Ctedra: Orientacin e Intervencin Pedaggica Institucional Carrera: Prof. y Lic. en Ciencias de la Educacin Profesoras: Dolores Fernndez Cecilia Bejarano
2014 ASESOR PEDAGOGICO EXTERNO PRESENTACIN DEL CASO: Ante la demanda presentada por el directivo del Bachillerato n 2 Jorge Benjamn Villafaez del barrio San Pedrito, de la ciudad de San Salvador de Jujuy, del turno tarde, solicita la intervencin de un Asesor. En la primera aproximacin a la institucin, toma conocimiento fehaciente de la situacin problemtica que est aconteciendo en esta institucin, contemplando las voces de los protagonistas. La alumna de 4 ao, Mara tiene 16 aos, tiene ojos grandes y su voz suave, es tmida opina con determinacin En nuestra aula, hay problemas de discriminacin, y cuando nos reunimos con chicos de otras escuelas del barrio, coincidimos en afirmar que en casi todas hay discriminacin. Manuel es alumno del Bachillerato Provincial n 6, es testigo de las problemticas que atraviesan muchos de sus compaeros que han quedado fuera del sistema educativo. Entonces se preguntan por las causas que originan esta situacin: puede ser que los chicos se aburren, no les interesa lo que les ensean, no encuentran contencin para sus problemas, vienen con etiquetamientos sobre su condicin social o los etiquetan los docentes. Etc.
Modelo de asesoramiento: De proceso o de desarrollo, ya que la mirada que va orientar va a ser de colaboracin y compromiso. El caso plantea que en diferentes escuelas se manifiesta esta situacin de discriminacin hacia los estudiantes y el consecuente abandono escolar, centralizaremos en una institucin donde estos casos se dan de manera recurrente, pero el diagnostico que inferiremos de la institucin donde vamos a intervenir, no nos va a permitir tras polar a otra institucin, ya que seguramente estas van a presentar realidades diferentes. Las estrategias de asesoramiento que se utilizaran sern para conocer como surgen estas prcticas de discriminacin hacia los estudiantes y al mismo tiempo para favorecer la reflexin critica tanto de docentes y estudiantes, con el fin de modificar esas prcticas, para mejorar la calidad institucional, como as tambin evitar que los estudiantes queden afuera del sistema educativo y del sistema social. Construir las condiciones iniciales conjuntas 1. Estrategia de Presentacin: Teniendo en cuenta que el grupo de asesores que van a intervenir en esta situacin, es un grupo desconocido, no han tenido contacto previo con la institucin, lo primero que se deber realizar es la presentacin del grupo ante la comunidad educativa, esto se realizara en el ritual de entrada (despus del izamiento de la bandera). Diremos el nombre de cada uno de nosotros, a qu lugar pertenecemos y el motivo de nuestra presencia etc. El objetivo es generar empata y aceptacin del grupo de asesores en la institucin. Para ello se realizar un recorrido por los cursos, presentndose, como as tambin permitir que los alumnos y docentes se presenten. Posteriormente se concretara diferentes reuniones con los estudiantes, se plantear diferentes horarios y das para que la mayora pueda asistir a un encuentro con el grupo asesor. Se comenzar primero con los estudiantes ya que ellos son los que plantearon esta situacin y son los ms afectados. En las primeras reuniones con los alumnos se indagar acerca de la problemtica de la discriminacin, sobre qu representaciones tienen sobre el mismo, qu caractersticas atribuyen a la discriminacin, si se vivenci, que opiniones merece la problemtica, qu sucede en relacin con otras instituciones, cules son sus causas y en el contexto donde se encuentra inmersa la escuela.
Otro encuentro se realizar con los miembros de la comunidad educativa (docentes, directivos, porteros etc.), para reflexionar sobre la problemtica de discriminacin, ya que segn los alumnos este sector es el que provoca la discriminacin. Estos diferentes encuentros con los miembros de la poblacin educativa nos facilitaran informacin para construir las condiciones iniciales conjuntas.
Autorrevisin de la prctica
Estrategias de Comunicacin: se utilizar las dos estrategias de comunicacin: comunicador frente y comunicador entre. Segn la situacin que se vallan presentando, se actuara de diferente manera. Ac se tratara de sistematizar la informacin que los actores van revelando, como as tambin se indagar que expectativa de solucin tienen acerca de la situacin que atraviesan los estudiantes de la institucin.
Identificacin, priorizacin y clarificacin de necesidades: para construir las condiciones iniciales, utilizaremos la tcnica Phillips 6X6, que consiste en un agrupamiento de los participantes de 6 en 6 con la finalidad de discutir durante 6 minutos el tema de la discriminacin. De sus aportes se obtendrn conclusiones generales. Uno de los objetivos de esta actividad es develar los prejuicios que sostienen a la comunidad educativa. Para seguir profundizando la problemtica nos apoyaremos en conversaciones con el Amigo Critico (consideraremos a estos amigos a algunos alumnos que denunciaron la problemtica), para dilucidar qu informacin tienen, que alternativas de solucin tienen, que expectativas tienen sobre la presencia del grupo de asesores. Entre ambas actividades con los alumnos y los miembros de la comunidad educativa se podr elaborar un listado necesidades sentidas por los propios miembros de la institucin. Problemas de conducta Violencia simblica Relaciones asimtricas. Autoridad docente Perdida de inters sobre los temas. Aburrimiento Estrategias de enseanza Problemas de convivencia. Problemas de etiquetamiento Desinters por el aprendizaje de alguna de las disciplinas Falta de contencin Dificultad en la motivacin de los alumnos La falta de respeto hacia la persona Bullyng Falta de compromiso en la familia
Categoras Necesidades Discriminacin Violencia simblica Autoridad docente Problemas de etiquetamiento Falta de respeto hacia la persona
Abandono escolar Falta de contencin. Perdida de inters sobre los temas. Aburrimiento. Dificultad en la motivacin de los alumnos
Convivencia Problemas de conducta Bullyng Metodologa de enseanza Falta de estrategias por parte del docente Discriminacin
Discriminacin
Metodologa de Enseanza
Abandono Escolar
Convivencia
Relacin con la familia
Relacin con la familia Falta de compromiso
El siguiente paso, una vez delimitado y operativizado exactamente las necesidades sobre la discriminacin, vamos a priorizar las categoras .Para ello utilizaremos la tcnica del Diamante, a travs de la cual identificaremos cinco categoras por comenzar a mejorar. El criterio es desde mxima prioridad (1) hasta puede esperar (5). Trabajaremos junto a los docentes y alumnos propios de la institucin donde se les apuntar que cada grupo asesorado debe llegar a un nico diamante, siempre por medio de la negociacin y consenso. Son muy importantes estos espacios ya que toda decisin es fruto de la participacin activa de los involucrados. De tal suerte, que todo el mundo acepte la propuesta final para proceder sobre esa primera categora. Ante lo trabajado se llego a la propuesta final de este diamante.
Una vez colocadas todas las etiquetas, procedemos a aplicar una tcnica con la que dilucidemos qu condiciones se cambian o cules se mantienen de ese diamante, as como qu dificultad difcil a fcil- habra para iniciar tal cambio. Nos referimos al Anlisis de fuerzas , la misma es una estrategia que seala y describe ante un problema, todas las fuerzas o condiciones que estn actuando sobre l, potencindolo condiciones que hay que mantener- o minimizndolo qu hay que cambiar-, y valora qu dificultad habra para iniciar tal cambio fcil, difcil, complejo. Es aqu donde otra vez hay que poner en juego la palabra y sobre todo las diferentes formas de ver un problema, tanto la disensin como el consenso se vern en este espacio. Lo cual se dio un tiempo determinado para poder pensar el pronto cambio de algunas de las categoras. Es as donde las categora de metodologa de la enseanza, Convivencia y Relacin con la familia se las pudo ver como la ms fcil y pronta al cambio, sin embrago las categoras de Discriminacin como de abandono escolar son las ms difciles no imposibles pero son muy necesarias para que haya verdaderamente un cambio en la institucin.
Elaboracin del Plan de Accin
Una vez que tenemos el listado de necesidades perfilado, pasamos a la cuarta fase Del proceso de asesoramiento que es la Elaboracin de un plan de accin. Para ello, aplicaremos las tcnicas de Clarificacin de problemas y el Anlisis de fuerzas. Al hacer esta actividad sobre la clarificacin de problemas se pudo ver las diferentes situaciones y casos que se dan en la institucin acerca de los diferentes problemas planteados anteriormente. Ante ello se trabajo ante las posibles soluciones. Lo cual el plan de accin quedo de la siguiente manera: Trabajar con los alumnos y docentes la discriminacin en las materias como tema transversal, hacer talleres una vez por semana durante 5 meses. El espacio de los talleres ser en el patio de la institucin y tambin en la sala de actos. Algunos talleres tendrn espacios de debates y otros de reflexin, su finalidad es reforzar los vnculos entre los mismos, ya que existe una crisis social, es decir una crisis de vnculos y de relacin y respeto con el otro. En el caso del abandono Escolar se llevara a cabo un seguimiento sobre las estadsticas de los ltimos aos de ingreso y egreso de los alumnos donde se podr trabajar desde el acompaamiento y contencin a los estudiantes ms vulnerables de la institucin muy prximos al abandono de sus estudios. Con respecto a los problemas de convivencia tambin ser trabajo junto al problema de discriminacin, ya que consideramos que el aprender a respetar al Otro, tanto en lo fisco, en lo verbal, en lo simblico etc., es fundamental para levar a cabo una buena convivencia. Este trabajo tambin ser vinculado con el entorno familiar ya que con su ayuda y compromiso con sus hijo y con la institucin todo se llevara de una manera ms pronta, aunque sabemos que todo trabajo complejo lleva su tiempo.
Por ultimo es la puesta en prctica y su evaluacin constante. Pasando los meses se puede ver un buen avance, tantos los docente, alumnos y familia fueron participes y responsables en cada momento. En un principio cost que haya continuidad, sin embargo en las planificaciones y momentos de evaluacin pudimos llevar adelante los objetivos propuestos, claro, siempre de una manera parcial, donde fueron surgiendo mas ideas, y sobre todo mas compromiso. Si podemos hacer un balance ante todo lo trabajado seria este: primero lo negativo, en un principio no haba mucha participacin ante la prctica de este plan de accin, hubieron muchas quejas y obstculos los cuales lo pudimos sortear en la misma practica, haciendo consciente cada espacio y cada momento como el tiempo indicado para poder pensar de una manera ms esperanzadora y transformadora, como se escuchaba de algunos docentes que estaban al pie de este cambio. La esperanza una esperanza revolucionaria. Esto hizo que se sumaran y se comprometieran cada vez ms la comunidad educativa lo cual hasta hoy se sigue evaluando con el objetivo de mejorar la salud institucional.