BIOGRAFA

David Kolb naci en 1939 y obtuvo su licenciatura en 1961 de la universidad de Knox. A

continuacin, pas a ganar su Ph.D. en psicologa social de la Universidad de Harvard. En la
actualidad, es profesor de Comportamiento Organizacional en la Weatherhead School of
Management de la Universidad Case Western Reserve.
Kolb es un psiclogo estadounidense y terico de la educacin. l es quizs mejor conocido por sus
investigaciones sobre el aprendizaje y estilos de aprendizaje experiencial. Segn Kolb, el
aprendizaje experiencial es un proceso por el cual los resultados de diferentes combinaciones de
agarrar y experiencias transformadoras conocimiento. Podemos comprender la experiencia de dos
formas diferentes; a travs de la experiencia concreta y la conceptualizacin abstracta. A
continuacin, podemos transformar la experiencia de dos maneras; a travs de la observacin
reflexiva o la experimentacin activa. Este proceso es a menudo retratado como un ciclo.
Mientras que los estilos de aprendizaje siguen siendo una zona bastante polmico ya menudo
debatido dentro de la psicologa y la educacin, la teora de Kolb ha surgido como uno de los ms
populares y ampliamente utilizado.
OBRA
Kolb, AY, Kolb, DA (2011). Kolb Learning Style Inventario 4.0 Boston MA: Hay Group.
Kolb, AY, Kolb, DA (2010). Aprender a jugar, jugar para aprender: Un estudio de caso de un espacio
de aprendizaje ldico (1 ed, vol 23, pp 26-50...). Journal of Organizational Change Management.
Kolb, AY, Kolb, DA (2009). En Armstrong, SJ y Fukami, C., la teora del aprendizaje experiencial
(Ed.): Un enfoque dinmico y global de aprendizaje de gestin, la educacin y el desarrollo (50
pp.). Londres: Sage Publications Manual de Gestin de Aprendizaje, Educacin y Desarrollo ..
Kolb, DA, Boyatzis, RE, y Mainemelis, C. (2000). Teora del Aprendizaje Experiencial: La
investigacin anterior y New Directions. En Perspectivas sobre cognitiva, de aprendizaje y estilos
de pensamiento. Sternberg y Zhang (Eds.). NJ: Lawrence Erlbaum.
Kolb, DA (1984). El aprendizaje por experiencia: La experiencia como fuente de aprendizaje y
desarrollo. Nueva Jersey: Prentice-Hall.
TEORA
Kolb identific dos dimensiones principales del aprendizaje: la percepcin y el procesamiento.
Deca que el aprendizaje es el resultado de la forma como las personas perciben y luego procesan
lo que han percibido. Describi dos tipos opuestos de percepcin: las personas que perciben a
travs de la experiencia concreta, y las personas que perciben a travs de la conceptualizacin
abstracta (y generalizaciones).
A medida que iba explorando las diferencias en el procesamiento, Kolb tambin encontr
ejemplos de ambos extremos: algunas personas procesan a travs de la experimentacin activa
(la puesta en prctica de las implicaciones de los conceptos en situaciones nuevas), mientras que
otras a travs de la observacin reflexiva.

Kolb se vali de un inventario para medir los puntos fuertes y dbiles de las personas, pidindoles
que ordenaran en forma jerrquica cuatro palabras que se relacionaban con las cuatro
capacidades.
La muestra de Kolb consisti slo en adultos, la mayora de los cuales haban terminado sus
estudios profesionales o estaban a punto de hacerlo.
A continuacin se describen los cuatro tipos dominantes de estilos de aprendizaje:
TABLA
El modelo de aprendizaje mediante experiencia
El aprendizaje se concibe como un ciclo de cuatro etapas. La experiencia inmediata, concreta, es
la base de la observacin y la reflexin. Observaciones que se asimilan a una teora de la que se
pueden deducir nuevas implicaciones para la accin.
Implicaciones o hiptesis que sirven entonces de guas para actuar en la creacin de nuevas
experiencias. El que aprende necesita, si ha de ser eficaz, cuatro clases diferentes de capacidades:
Capacidad de experiencia concreta (EC); de observacin reflexiva (OR); conceptualizacin
abstracta (CA) y experimentacin activa (EA).
Estilos individuales de aprendizaje
4 estilos dominantes
CONVERGENTES:
Predominio de la conceptualizacin abstracta (CA) y la experimentacin activa (EA)
Aplicacin prctica de ideas
Parece manejarse mejor cuando se trata de pruebas convencionales de inteligencia en las que hay
una sola respuesta o soluciones correctas para una pregunta o un problema. Sus conocimientos
estn organizados de manera tal que puedan concentrarlos en problemas especficos mediante el
razonamiento hipottico-deductivo.
Los convergentes son relativamente insensibles y prefieren tratar con cosas antes que con
personas. Tienen intereses tcnicos limitados y optan por especializarse en las ciencias fsicas.
Nuestra investigacin demuestra que este estilo de aprendizaje es el caracterstico de muchos
ingenieros.
DIVERGENTE:
Es un estilo opuesto al estilo convergente. Se desempea mejor en la experiencia concreta (EC) y
observacin reflexiva (OR). Su punto ms fuerte reside en su capacidad imaginativa. Se destaca
por la consideracin desde muchas perspectivas de las situaciones concretas. Los divergentes se
interesan en las personas, y tienden a ser imaginativos y sensibles. Tienen amplios intereses
culturales y suelen especializarse en las artes. Nuestra investigacin demuestra que este estilo es
caracterstico de los directivos con antecedentes en humanidades y artes liberales. Los directivos
de personal suelen caracterizarse por este estilo de aprendizaje.
ASIMILADOR
Son las conceptualizaciones abstractas (CA) y la observacin reflexiva (OR). Su punto ms fuerte
se encuentra en su capacidad para crear modelos tericos. Se destaca en el racionamiento
inductivo, en la asimilacin de observaciones dispares a una explicacin integral. Como el
convergente, se interesa menos por las personas y ms por los conceptos abstractos, pero menos
por la aplicacin prctica de las teoras, ya que es ms importante que stas sean lgicamente
slidas y precisas. De manera que este estilo de aprendizaje es ms caracterstico de las ciencias
bsicas que de las aplicadas. Es un estilo que en las organizaciones se encuentren con ms
frecuencia en los departamentos de investigacin y planificacin.
ACOMODADOR
Tiene los puntos opuestos a los asimiladores. Se desempea mejor en la experiencia concreta
(EC). Se desempea mejor en la experiencia concreta (EC) y la experimentacin activa (EA). Su
punto ms fuerte reside en hacer cosas, en llevar a cabo proyectos y experimentos y en
involucrarse en experiencias nuevas. Suele arriesgarse ms que las personas de los tres otros
estilos de aprendizaje. Tiende a destacarse en las situaciones en las que debe adaptarse a
circunstancias inmediatas especficas. En aquellas situaciones en las cuales la teora o el plan no se
avienen a los hechos, es muy probable que descarte la teora o plan. El acomodador se siente
cmodo con las personas, aunque a veces se lo vea impaciente y atropellador. Su formacin suele
haberse dado en terrenos tcnicos o prcticos como el del comercio. Es un estilo que en las
organizaciones encuentra en cargos orientados hacia la accin. , a mendo en mercadotecnia o
ventas.