La Postescritura PDF

Redaccin y exposicin de trabajos de investigacin
Facultad de Traduccin y Documentacin . Universidad de Salamanca

Diplomatura en Biblioteconoma y Documentacin Segundo curso
Tema 7.
Postescritura.
7.1 . Planificar, Redactar y Examinar.
7.1 .1 . Qu actitud adoptar frente a nuestro documento?
7.2. Examen de la estructura y contenidos.
7.3. Examen de la redaccin y recursos retricos
7
.3.1 . Revisin de las frases
7.3.2. Revisin de las palabras
7.3.3. Revisin de los signos de puntuacin
7.4. Revisin formal
: Criterios grficos.
7.4.1 . La imagen del texto
7.4.2. La imagen organizada
7.4.3. La organizacin de la pgina
7.4.4. Seales para leer
7.4
.5. Buscar presentaciones visuales
7.4.6. Tablas
7.5. Revisin de estilo.
7.5.1 . Enfoque del escrito
7.5.2
. Nivel de formalidad
7.5.3. Personalizacin
Los contenidos del tema estn elaborados fundamentalmente a partir de
las obras de Daniel Cassany y Melissa Walker citadas en la bibliografa
general.
Curso 2005/2006 Primer cuatrimestre
Prof. Luis Miguel Cencerrado Malmierca 63

Tema 7.- Postescritura
7.1. Planificar, Redactar y Examinar
En el tema 4 se plantearon tres etapas fundamentales en la redaccin del
informe de un trabajo de investigacin:
n Planificar el informe
n Redactar el texto
n Examinar el documento
Entramos en la tercera etapa, que tiene como objetivo mejorar y completar
el documento que hemos ido elaborando. Nuestra meta es conseguir que
sea atractivo, que se lea bien y que las ideas estn expuestas de forma clara.
El examen al que sometemos el borrador no significa solamente una labor
de correccin de erratas o incorrecciones ortogrficas de los prrafos y
frases que componen el escrito. Debemos examinar el texto en su
globalidad, as como las partes que lo componen.
Generar
Ordenar
ideas 1,
ideas
Enfocar ele
escrito
Elaborar la
estructura
Disponer el
escrito en el
papel
1
Redactar
la prosa
Cussanc. Daniel (1995) . La cocinade la c's'cri/nra. Llarcclora :Anagrama.
Prof
. Luis Miguel Cencerrado Malmierca 64
Facultad de Traduccin y Documentacin. Universidad de Salamanca
Este examen implica:
n Evaluar
lo que tenemos, ver si se ajusta a los objetivos que nos
planteamos
: respecto al contenido, a la forma y al estilo del
documento. Buscamos detectar los aciertos y los fallos.
n Revisar
el documento, a partir de la evaluacin, para potenciar los
aciertos y solucionar los problemas detectados . Queremos conseguir
que el texto sea claro y coherente. Para ello habr que suplir las
carencias, subsanar los fallos, modificar los enfoques inadecuados y
corregir los errores detectados.
7.1 .1
. Qu actitud adoptar frente a nuestro documento?
n
No tengas pereza ni pienses en el trabajo aadido que te echas
encima, no seas comodn/a, s ambicioso/a con tu trabajo.
n
Piensa que la revisin es necesaria y que merece la pena invertir
tiempo y esfuerzo en ella
: el documento revisado ser mejor y
obtendremos con ello resultados ms positivos
; el texto es el reflejo
de nuestro trabajo y da una imagen de nosotros a los dems.
n
S crtico con tu documento, fjate en los fallos, detecta los
problemas, no seas demasiado condescendiente contigo.
n
Sitate ante el documento como si fueras el lector (el tribunal, el
jefe,
. . .), trata de ponerte en su lugar
: lo entenderan?qu
opinaran?
. ..
n
Subraya claramente lo que no te gusta, lo que cambiaras de lugar,
anota lo que echas de menos,
. . ., mrcalo bien.
n
Lelo en voz alta, escuchar el texto ayuda a detectar errores.
n
Utiliza todas las herramientas de revisin que te ofrecen los
procesadores de texto
: gramtica, ortogrfica, autocorreccin,
formatos, etc.
n
Si tienes ocasin, psale el documento a un amigo/a para que te lo
critique.
Prof
7.2
. Examen de la estructura
y contenidos.
Estructura:
n
Est bastante clara para que ayude al lector/a
a entender
mejor el mensaje?Adopta su punto de vista?
n
Los datos estn bien agrupados en apartados?
n
La informacin relevante ocupa las posiciones
importantes, al principio del texto, de los apartados o de los
prrafos?
n
Estn claros los preliminares?Ofrecen bastante
informacin?Cada epgrafe del sumario remite a la pgina
correspondiente?
n
Los anexos son los justos?Falta o sobra alguno?los
ndices analticos remiten a la pgina correcta?
Ideas e informacin:
n
El texto da lo que el ttulo promete?
n
Entiendo yo todo lo que se dice?Lo entender el
lector/a?Las ideas son lo bastante claras?
n Queda clara la tesis que queremos defender?
n
Contiene la informacin suficiente?Ni en exceso ni por
defecto?
n
Hay un buen equlibrio entre teora y prctica, tesis y
argumentos, grficos y explicacin, datos y comentarios,
informacin y opinin?
n
Intent hacer alarde de lo que s en lugar de decir clara y
precisamente lo que quiero decir?
Prof
Facultad de Traduccin y Documentacin
. Universidad de Salamanca
7.3
. Examen de la redaccin y recursos retricos
7 .3 .1 . Revisin de las frases
a) Revisa las frases largas y asegrate de que se leen fcilmente
. De lo
contrario utiliza el ( .) y divdelas en frases ms cortas.
b) Si al leer observas que sobran palabras e incisos, elimnalos
. Poda
todo lo que no aporte nada, deja slo lo relevante.
c) Da el orden ms sencillo a las frases
: sujeto-verbo-predicado.
d) Asegrate que las aclaraciones introducidas en las frases no rompan
la frase principal
; en caso contrario, cmbialas de lugar.
e)
Date el tiempo necesario para revisar las frases, no tengas prisa,
piensa que el esfuerzo redundar en mayor claridad de lectura del
texto.
7.3 .2 . Revisin de las palabras
a)
Fjate en las muletillas, las repeticiones y los clichs que se han
colado en el texto
. No aportan nada y hacen menos claro el texto.
b)
Recuerda que se leen y comprenden mejor las palabras cortas que las
largas y las concretas que las abstractas
. Cambia lo que sea
necesario.
c) Sustituye los verbos
ser, estar o hacer por otros que definan ms
concretamente la accin que quieres expresar.
d)
Cuida el exceso de adverbios terminados en -mente.
7.3 .3
. Los signos de puntuacin
a) Revisa la puntuacin del texto.
b)
Ten en cuenta que la puntuacin influye al signuficado de la frase
(una coma puede variar el sentido de una frase).
c) La puntuacin ayuda
a dar ritmo a la lectura.
Curso 2005/2006 - Primer cuatrimestre

Los signos de puntuacin
'Cierra el texto
: pone fin al mensaje
.Cierra prrafo: separa tema, captulo,
apartado. Hay un cambio de idea.
Punto y seguido
Cierra una oracin : concluye una idea,

pensamiento.
Punto y coma -
Coma, admiracin,
interrogacin, parntesis
Puntos suspensivos y etctera
Guiones, parntesis, comillas y
recursos para resaltar
Enmarcan, aclaran, matizan y resaltan
la relacin entre las ideas.
Cassanv. Daniel t 1995'i
.
la ocirc<r de le! escrilrrrcr. Barcelona
:Anagrama
Puntuar el siguiente texto:
es decir
la
coma sola se coloca entre dos elementos la pareja de
comas al comienzo y al final de un mismo elemento esta simple distincin
si se aplica bien permite corregir algunos de los errores tpicos como el de
comerse algn sigo de la pareja de comas es bastante frecuente que quiz
concentrado en la entonacin o en las pausas que hara si leyera el texto en
voaz alta el aprendiz se ahorre alguna pareja de comas que los incisos del
texto queden camuflados y que el lector tenga que estar ms atento para
detectarlos Por ejemplo algunas comas que se podran olvidar fcilmente
son las de el inciso
si se aplica bien (3a
lnea) la de la lnea 5 que algunos
pondran errneamente antes del
que
anterior e incluso la del principio.
Punto final -
Punto y aparte
Es una pausa ms larga que la coma.
Acota una frase
: introduce un apunte,
un comentario.
Significa pausa o enmarca un inciso:
introduce un aadido
Dejan en suspenso una enumeracin:
abre nuevas posibilidades

Conseguir un texto ameno y legible
Prrafos :
n
Cada prrafo trata de un subtema o aspecto distinto?
n Tienen la extensin adecuada?No son demasiado extensos?
n Tiene cada uno una frase temtica o tesis que anuncie el
tema?
n Estn bien marcados visualmente en la pgina?
Frases :
n Hay muchas frases negativas, pasivas o demasido largas?
n Son variadas: de extensin, orden, modalidad, estilo?
n
Llevan la informacin importante al principio?
n He detectado algn tic en la redaccin?
n
Hay abuso de incisos o subordinadas muy largas?
Palabras :
n Utilic palabras largas, cuando otras ms cortas hubieran sido
igualmente efectivas?
n He encontrado algn comodn, clich, muletilla o repeticin
frecuente?
n
Hay muchas palabras abstractas o complejas?He utilizado el
lxico o la terminologa precisos?Fui genrico cuando podra
haber sido especifico?
n Utilizo los marcadores textuales de manera adecuada?
n El lector/a entender todas las palabras que aparecen en el
texto?
Puntuacin:
n He repasado todos los signos?Estn bien situados?
n Es apropiada la proporcin de signos por frase?
n hay parntesis innecesarios?
Recursos retricos:
El texto atrae el inters del lector/a?
n La prosa tiene un tono enrgico?
n Hay introduccin, resumen o recapitulacin?Son necesarios?
n Puedo utilizar algn recurso de comparacin, ejemplos,
preguntas retricas, frases hechas, .
..

7.4. Revisin formal
: Criterios grficos.
7.4.1
. La imagen del texto
Por ejemplo, fjate en la siguiente imagen y responde a las pre-
guntas de abajo (encontrars la solucin al final del captulo)
:
2
1.
Qu tipo de texto es y dnde lo podernos encontrar?
2. En qu lugar pasan los hechos=
.Dnde se sita la accin?
3 . Qu significan las letras del cuadro 1?
4.
Y las palabras del cuadro 2?
5. Di cinco palabras del texto que aporten informacin relevante.
6. Di cinco ms que no aporten informacin.
7. Qu crees que significan las palabras de debajo de la foto?
8. Qu funcin tienen los cuatro tipos de tipografa del texto?
Epa acsos staen
rtesu hacer gecio
Han entredea satopo con vista
Epa (Apnoto) .- Acsos staen
contamente para hacer gecio
a Epa. Han entredea satopo
con vista, en tel cochen rse-
tu.
Atia han gecioea 100 ma-
tutes, 58 matutes de pcila et
42 matutes de titula. Con ga-
fitosos matutes Espite Colo-
nari et Micas staera ecs poc-
teres de Epa et Patrina.
Ec UBC (Utmai Catali de
En Epa staen acsos muy tiv

Burgio) ha feae coti rsetu
camible.
Intiri p. 4
Prof
. Luis Miguel Cencerrado Malmierca
70
7.4.2 . La imagen organizada
La imagen de la pgina es la primera impresin que tiene un
lector del texto
. Es lo primero que se ve, lo primero que trasmite
informacin y provoca sensaciones sobre el escrito. [Lo hemos visto cn
la pgina 83 , con el juego de los prrafos, y tambin lo estoy demostrando ahora con los
distintos tamaos de letra en este texto
.] Los profesionales del escrito,
maquetistas, tipgrafos e impresores, buscan imgenes
limpias y atractivas que animen a leer
. Una pgina sucia o
demasiado cargada causa pereza ; otra que sea pulida, en
cambio, parece mucho ms ligera. Quien suela leer manuscri-
tos los maestros, por ejemplo conoce bien la diferencia que hay
entre un escrito claro con buena presentacin y otro descuidado.
La presentacin de los escritos se ha sofisticado nota-
blemente en los ltimos aos . Slo debemos recordar los ma-
nuales escolares que utilizbamos en la infancia, o algn volumen
decimonnico, y compararlos con cualquier libro actual . En los an-
tiguos cada pgina se parece a la siguiente, con mares de letra mo-
ntona donde no destaca nada, prrafos largusimos y pocas o nin-
guna ilustracin. En los actuales, la diversidad tipogrfica, los
esquemas, las fotos, la maquetacin, etc. confieren una
identidad personal a cada hoja, que se convierte en un
cuadro nico e irrepetible. Qu atractivas son las pginas de
hoy y
qu aburridas y pesadas nos parecen las de
antes!
Estos cambios tambin han modificado nuestra forma de leer.
Hoy ya no leemos como antao, siempre de izquierda a derecha y
de arriba abajo, resiguiendo la lnea de texto. Establecemos una in-
teraccin rpida con el texto
: saltamos hacia adelante y hacia atrs
buscando datos concretos, evitamos los fragmentos que no nos inte-
resan y nos concentramos en los que contienen lo que buscamos.
La memoria visual ha adquirido mucha importancia : hay fotogra-
fas, cuadros; recordamos un :~auema por su forma, o una frase por
su situacin. No te ha ocurrido nunca que, buscando una cita en
un libro, recuerdes haberla ledo en una posicin exacta, en la p-
gina izquierda o en la derecha, arriba o abajo?
Una de las causas de este cambio son los programas informti-
cos de procesamiento y edicin de textos, que han revolucionado la
comunicacin escrita
. Hemos pasado de redactar a mano a usar la
mquina de escribir, primero mecnica y despus electrnica, para
pasar hoy a disear escritos dentro de un cubo, casi como si fueran
dibujos o imgenes . La calidad tcnica y comunicativa de un escrito
de antes no puede competir de ninguna manera con la de los actua-
les. Se han acabado los textos sin justificacin, la impresin hundida
en la textura del papel, la monotona tipogrfica, las manchas, las
tachaduras, los entraables tpex y las raspaduras.

7 .4
.3
. La organizacin de la pgina
1. La pgina es como una pintura enmarcada de una exposicin.
La escrituraes la acuarela y el papel blanco el lienzo que le da
soporte. Los mrgenes
deben ser generosos y rectos,
simtricos -fique la pgina no se desplome hacia la derecha!
2. Del equilibrio entre tamao de la letra y de la hoja y el
interlineado depende la facilidad de percepcin ocular . Vale la
pena preferir los espacios amplios y la letra grande.
3 . Los prrafos suelen marcarse bien con un espacio interlineal
doble, llamado lnea blanca -tal como se hace en esta lista-,
bien con un pequeo sangrado al principio. No suelen
mezclarse los dos sistemas. (Pero hay otro tipo de prrafos
ms estticos y menos usados; para cualquier cuestin
tipogrfica, consultar Martnez de Sousa, 1987 y 1992).
4.
Las EXPRESIONES IMPORTANTES -ttulos, palabras,
clave, tesis, etc
.- pueden marcarse grficamente, tal como se
hace en este resumen. Pero debemos ser CAUTOS: los
excesosentorpecen y no ayudan (tal como se demuestra en
este punto).
5. Deberamos identificar cada pgina por motivos de seguridad
y comodidad: para que no se extrave y para que sepamos en
todo momento qu estamos leyendo
. Los identificadores de
pgina se sitan en posiciones estratgicas de los mrgenes.
Los ms corrientes son el
nmero de pgina, el ttulo o la
referencia del tema
y el autor[encabezados o pies de pgina].
Un abuso de identificadores resulta redundante y ensucia los
mrgenes hasta distorsionar la pgina . Por este motivo suelen
concentrarse todos en un margen.
6. Los ttulos y subttulos son las etiquetas del texto . Las leemos
muchas veces ms que ninguna otra parte del escrito . Vale la
pena que sean cortos, claros, atractivos
: que indiquen lo que el
lector va a encontrar, que contengan las palabras clave del
tema y que sirvan para identificar cada parte del texto. (. . . )

7 .4
.4
. Seales para leer
T i t u lo ab so lu t o , su b t t u lo , t t u lo s i n t ern o s
E x t rac t o s
M em b ret es y en c ab ez am i en t o s
C i t as
R esu m en i n i c i al (Ab st rac t )
Aparat o s d e i n t ro d u c c i n , prlo go o prefac i o
F rases i n i c i ales d e t esi s/ c u est i n / pro psi t o
F rases t em t i c as d e p rrafo
Su m ari o
F rases fi n ales d e resu m en / c o n c lu si n / rec u erd o
Apart ad o s d e resu m en , c o n c lu si o n es o ep lo go s
R ec api t u lac i o n es
P u n t u ac i n
Seales t i po gr fi c as:
n V ari ac i n t i po gr fi c a (c u erpo , fam i li a . . .)
n Su b ray ad o s, n egri t as, c u rsi vas
n M AY SC U L AS, c i fras
n N u m erac i n d e apart ad o s, c ap t u lo s
D i spo si c i n vi su al:
n
M rgen es
n L n eas b lan c as, san grad o s, b lan c o s
n F i las, c o lu m n as, fran j as
n D i b u j o s, gr fi c o s, esq u em as
Seales de anticipacin
Avisan al principio lo que se
encontrar en el texto o de lo que
seguir a continuacin.
Seales de recapitulacin
Recuerdan los ms importante
que se ha dicho.
Seales visuales
Destacan determinados
fragmentos con procedimientos
no verbales: formas, colores,
tamaos. . .Llegan al lector incluso
antes que la lectura.
Prof. Luis Miguel Cencerrado Malmierca

73
7.4.5. Buscar presentaciones visuales
Compara las siguientes formas de presentar la informacin y di las ventajas y los inconvenientes
de cada una:
A)
El proyecto de difusin y promocin de la pera espaola tiene que considerar tanto el
carcter elitista de este tipo de msica como tambin los enormes costes econmicos que
requiere, adems de la relativa tradicin que tiene en el pas.
B)
El proyecto de difusin y promocin de la pera espaola tiene que considerar tres factores:
el carcter elitista de este tipo de msica, los enormes costes econmicos que requiere, y la
relativa tradicin que tiene en el pas.
C)
El proyecto de difusin y promocin de la pera espaola tiene que considerar:
el carcter elitista de este tipo de msica,
los enormes costes econmicos que requiere, y
la relativa tradicin que tiene en el pas.

D) El proyecto de difusin y promocin de la pera espaola tiene que considerar tres factores:
1.
El carcter elitista de este tipo de msica.
2. Los enormes costes econmicos que requiere.
3 . La relativa tradicin que tiene en el pas.
Recuerda que la prosa es ms fcil de entender si:
forma y contenido constituyen una sola unidad,
la estructura del significado se muestra grficamente,

se explica la organizacin de las ideas
.
Cassany, D
. (1996a)

7 .4.6
. Tablas
TABLAS
Lee atentamente la tabla siguiente y responde a las preguntas:
1.
Las columnas estn ordenadas de acuerdo con la importancia de los datos?
2.
El uso de las abreviaciones es racional?
3 . Las maysculas o la caja alta destaca los elementos relevantes?
4.
Qu cambios o mejoras propondras? Por qu?
Tabla extrada de un informe sobre las revistas internas de empresa:
ENTIDAD
PER
IOD
I
CID EDICIN
PA
GI
NA
S
FORM
ATO
TINTAS PAPEL
AD
BBV
Bim. R. Humanos 3 2 diario 3 portada diario
B. SANTANDER Men R. Humanos 75 revista
1 contenido
cuatricoma estucado mate
NATWEST ESPAA Unic Mrketing
6
revista cuatricoma estucado mate
NATWEST INGLAT Men
As.Corpor 20 diario cuatricoma offset
DEUTSBANK ALE -- Dep.Prensa 42 revista cuatricoma estucado mate
DEUTSBANK INT Dep.Prensa 54 revista cuatricoma estucado mate
CGER Bim. Inf.Interna 8 diario cuatricoma estucado mate
C.CATALUNYA Bim. Com.e Imag. 4 diario 2 estucado mate
ECUREUIL
4 diario 2 offset
TELEFONICA Men Comunicacio 27 diario 2 portada diario
CORPO.AGBAR Men
n
20 revista
1 contenido
1 offset
REPSOL
Men 20 revista
(papel color
cuatricoma estucado mate
SEAT
Men R. Humanos 58 revista cuatricoma estuc. brillo
RENFE Men Com.e Imag. 24 diario cuatricoma offset
RENFE Men C.Interna 3 revista 2 offset
OLIVETTI Men C.Interna 20 revista 2 offset
IBM Unic Mrk.y Publ.
54
revista cuatricoma estuc. brillo
NESTLE Men
40
revista cuatricoma estuc. brillo
OGILVY Cuat R
.Pblicas 12 revista 2
estucado mate
CORTE INGLES
Bim. 48 revista 4 portada
estucado mate
R.Pblicas 2 contenido
CASSANY, D. (1995) Intervenci en la comunicaci escrita de les organitzacions . Tesis doctoral . Universitat de
Barcelona. Edicin en microficha.
Prof
. Luis Miguel Cencerrado Malmierca
75
Presentacin:
n Cada pgina es variada, distinta y atractiva?
n Utilizo las cursivas, las negritas y las maysculas de manera
racional?
n Son claros los esquemas, los grficos, las columnas?
n Los ttulos y los prrafos estn bien marcados?
n Los mrgenes dejan respirar al texto (superior, inferior, izquierdo
y derecho)?
n Hemos revisado la alineacin del texto (a la izquierda,
justificado)?
n
Hemos incorporado encabezados y/o pies de pgina?
n Est paginado el documento?
n Es recomendable, salvo prescripcin expresa, la presentacin a dos
espacios en el interlineado.
n Utilizar una sola familia de tipo de letra.
n Se ha de dejar que el texto respire, fijando unos mrgenes
suficientes.
n Para facilitar la lectura fragmentada del texto se recomienda dejar
espacios entre apartados y prrafos.
n
La encuadernacin ha de ser simple . Depender del tipo de trabajo
y la fmalidad del mismo.
Curso 200512006 Primer cuatrimestre

76
7
.5
. Revisin de estilo.
n
El documento tiene que tener una unidad de estilo, tanto en el
tratamiento del tema como en la forma de presentarlo, verbal y
grficamente.
n Redactar en tono de seguridad evitando expresiones que den lugar
a la duda, a la inseguridad, lo que provoca desconfianza en le
lector. P.ej . probablemente, creo que, parece que, es posible
que, . . .
n No dis excusas no solicitadas . "No os mostris llorones, que
resulta aburrido", dice Eco.
7 .5 .1 . Enfoque del escrito:
n El tipo de texto es el adecuado a la situacin?
n Consigue el texto mi propsito?Queda claro lo que pretendo?
n Reaccionar el lector/a tal como espero, al leer el texto?
Quedan claras las circunstancia que motivan el escrito?
7
.5 .2
. Nivel de formalidad:
n Es adecuada la imagen que el texto ofrece de m?Me gusta?
n
El escrito se dirige al lector/a con el tratamiento adecuado?T o
usted?
n Hay alguna expresin o palabra informal o demasido vulgar?
n Se me ha escapado alguna expresin rebuscada, extraa o
excesivamente compleja?
n Hay alguna expresin sexista o irrespetuosa?
n Revisad que se cumplan las normas elegidas para:
o los ttulos de los captulos
o las subpartes
o
las citas
o las notas
o las abreviaturas
o las referencias bibliogrficas
Prof
7.4.1 . Personalizacin
La objetividad o la claridad de la informacin no dependen de la presencia
o de la ausencia de referencias personales
: dependen de otros factores como
la actitud del autor, el tratamiento de los datos, la discriminacin entre
informacin y opinin o el estilo global de redaccin.
La mayor parte de los manuales de redaccin tcnica o cientfica
recomiendan el estlio matizadamente personal en vez del artifico de lo
impersonal:
Impersonal
o Es recomendable que. ..
o Ms arriba se ha comentado
que. . ..
o Los diversos componentes han
sido ordenados . ..
o La hiptesis de la autora es
que. ..
o El lector / el usuario tiene que
considerar que. . .
Personal
o
Recomendamos que. ..
o
He comentado ms arriba
que. ..
o
Hemos ordenado los diversos
componentes. ..
o He argumentado que . ..
o Mi hiptesis es que. ..
o Considera (t)/ considere
(usted)/ consideren (ustedes)
que
Prof
. . .en
resumen, cuando me proponga escribir un
t rab aj o d e i n vest i gac i n , n o
d eb o o lvi d ar
Bu sc ar u n i n fo rm e q u e m e si rva d e m o d elo
R ec o ger d at o s y hac er u n plan d e t rab aj o
Apu n t ar el o b j et i vo d el i n fo rm e q u e vo y a esc ri b i r
R evi sar y selec c i o n ar la i n fo rm ac i n
E lab o rar u n esq u em a glo b al
D ec i d i r c m o ser el i n fo rm e : part es, ex t en si n ,
et c .
E sc ri b i r u n b o rrad o r c o n la s n t esi s i n i c i al y las
c o n c lu si o n es
R evi sar el i n fo rm e para b u sc ar c o n c i si n y
c lari d ad
M ej o rar la presen t ac i n gr fi c a
D ej rselo leer a algu i en , u n / a c o m paero / a,
am i go / a
M ej o rar t o d o aq u ello q u e hay a d i fi c u lt ad o su
c o m pren si n
P resen t ar el i n fo rm e
0
0

79
C U AD R O
21
ABREVIATURAS MAS COMUNES DE USO EN NOTA O EN EL TEXTO
Ann.
Annimo
art .
artculo (no de peridicos, sino de leves y similares)

cap . captulo
; plural caps . (a veces c
., pero en ocasiones c . es
colunnra
cf., cfr .
confero,
confrntese, comprese
col .
columna
; plural cols . ; tambin
coleccin
cuad .
cuadro
ed
., edic.
edicin (primera, segunda

; pero en bibliografas inglesas ed
. es editor,
el que est al cuidado de;
plural eds.)
e . .
(en los textos ingleses)

exernpli gratia,
por ejemplo.
fig .
figura
; plural figs.
fo.
folio
; tambin f ., f ., fol
. : plural ff.
ib
., ibid.
o ibdem,
en el mismo lugar (es decir, en la misma obra y en la misma pgina
: si es la misma obra pero
no la misma pgina, se pone op
. cit.
seguido de la pgina.
i .e.
(en los textos ingleses)

id est,
esto es, es decir
inf .
infra, vase ms adelante

1 .
libro (por ejemplo: vol

. 1, t .l, 1 .I)
; tambin lnea
loc
. cit.
loco citase),
lugar citado
MS
o Ms, manuscrito; plural MSS o Mss

n.
nota (por ejemplo
: vase o cfr, n. 3 )
NB
Nota bene,
ntese bien
NS
Nueva serie
nm.
nmero
op
. cit .
obra ya citada del mismo autor

p. pgina; tambin pg
; plural, pgs
. o pp.
p. ej
.
por ejemplo
_
prr
.
prrafo; tambin
passim
por todas partes (cuando no se refiere a una pgina precisa, por tratarse de un concepto que el autor
trata a lo largo de toda la obra)
_
r y v
recto y vuelto (pginas impares y pares)"

seud._
seudnimo; tambin pseudnimo

; cundo la atribucin a un autores discutible, se pone seudo
s.a.
sin ao (tambin s.f., sin fecha

; y s .d., sine data, cuando no figuran el ao ni el lugar de edicin)
s.l .
sin lugar de edicin

s.n.
sin nombre
siga
siguiente; plural sigs. o ss. (ejemplo: pg

. 3 4, ss.)
sec.
seccin
sic
as (as escrito por el autor a quien estoy citando

; puede emplearse como cautela o como subrayado
irnico ante un despiste garrafal)
N . del A .
Nota del autor

N . del E.
Nota del editor

N . del T
.
Nota del traductor

t .
tomo
tr .
traduccin; tambin trad

. (puede ir seguido del nombre de la lengua o del traductor, o de ambos)
v .
ver, vase
v .
verso, plural vv. (si se citan muchos versos es mejor no usar v

. por vase, sustitu
y
ndolo por cfr.
vs.
versus, en oposicin a (p.ej .

: Blanco vs negro, banco vs . negro, blanco .'s negro; pero- ero tambin se puede
r :cribir blanco/negro
viz.
(en textos ingleses) videlicet, es decir, esto es

vol .
volumen, plural vols . (vol

. suele significar un volumen dado de una obra de varios volmenes,
mientras que vols, se refiere al nmero de volmenes de que consta esta obra)
NB . En esta lista figuran las abreviaturas ms
unes
. Hay temas especficos (paleografa, filologa clsica y
moderna, lgica, matemticas, etc .) que clima en de series de abreviaturas propias
; se aprenden leyendo la
literatura crtica sobre el tema.
+.~

La Postescritura PDF

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

La Postescritura PDF

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Redaccin y exposicin de trabajos de investigacin

Facultad de Traduccin y Documentacin . Universidad de Salamanca

Prof. Luis Miguel Cencerrado Malmierca 63

Prof. Luis Miguel Cencerrado Malmierca 67

Cierra una oracin : concluye una idea,

Prof. Luis Miguel Cencerrado Malmierca 68

Prof. Luis Miguel Cencerrado Malmierca 69

En Epa staen acsos muy tiv

Prof. Luis Miguel Cencerrado Malmierca 71

Prof. Luis Miguel Cencerrado Malmierca 72

Prof. Luis Miguel Cencerrado Malmierca

la relativa tradicin que tiene en el pas.

la estructura del significado se muestra grficamente,

Prof. Luis Miguel Cencerrado Malmierca 74

Prof. Luis Miguel Cencerrado Malmierca

Prof. Luis Miguel Cencerrado Malmierca

artculo (no de peridicos, sino de leves y similares)

edicin (primera, segunda

(en los textos ingleses)

(en los textos ingleses)

infra, vase ms adelante

libro (por ejemplo: vol

o Ms, manuscrito; plural MSS o Mss

obra ya citada del mismo autor

recto y vuelto (pginas impares y pares)"

seudnimo; tambin pseudnimo

sin ao (tambin s.f., sin fecha

sin lugar de edicin

siguiente; plural sigs. o ss. (ejemplo: pg

as (as escrito por el autor a quien estoy citando

Nota del autor

Nota del editor

Nota del traductor

traduccin; tambin trad

verso, plural vv. (si se citan muchos versos es mejor no usar v

versus, en oposicin a (p.ej .

(en textos ingleses) videlicet, es decir, esto es

volumen, plural vols . (vol

Vous aimerez peut-être aussi