FILOSOFAS EDUCATIVAS CONTEMPORNEAS (Por: Rosario

Guadalupe Casillas Uribe)

INTRODUCCIN
Dentro de la educacin existen modelos educativos, el modelo de Ralhp Tyler uno de
sus
propsitos de la evaluacin era llevar a cabo verificaciones peridicas sobre la
efectividad de
las escuelas e indicar aspectos en sus programas en donde el mejoramiento fuera
necesario.

Tyler dice que toda persona que tiene que disear un currculo tendr que ir
primeramente a
tres fuentes: los estudiantes, la sociedad, los requisitos del contenido. Despus se
seleccionan los objetivos generales en forma tentativa, los cuales se pasan por un
filtro, este
filtro es la filosofa educativa y la psicologa del aprendizaje.

Este autor menciona que toda institucin est bajo una filosofa y un aprendizaje y los
objetivos deben estar bien impregnados de todo el sistema en el cual se encuentra
inmersa
esa institucin.

El modelo curricular de Tyler debe irse adaptando al grupo y a la realidad.
Su fin ltimo es que se genere un aprendizaje y por esto su diseo parte de los
objetivos y no
de las actividades. Se considera que este modelo es un diseo curricular sistemtico.

Ralph Tyler, considerado el padre de la evaluacin educacional, desarroll el primer
mtodo de
evaluacin del currculo. Tyler fue el primero en describir y aplicar un mtodo para la
evaluacin, la cual son los objetivos preestablecidos, que deben ser cuidadosamente
definidos en trminos de conducta.

Evaluacin curricular La determinacin de cmo se han alcanzado los objetivos
propuestos por el programa.












PROS:
1. Es relativamente fcil de entender y aplicar.
2. Enfoca su atencin en las fortalezas y necesidades del currculo.
3. Enfatiza la importancia de un ciclo continuo de evaluacin, anlisis y
comportamiento.
4. Destaca la importancia de la participacin de los maestros en la construccin de un
currculo basado en las necesidades de la comunidad

CONTRAS:
1. El modelo de objetivos es visto por muchos pedagogos como una propuesta que
frena el accionar docente. La determinacin previa de los objetivos como plataforma
de despegue del desarrollo curricular aparece como una limitante.
2. Se le critica por su pretensin de generar cambios conductuales que podran
contradecir el principio de autonoma.
3. Ignora los efectos secundarios que se pueden producir en la escuela y los
acontecimientos no previstos.

CONCLUSIN
Dentro del modelo vimos, como este pretende la creacin de un sistema de
pensamiento en el campo del currculo en la creencia de que la planificacin sera el
medio ms eficaz para lograr los propsitos de la educacin. Sobre la idea de que la
organizacin resulta imprescindible en el campo escolar, el saber curricular toma dos
caminos de estructuracin interna, requiere de un saber sobre el
sujeto y de formas tcnicas para asegurarse el futuro de tal sujeto.
Tyler responde a diversas demandas sociales: cuidado institucionalizado del nio,
control de prcticas sociales, industrializacin de la sociedad, urbanizacin de las
formas de vida. Visto de esta manera, slo contina lneas de pensamiento que
haban sido establecidas por sus predecesores. Lo que lo particulariza es la sntesis
de pensamiento que une dos formas de percibir la formacin: tcnica y general. Para
Tyler la escuela tiene una meta, sta es la de cambiar las pautas de conducta de los
sujetos, que involucran el pensamiento, el sentimiento y la accin manifiesta.