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APRENDIZAJE AUTNOMO

El aprendizaje autnomo es un proceso educativo que estimula al estudiante para que
sea el autor de su propio desarrollo, dirigiendo de manera independiente sus procesos
de aprendizaje.

El aprendizaje autnomo implica que se desarrolle un aprendizaje autodirigido en el
que el individuo asume la iniciativa, con o sin la ayuda de los dems, en el
diagnstico de sus necesidades de aprendizaje, la formulacin de sus metas de
aprendizaje, la identificacin de los recursos humanos y materiales necesarios para
aprender, la eleccin y aplicacin de las estrategias de aprendizaje adecuadas y la
evaluacin de los resultados de aprendizaje.
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Existe un inseparable vnculo entre la autodireccin del estudiante y el desarrollo del
potencial humano. En otras palabras, la autodireccin en el aprendizaje puede
concebirse como un medio, o vehculo, por el cual el individuo puede constatar ms
plenamente su mximo potencial como ser humano.

Un estudio realizado por Gilbons y sus colaboradores (1980), aporta una lista de
trece principios derivados de la investigacin que contribuyen a una teora
relacionada con la autoeducacin, estos principios son:
1. El lugar de control est en el autoeducador en vez de en las instituciones.
2. El foco de la autoeducacin est en un mbito muy especfico en vez de en
uno de carcter amplio.
3. La autoeducacin se lleva a cabo para su aplicacin inmediata.
4. El autoeducador est motivado por el deseo de dominar un determinado
aprendizaje
5. El reconocimiento y las recompensas una sensacin general de logro son
importantes para el autoeducador.
6. La experiencia, intereses y capacidades anteriores contribuyen a la seleccin
del propio campo de estudio e intereses de formacin.
7. El autoeducador recurre a una gran variedad de mtodos y tcnicas, lo ms
compatibles posible con su propio estilo de aprendizaje.
8. La autoeducacin consiste en el desarrollo de los atributos tradicionalmente
asociados a las personas de carcter: integridad, autodisciplina, perseverancia,
laboriosidad, altruismo, sensibilidad para con los dems y fuertes principios
rectores.
9. Estos individuos tienden a desarrollar atributos independientes, no
conformistas y creativos.
10. La lectura y otras aptitudes de procesamiento son importantes para los
autoeducadores.
11. El ambiente ptimo para la autodireccin del aprendizaje es un ambiente
afable y de apoyo, en el que existe una estrecha relacin al menos con otra
persona.
12. El autoeducador tiende a poseer buenas aptitudes de relacin interpersonal y
generalmente es apreciado por los dems

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Brockett Ralph. El aprendizaje autodirigido en la educacin de adultos. Paidos. Barcelona. 1993
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13. Las caractersticas citadas se corresponden considerablemente con las que
configuran la personalidad madura y van asociadas a la autorrealizacin.

De igual manera, otras investigaciones llegaron a la conclusin de que el buen
desempeo depende en gran medida de las habilidades para aprender a aprender que
desarrolle el individuo, de las habilidades para relacionarse con otros y de la
capacidad de motivacin intrnseca.

Aprender a aprender significa que la persona ha desarrollado habilidades y
estrategias cognitivas que le permiten procesar informacin eficientemente de
acuerdo con las necesidades y las circunstancias del momento. Es decir, como
primera reflexin encontramos que aprendemos a aprender para convertirnos en
aprendices autnomos.

Para qu el aprendizaje autnomo
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?
Para aprender ms. En la medida en que el aprendiz contine trabajando
independientemente de las tutoras o clases, aprende y experimenta ms all
de lo que le se le transmite directamente.
Como preparacin del siguiente nivel escolar.
Como preparacin para el trabajo
Para responder a las obligaciones de la vida ciudadana y privada
Para hacer ms enriquecedor el tiempo libre

El segundo factor refiere a las habilidades interpersonales que se dividen en dos
campos: habilidades comunicativas y competencia social y emocional.
En relacin con las habilidades comunicativas, adems de las habilidades de hablar,
escuchar, leer, escribir, visualizar e interpretar correctamente, juega un papel
importante la empata, entendida como la capacidad para diagnosticar con base en
determinados comportamientos o signos, el estado de nimo o la intencin de una
persona y con esa base dar respuesta apropiada a la situacin observada y a las
necesidades sentidas por esa persona. La empata permite promover en el otro
sentimientos de eficiencia y efectividad y al mismo tiempo, controlar expresiones de
hostilidad para no hacer sentir al otro impotente o inefectivo.

La competencia social y emocional consiste en las habilidades, actitudes y valores
necesarios para comprender, manejar y expresar los aspectos sociales y emocionales
de nuestra propia vida, en tal forma que seamos capaces de administrar con
efectividad tareas tales como aprender, establecer relaciones, resolver problemas de
la vida diaria y responder a las complejas demandas del crecimiento y desarrollo
personal. La competencia social y emocional se manifiesta por la toma de conciencia
(metacognicin), el control de la impulsividad, el trabajo cooperativo y el cuidado
propio y el de los dems.


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Aebli. Hans. Factores de la Enseanza que favorecen el aprendizaje autnomo. Narcea S A. 2001

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Motivacin es el tercer factor de xito en la vida, se le considera un prerrequisito
para toda accin y depende mucho de la manera como uno se ve a s mismo y se
siente frente a los dems y a la tarea en el momento de actuar. As, la motivacin se
entiende como un estado dinmico capaz de suscitar, de orientar y de mantener una
actividad o una conducta.
una meta es lo que un individuo se esfuerza por alcanzar y se define en trminos de
la discrepancia entre la situacin actual (lo que tengo, lo que s) y la ideal (lo que
quiero lograr, lo que quiero saber). Tradicionalmente en el campo escolar la
motivacin se ha identificado de dos tipos: motivacin Intrnseca y motivacin
extrnseca. La primera se centra en la tarea misma, en los intereses propios y en la
satisfaccin personal que representa enfrentarla con xito, mientras la motivacin
extrnseca depende de reforzadores externos, de lo que digan o hagan los dems
respecto a la actuacin del estudiante o de lo que se obtenga como consecuencia
tangible de su aprendizaje. Las metas sealadas no son necesariamente excluyentes
aunque en ocasiones enfrentan a estudiantes y educadores a dilemas de difcil
solucin. Lo que puede ser objeto de preocupacin es que los estudiantes slo
consideren el valor instrumental de la realizacin de una tarea o actividad de
aprendizaje, sin tomar en cuenta lo que en s misma les pueda aportar.

El aprendizaje autnomo presenta los siguientes atributos:
1. Es personal e ideosincrtico.
2. Depende de la responsabilidad de la persona que aprende, de sus estructuras
cognitivas y de sus procesos de pensamiento.
3. Conlleva al establecimiento de relaciones con los compaeros de manera
cooperativa tanto para solucionar las propias necesidades como las de los dems.
4. Permite un diagnstico adecuado y realista de las necesidades de estudio como de
la capacidad de evaluar el logro de los aprendizajes.
5. Facilita la identificacin de recursos humanos, materiales y del manejo de
estrategias eficaces para aprovecharlos de acuerdo con los objetivos del estudio.
6. Implica la tolerancia al riesgo, a las situaciones ambiguas y a la complejidad en el
aprendizaje.
7. Permite la autorregulacin en el aprendizaje. El individuo planea su estudio sobre
lo que desea aprender, lo desarrolla y lo evala corrigiendo los errores cometidos.
8. Proporciona iniciativa y creatividad en el avance de su propio estudio.
9. Est relacionado con un alto concepto de s mismo y con una gran motivacin
intrnseca.
10. Transforma la cultura del aprendizaje en una cultura de pensamiento, preparando
al aprendiente para que en el futuro, aprenda a pensar mejor, pueda resolver
problemas con eficacia, tomar decisiones bien meditadas y disfrutar de toda una
vida de aprendizaje.
11. Genera la transferencia, referida a las aplicaciones prcticas de conocimientos,
habilidades y estrategias de un contexto a otro y a la exploracin de las relaciones
entre reas de conocimiento aparentemente diferentes y remotas.


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Caractersticas del aprendiente autnomo
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Una persona que ha desarrollado la habilidad del aprendizaje autnomo se
caracteriza entre muchas otras cosas porque:
Es capaz de ponerse en contacto, por s misma, con ideas, cosas o fenmenos
para estudiarlos mediante observacin, lecturas, inferencia lgica y
comunicacin.
Es capaz de construir, por s misma, un conocimiento, dando significado a
nuevos conceptos o enriqueciendo conceptos que bien fueron construidos
histricamente o se han adquirido a travs de la cultura.
Es capaz de identificar y descubrir, por s misma, una situacin problema, sabe
plantear problemas y puede llevar a cabo el diagnstico, el anlisis, el control
valorativo y el procedimiento implcito para solucionarlos.
Es capaz de aplicar apropiadamente, por s misma, procedimientos implcitos de
habilidades, estrategias y actividades con el fin de interiorizarlos y aprenderlos a
manejar mentalmente.
Es capaz de ejercitar, por s misma, habilidades interpersonales de comunicacin,
de construccin colectiva, de accin cooperativa y de resolucin de conflictos.
Es capaz de activar y mantener por s misma, la motivacin que la impulsa a
ejecutar una tarea o a cumplir una funcin.

Condiciones del aprendizaje
Una de los fenmenos que ms intriga a los aprendientes es cmo aprende la gente,
bajo qu condiciones se lleva a cabo el aprendizaje y cmo se puede hacer mejor
utilizacin de las habilidades naturales para aprender.

Para cumplir su misin, el docente tendr presente cuatro condiciones que hacen el
aprendizaje ms efectivo:
1. El aprendizaje nicamente se lleva a cabo cuando la persona tiene
conocimientos sobre el tema.
2. El aprendizaje es producto de interaccin social y por lo mismo la persona
requiere de un interlocutor con quien confrontar conocimientos.
3. El aprendizaje se logra a travs de variadas estrategias y procesos activos de
construccin del conocimiento, es decir, que la persona aprende haciendo, por
ejemplo, se aprende a escribir versos, escribiendo versos.
4. El aprendizaje es situacional, es decir, la persona aprende sobre un tema en
una situacin dada. Si se pretende que transfiera lo aprendido a otra situacin
o a otra materia, deben emplearse estrategias y procesos adecuados. No existe
transferencia automtica de habilidades.


3
UNAD. Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Departamento de Posgrados CAFAM.
Documento de Apoyo Tcnico DAT. 1999. Bogot D.C 39 p