual 'o8as B2CC2D la define como una accin 0ue conduce al cam.io social
estructural A esta accin es llamada -or algunos de sus im-ulsores/ -ra$is
B-roceso s1ntesis entre teor1a y -r5cticaD como resultado de una refle$in H
in2estigacin continua so.re la realidad a.ordada no solo -ara conocerla/
sino -ara transformarla A en la medida 0ue halla mayor refle$in so.re la
realidad/ mayor calidad y eficacia transformadora se tendr5 en ella B- 45D es
decir la in2estigacin accin -artici-ati2a se funda creadoramente en la
-ra$is. El re0uerimiento de cual0uier in2estigacin/ 0ue 0uiera ser -r5ctica y
transformadora/ es la accinA &o se in2estiga -or el mero -lacer de conocerA
adem5s/ la 2alide4 de una in2estigacin la otorga la accin.
,a misma/ se encuentra .a8o una modalidad de un -royecto facti.le
a-oyada en una in2estigacin cuantitati2a/ seg;n la *ni2ersidad
9edaggica E$-erimental ,i.ertador B*.9.E., 2CC1D la considera como Eun
an5lisis sistem5tico 0ue e$-lica sus causas haciendo uso de m7todos
caracter1sticos de cual0uiera de los -aradigmas o enfo0ues de in2estigacin
conocidos o en desarrollo B-. 21D. ,os datos de inter7s son recogidos en
forma directa de la realidad/ en este sentido se trata de las in2estigaciones
a -artir de datos originales o -rimarios. Min em.argo se acatan tam.i7n
estudios so.re datos centrales o maestrales no recogidos -or el estudiante/
siem-re y cuando se registren los registros originales -or el educando/
agregados/ o cuando se trate de estudios 0ue im-li0uen la construccin o
uso de seres histricos.
9o.lacin R =uestra
Poblaci#n
Ma.ino B1PP1D define la -o.lacin como Ela 0ue re-resenta las
www.monografias.com
llamadas unidades de datos y su con8unto de todas las unidades EB9. 124D.
)e acuerdo a lo e$-uesto/ los su8etos 0ue -artici-aron en la in2estigacin
estu2o conformada -or 2einti;n B21D alumnos BasD del 2do a<o de la =isin
'i.as del Caser1o la Trinidad de (s-ino =unici-io (s-ino Estado
9ortuguesa.
&uestra
El >ran )iccionario Enciclo-7dico d la ,engua Es-a<ola B1PP1D la
define como E-e0ue<a cantidad 0ue se toma de una -o.lacin a fin de
conocer un estimado de algo B-.!42D.
)e acuerdo a las caracter1sticas 0ue -resenta la -o.lacin se
selecciona como muestra el -ersonal docente y la totalidad de los
estudiantes. 9or tal ra4n/ Balestrini B1PP"D/ afirma 0ue Edadas las
caracter1sticas de esta -o.lacinA es -e0ue<a y finita/ se tomar1a como
unidades de estudio a todos los indi2iduos 0ue la integranF B9. 13CD. #s1
0ue/ no se a-licaran criterios mu7strales -or -artici-ar en el e2ento una
muestra reducida del uni2erso.
T7cnicas e instrumento de recoleccin de datos
'(cnica
,a t7cnica em-leada -ara recolectar la informacin fue la encuesta/
la cual seg;n Balestrini B2CC1D/ -ermite o.tener informacin de un gru-o
social a -artir de la unidades 0ue com-onen su uni2erso y consiste en
E-reguntarle a los mismos elementos/ los as-ectos de los cuales se desea
o.tener el conocimientoF B-. 134D. ,a encuesta fue a-licada de manera
indi2idual a cada docente y estudiante/ siendo ellos mismos 0uienes
registraron el ti-o de res-uestas -ara la cual se les -ermiti el tiem-o
-rudencial re0uerido/ haci7ndole su res-ecti2o an5lisis y as1 o.tener los
resultados es-erados.
%nstrumento)
9ara la o.tencin de los datos re0ueridos se utili4 en un
www.monografias.com
cuestionario a-licado a alumnos BasD del 2do a<o de la =isin 'i.as del
Caser1o la Trinidad de (s-ino =unici-io (s-ino Estado 9ortuguesaA un
cuestionario escala ,i@ert/ contenti2o de die4 B1CD 1tems/ 0ue -or este
-articular Gern5nde4 y otros B1PP!D/ lo definen como Eun con8unto de
-reguntas res-ecto a una o mas 2aria.les a medir 0ue contiene categor1as
o alternati2as de res-uestas 0ue han sido delimitadas B-. 2"5D.
Con este instrumento se trata de e2aluar el grado de conocimiento
0ue tengan acerca de los 2alores de con2i2encia/ adem5s de e$-lorar como
son las relaciones -ersonales entre todos los integrantes del grado. 9ara
este instrumento con res-uestas en estimados/ se usan terminolog1as de
siem-re/ casi siem-re/ casi nunca y nuncaA adem5s de rangos -orcentuales
esta.lecidos como tal.
9rocesamiento de datos
An*lisis e interpretaci#n de los resultados
,os datos o.tenidos a tra27s de la a-licacin del instrumento/ se
ordenaron/ codificaron y ta.ularon de acuerdo a los indicadores
determinando las frecuencias y -orcenta8es de las re-uestas o.tenidas de
los -asantes 0ue formaron -arte de la in2estigacin. 9ara el an5lisis se
a-lic la estad1stica descri-ti2a.
Gern5nde4 B2CC3D/ se<ala 0ue la t7cnica de an5lisis de resultados
Econsiste en descri.ir los datos o -untuaciones o.tenidas -ara cada
2aria.leF B-.15CD. %gualmente el mismo autor la define como Eun con8unto de
-untuaciones en sus res-ecti2as 2aria.les/ utili4ando frecuencias relati2as
0ue se refieren a los -orcenta8es de casos en cada categor1a desde las mas
.a8as/ las cuales se inter-retan y se canali4anF B-. 352D.
,os resultados del cuestionario a-licado a los estudiantes de 2do a<o
del Caser1o la Trinidad de (s-ino =unici-io (s-ino Estado 9ortuguesaA se
-resentan en ta.las de frecuencia y -orcenta8e -ara cada indicador de la
escala ti-o ,i@ert Bsiem-re/ casi siem-re/ casi nunca y nuncaD mostrando el
www.monografias.com
an5lisis en dos BC2D cuadros de acuerdo a las dimensiones -edagog1a y
desarrollo cogniti2o. Es as1 como los resultados re-ortados en los
instrumentos mostraron el siguiente an5lisis3
Cuadro &S 1
)istri.ucin de Orecuencia y 9orcenta8e en 'elacin a la )imensin
9edaggica
TTE=M C#TE>('T#M
Miem-re Casi
Miem-re
Casi &unca &unca
O U O U O U O U
1 2 1C " 3" " 3" 3 14
2 C C P 43 11 52 1 5
3 3 14 15 !2 3 14 C C
4 3 14 ! 33 P 43 3 14
5 3 14 15 !1 3 14 C C
VVVV
6
1C 51 32 !
Ouente3 Castillo y ,en B2CC"D
www.monografias.com
>r5fico &S 1 )istri.ucin de Orecuencia y 9orcenta8e en 'elacin a la
)imensin 9edaggica. Ouente Castillo y ,en B2CC"D
An*lisis de la dimensi#n pedag#gica
)e acuerdo a lo e2idenciado en el cuadro de distri.ucin de frecuencia y
-orcenta8e en relacin a la dimensin -edaggica donde la sumatoria total
de 1CCU los 1tems de Ecasi siem-reF arro8o un 51U/ ECasi nuncaF un 32U
1CU Esiem-reF y !U EnuncaF a-lica la -edagog1a -ara el desarrollo de la
con2i2encia entre los estudiantes. Este elemento es un indicati2o
significati2o -or 0ue llega al 5CU como carencia en el aula de 2do a<o de la
=isin 'i.as del Caser1o la Trinidad de (s-ino =unici-io (s-ino Estado
9ortuguesa.
#l anali4ar el 1tems 1 relacionado con el res-eto 0ue se manifiestan
los estudiantes entre si/ el 1CU el Ecasi siem-reF/2PU Ecasi nuncaF y 2CU
EnuncaF/ es decir / 0ue entre Esiem-reF y Ecasi siem-reF hay un 51U y entre
EnuncaF y Ecasi nuncaF un 4P U/ en si la falta de res-eto casi -are8a.
El 1tems 2/ muestra 0ue el 4"U Ecasi nuncaF se dan los la4os de
.uena comunicacin entre docente y estudiante/ 45U dicen 0ue Ecasi
siem-reF mientras 0ue un !U ase2era 0ue EnuncaF lo 0ue e2idencia -oco
trato o dialogo en las relaciones comunicati2as.
www.monografias.com
Ttems 3/ el 5U de los alumnos BasD mostr 0ue si coo-eran entre
ellos mismo al tra.a8ar en e0ui-o sin em.argo/ un 33U di8o 0ue Ecasi
nuncaF lo hacen y 11U manifiesta 0ue Esiem-reF tra.a8an de forma
coo-erati2a.
Ttems 4/ lamenta.lemente no se notan las manifestaciones de
com-a<erismo en el -ersonal 0ue all1 la.ora ya 0ue un 52 U declara 0ue
Ecasi nuncaF y 11U dice 0ue EnuncaF/ mientras 0ue el 2U manifiesta 0ue
Ecasi siem-reF y 11U 0ue Esiem-reF.
Ttems 5./ se -ro-icia unidad al momento de tra.a8ar en e0ui-oA ya
0ue Ecasi siem-reF tiene un 5U de ace-tacin y 11U de Esiem-reF/ ahora
solo un 33U manifiesta Ecasi nuncaF hay unin al tra.a8ar en gru-o.
Cuadro &S 2
)istri.ucin de frecuencia y -orcenta8e a la dimensin )esarrollo Cogniti2o
TTE=M C#TE>('T#
Miem-re Casi Miem-re Casi &unca &unca
O U O U O U O U
2 1C 1C 4" 15 !1 2 1C
! 4 1P 12 5! 1C 4" C C
" 2 1C 15 !1 3 14 2 1C
P 4 1P 1C 4" 4 1P 3 14
1C C C ! 33 2 1C C C
VVV 12 51 31
www.monografias.com
>rafico &S 2 )istri.ucin de frecuencia y -orcenta8e a la dimensin
)esarrollo Cogniti2o. Ouente Castillo y ,en B2CC"D
An*lisis del desarrollo cognitivo
En el 1tems / se e2idencia 0ue los estudiantes son solidarios entre si ya
0ue/ el 4"U manifest Ecasi siem-reF mientras 0ue !1U Ecasi nuncaF y 1CU
EnuncaF/ de igual manera Esiem-reF un 1CU
El 1tems !/ muestra 0ue el -ersonal docente en sus la.ores un
ele2ado 1ndice de irres-onsa.ilidad -or0ue el 5!U di8o 0ue Ecasi siem-reF
no son res-onsa.le y mientras 0ue 4"U 0ue Ecasi nuncaF y Esiem-reF un
1PU
El 1tems "/ considera 0ue hace falta moti2acin de -arte de los
docentes hacia los estudiantes -or0ue !1U ase2ero Ecasi siem-reF y 14U
Ecasi nuncaF -or otro lado solo 1CU di8o 0ue E siem-reF al igual 0ue un 1CU
e$-uso 0ue EnuncaF
El Ttems P/ se muestra ausencia de honestidad de -arte del
estudiantado a la hora de reali4ar sus e2aluaciones -or0ue 4"U califico de
Ecasi siem-reF/ 1PU 0ue Esiem-reF al igual con 1PU Ecasi nuncaF y solo un
www.monografias.com
14U 0ue EnuncaF
El 1tems 1C/ tam-oco se esta.lecen normas cuando se reali4an los
tra.a8os/ 0uedo manifiesto en las declaraciones al confirmar un 33U Ecasi
siem-reF mientras 0ue a-enas el 1CU e$-reso Ecasi nuncaF.
=(=E&T( %?
9'(9*EMT#
# tra27s de estrategias metodolgicas se lograra el reconocimiento y
la -r5ctica de los 2alores de con2i2encia en los estudiantes del 2do a<o de
la =isin 'i.as del Caser1o la Trinidad de (s-ino =unici-io (s-ino Estado
9ortuguesa.
9resentacin
Esta -ro-uesta .usca -lantear alternati2as de solucin a la
-ro.lem5tica 0ue -resentan los estudiantes de 2do a<o de la =isin 'i.as
del ,iceo Boli2ariano 'ural no Consolidado E(s-inoF de la Trinidad del
=unici-io (s-ino del Estado 9ortuguesa a tra27s de un -lan de accin 0ue
facilite la con2i2encia como medio de estrategia -ara lograr la -romocin
del conocimiento de 2alores 0ue contri.uyan en el con2i2ir diario de la 2ida
la.oral/ estudiantil/ -rofesional/ inter-ersonal y familiar entre ellos mismos
como -ersona.
El -lan de accin contem-la3 =etas/ o.8eti2os/ estrategias/
acti2idades/ recursos y tiem-osA est5 orientada a -ro-orcionar a los
docentes las herramientas .5sicas en el 5rea de la con2i2encia como una
estrategia -ara 0ue los estudiantes cono4can 2alores de solidaridad/
res-eto/ res-onsa.ilidad/ com-a<erismo/ comunicacin/ honestidad/
coo-eracin entre otros 0ue los ayuden a manifestar una me8or
-ersonalidad 0ue refle8e a tra27s de conducta.
Este -lan de accin tiene como finalidad ofrecer acti2idades a los
docentes de 2do a<o de la =isin 'i.as del Caser1o la Trinidad de (s-ino
www.monografias.com
=unici-io (s-ino Estado 9ortuguesa/ con el -ro-sito de ofrecer
alternati2as como medio de e$-resin efica4 -ara 0ue los alumnos BasD
desarrollen el as-ecto cognosciti2o en cuanto a la ad0uisicin de
conocimientos relati2os a los 2alores de con2i2encia.
Me as-ira 0ue a tra27s de la -ro-uesta los docentes asuman la
actitud a.ierta/ ca-a4 de inter-retar e integrarse a las condiciones reales
donde los estudiantes se desen2uel2en/ ofreciendo am.ientes adecuados
donde -uedan desarrollar su -otencialidad a tra27s de herramientas
necesarias -ara el logro de una formacin integral y armnica 0ue le
-ermita reali4ar 2ariadas acciones de su conte$to familiar y escolar.
Oundamentacin
El clima de intolerancia irres-eto y agresin -roducto de la
confrontacin -ol1tica 0ue ha 2i2ido en los ;ltimos a<os en ?ene4uela/ se ha
manifestado inclusi2e dentro del n;cleo familiar/ y hasta en las instituciones
educati2as/ -oniendo en riesgo la 2ida y en es-ecial la salud mental de los
ni<os/ ni<as y adolescentes/ siendo moti2o de -reocu-acin -ara muchos
sectores de nacin.
9or ello 0ue/ .as5ndose en e$-eriencias e$itosas -romo2idas -or el
Oondo de las &aciones *nidas -ara la %nform5tica B*&%CEOD en otros
-a1ses/ un con8unto de (rgani4aciones de toda 1ndole/ liderado -or
CEC()#9 y *&%CEO/ sumaron durante las 2CC3 ideas/ acciones y
esfuer4os -ara -romo2er la tolerancia/ el res-eto y la -a4 en el -a1s.
Esta mo2ili4acin social denominada E )osis de amor -ara la
con2i2encia -ac1ficaF/ 0ue alcan4 a llegar a todo el -a1s/ -romo2i la
refle$in y la toma de conciencia so.re los -atrones de com-ortamiento
social -ro-ios/ in2ito a las -ersonas a asumir un com-romiso -ersonal de
cam.io/ como una 21a -ara contri.uir/ a tra27s de sus -ro-ias acciones/ a la
-re2encin de la 2iolencia y a la -romocin de los derechos humanos de la
www.monografias.com
infancia y la adolescencia a tra27s de una adecuda con2i2encia -ac1fica y
ciudadana.
#unado a ello/ >on45le4 #r2el5e4 B2CC3D/ hace alusin a las -ala.ras
del -rofesor 9a.lo Oern5nde4 Blanco donde manifiesta3
,os educadores y las educadores de hoy no -odemos/ no de.emos/
seguir entendiendo y conci.iendo la educacin de la misma manera
0ue hace 3 4 d7cadas atr5s BWD ese -rol1fico acto de amor 0ue es
educar se refiere hoy ante un mundo com-le8o y glo.al en el cual los
2ie8os -aradigmas 2an de8ando lugar a otros m5s cnsonos con un
enfo0ue de reconocimientos a la di2ersidad humana y a la dignidad
insoslaya.le del ser humano. B-.43D
9or ello/ como -rofesionales/ de.emos entender 0ue con2i2ir es un
acto de entrega y de ace-tacinA as1 0ue/ hagamos 0ue ese acto de
relacionarse -ueda -ermitir un moldeado m5s ama.le de la sociedad/ -ues
a e$istencia se .asa -rinci-almente en las -erce-ciones y re-resentaciones
de nuestro entorno.
Tam.i7n >on45le4 #r2el5e4 B2CC4D dice3 ,a con2i2encia escolar
tiene dos o.8eti2os -edaggicos de igual im-ortancia3 Crear un clima de
tra.a8o 0ue -osi.ilite un mayor rendimiento instructi2o y sociali4ar las
conductas de los alumnos/ de tal forma 0ue su relacin y 2isin ante las
estructuras del centro de a-rendi4a8e sea el modelo de funcionamiento
democr5tico de la sociedad en la 0ue -oco a -oco se 2a insertando. B9. 13D
Esto 0uiere decir 0ue -ara educar a la ciudadan1a en 2alores y
as-ectos -ro-ios del sistema democr5tico no 0ueda otro camino 0ue la
-r5ctica cotidiana/ de la -artici-acin en el aula y a tra27s de otras
instancias 0ue el centro educati2o de.e crear -ara 0ue el estudiante se
sienta res-onsa.le de la 2ida y marcha del centro educati2o en la medida
de su madure4 y edad/ -ara 0ue se sienta -arte im-ortante del mismo y
-ara 0ue el centro educati2o forme -arte im-ortante de s1 mismo.
www.monografias.com
9rinci-ios o a-rendi4a8es .5sicos de la con2i2encia social3 #un0ue el
ser humano -osee una tendencia natural a con2i2ir con los otros/ la
con2i2encia social es construida/ no se da naturalmente. Mi 0ueremos tener
nue2as formas de con2i2encia social 0ue garanticen la -roteccin de la
2ida/ los derechos humanos y la felicidad/ de.emos materiali4arlas. ,a
con2i2encia se a-rende/ se reali4a y se ense<a. Es tarea de toda la 2ida/ de
una -ersona y de una sociedad.
Oundamentacin 9edaggica
,a escuela/ y/ dentro de ella/ toda la comunidad educati2a/ en la
-ers-ecti2a 0ue aca.amos de -lantear/ necesita/ hoy en d1a/ ad0uirir un
com-romiso con el renacer de la nue2a humanidad y con la nue2a forma de
ha.itar el -laneta 0ue nos esta demandando la realidad y la -ro.lem5tica
socialA un com-romiso 0ue ha de traducirse en la transformacin de sus
9royectos Educati2os y Curriculares en -royectos de humani4acin
im-regnados en 2alores y de -rinci-ios morales. 9royectos en los 0ue/ a
-artir de un an5lisis cr1tico con lo esta.lecido/ los alumnos BasD -ueden
dise<ar hori4ontes y alternati2as -ersonales con el arte de a-render a 2i2ir
de humani4ar el mundo con la es-eran4a de -oder transformarlo. 9ara ello/
la escuela necesita actuali4ar su tarea -edaggica/ teniendo en cuenta los
siguientes -rinci-ios3
H En -rimer lugar/ a.rirse de -ar en -ar a la 2ida/ de8arse -enetrar -or ella/
em-a-arse de su realidad y fundamentar toda su accin/ referida a todos
los 5m.itos de la ense<an4a y del a-rendi4a8e
H En segundo lugar/ la escuela/ a.ierta a la 2ida/ necesita rom-er
definiti2amente el distanciamiento o el di2orcio/ 0ue con frecuencia en ella
se esta.lece/ entre los contenidos de las 5reas y los 0ue los estudiantes
-erci.en y ad0uieren a tra27s de su e$-eriencia diaria en contacto con la
realidad.
www.monografias.com
H #do-tar una actitud -rofundamente cr1tica y constructi2a a fa2or del
desarrollo de los 2alores 7ticos fundamentalesA ha de ser una escuela 0ue
in2ite y ayuden a los educandos a ad0uirir una es-eran4a actitud moral
H En cuarto lugar/ en la escuela tiene 0ue hacerse -osi.le la s1ntesis entre el
desarrollo de las ca-acidades intelectuales y cogniti2as de los estudiantes
y el desarrollo de sus ca-acidades afecti2as/ sociales/ motrices y 7ticas.
Todos estos -rinci-ios -edaggicos/ 0ue aca.amos de -lantear/ en realidad
no son nue2osA son -rinci-ios 0ue desde hace a<os 2i2en enunciando y
-ro-ugnando desde muy di2ersas -osiciones y mo2imientos de reno2acin
-edaggica.
Concretamente/ en lo 0ue se refiere a la educacin en los 2alores y
en las actitudes/ con la 'eforma Educati2a/ la escuela es reconocida como
un 5m.ito fundamental en el 0ue han de transmitirse/ de forma concreta/
actitudes 7ticas 2aliosasA 2alores y actitudes consensuadas 0ue contri.uyan
a un desarrollo m5s humano de la -ersonalidad de los educandos.
www.monografias.com
(.8eti2o >eneral3 9romo2er estrategias metodologicas -ara el conocimiento
de los 2alores de con2i2encia en los estudiantes del 2do a<o de la =isin
'i.as del Caser1o ,a Trinidad del =unici-io (s-ino del Estado 9ortuguesa
(BLET%?(M
EM9EC%O%C(
M
C(&TE&%)
(M
EMT'#TE>%
#M
#CT%?%)#)EM 'EC*'M(M T%E=9( E?#,*#C%(
&
H9ro-iciar
informacin
relacionada
a los 2alores
de
con2i2encia
H Brindar a
-rofundidad
conocimient
os en
cuanto a los
ti-os de
2alores de
con2i2encia
0ue e$isten.
H 'efor4ar
H ?alores
H
Con2i2enci
a
H ?alores
de
Con2i2enci
a
H Ti-os de
?alores de
Con2i2enci
a
#mor/
res-eto/
solidaridad/
-a4/
comunicaci
n/
amistad/
res-onsa.il
idad entre
otros
H
Con2ersator
io
H Clases
E$-ositi2as
)ramati4aci
ones
H,ectura de
=aterial
H E$-osicin
de contenido
H E$-osicin
de contenido
-or -arte del
facilitador
H ,lu2ias de
ideas
H Oeec@ Bac@
H =esa de
tra.a8o
H ,lu2ias de
ideas
H 9roduccin
Escrita
Gumanos3
)ocente/
estudiante/
in2estigadores
=ateriales
=aterial im-reso/
,5-ices/
Cuadernos
9aginas Blanca/
2ideo ?en
Gumanos3
)ocente/
estudiante/
in2estigadores
=ateriales
9a-el .ond/
=arcadores
?ideo ?en T.?
Gumanos3
)ocente/
2 horas
1 hora
15
minutos
4 horas
T7cnicas3
(.ser2aci
n
Oormati2a
Coo-erati2
a y
-artici-ati2
a
www.monografias.com
los 2alores
de
con2i2encia
con el fin de
consolidar
las
relaciones
inter-ersona
les
H >uiones
-ara
dramati4aci
ones
H ?alores
de
con2i2enci
a
H9lenaria estudiante/
in2estigadores
=ateriales3
Estam.re. Ti4a/
Borrador. Gilo
-a.ilo. 9intura al
fr1o Ti8era/
Tele2isor
?ideo 2en entre
otros .
www.monografias.com
Plan de gastos
&S )escri-cin C#&T%)#) 9X* =(&T(
1 Oiguras en foami 3 5.5CC/CC 1.5CC/CC
2 Ti4as de colores 1 1."3C/CC 1."3C/CC
3 Milicn l10uido 1 !.1C/CC !.1C/CC
4 Bordados l10uido 2 4.13C/CC ".2C/CC
5 Car-etas manilla 2C 32C/CC .4CC/CC
,5-ices 2C 1.CCC/CC 2C.CCC/CC
! 9a-el .ond ! !CC/CC 4.PCC/CC
" =arcadores 1.5CC/CC P.CCC/CC
P Maca-untas ! "CC/CC 5.CC/CC
1C Certificados 2C 5CCC 1CC.CCC/CC
1C Gilo -a.ilo 1 2.CCC/CC 2.CCC/CC
11 ?asos -l5sticos 1 3."CC/CC 3."CC/CC
12 9a0uetes de cucharillas 3 2.4CC/CC !.2CC/CC
13 9a0uetes de .om.as 2 P.5CC/CC 1P.CCC/CC
14 9a0uete de ganchos 2 "CC/CC 1.CC/CC
15 Celo2en 1 3.CCC/CC 3.CCC/CC
1 Bande8as 24 2"CC !.2CC/CC
1! 9a0uetes de -latos 2 P.5CC/CC 1P.CCC/CC
1" 9an salado 4C 25C/CC 1C.CCC/CC
1P 9astas secas 3C 5CC/CC 15.CCC/CC
2C &estea 2 Yg. P."CC/CC 1P.CC/CC
21 -anela de 9a-eln 3 1.CCC/CC 3.CCC/CC
T(T#, 35C.C5C/CC
E2aluacin
Resultados del +'aller sobre valores de convivencia,
Cuadro &S 3
)istri.ucin -orcentual y de frecuencias de la dimensin -edaggica

Ttems
E$celente Bueno 'egular )eficiente
O OU O OU O OU O OU
1 14 !U ! 33U C CU C CU
www.monografias.com
2 1 !U 5 24U C CU C CU
3 13 2U " 3"U C CU C CU
4 15 !1U 2PU C CU C CU
5 1! "1U 4 1PU C CU C CU
Total !1U 2PU CU CU
>r5fico &S 3 )istri.ucin -orcentual y de frecuencias de la dimensin -edaggica.
Ouente Castillo y ,en B2CC"D
En relacin al cuadro de distri.ucin de frecuencia y -orcenta8e/ se e2idenci 0ue
en las dimensiones -edaggicas el !1U es e$celente y el 2PU .ueno/ es decir/
0ue se a-lica la -edagog1a en el desarrollo de los 2alores de con2i2encia entre
los -artici-antes y significa 0ue en su totalidad -ractica los 2alores de
con2i2encia en los estudiantes del 2do a<o de la =isin 'i.as del caser1o ,a
Trinidad de (s-ino/ en el estado 9ortuguesa.
El 1tem 1/ relacionado con la organi4acin del taller/ el !U de los
estudiantes considera 0ue fue e$celente y el 33U la estim .uena. Es decir se
e2idenci la organi4acin del e2ento.
www.monografias.com
En cuanto al 1tem 2/ referente al dominio del tema -or -arte del facilitador
el !U de los estudiantes consider 0ue tu2o un ni2el e$celente/ mientras 0ue el
24U lo considero .ueno los -artici-antes fueron moti2ados ante el contenido del
taller.
'es-ecto al 1tem 3/ el 2U de los -artici-antes consider 0ue el material
de a-oyo fue de e$celente calidad/ el 3"U di8o 0ue era .uena/ lo cual muestra la
e$celente calidad del material de a-oyo usado durante el taller.
En lo relati2o al 1tem 4/ 0ue tiene 0ue 2er con la -artici-acin y el tra.a8o
en e0ui-o de los estudiantes/ se denota 0ue el !1U es -artici-ati2o y en un 2PU
la -artici-acin es .uena/ lo cual denota una .uena interaccin en el gru-o.
En el 1tem 5 se 2alora la am.ientacin y -rodu8o como resultado 0ue el
"1U de los -artici-antes entiende 0ue la am.ientacin est5 en e$celente
condiciones y un 2PU acorde con el e2ento.
An*lisis de los resultados
El desarrollo de las a-titudes/ destre4as y ha.ilidades en los estudiantes
del 2do a<o de la =isin 'i.as/ de ,a Trinidad de (s-ino/ se logra mediante la
a-licacin de diferentes estrategias como3 el con2ersatorio/ llu2ia de ideas/ clase
e$-ositi2a/ realimentacin/ mesa de tra.a8o/ -roduccin escrita/ entre otras.
Todas ellas/ con el fin de facilitar al educando su a-rendi4a8e de manera efecti2a
y efica4.
Esto se de.e/ a 0ue cada -artici-ante difiere en cuanto a la forma de
alcan4ar su a-rendi4a8e/ ello se -udo e2idenciar a tra27s de la o.ser2acin
directa 0ue se reali4 a cada estudiante/ al igual 0ue la e2aluacin diagnstica
donde se em-learon las t7cnicas3 sumati2a/ formati2a/ coo-erati2a y -artici-ati2a.
Ca.e destacar/ 0ue se -racticaron e2aluaciones diagnstica/ sumati2a y
formati2a/ -ara lo cual se usaron como instrumentos el cuestionario y la lista de
cote8o. #s1 mismo se e2alu cuantitati2amente mediante -rue.as escritas/
e$-osiciones/ talleres gru-alesA donde los estudiantes mostraron 0ue el
desarrollo de los contenidos reali4ado -or el facilitador fue e$itoso/ de.ido al
acierto en la escogencia de las estrategias todos estudiantes fueron a-ro.ados/
www.monografias.com
siendo esto lo m5s destacado del ETaller so.re estrategias metodolgicas -ara el
conocimiento de los 2alores de con2i2enciaF. #ll1 se e2idenci la moti2acin/
-artici-acin e integracin 0ue mostraron cada uno de ellos/ -ara o.tener un
a-rendi4a8e significati2o
=(=E&T( ?
C(&C,*M%(&EM R 'EC(=E&)#C%(&EM
Conclusiones
*na 2e4 anali4ada la situacin -ro.lem5tica -resentada en el 2do a<o de la
=isin 'i.as/ del ,iceo Boli2ariano 'ural no consolidado E(s-inoF de ,a Trinidad
de (s-ino/ del estado 9ortuguesa/ donde se e2idenci 0ue en la -arte del
-ersonal docente falta moti2acin -ara 0ue los estudiantes realicen sus
acti2idades de con2i2encia en un es-acio 0ue manifieste 2alores no solo de dicho
www.monografias.com
sino de hecho/ ya 0ue la -rofunda crisis 7tica 0ue acorrala a la sociedad
2ene4olana y mundial/ y la hace retroceder hacia el su.desarrollo moral/ en2uel2e
al ser social en una corriente desconcertante donde la -r5ctica de los 2alores se
encuentra en el centro del hurac5n.
Es im-ortante 0ue los docentes -romue2an estrategia mediante la
im-lementacin de talleres -ara fortalecer los 2alores de con2i2encia ya 0ue son
los elementos de la cultura/ 0ue de.en ser -ilares slidos de identificacin/ donde
a-arecen desdi.u8ados ante la influencia de hechos histricos irre2ersi.les/ tales
como la transitoriedad de la modernidad a la -ost modernidad/ la auto2aloracin/
el autores-eto/ y el amor a si mismo/ 2alores todos 0ue conducir5n/ a 0uien lo
logre/ a as-irar a la -osesin de cualidades trascendentes/ 0ue son la cla2e -ara
la su-eracin y transformacin de los Z2alores[ 0ue im-eran hoy/ -ero 0ue no
de8an 0ue el ser humano encuentre su 2erdadero camino hacia la trascendencia/
al no 2i2irlos en su de.ida medida.
Tam.i7n/ es dif1cil tratar el tema de la educacin en 2alores/ en las
diferentes instituciones educati2a ya 0ue los docentes actuales no se ada-tan a
los nue2os cam.ios 0ue afronta el nue2o dise<o curricular 0ue es de gran utilidad
-ara los educandos 0ue de.en desafiar nue2os retos/ de ideas nue2as y
di2ergentes y hasta disconformes con ciertos matices de re.eld1a. # todo esto/ se
le a<ade un elemento m5s/ cual es/ una realidad 0ue esta.a latente/ -endiente en
el 5m.ito in2estigati2o y -or lo tanto/ como una deuda de la escuela/ con el
conocimiento del ser del 8o2en como tal/ sus intereses/ angustias/ deseos/ auto
-erce-cin y conocimiento del -ro-io yo/ elementos -ertenecientes todos/ al
5m.ito de la autoestima.
# este nue2o elemento/ digno de estudio/ -ero tomado ;nicamente como
desde cierta -ers-ecti2a conflicti2a entre el sentimiento/ el 2alor o la
des2alori4acin -ersonal/ no se le ha relacionado de.idamente con el es-acio de
la 2i2encia de los 2alores/ ni en 82enes/ ni en adultos/ am.os estratos sociales
dignos de consideracin y se ha -erdido as1/ la o-ortunidad de educar ese caudal
-ersonal 0ue .rota del -ro-io yo/ cuando se sa.e -rofundi4ar desde la infancia/ en
www.monografias.com
el tan metafori4ado Z-o4o[ del interior de cada -ersona.
'ecomendaciones
En funcin de lo antes e$-uesto/ se recomienda3
El docente de.e Mensi.ili4ar al estudiantado a tra27s de la moti2acin 0ue se
im-arte en el es-acio educati2o/ en su inter7s -or los contenidos y en el
con2i2ir con ellos manifestar de hecho lo 0ue se -regona/ -ara 0ue realicen
sus tra.a8os en un am.iente de 2erdadera cordialidad y camarader1a/ donde
sea -rioridad el res-eto/ la res-onsa.ilidad/ honestidadA en fin/ un lugar
donde la -rimac1a sea el cum-limiento del de.er/ sin es-erar otra
recom-ensa 0ue no sea la satisfaccin.
El -ersonal docente 0ue la.ora en los ,iceos Boli2arianos de.e estar en un
constante -roceso de formacin -ermanente -ara as1 garanti4ar el uso de
estrategias y t7cnicas de a-rendi4a8e 0ue garanticen la continuidad curricularA
ya 0ue es muy im-ortante 0ue la transformacin y me8oras del sistema
educati2o res-onde tam.i7n a un cam.io 7tico. El estudiantado y la
comunidad en general -adres y re-resentantes de.en acti2ar mecanismos
-ara monitorear el estilo y calidad de a-rendi4a8e im-artido -or el docente/ y
-or ultimo de.e su-er2isar al docente y reunir -eridicamente a los
re-resentantes y -adres -ara hacerlos refle$ionar so.re su -a-el en la
formacin de sus hi8os.
'EOE'E&C%#M B%B,%(>'\O%C#M
)uran/ =. B2CC3D. Los valores en la convivencia escolar - familiar) 9r5ctica
9edaggica ?%%. %nforme Oinal. *&E,,E:. >uanare
>ar4a/ L. B2CC4D Valores para el ejercicio profesional) %nforme
Oinal 9r5ctica. 9edaggica ?%%. *&E,,E:. >uanare.
>uti7rre4/ L. B2CC3D. Lecturas Girasol) Caracas3 Editorial B5sica.
,;0ue4/ # B2CC5D. "onvivir en armona. me a-uda a conocer los valores) %nforme
=5r0ue4/ C. B2CC4D ,os 2alores. "adena 'ricolor) Caracas3 Cadena Ca-riles.
www.monografias.com
=ontes/ =. B2CC3D. Aprendiendo - jugando reafirmo mis valores) %nforme
9erdomo/ '. B2CC1D. "omo ense/ar con base en principios (ticos) %nforme
Manche4/ E. B2CC2D. Los valores como una mejor calidad de vida) *&E,,E:.
>uanare.
#&E6(M
C*EMT%(&#'%(
&S #,TE'&#T%?#M
Miem-re Casi
Miem-re
Casi
&unca
&unca
1 IMon solidarios
los estudiantes
con sus
2 IE$isten .uenos
la4os de
comunicacin
3 I# la hora de
reali4ar tra.a8o
en e0ui-o los
4 IMe e2idencia
com-a<erismo
entre todo el
www.monografias.com
5 IMe e2idencia
unidad al
momento de
IMon solidarios
los estudiantes
con sus
! ,os docentes en
el cum-limiento
de sus la.ores
" I=oti2an los
docentes al
alumnado en sus
P IMon honestos
los estudiantes al
res-onder sus
1C IEsta.lecer
normas -ara
reali4ar los
T#,,E' )E EMT'#TE>%#M =ET()(,+>%C#M 9#'# E,
C(&(C%=%E&T( )E ,(M ?#,('EM )E C(&?%?E&C%# E& EMT*)%#&TEM )E
2do #]( =%M%+& '%B#M
E?#,*#C%+&
#M9ECT(M #
E?#,*#'
E6CE,E&TE B*E&( 'E>*,#' )EO%C%E&TE
('>#&%:#C%+&
R
9,#&%O%C#C%+&
)(=%&%( )E,
TE=#
C#,%)#) )E,
=#TE'%#, )E
#9(R(
%&TE'?E&C%+&
)E ,(M
9#'T%C%9#&TEM
#=B%E&T#C%+&
www.monografias.com
#C(')E C(&
E, C(&TE&%)(
'EC(=E&)#C%(&EMVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
VVVV
'E9^B,%C# B(,%?#'%#&# )E ?E&E:*E,#
=%&%MTE'%( )E, 9()E' 9(9*,#' 9#'# ,# E)*C#C%+&
*&%?E'M%)#) &#C%(&#, E69E'%=E&T#, )E ,(M ,,#&(M (CC%)E&T#,EM
E:EK*%E, :#=('#
E6TE&M%+& (M9%&(
Oacilitadotes3 Betsy Castillo R ,eomar ,en
,%MT# )E 9#'T%C%9#&TEM
&S &(=B'E #9E,,%)( C% O%'=#
1 Tahis ,in5re4 21.15P.PPP
2 =ariel.is 'odr1gue4 24.C2.C5
3 %ngrid Conde 1"."!1.345
4 =ar1a 'odr1gue4 1C.C55.2P
5 >regorio Mul2ar5n 4.23".2.""
=ar1a ?el5s0ue4 4.C.5!1
! Carlos 'i2ero 2C.114.C"1
" Rosneira #ular 1P.1"".C45
P =arlyn =endo4a 1!.!P!.121
1C )7lida 'odr1gue4 1.C!3.5!2
11 =aryeris 'odr1guie4 13.32".""!
12 Nmili Torto4a 24.C2.1C"
13 ,iliana 'omero 1"."P3.412
14 Maice ,-e4 14.333.213
www.monografias.com
15 #leida 'odr1gue4 1.33".""5
1 ,udis ,in5re4 21.15P.PP!
1! 9etra Castillo 1.C!.32
1" #na =artine4 12.451.3!4
1P =agalis ,ucena 1.512.224
2C Carmen #-onte 1C.C"".C5C
21 >loria 9rimera 12.51.4"
www.monografias.com
?alores
Meg;n 'odrigo B2CCCD/ ,os 2alores son caracter1sticas morales 0ue toda -ersona de.e
-oseer/ tales como la humildad/ la -iedad y el res-etoA as1 como todo lo referente al
g7nero humano B-. 5D.
#lgunos Ti-os )e ?alores
Molidaridad
,a solidaridad es el 2inculo 0ue se une a hom.res y -ue.los de modo 0ue el
.ienestar de los unos determina el de los otros . Es el acto mediante el cual una
-ersona se adhiere a la causa/ necesidad o inter7s de otra -ersona.
,a generosidad
#ct;an a fa2or de otras -ersonas desinteresadamente/ y con alegr1a/ teniendo
en cuenta la utilidad y la necesidad de la a-ortacin -ara esas -ersonas/ aun0ue le
cueste un esfuer4o.
usa/ necesidad o inter7s de otra -ersona.
'es-onsa.ilidad
,as fuentes de la dignidad humana constituyen su conciencia / inteligencia /
2oluntad/ li.ertad y sentido moral de sus actos A todo esto se manifiesta en ser
res-onsa.les A es decir / en la ca-acidad de res-onder a sus o.ligaciones.
#mor3
El amor es considerado como un con8unto de com-ortamientos y actitudes/
incondicionales y desinteresadas/ 0ue se manifiestan entre seres ca-aces de
desarrollar inteligencia emocional o emocionalidad. El amor no slo est5 circunscrito al
g7nero humano sino tam.i7n a todos a0uellos seres 0ue -uedan desarrollar ne$os
emocionales con otros
M5.ado C1HC3H2CC".
"3CC am. Bien2enida _ Entrega de =aterial
"33C am. )in5mica BEnsalada de Orutas y ?egetalesD
P3CC am. % Blo0ue de 9onencia Ba cargo de Betsy CastilloD3
HConce-tuali4ar3
H Conce-to de ?alores
H ?alores de Con2i2encia Escolar
www.monografias.com
H %m-ortancia de los ?alores de Con2i2encia Escolar
1C3CC am. )esayuno
1C33C am. )in5mica B#lfarer1a de )iosD
113CC am. %% Blo0ue de 9onencia Ba cargo de Betsy CastilloD3
HTi-os de ?alores3
H #mor
H #mistad
H 'es-eto
H Molidaridad
H 'es-onsa.ilidad
H Comunicacin
H 9a4
11345 am. 9royeccin de refle$ionesBa cargo de Betsy CastilloD
123CC =. #lmuer4o
13CC -m. )in5mica H
132C -m. %%% Blo0ue de 9onencia3
HEstrategias 9edaggicas3
H >uin
H )ramati4acin
H Cuento
23CC -m. =esa de Tra.a8o Bela.oracin de >uionesD
2345 -m 9lenaria B-resentacin y dramati4acin de los guionesD
E2aluacin de taller.
33CC -m. #cti2idad Cultural
43CC -m. 9ala.ras a Cargo de3 9rof. Los7 'amn 97re4
4315 -m. =eriendaH)es-edida
www.monografias.com
#utores3
Betsy Castillo
,eomar ,en
dannyarens12@yahoo.es
'e-;.lica Boli2ariana de ?ene4uela
*ni2ersidad E$-erimental de los ,lanos (ccidentales
EE4e0uiel :amoraF
E$tensin (s-ino
Tutor3 9rof. Es-. Los7 '. 97re4
=ar4o 2CC"

Tesis Educacion

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Tesis Educacion

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

www.monografias.

Vous aimerez peut-être aussi