Propsito: Integrar la planeacin didctica con sus elementos.
Instruccin 1. Para elaborar la planeacin de una asignatura o unidad de aprendizaje, ser necesario integrar de manera organizada los elementos que se presentan enseguida. Recuerde que puede organizar su documento por contenidos, es decir, ubique en cada uno de ellos los propsitos, los productos de la asignatura o curso, estrategias de aprendizaje y recursos. Si desarrollan as su documento podrn analizar la congruencia e integracin entre cada uno de los componentes de la planeacin por contenido o bloque en su curso o unidad de aprendizaje, tal y como se desarrollara en un ciclo escolar. Estos elementos han sido trabajados en las actividades de las unidades 2 y 3. Adems de la tabla elaborada, el documento deber contener:
de la asignatura o curso: descripcin de los productos.
o Finalidad de la evaluacin: descripcin y justificacin. o Instrumentos de evaluacin: descripcin y justificacin. o Tipos de retroalimentacin.
Cuide que: considerando las caractersticas que propone el MCC para su construccin.
e describa la metodologa utilizada para definir los procesos de enseanza y de aprendizaje. ejecuciones en relacin con las competencias a desarrollar en los estudiantes.
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ESCUELA DE BACHILLERES DEL COLEGIO MIJARES, S.C. Clave: 05PBH0165W P L A N E A C I N D I D C T I C A Nombre del Mdulo: Matemticas I Mdulo: 7 Semestre en que se imparte: Primero Campo Disciplinar : Matemticas Grupo: A Fecha de elaboracin: 03/10/2014 Sesiones por semana: 8 Sesin inicial: 18/08/2014 Sesin final: 24/11/2014 Nombre del Profesor : Ing. Hbert Ariel Nevrez Gonzlez Competencia genrica Competencia disciplinar Propsitos Contenidos a trabajar Producto Estrategia de aprendizaje Recursos Finalidad de la evaluacin Instrumentos de evaluacin Tipos de retroalimentacin Momentos Descripcin Se autodetermina y cuida de s 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
Se expresa y comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
Piensa crtica y reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 1.- Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
2.- Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.
3.- Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
4.- Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemtico y Propsito del Mdulo.- El alumno estructura estrategias para resolver problemas de la vida real que involucran operaciones algebraicas y ecuaciones, haciendo uso de estas herramientas en los cursos posteriores de matemticas y fsica; as mismo, reflexiona sobre sus posibilidades de aprender matemticas y desarrolla trabajos en colaboracin con sus semejantes poniendo en juego habilidades y actitudes positivas tales como la cooperacin, la responsabilidad, el respeto y la persistencia. A travs del trabajo en grupos colaborativos UNIDAD 1.- Ecuaciones lineales.
a) Glosario: El estudiante tendr a la mano los conceptos base del lgebra que le llevarn a nuevos conocimientos y enlaces con los conocimientos previos.
b) Grficas. c) Exposicin en Power Point o Prezi. Como su nombre lo indica, se les solicitar grficas o presentacione s de los temas abordados, en Power point o Prezi.
El cajero Los estudiantes interactan unos con otros manejando la informacin de las consultas mediante compra de productos en una tienda o supermercado matemtico.
Soporte correctivo Los estudiantes tienen la oportunidad de aprender sobre grficas, variaciones, lenguaje algebraico, reglas de productos notables, etctera, mediante exposiciones en Power Point o Prezi. *Todas las cajas de productos distintos que representan a los conceptos. *Caja de cartn con la imagen de caja registradora. *Celulares
Favorecer la expresin de ideas, la elaboracin de argumentos, la creatividad y el anlisis conceptual.
Realizar estimaciones cualitativas.
Cuestionario de preguntas abiertas. Exigen que el estudiante valore escriba la respuesta, describa hechos y los explique.
Escalas de valoracin. Son instrumentos Que permiten Realizar estimaciones cualitativas dentro de un continuo teniendo en cuenta los procesos y productos asociados a los criterios de evaluacin y las evidencias de aprendizaje.
Retroalimentaci n oral en el Desarrollo de la sesin, empleando la coevaluacin y heteroevaluacin
Retroalimentaci n oral en el Desarrollo de las presentaciones, empleando la autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin .
Con la estrategia en accin, los estudiantes al argumentar con base en su investigacin previa, se ubicar al o los estudiantes en la fundamentacin de los conceptos.
Como los estudiantes llevan investigacin previa, al exponer por equipos sus trabajos, podrn los alumnos que estn fuera del equipo participante, argumentar si lo que se presenta, est bien o hay que modificarlo.
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6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
Aprende de forma autnoma 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida
Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Participa con responsabilidad en la sociedad 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
5.- Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.
6.- Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del espacio y las propiedades fsicas de los objetos que lo rodean.
7.- Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenmeno, y argumenta su pertinencia.
8.- Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos. (que involucren consultas, tareas, exposiciones por parte del alumno, participaciones y actividades tanto en su cuaderno como en computadora); examen escrito y desempeo de actitudes en el grupo.
d) Tareas en cuaderno. Operaciones bsicas algebraicas como tareas.
e) Examen grupal argumentativo Examen de unidad por equipo para defender con argumentos matemticos los procedimiento s empleados.
Personificacin Los estudiantes tendrn que buscar la manera de personificar las operaciones algebraicas bsicas con la finalidad de comprender dnde ubicar los trminos de las expresiones para obtener un resultado correcto y a la vez ir desarrollando los procedimientos en el pintarrn.
La sorpresa Se trata de aplicar un examen de manera individual primero, sorpresivamente el docente les da la instruccin a los estudiantes de hacerlo en equipo, de acuerdo a un globo que contiene uno de los problemas del examen. Defienden su postura frente a grupo en relacin a los procedimientos y resultados obtenidos. La colaboracin y la
*Estudiantes *Pintarrn *Marcadores de colores *Celulares
*Globos de colores *Exmenes impresos *Marcadores *Pintarrn
Determinar de manera cuantitativa cmo se encuentran los estudiantes en la formacin de una competencia cognitiva.
Favorecer la expresin de ideas, la elaboracin de argumentos, la creatividad y el anlisis conceptual.
Prueba de competencia cognitiva. Buscan determinar de manera cuantitativa cmo se encuentra una persona en la formacin de una competencia cognitiva presentando al estudiante un problema a partir del cual se describe un conjunto de preguntas cerradas. Son ideales para evaluar las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva.
Cuestionario de preguntas abiertas. Exigen que el estudiante valore escriba la respuesta, describa hechos y los explique.
Retroalimentaci n escrita en el Desarrollo de la sesin, empleando coevaluacin y heteroevaluacin .
Retroalimentaci n oral y escrita, en el Desarrollo de la sesin, empleando la autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin .
Al llegar a este punto, los estudiantes ya tuvieron prctica en ejercicios dentro del aula, por tanto la tarea se retroalimentar con los procedimientos escritos en pintarrn y analizados por estudiantes y facilitador para detectar equvocos.
Con la estrategia en accin, los estudiantes argumentarn con base en los conocimientos, procedimientos, y habilidades adquiridas sobre las soluciones a los problemas propuestos en el examen.
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UNIDAD 2.- Productos notables y factorizacin
a) Glosario en grupo de Facebook. Emplear la tecnologa y sitios de su preferencia para adquirir aprendizaje. Se realiza un glosario de trminos sobre la unidad.
b)Resolucion es interactivas de ejercicios de productos notables. Prctica relacionada con productos notables empleando un programa on- line.
aplicacin de los conocimientos son base para esta actividad.
A chatear! Se trata que los adolescentes intercambien informacin sobre trminos bsicos para la unidad y despus de entenderlos, plasmen con sus palabras en el Facebook, lo comprendido por el equipo para cada concepto solicitado por el facilitador.
Te conozco Se trata de ir identificando los productos notables que el programa vaya mostrando y a la vez, irlos escribiendo en el cuaderno junto con su factorizacin o desarrollo, segn el caso. La interactuacin entre pares ayudar a eliminar dudas y dar mayor dominio del tema.
*Computadora *Cuenta en Facebook *E-mail
*Computadora *Proyector *Sitio thatquiz.org
Favorecer la expresin de ideas, la elaboracin de argumentos, la creatividad y el anlisis conceptual.
Favorecer la expresin de ideas, la elaboracin de argumentos, la creatividad y el anlisis conceptual.
Cuestionario de preguntas abiertas. Exigen que el estudiante valore escriba la respuesta, describa hechos y los explique
Cuestionario de preguntas abiertas. Exigen que el estudiante valore escriba la respuesta, describa hechos y los explique
Retroalimentaci n escrita en el cierre de la actividad, empleando la autoevaluacin coevaluacin y heteroevaluacin
Retroalimentaci n oral en el desarrollo de la actividad, empleando la autoevaluacin coevaluacin y heteroevaluacin
Con la estrategia en accin, los estudiantes argumentarn con base en su investigacin previa en el Facebook y al trmino de sus escritos, el facilitador modificar o reafirmar lo dicho por ellos.
Con la estrategia en accin, los estudiantes realizarn la identificacin de productos notables, luego describirn la forma de factorizarlos. El facilitador estar atento a lo expresado por los participantes y modificar lo expresado por ellos mediante argumentos que den los dems alumnos o bien corregir cuando los alumnos tengan confusin empleando el mtodo deductivo.
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UNIDAD 3.- Fracciones y ecuaciones cuadrticas
c) Ejercicios de prctica. Ejercicios de consolidacin de la unidad.
a) Mapa mental Mapa mental que contiene los procedimiento s de las operaciones bsicas de las fracciones y las ecuaciones cuadrticas.
b)Exposicin con programas on-line. Exposicin con programas diferentes a
No te tardes Ejercicios sobre los subtemas vistos en la unidad, contra reloj. El objetivo es aumentar la velocidad de respuesta correcta en el educando.
Mapa del tesoro La principal funcin de esta actividad es desarrollar en el estudiante la visualizacin de los procedimientos de operaciones bsicas en fracciones algebraicas y de las ecuaciones cuadrticas, mediante la investigacin, exposicin y elaboracin como producto final el mapa mental, que llegar a ser por su valiosa informacin, el mapa del tesoro.
La red El objetivo es que se tenga una gama de posibilidades para exponer mediante programas que
*Pintarrn *Marcadores
*Cartulinas *Pliegos de papel bond *Marcadores
*Computadora *Proyector *Internet *Programa on- line. *Pintarrn *Marcadores de colores.
Favorecer la expresin de ideas, la elaboracin de argumentos, la creatividad y el anlisis conceptual
Estimar la presencia o ausencia de una serie de aspectos o atributos.
Realizar estimaciones cualitativas.
Cuestionario de preguntas abiertas. Exigen que el estudiante valore escriba la respuesta, describa hechos y los explique.
Lista de cotejo Instrumento de valoracin que permite estimar la presencia o ausencia de una serie de aspectos o atributos de un determinado elemento o competencia.
Escalas de valoracin. Son instrumentos Que permiten Realizar estimaciones cualitativas dentro de un continuo teniendo en cuenta los procesos y productos
Retroalimentaci n oral en el desarrollo de la actividad, empleando la autoevaluacin coevaluacin y heteroevaluacin
Retroalimentaci n oral al cierre de actividad, empleando la autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin
Retroalimentaci n oral en el Desarrollo de las presentaciones, empleando la autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin
Entre pares discutirn si los ejercicios estn bien realizados por pare del participante y ste explicar su respuesta. El facilitador corregir en caso necesario.
Al presentar los estudiantes sus trabajos ante el grupo, se verificar con cules requisitos cumple respecto a la lista de cotejo y entre los propios estudiantes expositores, el facilitador y el resto de los estudiantes se evaluar el trabajo.
Al exponer los trabajos, los estudiantes evaluarn los puntos contenidos en la escala de valoracin y darn su puntuacin, el mismo equipo
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los tradicionales, de los temas de la unidad.
c) Problemario Ejercicios de consolidacin de los conocimientos y habilidades en la unidad.
d) Juego creativo. Se trata de disear un juego con las reglas y procedimiento s de las fracciones algebraicas y ecuaciones cuadrticas.
se encuentren en el internet, interacten entre pares para la bsqueda de informacin, cmo trabaja el programa y la forma de exponerlo.
La oportunidad Comnmente los problemas se ven como dificultades y en esta actividad el enfoque hacia ellos ser como oportunidades de aprendizaje. Cuando el alumno est dispuesto a intentar realizar los trabajos en forma colaborativa, entonces esa apertura ayuda a un rpido crecimiento personal. De ah su importancia de aplicacin.
A jugar! Los estudiantes inventan un juego para aprender con ms gusto las reglas y procedimientos al interior de las fracciones algebraicas y las ecuaciones cuadrticas.
*Pintarrn *Marcadores de colores.
*El que cada equipo designe.
Favorecer la expresin de ideas, la elaboracin de argumentos, la creatividad y el anlisis conceptual
Realizar estimaciones cualitativas.
asociados a los criterios de evaluacin y las evidencias de aprendizaje.
Cuestionario de preguntas abiertas. Exigen que el estudiante valore escriba la respuesta, describa hechos y los explique
Escalas de valoracin. Son instrumentos Que permiten Realizar estimaciones cualitativas dentro de un continuo teniendo en cuenta los procesos y productos asociados a los criterios de evaluacin y las evidencias de aprendizaje.
Retroalimentaci n oral en el Desarrollo de las presentaciones, empleando la autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin
Retroalimentaci n oral y escrita, en el Desarrollo de las presentaciones, y al cierre de stas , respectivamente, empleando la autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin
expositor se evaluar, adems del facilitador.
Los estudiantes resolvern de manera colaborativa los ejercicios propuestos, es decir, quien pase a resolver el ejercicio ser apoyado por sus compaeros y el facilitador intervendr cuando algn procedimiento necesite correccin o el grupo no encuentre la forma de resolverlo, inducindolos al razonamiento apropiado.
Al presentar su juego, se verificar por parte de los estudiantes no expositores y el facilitador, y tomando en cuenta la escala de valoracin, con qu requisitos cumple. Se emplear un formato ya elaborado con
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UNIDAD 4.- Exponentes y radicales
a)Cancin sobre exponentes. Realizacin de una cancin por equipo de cuatro personas.
b) Video para un noticiero de radicales. Grabacin del un video en forma de noticiero sobre radicales.
La voz Mijares Se buscar con esta actividad que desarrollen su creatividad artstica, dando lugar a lo que los estudiantes y la mayora de las personas les agrada: la msica. Se trata de hacer una cancin con los procedimientos y ejemplos sobre exponentes, investigados previamente. Los estudiantes decidirn sobre los instrumentos musicales que deseen utilizar al grabar su audio. A mejor cancin de acuerdo al criterio de los mismos estudiantes, mayor calificacin.
Primero Mijares Es un noticiero que llevarn a cabo los estudiantes en el lugar que ellos mismos acuerden, obteniendo un video que mostrarn ante el grupo, dando
Instrumentos musicales que los equipos designen.
Los materiales que el equipo juzgue como ms adecuados.
Estimar la presencia o ausencia de una serie de aspectos o atributos
Realizar estimaciones cualitativas.
Lista de cotejo Instrumento de valoracin que permite estimar la presencia o ausencia de una serie de aspectos o atributos de un determinado elemento o competencia.
Escalas de valoracin. Son instrumentos Que permiten Realizar estimaciones cualitativas dentro de un continuo teniendo en cuenta los procesos y productos asociados a los criterios de evaluacin y las evidencias
Retroalimentaci n oral y escrita, al cierre de las presentaciones, empleando la heteroevaluacin
Retroalimentaci n oral en el Desarrollo de las presentaciones, empleando la autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin
antelacin para ello.
En esta ocasin habr jueces externos al grupo, quienes de acuerdo a la lista de cotejo, evaluarn al equipo participante. Los jueces sern maestros de msica.
De acuerdo a la escala de valoracin y empleando un formato impreso, los estudiantes no expositores, junto con el facilitador darn la puntuacin a cada video realizado, sin dejar de lado la autovaloracin del equipo que
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de aprendizaje. presenta su trabajo.
Conclusiones y/o comentarios personales.-
Las experiencias vivenciales son las que forman a toda persona, ms que la repeticin martillante de una leccin o la voz montona del docente petrificado. Lo que en esta ocasin se trata, pone de manifiesto la gran oportunidad que tenemos los docentes y los mismos estudiantes para buscar alternativas divertidas y creativas con las cuales se construya el aprendizaje.
Lo primero que hay que evitar son los pretextos que obstaculizan de manera importante el avance hacia esquemas educativos donde el aprendizaje significativo se da cita. Queda entonces claro la importante decisin de enfocarse en la actitud positiva, cuyo impulso permitir que la fuerza del amor hacia la vida y hacia la excelencia se transmita a los estudiantes. La escuela ser por ende, con este nuevo paradigma, smbolo de anhelos logrados.