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a

Jul i o Muri l l o
Unrvelsite Auronome de Barcetone
Menrbrc dLr Conseitscientifique
du CtpA
( Cef l r e
i nl er nal r onat de phoner queappl i queel
Angel s Campa
Uriversite Autononre cte Brcelone
Manuel Tost
Ufive|site Auronome de Barceione
Exped aupres du Conseitde t,Europe
Claude Mestreit
Un versite Autonome de Barcetone
T||NUM
Guide
p6dagogique
W:W
t3, r!.t!ur nhn.ot r: f t t1\rL\
hr f : r ] \ r $t r Ur hkt r cuc r \ r . l r
METHODE
DE FRAN
lntdveranE :
Cowenure : Amarante
Conception graphique et rCalisation I O'Leary
Sotariat d'dition : Claire DuDUis
ISBN : 2 0l 15 5135-8
@ Hadette Livre 2000, 43 Quai de Gienelle, 75 905 Paris Cedex 15
Tous les drdts de traduction, de reprodudion et d?daptation r5ervE pour tous pays.
Lkidr l r rnrs 19s7 n'arlorEsl, aLo< lmes it$ al*as 2 6t 3 cl fa{cle 41, d'ule pal qle lr
-
codes ou rqo(fuc{o.a stbtfltqt radv6s
a luse pri/6 tu coplste el non clesli$es a ur ullsailon coLctiv
.,
t, d'aJfe pat. qie le arAiss ot h6 cdn! cnadq! drt8 ut nlt
d'6xempl l d'illuslrallon,
"
toute reprsenlaton ou re{roduclon tnrgral6 oq paffello, ftlt sarc le coftentrnr de l'autur o! d s3 ayanb doll
ou aydrts calse, esl lcile
'. (Alira 1 de lsrlcb 40,)
@to rpr65ntaton ou rp.odlrli4 par qre$e pocde q$ c son, sfts dlorlratoo d t6dtsr ou dl crlr6 faE* d tefloliatlon
(il
dolt
d cople
G,
ru6 Hauleluile, t5oo6 Pars), consliluerll donc une conlrlacon sancllonn par l6s arncbs 425 6t suvz e du
qocb
pgrd,
SOMMA]RE
Introduction
I Le mat6riel
ll Les principes qui fondent la methode
ll La de5cription d'une unit6
lV Le Comet de route
V Des propositions de parcou.s pedagogiques
Vl FORUM et la phonetique
Vl l FORUM et l e DELF
4
4
7
t 6
1B
unit6 0
module I
uni t 6 1
uni t 6 2
uni t 6 3
module 2
unit 4
unit6 5
unit6 6
module 3
unt t 7
uni t 6 B
unit6 9
BonioLrr
AU .'OUR LE JOUR
Pr6sentations
Rencontres
Agenda
TEMPS LIBRE
lnvitations
vacances
Boutiques et achats
TOUS ENSEMBLE
Itin6raires
Softies
21
25
26
39
52
63
64
76
89
102
103
116
128
Corrig6s du cahier d'exercices 141
INTRODUCTION
roRUM est un en5emb e pi dagoqi que de
JrarCai s
angue dl rangdre pour grands adol escent s et adul l es, vrai s ou
f aux
dabu-
t ant s. conrue de man i re i r pouvo r s adapl er ; d
i f {' reni es
si t uai ons d ensei gnemenl . ct t ndt hode peut ai re ui l i s6e dars
ens qnemenl 5. onddl re avanca. ddns I ensl gnemerl sLrpdr eur
(en
preri ere ou deuxi ame l argue 6i rangAre), ai ns que
ddns des 5i ruct ures d en5ergnemenl spaci a si es : a I ances
t ral rf a
ss, nsi t ul s
f ranqa
5, 6col es de l angues. si ages i ngui s-
t ques, en cour5 nl er5i l s ou exl en,
l s,
i c
I I . LE MATi RI EL
t a m6i hode st compos6e de l ro 5 nrveaux. Au n vau I ensenrb padagog que comprend :
unl vr ede adve. de, opags. accor r pagni dsonCat net der cut el 32pdgesdeJchesgssdesent nd' ouvr ag) ;
ds nre! - l t renni s p! , rr a cl asse sour a
t orme
de t roi s casset l es audi o ou de deux CD audi o .
un cah er d exercrces, de rz8 pages ncl uarl un l xi que mul l i i ngue i
un gL, de p, dagog qu de 60 pages. ncl uaf i es coi i i gds du cah er d exrc ces ;
un si i I nl ernl www c ub
t orum
com
ces d ri ncnt s corn i uent c rnat ar e d base pouf ur nse gnemenl / apprenl i ssag qui assur a
Jormal i on
1 ngui si que ei
cul l ure l e naces. d re; a comnun cat i or ord nal re el r anque
Jranea
s.
Le n veau e5t . onqu pour env i oruo si ances d cours
(de
a5
;
50
mi nui es) N6anrno ns, sa concepl i on ui donne un grande
soup esse d ut l sa. 1 cn permi i af t , par exmpl e, de pf endre en compt e l es spdci J ci t 6s de di l t 6i eni s groups-cl asses et de
s addpl er i ur car 1al hora re l i m l i a
7c-8o
heures d cours cl a peut t re l e cas pour des apprenanl s qui mari f est ent une
capac i d d ass mr dt or
Jac
116
-
du
Ja
i que eur l angue de base esl une argue proche du
l raneai s,
oLr qu l s possddert une
prem dre expr enc d' apprni i l sage d uf e l angue di rangare, par exemp e , ou dof t es obl ci
l s
d appt eni ssage se l l m i ent
a des compl n. es parl e l es , ecl ure ccnpt ehens on orae ou dcrt e, el c Pl usi eurs parcourr pAdagog ques soni propos, s
p
r 6
'I
Le livre de I'dldve
'
une uni t a o de derai i age de 8 paqes.
Srl ua au ddbut de l ouvrag, un t a o
Jc. m
l i ar s es apprenant s avec es di f Jarenl es rubr ques d une uni t a el avc es
proc6dures pddagog oue5 mi ses en ceuvre dars r0RUM E e prdseni e, d' aul re pad, l e vocabu ai re de a cl asse ;
' 1roi s
modul es co. t ena. l chacur l roi s unrl as de 8 pagr, soi l neut uni t ds au l oi al .
t es l ro s modLr es corst l ruent . de eur ci t a t ro s , l apes d apprnt ssage correspondani ; un uni vers de connuni cat l on
modu e i Au
/ our
i erour
Of s deni i f e, on se prasent e. on se sal ue, el c ; es prsonnages ni ervl ennef i dans des si l ual i ons ou apparai ssenl l es
rel di ors de i rav. , de
l an
l e. de camardder
modu, I Dr r r br
on se rei rouve ch. ? des am s ou en vacances on
t a
i des achai s, et c.
nodu e
l :
I oi i s ers. nni . .
on sorl on cherche soi chem . . ar va au ret l auraf l . au spct acl e, n week-end a a campagne chez des ami s i
'
Carnt cle roule.
re Cat net de rc! i t e\ i c. . 51 i ud de
t c
f ches ; rempl r par l apprenarl . pour I dmner a avoi r une cedai ne aut onomi e dans son
appf nr ssage r r se consrrul re sd gramma r et son vocaDu a re
i
'
uf e propos i on de Port f ol i o
Cel oul l d dva uai i on adapt e a l a progressi on de FORUM si basd sur l a pf oposi i i on du Corsi l de l ' Europe pour promouvon
' apprert j ssage
des angues et des cu t urs.
'
es Transcriptions des enregistrements.
'
e M6menl o grammat i cal avec es rot ons de base i ravai l des i ce n veau r.
le Catnet de taute, le Pofiloliaelle Minento conslituent des p aces mpofiantes du disposiiit d efseigrement/apprertissage,
en groupes ou n semi -aul onorn e auxque l es en
Jd
I de
Jr6quef G
renvo s au cours des acl i vl t s.
t ' ut j sat i on du i vre de 6 eve si
l aci l i t 6e
par:
une concepi on du mai di au er i rol s rnodul es de t roi s un t ds, soi l neuf un i 6s une uni 16 par moi s pouy es cours duranl une
une present at on du mat ari au f eposani sur prl nc pe de l a page ou de l a doub e page
(qui
cof i espond er gdf 6ral e uf e
des consl gnes c ai res i succi f ci s rEdi g6es dans une angu si mpl e j
a m se n 6v dence de a l ogi qu qui pr6si de; I ' enchai f emef l des act v t 6s proposaes
;
' emp
oi I mi i d de rn6t al angage ei l e rl us de i oul j argon p6dagogi que ou l l ngui st i que.
2 Les enregistrements pour la classe
t es t ro s cassei t es audi o e! es deux CD aud o oni l e m6me conl enu. l l s reprenneni es t exi es el es di al oques du
des exerci ces de phon, i qu, ei cri ai ns exerci ces de granma re.
t a paf i e de phondi i que a 6t d cort Li e cornrn ur t ravai l qu' on pourra t el t ecl uer en l aborai oi re de l angue, avec ds espaces
b ancs d une l onqueur suf l sani e pour rdpdt er sons t mot s. E e permet une ut i i sai or co l eci v ou i rdi vl due e.
Les nregi sl remeni s sont regroup6s par rnodu , chaque modu e ayant sa prop
3 Le cahier d'exercices
Comp ameni du l i vi de d dve F0RUM
, e cdhi er d xerci ces perrnei de rent orcer es appreni l ssages. I propose des aci l vi t 6s
prenani ef compt e e besoi n d dul onom e des apprenani s.
'
des exef ci ces qui sui vent ei dave oppeni l es rubri ques du vr :
Intractions
(rubr que,rqt fidert) ;
orammalre
(rubr que Cornaitre et recannaitre) :
-
vocabulaire ef orthograph
(rubrique
5 exprlmer
-
Vacabulane)
|
s'exprimer
(rubriqu
5'exprlmet Praductian)
;
. d a < o . " ' 1 1 " .
o o o r ; p d
" .
d I DEL F p , , I
p
d p g , i .
'
un l et i que mu t i l l ngu anq ai s, al emard, espaqno
,
pori ugai s et grec avec e vocdbul a re aci i l ut i i s6 dans FoRUi r, { r.
4 Le gui de pddagogi que
-
un expos6 di t ai rt des pri nc pes mdl hodol og ques de FORUTv\
;
-
une present al i on du Cdrnet de raut e
I
de. oopo' o de dl l "
"
.
pa ( a. 5peooqosq- o
-
un expos6 sur
' approch
d l a phonat que
;
_
un prdseni ai i on de a pr6parat i on au DELF dvec TORUM j
-
un t dbeau d6l al d des cof i enus comnruni cal l t s, l ngui ni ques ei i nt ercui ures de chaque unl i 6 avc l nd cal i on des
a' i . a. o' , pod" r "
- d"
onpn, ( e l
-
des consei s d ui i l sat on pour chaque uni l 6 avec es corr g6s des exef ci ces du i vre I
l s con g, s du cahl r d exerci ces
5 Le site Internet : w!.,'r,!.clLtb forLtnl oarrf
Pour accompagner es prof ssurs et I apprenanl , e si l e de t oRUM pf opose l rol s f ubri ques :
-
Dacouvri r : une praseni al on de l a i r; t hode et de sof expl o l at on coupl 6e avec I nt ernei
;
-
Pa(ager: uf espace deni n, aut pi of sseurs, pour i changer, di scut er, s eni ra der et mel i re en commun l eurs expdri nces ;
S ent rai ner : un acconrpagrement pour dpprenant avec des aci i vi t ds conrp 6rnent ai res ei des exerci ces pour comp 61er
son t rava! er aui onorn
I II. tES PRINCIPES
QUI
FONDENT LA METHODE
Les principes malhodologiques qui ont pr6sidA a l alaboration de foRUM el qui
tondent
la damarche pedagogique s inscrivent
dans la lign6e des orinlations didaciiques actuelles pour ce qui est:r la
fois
des cornp6tnces langagiires vis6es el des objec-
tils colnmunicalits poursu vis. La ndihode piend en comple, en parliculier, les rcornmandations du Cadre europaen com-
rnun de r6t6rence du Conseil de Eutope.
TORUM se veut non seu rnni une nouvel mdi hode d nsei gnef i ni dLr FLE, ma s auss une met hode rdsol uneni nouvel l e
par son adapt ab l i t 6, par son approche di daci i que, m6t hodol og que et par l es cont enus. Cel a se l radui t , en pai i cul i et , par i
). une ddmarche pidagogique canstructiviste, qui se retrouve dans I'organ sation du mat6rlau et dans les ditfrentes
rubri ql res, et qui mobi l i se aussi I ' al t ct i vi t i
2. une nathodologie de ddcouverie qu i, partant des connaissances gramrnaticals, phon6tiques et culturelles de base, dave-
oppel esapi i l udesdapprent l ssageaui onomdeI apprenant el l upermet d' (al l erpl usl oi n' ent oncl i ondesesobj eci i t set
de son propre protil
i
3.
des cont enus
l andameri dux
qul engl obent l es connal ssarces i ngui si i ques et cul t uf e l es i ndi spensabl es i r l a comnuni -
cat i on ordl nai re en mi l eu
f rancophone
(
e
u
n veau l i ngui t t i que de survi e
, ).
I La demarche pddagogique
La d6marche d enseigneneni/apprenlitsage suggdfie prend appui sur I aptiiude de tout appienanl
-
quls que soint son
niveau de connalssances et son origin
-:r
r6agir devani une s iuation nouvel e. Les matariaux proposds d chaque unit6 ne
soni donc pas e t rai i er comme des achani i l ons de l angue
l rancai se
qu' i l s' agi ra i de
(
comPrendre
,
et de
(
reprodui r
, i el s
quel s, mai s comme des d6cl encheurs du processus d apprert i ssage : I s' ag t d achanges de parol es en si i uat i or, devant
lesquels I'apprenant peut d'embld riagrt ei ddji aglr en
tonction
du ddcor, des comportements des personnages, des lraits
de civilisaiion ou simplement d'un
tail
de langue- ces al6ments peuvent d ailleurs tte remarquas aussi bien par les ressem-
blances que par les dissemblances qu ils rnanifestent; I egard d la langue maternelle et du vacu de I apprenant. c est dire
que ls suppons proposas ne se r6duisent pas i un 6charge plus ou rnoins sl6r6otyp6 d inlormations ou d injonctions : ils
accordeni une large pa a la dinension expressive de la angu, c'ett_a-dire il la manilestatlon de I atteclivit.
Celle conposante aflective inhdrenie ; iouie cor,rmunicalion parl6e
-
incontournab e dans une d6malch d'enseigne-
neni / appr eni ssagedel a angu- esi i ci doubemeni r n see| r i eu :
-
par les relations qu ntretiennnt les peGonnages. ces relatlons se manifesient dans les dialogues et docunenis prsents
dans le livre, el s expriment par des rnoyens linguisliques
(vocables,
expressions
fig6es,
mataphores, etc.) ou paralinguis-
tiques
(gesles,
intonations, exclamations, eic.)
tournissanl
ir I apprenant les instrumenls qui luipernetlent de comprendre
et de Droduire la
.
Darole autheniiqu
D
;
- i ( t r aver sl esr i aci onsquel enat r au- sonor e, vi sue, dcr l t oui coni que- suscl t eche?' appr enani , enf onct i ondesonv6cu
et de ses connalssances prAa ab es, qui ont ob igatoirernnt, de ce
1alt,
une
forte
charge aftectlve.
La dAmarche ne ndglige pas pouy auiani la composanle psychocagnitive de tout apprentissage. Elle recouri n eftei a des
proc6d6s connus : I apprenant esi amend i se constltuer un
tichler
de vocabulaire
(qui
contient les outils et les exples5ions
nacessaiyes a la r6alisation des ditfrenls acles de parole 61udi6s) el un
tichier
grammatical
(qui
perrnet de
(
construiye
' sa
propre gramrnaire), qu il pourra i lout moment compd(et avec le Mamento gnnnaticalde la
|in
d\r li'tre pour rentorcey un
acquis, rtrouver une slruciure oubl Ae, a ler plus loin dans son intormaiion gramrnaticale.
Des prat i ques d' apprent ssage rnu i p es et vari 6es soni ml ss en
j eu. Parrnl ce l s-cl , on di st i ngue, sel on l es rubri ques : des
act i vl t 6s propremenl di i es, des exerci ces ei des t aches, se on que l ' or vi se pl ul 6l I ' accAs i l a comrnuni cai i on g obal e, d l a
syst amal i sat i on l i ngui st i que ou a l a product i on.
En tout tal de cause, austi bien pour ce qui est des sdvoie
(lexique, grammairc, e\c.) o! des savoi-Ate que des savoi'lahe
communicaiifs et langagiers
(cornportmnts, gestualild, etc.), I'approche propose st d6lib&ernent constructiviste : I appre-
nant n est pas appe A; adopter un componemnt mirndtique ou i i6aliser des applications rnecaniques de paradigmes ou de
ragles, mais e agir en
lonction
de sa propre personnallt6. La maitrise des acquis inguistiques et compoflementaux esl ensuite
rn se; l'6preuve, d aborden confrontant I'apprefanta des r6fdfents socioculiureh, puis en luidemandanl d s'explirner dans des
s tuations nouvlles ei, dans touie la mesure du possible, en s'impliquani personnellenent selon une approch intrculture le.
2 Une mdthodologie de d6couverte
foRUM prnd en cornple l processus d apprentissag en appliquant de maniale syslamatique la mdlhode
tond6e
sur la
d6couvene : I apprenant e( consiamment appeld ; extrapoler ou; d6couvrir et i' induire. Au lieu d'Alre donn6es, les lois du
systime de a langue
lrarCaise
soni reirouv6es par I apprenant aLr terme d'un tlava I de structuration aclive.
Au-de a des obj ect l t s ngui sl i ques ei commun cai i Js d' appreni i ssage, I ensmb du I vre de
' 6l ave
et des aul res nat dri aux
a pour bul que I ' apprenani soi t capab e de prendre en charge son propre apprent l ssage, c' esi _e-di re qu' l l acqui are une
vAritable aulonom e d aDDrentissaqe.
t 0RUM
Ja
t ceuvre ori gi nal e par l
-
la conception de ]a lanqre qui a prdsldd a 6 aboration des rnatdriaux : la natura i16 des langues consist d abord en ce
qLr' l l es
sorl avarl i oui des obi et s Dhoni oues l
- l acancept i andeI act i vi t dl angagi i r c: \ a\ \ I eaci vi i 6depar oLeenunl anee\ \ ! nl ai r el ai r e. l sensui t qul l avedoi l
apprendre en agi ssant , en man
t est ani ,
a nsi un savorr' l d/ r.
-
]a prise en conpte de la conpasdnte aflective et de la dinension psychocogr,/live inhdrentes ; loute aciivna de parole, ei
donc a t oul apprent ssage d l dngue;
-
I dquilibrc que le naldrla! dssrre. au lerme du rivau r, enlre les comp6tences
tondamentales.
Cela ne signilie pas n6ces-
sa rement dgal i t d eni re ces compdi encs, mai s pl ut 6t soupl esse :
' oral
est pri vi 69i 6 par i apport i l 6cri i dans un pf emi er
l mps, e! l 6cri i ani ve; dga rt e avec I oral dans un second l emps.
3 Des contenus fondamentaux
Les coni nus de ce ri veau ont di d d61 ni s er
l onct i on
des ex qences de a communi cai i on couranl e en l angue
t ranqai se
el de
l a d6narche p6dagogi que adopt d. La mdi hode se caracl {t rl se, das uni t 6 o, par l a vari dl d des d6c encheurs d' appren-
t ssage, des dal ogues
(l a
manl t esl at i on a pLus nal ure e dune l angue v vant e), d' abord, et des mi ni d al ogues
(des
i chdnges bret s de deux ou t roi s rpl i ques) pri s dans des si t uai i ons de communi cal i on aut henl ques de l a vi e courant e, mai s
aussi des docunreni s AcrLt s el graph ques, omn prdsent s dans l a ci v l i sdl i on d aui ourd' hui , qui pri v l 6gi e d pl us en pl us l e
Ls cont enus l Lngui si i ques du l vre de l ' dl ave
(vocabul a
re, grammai re, prononci at i on) const i l uent l a charpent e pour
pernet t r ; appf enaf l au l erme de ce ni veau r, non seul ernent d acc6der aux rn6dl as en angue
t ranf a
se et de r{i aI ser er
l ranEai 5l es
dchanges ngui st i ques de l a vi e courant e, mai s auss de porl er un rega rd cri t i que sur ses propres prod ucl i on s af i n
4. . ; ' . t <^ ^ ^ r ^ ^ ' o ^ ^ ^ t o. 1 <<) ^ a
Dans l e domai ne de ce qu on appe l e t radi t i onnel l ement a
(
c vi l l sat i on
' ,
FoRI JM i nnove en proposant syst dmai i quernent
dans chaoue uni t A un i ni roduci i or ;
(
ni ercu t ure
,
:
-
sous la
lotne
d une apprcche canportenentale : des pholos, des dessins, des cornrnentaires el des inJormations pefintlenl
i
' apprnant
de mi eux compf endf e
' aui re
Gans nacessai remenl t out accepi er), de communi quer avec ui , t ol rt en gardanl
sa personnal i 6. Cet t e approche permei de comparer l es deux cul l ures, cel l e de I apprenant ei ce l e prdsent de dans l e l i vre, d
met t re eri i v dence ce qu el l es onl en commun, d re ai v sr sa propre cuLi ure el de cornbal t re l es cLi chds et l es prdj ug6s
;
-
sous la
fame
d une apprache
factuelle
: de5 mages, des slalisiiques, de brets commentaires ei de couns art cles, pr6sr_
t eni ds aspct s d l a Franc d aul oL. rrd hu n re ai i on di roi t e avec l e i hAme de I un i d.
T I I I . LA DESCRI PTI ON D, UNE UNI Ti
Chague un i 6 prdsent e un parcours
f ondameni a
d apprenl i ssage et une pari i e
Paw al l er pl us l oi n
(cf .
p. 8-
, .
' l eparcours
f ondamnt al
d' apprent i ssage comprendquat re part i es :
I
tNv]raltoNs
1
- ( a r a a i t , p p t t p . o n n a ; , , p
l p a g e ' . r ' e d n - d o t d %i l
l
pages, 3 seances de i r avai l
-
Agirriagir
- Poi nl - Dt Lf
2 pages, r s, dnce de l r avai l l
l
pages, 3 seances de l r avai l
pag, I saance de travai ;
, pages, I soance de t ravai I
r page, I seance de t ravarl .
' ra
pa, ' ! : e Pow al l et pl us / oi n' o-r p-rd t ' o s I rb qLe'
t e nombre de sdances de l rava I est dorri ; i i t re i rd cai
t .
Chaque prol esseur
consacrera le iemps nAcessaire. selon le nombre d heures donl I dispose,
l e prot i l des apprnanl s el l es obj eci
1s
qu i l s' esi
t i xds
I uni t d s' ouvr sur une page de pr6seni at or de I uni l d avec e rappel
du modul e, l e numdro et l e t l i r de I un i d, ai ns que e coni rat
d apprenl i ssage, organi se en l rol s po rl i s :
. l es obi ci
f s
communi cari f s ;
, . l s coni enus l i ngui si ' ques
;
3.
I approche ni i cul l ure l e
tl
La page d'ouverlure presente le contral dhpprenlissage
avc l es cont enus cor nm! ni cat f s, l i ngu st qLr es el
iitercu rurels. ainsi qu un resume des situations de Iunite.
] '
l-
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
Le parcours fondamental d' apprenti ssage
OLe
Forum Q
paser)
Apart i rdurrespacereel repri vi rrLopar! f egrandepl rot ost at i oonel l e. e Forul , sert ds reprse des acqui s precedenl s el de m se en
rrsi n po! r s! sci t ef l es besa f s . rgr! i eN al xqueh i cs cont enus i ng! st ques et c! l t ! re s de ! rri t vont repondre.
.
tine activit6 de trdnsition
ente ce qDi est deja connu el
ce qu on va abor der dans I uni t e.
.
Une photo situalionnelle
pour vi sual j ser e cadr e
des dchanges de uf i t e.
.
Des minidialogues,
ertrairs de scCnes de la photo.
.
Des activit'6s orales: pour
le rcp6rcge et Iimpregnalion des
pf enomenes Ling!ist ques.
.
Une activiti6 de comprehension
orale guidde e panir d !n dessin.
O
Agir-ftagb l!
pases)
fapprefanr est anrend a ,9net raagi b paftn de doconents varies quicont ennent, en situalon et en conrcxb, des 6l6ments de
vocaD(.rrr et de gramma re systdrratisds par a s!ite Les aclvites soot deslnees princ palenlent e la conprehension qlobale er
a i ot ef pr et at on des echang. s. E ki s Fnr i n- " nr al ssi appr enant ?l r ef echi r sur des poi nl s par t i c! i er s, soi t de l angue, soi t c! l t u r c 5.
Des documenrs oraux ou ecrits
sous foflne de lr"nches dc vxr. .
avcc lcs personiages du niodule
Des activits de compr6hension
, - aGr R-
RaA0r R- AG| R
- Ri l et r - AG| R- Ri
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
L
globale guidees :
L on cf ee l r e at t ef t e:
.
Les consi gnes: ! f e al t cnl r o
padrc!liere leur esl accordde:
a coul eur est ut i l se poLr r
r ner t r e en evi dence opi r . t of
a offect(er D'emblee.
'appr.orfl
dot r9r. et /eagli'(comb er des
vi des. ext m r e une . To. r nr t r on,
r nl ei pt ef des i ndi ces. ct . . )
" . r
E. +;
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I
I
I
I
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I
I
I
I
I
I
I
I
I
O
Connaite et rccon naitre
t3
pagesl
Connaiue et rcca tbitre pemel
dobsenrer e systanre de
f oncl i onnement cl e l a l angue
t r an9ai se en sappuyaf l s! r es
enoncs appaftrs dans 4gt .-;agt et
en presentanl de nouveaux exenrp cs.
.
Des activit6s de
_
rcconnaissance gmmmatic.le
pour.eperer. obseryer, ddL re
.
Des amorces de fichs
fenvo ent aux iiches d!
a complercr par
' appr enant .
pour
iormalisef et cof slrulr.
(
sa, pr cpr e
sr af r nr a
r e
Des tableaux explicatifs
pour f i xer es connai ssances
Des exercices .l'application po!.
,
t r avai l er l e r eempl oi et l a sy$r nar i sat on.
Os'exprimer @
pases)
S'exprlmer ifcite l'apprerant a parler
(
f ul meme , el ( de r i menr e r .
Cette partie propose des o!t s po!f
realserdes cles de paro e et de
verubles petts projels en lranqa s.
- I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
J
.
Vocabulahe et Phonelique :
un t r ava sl f l e
(
mat er i e l ar gag er ,
necessaife a a production
.
Production orale : des activiids pour
netlre en tElvre es acqlis de !ni16.
enich es ! oulils pouf comm!niquef.
.
Production ecrile: ds aclivii-ds
communlcalives dafs le cadre fourni
par des documents aLrthefliques.
1 La partie Forum
Le f orum est une mi se en l rai n pour ddmarrer I uni t d
(cf . p. 8).
_
d un grarde phot o
Jonct l onnl
qLri suggar l e cadre g6ndra de
' uni l 6
;
-
de pet i i s docurneni s acrl t s et d quai re ou c nq mi ni di a ogues enregl t t r6s, a caracl dre aut hent i que, qui sont exi rai i s de
scenes situ6es dans le cadre de la grande pholo. Les minidialogues sonl souvenl des
torms
stir6otypaes d 6changes rituels
(brdves
sal ut at i ons, i ri eract i ons dans l a vi e courant e, el c. ) ;
-
d' un appare I d exp oi t at l of pddagogi que 6ger poui aborder l es documenl s
(phoi o
t mi ni di al ogues) ;
-
d' un exerc ce de cori pr6hensi on ora e d' un di al ogue nof reprodul i . s' appuyani sur un dessi n.
te forum pftsente, sur le v/, une vue d'ensemble d une
(
macrositualion d communication
, sur laquelle on a reprisent de
maniare rda isle uf espace oi des gens pdr eni enlre eux. CrAc aux connaissances acquises dans les unitas pr6c6dentes, les
apprenanl s peuveni
(
Jai r
parLer es personnages ), ,
dacr re l a scane et se poser des quesi i ons.
De cei i e
.
scane v6cue
, (qul
correspond; une si l ual i on couf anl e dans l aquel l e pourrai i se t rouver t oul e personne ef t rance)
soni extfa ls quatre ou c nq minidialogues, enregislr6s, orl I on lrouve d6ji certaines nouveauias linguistiques.
C soni de s mpl es dchangs
(
anonymes
, ,
ce qui expl i que qu l es dssi ns soi eni i rds st yl i s6s. Ces achanges cont i ennef t des
expressi ons
l i gdes
du
f ranCai s,
ds rdpl ques si 6r6ot ypdes, que I on pouna
t aci
emeni rei eni r ei rdut l i ser t el l s quel l es.
Les aciivits propos6es servenl de mise en train t de transition enlre
'unitd
prdcdderte et lunitd abord6e. tes rAfarnts
I nguisiiques prdserids dans les mir d alogues en s tuation prmetlenl de revoir certains poinls (par
une progression en
sDi ral e) ei d susci i er chz I apprerani l e besoi n d ut i ser de nouve l es st rucl ures ou d eni i chi r son vocabu ai re, Les aci i vi t s
permei t enl un premi er r6emp ol i t endent ; susci i er l es bso ns l af gag ers que l es coni enus l i ngul (l ques i cul t ure s de
I uni l 6 devront sal i sf ai re.
2 La parlie Agir-rdagir
Agn-r6ag n pt'sefie des doc umenls qu conl ennenl, en 5ituatior et en contexie, des 61dments de vocabula ire el de granmaire
qui seroni sysl dmai i sds par a su t e
(cf .
p. 8).
'
t es docul neni s d6cl encheurs sonl de l rol s t vDes :
-
des textes enregistris el reprodutrsdans I un ta :
-
des textes enrcgistes nan rcptoduits dafi ce\te partie mais transcrits en
tin
d ouvrage. lly er a g6n6ra ernent un par unit6,
DOur st i mul er a DerceDt or audl i v :
-
des documenls dctits Les documeris dcrlts de cetie rubrique et ceux qu appara ssenl dans a rubrique S exprlnerconsti-
luent, en
fail.
un inventa re assez complet de la typologie de documenls 6crits d la vle courante
(du
ml a a lettre circulaire
ou au gu det our st i que).
' t
appare I padaqog qu perml d ddvel opper chz I apprnanl l es st rat dgi es de compr6hens on ei d' i nl erpr6t at i on
(uni -
versaux l ni onat
Js,
expressl v i 6, gesl ual i 6, sai si e d' expressi ons i de mol s
(
t ransparent s
,
ou praa abl emnl acqui s, i dent l -
l
cat i on d5 personnages, conna ssances encyci opAdi ques,
i a
t s de cl v l i sat i on, et c. ) en t i rant l e mei l l eur pani des ai 6rnent s
si l uat i onnel s: i eu, i emps, act eurs, ddcoi , t c.
'
Les aci i vi t ds propos6es sort dest n6es prl rc pal enrni ; l a comprdhensi or gl oba e et : '
' i nt erpr6t at i on
des 6changes, ai nsi
qu ;
Jai re
r6t l 6ch r sur cenai r5 poi nl s pari cul rs, sol i de l angue, soi i cul t urel s. t a ddmarche est gu d6e et di composde en
. on crae une ai t ent
2. on r, t l 6ch t ;
3. onagr i
NEanmoi ns, l e syst arne esi soupl e : i peul s agi r d une si mpl e gri l l e ou d un quest i onf ai re: | choi x mul t i p es, ou d une aci i vi t i de
ddcouvert e
(t ravai l
sur I ' accas au sers, dcrdmag exi co-s6rnart l que, el c. ) qui permi une prmi Cre manl pul at l on/ produc-
t on. On pul su vre t out e l a d6rnarch proposd ou bi en se passer d un act l vl t 6, ou. au coni ra re. en al oul er une nouve l e
-
sel on l proi i l el l es obl ect i f s du groupe d apprenant s
Dars l a part i e Af rl r-f i agi r i s' ag t esseni e rnenl d une prl se de coni aci avec des dchant i ors de parol es i r ut l Li ser comme
ddcl encheun des processus d' apprent ssage. Les documert s propos6s pf i net l eri de
t al re
apparai i re l a
(
nai ural i t d ' de l a
anque ei er pri nci pal es
t onci i ons
i ngui sl i ques :
j u
des i nt eract ons. spdci ri ci 16 ds act es de parol , 16l e du
(
p6ri l i ngui s-
rrq! ' r (
-t onar
on(. gesrrdl , ! i r, ).
o1 prdrp
Agn' f t agi r sei avar\ \ ot l ; rnoni rr l e 16 e de l a si t uai i on i du conl exl e dans a parol e ei coi nmenl t out e i nt eraci i on l anga-
giare manifste, n prmief u, des rapporis atteci
ts,
qu exprimenl non sulmenl les rnots rnais I inlonailon et a geslua ii.
La perception audilive l la comprahension des objectifs communicatits sont
facilil6es
par des quenions (la plupart du ternps,
A lire avant l 6coute) qui ciblent 6cout sur des poinis prdcis. Le travail d analyse s'appuie sur les transcriptions ou suy ls
Loin d opposer oral et dcrit, La ddmarche proposae associe Atroiiement I audition el la lecture, ce qui aade e la mdrnorisation,
dtant bien eniendu que c esl ioujours e son qu est
yeprasenld
par l 6criiure. icrire requief en etfet une analyse praalable.
Ce bain de
<
langue naiurelle ', accenlud par l'arnbiance sonore, les bruitages, les rnot5 phatiques, permel dgalement:|
l'apprenant de connaier qu'il comprend
(
quelque chose
'
et que parley, c'en d'abord agir
3 La oartie Connaftre et reconnaitre
Connaitte et recannaitrc(cf. p.
9)
esl la parlie de syst6matisat on des dacouvertes. Les aclivitds s'appuient sur ds inoncds
apparus dans la rubrique Agtf-riagdrei pa4ois dans le forum. Cette panie prasent de nouveaux exenples, qui permettnt
d obsewer le systame de
tonctionnement
de la langue
franCa
se, d repArr les mois-ouiils
(anicles, prapositions,
eic.), d'ob-
sewer leur enploa, de relever les varialions de la
torme
des mots
(en
fonction
du genre, du nombre, de la personne, ds rela-
lions de iemps, eic.) ou de volr dans quel ordre ils peuveni apparailr, c e(-;-dhe de d6couvri la gramnaire du
frantais.
A pa(ir de ces observations, I'apprnant est amn6, )tl aide d! carnet de route,; tablir des
fiches
grarnmalicales guid6es,
puis des
tiches
personnelles. ll s agit, pour I apprenant, de
(
construire
'
sa propre granhaire : conpldter une conjugaison
ou nduire un rag e, par exenple-
te Catnet de rcute esi plus amp enenl dacrit er p. rj.
Parallalment, le l,lin etto grarnmatical silue ; la
fin
du livre d l'6live perrnet; I'apprenant de retrouver le5 structurs qu'il
a oubl i des ou qui l ui poseni probl i me.
0u polnt de vue psychocognitif, la d6marche est donc rsolurneft construclivisle. La grarnmaire n est par praseniee comrne
un ensernble de ragles; apprendre, mais comrne la mise en
forme,
par I'apprenant, de sa piopr pratigue.
Ceii apploche induclive, avec un emploi lras llrnit6 de la terminologie ei une large ouverturc sur un tyavail en autonomie.
donre une place active A I'apprenani pour gdrer sof apprenlissage.
Pourchaque point grammatical, l'apprenant pourra r6aliser les exercices d'application et de varitication proposs.
4 La partie S'expimer
5?xpriner, comme son nom I indique, pennet que I'apprenant parle { lui-mame , et
(
de lui-marne
, (ct. p.
9).
Les quaire rubriques pravues pour s xprinei proposent un 6largissernent du vocabulaire, un travail de phonatique, un
invenlaire d'outi s pour r6aliser des acles d paro e et des t5ches de production ofale et de production Acrite qui doivent
pernellre de mener de vdrilables petits projis en
lranEais.
'Vocabulaire
Dans une premldre phare d lravai
, ufe recharge lexicale
tournit
i
'apprenant
les moyens de fialiser ls produclions
denand6es. ll s agil d un relai5 lexical prdseniant des rdpenoies et des charnps samanliques, rnais aussi I'aconornie du systame
lexical
(tormation
des mots, composit on. syfofyrns, antonymes, etc.), ceque I on dsigneparfois par I'expression
(
gramnaiye
du lexique
".
La aussi, des amorces de rdseaux lexicaux et des
tiches
du Camet de rouiepermeltent i l'apprenant de construire
son propre glossa ire, A parlirdes besoins qui luisont propres, en
tonction
des dittarentes stratagaes d'apprentissage propos,es.
' Phondt i oue
latubtique Phondtique, ciblAe sur I'inionaiion et sur ls principaux phdnomanes phondmatiques, est plus arnplernnt dAcriie p. r6.
.
Production oral
tatubi que Productian anle s appu d'une pari sur ds dessins ou documents qui donneni le cadre de la saiuation, d autre
lan
sur des Outils, qui prdsentnt 1es expressions les plus usulles pour la rdalisation des actes de parole dludias.
Cs 0ul,/5 proposeni des Al6mnis pouvani servn de rnodales ou de cadres de rdf6rence, non seulernent pour les
jeux
de r6les
flais aussi pour es aclivit6s oU e noi sera sollicitd : I'apprenanl esl amenA i lire tous les Oulit et ;| eflectuer un choix des
exprssions e reienir qui lui seront les plus utiles, en
fonctlon
de sa s tuation personnelle ei de ses objeclifs.
'Production
6crite
La(ubtlque Produclion dcrlies appuie sur des documenh authenliques acrih qui pr6cisenl la siiuation et apportenl des dla-
rnents ullls pour la production ecrite
(mise
en page pour une letlre,
lormules
d en-tte ou de cl6tuie, billets, couris articles,
ek.). Les documenls 6crits de celie rubflque con( iueni un inventaire as5ez cornplet de la typologie de docurnents 6crits de
l avi ecour anl e( dun6 ; l a l i t r ci r cuai r eouau gul det our st i que) .
Apras es quatre panies du parcours
fondamerta
d'appienilssage, l'uni16 ptopore une partie
pofi
aller plut loin en ltois
rubrique5.
l-
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
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I
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I
I
I
La
partie Poar aller
plus loin
ai-J'
&..,.
r
'";;;i;q..
- i"1,':;;'
:-
I
I
@
Pause-jeux 11
pase)
Pour f a r e un b l an des pr i nc paux
po nt s t Gj t ds daf s l ! n l e.
i.;:r:i:;:rr,*
: : _: . :
. . , _
-
:".:-:,
i,::,:.-,
:,:,
t.:-ii:"t:r::,,:if
,ril;;,i!ilL
@
lnterculturel
(2 pases)
Pour dcouvf r les Cad.es de L//a des
Frafqa s et le!ls Conporlelrerr.r
t oul our c mr s en per spect ve pr
.apport d env ronnement cult|tre
hdtet de r1e
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I
I
5 La rubrique Pause-jeux
La Pause- jeux petn.lel de
Ia
r le po ni 5ur es acqu s et d var
fier
sile conlial d apprenl ssage proposa n page d ouverlure
de l uni t e a d16 remDl i
C esl une page d acl rvi i 6s
(
cont odant es r et ud que5, qu I on pourra i ravai l l r de di verses rnani ares, sel on l es groupes-
cl asses. Les acl i vi i {i s sont l oui our5 du rnme t yoe
-
Racf t at i an: j aoet avec l es mot s el l s i d{res dari s uf e aci vi 16l udi que qui l a i appel a acr6al i vi l 6;
-Appt endrc
Aapprcndt e, manl pul er poLrr i f ouvr sespropres moyens mndmol chni ques I
-
tn laule logique : conprendre uf document dans le ddia l, pu6 6prouver sa logiqu
;
-prol ei r
rdal i ser un m ni prol et qui pernri de
f a
r l asyri hase ds acqLri s de I uni t a j
-
Norrurbldr., s ertiainer i lne i voix hauie et i Acrne les sons. grac A des exercics de phondtiq{re ellou d orihographe
j
syndmai ser l a rel al ron enne, cri l el ora er
t ranAa
s
6 La rubrique Intercutaurel
Cl l e rLrbri que
t ourn(
de i rt ormai i on
(phoi os,
cari cai ures. si ai si ques. l ext s i nt onnat i f s, ei c. ) sur l a vi e quol i dl enne des
Fi ancai s, et des act i v i 6s desl i f 6es ; met l re ; l ' Epreuve l es connal ssances i ngui si ques et cul t ure l es ndcessai res a a commu-
ni cat on ordrnai re dans l es s i uai i ors de a vi e qLrol l di nne, Deux aspect s sont propos6s ;
-
Conpot t enent s, une premi dre paqe prdseni e d abord, sous
t orme
de pl i l gui d du
(
savoi r-vi vre
'
en t rance, l es
comport meri s el es habi t udes des f raneai s. Des phoi os, des dessi ns. des commeni ai res i des i rt ormat ors permet i ent ; {
' apprenart
de rn eux cornprendre I aul re
(sans
ndcessai remenl i oui accept er). de comnuni quer avec ui , i oui en gardani sa
personnal i t 6. cei i e approche permet de comparr l s deux
(
cul t ures , ,
cel l e de l apprenanl et cel e pr6senl 6e dans l e I vre,
d ml i f e er dvi derce c qr. r' el es ori en cornrnLrn, d rel at i v ser sa propre cul l ur et d combal l re l es c i chAs et es prdj ugds
;
-
Cadrcs de vie: une secande page rnonire quelqus exemples du cadre devielranfais ei desrdalisations afisliques ou lech-
ri qus j ugdes reprdsenl al i ves du pat f i rnoi ne cul l ure
i rarCa
s en re ai on 6t roi i e avec e i harne de I ur i d.
ls acl viids i documenis contenus dans ces rubriques sont, dans tous les cas, env sagds dans ure perspect ve inlerculturelle.
7 La rubrique Point-DELF
Ct t e pag a pour obj ect i t de
l aml
i arl ser l es apprenant s avec es i ypes d act i vi l 6s du DELF prmi er degr6
(A
, A2 ei A3) et de
pi dparr; I ' examen. De pl us. el l prmel ur rdemp oi des cort enus i ngui si i ques ei cornrnuni cal i t s abordds dans uni t d.
t a rubri gue Poi rt t f t Fesl pl us ampl ement d6cri l e p. r8.
I IV. LE CARNET DE ROUTE
l ecat net de raut edeFaRUM si un nsemb e de
i o l i chs
que apprenani gdf eseul , pasi i pas, demaf i arei rdsgui ddequand
son prof esseur ou es susqest i ons
t a
i s dans e vre de I dl ave y oni engag6.
Le Canet de route ca.rlp\e ,
fiches
de grarnmaire et
9 t
ches de vocabu aire. tes
flches
de grammaire mettent en place
l a coni ugai son
t anCal se,
de rnani are progi essi ve syndnat l que, et proposenl des r6capi l ul al i t s sur s ddi erml nant s, es
p' onoms personnel s. l mascu rf e1 e
Jem
ni n, e srngul i er el l e pl uri el . t ensembl e consl l ue une base so i de sur l aquel l l es
apprnani s pounoni s' appuyer perdant l out es urs el udes ei au-del ; .
l es
9 f i chs
d vocabul a re oni pour
i onct i on
de donner; I apprenant un crt al n nombre de i echni ques pour cl assr. mdmo-
ri ser, rt roLrver e l exrque. Dans chaque Lrnl t e, un aspeci de vocabul a re
(
e pl us souvenl , un champ sdmani i que) a 6i 6 rt enu
pour servl r d' exemp corcret ; L l ' ure de ces 1chr ques , rdseau, c assemenl , appu v su1, act i v i d udi que, et c.
1 Un outil oour favoriser I'autonomie
Bien ancr6 dans la progression. grace aux nonrbreuss activll6s r6pariies sur
'ersemb
e des unilds, le Catnet de rcute sous'
l erd a ddnrarche pddagogi que proposi e dans F0RUA, , \ .
Dan5 un prmier temps. le Carnet de toute permet de craer chez l apprenant I habilude de se reporter souvenl aux
tiches,
pui squ i l do t conrp 6t r ds 1ab eaux, de5 rag es, des l l nes au
l ur
ei A mesure qu l avance dars f 0RU/ vl . Ce ret our n6cessai _
re; ul l e mme
f i ch,
aux di l l arert es ei apes de
' apprent
ssage, permi ai nsi : |
' apprenani
de sui vre un i l i ndrai re d' appren-
l i ssag en spi ral e i de corst rul r ses dcqui s en
(
boul e de nei ge ' .
Pus un
l os
habi t ude pri se, l e Canet de rcut e u
j ai
ddcouvf i r qu i peui aborder l a grammai f e ei l e vocabu ai re de
fORU/',4 ; son
rythme,
n ienant compi d ce qu i sait ddid el de ce qu il veui vrarment apprendre, en choisissant parmi les
conse s qui soni donnds cux qui ui semb ef t s p us appropri ds
-
el seul emert ceLrx_l ;
-,
c' est -d-d re en adapt ani : (
son cas prsonre c que l e i vre de l 6l ave ne peut u dorner qLre sous une
f orme t i gde.
Pour ce
Jat e.
i
l aui
ncourager
I apprenant; ut iser la rubr que Remdrguei pesannelles, cei\e partte d a
l
che donl i esl seul responsable: pense-betes,
l raduct ons, renvo s, exp i cat l of s ef angue mai ernl l e, l oul est bon pourvu que ce a
' ai de
v6ri t abl emert . Ces roi es soni
l ndependani es du d scours t enu en cl asse. En l ant que prol essur, i
l aui
reu enent vei l er; ce qu' el l es n soi eni pas source
d erreurs de corrpr, hensi on ou de pf oduct on en
f raneaG.
A parl i r de l ; , l ' apprenanl peui dval uer ce qu' i l a du na a comprendre, organi ser sof propre syst dme de r6vi si on et , 5i
besoin, demdnder de a de. S ilse contenle du travai dernanda dans les r
fiches
d qrammaire et les
9 tiches
devocabulaire et
s i i ni compt e des suggesi ons qui l u sonl
l ai t es,
I apprerart aura non seul ement acqui s avec FoRUM I de bonres bases
grammai i ca es et un vocabul ai re rdpondani ; ses besoi ns, rnai s i l aura surt oui appri s a organi ser ss connai ssances en abor
dart a grammaire sars appr6hension eln s'appiopriant ur cefia n nombre de iechn ques pour nieux maitriser levocabulair.
2 Un outil pour ddmarrer un fichier personnel
Pour
t avori ser
' aut onorni
de I apprenani el pour I ai der i dat i n r ss besoi ns, I esl poss bl e de l ui mont rer comment mel l re
er p ace un
Ji chi er
persorn d gramma re ou de vocabul ai re el cornrnenl assurer son sui v . t es avani ages des
J
ches sont
connus : si mp i c t 6 de rddact on, ef j i cac t , comme soul i en de appreni ssage, grande soupl esse d' empl ol
-
i ant sur l pl ar
de a sysl 6mal i sat on, de 1a m6morl sat on, de l a r6v si on, que sur ce u ,
l ondamert a , de l a comprdhensi on du
f onct i on-
nernent de l d l angue par L: roi semf t des
t
chs.
I nyapasderagl poural abl rdest i chesperonnel l es. onpeul cependani rdi l achi rauxdt t 6rent esmani dresdecl asserl est i ches:
-
l e
(
rout -al phabAri que ,
;
-
l a di vi s or er rubri ques
(pour
e vocabul a re : nol ns, adj eci
f s,
verbes, aui res), d st i ngudes ou non par l a coul eur de l a
Jl che,
par exemp e, el ; I ' nl 6r eur de chaque cat 6qori e, un c assement par ordre a phabdt que
;
-
l e regroupenef l en champs samanl i ques 6l argi s
(par
exemp e, l out ce qui concerne al l ment al i on, l es
f i ui t s
et l 69umes)
;
l e regroupement en macro-aci es de commun cai i on
(sal ut at i ons,
nl rei i en i dl dphoni que, ei c. ) avc ndi cat i on des out i k
nacessai res a l a r6al sal i on des aci es de parol e;
--
e ral t achernenl sysl 6rnal que des
t
ches personnel es de grammai re i l a.
t i che
mre )
correspondan' t e d\ t Canel de rcul el
-
l e cl assemerl des
J
ches de grarnna re sel on l es cai dgori s ut i l sdes er angue nal ei nel l e.
Une di scussi on en cl ass
f ai !
prendre corscl ence aur apprenart s des avani ages el des i nconvAn nt s des di l l dreni es sol u-
t i of s, ei eur permet d' ag r de man ere rdf dch e. c esi 6gal ement occasl on de moni rer l es possi bi i i 6s du i ravai l ; deLrx ou
en pei i l s groupes en dehors de l a cl asse.
Des modal es de
t i ches
(c
assi ques, sur bri sl ol ) ou proposi t l ons de masques pour ceux qui t ravai l nt sur ordi nat eur pourront
6ga emeni et re 6t ud as.
' Quel ques
pri nci pes
-
Une
t i che
do i t oul ours At re ut l : on ne roi e pas l es 6v dences
;
on ne not pas ce qui est i rop compl i qud et
(
non
f ent abl e , .
0n roi e ur quei nent ce qu on
i uge
ui i l e et qu' on veui apprendre
(pour
son pl ai si r ou pour r6ussi r un exarnen).
-
l
t aut
dvi t er de reprodu re des eneurs : l apprenani ne doi i pas h6s i er : { consul t r l e prot esseur, un
l rancophone,
un
di ct ornai re ou une grammai re en cas de doul e. Travai l l er; deux peut ai der ; I mi rr i e nombre d eneurs.
-
l es
t i ches
sorl l a bas d une r6vi si on permaneni e : el es perml t eni de vdri l er es connai ssances
(par
exempl e: ret rouvei l e
sers d un moi ; payi r de l a i radLrci on en l argue mat erne l e not ae au dos). t es appreranl s peuvent met t re; part l es
t i chs
qu i s n an veri pas a ret nl r, pour es revoi r r6gul aremenl
j usqu
; ce qu s ai ert t ou! assi ml e
S es apprenant s i ravai l ent avc un
f i ch
er persof ne
,
peul ai re opporl uf de
1a
re e po nl i i nt erva l es r6gul ers, pay
exemp ea a
i i r
de chaque uni t 6 l l n s agi l pas d mposr un cerl d n t ype de
J
che, mai s d ev t er l r erreurs, de donnr des
' Exenpl es
de
f i ches
personnel l es
0n peul mag ner des
t i ches
c assdes par cat dgor s grarnmat cal es et nd quant e sens et l es aspect s gramrnai caux.
Les donn6s grammat i cal es seront :
-
pour l es nans: l e gent e
(arl i c
e marcu n ou
t dnr
ni n), l e pl ur 1, ds i rdi cat l ons part l cu i ares ;
paut l es verbes: l es \ enps prl mi i i l s grac auxqueLs on rel rouve l oul a conj uga son
( f t personnedu
s ngul i er, rre ei
3eper-
sonnes du pl ur el du present de i ndi cat i t . rre personne du s ngu i er du
f ul ur
et du pass6 compos6,
re
personne du si ngul i er,
rr? pei sonne du pl ur el du subj onci i t ) I si l verbe est t ransi l i t ou nof ; d quel es prdposi l i ons I est gAn6ral ement sui vi , el c.
D ure man i re gdn6ral e, i oui ce qui esl excpt on sera nd qu6, avec un exemp e si possi bl e pour pl us de c ari d.
Les i ndi cat i ons de sens sonl p us ddl cai s r I esl
j udi ci eLrx
de noml ner es d
f l , renh
sens en i ndi quant chaque
i ors
I uni t 6
conespondani e ou en donnari un exemp e. 0r peui aussi d6c dr de not er sysi amal i quemenl l es conl rai rs
(grand
' . pet t )
ou l es corrspondancs dans I aut re genre (l a
s@ur, e
1rr).
I en possi bl e de donner une d6Ji ni t i on ou une phrase
d exemp e en
i rancai s.
est possi bLe d opt r pour une i raduct i on en l angue mat ernel l e, avec des remarques ou des mrses en
garde pour l es
j aux
amrs, l ee l ni e4drences. l e5 rGques de
t aul e
(verbe
l ransi t i t en l angue mal ernel l e, verbe correspondant
i nl ransi t
f
en
l ranAa
s) | esl dussi poss b de conrpl 6i r cs
l rches
par ds express ons
f i g6es,
des proverbes ou des ci l al i ons.
le garEon, les garCons
[gaRsi]
r a
t i l l e
(uni i d
a)
r l a seweuse
(uni t d
8)
Le gatian apporle la catte
=
le siveur
(on
appelle
(
mons eur
').
t e a eu un garcon
.
elle a e! un
lits.
Btuna est un charmant garan,
Vrb0
s-appler
Ar'dnento Fd,a U?.fiche 6t2
indicatit pr6sent
tutur
passd cornpos6 subiondif
j e
m appel l e
i e
m' appe l ra j e
ne sui s appel d(e) que j e
m' appet l e
nous nous appelons que nous nous appelions
i l s/ el l es s' appel ent
-Tu
t appelles conmenl ? appeler qulqu'un/quelque chos
-lem
appelle attine.
le t'appelle ceson.
je
te tiliphone.
-Conment
est-ce qu il s appelle ? Comment tu appelles ce plat ?
-llsappe
e fftddric, nais lout le nonde I appelle trcd.
-lu
as appel4 I'ascense.] ?
Sil'on veul travalller avec p usieurs lypes de
tlche, faui
gardei un systime simple. On pourra avoir. en plus des
fiches
de
Eammaire
er des
iiches
devocabulaire, des
tiches
portant, par exemple, sur ce qu ilconvient de savoirpour r6aliser lesactes
Act da
F|aYole
dans une boutique
Est-ce quevous avez.../Esl-ce que vous pouvez me mantter des,,, ?
Est-ce que je peux I essayer ?
-ea
colte conbien ?
-Mercibeaucoup.
le
vais dfl'chir/le le
(l prcnds.
I V. DES PROPOSITIONS DE PARCOURS PEDAGOGIQUES
Les diffdrents iiin6raires d apprenlissage sugger6s polrr I utilisalion de foRUM sont pr6sentas i litre indicatif. te professeuy
pouf i a s appuyer sul ces donrees moyennes pour adapi r son parcours en
t onci i on
du nombre d' heures doni i l di spose et
des besorns de sor groupe
I Le parcours int6gral : envr.on 20 ne-res
9
unl l as x
9
heures d parcours
l ordament al
d' apprent i ssage . 8r heures
' 9 uni l , s x
3
heures Po! / dl l et pl us l oi n- 27 hewes
La s, quenci at l on prdsnt de cl -dessous n si gnl i i e pas que e di i rou eneni des uni i 6s soi t
f i gd.
Oi peut procder e des
rcgroupemenis, a des anliclpations et; des retours en arriire, de rnaniare a varier les approches.
Parcours
t ondament al Paftie Pour allerplus loin
Nombre de pages
3 2
Rubriques Agi-.eagn
3
2 Le parcours fondamental d'apprentissage : environ 80 heufes
gur i l asx ghur es.
8 heur es
Dans c cas, on r6du i de t roi s heures a durae de I un i den 6 udant ceri a nes rubri ques, c en i di re qu on n envt ageque l e
parcours
f ondameni al
; quai re vol ei s ddcr t cl dessous, so t qu on f e di spose que d un nombre r6du i d hLrrs de coLrrs, so i
que e prot i des apprenant s perrnel t de i rai t er ce(a ns aspect s n
(
t ravar aut onorne
, .
Parcours
fondarnenlal
3
C a n n ait I e e t re ca n n ait rc
Nombre d hures d cours 3 3
3 Le parcours fondamental al1696 : environ
70
heures
c uri i as x 8 l reures
=
r, l rures
C parcours conni i ue une var ani e du parcours ani 6r eur avc un al agment des act v i 6s
f ordameni al es
d appreni i ssage
rnai s l e mai rt en des aci vl ] i ' s de I l nt ercul t urcl . Ce| i e modal i l d r' esi env sagab e que dans ecas de groupes de
(
wai s-, aut
ddbui anl s
, , d' apprenanl s de l anques proches ayant une bonne
t ormal i on
de base ou vrsant des compdi ences pani el l es, ou
bi er ncore s i l s agi ! de groupes d apprerani s t ravai l ani en sem
-aui onom
e.
Paf cours
t ondamenl al
Nombre de pages
Agn-teagrr Cannaine et rcconnaihe
Nombre d heures de cours
3
r VI. FORUM ET LA PHONETIQUE
f 0RUM s at t ache i redonner a l a phon6t l que e st at ut et l e 16l e rmpori anl s qui soni l es si ens dans I act vi i 6 l angagi Are ei dans
le processus d nse gnrnent/appreriissage.
AJl n d bn comprrdre approch de a phon6t i que proposae dans f oRUM i de rda sef correci emeni l es exerc ces de
p ronon c ial ion, I esi m porlanl d prdc se I es prccidurcs a suivte fia s 6ga rneni es principes q!
fondenl
ces procadures.
1 Pourquoi apprendre/enseigner la prononciation du franqais ?
L' ensei gnement d une angue do t vi ser i ce que I apprnanl comprnne es 6nonc6s oraux et 5
t ass
comprendre quand I
par e, en padi cu i er du
t ai t
que s ddve oppemenl s i echnol ogi ques ont mu i p a l es poss b i t ds d ent endrc l a anqve
a\ ud ee e\ de l a parb e di st ance.
S I on dol t ensel gner/ apprendre a prononci al i on, ce n en pas seu ernent pour pouvol r cornmun quer oral ement . En ei t ei , on
ne peui pas
f a
re
' i rnpasse
sur l e i ravai l phondl que (n
d a l l eurs sur a grammai re, l e vocabul ai re ou es si ruci Lrres 6norci a-
i vet, d abord parce que les langues soni des abiets essentieilenent phaniques e\ parce que /a langue orcle est la seule
Nat t e i nage nent al e des l angues est une i nage phorj que
(m0me
en
(
i sant dsyeux
' ,
rnme l orsque nous
(
pensons, ,
rt o\ t e vai x i nt i ri eurcl Bat b zet , Angl erguesl ut l i se l ' mag sonore de l a l angue) i oral t 6 st consLrbsl anl i el l aux angues.
e] e
i ai t
parl i e de l eur nat urdl i i i . C esi e ce t i t re que a phon6t que a sa pi ace dans une mAt hode d ersei gnemenl du
l rancai s.
on peui at l i rmer, rans cral ndre e paradoxe, que, mAme s I apprenant n avai l
j amai s
; communi quer oral emeni , l e t i ava I sur
a profonciailon seraii ndispensable. cite quenion prdalable quipeul d ailleurs alre po56e et dabaltue er angu malerne e-
esi souveni ddi erm ndnt e Dour m01 ver
' aDDrenani .
2
quel l e
prononci ati on ensei gner ?
Toui er admet t art que I apprert ssage d' une angLr requ eri qu' on I ' oral i s, on peut s' i nt erroger sur l e degri de corrci i on
ex ig6 t sur es varlanies p hon ques (
s oc io ectes, dia ectes, eic. ) d cons d6rer. La encore, la raponse en d env isager dans un
perspect i ve p6dagogi que, el l a di dacl i que des angues doi l se
t onder
sur l a nat unl i t d du l angage.
tes sons de a parol se rdvdlent extraordiralrerneni solidaires et irterdapendants. lls constituent un syslime, et toute 6volu-
lion d un son entraine un rdatustemert de l'ensernble du syname, de maniare a ce que les capacil6s audiophonaloiyes de
I atre humain continuent ; lre uirlisdes au mieux La notion de
(
systame
,
reste incontournable. Les variables prises en
compte pour ddcrire les sons prononcds par I apprenani ou les sons donn6s cornrne modales doivent permettre de caractariser
lesdiles rdaljsaiions phon ques er tart qu i/dmerts du syslAme phonologiqued!fudneais.
te sysiame phono ogique aciuel du
lrangais
saiislaii bin Avidemment aux exigences de la cornrnunication, et possade son
propye 6qui ibre phon que, qLri rdsu te, n derniare insiance, de
tacieurs
biologiques, physiolog ques el psycho ogigues.
l l exl st e, par ai l eurs, des vari ari es
-
i s
(
accent s des
t f ancophons
'
: m6ri di onal , qudbdcoi s, bel ge, et c.
-
t out aussi
va abl es l es unes que s aui res. FoRUM a r6af moi ns opi d pouf l e
(
t ranea
s sl andard
, .
Ce choi x rApond nor seul emeni d des
cf i t dres sl at i st l ques ou soc o ogi ques rna s auss au
l al t
qu c' est l a proronci at i on l a p us gdn6ral sde dans l es m6di as.
3 factivit6 langagiire
t enseignernent/apprenlissage de la proronclatlon doit prendre n compte le
fait
que parler n consiste pas sulenent d
mobiliser url savoir ma s aussi el surtoui ; rda iser une activitd : I ntervention padagogique sur la prononciation doii se
fonder
sur la ,aruraljli de l aclivil6 langagiire.
f analyse de ladite aclivlid langag iirc petrr,e\ de pi6c iser certains principes que la didactique des langues ne peut agnorer i
-
parler, c esl r6aliser ds acles audiaphonatoircs : conlrairernft au sch6ma d la connunicaiion
(dnetteur
i canal I
ricpieur), si largemeni ditlusd gfac aux navaux de Rornan
Jakobson, un locuiur
-
et donc un apprenant
-
n'est
janais
ercl usi vemeri 6mei t eur ou rdcepi ur
i
-
' audi t i o,
j oue
un 16 e d6i ermi rani I quand nous parl ons, nous eri endons not re propi e product i on, et c' est
' audl t i on
qui
rdgul e not re producl i on
i
-
prononcialion et gesiralrli sont diroitement assocles : par er est un aci g obal qLri concme I eire loui entier, ei pas
seulmeni lappare lphonato re. Le r/thned la parole ei in iora tlon s man ifeslent ioujours d'une man iare ou d'une autre
dans o(Dression corDore le i
-
des gestes afticulatones
(position
et mouvernent des organes phonatoirs) dflCfenli peuvent produire des sons identiques:
il n y a pas une posilion des organes phonatoires qui soit oblgatoire pour oblenir tel ou tel son ;
es valeurc de la langue pdrlte (pauses,
inlonation, rylhme, lmpo ICuberina]) sont loujours prasentes dans le moindre
ronc6 : elles rnanifsteni I diai alfeci
f
du ocuteur. et
'inlonation
constitLre par ailleljs la syntaxe de la langue pa de
{8a y).
pour
l nselgnemefl/apprent ssage de a prononc ai or, les sons de la parole doivent tre caractdrisas e
'aid
de vayiables
qui prrnet t enl de ci b er
' i rt ervert
on p6dagogi que en i enant compt des pri ncl pes qui vl enneni d' ol re noncds, mai s sans
oubl i r cependant qu l ' acl i vl t 6 af gagi 0r esi 6m nemrneni gl oba e.
4 Ddcdrc les sons et la prosodie du franeais
La lubtique Phonitique de t0Rulvl propose des activit6s pour aider I apprenani iL
(
bien entendr
D
el e
(
bin prononcer D.
Pour ce
taire,
il est ndcessaire de preciser les caract6risi ques d5 sons qui permetlent de dacrire non seulernenl la
(
matAria-
lila
'
des sons prononc6s, ma s 6galernni les reldiions que ce5 sons enlreiiennenl
(en
iani qu aldments du systAme phono-
logique du
franea
t, ainsi que le processus audiophonaioire
(c
esl-A-dire oU inlerviennent i la
fois
I audition et la production
dssons) dof t i s sont I about ssemeni
Les si x vari abl e5 sul vani s, i nsp raes de l ' approche verbot onal e, permel i ent de r6al i sr cet i e descri pt on :
-
e tinbrc
(clair,
sanbrc) a\! ld hauteut du san
(aigu,
bdnaiisi, graye) (von
tableaux p. rt-r5 du livre de I'dlive)
;
celie
vari ab s app i que aussl b n aux voye es qu aux consonnes
;
-l a
l ensl on r l s' ag t d' une caracl drsi que proprl ocpl i v g oba e ou ni ervi ernent ; l a
f o
s l e l onur muscul ai re, l e sens du
message et l ' at l ect i v t 6. D' une man dre g6n6ral e, Les consonnes 5ont p us l endues que l es voyel es, et l es consonnes
enlrel ennent eftre elles des relations de lerrto, croissanteao dictoissante:
-
a gestualittj associde : ij existe des re ai ons 6iroiter enlre les sons de la parole, les postures, la gestualil el les mouve-
ments. La posturepeut etre centrale ou p6riphdrique. tes gestese\ les nouvemenls peuvent Atre centripates ou centrifuges;
syncopds, hachas ou, au conlraire, progressits ei conlirus ; breis ou longs ; rapides ou lenls ;
-la (
palette > phanique : la parole n ulilise qu une partie lres clrconscrite de I aire phonique que peul entendre et pyoduiye
I ete humdin. Ld prlerte prortq!e dont d spose e locuteur
traicophone
sl une gamrne des sons compris enlre les sons les
p us ai gus t es sons l es p us graves
-
l a prAsence (consorns
ni ef i upi s) ou nor
(cof sornes
coni nues) d un sl l en. e dans ur mol phor qu
(vo
r i ab eau des
consonnes
p.
5 du vre de 6l ave)
;
-
les gestes arttculatoites AIA indiqu plus haui, un mame son peut 6tre produit de dlffdrenies man dres.
Toui ei ol s, exl st e des moi r ci ! 6s qui soni spdci l ques : ( a rdal sat l on de ceri a ns sons el , surt oui , de cert a nes comb nai sons
phoni ques du
l ranqa
s
(voi r
un i d g du i vre de l 6l eve) v brai on de a uei t e et l ou de l a l argue, vi brai i oi des cordes
vocal es, occ usi on des l i vres, et c
5 La d6marche didactioue
t a d*narch d ensergremeni / apprni i ssaqe proposd pour a prononci al i on se
t orde
sur des pri ncl pes et des vari abl es
qui vi enneni d at re rappe ds. Comme l e vocabul a r, a gramma re, s acl es de parol e ou l es st ral dgl es communl cat i ves,
l a prononci at on si ; i rava I er; i oul mornenl el se on un dosage que proJesseur ddt ermi re en
f oncl i on
des besoi ns el des
obj ect i f s de l ' apprenanl .
tes exercices et la progression du ivre de d dve, e regroupernenl des questions tra tas, conn iueni un 5y5lAnatique des-
i i nde; pouvoi r gdrer ensi gnement / apprent ssage, el r6pondenl donc i des cri l ares qul sonl esseni i e l emeni pdagogi ques.
t a di narch esl dans l ous es cas une appl cai i on des pri nci pes sui varl s :
'
on mei t ouj ours : r
' dpreuve
I apl i t ude a percevo r une raal i sal i on phoni que (prosodi e
ou phoneme) avani d en t enl er l a
product i on : l ' i nt ervenl i on sur l a prononci at i on doi t s appuyer sur
' audl t i on
i
'
l approche des 6l ament s g obaux que sonl I i nt onat i an et l e
D, rh, re
pr6cade t ouj oui s l e i ravai l sur l a prononci at i on des
' uf
son n est
i amal s
t ravai l e sol 6ment mai s i ouj ours en cont ext . Lrcoursads
(
mol s d apasons
' (voi r p.
1- 5du
l i vre
de
' 6
ave) permet de se ral arer aux sons sans es i so r;
' dans
l d mesure du poss b e, l a proronc at i on des rnoddl es proposs esi accompagnae d ur gesl
l
'
l s i da i sat l ons que I ' on demande de repi odui re doi veni t f oub r I ' apprenart , e ddnabi l l ser, l e sorl i r de assi se phoni que de
sa angLl e de base, en proposani des approx mai i ors succassl vgs i des
(
ri t al l sat i ons opi mal es ,
obi enues en vari art :
-
la posilio,
dars a 9yl ab.
-
ent ouragee\ es el Jel s de n6i aphoni
(a
i l i rat i ons, art c pai of , ei c. ) :
' eni oui age
d' un son l e rnd p us ou mol ns ai gu
(l e
I sl d 5l est pl us a gu que e [ s] de sous),
a voxdu l ocul eur: une voi x de
Jemme
produi l qan{i ra emenl des sonspl us ai gus qu une vo x d homme,
l a mi l od, e(monl anl e, descendant e) et l ' at t ecl i vi l a
(suggesl i on,
emphase, sol l i ci l at on. . . ),
-
l s rel at i of s d rersi or
(l ai bl e.
f on.
pl us
ou mo ns t endue. el c ),
-
l es corrdl dl sphoni ques
(parex. : pour
{bl r6al l s6 nor occl usi l , on propose
[ p] );
'
on derndndera t oui ours, en derni are i nst ance, de prononcer g oba emenl
(c' esl
; r dl re sans pouvoi r prerdi e consci ence des
rnouvement s art cul at oi res raal ses pour chaque phoname) l es modal es proposds oral ement
(qu'
I s' agi ss de mot s di apasons
ou d' dnorcds comp et s).
La prcgressian cans sle a mtire d abord en place a palette sonate du
Itaneals,
c est ;-d r e rda iser d abord les seutls de
phanalagisatian (les
sans s plus a g us ou es sons es p us gravs d Lr 5ystAme), p uis les i/imen E suprasegnenlaux
(mAlodl,e,
groupes de sout l e. pause5, accent s ) et ensui l e l et apposi t i ans opl i mal esdu poi ni de vue padagog qLre.
Loi n d' i rnposer t el ou l el cornporl emef t , a ddmarch enl end a nsi a der I apprenant i t rouver es
t aci eurs
de vari at i on es pl Lrs
I VII. FORUM ET LE DELF
La rubri que Poi nt -Df l f , qui occupe une paqe i a
t i n
de chaque uni t d, conni i ue une p. dparat i on ; l a nouvel l e
f ormul
du
di pl 6me d 6t udes en angue
t rancal se
premi er degrd, l el l e qu el l e a 616 d6t i nl e par l e consei d ori ent at i on p6dagogi que du
rninisiare de l aducatron, rdcemrien\ publi'e au lournal olliciel.
cei i e 6preuve est composde d qual r uni i 6s capi t a i sabLes
(A
,
Ar, A3, 44) avc dux modal l t ds pour chacur de ces quat re
ni veaux : ora , dcr I l apprerdnt peut conrmercer; passr a prern dre uni i 6 ; ( panl r d' une ceni ai ne d hures d' appyent i ssage.
A1 Expression gdn6rale
oral | : f dponse dcrl i e A un quesi onnai f e de comprahensi on podanl sur de brel s documrt s enregl si yds ayani i rai i A des
si i uai i ons de l a v e quoi d enf e.
oral 2 : si mul ai l on de convenai of .
Ecri t : r6dact on d' u. e ei i re ami cae ou d un rnessaqe
(oo
mot s envrof ); part i rd une sl t uat i on dof r6e, racori ani un
Evdnemeni f dceni i
Jorrru
ani une pf opos i on ou une nv t at of .
A2 Expression des id6es et sentimenls
oyal : pr6sent at l on et d6Jerse d' ur po nt d vue
Jace
a un l ni erl ocut eur : ' pari i r d' un sul el s mp et prec s.
i cri t r : i deni
J
cat i of des nt nt i of s et ds pol ni s de vl Le expr mAs dans un documert .
i cri t 2 : express on d uf e al t i t ude ou d une pri se d posi l i on personne e: | part r de quesi i ons 6voqudes dans documeri de
' dcri l
l
A3 Compl6hension et expression dcrites
oral : anal yse du coni eru d' ur documeni s np e
i cri t | : and yse du corl enu d' un t exi e
i cri t 2 : r6dacl i on d une ei t re
f orme
e.
A4 Pratique du fonctionnement de la langue
oral : compf dhnsl or de document s erregl sl r6s
i cri t : pral i que d l a angue dcri l e.
Pour des rai sons 6v deni es de n veau, a rubr qu Pohi Df Lf des preni ares uni l ds de TORUM prdsent e des act i vl i 6s pi dparant
i 6pfeuve de maniare pdfi e e. N6dnmolns, ls activitds soni ioutes conEues dans
'esprii
du DEtF, aJif d'habitur I'apprenant
auxd
t j dreni s
i ypes d dpreuvs.
Dans s neut Poj ri -of l f soni t ravai Aes es dpreuves su vant s :
Uni i i s
,
, ei
3
t DELF un l a A ora r, ora , el acri t
Unl t d 1
!'r la
5
Unl 6
Uni t e 8
Uni i 6
9
t DELF un i 6 A bl anc
-t
DELF un i 6 A, acr I
. t
DEL| un t e A, ora r,
t DEt f ur t e A, ora r.
t DEI F uri t e Ar bl arc
? DEI F uni t A3 acri i r
DELF unl l e A acri i
cri i I
'
Ls Po, rt , f t f des uni t as t , 2,
3, , ,
6, 7 et
9
soni concus comme des act i v i as compl 6mf i ai es paur al l er pl us l ai n da. ' s
apprent ssaqe et dui o apprent i ssaqe, comrne eur l l t re q6n6ri que
' i ndi que.
En ef Jet , dans ces pags, on propose des
d6marches p6dagogl ques concrdt es dans l a soLrs-rubr que Pour prdparer I dpreuve. l s agi t en
t ai i
de pi st es mal hodo-
l ogl ques que apprnani porLna rdnvest i r dans son approche personne l e des t ext es t avec ses propres st ral 69i es de
percepi i on/ comprhf sl on ei de produci on.
0n vei ra
jusiemeni a
la
r ana yser par es apprnanis
'appareil
qui bal/se es docurnents, et qui cofsiltue en
tait
un canevas
mdi hodol og que
' l es
Pai nt DEL7 des l ni l As 4 et 8 soni coneus comne des examens bl ancs, de maf l ar e
1am
l i arl sr es apprenaf l s avec
' 6Veu\ e
At Expresst an gdni nl e, dans es cond t i ons envi sagdes dans l es t ext es of l i ci e s. Ces deux pi oposi i i ors t eprdseni ent
des noda it6s d'6va uailon xiein i a mdlhode, en ce sens qu on s'6carle 6garement des situatlons dvoqudes dans es uriids,
cornrne c est ecasi exarner.
-
Dure d l 6pi uve l
ora | + , o mi rul es envi ror
(ora
col eci i f ) i
ora 2 + rt rrl . ui es avec
l o
nri nut es de prdparal i on, (oral
i ndl v due ) i
acri t +
4t
ml nui es.
-
Not ai i or de ces i roi s dpruvs :
Oral I I rot6 :t panir d un bar;me doni le ddlai var n
ionclion
du nolnbre, de la naluie t de
'lnportance
des queslions
;
oral ,
-t
r016 surro(capaci i d ecommuni quef nol 6esurg, compdl ence l i ngu sl l que not 6e sur 9, ori gi na i t 6de l ' expressi on
f ot 6e sur r) l
icril + rot6 suto
(ad6quai
or de la pfodrci on au sulel demafd6 not6e sur o, compiiience linguistique roi6e sur 8,
or gi na l A de xprssi on ro! 6e sur r).
BONJOUR
funit6 o presente toutes les rubr ques qui sont reprises dans chacLrne des neuf unnSs du livre, mais seulement sur
huit pages El e esl destrnee a faire d6couvrir le manuel aux apprenanls, a leur apprendre a travailler avec cel ouiil
ei a assurer un d6manage guid6 pour professeur et apprenanls. Elle permel
fudement
de mettre en place le m6ta-
langage de a classe.
CADRE srruaroNNEl : s6ance de castlng (audlon poLrr Lrne dislrbulron artistique a a t6l6Mslon ou aLr c n6ma) au cours de
aque e on se presenle.
TErEs Ff oocuMENrs : dialogues de pr6sentation, uslrations dverses, photos de la France Fiches grammalicales.
Le tableau ci-dessous recense es d ff6rents conlenus de l'unit6. arnsi oue les oarties du liwe et du cahier d'exer-
cices dans lesquelles ils sont exp oit6s. ll permet d'avoi une vue g6n6ra e des conlenus et de construire son cours
en lonct on du terfDs dont on disoose et des ob ectifs de son orouoe.
Les parties sonl abr6g6es comme suit:
Fat 2-L f orum, acl i v i as 2; r,
Ar Br ,4Erlr-riaglr, docurnerl B, aclivit6
Cf
5,
8- o Connditre et recannaitte, aci viids
5
i 8 ; ro
S exp V S expriner,vacabu aite
S exp Ph S expriner, Phoft\ que
S exp P0 S exprlmer, Productlon orale
5 erp PL ) e\ prl met Prooucr 0n ecnre
Pjeux Pause-jeux
Pdell Point-DELr
lntC lnterculturel,Cafipar\efienis
lnt CV lntelculturcl, Cadtes devie
' Recept i on
oral e :
-o,
-
a
. r/ 5 e. p
ol D0
'
Lct ure : Ar
3-4l cf l s
exp P0
4-5,
En c asse/ l ni Cr.
' I nt era. t i on
: S' erp P0 6/ l ni Cr.
'
Production orale : Ar
5/S
exp Ph 2. PO 2, En class/lnt CVr.
' Pr oduct i on
acr i t e: Cr r / S exp PO
5.
PHOTO t r OESSTNS.
lmages d un casling, situat on de pr6sentaiion parexcelence.
@ ffi
oalecrrr : compr6hension g obale de la situa-
tion, assoc ation du n'ressage audio/ecrit a l'il ustralion.
-
Expl i quer, er angue mat ernel l e s n6cssai re, ce qu esi
un cani rg. c est une audi t i on pour une d st r but i on de 16l es
pour la t6l6vision ou e cinEma : le rnelteur en scane pose des
quesl i ons sur I i denl i t 6 et I expdri ence des candi dat s. l l s
r6pondent, disnl leur idenliti, se prasentent, etc.
-
0n peut dramatiser la scare en classe pour habiiuer, das
1e dpart , au
i eu
d 16l es.
@ El
o"r..t't : compdfrension orale.
I
I B, ' ni . ur . l e m . ppel l u Pr ul Duh, , t s.
I
2 B.niour le m rppcllc Jernne Lamofte.
I
I B, ' i i our l e m . r ppel l c l ui nE comb) .
I I B. i i our l e n appel l c Mdr c Pr r i l l or .
-
6couter les phrases enreg str6es et non reproduites.
-
taire reparer s'l s'agit de voix d'homnes, de
fernrnes,
de
voix
jeunes
ou ag6s.
-
Poser des queslions pour identitier les pranoms et les
noms de
lainille
(d6struclurer
le message : ll s appelle Paul
comment ?/Elle s appelle leanne comment ?, e1c).
-
acrire les noms et pranons au lableau.
r t 1d, 2a, 3b, 4c.
DeCLENCHEUF oFAL : une s6ie de irois minidalooues enreoistres el reoroduils dans le liwe,
.
Vous vous appelez comm6nt ? E
Jean demande A cyfilde s identief. Alain el Soph e se sallenl
de rep6ler parce qu iln a pas bien comprs.
OBJEoIF : comprdlension orale. Pratique d actes de
parole (se pr6senter, saluer, demander de r6trEler).
ldentificalion de maclositualions par l oral-
O
_-
obsewet l a scane. Reparer, dans I ' i l usi ral i on, l es
i roi s ni crosi t uai i ons d 6chang. 0bsei ver es di f t 6rences
d ai i i uds.
O El
-
i . out "r I enregi st f ement . cacher l e i exi e det
di al ogus, pour l a prem dre 6coui . Poserdes quesi i of s pour
i deni i l i er l es noms
(cf .
ddmarche de l a pari i e rorum), di sl i n-
Luc demande a Anne comment elle s'aooelle et luidemande
lO
-.
D6couvrir les iranscriptions des dialogues. R6ecouler
l'enregistreneni. Obsewer de nouveau le dessin el associey
l s di al ogues aux mi crosi t uat i ons,
Oq
l e Jean. t cyril.
2bAl ai nasophr e
3 c Luc dAme.
(O
oBJEcrF : expression orale. Pratique de l'acte de
pr6sentalion
+
Si rnul er dans a cl asse l es sl i uat i ons de pr6sent at i on du
ivre, y compris saluer el demander de rpdter.
_>
Vei l l er; l ' usage correci de i u et de vo{rs: di st i nguer,
pour cel a, l es si t ual i ons I el 3.
Le verbe s'appeler
OBJECTF : initiation au travail grammal cd et a I ul lisa-
lion du Carnet de raute.
O
'
La preml dre phdse consBi e i const l i uer un corpus des
tormes
du prdseni du verbe s appelet.
q
Formes du pfesenl de IndEatd de s appebr dans A9r.
rcAgx: p n appete tu t appetes. vaus vous awetez
O
-
La duxiarne phase consisle a rnanipuler le corpus
t rouvd pour bi en i denl i t i er a personne; l aquel l e l e verbe
esl car,ttrgre:
je,
tu, vous.
q
1 Je m appele Anne Lanoukian.
2 Tu r'applls cyr .
3 Vous vous app6loz Anne Lanoukian.
OO
'
ounr a
f i che
Cr2, part i e l emeni reprodui l e dans
la page, I apprnant pourra irolrver es
tormes
manquantes
pour connai t re t out l e paradi gme du pf dsenl de l l nd cal
t
EI
>
| ne s agi l pas, i ci , d' observer l es part i cul ari t ds de ce
verbe pronominal, maas de montrer ; I'appyenant le
tonc-
1)ar.|n,efier\I d! Carnet de rcute.
Phon6tique
du ftanlais
OaJEclFs :
ll s'agit a la bis d'un document de ref6rence auquel on pouna revenir durant lqJt le cours et d'un inslrument qui
permel de realiser un premier
diagnosllc des
"
ereurs
,
des appnants. Selon le paofil des 6ludiants, on poura
expliquer, si n6cessaire en langue maternelle, les objectifs de cette pr6sentation
i
.
exposer d'une manidre synoptrque la notion de sysldme et les relations que I'on peul observer e I'intgieur du
systCme des voyelles
3 [yl est d lil comrne tpl e$ a tel
,) ou du syst6m ds consonnes ((
Ipl et tbl entre-
liennenl la meme felation que
{tl
ei
ldl
,
elc.) et entfe le sysldme des voyelles et le systame des consonnes (il exis-
te des voyelles graves el des consonnes graves des voyetls b6molls5es et des consonnes b5molls6os :
.
ffl
ed a Lsl comme l yt est d l i t
), et c. )
.
fournf un calalogue de mols diapasons donns comme exemples de prononciation des sons du frangais et
auxquels on pourra revenir lorsqLre le son aura 616. mal
prononc6 ,
I
.
proposer un ensemble d orlils ierminologiques qui permeltentde caract&iser les sons du fran9ais et les r6alisations
des apprenanls dans Lrne perspective
d'intervenlion didaclique I tension (fortefaible),
timbre
(clair/sombre),
etc.
'Livres
term6s
:
>
f ai re dcoul er l a casset l e ; l ' enregi st rement des mot s
di apasons dure quel ques mi nui es.
_>
Fai re une deux dme 6cout e, d mani are; l a sser l e t ef i ps
i l'apprenaft de rdpdter mentalemenl le mot.
+
Nouvel l e dcout e I
t ai re
r6pdt er; haul e vorx seul ement
du\ oJ
r . oi ,
no
'
o, dpaso,
< ( pour
cass, ,
'
ei Je- de
56rie
)),
de maniare ir ne pas ddlruire le paysage sonore.
>
Rpri i sert er au t abl eau l es syst ames des voyel l es et des
consonnes, et demander un nouveau mot diapason pour les
Production
+
Morl rr, si r6cessai re en recourant d l a l angue mat ernel l e,
l 6quilibr du systarne des sons du
franeais,
les relations de
solidarila entfe es sons qui sont des corrdlats
(c'est-e-dire
qui se lrouvent dans une rname colonne dans la prsenla-
t i on du ryrt ame).
>
Mont ' er qu rl exrsre souvenl pl usi eurs graphi es pour un
rneme son
(r2, pied, Ragel..) el qu'une mArne graphie
pul corrspondre i des sons dilfarenis
(examen,
taxi...),
nais que, dans I ensemble, I orthographe du
fran9ais
esi
une orthographa phon,tique.
OBJECTF : familiariser les apprenants avec
el le vocabulaie coufant de la classe.
+
i coui er et
t ai re
rdpal er l es phrases. Vei l l er; I
l al phabel
. i f - l
I
l . I
r or
2. Rennr . L Ni r ne\ . 4. O, l ea1" 5. ( o8nac. 6. A \ - en-
I
l " o\ en( ( 7. L Al pe d Hue/ . 8.
(
oer qu, dan. e. Al enr on.
I l l r . Ser e
LomDortements
f-;--------;-
I
r uou uousl
I
Il Oe..recrrr : prendre connarssance des actes de pf6-
sent al ron et de saul al ron, cornpt e t enu des regrst res
de l a, rgJe e dJ srarJl so( d' des persorres er pe-
sence I prat quer ces acles oe palote.
>
Monrrer es d, l Jdrences dans l es s t uat ons :
' c
nq adu 1es, dars un cadre prol ssi onnel , avec un rapporr
f ormel
t es i ni rl ocui eurs se vouvo eni ;
'
deux
j eunes,
dans uf si i uai i on p us i nt of ml . l l s s
Cadres de vi e
tt pour vous, c' est guoi Ia France i
OBJECI F: f arre 6mef gef l es represent al i ons de l a
-
Exp i quer es I unrat ons I s ag i de t ro s rnaqs corres-
pondanl ; t ro s paysdgs
(
phys qLLes ' (urbai l rs
et nai url ),
dans t ro s domai ns d
l i drenl s
a nai Lrl et e havai l ds
hommes
(
e baraqe) : a cul t ure
(l e
LoLrvre) l e spori i a
Fr anc mut i acae
( a
vcl or e de a t r ance n coupe du
monde de, oot ba l ) .
' L
Massi f cent ral : ensemb moni agnux si l ue dans l e
cent re d l a France 5s f l onl agns dal eni de ere pri -
mai re
(comne
cel es de srel agne ei des Vorges). cei l e
rgi on a connu de nombreux phdnomanes vo can ques
Ar o d h , p k d r . i , . o d n - o r o c - \ ' ; .
l e Mass
t
cnt ra rest e un cent re peu acl
f ,
peu urbani sd,
d \ e - a " p o p r d , i o .
p r ,
" - t "
^ d 4 p , . a n n d ^ . u -
eJl of i a 6i a
t oumi
pour amdhorer l es vo es de cncu at i on
(cof st rucl i on
d aul oroul es) i
l avorl ser
un ddvel oppemeni
i ndust r al
(
nst al l at ons hydrod ect r qus : ddi l i cai i on de
A OBJEGTF : exercice d application.
-
I rai t er s6pardment l es deux s i uai ons.
'
Prern are s i uai on : une
i eure f
I e prdsent e uf ami a une
personne aga.
'
seconde s t uat i on : un prot esseur i nt erroge un
j eune
dl ave.
g
l . Prmi ara si l uat l on: A di l vousaC mal si di t t uaB.
C dl
yous
a A, rnas peut dire tu a B pour des raisons
dage Bd1 l u a A el peLt d re l 1] o! vousaC(s e
v eux mons eLrr es1 son grand pere. a
,eune
1i e pell
ur ore tr.
.
Soconde silualion : D (e prolesseui d[ tuaE(Cle!e)
Edl v ous aD
d un | u de promenade avec ses ga erls rnarchandes.
c ci and Louvre
1a
t pa( d a pol l t i que des
(
gi ards
t ravaux
'
ddf n e par l e pr6si deri de a Republ l que
F. M l l errand, dont d aut res r6al sal i ons sont l a
Bl b i ot haque de France, l Op6ra Bast i l e ou a crande
Arche de a D6t ei se.
La pyram de, achev6e en r988 par I ' archi t eci L M. Pei , a
causd une grande pol dmi qLre. C proj ei al i e
' i rnoval i on
drchi i ecl ural e
(' ul i l l sat i on
du verre ei du b6t on) et a
nob esse de a t radi t i on
(
a pyrami de est l a
f orme
archi
l ect ural e a pl us anci nne).
' La
Coup du monde : l rert e-deux aqui pes se sonl
ret i ouvds en
i u
n t er
j u
l et 1998 pour a phas
f i nal e
qe
a Co-pe
qr
ronde de
l oo
ba L La
r, a_ce
. g. g' e en
l i nal e
cont re e Br6si l
(3
a o) L dqui pe de f rance at ai l un
6qui pe nu t raci al e. Qul ques noms : Zi dane, Bart hez,
Dl orkaet t Deschamps, rhuram. Le si ade de f rance, sl t ud
; sai nl -Dn s, au nord de Pari s, a dt 6 const ru i spac al e-
ment pour accuei l r ce1 6v6nemni .
barrages . ).
'
La pyrami de du Louvre : e proi el du crand t ouvre
comprend d une pan l d consl ruci i on d a pyrami de qui
const t ue eni rae du m' rsae, au ceni r de a cour
Napol aon, et d aul re parl a crdai on d un nouveau
c or c epl de mus de s aqi i l dJ oi s dun eu c ui ur | ,
dun eu d ddct que dvec ses mad ai haqLres, ses i brai -
ri e, d un u de repo5 avec ses caJ, s t ses rest auranl s,
-
Dernander des opinions, arnorcer un d6bal en langue
mat ernel . Oemander l es moi val ons des apprenant s au
L t " . d - . r o . d i f
"
L . , L o r a e d - q - e n d n g e - e .
-
l s ag i c d une premi dr approche des repr6sent al i ons
des apprnani s A a
f i n
du ni veau r, ; l ' uni l 6
e,
on posera de
nouveau l a mem queni on pour vri t i er l evo ut i on des
Le n veau T de FORUM comprend tros rrodu es dont le d6coupage correspond
a u1e dbt r bl , t ro' . l
(or
renea oe5 5J\ ot r el l e et de: )dvor l are de odse.
Au rnodule 1, ce d6coupage concerfe ce que lon pourrait appeler le
"
dspositif
de survie langagiere
',
c esl d d re ce qu'i faut avoir ass m 6 pour se mouvo r
avec une cert ane asance dans es st uai ons de comrruncat l on couTant es :
rencontres, contacls. vre au quotLdef
Bonj our
'
t ' i deni t l
'
Le vocabuiaire de la classe
Prasentations
'
Saluer. prendr conga
'
se praseni er, prdsent r
quel qu un i quel qu un
'
Demander et donnr
I ident ta de quelqu un
Pour se saluer el prendre
conga, bi se! , genes ou
s si t uer dans l espace
Achler Lrn b et d train
'
comrnuni quer : pas s
f ac
e I
'
A un quichet d gare
'
rrance, Europe, ragions
-
Relations de ragion
; r6gion
'
Dans une grande gar
Agei da
' Sr ur dans
r mps
( l
heur el
'
t xer un r ndez_vous
.
i i re; l ' heure
-
pol i / i mpol i
-
Les horalres d ouvenure et
d, er met uY des magasi ns
OsJcrF : d6couverte des personnages qui interviennent dans le module, de leur statui et de leur univers
quoti-
dien : au travai , dans les transports, a l'h6tel, au Salon du preFa-porter
ldentfier des situations de la vie courante, observer les relations entre les personnages
ei faciliter l'int6gration
viduelle des aoorenants dans cei univers.
AcTt vt ras Posst BLE5
.
i coul er a prEsenl al i on. Demander i quoi Ja i pensr a
>
Relever les prdnoms et les noms des peronfages demaf-
der ce que suggare cet t e dl versi l 6 d ori gi f es
(Bouayed,
-
ivoquer a rnode des prdnoms : Soph e, Marine, V6ronlque.
Les comparer I ceux donnds dans e pays des apprenanls.
avni uel l ement , chercher l a t f aduct on en
f ranCai s
des
prenorns des apprenant s,
-
S niarssr aux mdtiers des personnages. ; lur age...
.
i voquer l e monde de l a mode, de l habi l l ement . . .
0n pourra reprendre a si i uai i on du documeni d / 9l r-
rdagirde I unit6 o t organ ser une sdanc de cast ng, pour
dramat sr l es act es de pr6sent at i on ei d i denl i t i cat i on.
a
PRESENTATIONS
CaDRE snuaT|oNNEl : le Salo. .l! pt a poier : .lcs gens se sa !ent, se prcsentent les u.s aux altres
prcnnenl
conge. etc
TExrEs Er DocuMENrs: d arogLres de presentatofs aflche ldre.l dentt,.. cades Cevs le, messages 6ectronqles iphotos de
personnages ct de paysages
'
Racept i on oral e : t or r. 6/ 4r A
-,
c , _1, 0 r/ 5 exp ph
-rl
PDe
I
Ora
.
Lect ure : ror / Ar B r-1, c D , , E r.
'
I nt ract i on : For
4_t / Ar
c
4, 5/ S
exp Po/ Pj ux l / Pde l Ora
, .
'
Produclion orale : tor
t/ar
E
3/S
exp
pO
r-rllnt C ,,
cv
- r l Pde
l or al r .
.
Productlon dcrite : Ar c
4/s
exp PE r-slPieux
3/PD t
icril.
I Parcours int6gral
Pour cette prcmiere unt6, esi sans dolle pr6i6rab e d'env'
sager lnrquement e parcours ntegra depls la page Forum
jusqu
aux s6ances d /nte/culturel
Les apprenanls. smpremenl inilies (au courc cle unite 0) , Iap
proche proposee par a meihode ont besoin de se fam larser
avec les aclvles
propos6es
dans les clflereftes rubrlques.
Les nombreuses propostons .j aclMl6s sont cistrbu6es d
manere d manlenr a motvalion des apprefants Avec es
goLoa. a. gor ' l . . oo, oa . o po. _d
sot renvoyer au cah er.l exercces. so,l competer par d aulres
activltes rea isees d part r de cei es du vre de e dve evou du
I Parcours alternatif rapide
Avec es groupes de faux ddbuants ayant des connalssances
de base sLrffsanies ou dsposanl de moins d'heures de travai
par Lrnle, on pouna all6ger le nombre d exercices dans cer-
taines rubriques, par exemp e en ne lravaillani que deux des
mnidialogues du Forum au lieu des six propos6s.
D"
q
.^hF o
-^
F e 1116. -eoor dd1l.
Fl
DoLr
' es.d.sons
srgr a
ees pr6c6demment, on tachera de conserver touts es
rubr ques et toutes les phass prevues dans e I vrs de l'didve.
La premidre partie de I un t6 est une phase de transitron enlre ce qui est dbjd connr
ldemander
e quelqu'un comment il
s appelb, die camment on s appelle, saluer... vus dans I un t6 0) et ce qui esi abord6 au cours de l'unit6 (voir le contrat
d'apprentissage). Ele dol slrsciler chez Iapprenant e besoin de connaftre et d utiliser des structures et un vocabulaire
nouveaux. dans de nouveles stuatons
pHoTo.
Laphot o esi un ddcl encheur. c est un vue gi i nAra edu sa on
du prai_d-porter. La phoio monife diltdrenis groupes de
personnes, dans des si t ual i ons de communi cal i on di vrses.
Des i rai i s di sconl i nus rel l ent es si t uat i ons a des i l l ust rai i ons
et a des rninidialogues.
-
Expliquer. en langue maternel e si nicessaire, ls termes
salan et prate-potte\ pour bien compiendre e cadre clu
-Qu' est -ce
qu' un sal an ?
-C'est
une
laie,
un lieu d exposition.
I ensei gnani pourra nomrner quequs grands sal ons ct e
Paris, comme e Salon de I agricu iure
(16vrier),
e Sa on du
l i vre
(mars).
l e sal on de l ' aui omobi l e, e sal on de l ai ronau-
uqu. . . I nci t er l es apprenant s; nommer des sal ons qui l eur
sont
t am
l i ers dars l ur propre pays, qu i l s onl vi si t ds ou
dont i l s onl ef t endu parl er.
>
faire reparer ei obsewer es ditJ6rerts situations repr6-
seri des: l e ponl i rt ornrai on
(au
ceni re de a phoi o), es
st dnds oi es gens di aoguenl , es groupes de personnes
aut our de t ab s, l es personnes qu par nl au i 6l aphone, sur
des pol l abl es. . .
+
Ut i l i ser l es
t ormul es
t raval l l 6s el mdmor sAes au cours de
I'urtiti o :
Qu
est-ce que c est ?, vous pouvez ripiter, s il
ACTI VI Ti p. 22.
>
Fai re cet l e act i v i 6 d' i dent l t i cai on d dux ou en pei l h
groupes, de man i i e; l nsi a l er, das e ddbui , des hab i udes
de i ravai l en commun.
' >
Fai re observr pourquoi l es r6pl i ques 2 et
4ne
cof i espon_
dent pas e a si t uat l on : i ut oi emnt , sal ui ai i ons
t ami l l dres.
Dt sst Ns.
lls reprennent, en les agrandissant, des siluations de com-
municalion de lavue panorarniquedu salon. Les illustrations
repra_sentent des personnages qui i
-
i denl i t i ent une personne: | ;
-
se prdsenient i 2
;
- ssauent : 3, 4i
-
prdseni ent une personne: 5 i
-
prennent cong6 :
5 ;
-
remercrent :
3, 4, 5.
Q @
oe.recrn: compr6hension globale de la situation
;
mise en rapport des codes oral et 6crit.
_-
Fa re I aclivil6 en deux tenps : d'abord, observaiion des
i l ust rat l ons ; ensui t e, Ecout e el l eci ure si mul t an6e des
di a ogus.
.
0b-erve' es ge9l es des personl dge9. Devi ner, grt ce aLx
lllustrations, les rapporls entre les inte ocuteurs
(tutoiement
ou vouvoiement, disiance ou
tarniliarita)
et les acles de
parole raalis6s.
-
tcouter l nregistrement. on
tera
yenarquer
cenaines
expressions inconnues, comne :
Ca
va, merci ; Ca
va ? ;
@
Oelecrrr : identification et classement des actes de
parole.
.
Activit6 a rAal ser en groupes. organiser, pour cela, des
espaces d iniraclions
(enseignant/apprenants,
appynanG/
apprenanh) et rp6rer les struclures utilis6es pour:
g
La consgfe Fales parler /es pe.soDres dot permetlre de
reconslr! re e seu echnnge
Dossble
dans ctte str.lio.
lsa ulal onrdentificatonl rep qles 1.3 5.
g
1 Sal uer :
Bonlo!. nEda.r-. maildnosellernonsreL
Bonloul Mar.
Sa! I . E s3
2 Prendre cons6 |
A! relri r er |]or ]e
Jolr
ie
3 oemander le nom de qLrelqu'l,n:
Ql i cst ce I
Vous etes ?
Frcdd
I
-
0n DeLt
" i o- , er
,
a.
p. eD o. . ooL.
- on
e , i p,
I
-
T, es b en, me, c Et vous
?
|
-
uer cr pour Les document s
O
OBJECTF : identif cat on d'un acte de parole concret
(les pr6sentai ons).
q
Dlaoqles 2 et 6.
-
Fai re observer l es di l l 6rences nt re l es deux act es. Dans
l e pr em e' { d al ogue z) . |
'
dg' r o u, e r eoo' r p; r n qt r es-
l i on d i dent i Ji cai i on
(
vousevs mansi ew. . . ?
-l e
sui s Reni
/ouve.)Dans
le second
(dialogue
6), ils agit d une prdsntal on
t r pol a r : A pr dsent e B i c; A pr asenl C; B f uadane
Leloup, c'est M. Autlol. Ataneem Aurial, Lhe Leloup)
(t OBJECIF : dramatisation des actes de parole identi-
fi6s. lmitation, reproduction de scdnes.
' .
Const i uer ds groupes At t r bur une scane ; chaque
groupe.
.
Demander aux apprenanl s d donner des noms aux per-
sonnages. cel a permet de l es
l ami l ar
ser avec l e5 not ns i
prdnoms
f raf cai s,
de pral er al l ert on aLr genre et suri oui de
bi n di l t , renci er es cas ou on empl o l e pr6nol l l , l e rom de
lan
I e ar nonsieut, nadame, nadenaiselle.
>
Les di l l i rent s canevas des s x m n di a ogus sonl cornus.
Or pouf i a es schr. al l ser. Par xemp e, pour l es m ni di a-
l ogues 3
el r, , on pourra i avo r
El A Sa ltaton l
B SaiLrtal cn 2 ..resi o', l
A Fepons + q!-"slon 2
B Fdponse r renre..c rr. ris
.
change formel (formuls de politesse):
A Bonlolr mada r.
t s Bonl of mons&r l l t Jt r r . . l a - Ez ! o! s'
A Tr esben nr . r . a ! o! :
)
B
9a
!a nrrc
.
EchanSe f ami l i er :
A Bo.lolr Mar.
t s Sal l E sa Cr v. r ,
A O! Et tc ?
B Mer c.
Qa! .
lg
OBJEGIF : transposilion des sc6naros dans la r6alit6
de la classe (se pr6senter d ses voisins, pr6senter ses
vo s ns les uns aux autres).
-
Corst l l uer ds groupes d dux ou l ros apprenant s.
Fai e
i ouer
es scanes de pr, 5ent ai on
C l Sa r - " r s l l c, i l f er . . ur r r , l . . r c. f r ni e. l sappet ! . l r - a
.leroc!1e!
2 x,
le
te ptese.te Y
Heuteux/heurcuse de tatre la cannatssance
EnchanEle)
-
Ei er
t ai r e
r especi er l es r i l uel s el l es codes de pol i t esse en
t or cl l on
de l a sl t uat i on, du st y e des appr enant s. de eur
age
( emp
oi s de i uou vous) .
>
L ensei gnanl pourra d si t buer des cari es de vi si t e
(pour
rendre I act i v 16 pl us l udi que). D5 si mu ai ors de
pre5el rar' o. r dvec 9a ut al ro. <, rpmerc errnl s oJ Dri se9
de con96 pourronl Atte rdalisaes.
-
t e' o. t i ce per' {i ! ' e ddve oppd er
t di . dl l
i mprovrset
aux apprenanis des situatiofs doni I enseignanl donnera
1e corlexle : vous etes dans le lrain et vaus rencontrcz
unG) ani(e)... vous attivez au buteau et vous saluez vas
@ @
ozuecnr ; compr6hension orale. sans appui
textuel. Le Forum s'achdve toujours
par un exerclce de
comor6hension orale
pure.
Celui-ci est encadrd d'un
filet rouge.
Nl I ^( r \ r : Ronj or l Nl onnt L' e.
NloNu.L : Aonjorr, niofsr.uf L.nnrt
Nl . l , Ar oNr : Leel . . c csl i l
\4o\elr : Nldisicur I e.leN: \on, il en il lvilan
NI . I - Ar o \ r : A Nl i l a i ' l
MoNer-r r Ror o!i, pour la collcclion de prinlcmPs
Nl . l \ f o\ r : l h I oui . c csr ! i . Et Mme Ci nal c: )
\ l o\ e( | : Dl e ! usi . cl l c esr i \ l i l an
-
Regarder le dssin. falre idenlitlet la sltuation ddemande
de
' pnspi gnerena (l oncr
or des pPrron. cgee.
' nrnroJes
gest ual i i d).
-
i cout er l e di al ogue une ou deux
t os,
apras avoi r
l ai t
obseruer l absence de M. Leclerc el d Mrne cana e
(s
appuyer
sur l e coni enu des bu l eo.
-
Ei en
Jai re
sa si r e sns gl oba des rpressi ons Ben oul ,
4h 1orl . Reprodui re a mi ml que qui ! es accompagne
.
Pour l a r6pl que Nan, i l est ; . 44t l an, s appuyer sur
l dchange de la scdne ,
(&
Ionasini est h L
-
Exp i quer e/ / e au55, . A I ai de d exempl es,
t ai re
percevoi r
' art
cu ai i on e/ / et ! 55i sans sol er l es cl eux i ermes
.
t/. Leclerc est e Milan ?
Aut .
Et nadane Canaie ?
Elle aussi, elle est ) Milan.
'
uadame canale est e A4ilan ?
Aut .
Et nonsiey Lecletc ?
Lui aussi , i l esl e Mi bn
'
a Iune 'tdvelest l; ?
-Et
I I une aut t e dbvel ?
-
tlle aussi elle est l;.
e 1 Deur personnes
2l l n h. mne et ! n t rn. re
3M Le. erc .t Mdre Cr.ale
DEoLENCHEURS oRAux : q uatrc d a oglres enreg str6s et reprodu ts dans le ivre de
,apprenart
.
A
( At t 6! , El
Vncent appele Veronique au teephone veut savor quand ele arrive a! stand.
.
B Pr6sentations
E
V6ron que presefie V ncent e l4arine Ces dem ers foni conna ssance et partent des photos.
.
C Philippe Bineau,
iournaliste El
Un
louma
ste se pr6sente sur le stand de F C. mod pour a pr6sentaton de a nouvele cotection.
.
D Rendez-vous
El
Percepton globae visltele et alcjive. du|e situation de rencontre sl6r6otyp6e:lvl. Lebe qu a renoez-vous avec
M. Thonras. se present e e a secrbt at re cel ec
' annonce
e M Thomaset i nvt el V. Lebe d at t enore
DocuMExrs EcRFs : Ieffche de pr6sentaton de a nouve e co ection, une fiche d,clentt6, Lrne cafte de viste, deux
messages e ectron ques (me s)
A
(aJr
((
n U I
,,
Q ffi @
OeJecTlr: ldentificat on des nterocuteurs
dans une conversat i of t 6ephoni que (personnes ei
formes verbales).
>
Remarquer l a poncl uat i on : e poi ni d i ri errogat i on.
>
Rel evef s 6 drneni s granrmdt caux
(t ormes
verDat es,
consl ruct i ons, vocabul aj re) :
@
Pr6sentati ons
Q
Oe.rrcrrr ; sensibilisaton a l'6coLrte- lnitiaton a ta
r6fexon grammatcale.
C'est un exercice o!
'on
r6pond
parvrai/faux.
ll porte sLlr des questions de compr6hen-
sion g6n6rale.
_.
Act i vj i a
t ai re
n deux t emps I es queni ors
, 2,
3 i es
quest i ons
1, 5,
6.
>
Li re l es queni ons
, , ,
3
avart de
Jd
re dcoui er l ' enregi s-
' .
Dessi ner au t dbl eau une nrat r ce t rds s mpl e qui permet i e
de rprasert er l es re ai ors ent re s personnages
Gf si bi
-
sai i on au i ui oi ement ei au vouvoi ement , vus; I ' un t 6 o).
' >
Apres dcoui e,
f dre
i nscrl re i u ou vol s dans a case
>
t re l es queni ons
4, 5,
6. Ul i i ser a nat ri ce c
-dessous.
-
Apras
' 6coui e,
l ai re
cochr l a case correspondani e.
:
-
je
suis, nous sannes, lu arrives, nous arivon5.
-
je
suis avec..., nous sommes A |a...
t
6 C esl Vincent qur pose les quest ois l
A O, Veron que ?
-Tu
arves quand ?
-
i
' ai de
de l a gr l l l e, i et r ouver t r o s 6nonc6s
(
vr a s ) ei
hros
f
t a coi e d' Azuy : . er une egi on o-
. - d- esr
oe
"
I
f . a- ce. ' r es popLl d r e DoL. se: sr dr o. ( Dal - ea| es er
p
I
t e i i " . l de Cdr r ^
( Jps-
va oe c
. l i r d
" / " . r
r e I e r d ) .
|
\ , ,
er L- e c" ab- p vr l e de ce. , e
. pg
o- : .
pr ome
doe
r
des A' gl a. s q- i l ongl a bar .
/ , -
t . i s c o1- Le
@ @[g]Oerecrrr
I v6rification des r6ponses er
pr6paration de la dramatisation du dialogue
E Aif rmations vra es I I et 3.
Afiirmations lausses r2.4 5,6.
>
Avec les livres ouverts,
faire
rd6coutey le dialogue. tes
apprenarts suivent en lisant, pour conlinuer a se
fami
iariser
avec les dlimenls du code 6crit du
Jrareais.
Faire justifer
les
raponses par es apprenants, sin6cessaireen langue fiaternette.
l e' nons pr oo" " . .
f a e de
r t e,
" c
I
pe s01_"9e'
pt
si t -e N . , -- . n" . a, t e de
-rdncp
I
. oo, .
t ". , -, d- vo(abu di r. L-i r. "r
"sd(oui _"nrp-""s,
I
e co-l ev
p
o I o\ Drcsj t t e (magna, que
t . do, " ! ) t es
I
. oDl el d-l s . o-nd. s". t dej i )re a-e. t
". e
r, a- e' e de
I
o' o' o e conoo. va' l a 4t t 4e en i di n. s. ot p
>
vet (i
I
pau, tes dounents
|
-
De ,ien au rcvan.
|
-
au revai t et bonne punee.
I
-
Lur dmarde, d' rdenr
l rr
ci aci e
X
l u
X
X
phoiographe
O
OBJEC1F: rn tiatron au trava I gramrnatical.
-
t ai re decouvri r i e prorom correspondant au mol phot os
-
Pour commncer a concepi ual rser a nol l on arbt rar
du genre des obj et s
f dul
proposer des repars. l cl , pouf
Q
l ti ti ppe Bi neau, j ournal i ste
Q
Oe..recrr : approche globa e des docurnents de la
page 25, comme ! ni t 6 d' apprent i ssage.
>
Avant de cornrnercr l es act vi t as
l ai re
docouvri r l es
docurnnt s graphi ques. La pdge comprerd i ro s documf i s
qu se comp al ent et const i l uent l ancrage s i ual onrel de
cet l e uni l a d apprent ssage.
>
t d r o b : e r v , . l o d p L
^
r c p
e
t t a . t . . p , . o - . a g e q - l
par e a h6i esse avec une
J
ch; l a ma n.
-
Fal re ddcouvri r el l i re al t che du sl al rd, el
Ja
r dmei l re
des hypol hases sur son coni enu
(l a
t l dche
du dessi n de
garche, Ptdsentation coll.ilor, cofsiitue une a d).
-
Fai re ddcr re
(bri avemenl )
a
J
ch d i rscr pl i on, comme
documeni d deni
f l cai
on.
@ @ Sl
Oe.recrrr:
pr6parat
on a l'6coute active (acti-
v t6 de perception). Fam iar sai on ,l l'extraction et al la
transcription d'iniormai ons orales (prise de notes).
-
t ai re l r l es rapl i ques de I h6l esse
(l eci ure
si nci euse)
Le i ext e acuna re provoque chz apprerani envi e de
compl 6i er e d al ogue, i 1 poLrsse ; amet t re ds hypoi hases
sur es reponses que peul dorner Ph l i ppe Bi rau.
. r di . "
i . e. pu ; . ' r a
. e.
h/ por hase5 t p. cor p" . er d
ce l es de son/ sa voi s n(e)
(t rava
l ; deux)
-
f a re dcout er e d a ogue ei v6rl t i er es r6ponses.
G 1 O! ou
l esl s
, , sc t
3 8 . e a ! . 8 Nt Al l
5 l ) r L . es1 qa.
6
( Jr l
7 Nof
r-o
sLrs slssc
@
Rendez-vous
O [=-]O
oeJecrrr : r6al sat on d'un acte de pr6senta
tion (sier6otype).
'
Le gest e d M. Lebe ,
prdsenl ani sa carl e de v si l e, sera
I occasi on d al l i rer I al l ent i on sur ce t ype de documeni l ar-
gemeri ui I sa en France A ce nade, or s i m t era : ( mont rer
a ca(e pour expi qur e mot . t a cart e de vsi en el e-
meme
, era
I obi el d une dcl v t d spec
t i que
dans a phase
: Rd' r i , i u, . nr ad. Ni i ' . 11. l e \ ui \ \ 1 l . ebcL.
Rci h, d r - ebel . l / / , r , J/ / ! nr L n . l t r j \ i t r )
/ l : l t \ t unL I dr r t t t t l t : \ ) 1o! i \ l I . bcl
t l . l n
t , ' r \ r
l , r t r l
t , ' r ' l d t . t L
l t l o. t hn|
r/, \/,ftLr \1utrlrur lhonra\. Nl Lcbc c5l la
Alrcldet le ge e de photas (pluriel
indlsllncl),
fa
re obsewer
la phtase: tlles sant nagniliques
q
P/roros est !r r.nr lamn,n car ce.om est repis par le
fro'ionr
perso.fe iemnn e//es
C)
OsJEcnF: passage a l'6crt. Transcription d'informa-
t i ons sur un t ype de docurf ent aut hent i que que
l ' apprenant aura a rempl i r souvent .
-
f ai f e 6coui er l e di a ogu et ri rpl r l a
l i che
A deux. Cel t e
activila consi iue une sd ection des infornral ors que les
apprenant s auront i ranscri l es.
(Le
seul 6l ament qui l eur
f ai l
ddf aul , c' en l e code ponal de adrsse pr vde :
75or9.
on en
proJi t era pour donner, sl n6cessai re, des rensei gremeni s sur
ce code :
75. . ddpaneneni : Par s i or9 :
9e
arrondissement).
Les nombrs ordi raux 5eront syn6mat i sas ; uni t d
7.
prnom PirL ppe
p, oi esson: ol r r. st e
. . t onar i : s! sse
a.cssc
rr.
!.e
r 4 rue de Mearx
c. de post a / ! . ! Le: Pa s
hros
I
Le code post . l : se' re de cnrJJres do_l l s deJx p enrers
I
eo ese
t e t l e l Lr r . o d, ddp" r r er nr . er
p, r r os
I
d
- e,
l e. - aer o d, br r e" L deooqp di st - i b" r eur o,
I
i a, rond 55emenr pour l e5 g
"rdes
vr l es L e-t ' epri se de
I
rons eL' B
, ra. u
esr doarc l , ee ddns er. dno-oi sse-
I r pr r deDa, r ' l c c odpos a es l do c
/ 5oor .
(o -
La dramat i sai i on de l a scene e deux permer aux
apprenarl s de s' appropri er. par l e gesl e el I i nt onat i on, un
di scours de l ype
f oncl i onnel .
I
'
t ,
"
I
, ' ' ' . . . .
t r t .
t , / /
, . .
\ . . ( \ c / - \ . . , i
I
r r . r . , { , k. - , i \ . , , , J, J. . ' , r r
-
f ane obseryer l es a, meni s des ci nq i mages : l a cart e de
vi si i e, agenda, l d chai se, l a porl e nt rouveri e, es at l i t udet
>
t ai re I re l es rapl l quer. el demander i l quel e mage
conespond chaque r(i p i que.
G nr.g a 4
O
' Demander
de proposer une sdquence
ri p ques.
E Ofttre ds f_;p q!-as
4. 1 2 3. 5
.
t a re rdacoui er d al ogue pour v6ri t i r
arni ses ei corri ger, 5 i l y a l i eu
'
Fai re recopl er ei I re di al ogue dans
Al l enl i ore i nt onat l on.
(t OBJECTF: dramatiser la scene (integration de I'act6
de presentai on), gestualit6 comprise.
-
Si possbe, cr6er un d6cor mi ni mal pour
l ai re
j ouer
l a
scdne : port e, chal se, agenda, carl e de vi ri t e.
-
D stribur les r6les : trois apprnants mimenl la scene
sans parer, el irois apprenants pyononcent les rbpliques
sans Aire prEsenls dans e d6cor.
-
Vei er;
Ja
re synchroni ser a rnl mi que des acl eurs et l es
parol es prononc6es par l es ocul eurs. Changer es 16 es.
>
Demander, si possi bl . es
l ormul es
aqui val eni es dans l a
l angue mai ernel l e des appref ant s.
O
OBrEcnF: compr6hension fine du texte (interpraation).
-
Lecture silencieuse des m6lspour rapondre; laqustion
3.
G V1 F .e aoLvo pd\ Iaclre,se de Vdne Ld repon,e aJ
prcb eme est :
yolct
/?dresse eEctanque de Manne. . .
(t
-
Faire rep6rer ls phrases n6galives ei demander de le5
{icrire au iab eau ou sur un papier, de maniare :r les exiraire
du contexte et i pouvoir opdrer les lrandormations de-
At Je ne trcuve pas I adrcsse de Matine Bauayed. Ene n est
pas su. /a /isle
" loumailsres
'
.
Der ande' a
t or ne
df l r nar ve et l a
, ar e
I
r e
el Je trouve I'adresse de l,laine Ba@yed Ele est sut la liste
" lournarsres ".
ls hypotha5es
@
Message 6l ectroni que
QOe, recrrr:
l ect ure de messages, R6f exi on sur a
<1, ' . t 16. 16< mac ( r ^ a( 6. f i t <
'
f a re I re l es md s, a vo x basse, pu s; voi x haut .
>
I apprenart doi t mel t re ;
' apreuve
ses apt i l udes ;
p. or01?r l e
1' o
qd s. Le f .
t qu
' l
5 dq s5e d L e conmLn, -
cai i on excl us vement dcr t e ne doi t pas dLspenser, surl oul ;
cet ! 6t ape de l ' apprenl i ssage de i re e l exl i vo x hdut e.
O
.
Dmandr de ret ai re une ect ure sr enc use, a1n de
re ever les
tormules
uti isaes pour conclur es messages :
B Merci davance Anrl i es Ademan Sal l t
i&luro!
|
0. oe, C" " ' op, e-
ps
r ' ' od, c o- , e' er ol oLp, or .
I
da* L- ar - e 10 d
. r p,
" 9p
ao, - s l a. onr o. , . o.
I
a" ' a ! Dr d" oi l dJ, 1 . pdt e. o-
P
a
Chet P
\ ! ;
or : qJa. e
I un , ddaci on p us dt ot f e
Les prncrpes m6thodologques qLr soLrs-tendenl a secton Cornailre el /ecannaitre (Grammaire) sont es suivants : lappre-
mnt dot observer constater el decou./r r l! meme des formes. une rdgle, |,rn mode d utiisation. elc. On repart des do-
cunerls d AStr+6aer, q! ne poseni p[]s de prob dmes d-o compr6hensron, d'|,rn pelit 6change o|,r d un d alogue illustre. On
demafde a lapprenant de fxef par ecrlt e ph6nomdne observ6. de comp6ler es fches du Camel de rouie avec des
exenrples exp c t,os ottra ts de a mdthode -at, 6ventuel em!.ni de ses noles personnel es,
Des ereTcces soni oroooses oour fxer os r)o!ve es strlcilres elcr6er des altomatsmes,
fapprenanl pelt -6ga c r)efL se reporier a! Mdmerlo gtammatical
lpant !& her une lche, pour chercher un renseignement ou
une e4)lcaton.
polr rallrdper une h,ouro de co|]rs)
Les art i cl es d6f i ni s
O
-
r"
"u",
s noms dans es docurnent s A B et E.
Si ngul i er E
(B) la phoro
i B) l a Cor - . 4 Az. t r
lE)les
f ches
>
Obsrver a pr65ence d ur rom propre ] a C6t e d Azul
>
cornrne pour exerci ce sur 1e
' rl a\
phot os
l cl . Agi .
ri agi , docunert B, exerci ce
1),
i nt erroger s apprenant s
sur e gerr ds noms dans es co onres de an cl e 6l d6
(l
)
ei du d6fin p urie
(/es).
or peut trouver e genre o dorejse,
mai s f on d' organ6at or
i
pour ce mot , renvoyer au di ci i on-
On re iiendra pas compi lcl des deux occurrerces de I afi c e
corl raci 6
(au
si ard), l a quest l on n l rat ae er pddi e ;
l ' uni t 6, pui s; l ' uni l d
9
)
G oi . nr o. 0 i . l ! ! . e i e o! i a . el ant
. omnr enl er x paf L. e l oye - a. ! . h. sor .
Gt
E f a r t . e d e J . a L . - c s e L , e i . me a ! p l r e : i c s .
O
-
Fa re compl di er unl qumf i a pani e eur
d6J ni dans a
t i che
C
7.
Fa r obsrver a
l ormdl i or
Les pronoms sui et s
O
-
Fare
t al r
l ' nveni ai re der pronoms daf s l es di d-
0 9 . o
^ p - Bd
Ag . - ; d a e - a o o r d e l o o . ; - , p , .
sonf e se t r ouvenl dans e i ab au. La
t or ne
el l ei en ndur i e
par es occurences d /ie et ll l/i.
G 1Dper s . s i ns . j e j e
j ' oj e
pl ur
2e pers, sing. tu a(!-as lu es
plui vous an_z vous r-egardez
3e pers. sing. illelle est
plui ils/elles sont
@
d On empoer ' aL, er i i - ar e i l el ant os l cr bes LU , sr a , ,
par Jfe !o!e e oL !n n mr-Ar
Gl
-
t'to,,t'e' surtoul, pour cei exercice, es dilfdrnies
so ui i ons possi bl es dans cedal ns t er ns.
Le verbe 6f re
(D
@
-
n". on' t t r"' e puzzl e des
l ormes
du present du
verbe i i reei
Ja
re f emp i f a
t l che
c
Les verbes r6gul i ers en
-er
@
-
Fa re l nverl al re des
Jormes
des verbes l f d quds dare
a cors gne
It J-. reSafle.l .trr! L! etrws e e reltarde. ar!-.
!.!s rellar.reu lcLs naDl-cz
Gt E
.
le
relar.e iL
,e.tar.res
/e e r.ila .re.
E
nols clrara.fs. !o!s gardez s/e -.s regaraert
.
l a' f ! e.
t J at r r . s
v.!s an!-./. 3ri 6 atr!e rt.
E
L'article d"fini
Pl uri el
l e Sa on du praFa port er
l ' agenda de a scref a re
l es dl u d dni s d
l , anf d
s
d-
d-
o
E
oc
5 Uani
4 Le
lolrna
sre 7 Le f-.sponsabe
G 1 Tu regafdes
2 J'lillelle irabte
4 Nous pres?.to.s
7 Jelillelle sa!e.
12 lls/elles mofircd
@
-
Fa r ddcouvrn l es vors marques de po rl esse et es
vousmarques de pl ur el et / ou de po i l esse.
G
.
i 4nf ql es ae pol l esse: I 013
.
f,/larqles de pLr-. : 2
.4
el 5
Dans es dnoncds , 3
et
5,
pas d' anrb gui t 6 possi bl e.
En
revanche, dans es 6noncds , ei
1,
i l s' agi t d ure marque de
pl urel mai s or ne peut pas savoi r s i s' dgi t aussr d' une
rnarque de po i ss
rrols sommes, !c!s Ctes s/e es sont
Gt E
(
(
(
cs t os per son. es du sngu - . r et l a t r osame pef son. e
. l ! pr r . ( es appr er ani s es oi t ent e. dr cs a pl seuf s
' eof ses)
sc pr of or . ent d a mCme mai er e a or a
t Le e: qLr e sol r l es t ct r f f . sor s, d oi r a n6. sst 6 du
1 M ts.ear est ihabite est V ncc|l c1 Mar c sont
r s r egar dent V4r oncr - . ai me - . e ador e eeest
2 Vols Ctes !c!s habitez loL s apporte2
le
suis
3 irr es
le
prsente fols arrivons
G) d
Af f i rmat i on/ n6gat i on
@
.
f are observer e
l orct i of nenrent
de aui e\ nan
. omme r6ponss l ot d es i des quesl ons
G L. s r r nr . ! e: . . - . : r l . , . i . e : 1 / i 1. dr . a. i ef t r , ! . r L. .
L : . n , i . : . : 3 . r . . : i _ :
_ - ; ; r i . r 1 1 r
r t r r , : :
' l ai r e
J ar e
s ex r c c s i 8 ei
9,
ndr v duel emenl ou a
@G
1 - . r
' r , . , , i . =: r .
r . , : i . r - ! :
r ,
r : :
2' \ r
t l r r
r e: r , !
l . l , LEnE_i a
3 s r - . ! . n pas a n' t r I l L Nod
Vocabulaire
Les nombres de o a 69
a_
El
oBJEcnF : connaissance et pratique des ch ffres
el des nombres.
.
P us eurs d, marches sonl poss b s. sel on l e n veau ds
apprf anl s Par exemp e,
f d
r 6cout er
' f rg
nremert ds
' . o , . " o l o ( . . , r , , (
f r. . ,
J. . ,
au t a. bl eau pour prrnet l re aux apprnarl s d
su vre l d sdr de nonbres f ai re ddcouvf i r nsui t e l a graphl e
( - -
, . " . .
. a r 3 . c .
" . 0 . . o
-
t a l o e
' d
o . o p - p l
i 2.
>
t anel arc
' xerc
ce er dof nant es ch
t l rs
en
t i na

abso ue sdns a son : uni l e o page t l


4 Marfe ne rgarde pas es photos
5 Vfcefl a me a C01-" d Azlr
1 Vous Ctes 1uda.t,
Non.
F
srris prolesselr
2 No. [,lon qle AL]dry n'est pas
lo{
r ra ste. e e est secrata e.
3 N4r f eAl dr y1Nj . Ol eneau sont a Nce ?
Non. rs sont ar Pars.
4 Pnr n'est pas s!$se
t
Non. I est ira.ca s
5 M Le!-.l -.1 lvme Vrda ne sont pas secretafes s sont
:
, t t
I
S'EXPRIMER
-a raf re. S. . rr)/ ri rercol nDni I oLat r. rL t )f oues :
. : Vocabul ai re
aci \ i . , : i l r e et nl {l . . , on rapt rod avec l e t herne de unLl 6 : champs s6nrant i ques. raseaux. synonymes.
. l rl or, l rncs. l ol f at on d. i f nri s et f l
..aPhon6tique
ex.r. 15 i eifectl .r en Tofot o/r ae ce q u est dernande dans la nrlrr qt-)e Productian
.
a Production orale .,r ! Production 6crite r aclvrles en rappod avec la prodlclon
lelx
de roes, etc. Taches a
r. : ! : _p, r na, ! i l L e . . r
(\ ,
e r! s rrrrl eni apLrse| ] rs(pourl ora). Lapprenant a ar sa cl sposl i on des Out l l s. rubri que
ii:/rs aqlE r i(inL rep s.r:r .rr exp e5s(r's. str.].t! i]ri, iormues, elc . permellaft de rda ser es actes de parole trailes dans
!fta Pour fr')ar ser les acivtos s ap )Lr c sLrr es Orrlrs, slr.les lLrstratons ou des docLrments 6crils auhentques,
I
.
S l e r v eaL des app. ' nanF eoe. Tp- . r ar n, - . pr ;
I
r es
l dnr l a, , s e' av ec 5l ar ' o' r
aPnv ov pr ; / , n, v Pr \ 4d
I
nodule. p 20 sophe Le(arne( a v)ngt an<.
I
M. t han. < d quar ant P' t r ct t dnt .
|
-
t a r e t epet er aes r Lr r 5 i l ! que .
| " n
o4eau dou\ o\ paul . t ' ot s at \ ed! \ . qdat t e ot sedu\ .
|
, , 0 . n*' ! \ o6?dur . 5ppt ot seau\ . hr 4 oi se. ut .
I
neut aEeaut ot \ oEe. uf . .
|
'
Des d( r r ' , t er dP d, ct P. dp r onbr p\ . dP ur d' o de
I
t ePp. 6- q de p'
" .
sor t Dossr bl ps El l es dovr ol r t r r p
I
' " 9 l l l e. r er t p' dr oLees r c qr d t d 1dt '
( e
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I
empl o des nombr e! pdr e5 appr pndnl s.
I
r a' s e
gndl r Do- r o, ooo' , ' L'
J eL
oe l o.
" n' , e"
1
I
a , t d_r oe
( a, ' es ave( dp. r o' nb' . d, ' f er pnr s qup oe ppr '
I
s o1
" .
ddns ' a c l d\ . e l d t l es
, ] or , ' b' p<
a v or .
r a, _p. ot
I
. e equ t er nr ' ec ac a, l pe. p, enr p, s p' d
ov anque- ' .
La nationalile
OBJEcnF : formation du f6minin des adjectils.
at
'
Fai re di re sd nat ona l d ; chacur des apprenant s, ;
t our d 16l e. Pour consl i t uer un corpus d adj eci
l s
mascul l ns
i
t nl ni ns
sut l sani , on ut l i sera si n6cssai f e des persor-
nages connus de nal iona li\as dilf+en\es : Michaellodan est
andticain. lsabelle Adiani est
fanfaise.
-
t ai re prof oncer pl url eurs
t oi s
s
f ormes
rnascu i nes et
I t nrni nes
pour
t ai re
prerdre cof sci enc :
d abord des margues orales du
faminin
:
al ernand l ol al l emande l ddl
i rl andai s t . l rl anda se t Ezl
roumai n l a' l rouma ne t nl
espagnol I l l espagnol e t i l
-
ensui i e des marqus ecyi t es du
t 6mi ni n
:
al l enand a l ernande
t 6rn.
.
masc.
+
-e
aui t chl eri dut ri chi enn
t 6m.
' masc. +
-ne
gt e.
"
grecque
f 6m.
.
masc.
+
-que
russe russe
tdrn
.
nasc.
i+,
E res :rrr,"crirs espagnal/espaghate. /usse/tusse er grecl
gre.rJi/-p se por.n.ent
de la merne man bre a! masculn et
-
f ar r e oose ' e e9 d
' e
enLp: enl r , I o dl ?_ dc" , po- .
1a
re remp/ r l a
I
che.
-.
+-
altrche. aLrlrchrenn-a
***i
La professlon
OBJECnF : familiarisation avec les formes des noms masculins et f6minins.
! ' t
.
Pari r des I l unrai i ons, pour rnoi i ver vi sue erneni a
>
Fai re dcouvri r l es coup es mascu n/ t 6m ni r dars
' er-
cadrd des noms de rnat i ers
(qui
const i l ue, d aut re pari , une
(
recharge lexica
")
: le suis ttaducteut.
-
Mat, je suis
+
f ai re i dent i t i er es nof i s
(une
seu e
i oi me
dans l e
t ab eau) qu servent ndi Jf eremmeni pour l e mascu n ei e
lAmin
| : ingdnieut. prclesseur, interyrite, joutnaliste.
da. u meh,a t ts I e. sec' e
t
d t e, photaE apho, n ede. t h
-
f al re ddcouvri r quel qus sut l i xes de noms d pf ot essi on,
e d recleur
-.
la d rectrice eur+ hke tteRl, fuRisl
I intilmier + l'lnl miaye tel i tdre trel , IjRl
linloflnaticienr l intonnaiicinn en ) ienne llal )
\.n)
(2,\
-
ta re
laire
nd viduel emeni I exrcice : associer des
nons de per sonne et des met i er s.
G Al ben Gval l e$ r nedec n
Prere Dlpu s est mlscre.
fr.lar. Duroc sl chanleu.
Jean Pau Slrrf st ffonnaU.en.
A.. ck Frolx es1 nir mere.
Phr ppe Vemer esl photographe.
!,1
OeJecrrr : integration de diff6renies composantes
d apprentrssaqe
(noms
de
professiors
sugg6r6es par
les llustrat ons, et forme n6gailve) dans un canevas de
jeu
de r6les sur l'acte d'identification.
.
Fa re prdparer, ; deux oLr n pet h groupes, des m nidia-
l ogues d apres exemp e. Donner ensui t e l a cons gne de
modi f i er I exempl e, en remp aqant par exef i p e l a r6ponse
ndgai ve par une rdponse af t t rnal l ve, ou bi en en d6vel op-
panl l ' 6change.
E Exornpes
.
Aonlour monseur Vols 6les monsielr. ?
Phi ppe Verrr
Vols eles chalrleur ?
N.n.
Je
ne sLrs
pas
chanleur Je slrs pholographe.
.
Bcnlolr Do.sielr Vousoiesmonseur
,
P. ne D( p!
s.
VoLrs bles nfonnali! e. ?
\
_ p'
' o
i
E Mascul i n
Par pei i s groupes d t f o s, es apprrani s cho s ront une
personnal i 6 ei , sans a nomner. a prdsni eront . t es
aui res devroni i rouvr de qul l s agi t .
Phon6tique
I s agt de a prem are rLrbfque do phor)elique. y a donc ie! de mettre en ptace ta d6marche :
.
toLrs les exercices de per.eplon p-ouvent
61re coiectfs par groupes de sepi oLr huit apprenanis
.
nsstersLrr firportance de assoc alron ..f tre gestla/te et pfononcraton.
Affinnation ou question
?
I S
oa.recrrrs:
. premrere
exploratron du
"
paysage sonore
"
du fran-
Qas
courant
;
percevo
r en particulier
la structure ryth-
rnrque et es seui l s de phonol ogi sati on (r6al i satons
l f as ai gues
l sl , [ i ] . . . et t res graves
l t nl , l ul . . . ) ;
.
sl rmue' I aud. l i on ql obal e
Monl rer que. meme a
l'unit6 1, l'apprenant est capable d'extraire globatement
une I nl ormat i on i mport ant e : di st i nguer l a modal i t 6
Interrogat ve et la modalit6 assertive
;
.
assoc er gestualt6 et m6lodie, de man dre a bien
percevorr
la siructure
rythmique
: la dern dre sy labe
esttoujours accentu6e et, dans cet exercice, touies les
phrases
n'ont q!'un ou deux accenls pnncipaux.
'
Rda isr l dcout avec les ivres ouverts ;
' Dendnder
d et t ect uer avec l a mai n un mouvemenl
semb abl e ; l a courbe me od que repr6sert de : un seul
ni ouvemni cenl rl t uge
(
a ma n s dl o gne du corps) pour
'
' , , . . ooa
r o1 d" r . no. ! e. p. r . asce- oon-
' p| .
oa-
cendanl U) pour al t rmal i on
?Les
groupes
de souffle
@ @
osrecrrrs :
.
sl ructurer I' ntonati on a parti r
des pi cs m6l odi ques
;
.
soLrlrgner la structure ox)4one du frangais (,accent
est mis sur la derniere syl abe des groupes
de souffle)
;
.
monirer que la segmentation de la chaine sonore est
trds diff6rente de la segmentation en mois 6crits
;
.entrainer
a l'6coute structuranie en
"
boule de neige
".
+
l ai re
l ai e
l e gest e pendani ' dcout e,
avec t es t i vres
l ermos
:
-
si ni onal i or moni e, gest e cenl ri Juge ei vers l e haut
{courb
(
quen
on
,
d exefctce prem ef sgmnt de la
phrase allilmative)
-5
I nionalion descend Gegmenl descendani de ta courbe
.
at t rrnal i on ,
de l exerci ce ), gesre cent ri pdt e el vers l e
bas.
OE
OBJECTFS :
. premrer
exercice de prodLlction
;
.
reproduire les propr 6t6s intonatives travail6es en
perception
;
.'.
qu l n y a pas d acceni principdl dans Marine ni darc
Madame el qt\e e mouvernent doii donc atre coni nu avec
une seul e i nJ exi on pour I ' at t rnat i on :
-
qu, pour I i nl errogai i on, l e gl i ssando en cont i nu
(un
seul mouvement sans i nt l exi on, qui nront e pl us rapi dement
vers l a
t i n);
que l e poi rl haul d l a courbe m odi que, donc du mou-
vemert , st sur l a derni are sy l abe de I ' dnoncd pour I i nt er-
rogal i on, ei l a pl uparl du l emps sur l a derni are sy l abe du
sui el pour I al f i rri ai on.
.
Ne pas hasi t er i exagi rer l e mouvemni de l a man
ascndani el cenl ri t uge.
>
La ponct uat i on n est qu un moyen si mpl e de t ai sser
t race de i ni onat i on. El l e ne doi i donc 0t re i ndi quae
qu apras avoi ri rava l l d l 6coui associ Ae i i a genual i t 6.
d 1 l/ons]elrlhomas esi a ?
2 Vladame Canae habte b Versa es
3 Vols amez a Cote d Azur ?
4 V ncnt d I lu a Veron que ?
5 Veroniqle Monod est
tournaisle.
6C esi pour a presentaton
de tacoltection ?
.
meitfe en place
les realisations les plus
aiguds | { isl,
I i srl , et l es pl us
t endues : t i p] , t -i kl .
>
RapAl i t i on ragressi ve pour soul i gner l a concent rat i on
d anergle sur Ia derniare syllabe el la derniAre consonne,
que cel l e-ci soi l cont i nue: l i sl ou i ni errLrpt e: I i 5l ] .
>
Exi ger une gesi ual i t 6.
aussi di scri i e soi t el l
(au
moi ns
un si mpl e mouvemeni du doi gl ), pour accompagner l a
rdp6t t on dechaque i em.
I i s l i l
l q ! s l 0
l r i l i t bi nol l t
lfilitbino .srl it 1) l,
la docunentllistc. ll
I i st l 1l
t i i kel 1T
I ! eRoni ke l a dok) n0t al i s! l 1l l l
l. doclmert{tiste. 11
OBJECTIF : la page de Production orale comprcnd deux sortes d'activits :
les aciivit6s 1 et 2 permettent a
'apprenant
de
prendre connassance des encadr6s des Outlls ;
les act vit6s 3 et 4 sont des
leux
de r6les qui permetient de r6employer les connaissances acqoises au cours de
l ' uni t 6 dans des product i ons oral es.
Production orale
! ?.
-
Fai r obser yei a pr mi ar si l ual i on Apar l i r de; , t ai r e
choi 5 r s anonc6s poss b s des dux i ni er l ocui eur s
( r el ai l on
l or mel l e,
vouvor emenl , sal ui anons et pr dsnl al i ont
'
Fa re var er a situal on, changer l sialui social ds person_
nages et ntrodu re un ddc encheur d rapofs tt toi. camment
tu t appelles ?. Fair part clpr difidrents b n6mes d appre-
-
Fa r e obsr vr a deux ame s, l uai on
>
Fai r dacr r a r l at on t r po al r e qul qu un pr , snt e
quLqu un; que qu un
>
Di sl r buer l es 16 es et
t ane
nr r pr al r es di al ogues. Fa r e
vdr r es gr oupes d l r or s ei es si i uai ons
M N'lrr r ii M lloml) .rr rols
/rres-"rle
P./ Les!-.r.
M [,lad n ia M Lr]!!e!fl P;ir/Lesir-"lr /ronserr Mrqnol
ai -
ce t ype d documni
(
aul hent i que
, r dun i r es ni o i a-
l i ons qui onl
l a
t obl el du l r ava dan5 ct t e un t e, sel on une
di spos i on, l e- mame cod
f l 6e
qu' en ul i l e d ddcr i r :
-
au mr l i eu de l a cade. l e nom. a pr ot ssi on ;
-
en bas, a gauche, I adr ess, l e code ponal e] a v I e
-
en bas. i dro le. l ia dphon el. avniuelemeni, le numero
d l dl acopi e i l ema.
E Pra.om Fail
Adr ess. a3 a, ! r l ei : r r Lot 8e0r ! Pol er s
Pr ot esi or phl l ogr ap xl
N de 1; eoNo. - ! : ! : r : !
r !
i : c al
N .. r-a {.t]. it! :9 .11_,
l2 i2
Nom d. e.lfeprs-.: L.b. phcto
. t
6 A r c l i e a- , r . : r t . pr ' e.
lobefl ).srna.rps aarnr trr.f-.srio.ne
.
O
.
rane passer en reuue. toul d dbord, les situalions diveEes
qLe
' . - 99e
d or eL ooLt l e sr dse de. l - or ogr " ol " r e
+
tn choisir plusieun concrates et ls dktribuer aux gioupes
i
laire
praparr des dchanqs d
fl6rnr5
(en
urilisanr ls expres-
si ons pr oposdes) et
t ai r e
j ouer
a scane n donnani l a par oL i
chaqu gi oup, ; l our de 16l .
;
OBJEC1F: r6emploi ibre des acquis oraux de l'unit6,
a partir d'une proposition de canevas de
jeu
de r6les.
>
on peui su vr pds ; pas l s cor s gnes : xp cai l on d l a
situation, prdparation des inierveniions
(di5tribution
ds 16les,
r dp6i i l ons, dr amal i sai l or t , en essayanl i ouj our s de
t ai r e
l ni er veni r e pl us gr dnd nombr e possi bi e d appr enanh. l l t t
l mpodani de ben m?t t r e en pl ace, di s l e d6but , c t ype
d' act i v 16 el d' y
Ja
r e par l i c pr t oui e l a cl ass.
>
on peui auss la sser bre coun : la crdativiti des nppre-
nants. 0n v ra, dans es deLrx cas, a
talre
rirouvr es gestes
dans la rprasntalion.
i
-
dnl
t i r
l es i f or r i ai l or s
Jour ni es
par Ls cades de vi si t e
i
(protess
olrnelle e! privae).
I ii)
-
*ttui'" t intottat or prtinent pour composer La caYte
:
( i l
i aui
excl ur e l a nal i onal i l a) . choi si r une pr asent at i on.
i
d Pa! ne Dunro.tel
: l2 tue Gambfta 35000 Eennes
: t d 02 99 56 87I I
- 1d: 02
99 56 87 87
:
pdlmoitetolo!flia 1r
! (41 -
tuire composer, ensu le, une cane prsonnel e. slgnalr
:
qu, dans s appar el s qu
l of ct
onnent dans di ver s l i eux
:
publ i cs pour l l abor er soi - neme ds canes de vi si t e, pl usi eut s
: pr dsent al ons soni pr oposdes, pam l esquel es on peui choi si r
: cl l qui cor i espond l e mi eux; son nyl e per sonnel : cl ass que,
Production 6crite
OBJECT|F:
passage a l 6crit, en deux temps : lecture et interpr6tation de l'6crit
;
pratique de l'6crit.
OaJEcrrF : passage a un ecrit personnel libre.
ig_'
. p';'"nte,
es d
tlareirs
options offeries par a cons
sne
>
Fai r e chol sl r el expl i quer I obj t de l 6cr i t que chaque
appr r an1a dac da de
l ai r .
>
fate r,d ger pu s re le message et cornparer
(y
compris a
pr dseni al on gr aphi qu du messag) .
El@.ffi.r
Cette rLrbrique veut surlout ntrodu re un rnomeni de
suvre ordre des propostorls d'actvi6. Au contraire
groupes
et le c mat cree.
S L r "
. SCo , t
g 1 o . p o L 1 o . t 1 6 o e r d
i
t o . .
3 A : proches.
B: nt rnes
C : proches.
D dslantes.
E : proche9intimes.
$
.es deu' de'rri.x qr,"s-ion,
(pd(edaes
oL
s
obp d)) il,o-
duiseni de maniere explic t a quenion d I'interculturalit6.
>
Apras avolr
taii
obrewer es comportemnis habltuels ds
FtanEa s dans ls saluiaiions et la prire d congd, on compare
les deux culiures, ce e d I'apprenanl t celle prdsent6edans le
l i vr | on mt en avi dence ce qu' el l es onl n commun ei ce sur
quoi e es di t f areni ; cel a prmi de rel at i v srsa propre cul i ure
t ce e de I auire ei, en tout ,tdl de cause, de conbatire les
O
Rdcr6ation
6 acouter
detente, de elr et de relai ve bert6. I n'est oas n6cessare de
on
pourra
choisir de es r6aliser a d fferents moments selon les
O
En toute logique
G' Davd, professeur, T, tue Saint l,,lad n, Pais
,Joele joLrrnaiste,
8, .ue de a Palx, Lyon.
PaU, nredecln, 6, rue de a Garc Li e.
Llcinne actrce, 10, rue Danton N/a6eille
O
Noi r sur bl anc
E I Vrai
-
vous a mez au revo r voi d.
2 Polr nous vor's
-bonlour
3 Photo alssi aurcvor teephone-pr6nom N4eaLrx
4 Mais
-
a! revolr vra \4eaLrx.
Cette unit6 1 content de nomb,reux 6l6ments d t{Lrs de civilisaton a expliquer au moment cl'aborder la rubrique
iniercullurel En padicLrlier, le rtue des rapports sociaLrx et de cette
. po tesse franga se
"
cjont es traces sont nom
breuses dans es 6changes angag ers.
0n reevera, par
exemple a fr6quence des Dors/eut madame, banne
journee,
enchante,,,le vouvoement, etc,
La question est d aciualit6 s
'on
en
luge
par
a constatation qu a 6t6 fate dans une enqueie r6cente : les FranQais sou-
hatent donner une place p us grande e a po tesse et aux bonnes man dres dans les rappoi(s sociaux.
Guy Hermet 6crit e ce sLret :
"
Le des r de lbeit6 ind vicJue e et de spontan6it6, caract6rsi que de l'esprit solxante-huitard recule, tand s que La poli
tesse est r6habrlit6e. Les manuels de savoir vvre figurent parml les meilleuTes ventes de lvres.
Ce retour amorce des bonnes man dres s explique par un beso n de ritualiser la ve quotidienne,
de lui donner des
repdres et de se rassurer t6mogne aLrss de a voont6 d'anr6liorer es rapports avec les autres.
"
OBJECTTF : prendre cor]naissance du rituel oes satLria
tions ei le pratiquer.
+
fa re obseruer el d6crire les phoios.
(La
p us dilJlcile; nter
pt t er est l a phoi o A es deux
i euns l er nmes
soni enr hum6es,
elles ne s mbrasseiri pas.)
+
Li r e ei exl ei l expl i quer ;
t a
r e l es act i vl t i s r i r .
I E
phnr nc, SO
Pi r cl o B 2ac Phot oc 3a Pf r ol o D ] c.
Eor n ames.
D: r el at ons de t r ar a
E parnts ou amrs
2Tu: A, B C, E.
Vous I D
orternents
Cadres de vi e
La France, un pays de contrastes
>
Lr e 1 exp quer es ddi i ni t i ons du no\ pani nol ne r ane
l r ouver ; I appr enaf t des xempl es dans son pays el ddns sa
Ed Le pat r mor c i am a A c . C
Le pat r r of e nal om t s C. l ^. F t s
Le palrnrcfe no.a r B L-) I
>
I nnal er I habi i ude du
.
ddbat i ni er cul t ur l , , i br e el
connrucilt, en dmandant l op n or ds apprenanis sur ces
lmages de la france en conirane avec es reprdsenlations des
appr enanl s sur l eui pays
-
i voquer l a quesl i on d l a l ar gu, comr ne si gne i dent i l a r e
imporiani. a propos du Drcttonnane uni,/etsei
t'nncaphane
I T! n xs pas l rdresc de M.rinc l
5 \bh nront.c/ l.s caul,)gucs.
6 Fl!e s appcllc Nlarlinc
7 Fl l c r ' appcl l c I ) ani al !
E Bo,'i({tr. n,.si.o6.
E 1a. 2a. 3b, aa 5b. 6a. 7t r 8b
DELF unit6 Al
-
Oral 2
OBJEcflF: synthdse des acquis oralrx de
'unit6.
>
Expliquer a sitLratlon ptasefi'e er a ubt)q& Pour priparel
. oel vo. e
aL. d al ooLes a do J' r ' e1' d ag' t , ; " 9
Effi.ETffi
DELF unite Ar
-
Oral r t=l DI LF uni r6 Ar
-
Ecr
OBJECTF : oassaoe e
'6crit
d'informations relev6es
dans Lrn texte-
>
l L re s agi i pas a propremenl parl r d un et l re am ca e,
mal s c n ddl ; une sns bi l i sai on au ri i ul du message, cri l .
.
f a re I re l s deux docurnenl s : annorce et m, l .
>
Ext rai re dars arnonce s i nt omai ons demandaes.
>
Etpliquer la sirualion prAsentie er a trbtique Pout pftparel
'
Compldler les b ancs dLr rn6l avec des intolnralions personne les.
Pour p16parer l'6preuve
E 1 Orlansaleur du stase:Art photo
2 Dal-"s .l! ?3 a! 26 oclobre.
3 C-. slrge s adrcsse a des photoSraphes
4 Oi e.!oe e mela Marc Aarbot.
Adresse mbarboi@anpholocom
5 froflnatofs dema..ioes : nonr adresse perso.nele
ei pr.rlessonrc e. angles parees
RENCONTRES
iCAoRE
srruAroNNEr: une grande gare pafisenne. lly a un disiributeur de brlels, des guichets
ides voyageurs se rencontrent,
i
acl_retent des bllels, s rensegnenl l66phonent
lTexres
er oocurems: daoglres de presentaton, dstrbLrtelrr de brets, pctogrammes dorentalion, bilel de train, lickets
i ,le metro el carte Orange. carte postae. cartes des transporls franQars, le TGV le Festivald Avgnon.
'
d b o , d e r q L " q L L -
r i dphon, . . . . . . . . . . . . . . . . .
-
51uer , se 5 t ur dans
' espac
- . . . . . . . . . . . . . . . . . - . . . . . . . . . . . . . . .
. chel e ur bi l l pr d, 1 , . r n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
LNcursflQUE
-hs
lransporls en comrnLrn
-
e pr,sent des verbes avoi. alleL partiL venn. prendre.....
_
a, ,
p
i i di , t r i er
' d.
.
t " dr t i i i . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
-
adec r ' . , e, ' ogar i oLp/ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
-
l e
9enr ,
e' l e r o' nb' e du . or er de
'
adt ec' , { . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- l ' i ni enogar l on
est - ce que ? qu est ' ce gue ? quel ?
qu es t - r c
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9u,
)
o;
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) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- oos
pr ppor t i ol \ e op\ ddv' b) op
eL /
) . . . . . . . . . . . . . .
_t ei
nombr e. d" / o i
I r . t . f l
. . . . . . . . . . . . . . .
ItlTttcuLTuREL
-
aL l dl aphorP
-
opposl on nt r sons cai 6 [ . ] , t zl et sons b6mo sas
I ol t ol . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
-
r es no- br p d" / o i
l
' , . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
C2lS exp PO
3
cr
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ct
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Cr 8- r 5
CrlS exp PO
sxpvr 3
c2, d
3,
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at 7
C 2r , v 1
7, 8
l nt C r - 2
'l&.idion
oril: tor r-7lAr 8r-3, Er. Frlcr
9',o/5
exp
ph
r-4.
P0 r, PE
4/lnt
C, CV/Pdelf oral r.
' l r. t ur!
: f or,
l , t / Ar
Ar-r. B,
4,
Cr, D, Er, rr-3/ 5 exp V r, 7.
.hrtfi.ction:
Forlar c2, F4ls exp Po/Pjeux
4/hlc,
cv
'hlduc{onord.:
For
l-6lArC2,
Frrls'exp PO ro-r/lnt C,
cV/Pd
t
oral r, oral ,.
.
toducdonffL: Ar t2l5 rp PElPjerx
i/Poll
icflr.
a Parcours int6gral
celte unte compcrte puseurs motJeles de docoments gra-
pf qL- . l o a. - o r " e l ods b. r o r dab
o
do p o-
grainmes un b let de ciremn doler of polrra presenleren cas'
se d aLrt.es
"
documenls aLrlhenlqles
"
de dfldrenles natures el
pr6ciser ilars qle .adre ei dafs qLre es crconstances is sonl
!l ses La commln cal on a d stance (le ta 6phone, en part cll er)
esl pr esent dans
pl seur s r ut ' r ques, on poLr r a vaner es
I Parcours altenatif rapide
Comme tl a ele explique pus haut, on pouna, avec crtains
grol rpes d apprenant s, aeger crl anes rubri ques. Par
exempe: ne l raval er que deux ou i ros mndal ogues du
Forum ; e uder un ou deux documents d 7gli/eagr7 (le A evou le
C) ; imiter le nombre des activrtes de production. Dans d'autres
cas, on pourra enMsager de larre iravaibr a h maison (en auto
nom e) cerlains aspects de l un le.
Ces proposit ons ne soni toutelo s a envisager que dans e cas
de iortes contrarnles horarres
PBOTO.
Le cadre du f orunrappan ef i ; ur dorna ne de connai ssance
l argenent pari agd : un hal l de gare. c est une vu de l a gare
du Nord. La photo monlre des gens qui vont et viennent, qui
ani vent ei part ent , dans l a part i e d accas aux qua s.
>
Fal r const at r, cprdani , qLr' i sagi d' un boui de
i gne, d' un i ermi nus : I es l rai n5 ne passent pas, l k ani veni et
>
obsewer s ven areg, l a sl ruci ure rni al l l que.
-
Expl i quer l es 5i gl es SNCF qu apparai t roni pl us oi n. sur e
bi l el
(Soc
6l d nai i onal e des chmi ns de
f er l ranCai s).
Sur l a
phot o, on d n ngue, en pai t i cu i er, une l oconoi i ve de TCV.
i pann d un pl an de Pari s,
t ai re
l oca[ sr l es gares pari -
si ennes, I ' arrord ssrneni dans eque el l es se t rouvenl el
l s dest i nai i ons qu e es desservenl .
'
care de t yon
(Xl l ")
' sud-en de l a France
-
sui sse,
l al i e, Crece i
.
Care d' auner i t z
(xl l l e)
: sud-ouesl de l a France
-
Espagne. Pori ugal l
.
Care Mo_rpa-_a$p
(vl Va
oLerr de a l rd. c :
'
care Sa nt -Lazare
(V
I
e)
: Normand e I
'
care du Nord
(Xe)
: nord de l a f rance Crande
Erei agne, Be g que
-
Pays-Bas, Pays scardi naves ;
'
ud-e d f s-
(\ ' ) p+
d, a
-ranc
A
prdg. e.
t r. s5e.
Toui es ces gares desservent aLrssi bi en l s grandes l i gnes
que l es banl eues proche el l o ni ai ne de Pari s.
acTl vl t i P.
4o.
OsJEcnF : actvation et reemploi des acquis des unit6s
0 ei 1, dans des saynetes de rencontres, salutations,
pr6sentations, prises de cong6.
>
Fai re repi rer et obsewer l es di f f ai enl es si t uat i ons
possi bl es: au poi nt i nt ormat l on
(ceni re
de l a phot o), dans
l es g' oupes d perso_. es debout qJi parl enl . qLr se rencon-
-
ut l i ser es
t ormu
es connus pour i nt enoger
(cf .
l es uni _
t6s o e\ ) :
Qu
est-ce que c'est ?, Vaus pouvez ftpdlet, s'il
-
Les neui r6pl i ques de l a consi gne Fai t es pat l er l es
perconneg Aidez-vous... arnorcent plusieL.lrs minisituations
de communi cat i on possi bl es.
'
A. t i vrt p;
. ed
i ser ea pet rr groJpes. Dorne'
' es
corsrgres
de travail r imag rer ds slluations, rdd gr les minidialogues a
partir des r6pliques donnaes. Dramaliser; tour de 16le.
O
. -
Saul
Qava?
Sall N4arc
Qa
va 1to ?
Qa
va. Merc
.
Bonlour, madame. Vous Cles .. ?
-
Ann ck Duva
vous etes belge ?
Non,le ne slis pas be9e, je
sus franQalse.
.
Bonlour Commenl alez vous, monseur Chisiophe ?
Tras ben merc, ei vous ?
-
Tres bien mrci.
.
Je vous pr6senle madame Nora, notre corcspondanle
canadienne El voic M. Abe,1 Duponl, le d recteui de
Ch c Mode. . .
. -
Au .vo r Chrisl an I
Au rcvo r Ademan I
.
J appelle polr
es catalogues
Vous arivez
quan.l ?
Nous sommes a a gare d! Nord Nous arrvons tolt
DESSt NS.
l s r epr er neni ci nq si i uai i ons de communi cat i on hab t uel l es
I une dmande de renseignements aupres d un employa de
a SNCF i
2 une demand d aide i un autre voyageur i
3
une denande de ocal i sat i on concr At e;
I
:
c
Quelques chiffres aulour
Tratic
iournalier
(chiffret
.
La SNCF t ransPort :
raseau pr ncipa
de l a SNCF
de r 998- r 999)
(i ra
ns ; grande vl i esse)
-
r6seau i l e-de-France
Eo7 9oo
voyageurs j
91 70o
voyageur s I
:
|
446 OoO voyageurs ; !
t e nombre de t rai ng ci rcul ant :
-
| oo2 i rai ns suf l es grands l i gnes, doni r, 8o TCV l
-
4 8ro t rai ns en i e_de-t rani e i
-
4
523 t rai ns exprss rl i gi onaui
(Tt R).
I
un appel l al aphoni gue d ur voydgeur annonCani
t
un dchange enlre deux voyageurs qui 9e conna ssent et
doni I un crolt avoir perdu son billet et rnanltesle sa neryo-
5i t i .
h sixiame siiuation rep ac dans I univrs sonore d la gare
texige une 6coule attentlve desannonces pourcomprendre
nalgrd les bruits ambianis.
ll @ @
oe.:ecrrr: compr6hension de la situation,
mi se en rapport des i ndi ces graphi ques (sur l es
dessins) et des codes oral et dcrit.
+
tahe
'activiia
en deux iemps : observai on des lusira
liors, puis 6coute el lecture sirnullande des dialogues.
*
observer les gestes des personnages. lls donnent des
ind calions sur e sens des messages ei pennettenl d denii-
fier
'ordre.
g
Dialogue I
Dialogue2
Dialogue 3
Oialogue 5
O
OBJEqnF : identification et classement d'un acte de
parole pr6cis.
>
Remai quer que l es
Jormul es
ut i l s(i es pour aborct er
quel qu un consi si eni i demander pardon ou; s excuser.
q
Padon mons eur
ldra ogle 1).
-
Padon... (diaogue 2)
-
Exclser-nroi
{d
alog're 31.
O O
OBJECnF; adaptation de
jeux
de r6les (imitation
d'6changes) et dramatisaiion,
par groupes de deux.
-
f ai r i dent i t i er l ' dchaf ge auque renvoi l a consi gne de
I act i vi t 6 r , . ce5t l e di aLogu | qui sagi t dadapl er ; r l a
consgne.
(i
ce stade, on attribuera arbitrairement une voie
au irain de Londres. Aprds l'6cout ds anronces et apras
avoir
fait
l'aciivita
7,
on poufia coriger le canevas pour le
faire
colncider avec les annoncs.)
_>
Le canevas de
'aclivit
5
constliue un daveloppement
par rapport au prdc6dent ron passe de I ' i mi l ai i on/ adapi a-
tion i l'adaptation/cr6alion- Pour cela,
taire
praparer les
dnoncas nouveaux; inl6grer dans le minidialogue.
-
Dans l e drni r cas, si nul er l a cornmuni cat i on t 6l 6pho_
n que, 6vntue lemenl sur des portable5 r6els.
@
Ozuecrr : amorce de travail grammatical sur la
notion de genre et de nombre, et sur les articles.
E
.
Noms r'iminins :
pieces, pocho.
.
Noms masculins : borbons, ticket de mArc.
>
Remarquer la prdsence du ddterminant singulier dans
deux cas I poche,
l6m. I ticket de nitrc, nasc. : une el un.
Dans le cas d borborst de piAces, les
fomes
du plurielne
permettent pas de distinguer le genre. Renvoyer au lexiqu,
en
fin
du cahier d exercices.
'-
Inscrire au tableau ler
tormes
connues des altic es dans
l e
l l a l i es |
.
ar t r cl es ddt r nr s
-
T"* Td"t T.
"."br
'nd"l"*
''
cetle rdtlxion prapare ;( une des activitds grammali-
cales d' unil6
(corrailre
e t recon n ait rc, exercices a ; t2).
@ @
Oe.recnr : 6coute s6lective et r6cup6ration
d'inf ormations orales,
>
observer e t abl eau des d6parl s, avec aes l acunes.
Repdrey la place des informalions manq uantes pour
focaliser
l Ecoute posl6rieure.
_>
Lire les questions, 6couter les annonces ei rdpondre aux
C I A L, | | e. 2A Londres. 3 vo 2. 4Voi e 11.
DacrrxcHEuns oh^ux : tros daogues enreg str6s et reprcduls dans le livre de Iapprenant.
.
B Rencontre
E
lvladine et Veronique rencontreft V ncent au re as d presse de a gare. E es vont a N/llan. Lu, il pair a Cannes.
.
E Un aller Grenoble, s'il vous plait
E
Auguichet de a gare, un voyageLrr achcle des bilels pour Grenoble pour luiel pour son enfant.
.
F Au t6l6phone
El
Chrsl ophe We ss t e ephone, r F. C. mod l l veul pal eraN/ . Thornas
DocurEirs cn|'3 : trors lypes.
I
A Au distributeur
Un appare I d strbuleuf de b lets de banque
.
C Pictogrammes
Des pictogrammes d orientation iels qu on peut er lrouver dans n mpoa(e quele gafe ou dans un lieu pubic.
.
D Un billet de train
Un b et de tra n de vr6 par a SNCF
S
Au di stri buteur
Q
Oeccnr : lecture, compr6hension 6crite. Accds au
sens al partir de ia manrpulai on d'un type d'appareil
genera er e. ' con_L. La l rng-F esl Ln oui l poJr agi '
.
l dert
t
er e l ype d apparel
,
par i es rmages des cart es
banca res enl re aui rs.
G o p o .
J .
O
.
t ai re ndsocrr ; deux ou a pl usi eurs I ordre ogi que
des operal ons pour obt en rde I drgeni .
-
Observr esexpressonsqu dacri veni esaci or5; r6a 5er,
por_Lr n nou i e e ser5.
d Bcnlolr nsere2 volr! ca.le bafcar. Pal,e.]er
Oir.s ssez L. re op! .rt o.
c!' rr.).,;., llri.riie va .:z
Cf a. : s. : r , , . r . : : i at i
P, er 3z \ . t r e a, . i Lr i
N oL. ez pai ! ol r . . . r i e
@
Rencontre
Rer. ort recof si i t ue e di a oguecl 6de l uni t d, t l en port e l e
l rl re. t n
f ai t ,
i 1 comprerd quai re pari es qu dt ab i ssnl des
I ens ent re ce qui esi conru l ce qui en nouveau dans uni -
l d r
'
dent
J
cai i on d qu qu ur, s sal ul at i ons eni re arnl s,
un , change d i nt ormai i ons sur e t rava I de chacur el l a
pr s de coi ge avec rerdez vous.
.
Pour a der ; a comprdhersi on gl obal dLr d al ogue,
xpr quer des not s el expre55i ons t el s que :
-
] a garc de Lyan(ur' e aui r grande gare pai s enne, comme
a qare du Nord), le kiosque e
iaumaux
(te
relats de prcsse)
|
-
ani vet , part n, al l er, venn. . .
-
es oca i sal i ons g6ograph qus : Lyan, Cannes, Ml l an,
t t al i e. Pat l s( a gne Pari s Medi l nanee)
S appuyer, pour cel a sur l l l ust rat on : l es deux
j eunes
I mmes,
avec des sacs de voyage, ds personnages avec des
va iss, les panneaux Presse. DeJilnairors, ,eparis(ddii vus).
Q @ ffi
Ourecrrr : pr6paration A l'ecoute s6lective.
Accds au sens (deux dme phase de l'approche g obale).
>
Fa re observer dans les quatre quen ons. la prdrence des
noms propres. s rue' les vills
(connaissances
encyclopdd ques)
sur une cane cannes. ]1l an, Paris. Rdppeler s pr6no.ns des
oe on o9o d r od e . Md i . , vi n
o- p_vp
o r q- e
\rt
nctogfammes
OBJECTF : pr6parat on d un
jeu
de r6les au moyen de
piclogrammes. Pratique de a dernande de ocalisation
et de la r6ponse a cette demande.
@
O r , , . t " " r of i i r s. , t i eni e. sl t . f nel axs
\
1 6 o 6
, r l d
lO OBrEcnF: amorce de produciion
orale. Transposition
des enonces a imp6'ar{ da'ls le seul lemps Lonnu
jus-
qu'aors : l'rndicatif pr6sent des verbes 169uliers en
-er'
(voi r l ' ! ni t 6 T), Les f ormes non connues sont donnees
en exemple :/e choisls,
ie
pferds,
'
Repdrer es
f orms
verbal es ei
f ai re
l a i ranspos i i or.
Changer l es adj ect i t s possessl t s en arl cl e5 d6f i ni s
(i ormet
connuet sans nsi sl er sur cet t e quesl i on.
G J .sere la.at bancaire. Je pare.le
Je. no ss t . c oper i i l cn
Je.onrpose re.ode .le t'; d
re prenos
argenr
Je n oub e pas la carte
@
-
neponor eau. que, l r o. . .
( Obse' vpr
qLe eser pr essr ons
disttibuteut pou prendrc de I argenl, guichet automatique,
dktributen aulanat ique dasigneni ici l mAme apparel .)
>
Aiiirer l'ailentior sur les
lormes
verbales : mantte, vient
de, vont ; , est ; . 0n s ai dera avert uel l ement de gest es ou
d un dessi n au l abl eau, pour en
1a
re sai s r e sei rs
E Vfa l. il
'1
G)
Et 2 P. rrd . , nccc f rsl p. s possbe.
-
ta quen on posde en item j v se dlucidaiior ct un acte
de odrol o
' rd
, cl (e n-esl pd9 rne q-est t on. Td s rne
expressi on d ai onnemert , une r6l ut at i on.
C)
OBJEo1F: extraction d'Lrne information pr6cise : les
expressions de ieu (les pr6positions,
en particu ier) qui
compl6tent le sens des formes verbales observdes
prec6demmenl venl de, aler e, ete e.
G La
!.ar-"
de Llon dr' an1 kosqle i ia gare.le Llon
-
re
, r e NS
d L L r c r !
l . ! a s r Cn r r f e s
. . u s a o n s a Mr a .
A l,,l' ar ? .ors sonrmes a Plns
-
ndez !o!s a! bL.au
'
t xp i quef , veni uel ernent , au passage, e sns di ymo o-
g qre de rendez-vous
(albz
.
@
O I v.ce.r -psr .l-p!anr e kos.rre a
Jortrfaux.
e rea6 oe
pi ess-A
i a aae d L\i on.
(
L
rT
(c
tl
i n
cl
o
et
ga
da
gu
e)
.
Ex ger la rdal sai on de I acie de paro e conplet
(d
f'
f arert es t aEot rs
d ni erpel l er, demande concrat e, i ndi cat on,
>
Craer des groups d deux ou i roi s
(ce
ui qui dernande,
que qu un qui re sai l pas rdpondre el s' excLrse, ce u qu
donne l i nf ormat on exact e). changer l es 16 es, modi i er l es
rdponses ta re pral quer le plus grand nor.bre d apprenants
I
OE
ph,
dal
exI
de
@
Un bi l l et de rrai n
Q
OeJecrrr : familiarisation avec un
"
document
aulhentique >,
largement utilise : ie billet de train.
Leciure detaill6e du document et extraction de I'nfor-
mat on pr6cise.
+
Dacrir briavemeni le
.
Jorrnat
'
dLr bi let i I emp ace-
nert ds pri nci pal es i nt orrnai ons.
>
Rappe er
' expl
cai i on du l ogol ype el du si gl e SNCF
kJ. p.
ao).
>
R,pondr aux questlofs.
-
Sur l e bi l l et de t rai n, at l i r I at i ent i on sur l e pri x en
fiancs
el en euros. Ce double prix (double
affichag) est
indiquE depuis r998. Faire
yemarquer
aussi la pr6sence des
classesexistanl encore sur les grandes I'gnes.
E 1 Le lrain pa(
de Lyon. de la qae de Lyo. Petrache.
2 Le train va a la gare de Lyon, a Paris
3 Le TGV a le nlmero 066
4 Une peGonne voyage avec re b let
5C'st un bllel de delxeme classe
6 Le b lel colle 59 15 EUF (388 FBFI.
@
Un al l er 0renobl e, s' i l vous
pl ai t,
|!@l Oe.recnr r compr6hension orale. Interpretatron
etm6morisation de I'information du dialogue.
-
l dent i t i er l a scane d' apri s I i mage: aux gui chet s d une
gare, des voyageurs
tonl
la queu-
-
acouter le dialogue une ou deux
fois,
sans praparaiion,
dans ce cas- Rdpondre aur questiors.
'
t a reri i cout er,
vnt uel l emenr. dorpr l es deLx p. em, e' ee
qusi i ons, car l a l roi si am e( pl us di t f i ci l e.
d i Dd- s u^o gr r p dI 9L . t - - . da . - 1p oe o
r p.
.
2 Tro s personnes employee e voyagelr, enfant.
3 Le voyageur dernande deux b ets. pour un adute et un
enrant, pour Grenob e, en TGV
Ir*
I
Cr nobl e : vi l e ou suo oe d t - ar ce e. r dp dans e
I
depal ren-dl l sere. r rdg o- R-one Al pe(. c-e-ooe
I
esl -ne vi l l e i , rd-srr, e l e et rre. l ou. sr. oLe. not a. rrel t a
I l a pdri ode des sporl s d' h, vel
@
Au t6l6phone
oBJEcnF : poursu vre la sensibilisation au riie du t6l6-
phoie. ldeniification des actes de parole.
t
Phase avanc6e d inlerprEtat on des messages oraux, ef
l ros i emps. l l s agi l aussi d
(
apprendre ; apprendre , ,
dars l a msure ou I ' on doi t 6coui er, r6f l 6chi r au srs d une
e\ptession
(de
Ia part de q!r), et savoir ideniiliei des actes
de parole pr6cis.
'
Lyon: Lyon est l a t roi si amevi l l e de France, l a deuxi dme
m{ilropole 6co)romigue derriare Paris. Elle esi situ6e dans
esud-si de l a France, dans l a ragi on RhOne-Al pes, dans
le dopariement du Rh6ne, au confluent du Rh6ne et d la
Sadne. La vilre en une drape gast.onoynique
rerornrnde,
un cntre touristique dynarnique, une vill universitaire
et rndicale r6put6e. Deux gares la desseweni I tyon
Perrache et Lyon Part-Dieu,
' Lel cv:
l at echnol ogi e duTCVpermet i l a SNCF depor-
tey le record de vilesse par rail i
38o
km/h sur la ligne
Paris-Lyon. Aujouyd'hui, la plupart des grandes villes
tran9ahes
sont reli6es par TCV, et mAne Londres
(train
Eurostar nis en service en t994) et Bruxelles
(train
Thalys
mis en sewice en 1996). Pour les TCV, les rservations
ront obligaloires. Avant de rnontrdans un train
(TCVou
aulr), il faLri comDosier son billet.
It) El
O..-.,
""n"ibilisation
aux modalit6s intona-
i
Suivre la consrgne : acoute el leciure sirnullande i repayr
les phyases interogaiives
; datecter la pr6sence des mots
interrogatits.
O
.
Ouesuons avc irtonation :
-
Pour deux adu[es ?
Vous prcnez e TGV ? Fumeu ou non tumUl ?
-
Une
renelrc el un cou oir, c6ie a cote ?
-
Vous prenez ta carie
.
Questions avec lnot introgatit :
-
lt a que age ?
-
Vous padez que jour
?
-A quetle
hur ?
-
Q|r est-c que
vous desirz ?
Gt
d f enrant adi xans.
'>
la quetlion (-
vous avez quel ege ?)
fafiiliarce,
rc], a\ec
i ' expressi on de I ' age-
-
Demander de r6pondre a l a quest i on i t our de r6l e
(paflicularii6
du
trantais
I
tormule
ayoi. num6ral
'
ars).
Strasbourg : vi le de I est de la France, dans le ddparte-
ment du Bas-Rhi n, en Al sace. Le Paremeni europAen, l e
Consei l de I ' Europe el l a Commi ssi on europdenne des
dro k d I homme y siagent. Strasbourg est devenue une
capitale politiqu europdenne et un grand p6le d'acti-
vita teiiaire
OH
E chrsrophe
\,!e
ss pare a sophie Lecornc
@
O ear e"empr" Vaos voLs appetar cannent ?,
O
E 1 Bonlolr !/416 ?
2 Je voldEis par er a.
3 C'est d a pad de qu ?
4 Vu ez pat enler que ques instanrs. .
5 Chrstophe Wess de Ieco e Pfomode
@
Oelecrrr : imitation cr6ative. Appropriation des
formules oe la communicatron t6laphonrque.
>
Observer que le canevas est incomp el : il s agii d abord
de rept oduke, en I ' adapl anl , l e di al ogue F. pui s de compl i -
t el , n i rveni ant , a su t e et l a
t i n
du j eu
d 16 es.
!
Le pr6sent
de I ' i ndi cat i f
O
-
R ever l es
i ormes
du prasenl de l ' i ndi cat i t des verbes
a' o , et a/ / e da_s e' d
"l ogues
B r E o / 9, ' -, pa9 r
6
.
DaoSUe B t!as
Je
vars
-
vous a ez
-
nous arrons.
.
Daoou E: a a
EIA'";
>
complaler, nsu te, les iableaux du livre de I'ilive. Pour ce
qui concern les verbes r6guliers en
_er,
s raf6rer a I'unitA r.
iquliers en
-et
indicatit prasenr
j ai
i l l e Le a
indicatif pYdsent
l / l l e va
il/elle
-e
i l s/ el l es
- ent
illelle
-l/-d
i l s/ e l es
- ent
res
I
i l sl el es onl
OE
g
O
-
Pour
lalre
le reiev6 ds verbes des dialogues I ei E
d Agn-rdagn,
ta
re un iableau par prsonnes, sirlguller et
pluriel, el observer les lerminaisons.
EI
Partir
indicatif
s/ es prnnent
]
(t E 1 r! arrives o! t! pars ?
-
Je pars. Je vais eSlrasbourg
2 Vols allez oir ?
Nous partons a Cannes. Nols pEnons le train de
3 Est ce que vols venez a expos{on ?
Ben sill
jevins
tout de su e.
4 Est ce que Benard et Veron que viennent ?
OLri. ls vjennsnt ls prennent le lran et ls arrivent e
5 Vous avoz es b leis ?
-
Je ega.de. O! est c
qu is so.l ?
Uart i cl e i nd6f i ni , I ' art i cl e d6f i ni
et I t adj ect i f i nt errogat i f guel
@
Ozuecrrr : exercice de conceptual sation oes pre-
d6terminants de base dans des 6changes,
-
Parl i r du connu : l es nons et l es art l cl es ddf i n s
(c
esl -a_
dr e d. : r osene el i r r e- oe ec- a- ge) - e,
f a' e
epdr e'
dans e corpus s6l ect i onna.
+
taire repdrr 6galement e grre d ces roms
(connus),
-
Apartii de le,
taire
corstiulre a matrice des
pr6d6ieirnl-
nari s, pour 6t abl i r l es coi i espondances ei l es di t l drences,
el pd- t , . Ll , er
" pl u, "
d. -
r t do. adJp, - l c n- e. ogdi i t s
Si ngul i et Pl uri el
fim.
masculin/f6minin
anicls
d6fink l e
articles
indifinis
adiectits
inlenogatits guel
t6ni ni n
i l l ascul i n-f 6mi ni n, si ngul i er
-pl uri el
Iab eau rdsumd des notions de gefre ei de nombre pour le
r on l l r yapasd" . o c
a. ,
d" ' , a, d I p
; c
soc.
' r a
s o'
'
obsewer l es pani cuLari t ds du pl uri l des adj ect i t s i nl er-
rogai i t s
(connai er,
dveri uel l emeni , l e prob dme de i ermi -
nol og e I arl i cl es/ adj eci i l s).
, er a
des appl i cat l ons; par t i r des exer c ces pr oposes
s0colsr o
I
c" hve
" s
e\ ' c. o
( Dr
i
o ' t ^<o.
I
dar s Ln
t abl e. L . or no c pr u do
) o' t adr c
d. l \ a
I
o. 17 \ o- e l " c ( a< pa, t cr l
o
s uh. - , 1p
p, of esseut
I un/une 4andatdtste
@
-
Complater la
liche
Ct7 etfaire I'exercice d'appllcation.
d
O
d 1
-
Eles sont a Amsierdam pour une exposlton.
-
Quelle exposit on ?
Pour l'xposiion Van Gogh
2 Des etldianies atiendenl devani le bureau.
Quelles etldiantes ?
-
Les elldiantes de franQas.
3
-
lcherche des professeLr.
Ouels proresseurs ?
Les professeurs de lran9ais
4 lirava le polrr un saon.
-
Pour quel saon ?
PoLrr le Salon dlr prCt a porter
5 llons eur We ss par e a une stan{larclisie.
A quelle standad sle ?
-A
la standardstede F. C. nrod
(D OsJEcnF: questions sur la distribution compl6men-
taire des marques de genre et de nombre,
E 1 Genre aet b. 2 Nombre: a et c.
+
Remarquer le 16e
fondamenia
du prEdterminani en
ffangals.
@
Oelecrrr, rappel de l'unit6 1 sur les adjeciifs de
nationalit6s. Approfondissement du genre des adjectifs.
6 1 Nof of n entend pas toujourc une diflerence a l'6couie
entre e masclln ei e feminn. Ouancl on l'entencl, ele
conceme g6neralemenl la dern dre consonne
prononcee.
2 Les marques d ecrt sont pusfr6qlentes et plls nettes.
n 6 r F . r l r d - d d d 6 1
d - r , d r \ d r o d . -
d p o r d r - o
-
-
Indiqur 6vntue lemenl es marques orales du genre,
dans I ordre: t nl , t nl , t ol , i ol , t ol , t t l , t nl , t zl , t zl , t dl .
@H
o"rt "t , t , g"nt " des 6nonc6s.
@ [ 4ascLr n 2, 7, 8 9 10. ] 3
F6mnn 1, 3 4 5, 6. 9 11. 12
@f f i
oel ecrrr: nombre des enonc6s.
E Sf gul l r l 4 5, 6 7I , r 0 11
P ur l er 2 3, 8 12, 13.
.
Articlo incl6fini: un gare Lrne adresse
.
Adiectif interrosatif
cuel
:
- qlel agenda ?
0E
Ll n'y a pas cle neutre e. frangas. Les noms scnl
10!s masculins o! f6minins
-
Le mlsc en/a musicienne
1Pol r i onner e pl l r el ds nonr s on ai ol t
ganeraement un
-s
a a iorme d! singu er
!n etudiant
-a
des etudiants : a.lresse
-a
les
adresses e d recte|]r
-a
es directeurs i age.da
.t
esagendas we etLr.llante
-a
des 6tudianies i
a secrdta re
-|
es secrtaires.
2 facljectir s'accorde avec e nom ou e pronom
Polr former le f6mnn, on aioule gen6raement un
-e
au
mascu n r u, sa/o, lrangals, one expasitian fnngaise.
a meme prononc aiion : il est espagnalelle est
espagno'e
I
--
lne altr prononc at on il est inb.essanL/ele est
interessante I
.r'altrcs mocr i cat ofs : il est italie,./ete est italienne ;
ilest nauveau,/elle est nouve e.
Remarque : si
'adlectl
se ierm ne pe un
-e,
n'y a pas de
chmgement ,, modele sdse dre v//e su,bse.
@
Oe.rrcrrr: e nombre des adjectiis.
G 1 N.i .n.:nten.l pas a.l1f-arence it 6co!1e enlrt c
I
a
' r ' "
po1. r t : u d al t cs ecr uns d. a pr r r ase
2 Los r.rqlcs a C. t s.,.1 pus evde.les ge.er.enreni
F
- s
i es i cf m. s
f ad. r
i j r e. . r . ! r e ser ont wes p Ls
3 F Lr-" : ta ens ntdressa.ts frarcases fanaas cspalnos
caiadenrss, .afad. r: SnllL er : la e.. ntefessa.l
f r r r . as. I r af cas. espa! r o ca. ane. ne. a. ade.
E4
P. Ln i oi n. . . . . n- . . n aol t e gef eEemen ! r s a af o, r r c
.lL e.gr ef )j
F
o r. r. at on ne c ranq pas r.5i lrir../.' le
esi rrairefrre iis soni ialiensl. l.s san haliennes
Remar que: s adl ect l se l er n n par ! f s r i r apasde
.h..nerert I esl ifari.aisrs sorll ir.r..,ars
@
E 1 Les photos de Nce sont masnifiques
2 Nous alons des collections anglaises, italiennes et
amricaines.
3 L a.o ecto. ilalienne est intdressante.
4 Les salons lrangais sont inleressanls
5 .l a des piCces suisses
6 Vols otes amricains, ma s vous alez].les noms grecs
7 Tu as des bonbons suisses ?
+..
(
{
(
r
S'EXPRIMER
p.
49-52
Vocabulaire
Les nombres de 70 e l'infini
OBJECTF: rappe des connassances de l ' unt 6 1 et
pratique des nombres A partir de 70.
ir-]EJ
-olserver
d pdfi cular t6 du
tlanqais
de ftanc pour
ce qu concerne es drr ares d za nes
l usqu
a oo : i onart e-
dix, quatre vinqts, quatre vinEd dix, d abord a ora .
>
t a r ensu t di couvri r l d graph e, avec cout e 5 mu
-
i anee. Fai re rdp, t er.
Les transports en commun
OBJECI F : nt rodu re es not i ons de reseau l ex ca, de
champ s6f i rant i que, pour f ac l t er
' aut onom
sat l on de
l'apprent ssage du lexique. et contrlbuer al apprendre al
-
I al re rechercher es expansl ons possi bl es du reseau
Au t6l6phone
OsJEcrF: out re ce qu esi ndi qu6 dans l a consi gne. cet
e. e' Le i 5e egJe r .
parfa re et completer
'apprentissage.
r8l
G Expfessions pour appeler
A. iroflcrr rraiiaf.
J. to!.ra s prr.r a 1,1 s \,.!.
fri:
D. a p.rl llc [,] t"]rf.
l.1 Lli-. l,' l-.r.
-
D ci r des f oi rbres d 50 a
99
el corri ger.
.
Travai er rsul l e I es nombres ; padi r de cenl , en pai t i
) l i l
.
v"i t e' a ce qre a d ci 6e d num6f os de i d dphon
se
Jasse
sui vant es hab i udes ds t rareai s, par groupes d
deux chiJfrs I zdfo un, vingt-ttois, quarante'cinq, soixante-
sept , quat rc vi ngt neut ' . . . l o 23asq89)
(appannant
a i rn doma ne de connai ssances part agaes, du
mol rs dans l a l anque mat errel ), d' abord f di vl due l e
ment Soci al sr nsui t e en groups l es 6l 6menh i rouv6s,
pour
f al r
compl di er a
l
che de vocabul a re.
G)
E L. TCV . FEF
Expressions pour repondre
F rl m..i b.nl.!.
C es1 de a part.i q! ?
Att.nd-"r, r?
\ro!s passe M
A t ol t . l e s! t e.
'
Faire ni6srer ces
lomu
es dans les
ieux
de r6les
@
et
@.
-
cher cher a cr 6at i vl t 6 des appr enani s, er modl t i dnl es
{
C
ri
(
(
Phon6tioue
gopposition
entre sons clairs [e], [] et sons b6molises [r], [.el
'i
E oslecrrrs '
.
sens b I ser a l ' 6cout e d' un e 6ment non accent u6
;
. preparer le rep6rage et a product on de la s6rie des
phondmes b6moi s6s par rapport a l eurs correl at s
agl s.
.
, l ^ ' p' et e abl e d" ; al . p d, ,
; . o, r e.
a o, e1r i , e.
avec l s vrs
f ermds,
sans cons gn d act i vi t d, el a second
dv?c es I vres ouvert s.
'
Pourcet l e seconde acout e, on pouna demandrde:
-Jai l e
un gesi e vers e haut
(pdri ph6r qLr, par exempl e :
kver a marn). s l dnoncd rdal l sd esl cl u qu coni eri e son
Ja
re un gene vers e bas
(cent rd
), s I s ag t d l 6noncd
qu conl ent eson bdno rsa.
E r b 2b. 3a. r a
!;
E oelecrrrs :
.
ui liser es mois diapasons :
.
montrer que la gestualil6 et a voix du locuieur peuveni
egalement aider a percevoir et produire correctement
. on. eul ere' r
l rrl onal ' on
-l a < a. ss . os p"o_; Tes
.
trava ller
'opposit
on en syl abe ouverte (qu finit par
une voyel l e: l bel / l ool )et en sy l abe f erm6e (qu f ni par
Lrne consonne : l . 1l l l ef l J.
'
Prerni er xef c ce de ci ure A haui e vo x
>
Dans un prenri er i mps. on poui i a art r l acout e apras
. haque i t enr, aJ n que apprerant pu ss r, pal r mni a
mei i t em nregi sl rd
r l , r , r o ,
o ^ r
r p r . d e
s / e- di dog, '
_0, .
o' q. on ent end. pr s q- o_
prcdui t (
e gene do t 6vi demment 6t re l e mame)
.
f a r re t out es es phrass Comme une seul e est enre
g nri e. l a duxi dnr ex ge une
(
l ect ur sans rnoda e
,
'-rtEl
oalecrrrs :
. perception puis productron de lol :
. percept on pui s product i on de hl (consonne t endue),
en position f na e
eE4.
t i vr es
Jer mes: app
quer a consi sr e
. 1H' t i u' es
ouuer t s
>
l d re r6pdt er sous
Jorme
de compl i ne.
-
t exrci ce comport e des approxi mai i ors successi ves
en vari ant I eni ourage:
pl us t endu t pl us grave
t vl
+ I bl , rnoi ns l endu et pl us
srave
Ldl t t ml ;
en cornmut ant dvec e correl at :
argu l ol t Lel . grave [ ol t t ol i
-
en vananl le degri accniuel :
ran a.certt\6
(veuillez)+
accentft
(deux,
monsieu)l
-
en var ant l es r ai i ons de cont rast :
vers la droile
(lol
+ tjel dans ve!i//ez), puis veis la gauche
(t j J +
l ol dans nons, eur);
-
en var ani am6l ode-donc a gest ua i l 6
-
(l l eches
1l
-
en var ani a voi x du l ocut eur
(homme/ f emme).
>
B .
o.
9e'
r-t orat o r propo<; p r l p gesl e associ d.
Remarque : I esi i rnpori ant d essayer de b en r6p6t er
chaque i m modal e, mAme si , apparemment , on s 6l o gne
du son d dnonc6 de d6part. Les approxift.tions succs-
si ves soni essent i el l es pourque I apprerani shuct ure l e son
el i nt agre a rnasse phoni que produi t e quand on r6al i se ur
phonameen paro e nai urel e.
I \' (nillcz prlicoter. U 2 Nolssommes dctrr. !
l l o l !
l l el i i
I pasi dl el l
klol U
t mol U
t dol U
l voi e pxsj dl el u I s: ml 1l
vu' i l l cz pnt i nt . ' : U I nus. m] 1l
t nus, o dol ] i u
No{s sommes denr. ll
3 \otrs ere\ rtonsictrr... ? 1] 1
t sJcl 1i
t si ol I
l si ol 1l
l l us. ! l l l
l r uzet l I
l \ uz. t i ri si j ol 1l l l
\btrs etcs l\tonsictrr... ? 11 11
Le5 nombres
oBJEcl Fs:
.
ut ser l a charge at f ect ve pour f xer' acqu si t on des nombres i
.
cet exercice pelrt 6tre part cu ierernenl efficace du point de vue phon6i qlre, car les nombres sont faciles a rn6mo-
rser et const tuent de ce fait des r6f6rences phoniques. lls peuvent donc 6tre utiiis6s cornme mots diapasons.
-
t a r rad ser chaque i em er l andem.
-
Bi en exi ger de pronorcer l es nombrs comme des excl a-
Production orale
ai,l
OBJcirF : appropriat on des expressions de loca i
sation (travaill6es au cours de l'un i6) dans des pro
ductions a lant de
'im
tai on (guid6e) e a cr6at on I bre.
-
D, cri re I i l usi rat l on reprsni anl un pei i t Marl en
poeant de5 qusi i ons en l angue
(
pi ct ographi que, .
.
f a. p. ( : par " . d, . ( ' ( eange. . e dpu, ou
p.
pp' | =
groupes, en ut l i sart s 0ul l / 5.
-
t a re
i ouer
l es scars el r prenaf l des exmpl es de oca
-
sai i on daf s ni oLrrage re de l a c asse, pour mot vr l a
a?)
-
Not er que l e5
Jormu
s propos6es dans l e5 oui rl i po! /
abodet quel qu' un rc sont pas i oui s ni erchangeab es i
Qu'en ce que vaus
lanes
dans la vie ? o\\
-
DdsoldG),
le
ne suis pas d ici...
''r,ag
rer dans qu es s tuatlors on peut
ul i l ser ces
t onnul es
i f
-
dent
f i er
l es not at i ons xpl l cai ves
l
achaes.
Texl e I dat e,
l ornu
p0ur commencer el c,
Desl rnal arre : ron, adresse, et c.
'
Not er es ressmb ances el es di t t drenceg avec a cart e cl e
-
su vre, er i out cas, l a cons gne d
' acl i vi t a
en nsi sl ant
sur l a ndcess t 6 de re i re l es t exi s de
' uni t i
(se
report er, par
exenple, au forun): s ilvous plait, nonsieur, nademaiselle...
':al
OBJEcflF : emploi libre des acquis de l'unit6 pour la
production orale.
Canevas de
jeu
de r6les pour deux situat ons oppo-
s6es.
.
La sser bre cours ; l a crdat v t d des apprenanl s. Les
siluaiions suggdrdes dans les canevas peuvenl consl luer un
rnomni d daienle. C est l; que peui prendr p ace un
6ronc6 comme :
--
0u esi-ce que vaus
faites
dans la vie ?
'
Vd e l e9 Srl "ar Ort e- d. a rarr5er er
. . ; rp<
Production 6crite
OsJEcrF : famrliar satron avec un type de document 6crit
"
l6ger
"
trbs r6pandu et fortement cod6, dans la forrne et
dans le contenu. Pratioue de cette forme de communication 6crte.
65 6 / . 4 8 2. 9 3 r i 0
l M, ano Duomo/ e
22 novenibre/Cher Vn.e.i/Mla. est lne vi e nleressante.
La co ecl on de prnt enrps est magn f ql e/ Aul ol rd h! ,
nols ! ors a fur./A b uila1 Am t es/M .e/Desl nalairc :
Vnc.fl l ero!{8. rlr.les ar.lrvesi75004 Par s/Francel
3
OBJECI|F: rdemplol des acquis dans !n 6cril cod6,
selon des consignes peu conira gnantes.
.
PrAc ser l e t ype de rl al i ons avec e col l ague cl e bureau,
pour cho s r es
l ormul es
de d6but ei de
J
n de message.
>
Vari r s si l uai i ons. en
t oncl i on
des dpprnart s : es uns
doivent crir qu ils lrouvenl Lyon intaressant, es aulres non.
l i / r Jl
(a,l OeJecrrr : traval de transcripton, d'un message
ora a un 6crit cod6, r6digd pour une autre personne,
On actualise ci une prat que d6ja r6alis6e a I'unit6 1.
>
Ext ral re, en qroupes, I i nt ormat ol r perl i nent e dans a
commun cai on de M. Thomds poLrr a r6dacl i on du mdl .
'
Mei t re en
, orme
message, n ui l l sani un quement l s
l ormul es
connues par es apprenani s. Parexemp e:
d chr sroDhe wess@.o con)
Cher Mofsielr Vle s:
Vo. ui dressage.le a
rran
.ie f,/ lho.ras ladve ar
StraslioL rg par ie tra. df.l 3 septn'bo a 14 helres
p.r!r La r-.!n on :r scoe Pomode.
ni cf , r or dFennt
!!!!
' Cannes
: vl l e du sud-en de a f rance st ude dans l e
d6paf l emeri des Al pes-Mari l l nres, sur l a C6i d Azur, au
bord de l a rner Al ddi l errande t a v l l e esi Lrne des si al l ons
ba nda res l es pl us i mponani es de a Ri vi era
f ranEai se.
chaque arnAe, l l e accuei l e l e f est i vdl i rl ernai i ona du
I ' m
'
Le code postal : c est une sdr e de c nq chiltres. tes dux
prem ers corrspondeni aux d6part emni s
Jf areai s,
qu
onl dt d cr{i 6s perdani a Rdvo ut on
i ranqai se
el qui sont
au nonbre de oo :
(96
en rrance mdt ropol i l ai ne el
a
dapart ernrG d' out r_mer : ] \ , l art i ni que. Cuyane,
cuadel oupe et Rduni on). Ls i roi s dmi ers ch
JJres
cons-
pordeni au buf eaLr de posi e di si ri bui eul . Dans es
grardes vi es comme Pari s, t yon ou Marsel , l es deux
derni ers chi t t res corspondeni aux ai rond ssemeni s. Par
xempi e
750
r: Pai s, dans exreanond ssemeni .
i ?l
-
ut i r"t es dof naes ant 6r eures pour recorst l t uer l e
puzzl e de l d cart e de Mdr ne
tr@.ilfir
OR,crdation
d I Infntifs : alier 6tre aler prcndre vefn ete
trouver venn avon parl r aller etre pGndre
ven( pal0r trowd.
2 a A rer b Venir c Avor d Prend.e. e Tr@ver I Panr
s
Elre.
3 htrus : une enlreprise. un holel (eventuellemenl un
catalogue : se poser .les qusl ons sur son ional).
@Apprendre
i apprendre
d 2 a Excusez'moi, monseur elran pour Marse le, s'i vous
b Je n a pas bren compls voLrs poLrvez repeler ?
OEn
tout logique
E r aj 4116, bonjour madame M. Tomas niest ld ?
-
Ne quittez
Pas, le
vous le
Pass.
bt
-
Pardon, moosieur La sorle. s i vous plait ?
-
La... a gauche.
ch Aonjour, maclemosele.
ie
voudrais paner a
[,4. Thomas
Vous Cies monsielr ?
L0mDortements
D--------1 -
"
-;-
l Lommunrquer,
pas
sl l acl re |
|
oBJEcrF : connaissance et pratque d'Lrn noyen de
comm!n cation trds argement utils6 : le t6l6phone.
'
Deux perspeclives de iravai , ;r partir des donn6es conle-
nues dans cette page :
'
les componements des Franeais par rapport au t6l6phone,
lixe
et portable;
' l esi nt ormal i ons
"
prat i ques' surI ut i l i sal i on dut 6l 6phone
.i france el pour la lrance, el de I Etranger vers la France.
l l
' prendre
connai ssance des donndes chi f raes suy e
t 6phon n f rance et ses rcent s ddv oppemeri s
(qui sont
en hai n de rdvo ut i onner l s commun cai i ons).
-
Commentr les donnaes et, dvenluellernent, les actualiser.
'
commenl r l es phot os.
@ En r93o: l e i 6l dphone est une
rnouveaut 6, qui reuni l l es membres d une
t ami l l
avec un
cedal n ri t uel
(cJ.
l ' 6cout eur auxi l i ai re). @ Auj ourd' hui : l
t,ldphone
(avec
ou sans
til)
est devenu un objet banal et
i ndspensabl e, qu on ul i i se en prenant son pei i i dj euner. . .
0r peut amorcer un bret ddbat, par e)(empl, sur
(
la mod
du po ab e
),
sur es ri gl es d ui l i sat i on en rappori avec l es
usag*
(pa'
e, erp, e, da. s qJe l s c' co' 9-a, 1ces I
t aJ-
ndcessai remeni
t ermef
pouy n pas i re i nrpol i . . . ).
dg
-
Salut, Vncenl.
Qa
va ?
Ou , 9a
va. Et toi ?
ei Bonjour, monsieur. Js voudrais deux biLlets pour
Toulouse.
-
Pour queljou ?
2j Au tlephone.
bt Dans le hall d un gare.
ch A la reception.
dg Dans la rue
O
Noi r sur bl anc
6
.
tal :
je resarde eles prennent e metro vous prenez
.
Iel ou t] : festival
-
il rcbphone
-
c est
-
me,.ci
-
l'expo-
siuon
-
billel
- qud -
ell6 pnnenl e mebo
- quelle -
vous
prenez e cafe ?
-
ils viennenl
-
asserz'\olrs fh6tel.
.
ne se prononc pas : madame il l6l6phone nous
sommes
je
regad
-
la rue volre elles prennenl
meto qre le
-
il chante
-
une m nuie ilsvrenne.l.
llgt
'
Le tal6phone : en France, le prlncipal op6rateur est
hance T6l Acom, nai s l e marchd est auj ourd' hui de pl us
en plus concu(entiel. En t6laphonie
fixe,
Fiance Tl6com
d6lient actuellement un rnonopole, car c'est I'opArateut
qui inslalle et ouvre les lignes.
En idldphonie portable, trois oparateurs se partageaienl le
narchd en 1999: FranceTiildcom, quidAient
49%des
parls
dJ
'narcha.
Sfq.
16
%, ei entin SouygJes Talacorn : 6 %.
0n peut distinguer es poiab es vendus dans un pack
avec un
fo4ait,
ei ceux qui
tonctlonneni
avec une carie
rechargeabl e. En j anver
2ooo, prsque 22 mi l l i ons de
ftangais 6taieni abonnas e un des trois op6rateurr.
0n peut constater que le portable est un i6l6phone
personnelalor que le poste
fixe
esi celuidu
foyer.
Actuellemenl, les portables deviennenl de plus en plus
performanls et sophisliqu6s I accas; Internet, agenda
l i l ect roni que. . .
'
Radiomessagrie : A l'insiar du t6ldphone portable, la
radiomessagerie connail un r6e ngoueneni, avec plus
d' un nl l l i on d' abonnds en r997. Pl us de r5 % des Franf al s
soni ddji 6quip6s d'appare k de ce typ, qui permeiteni
Aa ' o. a" ^ , a. . ha<<, ^a< < , n. , a.
t e succAs de cs apparei l s aupras des f t anqa s i usi re a l a
l oi s
a mont ae dr nanadsne e1 beso n de rat l ache-
neni e l a cel u e
t am
l i a e ou aux ami s.
t a radi omessageri e sddu t de p us ef p us i es
i eunes.
t es
i ro s quans des possesseurs oni enl re qui nze ei v ngt
ans ei a moyenne d' age d mi nu rdgul aremenl .
t es enl ani s oni d abord et 6 aqu pes par l eurs parerl s.
qu vou a eni poLrvol r es
(
b pr ,
a i oul momeni , dans
un souc de sdcur i 6. t e pageri oue a ns un r6l e de cordo,
onbi l i cal saf f
|
| S l d rdcept on de5 commun cat i ors est
grat u i e 6m ssi on est orareus.
cihrdMrfrei rendi,.ps
9eg
-
L r e et commnt er l e dpuxi dme er cadr
G| Ll::'r A N_L ri-;'.
\r:.
rr.r,
. iir.rr.l.,;, L,ne .ro nai o.
D- " si . B l , - o! . e sec. us a. . ( l { r r l dJr l . r mobe)
D- cssn C: l ! Sr l Ml l l s- e. r ce. l . de nr ed. aLel
Ll 6sr D: 18
i omF
er :
l !
r f . . t r l . i
D. ssr r E 12 r - on5e. r enr . r l l i dr I . f . e I e6. om
A
C a dres
OBJECnF: nuancer l e st ereot ypel ' En France, t out
-
Ll re encadr, et comparer l es deux cdrl es de Franc des
voi es de commun cai i on.
>
Comment r commenl en l reni e ans l es axes t ransversaux
ei es t n6rai res a 1rnat
Js
ont al e d6ve oppds.
de vi e
France, turope, r6gions
Nf05
La dacnl ral i sat i on : c ph' j nomaf e esl amorcA n
974
avec un vast progranrrn d rg ona i sal i on der i rans_
port s
l ei i ov
a i es, aeri e. s ei rout i ers
Pd " p Ye T p - 4 . \ EP' r d n . p o ] p Yp r e s s
r{: g onal ) pour
t ac
t r es l ransport s nt er et i nt ra
16gi onaut i a gare TCV i Roi ssy charl es de 0aul e
permet d rl er d rect emenl l e Nord e1 l e sud sans passer
par Pars. Des i ai sons aari ennes ent re es di t f erenl es
' e g
o - o i t
o o
' ; o
' . e o
d p d
o r
p d
o o ' \
d -
aropori s nl ernai of dux comme ceux de Ni ce et de t yon
permel i nt aLrx voyaqeuf s de ne pl us t ransi i er par a
cap i a . Des aui oroui es, des roui s nai ona es ou d6paF
i ement d s permi l eni aux conducl eurs de l ravrser a
France l out en 6vi t anl l es grandes mei ropol es encombr6es
lI
-
Pour rda ser cet exrc c i sia t nlars5arr
qe
oonnr
aux apprnant s des cdnes rout ars et
f ei i ov
a res et de l e5
a srer rf ch r a un i t i nra re qu s prsent ronl a a c asse.
ce put at re I occas on de prdsent er a a cl asse un
annudl re 16l aphon gue : es pages b anches et l es pages
j aures (l es
pases prof essi onn] es). Expl i quer l eur ut l i
sai of pour l es anrua res dapai l rnenl aux
(c
assemeni
par ordre al phabdl i qu pour i es communes et l es noms).
Ls nundros d t s <
d urgerce
, (r5,
17, 8) sont grat l Li t s.
!4!
' Comment
t rouver un numdro de t i l dphone en
franc : I annuaire papiei esi de mo ns en rnolns uti is.
au prol i i d annual re d ect f oni que sur I nt ernel . Dans
i ous l es pona l s
f ranCa
s, on t rouve une i c6n Pdgres
btanches au Pages
iaunes.
'
conment t6ldphoner n rrance : il
iaut
composer un
n' rmi ro: ' di x chi t l res. Les deux premi ers chi f Jres repra'
senl ani l a rdg on dans l aquel l vous appel ez
(l e
or pour
I i e-de-rranc, e o, pour l e Nord-ouen, e 03 pour l e
Nord-Est , l e 01 pour e sud Esl , el e 05 pour l e Sud-
Pour t 6 dphonr vers l 6t ranger, i
Jaut
cornposer oo,
pu s i ndi cal l t du pays, pui s cel ui d a zon el , ef l i n,
ce ui du conspondani .
>
Donner es i ndi cal i t s des pays dort sont i ssus l es
G P. u aLer . l e 6( xer es aAvi gnon on pel l p. ndr e I avon,
emFrLnler . 1r. n or
prendre la !o lLrc
.
en traf TGV ltsrlxe es
-
Fossy CDG
-
Avgnon ;
passo p.ir le el Lyoi) ides
ignes regonaes
.
en vo lLtre : er prenani a natona e el,/o! Laltoroule (e e
prsse a.ale
(le lvorls Fems Tf.ves Olon Lyo..
Avi gnon : v l l e du sud est de l a France si t uEe dans l e
vaucl use, dans l a r6gi on Provence_A ps-C61e cl ' azur.
cent re cul l ure el t our st i que
(avec,
par exempe, son
c6 Abre Pal a s ds Papes, d' arch l eci ure goi hi que, qui
aui rl oi s 6l ai l l a f ds dence ei a
l of i eresse
des papes)
doni l f 6 e a dl d prddorni f ani dans
' hi sl o
re rel l gl euse
d I Europ du xvP si i cl e.
L Fenivald Avignon est un
teslivalde
lhda ire cr66 par
ian
v a
p- q. -
| cp d". or
p
"n
t Lrl l
1" nu. . qL. l e c npn d.
l a danse, l a chordgraph e, l el h6ai rede gest es (mi mes)sont
d6sorrnais au programme. Ce
Jesi
va esl deveru un grand
6v6nerneiri cu iure naiiona et lrinrai ona .
g
E Folr se re..lre d! Crosc a Gre.cb -. .. pclt pren{:lre
e
.
sot e TEfl rlL,
fasse
p3r Nanres Arue,s Tolrs. Lyon:
.
sot r ,/)!le ef passani p.r Nirles Ious. Bourges,
Ccr.r..: torra.d LJof.
-
Pr oposr de cher cher d aul r es t n6r a r es el d var i er l s
moyens oe f f anspon.
Elffi.Etfu
DELF unit6 Ar
-
Oral r
E
DILF unir6 Ar
-
Ecrir
\irtr. aurnrnri. . i \ou:
nlrir
\lrrr (
Lrlr.i .{ .rr.rltr. rr pdiIl
nlitrmnrntrr
fr.,nr
li \.i. ri
\tlen(n!r. \. r i. di|]!d nnr.(l' d
nnui
le rnii I trr\rrr.
, , . ; .
t ^ - , . , . i j 1 t , . t . r . , 1 j .
r ' - l
\ oi . I r . ncl l 1 i nr nr adLal p. [ l ( r , r i i ar dl r ' : f r t r i r . . Ll ] .
adcni n. r n! r { l e l - onl . e:
\ l c\ daD. \ . i i r si er A. bor r i L{ \ i , ! , i r . ; . h. , t l LI L l ( , \ Jl l
. d. ni DI kt r ' l c l Jf t r \ el l ej
( .
f . L r . n d; . d i , A. L! , , I i l r . .
I t r s . t r r i r J . , r i l r r f u r o r . n . i \ t t ( L l i r p . i r r d \ , ' r u r u l . l
l a S\ ( I \ . t r \ n , ! i r l e ! r r ! r . r , r \ . \ r ! .
L. TCV 8l r ' l i r d
t r or . i Nn! .
t l r \ l l \ r LLL. \ r . r 1. ! ! , r
! . , e.
1 ! e 8 l l r e f L n ) r r 3 l r c . ( L L r , r r \ . e ! . \ ' j l \ L { . t i i
\ n Er 1 1 u f r i , ! 1 . . 1 \ . u ( j r l x i r r 1 . . \ f \ . 1 ! . ! r \ i n . n i i . { n n d .
Rr h. nt n
nr i . ,
Ll . , c
t i . . r i r . ,
r ' f L l hr r l r \ . . t r 1\
\ . ] a3. t r ' \ r l ! ni ) r f oo t l . i t 1, i r r \ { r l i r / \ , t r ! f , . \ . f t . r r u
! t r i ch. I l i . \ ' l l \ or \ phn
l . i f a t r PL . r L r ( l r l $ l l t t r L \ i . r r t l r \ r . n l d r L u ' r r , r ( l { 1 .
r l J n r i i r r r \ r . c f . t e . l e l r r f l ' r d r ( L ! \ . q t r \ i . d ( Nl l d r n ]
r un r el l r ( l ( l r r l r dr i f ur . i
OaJEcrF: l ect ure ei comprehensi on d' un message
6crit- R6daction de la r6ponse.
-
5u vre la rubr que Porr ptdpater l 6preuve.
-
Renvoyer 6ga emeni a s exptiner, prcduction dcrite(livrc,
p.
t r):
cdri es ponal es.
-
Mont rer que, b n que l e support so t di t Jdrert , a si ruc-
l ure du messag esl sembl abl e l
f ormLrl e pour cornmencer ;
, Txi e, avec raponses aux quen ons pr6c ses d Carol e ;
3
f ormul e pouf concl ur.
'
Vdri t r l a pert i nence des reponses.
Pour p16parer l'6preuve
E 1 Cdi nr sr :
! a! a
?
lt ld lr ames ben Stasb0Lrr! ?
r.' ..lt{ -. i! as bealcoq).le lrara
t
l ! . s . I a a r c s s e ?
G
3 C4 : i ( i ! . 1 1 1 2
e l c j i , r l
l L Sq ! a |
! r
t r i i r ! ( : i
oBJEGTIF : prai que
des acqu s de unit6. en particu ier
de achat d' un b l et de t ra n a! gu chet .
.
Ref voyer aux documeri 5 D l un bj l l et de t ni n) e\ E
(Un
dllet aenoble, s ilvous plait)
r
se rat i rer au pani eau d dl l i chi se ds hora res ds l ral rs
e1s, vre a rubr ql e
prrrrp' i pan
l i pre\ ve.
' l-.
Bn xe . .!: ar..l
DELF uni t d Al
-
Oml 2
AGENDA
CADRE srruAroNNEL r 1. La receplon .l !n hdte Deux personnes parent a a receptlonniste
2. Da,rs a sa e.lu reslaurant de
'harle
a rrelre dLr pell delelneL Une danre chost son pelt dejeLrner
TExrEs Er DocuMENrs: brels echa.ges cl !f.i a ogue non reprodut dans a Mrse e/l traln itro s dalogues dans Agrrdagl (ainsi
qlr !n diaiogle.on reprodutt : carle do pet(
d6leuner d un hotel. page clagenda page cle bloc notes
acite !rslrat,o,6 des dalogues, page ciun catalogue d agence de voyages.
n
I
.
R.c.ptfon ord. : tor r-7/at az. Bz-). c
-z
E /S xp Ph
3/
Pdel i o' al .
' Lct ur. :
f or
-t l Ar
a, 8r, / , , CL
I .
Dr. E, r , / S exp v r.
1/
s' xp PO r/ l nt C , -L CV r-2.
' I nt
rrct i on : Ar 86, D4/ s xp PO r_4/ Pj eur
4
.
Production o la i Fat 6-1/A1 86, D4, Erls exp v 2/s exp
PO,
1/ l ni
c. cV/ Pdel t or dl 2.
.
li'oduchon ,crit : Ar Cr, F4/s e\p v
3/5
exp PE 2-6/Pjeux
1/
Pdl t i cr i t
I Parcours int6gral
Cetle un(d peul se prAter laciement a une explortation qui,
modfanl ordre cle presentaton des rubrqles, ntroduise une
pralqle var ee on perl a ns organiser des parcours
"
th6rna-
liqus
",
fondas par exempe. suf es d fierenis moments de a
lourn6e.
Le theme dlr peii dd,elner est present
dans pluseurs
rubriques (du Forum jLrsqLr'a
S exprimer), on peul
donc le trailer
de manrere suve. D aulres prat ques
sonl6ga emenl possibles,
en part clrler slrr le thdrne de
'heure
a iort conlenu cuturel.
Lhterc!/L/rel portra etre tfate s mu lanement avec S'expr;T,er.
I Parcours alternatif rapide
Dans une apprcch
"
6conomique
',
d6lermin6e par des
contrantes horares ncontournables, on pourra allager le
parcours en iasant travaler en autonomle (e a maison) le
document F d Agr.-aagt (lextrat de cataogue de
'agence
de
voyages), qutte a demander de e comp6ier avec d autres
nformations sur les departements frangais d'oulre-mer
(recherche g6og6phque), evou une partie de la produclion
6crle de S'expr;?r, tfds dnse dans cette uni6. L aciivite 6 de
produciion 6crite sur l'ernpo du temps de l'apprnanl, peut
consntuer, en eilet, un bon exercice de trava lautonome.
pH0T0s.
ta gtand pholo nous situe ;' la r6cept of d'un h6te , avec
deux personnages qui parlenl avec I employde. ta petite
phoio esi une vue de la sa le de restauranl du mame h6tel
Jupi l er : c en l e mat l n, d bonre heure, uf e dame choi si i
sor peiit djeuner.
l l s agi i d un cadre pl us i ni me que ceux vusj usqu al ors. Les
dci anl s sonl moi ns nombreux 6gal eneni : i s se l i mi t ent ;
irois personnages auxquels les employ6s de I h6lel donnent
la ldp que.
La siiualion nous replace dars thame gendral du voyage
Gul i e de un t a 2, d' une ceri ai re mani are), ei
t oca
i se I aF
teniion ds apprenants sur un des
(
moments r imporianis
de l dj ourn, e: l e pet i t d6j euner.
ACTI VI TI P. 58.
oBtEcnF: r6emploide certaines structures utilis6es dans
I'unite 2 et sensibilisation a ce qui va 6tre travai16 dans
ceile unt6 3, en ce qu concerne
'heure,
en particu ier.
.
hr e der i r l ' er e c o. r i
( el I dl qu s ) dd. s l es dnor c ; .
poposds pour ai der I appr enani :
t or mul es
de coni acl
(-
Patdon, je
cherche... le voudnis patler ;...) | difl6-
renies
tormes
d interogalior
(
A quelle heurc est-ce que
vaus pattez ?
-
Vaus allez ou ?... )
g
A par t r des enonces pr oposes, pusel r s
deveoppe
. -
Eonpur monselr
le
voLr.na s paner a N4rne X
ASkasbo!rg
-A.lre
e heure esl . que !o!s parl-.z ?
'
Po$. 1er au saon. esl . c qLe! o! s pr ei ez m t di o! e
melro
t
,
R; dl
( e.
I act r v
. e
en p, t ' r s gr oJpes Donner l es Co" 9r g- es
de t r ava : l nagi ner des si i ual i ons, r ddger es mi f i di a
ogues, nt r pr di er es i r l ni d a ogues; t our de 16 e.
DESSt NS.
lls reprennent quatre rnicrosiiuations de communication :
un premiare entre I'employ6 annon9ant I'arrivae du laxi et
le voyageur; les trois auties entre le seweuret les clients qui
prennnt s{tpar6meni Jeur petit d6jeunei. Outre les actes de
parole concfets
(demardes
de renseigrements), ce Foflim
const i t ue une i mport ant e recharge l exi ca t un sensi bi l l _
sation aux adjectifs possessiis, qui seront lravaill6s ensuite:
vos bagages, mes deux sacs, ma valise, vote chambrc, etc.
Allirer I attention sur eux, sans insisler.
OBJEC1F GeNERAL: compr6honsion globale et inter-
pr6tation des dialogues.
>
sJi vre s corsi gres . I o' dre l i co, re-l e. i Jre-r6po_re-
varitication est important.
@ @
O remonsieur parl, rader.andeun taxi, son la( vienl
0 arr ver
OE
q
r
-
Quete chanbte ?
-
Le numera de votre
chqnbre s ll vaus ptait.
2 Patdon 2
3 212.
@P
e r o, s,*".
2 Excusez nai, il n'y a pas de sucre ?
3 A! blliet avec les c6l6als.
lO
OBJECTF : d6couverte (6ventuelle) de mots transpa-
rents, comme activit6 de rechargo lexicale.
' -
Sel on l e degr6 de proxi m t A ou d' i l oi gnement d l a
largu des apprenants, les riois sur la carte peuvnl Alre
p us oLr rnoins trarsparenis. Les identifier en groupes et
rnetlre ensuite en commun. Donner des pistes de lecture.
Gt
OsJEcrrF : approche et d6couverte du comporte-
rnent alimentaite,
>
Faire a pafi des habltudes a imeniaires rdel es et des
produits qu un h61l pui pyoposr A des tranfais ou d des
6lrangers-
-
classr les produils qlri peuvenl entrer dans le menu du
ptit d6juner dans un h6telen france, selon leur nature.
.
i voquer es habi l udes a i meri a re9 des apprenant s.
Compari, expl quer, relativlser.
lD E
oeJecrre r comprehension orale, avec le seul
appoi du dessin
pour comprendre la situalion.
-
observer le dessin : une miniconversation tEldphonique
enlr le garcon de Ihdlel el une cliente. Le garcon veut
savoi quelle boisson la darne prendra e son peiil dAjeuner.
>
Noter que a quesiion 2 permel de
localiser
I'dcoute sur
les boissons.
>
Laissr uf lenps pour pouvoir prendre des notes, 6ven-
t uel l ement .
G 1Le seNe! . 5ppel e | ] ne dame. l l pr epar e
son
pel i t
dejeunel ll ne sat pas quelle boisson a dar.e ve'rt
2 Le gaqon prcpose du care, du lhe, du chocoral, du
jus
de fruft, unjus d orange, un
tusde
pampemousseet
de
lfunjdr, madane. E\cuscz nr)i !b$ dlez bien lach.mbre52'l
l l uh. . Oui
(
esl pour l epel i t di l cuncl j c n ai pas l os boi ssons.
Qu
cst - cc
qle vous prnez:du car'a l du lhtj I du chocol.t?
F-( ce que rous loulcz un.ius dc liuns l unjus d'oranec ? un
.ius
de panrplemousc ? de l cau nrire6le ?
-
Un lhd au citron. iil \ous
tl!n.
-
lrls bien. J aifnc tout de $'nc.
DEcrExcHEURs oBAUx : quatre dialogues enregistr6s.
.
A A la r6ception de I'h6lelEl
Ce dialogue enreg stre n est pas reprodu t dans l'unit6 mais dans es transc ptions.
M. We ss et
'em
ployee de a reception de I hotel parlent de heureder6ve|du endemain.
.
B On d6jeune ensemble ?
El
Brdve conversaton entre Sophe Lecornec et son am e Sabne, en alant au trava ,
.
C Nous commenCons tout de suite.
E
lV Thornas recoit M. Wess ir arrv6e de ceu-c au bureau de F.C, mod' polrr la r6union.
.
E Vacances Zt ta Martinique
El
Mar ne. Vncent el lemploy6e de l agence de voyages parlenl de la lvlartinique, otr les deux
jeunes gens voni iaire un voyage.
DocurExrs EcR[s : oualre tvoes.
.
C Nous commeneons tout de suite.
La feprodlcton d Lrne page d agenda incompdte.
.
D La
journ6e
de M. weiss
-
Des phoios (dessns en rea te)de difl6rents moments de a
journ6e
de M Wess.
-
La feproduction des noios d L.rr dbtective qu slrvele lV Welss.
.
F Tout !n programme !
Un extralt du catalogue .ie agence de voyages : un prospeclus sur a fvlairinique.
O
A t, r6cepti on de l ' h6tel
oEl
OBJEoTF : l ect ure et compr6henson 6cri t e, pui s
cornpr6hens on orale et nterpr6tation, Sensibiisation
aux ph6nomdnes de reformulat on des informations.
(D
.
rul t . l l t " at i eni i vemeni es dux t exi es, avc a
consi gn de di re en quoi l s sonl di f t 6rent 5. C' esi ssent i l l e_
menl dans la premidre phrase La seconde n comporte qu
des dilfarences de
lormulat
on.
-
VAri t i ei l a cornpr6hens on oral e du i ext e, a I ai de de
quest i ons t el l es que:
-
A quelle heurc se ftveille M. Weiss ?
-
Cannent estce qu il se ftveille ?
Bon()ir, nradame. Je voudrais 61!e dveilld i
7 heurcs. dcnrain nralin. s ilvous p1ail.
L FMpLoyFF :
(
est aulonratique. monsieur Vous composez
l heu.e au tdlphonc. \bus avez une notice dans
lotrcchanrbrc.
11. wtrss: Aien. Le pelil djeunerestdquell. heurc r
L E\ r PLoYr F : De7heur esat heues.
Itt. wFlss : Nlerci bien. Bonsoir, madame.
L EvnToYiF : Bonne !!il. nronsieur.
>
Demander aux apprenanis de commenier lur interpra-
l ai i on, de
j ust i l
er l eur opi n on, pui s de vdri t i r l a rdponse
(c1.
a l ranscr pt i on du di a ogue, p. r9r).
E Le tene 2 co(espofd a l enregistrement.
@
0n dol eune ensembl e ?
oEJEcrrF: compr6hension orale ei 6crite. lnterpr6taUon
du texte. R6emploi de l'acquis.
-
Ddcl ncheur
(
compl ei ' qui rpond aux prt nci pes de
base de a d6marche pracol l l sde dans l a n6t hode: s x 6t apes
(sl N
xercj cs) pr6cdd6es de l ' observat i on de l ' i rnage-si l ua-
i on : l eci ure des queni ons pour
t oca
i sr l ' 6cout e
(exer-
ci ce r, dcout e
(exerci ces
2 ei
3),
qust i on de comprahensi on
gl oba e
(exerci ce
3),
ect uf e de v6ri f i cat i on (exerci ce
4),
6luc dalion d'un poini prdcls (erercice
5),
appropriation de
Iacte d parole pr6seni6, invilation
(exercic
6)
O@[ 4
c 1ou er] es sonr 1r. s anri es.
2 Ou ele iroLrve Londres lormidab e.
3 Dema n, a mid et dem a a brasserle en race
Q
Nous comnenqons toul de sui te.
OBJECI TF GENERAL: compr6hensi on d' un empl oi du
temps : la
journ6e
de M. Weiss a Paris, avec utilisation
dudocument correspondant, l'agenda.
+
Sersrb ser. s ne. e. sdi , e. ; l a -
rudr
o-
pvoqJi e
: L-e
riurion de lravail. L'il usiration prasefte es 6 inents de
base I M. Thomas accuei l e M. Wei ss, en prdsence de Sophi e,
asecrai ai re. l l est 8 h
30,
d' aprds l apef dul e.
OEI
C I elarre personnes
sont crees :vncenr Leroux,
Vefonque \/1ono.]. Marne Bouayed et Mme Nora.
2 M Thomas \.1. Wess et Sophe parlent.
@
La
j ourn6e
de M. Wei ss
Type de docurneni rouveau: sorte de roman-photo en rap-
pot, d'une pan, avec le dialogue prdc6dent el cons ruanr,
daut re part , une recharge l exi cae. 0n ut i i se i ci a
f i ci i or
dure t rame pol i ci are, gef re connu et mot i vari pour l es
apprenanls.
$ @
Oe.recrrr : lecture d'images et de texte.
D6couverte du vocabulaire nouveau,
+
fa re d6crire successivemert es imags qu appafa sseni
+
tire texle, dlucider les mols nouveaux, noter lalraquence
'
Assocler es images el e lexte. Ce sera I'occasion de
1a
re
h racii de la
journde
de M. WeGs.
g
2 a M. Wess fait sa to ette, se rase, prend lne ooucne et
b l\4. Weiss prend un tax polraterd
areLr.on.
c lV. Weiss a Lrie reunion de travate FC. mo.l
'.
d N4. Wess vi st e at e erdeVersares
e \4 W ss .line avec Mrne Nora t lV Tlromas
I N4 We ss regarde a te 6v s on et se couche
@S
O r"sce"ea eutematn Sab ne domande a soph e
ce qu'ele iat a nridi.
O
E Les proprietanes
cie ra brassde.
@-
r"t r"i , . l es
f ormul es
concrat es de l ' i nvi t at i on e
d6jeuner dans le dialogue. Les r6interpr6ter dans une situa-
i on personnal i s6e. Par exempl e:
-On
d'jeune ensemhle Christine ?
-
Quand ? Aujaurd hui?
- aa
?
-
Au bal de la tue du Chebau, e midi et deni ?
-
D accotd, tes bien.
O E O
oBJEcflF: familiarisaiion a la pnse de
notes, a partir de J'6couto d'un dialogue. Interpr6tation
des informations recueillies
; tfansposition (nominali-
sations).
>
Suivre les consignes, pas;( pas. Elaborer dventuel emeni
une page d agerda pour l a
f ai re
compl 6t er avec l e
programme de a
joum6e
de iravail.
O \,Iatin : 6tlcle clu doss er
A mld dejeuner e b caniine, tous ensembte.
Apres mid : viste.le'atel er cle creatof , a Versa tes Fin
de avisie, vers 18 hlres
Le son
fuers
20 heufes) diner avec |\,lme Nora.
@
dSe et s' representent [,4. Weiss lui-mcme.
@Oe,recrrr
: transposition d'6nonc6s d6claratifs en
6nonc6s interrogatifs.
>
Mont rer que l e r6ci t de l a j ournAe
de M. wei ss put
const l t uer un canevas de
j eude
16l es, en modal i t Adi al ogal e.
' >
Fai re prdparer, d abord, l e i ext e des quest i ons en
groupes. Ensuite,
faire
mirnoriser et dramaiiser. Exiger une
repr6sentatior naturelle
(appr
se par cceur).
q -Aque
e heure st'ce que M. Weiss se lave ?
-
| se Gve vers 7 heures. Ensulte, il lait sa roi eiie. . .
lprend son peti deteuner a
'h6tel?
Oui, il es1 7 heures30./Ou, a 7 h 30.
Commenl est-ce qu lva a F. C. mod'?
I prnd un tax ,
On et avec qu
est cequ'ildeleune ?
I dejune a a cantine avec [,1 Thomas.
,
Et le soir ?
Le so r, I dine avec Ll. Thornas ei l\,4me Nora. Ensir(e, I
regarde a ieEv s on et i va se couchei
@
Vacances I l a Marti ni que
OBJECIF: compr6hens on orale ei 6crite. Inierpr6tation
d'6l6ments textuels.
OE
'
r. *' " dL d dl ogue. s aDpuye' sJr
' , l . usr' a
l i o_ pou' de_ri l i er l a si l Ldr o e
(o' np' e_d
e e se-9
O
. qdoo-o' e
aL. qusr, on. r
t urt rt rp,
l pr rdoo-sps sJl
ds dl dmeni s t exi uel s ent endus.
Ef 1 A ra meme helr qu en France Non, e e n esr pas si:ir
e e dt
le
suppose.
2Lnq- , r o" ; o1 eVo
ppr !
qL V
p' , " 1"
pense qle a Ma'1'n'q!-a est un deDarlement lrantas.
'
La Martinique : d6partemn1 d oulre-mer au lende-
ma n de i a seconde cuerre mond al e, e e est si l u6e dans
l es Ant l l es
f raneai ses,
eri r l a mer des cara bes et
' La
f rance d' out re' mer :
-
l es ddpart emeni s d oLri re-mer
(D0i v1)
: a cuade oupe,
@
Tout un programne !
Q Q
oa.tecrrr: compr6hension 6crite d'un document:
e prospectus publicitaire. Extract on d'information guid6e.
-
Fa r e I r e si l encl eusemer ! l e i exl e.
'
Expl i quer l es mot s ou expr essi ons non compr ses.
Commenl er
( 6vent uel l ment )
l es ddmeni s par al ext ues :
t ypogr aphi e, mi se ef page, et c. , pour ef 6 uc der a
l onci l on.
g
1 La Trn1e. 2 La Man,n qle
i a Gaadoupe.3 Une sma.e
(sx n!is) 4 Du spon. e mal ivelo. vo e. go/1. pongee.
lenns. cheva, r.ndo.nel : c!toe apres nrd (!ste de
mlsees o! d un
lardn)
.liner dafs !n graid rstalrant e
sor D scothdquc
O
OBJEcflF: travai sur le lexique. Aide au rrava|| per
sonnel ,
"
apprendre A apprendre
' .
.
Rappel ey e sch6ma du rdseau des i rarspori s d I ' ur l d 2.
>
f ai re pr6parer des
t
ches sur l e mme modal e. Les
compl 6i er Exenpl es:
l a Mart i ni que
(i l es
ds Ant i l l es), l a Rduni on
(oc6an
l nd en), l a cuyane
(am6r que du Sud) ;
l es l erri t oi res d out re-rner
(TOM)
: l a Nouvel l e-
Cal adoni e, l a
pol ynasi e,
Wal l i s-el _Fut una
(oc6an
Paci t i que) |
es co l ect i vl i ds t erri l ori al es
(CT)
: Sai ni -Pi ere-el -
Mique on
(ocEan
atlanlique), Mayotte
(oc6an
Indien).
@
Oelecrrr : amorce de r6flexion grammaticale.
Constitution d'un corpus d'analyse.
>
Montrer la polys6rnie de or, en posanl des questions
pourv6r
f l erce
qu i l dasl gne chaque
t o
s.
g
or'esr ce gr'or lar ?
=
nous
On chors,t
= no!s.
On vo{rs atiend
= quelqu un.
An nange a qoelte hej.e ? = tes gerc.
Est.ce qa on pale f.anQats ? = es gns loLrt le monde.
g
.
Acl vls spon ves : veo, vo, e. p onge, golt. tennis, cheval,
.
Actvtes cltureles : vist cle mlsees (Pau Gauguin,
,nusee du rhum. des Ads e1 cles Trad tons popuaires),
v sile ciu
jardin bolanque, elc.
.Tolrsmesaslronomique
specalrtescreoes..
-
C6n6raliser les llotions Evoquas pour compliter les
Jiches.
@
Oelecrrr : amorce des activit6s de production.
Utilisation et adaptation de l'acquis de I'unit6 2.
-
Fal r rddi ger conpl Ai ement
(y
conpri s a parl i e du desi i -
nat ai re) ure cart e posi a el el que:
E Che,e Sophie.
Un grand boniou de la Madinique I Un paradis I
Les paysages sont tres beaux et es pages magniRq'res.
Je fa s d! veLo et Vmenl de a p ongee
Apres E dejeu.f nol]s allons a,r musee Pau Gaugun.
Le
pronom
orr
O
-
Prac ser que, dans e sens gan{tra
, or signif e les gens au quelqu un d inditernind
E 1 Ouca! ! i 2 Nol s 3 Nol s 4 Lcs
qens
s No! s. 6 Nous
_n
l l expressi on de l a quant i t 6
.
Introdu re
(dventu
emert) c les noi ofs d rombruble/
nan nanbGbl e et de cant rct / abst f t i t . ul i s daf s
' mpl o
du parl ni l
O
E
.
Ai cre p; rrl i
mascu n si . ! ! e r l r i . r l . , n! l r r e . ! . i c. . l i 1 J!
' d . , .
r r p
i em ni f s. qL e. . l r r , r l : n. . r r - e - ; de eal
- r f . ' r ' l
3 a cofftu.
pur e o. s r . , . . 1, , s . l es l r Jt : o. saj { r n- . .
.
AdcLe n. l ef n ! r . r ! $s, r i r L. e r r agr et t e ! f par a!
chocoat un
!ao!r1
.
t xpl l quer, si rdcessai re, a di f l drei c ef i re :
-
du poi sson et un poi ssan:
[ ' adj ect i f possessi f
O@
-
A pu' ri ' au ' n, corpus d exmpl es, comprel el a
fich
de I adjectit poEsess
t
E
(r)
-
beaucoup de paisson (.
une grosse pari de poisson) et
beaucoup de pai ssons(. de rombreux pol ssons).
O
OBJEcflF : e,xercice de transformation, n6gation
affirmation. avec modification de l'expression de quantit6.
G 1 Le nain. N4. Wess prend du cat6.
2 En ta e. o. mange des pates
3 Les Chuos mangentdu riz
4 t -.s Angais boivent beaucoup de th6.
5 Polr ben dorm r Soplr e n boit pas de caf
6 Polr ne pas grossr on ne mange pas de gateaux
7 En SLsse. on donn du lait aux onfants
8 Les A ema.ds boivent do la biere
-
0n peut auss! . pour
t aci l i l er
I acqui si t l or de cs
f ormes,
prdseri er un l abl eau xpl i cat i t pl us convenl i onf el pour
mel l re en dvi dence cert ai nes pari i cul ari l 6s des adj eci i f s
possessi t s en
f ranf a
5 : di si i nct i on du gnre pour un seul
obi 1 possdda pour un seul possesseur, ron-di si i f ct i on pour
pl usi eurs possesseurs.
rcIn Les l or mes ma. qu. . t es s. r ' r
l i r . . . r nr - E.
.
ro. son ncr !o!cloy,Lll(l
.
ma. sa !otr. cLtr v,fti
un objet
posrada objets
un ob,et
poss6d6
poss6d6s
ile. Bernard c esi ta ich ?
Volslatesvotre 10 etle d quele ireure ?
Je fas ma to ette a T helres
Sophe ton ame atrve quand t
Son lran atrve a I helres
OEI
1 c s t r l o r l . 1 | , l o M l l r o n a s ?
-
O! c r:sl son ilirrla alec ses rcrdez !o!s
2 Mar . e Vncen. . . : , t r , | e: i t h. l . s
pol r not r e/ vot r e
\ o n o s ) I
3 Mo.seu . -arl r
ri.rtc.fi:n df vos:r s ,' ]
Ou.
( _- " sl
l eur . i r r f l i r - i r r l
Les verbes r6gul i ers en
-i r, -f ssozs
O
6
.
Do.lmeds E fl a ,Ji)r:rr .lDsrssez .erec/rrs, .:/ro^rs
Le verbe f ai re
@6
oo: . r enr t s : r Jr : , r ' r ! : r . f ' : : - l !
D..!ne.r F r'irr:"r,
-:i: ':i
rr,:,
@
-
trtruir"t vous i deux / en un lype
(l orme
de l ravai l cooparat LJ) que I on peut
Gq
d
tlerenls
momenis et pour ditlarerts sujets.
d appl i cat l on
pi ogi ammer;
Plusieurs possesseurs
F: r ' . s
. ei ; r ! . . , s r i , t r s ! . . i s ' . , i
Les verbes
@c
pronomrnaux G
a
(
d
(
p
s
;
(D 6 se rarE r:cr :, hatr . se..r.rre,
@t
6
l! te leves
/-p
-8.-e lve !.!s !.!s levez
@
lt 1 Est ce q! vous vous rasez ?
O!
j e
me r ase Lol s es. r at . s
/ Non. j e
ne me r ase
pas loL s -as nratns
2 Est .e qle !o1re !osne se maquille ?
No. elle ne se maquille pas
'Ou,
elle se maquille.
3 A qlc . helre est ce qre es emp oy-6s de slrea! se
lavent da.s iorie
PaYs
)
lls se ldvent a 6r'7,'8 ire!res
4 En senrane. est .e qu vous vous couchez alanl
O! nols nous couchons a l0 helres et cleme./
Non nous nous couchons a nrnljt ol denr.
5 Tu te coiffes a!a.i o! apres -. petl detet ner ?
Je me coiffe alart/apres e pett det-alner
S'EXPRIMER
p b7- 70
Vocabulaire
Uheure
ar)t ' expresson
de heure en d, i l ; apparu ; l pl useut s
o p . o Do a
/
; 1 o t i
. a r ; o .
. o r -
rnnce ci par es di l Jarerl es maf ares de l a demander. on
pari d' ur exerc ce de passage du vouvoi ernni au l ui ol e-
neni
(vu
aux uni t as o et r).
E T! p. ! x mc aoi . . f hene. s t . pa-,
Er . l se r o. est ce. L- . t L a. hel r e l
S re o ait .tL e e r-.Lre esf i
- e s t n t e e h e l r e ' i
Pardoi :! !e!r ne d r lr.!' . ! le pali'
Auiourd'hui ou d'habitude
(i -r
-
t a re observer que, pour sl t uer es dvi nemeri s dars
p t a - p
a . i . - t . - a n a 1 o o q o r p o r , p t e
" a )
e .
habi i Lre esi i mpori ani t hab l ude esl xpr mae par
' em
pl oi d l ' ancl e , Jbf i r : l e nat i n, I apri s ni di
.
t ous t es
dp; - d - " pa . aa ea ea. o(
une
l of l ne
que s appr enaf l s l l onl pas encor e vue, e
d6r r onnr at i l , qu sed ; ddsj gner : ce nr di i r .
-
N admei i r deux
l or mes
pour e m6r ne exemp e que s or
peul exp i quer l a d
l J6r ence
d sens, enl r e uneel aul r e
( demar dr
l a sl i ual on col r espondani e)
'
observer es verbes qui eni rent ddns a demarde de
I heute danner avan, Ate, die.
-
Not er comme ce a a ddi ; 6i 6l ai i dans es eeof s praca
dent es, s ni enogai i ons avc rnoi ni nogat i i ou nof .
>
Fai re i pondre A ces quesi i ons, e parl i r des
l ornes
pr6sert 6s dans i ab eau.
-
observer dans qu s cas on ut l i se heure oJf i c e l e :
hordj res des t ra ns, des programmes de rad o ei de 1616
v s on, i l ' 6cri l , t c.
E 1 Aulo!r.a' r!r' Lr' habtlder' Cesor
2 Le nat n/D' hab tlde,iLc ur.ll
3 A!lo!r.l tr! /Ce nafi/Llna
4 Allolrd lr!/C-. m..rr.r(let apfas nrd,' L!nd.
5 Aulolr.l h! /C,. sor
6 A!l.Lr.l irL,,Cet aprds n.]/L!fd
7 Le mai nr' Le so r
8 Al l ol r J t u, / Ce s. f / t ! . d
I Ce so.,Auolrd h!/ !.d
10 f apras mdr ) halrtLr.le/Le nratf
1 1 Aul.urd hr ,/(le ' nat n/Ce1 apres m dr.
13 Al l ol d l u' Cc sor
p
a
t i
I :
t,
(
r
c
I
(
s
p
a
Ualimentation
(1)
OBJECTF : repr se et 6 argissement du lex qlre de l'a imentai on.
i 1, l . ! -r
-
Lrl rt "t es apprenani s s' expr rner bref l rert ef rpof se aux cons gf s donndes Re at vi sr es opi ri ons.
o_q
e.
.
Ent es: i es cr l l t as . l e a ch. ncl l eI e.
.
Ptats chauds : .. a larrilr des aiglmes a.s.r]!is d! fz d-' s
pates de la senole
Phon6tique
Les accents et les groupes de souffle
! lE
o"rtc''.. ,
.
contTecarreT a tendance a accentuer tous les mots
ect Is :
.
alder a comprendre
que a siructLrration de la chaine
phonique en
"
groupes de soutfle
"
correspond a une
structurat on en segments d'enonc6s ayant une certa ne
unil6 de sens, et que ces segments ne peuvent pas
contenlr de
pause dans une d ct on norrnale.
>
Pour ct i premi are approch. or a dal l bdramert opi a
po. , eo- o d. oooo o l deo'
-
dani es coof donnae5, chacuf e de ce5 proposrl of s devani
ai re prononcd d un t rai i .
'
Prem ar 6coul , avec l es i vres ouvri s
'
Denandrd accompagnerd un gesle
'audliion
de aphrase
-
Mont rer qu' l y a deux mouvement s
(r
1l ) l
un mouvement 11,
i usqu
; , ersemb/ e i
unmouvement ! , j u5qu; a
J
n.
lli oeJecnrs :
. percevoir que la segmentation en groupes de souffle
ne se r6al i se pas seul ement ent re propost l ons
coordonn6es mal s aussi :
fopposition entre sons b6molis6s Lal, [.e1 et sons graves
[o], [c]
.
Pl at sf r oi ds: . l e a! 4i ae n- . s egr r f G Lnr sn. d! . r c! l amnon
.
Desser t s: . es Ji . ! ! n.
nesTr - r t : ! .
! a: ea!
.
Aut r es: . ! par a. s bs. . t t ! s des. a' ear S des. r . s: af t s
.
Boissons chaudes : .! th!
'J!
.:'e dJ .fo.o:l dr ai
.
Boi ssons l r oi des: d! l ! : l - . l . r t . i e ca
5
!r! posson oes pornmes
pour d6t acher e comp 6ment ci rconsi anci el
pl ac6 en
d6but de phrase
l6nonc6s
1 et 2),
-
pour ajouier une
pr6cision (6nonc6s 2, 5) oLl une
f ormul e de pol i t esse (6nonce 6),
-
entre deux phrases (6nonc6 3),
-
l orsql re l e compl 6ment esi l ong (6nonc6 1, Pour
visiter... naus allons e Versailles) l
. gommer les 6ventuels accents parasites. Insister sur
le fait que chaque groupe de souff e n a qu un accent
pr ncrpar.
-
Preml i re dcout e, avec es vrs
l ermas.
Demander de
su vr d' un gest e i rt onai on
-
Sconde 6cout e, avc es I vres ouvert s. Appl quer a
E I .lele!ner,/ Versail!-"sl lster/ .rEation
il3
mots.
,l
9ro!p.s
de solfe)
2 soirr' dinons/ Nora/ corrnferciale
(10
trrots
4 grc|rp-"s.le sollrel
3 slite/ la (9 mots 2 grolpes de soufl el
4 Versaills/ matin
16
nrols. 2 grolpes.lc so|]ilel
5 presente,' Lerour/ orgar sation
(10 mols
3 grolpes de solller.
6 prfler/ lhomas/ . plair (9 mots 3
lrorpes
de sollfei
O lEl
o".tct,t. , t"tour sur les r.ots diapasons des
sonsvocal i ques b6moi i s6s t ravai l 6s ar' uni l 6 2 ma s ci
en f oncl i on des reat i ons qu' l s ent ret ennent avec l es
sons vocal ques graves l ol . f t rl .
-
l uarne damarche qu i exrcl ce , de
' un
i d ,
(vo
I
P 17)
O lEl
o"rtc-,.. ,
.
dans un premler temps, tendre vers la maitr se de a
s6rle cies sons voca qltes b6mol s6s, par approxima-
tions successives
p Lrs graves ou
p Lls algues ;
.
dans Lrn deuxi dme t emps, sou i gner l es re at ons de
coni rast e avec es r6al i sal l ons de phonemes pl us
gfaves ou plls a gLrs
;
.
distinguer la s6r e ouverte et a s6rle fermee (tem 1 i
l j l , hl , l ! , I . . l t em 2 : l el , l cl , t al , l el , f ol t em 3 :
t i ] , t cl , t e1, l . l , l ol , l 1l , t . l , I ol , t el .
i rlcnr bcures.li on irlj.unc i nenfhcurcs. U
3 Elleprend un eufll et ileur biscottes betrrr,:.s '
I l l c
I ' r ( n r l
u n , r r r ( r , l e r \ h i n o t l ( ' b e r r r . r '
o. it.junr n ncull,eures.ll
t i r Fl I
A I ' h6l cl . l t
Production orale
OBJECTTF: pr6paratron et prat qr-re du
-
rendez-vous
",
dans les dtff6rentes rrodalites: demanderou proposer, refu-
ser ou changer I accepter
;
f xer dale et heure
; en pr6sence et a distance (au t66phdne). Intdgration des acquis
pol rr s t ueT une rencont re dans l e i emps et dans
' espace.
ai l i ?) i l )
-
Organ t r. par groupes de dux ou p us, des
i 4)
-
cet l aci vi t d denrande de p us, e respecr des
rn ni sci : nar os de renconi onl f al ri es l mposdes par
canevas : dat es, l i eux concret s,
>
t s
1a
re preparer sur papi et . en s dppuyanl sur es Oai l l s d scussl on, el c.
d e t a p d g F
- p
, d
o
a p o . e n d , e p " .
.
c p r l
.
Dr " m" ue enes
Production 6crite
OBJECTTF : description de l ernp oi du temps de Fr6denc Thibault. Approche du r6cit personne
ecrit, d'abord sur
canevas d'rrrages
;
ensu te d partir de questions gu d6es.
(1)
-
Approche g obd e d a BD. DdcoLrved des conpo-
sanl es : i i l re de l a BD a
1
ch d i deri i d du personnage e
repare de a pendu , s act i vl i 6s rprdsef t ds
2 G a rl che d i denl 1, b t a i oi l ei t e. c l ai i v6e au bLrrau.
d A a cant ne e L t ra n du soi r
t
S, ance de sport .
g soi r6e 1 e h Bonne rui t .
13l \ 41
(al
-
A pdrt r des st ruci ures i ravai i es au coui s ds
uni t ds o i
3,
es dl ud arl s do veni i re n rnesure de pro-
du re un ensemb e de phrdse, p[ Ls ou no ns comrne cel es
Ga i . : F. . . l r . r . r - T. t a . r l
i i , , . , r i , p . f 9 a Fs
b i r e . e r . l l l , , r I : - . . . - e a a r . r ' e s : l l i ! r r a i . . i a l s i l
to ett. :r r ,:rr .1
tart
de.irez r
c pr er d
aLr i ol r us poLr a - . r aL t r . va Agheur es. l ar i ve
a sof br @aLr
d Vrs nLd el a,am, mange a a cafL.e A 6 he!.es
rrart
e A / trcues iat d! spcn
f , ^ ! . - A! r es. I r egar de a i oevr son avec sa l emme
Nathale el scs deux e.fa.ls
9
Ar r hLs l secoLr ch, " Bo. . e. ut
>
La mi se en commun ei l a cor r ecl i on avec e/ avosi n( e)
doi l per mel i r e d amd i or er ei dc t ni l l a.
>
Li r e Eveni ue l er nnl es r ni eur es pr oduci ons obt er ues,
er , cr t e des passages au i abl eau, demander de coni ger La
phase de conect i on col ect i ve esi I occasi on d am6l i or er l s
i aci h el de consl at er que l es ont 41e l es pr i nci pa es di i t -
cu i ds au momeni du passage: r
' 6cr i t .
I
: 6 OBJECTF : product i on d Lrn r6ct personnel , : r part l r
d un canevas de questrons.
- ooo
de" , o. e
r o.
. t . pl oLor l , r o( q, e, , , J -
d ant s ne conna ssnl pas (ces quen ons consl l l ueni auss
un appori supp i nrent ai re d vocabu a re, qu sera ut l l s6
da)rs e r6ci i ).
E Les rer. r: . ! i
, , r
, ' , , r a r:
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] . . . . ] : ]
. '
: l l ] . s I p | ' ] . 1 !
d " , .
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o ' . 6 o , b . d . - d
A .rd.
r. lreleu.e dans !n
per
l bar en iace de mon
vas a e psc, r
l e
f as r . e her r e de i at ai on ot
l e
r er l r e
Jc rIff las 8 ireures el efs! lo
l.
regard-a a te e! sof o!
l e
s r r r u r i r - . 1
l - .
me co! . r e ! e s 10h30
Je. e, r i s
| : s
soLr ! nt a! r csl r ! , . nl nr ss esamed sor
. rilt .., . r'.'-r.. cJ a! thaill'c
I
I
I
OR6d6ation
E a Par l i r ( ver be ef
. i r ,
d! t r osi dm
sr or pc,
ud, s ! , r
ensernD e 0everDes en e4.
bt . r e ( ver be en r e, d! t r oseme gr oLr pe, . l ans u.
ensemo e oe veroes en e4.
c Dx hl t l nombr e
par da. s ! f ensembe de f ombr es
d Lelrs (seu adiecti possess f corespondanl a pluseLrls
.
objeis
- posse.les p.Lrf pLrserrs possesseLrrs)
OApprendre
A apprendYe
E A 7 lreures, Dald se lave lait sa to 11e, prend/boit
lne tasse cle cafe el lva au Lrava en aLrlobus arrive aLr
bLrreaLr a 8 heLrres et denrie A mi.l dieune/mange a a
- s , -
r
- , o I
t r av ai e
qLr a 5 rreures rentre/va a h ma son et regarde a 166
o
6
c ouc he
d
06
6
samed sor ldine/mange alec ses ams a! restauraft. et
s vont danser a a discotheq!e.
G)
Noi r sur bl anc
E 2 N4onE eur
-
vous ausg des
qereales
es entreqses
- .
b
- r
t r d s. pi or o.
- sp. q
or e e r e . oL.
d 6 . l o
i d
e c 6 p o . r a q i
6
d 9 d o
od p o.o so
le
lous e pagqe ssontsx palentez
-le
me presente -
tu es a Pars
-
le nurnero dx.
L'Arsentin manse de a pae a
-
bot du vin
-
arive a Lrne
L'ltalien mange des slshs boi {lu the arve e une
Le J aponai s , d
9"
dL o- . o- . - bo dd a b. 6
Le Nlarocain mange de ra pzza bot de l'ea! arve a
l b d . o
- . -
2 c o n
- . - d .
d p | 6 2 0 t 4 r b < .
3 Vous tejephonez polr annlrer le rendez vous, ou pour
vols excuser et demander e votu nterlocltelr s I peli
pal enter !n qlart d he!r.
Ll r e ei expl i quer
' 6nonc6
du pf ob dme.
l Parce qle Caros crot que Stephane ne sera pas au
rendez vous pusqu'i est parl a lacampagne commea
mag ne lavosne. En iai, ce n est pas vra, et Srcphane
rentrera polr teff
'engaqement
pls.
El@.ffil
O
En toute logique
E.
Larubt qne lnterculturel pode essent el ement su r la question de
'horaire
et de la ponctualite, Ce sera
justement
occa-
s on de rnettre en regard es hab tudes des Franqa s ei ce les du pays des apprenants, q u ne colhcidenl pas forc6ment.
Le tout doit permettre de meux comprendre et appr6cer sans etre ob
96
de les assumer, es cornportements de
chacun et, fnaement de les re at viser.
CornDortements
iffi]rffi-]
les trafsporls, par exemple : es lrains, les avions, etc. Le
rdpporl au t ernps est devenu
Jondameni al
dans nol re
oBrEcrrF : rendre compie des habitudes des FranQais
par rapport a la ponctualit6.
+
t re e l xi e de prdseni at l on ei l ' exp quer. Sou grer qu'
s'agil le de nornes gAlldrales, que
'on
trouvefa ioujours ds
excepi i ons. Er i out 6t ai de cause,
' eri gence
d ponci ual l t 6;
un speclac e sl stficte ei pa4aitemni
lusiiJ
6e, pour des
lI
'
commert"t es deux phrases en exergue LapotuLuatre
eslla paltesse des rois, dlltibu6;i touis XLV, e Ro
-So
eil, el
h d ( o l p o p . d l e A\ o a l l h e u p . r ,
o d , t t e ' e . o p e ,
I heut e, c est pl us I heure, l es deux va or sarl
Jodemenl
a
'
Rapp er I i mpodance que peui avoi r a ponct ua i i 6 ddns
2l a
Ec
"
d
Cadres de vi e
Les bons moments de lajournde
I Les pauses convi v al es, bons rnoment s de I a
i ourn6e,
constituent des phanomanes imponants de la vie en soci6td
en rrance : I apdritij
(.
apEro
"),
e cata, a renconlre ntre
amrs pour prenclre ur poi, etc.
E A La pause
cafe a! bueair v-aG l0.r I hures.
B L cale a! compto( le nratLn vers / 8 lreures.
C fapero en tetrasse, !.rs 12 13 helres
O La t sari c ent re ami s esof vers2l 22 hurs.
E re' heu et d o"up| l ure
, t
de
l errreru, e
des magasr. s.
-
observer les panneaux, d6crire les symboles et tradute,
dvent uel l emenl , s di t t arent es
t ormes
pour si gnal er l s
' er r e"
d or ve1L. p.
aa. p^o. r pp Dhat nact e
2_ h. zL. Ld
pharmacie est ouvette vingt-quatte heurcs su vingt-
E a Non. est f er me I e und. b J! sq! r ' a 20 he! s. c O! .
d Non. e kosqle a blets esl ielm6 entre 13 helres el
16 helres. e O! f Non
'
Le suprmarcha a une noctuine e vendredi
goir.
Les
supermarch6s ont une noct urne hebdornadai re. Ls
hyperrnarchds situ6s i la p6riphdrie des giandes agglo-
m, ral i ons ouvrent l urs porres vers
9
heures el l es
t er-
rnrl vrs 22 heurs, saut e samedaor) la cl6ture s'eftectue
' La
pharynaci ert oLrver-e 7, , heL, pr sL' 24 el 7 Jo, rr9
9ur
/ .
El l e ne
f erme
pas.
-
Ce ph6nomdne esl courant noi am-
menl dans les grandes vilies, oLi que ques pharnacies
assurent une garde 2r+ hures sur 24. Un service rnadical
(mddeci ne
gdnera e, dert are ) est egal ernent dssurd.
.
L kiosque a billets: on peul y trouver des billets de
thAalre, de concrts, d'expositions.
' L
sal on de coi f f ure est ouvert du nardi au samedi de
9
h
30;
20 h sans i rt errupt i on.
-
Les pel i l s conmereant s
ou adisans sont oblig{s de s adapter aux exigences des
conso. rrdt prrss i l r n veui enl pas vorrcesderni ers pdt
tir chez les concurrenls. lls ne
lermeni
plus e l'heure du
ddjeuner, surloul dans les quartirs d bureaux- Dans les
petiles villes et les villes de taille moyenne. ils soni
fernas
l e Lrndi .
' Les
magasi ns: l es horai res d ouverl ure des rest aurant s,
des caJes et ds rnagas ns prmet t enl de l ni eux
comprendre a convi vl a i t d
f f anCa
s.
'
La boul angeri e en
f ermde
l e urdi .
-
t n Franc, l es
boul angeri es ne prnneni en gdn6ral qu' un
i our
de corge
hebdomadai re. S el l es sont si l u6es dans un quadi r
d habi t al i ons. e l es resi ent ouvenes l e di manche et
prennent leur
jour
de congb en sernaine. Le matin, cesonl
les piern ers commerces ouverts I elles rsient souveni
ouvenes
j usqu
; 20 heures.
Bonjour. Nlx.ic. C cn iric. .lc r'atpcll! po!r aller du clnemr
dimnche 5 heures. Cette rrun,.ic $rir au j{)u.nal. Appellc-
noi deor i n soi r Mer ci et d bi cr r dl
Bo.jour. r)!d.nroiscll. lci l alcree l:unnours. \btre biller
pour Gent\c csr p|'6r. \bus p!ss./ a l rsence \end.edi nr.rin.
connr e d habi r ude: \ l cr ci .
\larie, c .sr nranran. On dijclfc ctrlcnblc samedi ? Si c csr
d accord, rctrdcr rous s.nedi. i r,idi ct dcmi. au rc$au,un,
Madr gl scur Appcl l e moi . . l e f cnbf n\ s. .
'
la boucheiie esi
terrnde
du ,o au ,7
lAvrier.
-
De noyn-
b' eL)
(o. l Terca, 1l s prenrenl l r-s cong6s BJ noi s
d doL(, e"cepre l es comne. Gdnrs des sect e, rrs geogra-
phiques et economlques tourist'ques.
'
Le dimanche est un
jour
de repos, saut dans les quar-
t i ers i
f ori e
densi l a i ouri st i que or: r l e5 commerces
accuei l eni l s cl ent s
j usgu
; une heure t ardi ve. Le
di manche esi souveni
i our
de l narcha.
{ Bonjour. D.denloisclle. Jc suis la secrdtaire de M. Jaben. Je
\ous rtliphone dc sa pa(. ll n .st pas lib.e den.in,.jeudi 16.
nais ilestd'accord pourun nouvcau rcndv-lous le lundi20 i
E 1 a D manche soiL b I esl au
loLrrna
2 a AGeneve. b Vendredr maun.
3 a Samed a m d, et dem . b Au reslaurant l,ladagascar
4 a Sa secrelarc b Lundi20, a lOheuresdu maln.
trffi.Erffi
DELF unit6 AI
-
Oral r l=l
DEIF unit6 Al
-
Oral 2 et Ecrit
>
SLrivr la rubrique Pour prdparet l 'prcuve.
Les personnages de
tra,ra ,
quand ils ont
rege. oans uf
l l rand
des ams i
i Lrne f6le
se rencoftrent en defrors du
:lnnryersare. en vacances de
t_
des av] . nemnl s au pr , si 1
5 r ei r ouver en
t ami l l e
Resr ! er une chambr e
Cho! s r ssayer el acht er
compr endr un bul l l i n
OBJEGr|F : d6colverte de la vie des FranEais dans des situat ons de loisir : fetes drverses, vacances, boutiques
et achats. Approfond ssement dans a conna ssance de personnages et de eurs re ations, de leur v e aifective,
AcTrvrTEs P055t3las
.
Ecout er a pr6seri al i on. Del l l dnder que l e amb ance esl
suggdrde par l a musi que e1 i mag de prasert al on du
.
l l re a presenl al l on des personnages Re ver l eLl r srt ua
l or
l an
a e, es t rd l s de caracl are D6cri re l eur hdbi e
ner1, cadre dars que i l s se t rouveni . Ou sl ce qu i s
5on1? Qu n ce qu i l s
l onl
t
-
) : l ; . e59er dr . l dl - 9oc o de. pe sonnoge: .
-
0n pouf i a mei t re er pl ace ur bret ddbal pour connai l re
opi ni on des apprenanl s sur eur concepi l or des l oi si rs
comrnent l s es conf o vent et s pral i qurt . Drnarder
que es sont l es ressembl ances et s dl f J6rercs nt re l eur
pays el c qu i l s savent de l a v e des t ranqai s ; ce 5ul et .
R, po) r dr e un l r v l al i on
i cr ne une el i r e amr cal
Fa r e par r et r vl l at i ons
' r a1?5
ci vl es. r el i g euses.
Expr i r ner se5 sent mnl 9
deni i t i r des poi ni s de vu
'
Ls vaca.ces ds trantais
'
Donner un pourbo re
'
Consul i ef des cai al ogues
par correspondance
' Conrmenl
payr en f t anc
'
Ls Franea s el a mode
l!la5
I
Lee ami s : es Frdnt a s onl en gdn, dl peu d rei al ons avec eu15 col l aques de l ravai l en dehors du mi l eu prol essi onne .
l l s5er ei r ou! ent a??. d5dmr 5dnf . nce
s. onspt uenl l es ami t i i s nou, es l os dp eur adol escnce, de l eu15 al udes, de
|
l acan. s de o s, s au t ravrs de I ero oL, des aci v t 6s des enJanl s pour ceux qu onl des nl anc, el c.
Qudnd
i s se
1 . " a t p t '
p - a , - o .
d I n o i a b r o .
o ' p o .
o - p a ' r . o \ o a . c e s - c o r b e .
INVITATIONS
CaDRE s r r uAr oNNEL: nl t at ons i . l es f el es f anr aes . aLf nr ar age, aLr nannv er s ar e. a! i dep. . t aaet . r eaunr el our
dans !r cra.r de rnon[Lg r! -!.tre atrrs et.
TErrEs Er DocuMENrs: qLratre .laogl,cs donl Ln rof reprod!1 .lafs !.ta I Lrf,a page de presentatoi d un I nr sur
'h
store
.l.rf. fam . a!.c Ds porl.ats cles perso.fages i reproClctors de fare part et d ivitatons : des
f at cs l i c caf : c gaog' apl . ql e phot o. l ! r paysage de mo. t agne i phot os de gr oupes: dessi s
a..onrpaltnarr cs 'r a ogNes.
CoMMUNt cATt t
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accepi r, ref user une i nvl i al i on
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A B, C, E/ 5 exp V/ S erp PE
l /
Pj ux
5/ l ni C, CV.
.
Inlenction : Ar 04, E5ls xp V
5,
8/5'exp P0
3/Pjeux 4.
'Produclion
orale : Ar C4, Dtls'exp PolPjeux a/PdU ora ,
'Production
acrite : s exp
pElPjeux
r/Pdeilicr t
I Parcours int6gral
,r'a
p!seurs
approches Doss bes.Je co parcolrs ntelra Tclt
en c.nsefrant nregra t .les _nements de irn i6. on poufia ef
nDdjer or.lre de presentatof.
ei\rsaller.tes segmentat ons .JL.
d Lrne pad.
e Foftrn et. .l aurre part. res d a cg les d'AgFrbagr.
0r pe!1 par exemp e proposer
!.
!
r,rolet
,
.le reir. oi soc a/e
. d.
.onme.e e.lLr Foruln) On v .tegrera.les coftenls .jes pages
d htrcrlurel
le.
cadeaur a felel et es 66mefls rh-;rratqles
corespondanls .l,4grrdagrf i .rltaton a oca satron organr
D aLrtre parl cn peut trala cr s-Aparenent aLrrre centre d nte
rfi ae cette Lrite. a iam e a pa{r rtes eameits qLre
,on
retrolve dafs e Forrl, ct d an:. Agt Laagrl
I Parcours alternatif rapide
ciaussi, en ionction du n veau et des ntereb des apprenanrs ou
des conlrarnles horares, on peut a eger le conienu de
'unlte
nola.nment certanes a.ti\ies d Agir-rEagi. Par exempe e
oacune.il E (Panrait de groupel peui 6tre trava e el oe|ors
des ireures de coLrrs. lfaut alors modiier a consgie
lIrara,I/e:
en petts graupes)de actvt6 5. On peLrt,
de meme, .lans a
patl e Pradrctun Acrite de S
'exprmer
don ner I act vii6 5 a taire
Porr des groLrpes qui ont pour pr or te a comprehens on 6cr re,
m lrava era cle prelefence
es texles
.
ongs
,
a pr6seftarion
d! firn es encadr6s {le l/rtercultu.el, a)ette da Paint DELF
Do
d o t 6 o o ' o . . o o o a a o o . o . o 1 o . r - o .
a p . .
gramniatcaux abordes pairculerement denses dans certe
!n 16 (es formes velba es du pass6)
PHOTO,
l a phoi o reprasni e un repas de marl age en p ei n ai r, i l a
cdmpagne C' est e pr ni emps ou ed6bui de l ' 616, comme
c asi souvent e cas pour l es rrarl ages Amb ance d6t endue,
Jam
l a A a i abi e au pf erni ei p ar, es adu i s. En arri Ore-
pl dn, i dro t e, l es enl ani s de a
Jami l
et ceux ds i nv i 6s
soni a Lrne i abl e qui l eur si rdservde. t a campagre est vef t e
ei be e, l so e l br l i e, i l y a de a
j o
e dans ai r
ls
rair-part
et les invitaiions
Dsux
Jai re-pat
(page
78)
puvent sew I d' accroche et de
ftFte\ce paw lnterculturel. Dans forlm, ik sew roft sur-
l out pourancrer a s: t udt on : erepasdemarage
Dsux invidiions a des
JAles
(page
79)
une a caracrdre
l at ne
l af l c e ,
' aul re;
caf aci ere ami ca.
ACTI VTI i P.
78.
oBJEcl rF : sensi bi l i sat on a
' ambi ance
de i 6t e.
Sensibilsat on au lexique des relat ons fam I ales (tres
abondant, dans les min d alogues). R6emploi d'expres-
sons, reat ves aLrx repas. appri ses dans l es unt 6s
precedentes,
dans d'autres contextes (par exemp e :
Excusez-mai, il n'y a pas de sucre ?),
>
f a t e dcr re a si i uat on. S' ai der dvent uel emef i des
d?-,
, a
"
o. po rr
-a
o
o, oo
.
o . . ropa.
de noce. avoquer les lnois mariage, naiie, cirimonte e1te|
exp qur br avemeni.
,
nci i er es apprenari s a parl er du ddrou ement d un
narage dans ur pays.
'
t n groupes,
l ane
pt apa. t et des saynat s i par| r des
sxpress ons proposds 0r peut soi l l es prendr so 6ment ,
soi par pdnes. (Not er
que c est I a
l i n
du i epas on parl e de
desseri s du sucre pouf e caf d, des procha nes vacdf ces
;
or
demdf de i dnt i 6 d une dame qu' on ne connai t pas. . . )
+
la re re ever {pour un autre s6ance de travdii) x que
des relalions
Jam
i ia es dans es m in idta ogues
(/es
.ourlrs, /es
anctes, les tantes, le petit
frirc,
les qtands parents, la ned.
I
A t i vrt ; cor-p ene-ro , p su l es
f ai re-part
d? mari age
I
.
r"i ? rrp l ecru. e d; -d l l d des
Jar. e
pd. t . Di q
. 9-e
I
e5 o-i 9' 1e. drl l e' enres dps o"u, e{erDl e. . Dd. , -rs
I
a- 1o1' ent l e r anaqe dp l , L, s
, nr anr -
. l e" I dr . ds
I
annoncnr eur ma age.
|
' , raort ' " qre l d o-{r)pr-at ron dr p' en: "r donne oee
I
1' o. " d- r on, pr e- L. o\ . r , . sr r ud. on
r dn,
r ar o oes
I
pa, nr s des deu.
1
ances.
I
-re.
po-e. r d . ga. co- o-
. re
co r-a
-
or e l e ord- or dJ
I
oi eduoat , on. p' e' o' r , r
pr onde. er np.
t po a
I
mer n dppdrarssent pds :
|
-
d aor; s t o--d6t ror. i . !
"
t ort er o, roi -p qLp
re
I
pere de a
l une f rl l e.
c l bri Puy, en veul .
I
-
Ddns s dei : l "r e p". t . s"Lre a ce e-oni p, v l e
(a
I
l a i . r e de Mo" r oel e. )
pa
anno^ cde. o! c l p oL. er
I
l he, r e Le oL( t a, . c e- a d. e t " . dceo" on dps ar
. .
I esl progrdmrne apres l a cerdnron e of l c e .
lNros
I
Le mari 6ge : dDU s a I , r oe,
"--d, s
' e9o. e 1orb. e de
I
1. . i oq:
" 19n" - t "
al o, s oL i baK. a oo- i . ot Lq oe
I
! ngr a' s ce cr dng" ne' r se' ohoLp en oa' e od- l d
I
. LDp
ecs o, r d, d spo.
-
o-s
,
. Ldl p.
oLr al an doedi er'
I
r oJ- i a - cor pps r or - 1a. i e. oL pa\ ai er r desi . r po+
I
e! . varel ri des nf dni s
|
0r conear dor r " r " va' t qJe e
r p- n- r es
se ?ar - r vp- s
I
, 8 d. s er es hommes l ers 29 ans.
I
e Ta agp 5,
f di t " nco. e
r e
pu( r o. ve- r oe
- no. - p
I
r ' " d
-
on, ] e' l e : obp b a- c- e.
Jest
n. adear . . Moi n.
I d un mar aqe sur deu\ est r e
q
uN.
O
E La prroto montre es n!t6s apres la c6r6mon e (cvte el/ou
re g e!se)d! mafage c c est un repas de noce
O [E]
e t | ! pe.sr n ad.,e es
ieres
.c ian, --. Da .e
q! on y r-;iconr' c
. o! sf ! on par . ' r r - q an! s.
2 Or . e r opo r d
t . s
a . ql l r sl . n t sl . r , qr on
.i;nse r,ri_ /,. ri,s
t
dars . de.! F ras
. el so! , . - cni . e qL4 . r
' ni
r h. : . 3 i r . r r : i e!
f et s d. f i nr e et r snr ar t r . t . : ' i pan. . r . r
@ E]
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' r
! . ? i - af c . l e( . s, , ! r per , , : i , . o.
! ,
f e sal
pas s. r r l Je Er e
e.fant ! ftare aire rt! r-6po.{lqle so. r{rtl il;re
a lros d,s et qlc . ende.r.L r /Li-!.i.rr r c est
@l g]
o r c"tetu
2 A La Ar! -.
3 a! bod.'e a me. Fn tsrei.!_) r, r L: Ea!.'.
(O
OBJECTTF : compr6henslon ecrie. Lecture et identlii-
cai i on de di f f 6rent s t ypes d' i nvt at on. Ext ract i on d' n-
lormations precises sur des lieux, sur le
lour
et l heure.
-
Fai re i deni
I
er, par l a i ypographi e, l a nat ui e des rv t a-
l i ons , une prot essi onne l e ei
l orme
l e I aut re arn ca et
>
Al i i rer l ' ai i ert i on sur s norns propres i sur es dal es
>
Poser des quenions sut des n.lots cA,s
Fte,
anntversalre.
i nvtte r, ap6ttttt buflet, te t rai te...
I
L. r er r ai r : l e
or ' dr r , pi l
d Der , onne qJ al nt p dp t . a-
I
! a , ,
"
"
. o' d, . o
" o"
- . oe l psa , \ r
f ' r o;
. .
l . t o
I
a nd / a, ,
' on.
o d, , d
; qo i e, o. oo ot es -
I s, o. nl l s
pl
des r . di ! dus
q
1 Nat i r a .
r r r r :
. ! t r i ! . em. nr al : Ro. r i a Kal mes
pour
rvtai !r lornr .
tb)
2 a B. r r i i l b . cr n! 1at ! . i l e Noand Kames. on ne
:ai
ii.i
',.';5lr
e.. , r. s on s!,!ir.s. qc c c. eti adrcssee
r i ol r .
r ) . r s! n. e
r l e as. . l r l escA
3a a. r r { r i a f e de Nal ha e : b depar r i r l ar el r . t ede
ilaie e n, !.!ne
4 a C_i r N: i . : i . . i r r i . . i . r i r . . 8i _eur s. nr so r i b sal e
.l! Cofse . a! s o!-. de e rlr.prse SICA. egalenrent le
l 0 ocl l r f r r c a l 7 r - ALr cs.
O [E]
OeJecrrr : compr6hensron 6crite (questions)
et oral e (enreg st reraent ). Ext ract on d' i ni ormat ons
pr6c ses sur le lieu et e moment du rendez vous.
Interprelatron des nforrnations.
Bo rj,ntr, tseroir. on e\L \en(lrcdi 10, r' ,)ub1ie pr\ nron anrivcF
litr. I l:sl.. LNc lu \r\ ru
l]ol
d. dil)art dc Nlnre Ve.nlcil ?
(
. \ r dr r , l . r \ . r l r du
( ( nN. i l . i l : h. r r . 5 J- JL unc i di c : on sc
r . r oL \ ! au br I cl
ycr \
| \ l r . u. s. . r , r t r cs on \ r cnscmbl e chcz
nni r Nl ] r of L t l i na
nr i Nr !
l . Lt
t ) oor
ma
t . l i l .
t i t . I l Jor i c
G 1 Nanr a.
2 Le ne.dr(rl l0 !e s
r8
h,aues u! bLrfi-at. da' rs a sa e du
3 A. r . . . r i a r : . . : - ; : r . l - . e e c o r r p l e s u r u e e
DcLErcHEURs oRAUx : qLratro draoqlcs
(jrrrell
stros ei repr(xlLits danli e
\rre
d. apDrerilnt
.
A Entrez vite !
El
Ciranotte. a ln porte cle son appdrlemenl. reqo r Ciro e el CL r I aLrnre r
tL
|r enne rl
j
ia ielo d ann^,ersaire un peu en relard
lls apportenl uf ca.l.a! qLr' s oflreft a Charotte
Cecl aogl eenrogst renest pasf epro. l ! 1dans ! nl e nal srl i rn! es i f i l rscr pl orrl r
.
B Marie est en retard e la fete...
E
Pendant af et e Er cset onf , . . l c absen. ( i Ll e N4ar { , ' aper r der eoaL: i avor . r , t r r r nl xr n. eal r i r \ , al er : l r i nut
.
C Au t6l6phone
El
Pef danl a l al e e t -; l opt rone sornre C esl Arnaud : Jne pi i nre de r. l l rre l i l arrver l r] s t af u
.
D C'est ou, les Carroz ?
El
Erc nv t e ses am s a passer csf aLesdcNoe dans c rha el
(
kr ses pnf t rf t s al x Carror. dl ns l esApcs.
DocuMErts cRrrs :
.
D C'est oir, les Carroz ?
Ul l e cai i e ge()qf api rql e po! r al l rrendr. i : L! e st Li . f
.
E Portrait de groupe
Ll|e pagc de revue p isentani . f m l/r ir/r de irnrrlc avec .los Dholoi {les pervnnrages hrstorre cl des portrats 6crts
et
d l
o
3
q
t
Ol
bi l
f
(t e
n
o
$
Entrez vi te !
oBJECTTF : coinpr6hens on orale
lecoute
d'Lrn dialogue
non reproduit). Extraction et transcrlption d'informa
t o1s. Spnsrb rsal i o' ru, f o Te. ou pds<a Lo-rpose.
OEI
o c' , . . , . . : . . . . i . , :
i r. i i
, , : : , i , ai , i , i , 1er-ei n
l l a ! { r et Or r L, nr c : i ! . r xr 1i r s. l - ; 1. d ani l er s. r .
s, r j ) . 1- e. r L r . ! r r . . r r . r r - ; a L. - . t r . t - . . 10r . .
n L r ! . a : r . I r l enr ( , e : ! r : : . i . i , t
f;t
^r j i nr r ( l ht r i , . o\ ( k l aJ ocl obr e. Chxr l ot ( r . r i ngt - ei nq ! r r .
lllle t?t. n' n atr!nersiire ch(/ ellc,
(
r \ i r , , : I n sol i .
(
Nr ol e l nl r f i r . Cui l hr ne ( i \ . l
(
\ r ! r l l , soi . ( hador l . . Od r ' r . r r er nLd. l r c I l
I \ e! : . r r i L \ . r ) . , i s on I er r \ si ( . l u g, r l l
r , r L , r i . t , r ,
i l l i , ' . . l , ( L r . s ( t ( . r i j c
(
, n : :
( ) L
r .
j . . , ' r .
. ! r l l c
$ l n ' i . . u
I ' u ' . . u f r
r . r . o
r .
\ c. r . t . i r . , \ l Le/ .
cr l r ( / r i l f l . l c
l r . nds
10s
(
\
( r i r
QL
e n ! r q L r ' i l | L r b o n . i I
(
r r \ ! r : l L. n\ .
(
l r t r l dl . . . cn
l or r
l oi .
( r r \ Nr , , r
:
( ) l i
r r cr . i
r (
c{ \ r r i r i cnr
Scnl i l .
.
0bseruer sur I uni al on, es composarl es de l a si t ua-
1on i l s do vert a der; rel rouver s d dmeni s marquant s
dars e 1xl de xerci ce 2.
Ar r
!f
Mari e esl en rel ard i l a fOte...
oBJEcrrF: compr6hens on ora e et ecrte ensuite (6couie
et lectrre du d a ogue). Actlvite d'accds au sens et d' n-
l erpr6l at on des nf ormat ons cont enues dans l e
dialogue. Accds a
'mp
icite.
OOt E O
-
app, oche hab l uel l e du rexre
'
Not er que deux af J rmat i ons
(,
l l )
t ra l ert ob i qu
nenl l e l i l ei dei nandenl de ddcoder
' rmpl i cl e
de l a
2Mareel Charol t el rava enl ensnrbl e: Nous sammes sar
liesensenble du hureau ,
3l , l are ai rve l ouj ours ; ' heur : El l e et I heut e
1 (Fat e
renarquer I nt onat on. )
E F.!t
'
: !'r 2
'r
::.
0
' nupp,
"'
l e procdd6 Lri rl sd pour ddcouvr r dans
kdocumenl A, qu es verbes di aent au pars6: l a
Jorme
ver bai eaduxaement s.
@
Au tolophont
oaJEciF GaNERAL : 6 ucidation du sens
9
obal. Sensi-
bl l sat on et concept ual i sat i on
"
gramrnat cal es
"
:
l ' expresson du pass6, du pr6sent
et du f ut ur proche.
'
Approche gl oba de a sl l ual i on. 0bserver sur l l ust ra
l on d prdl eni ai on codae de communi cai on ; dl sl ance
(16t phone
sai s
t l
et t l , phone porrab e). Dans a nurr, re
>
Avani l a second dcoui ,
t ai re
l i re l e t exl et enei t re des
hypolhdses sur es moh manquanis.
>
Preparer l es apprerart s a a pf se d not es pour rempl r
>
t ai sser ddbai i re er pei h groupes (t ravai l
coopdrat
f )
du
rasul i at de I exerci ce de t ranscrl pl i on
G Ci:ro -o el G! lalme sont n retard ls ofl e! a visite d!
gra.d palrof
el lsontl. il sept heures et demie Charotte
a t-plephone au bureau F e a e! . secrtaire Charoll
prend es manteaux .les rnvrtes. l s ont Lrn ca.lea! polr e
G)
d 1 caro e et c! aLrme aiiivert en retarcr parc-a q! s ont e! ra
vst. du g/and palron
ei rs onl f. a sepi rreu.es et drm e
2 a
. . d c d d p
(,
'
Not er que l es verbes 50ul i gn6s
(ct .
l a cons gne) com'
prnneri deur 616mert s, donl e premi er esi eJf ect veneni
au prdsenl . Exp i quer qu i
f aul
l es consl ddrer ensemb e.
Posef des queslions pour d scri'r.it\er lls sont en retard.le 1k
-
Quand est-ce qu'ils sont en retard ?
Quand
estce qu lls ont eu la visite ? .
G ls exFrnrnt le passe
-
Vdrilier es
Jormes
verbales iir6es du dia ogue B : Nour
sanmes sorties, elle est passde, elle a tildphond, elle n a pas
O I s expr neil des ever)erneds Dasss
O
-
Pour concept ua i ser l ' enpl ol de s, , part i r d un
-
Matie, est-ce qu elle vient; b
rcte
?
Pui s passer; une phrase i nt erro-ndgat i ve :
Matie ne vient pas ; b
ftte
?
E Sr est rne reponse ajjrnatrlc a Lr.e nlenolalorj nogaUv
Oli est lre repo.s all mative a lne nterogal o. afrmral
yo
@
Oe.recrrr : ecture el dran_atisar on dJ dralog .e.
>
Monirer e geste d'aric sur l'll unration. Le
fa
re nterpr6ier.
r d
r p
pr e- l
e de( .
/ Dol - e- es
su l r - q- i i l - de o L1( .
>
Insisier sur le c6id atlecl
I
du d a ogue, sur e lof ; uti iser
ors de l a eci ure A haui e voi x el en
j ouant
l a scane.
capol de l a voi t ure esl l ev6, et Arnaud parl e au t 6l 6phone : i
a une panne de vo t ure.
O E]
e t charotte er Arnaud
2 Arnrd a lne
pa.ne de loltr re
3 l v a p r e n d r e r l d i
4 OL lconnail e code C st A 1789
I
Ld depanneuse : e
oo ao
- ,
r o
I
I
" . " "
- ' "
. I
pr oopo. l o p- s o, o-
I or " r p( o. r " e- o q( , ge
' . . q . a , 90 agq epL p' o he
@Oe, recrrr:
concept ual i sat on de
' expressi on
du
pass6 (connue) et du f ut ur proche
l nouveaut 6)
: avant
et aprds un evenement (e coup de i 6l 6phof e).
>
Rl ver e5
t ornes
verbal es r
l onci
or de ces cf i t eres
Consi i uer un corpuE d' xpr! s o, rs du pasrd i du
f ui ur
proche. t n cas de bso r parl r du prdseni
(l e
momenl de a
- o ' ! e l . o - l o . - e ; p L o . q . p ,
r .
o . 1 o . p "
- o -
o f . . \ p . . d . . p
au tdldphane ? Tu ne peux pas veni
?
O
.
Avant l ecoup det dl 6phone: L l r i L, r . si r . r nbcen
l , i ,
r E J, L r . , . d r i - ; . l i f at .
! . .
. 1. , r ' L, s! s
t u . i ! : . l e r n ! r s i r - c t r . l ! , r o l r . Da r t r r l o i l r e
@
C' est oi , l es Carroz ?
OBJECI|F GiNERAT: comprehension orale et 6crite. Prise
de not es. Local sat on d un poi nt pf eci s sur une cart e.
Descri pt on de l a s t uat i on.
O
-
Fai re chercher des nd ces pour l mag ner s quesi i ors
- d. qr
o.
. es
D.
po( . , a d . ! o, , on , da a r ; po. s o
'
I r avai r er gr oupe5 Negoc er l s pr opos t ons de ques-
t i ons. t es 6cr r e sur une
Jeu
| ; pan
O E
'
vai l e' a dcout es pr opos I nns de qusi ons.
.
cor r ger .
:
.
Apres le coup de t6l6phone : T! las atte.dre la
i aepa.fels. i! las pre.d.e !n tak Onnevapasi6lef
:
-" - *
"..
srfs r. Nols alons attndre
{o OBJECTF : e'ercice d assoc.alron. croise Parlir du
connu I le passe.
G l l r 2a
(t OBJECT|F : transposition du contenu du dialogue en
-
i parl r de l ' amorce doni de,
t ai re f a
re a l ransposl t l on
en pei l s groupes. Vei l er aux
f ornres
verba es et , surl oul ,
aux l ransposi i ons pronorn nal es.
g
A nal d ! r e I ver 1o! l . r sl t e est a apo. l eMai ol . sa
\ o irrc esr ror rbee -.n paf.e I va nllendre b depanneuse
.l apres
,rr
lre.dre
r. tdi. I va arnver i.es lard Mais
O lLr as alss .vLte Ar raln I
Oi ! a at c
( i or ben
?
l l . slo!. es Catror ? dans lesAlpes d! Sud ?
I ieLi
lc.]or.ix
Fe.so..-"s
aL .haet ?
1_l qlan.r .sl .e q! orr pelt ar.r a! chaet ?
@
Oerecrrr : activit6 de m6diation orale, en utilisant
-
Ut i ser l es repares gdographi ques cont enus dans e l exl e
du d a ogue pour oca i ser un poi nl pr6ci s sL. rr une carl e :
c est l;. pris de. ..
juste
au sud de ., pas loin de..., au notd
l e <, . b / 1, ^) t . ent n ; I o<1 Ao r nt . a ot
I
a
l e
v(
@
Po*rai t de groupe
OaJt cTrr cLNaFAL I o' r prah-r<i o' 1 ;
i l e (p rJ' e).
Famillarisation avec differenies typo ogies textue les :
un rec t liragmentaire). des portraits physLques et de
caract dre. Apprent i ssage du l exque de a f arni l e et
des traits de caractdre (" qua it6s
,.
Q
Oalecrrr : ecture. Inierpr6iation de information
(irnage et texte) dans une presentat on de f m.
-
Fa re une approche g oba e du l ext e el du
. parai xi e '
l
prdsenl at , on de a pdge. i ypographi e
(page
de revue) i i ut
t rat i ons
(at J
che d' ,
J
m, phot os), i t res, chapau. . .
r :
: .
- 1
l )
,
r . ; I
, 1. - r
I : i f e e
EI 1 ll-".r. airic de a iadi re
n erte, a femnre d lrY
Ph pr r . . . i ner e d r l l n
tset, lii
rieli sr|u .le Fhippe et d He.n
l r n s . NDol a. l r l er r
Yo; no. a r . nr nr e. l c Fl r ppe E eadeur e. ' a. t s. Kevn
la ne'. rr: Phrppc d tsenr e1d-a Betty
"
Maman
2 t se. r a, . t r s e c! r 0 de scr
Per e.
Pl r pp- A
r ) a c de. . , r ent r epr se
De.s t'.u c da.s c caie d Henr Lest empLoye
Oc Ler s ai . !
r t - . i .
Li beet I Anene
L e seco ra I s Pn
fti-o
Labeei , , ) Yo ai i l e
I i:s p.r ts I .j K-;!. el M ckael
Attention ! Betly Mdnard n esl pas mariae i e aiine b sn
Den s, empl oya d Henr i , mai s cel ur - ci n est pas l e gendr c.
Ei l s n or l pas non p us del l e.
( t es
mol s gendr ee\ pet i t e'
f i l l ede
at br cqaf t aogi que soni donn6s dans une per spec
i i ve d d ar gl ssemni er i cal . )
I
pl

P(
Os' '
O
-
En pet t s groLrpes. t eni r d reconsl ru re I h sl oi re
(l nt erroser
sur es po nt s d ruspef s on , sa
l enme
n en pas
rcnt f i e. . t l est un peu net veLx t out de nane. . . ,
.
C est
>
Exi ra r l s ni ornai ons sur l es re at oi s
l am
l i a es.
o

@Ool ecrrr
: i ni t at i on a l a modal i t 6 descrprve ou
ponra I morar,
'
t xpl i quer e vocabu a re qu peui
t a
r obst ac e a a
'
App qur
ql r i ct ement
l a cons gne du i r avar l er gr oups
Uf ddbat peul 5 at abl l r au sul et des i r or s phases de
j act l -
vi l 6 r e evr . dcl der , choi si r
El 1l l . . r r a . 1! ' r r r r . e &r l ar c, nas | r i L t ef dr e et
Pr t ! . a. e! . : r I r . r , . e - e. l U
r i r
r - af r eLr r i . i ! t
>
f ai re compl di er l e t abl eau de5 gua 16s et des dat auh en
f oncl i or
du i eri d prdseni al on des personnages.
'
Fai re di ab r, dveri ue l ernenl , i arbre ganea ogi que des
apprenanis, pour es exercer ; I expression des re al ons
falnilia
es et completer le lexlque spdcil que : cousin, beau-
ltete,
ancle, tanle, elc.
Beliy
>
observr qu' s' ag l , i c
, de verbes de mouvrnent .
g
2 T! es leiliel
3 Fasse esr pass e e est passee
4 Sorl nols sonhcs sodi(ers.
5 Emre rols eles e.l.e(e)s.
6 Parl s so.l
parls
e es sont parles
G)
-
Fa re retrouver les verbes conjuguds avec I aux lia re
er e , . l r -
I
pd' r c p pdc<o
p'
pass cor pose
".,""".".".""""";;@
' Arnmaffe
[ e pass6
compos6
0
'
observer, dans corpus de phrases d' , a9rr-ri dgrt ,
?s
f ormes
verba s soul gnas. pour rl rouver
'
nf ni l i f des
q
1a Si . l r b Pr - qs, . , c r r . : : . d Fr e A, , . r f Al or
g i . ephor er h l - . er : r ! r c i l . mber j F, r . : r Aaa: cr
I l . L , f e r m n . ! . n r ! i r r r
2 Ere o! r!o,r.! presqrl
0
OBJEcnr: fo rrdhse'
a rornalion du passe conpo"e.
+
Noier ls parlicu arllas de la
lorme
negaliv : obsewer les
q
' evoir
!.rLe 6ire...i!!!c.L prsent et e
D.rr(.
rL: r.ssb d!
A r ! rre neqal fe rr /1..1 tre erca.lrefl n!o/ o! ere.
@
.
r , e. e. . o. . " .
p.
pa, .
.
p, s pd. . o a
e p. . a o- t _
posa de ver bes co. l ugus avec avor r dans es documnt s
d, Agr f ' r eaqr ei dans exer ci ce I
g
2 ni | gi r t . r as r . . ! r l
3Pr e , eeaf ae
4 fr r rors arorrs trl
5 t . ! o! s a! . 2 eLl
6 V , , r : e e s r . . l ! : r . l
1! es pass6{e) vols ctes pass6(e)s
/ele est pass(e) sle es sont pass6{e)s
2 lie et pirs encadrent le verbe lre o! vrbe avott
3 La pllparl
des verbesiormnt epass composeavec
la
mange lLr as mange i/e e a drange .ous alons
ma.ge. vous avez mange. is/eles onl mange
L es !.rbes sularls se conjlglenl avec lalx |a re eare :
toLrs res lerbes pfofor.inalx se lere. se pranenet,
es l er bes qLi nd ql ent un char gemenl . l ' ! n l eu a ui
altr ET qu I orl pas de.ompedrenl d oblet drocl
aller/venir, ariver/partir, entrer/sortir, tomber,
revenir, monter/descendre, devenir, passer et
es 1ro s ! erbes : resae4 ,ait (il est na) er mou.ir (it
=El
---
a--
d-.
0
'
t a r rt rouver es pari c, pes passds e1 e pat 5e com
posd de verbs conj uguds avc ; i rp dans Les document s
d, {gt r ddgrf ei dans l exer. c
O
g
Al or , !
i a
e! ' ar er al . l ai al vouo( voLr r u, l a vo! ! -
' l t r e - ; 1e. j a et e l r . r f n
l a
f i n t r ol ver t r o! ! e. l a t r ouv
-
r er a
l e
su s a e
- . l l e. dr e.
ai r endL,
r a
. r r endl ne l ! j a
! ,
, , e. r
! en! j cs! sve. u ecr r e. ec. l
l ar cr t
pol vor . p!
r:r DU salotr. su.lJ su pf{]ridre. pns
ia l's
padi. pa.l.
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t! as e1. t! es a i(q l! as r-".J.(16
' , el e
a al . e. sl r . 1- al e - . ; f - " ! . r oe
..!s af.r:r .gnrce
ir.!s
a;t ' c!.3rde
s,e es o.i cta .,e es :trnrt a .ji.ls s e .s 0.t rell3rda
EEa se lever compldler manger
lc
me s! s erelel
r
! .on' relc
lu ies leleler tu as conrprclc t! as .)..9-.
el e s esl . , r oi . t r eea. or r , r r - . t e c. l f r i r g
er.les ncls a!d,!.orxpeta r\xrs ir!..s an...ric fols alors manqa
!o!s !o!s a1es evi(e)s vols r!r./ oomp6t6 vols avl nanqe
s/e es sL, so.] -E!ele)s
,s
e es..l ..rpraia s/e es ont anror]|rr s/e -.s.:r1 Ji:nse
GEI tni. EZ u"ni. parri. EO p-na.e
I a
f i .
r { r
sr s ! nl Let
l - e
s. r s. i Lr t L. r
l a L,
!
t uasr . r r esl e. l i el 1L es pNni ct l L! ! l ! s
r eeai r / - o est ! ef ! ( c) / el e esl D. r ' f ( el l eenDr s
ncls alofs 1n rous scnnes !e ariets fols soNres pert iels i.!s .!ofs pr s
' ,' ous
a,rcz i i !o!s a1es !e. rie s iols r:cs oait le s Lo!:.!.:
' Jr s
l s el l es or r i i . , r s cl ! s so. r ! . . r e s se. : s. r t pa[ , e] s sees! . 1pr s
nols sommes arve(e)s
EE rai'e EE se r6veirrer
le
ir s! s role -6(e)
1! l .s ra!-A ale)
elle s ,.s1 r.!c;ie
!o!s !o$ el.s re! eiers
,sr' eies so sorn rele 6ieis
G) E
1
2
Nous avc.s r)r s -.1.a.
p.!:
. ! ii GrenDLr -.
Nols so.nres padiles a t herres
Nos am s. f t t a epho. e
Lur vct Lr , n a pas dem c. i ! so. t r esl bsapar s
at r , u .
I a
p! . . l owi a dr . s e t r an
.l | .1.,m ionoienrrrs Je me sus evaler a 10 heures
lrlrrr ire est !cf!: a gare.
PL s foLs scnnr.s a * ensemb. ir r-.slauranl
5
6
1
I
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o
3
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Les verbes sayoir,
youroir
et poavoir
( EG
EE ,o,roi.
EETT
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s
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ci v
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OBJEoIF: exerciceded scrrrn nation s6mantique entre
"
avo r la poss b lit6- 6tre capable de
"
et
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avoir les
6 1 Es: .,. ., re
' ro!s pouv
ez z( Et a i tEttres 2
2 Q\ ) . . t . r . r e. : 1 l
' , l e. - e
sai s oas
3
( ) r f r
ol i c. e peut
l ) . si or nr
daf s el r an.
4 V.. rs f. pouvez
I
ifs
Dart r n.i flonant.
5 L. {la rr..eLtr sait ap.rcr es !{)lrres. mas ne peul
Le f ut ur proche
@
.
Const i l uer un corpus a part i du document C d , 19i r'
' sdqt r. pour observer l e
Joncl i onnement
du
Jut ur
proche. i
. f e 1 ' a d a e . r q r a . . e . . l . 5 e p o J ,
o p a . p
o n p o \ e .
G Lr , i , , r , r 1! , as : i 1i : r . . =
r i a - ; L r - i \ I n ; ! , ! i a s 1 , . r , 1 , e i 1 . r i J E1 . r r ! ! a
r i s l ar l - . ' r . r i . n f ! r : i . ! sr r ! 1. Ni r r ! : . r ' r s at i er d
@
E | ) , 1, , , , , e r L Lr or o. f e ar - . . , r ! 1, , r i al l er : i !
Fr esen
- . 1
rl ir l .tr
,r-er.-a
/, r n|r, rFrLLr !: ri--lii rt r:s
4 r r r l f t . r e . b e a l l e r
Les pronoms t oni ques
@
.
ol r"' , "' d al ogue
(Jormes
en gras) et ret rouver s
l ormes
t onrqus
(dsl ont es)
coi i espondant aux pronorns
suFl s de chaque phrase.
E2 |
( i el t l oi
3
( cs l l ui
4 e, pr l el l e. 5N. ! s
, . ! l nous 6 v. L. . . rsL vous 7 . . erl euxcri s. r, i
e u x 8 1 - r ! : . . : t e l l e s . . . r ' e l l e s
@
.
t " " r . . " d app i cai i on, a par i l r de exempl .
comp
( , i r
sl on i magi nal i on ds appr enanG.
G Tu as n!te dcs afrs Dou, es vace.ces ?
Non ma s
Je
!a s .vter Char.lle
T! as t! dpnore a Sophc ce nrat. ?
Noi
le
!as leleplroner da.s !i moment
Tr es pa'I, a!c N'lare a! bord do a ner'l
No.
l e
vas paf l f e nor s pf . . han
I! es a e a! cienr ?
N... nas
le
vals JU th-"atr-.
@6
El E sabel r - er Ar e ?
Lla cop.e el rro ?
G! lalme e1 Cao c ?
Ar.alclet Dar e ?
Et r Lr . as pas r vt a Er . ?
B er sn: elles alss
Ecn snr. vous alss
S. l ui r ei l
S'EXPRIMER
P.
B7-90
Vocabulaire
osJEcrF : confarssance et prat que du exique du ternps. S iuation dans le temps.
Le calendrier
oBJEcrrF: prat i que du cal endri er et de l a dat at i on.
a' . . r ^. ( ar r ; ^^nsa<
q" .
, , - 1t r r o
.
, t a
o do. au. ,
"
, r
,
o. r e.
I . a- ( a
. .
so- 5 , d p. i er
+
Rel rouver l es xpressi ons de t emps sous
, orme
d abr6-
vi al ors i uc der es i ri ormat ons cod6s du ca endri er
d
'
Jours de la semaine: !,d r .l .rer. cll
le!.1
,nr
..1 san_ed d m.fr.l,!
.
Moi s de l ' ann6e : an! ! r T{ , ! r , r
I r'
lL
el r!!t sepl-Enrlnlr d-t' r!.e nolemtre
!
sai sons : . r . t e. r i i : el . r . : 1t r . r . - a n. . r
!
.
t xpl l quer
' express
on
/ o! r/ i ri ; : i our
ou l ' on ne i ra-
va l k pds (pas
d , col e ron pl us), correspondanl ; des
f ai s
+
f avori l er
' )ri el aci i on
erl re cet t e page de vocabu ai re el
pdass
et lntetculturel, cat e sull y esl repr s.
E Lrrf s I tr(i.irer iarlas / a 1r r! .r r! ler es e larla.!!.
e! l . : i . i i , PAr Les et d- ; aPe. l . , r ' , l c er j m. eSi a
. r
. . r ' j . . l i . e. : . i . l , : I cl e
- a
a. ! : e
'
.
. _ i r . i
- . : . : - . r . ' - - p r f , l . 1
13)
-
A, l onl rer que s quesi ons de a co onne d gauche d
encadr6 peuvenl avoi r pl usi eurs rdponses ou combi j l a sons
de rdponses. Par exempl e l
-
Quel iour
sonnes nous ?
-
/rr',adi. nardi 2/ mats 2ooo/le 2/ mars/Nous sonnes le
-
An esl le canbien ?
Naus sonnes 1e 2
Fvrier.
>
Fa re remarquer: en aol i , n 6l d. au pri nl emps. . .
6 Leverbedl re Nol ssori mes e. . On esl e. . c esl e
ra' .
Expl i quer a quesl on des zones poLrr l es vacances
sco ai res en France, e! i es rai sons de L 6chel onnemenl des
vacancs: l ' vi i er l es concent ral i ons, rddui re l e9 corl t s, el c.
>
Utiliser es indicai ons du ca ndrir et I amorce de phrase
d Pour
'annee
presente srr e calendrer et dans es zones
s.oares pres.ntees par une bande
srse.
es efrafls
soft en lacancs l' ei le 2
ian!
er du 12 ar 27 lev el
lvacan.es .lhver) d! I a! 24 alr (vacances de
p.n
lemps) ler maL. le
l!.1
le'
t!
n e l l et -. l2
lL
f du
l-'
i!
rei a!
I
septei' rble (lacances d 6ldr .lr 2a o.lobre
a! a .oven' bre
lvacances d altomne) el d! 22 au
Le logement
OBJECI F : connassance et
ut i e du l ogement .
-
Dcr re e pl dn du ogemeni .
>
Fai re
t al re
ndvdue ement
d un ogemert
(p
aces meub es,
-
Mel 1re er commun l es st es
prat rque du vocabul ai re
nveni a r e des noms connus
obl t s) , qu r appar a ssenl
i ndi v due l es env uede a
Daijs la chanrbre I'n t unearmofe.
Da.s a s. e a nrrnger lne lable. des chases
De.r e saorr .les ctagares. !n tap s. un lauleui...
Dars a c! su-. urfolr
lvlots a cop-p. slr a lche du ogenr-pnt entreaulres..
.
tx cianrLrc a sl' e d. ba ns escaier e
lard
n a cave,
. sarea.li].q-.r e sa... res lolettes. ]e bureau.
. u . -
|
9 '
. "
) r / ,
d , a
I d r b 6 d ! <
. i , r ses r l cset a( t er es Lr i l aps ! ni al i e! l
:
i Od
:
.
t ' "
I -
chercher el dnoncer l es usages des meubl es ei obj et s
Phon6tique
Uinterrogation avec ou sans mot interrogatif
OBJECT|FS :
.
i nsi st er sur l a va eur comm! n cai i ve de l a m6l odi e : c' esi i a seul e marque de l ' i nt ef i ogat i on quand i l n' y a pas de
mot i nl errogat rl ;
.
montrer que. dans l'nterrogat on
partlele (c'esi a-dire avec mot interrogatli), le sommet de la courbe m6lodique
est sur le mol nterroqalif :
-
r _I o- . i r . oT o- . 6r - 0
l
e
l p r or nl e| | ogal r ' asr e oebL de p r ase:
-
'inionation
monie
(1)
s le mol nterrogatll est en fin de phrase.
t
I
, t . t r ; l
>
Appl l quer es cons qnes vres
f nnds
>
Cesi Lral l i e ,
-
cent ri f ug
(1a
i ra n . sp s6pare
"
du corps) el vsrs l e haut
si l i nl oi ai on mont e
(1)
|
:
-
centrituge ei verr le bas sr
'intonat
on descend
(U).
-
Fa r ral i ser l es gsi s aussi bi en dans l xerci ce de per
: cpi on
(exercl ce
r) que dans I ' exrci ce de rdpdt i t i on du
rnodal e sonore
(exerci ce
2) el dans l ' exerci ce de l ecl ure
( exer ci ce: )
non seui ement , r {. 1 rnars a l a rai ai sat ron voca i que l a pl us ai gud [ i ] i
.
ren. o ' a
a r . r l , e d- opoo' i ' i o sons b6mol i ses/ sons ai gus .
en rnont rant qu e l e concerne non seul ement l e groupe du nom (art rcl e, nombre. . . ) rnai s aussi l e groupe du verbe
(je veux/ie vais...
; ie
finis/j'ai fini...)
en la faisant percevorr en pos lion non accent u6e a I ' nt 6ri eur d' un orouoe verbal .
gopposition
entre sons b6molis6s [o], [.e] et sons aigus [e], [i]
OBJEcrrFs :
. pr6parer
' opposi t
on I ) l . i (qu sera abord6e a
' uni t 6
5)en opposant l e son
;
E
'
L" r es
l r n6s
Par i l r de l acqui s : opposr on
r6a i sEe dan3 des mot s 5oLas, en pos I on accenl i rde i
(t ravai l 16 a l ' uni i 6 2 et a l ' ! n i 6 4),
un gesle centripit
(vers
le cnir du corps) etvrs le ba!,
l orsque l anonca coni i ent l e son bdmo i s6: i l erns , b,
t a, 5a.
El 1Lr. 2b 3b . 1a. 5.
6b
(g:
El
t xerc c de producri on. comrne : ' I ur t d , , uf e
seul e des deux phrases de chaque l m ayanl dl a enregi s-
l ree, exerc ce cons st e ; l a
f o
s ; I re sous rnodal e sonore e1
; l i re sans f l oda e l es phrases non enregi st rdes.
ent ourage ron
Javorab
e l i i ol , I de]
'
Si n6cssa re,
Ja
re ur pause apras chaque i t em
.
on poui i a demander d accomp i r:
-
un gne cent ri f ug
(
a na ] l ou e dorgt
.
se sdpare
'
du
corps) et vers l e haut orsque 6noncd conl i enl e son ai gu :
Production orale
oBJEcrtF GNFA! : pratique de
'inv
iai on (accepter ou
0 O
OerEcrrF:
jeux
de r6les simples, repr6sentant la
premidre phase d'une activit6 de simulation.
' organi ser
des groupes, di st ri buer l es s i uat l ons et es
'
f ai re praparer l es saynal es el
Ja
re apprndre l s 16l es.
E Par exernp e
4
-
Sarned nols al ons a! c nema Nor s a ofs vo r Un a,i
de tahlte a\ec Jea. P e(-p Bacr et Ag.es Jao!.
Vous voulez venr avec nols ?
refuser/inviter quelqu'un).
Offrir un cadeau, remercier,
Ohl
je
sus desole(e)l Cest sympa. ma|s samedi
le
vais au concerl avec od le cafier une aulre ios.
Production 6crite
oBJEcnF : pratique de l' nvitation (forrnules de l'dcrit). Ecrire une letire d'acceptation ou o excuse.
0
' Li re
I i nvi l at i on ; pendre
Iexpiession
(donner
une
fte
;
gernenl dans un ogerneni) ei
E l sagt de i nl t at on a Lr ne I Ot e ci Car e et Lal r ent
Cheva er s ont trowd !f apparlement et s vellent
ceebrer evenenrenl avec eurs ar s
0
d Date r le 12lanvier LeLr Surcsfes
Formu polr
commencer Chrs ams
Formuie pou
conclure: Nousvous enrbrasso.s.
Signature Sophe et Jean.
(t
'
l s aSi t , dans ce car. d un v6ri t abl e ni ni proi el , d
taire
prdparr et r6a ser par a c ass.
.
Su vre l es cons grs dans I ordre.
'
Vei l l er i l a rni se en pl ace d' un t raval rdel eneni col l eci i t
l coopdratif. L'ensernble de la classe doit prendr pari ;
I acl i vi t a.
i:l
d t'loos vors .emerc ons de volre sympalhque nvilalio..
Vous pouvezcompler
slrnous A samedidonc.
at
OBJECTTF : r6dactron d'un autre iype de lettre ami
cale : le rdcit (personnalse) d un s6jour en France.
>
S i nspi er des d al oguet Ael Cd Agi t -t i agi .
-
Donner la consigne d uliliser des
formes
du passd et des
nd caiions 1mporelles pr6ciss.
Ia ctdnallirc | e\pllqvel
I occasi on de I emmEna
exl ra re es i nt orrnal i ons
EFhEll.F#t
0R6cr6ation
d a Le
lelne
homme a achete.les relfs vaofilndsilelrs
b E e a rnanque e bls Ele va prenar
rf tar,
c I a aiiendli. !a achete. des
lor"r:r
x
d La dame a acheie d-.s gatealx Er -. v:r g sser slr lne
peau
oe oana.e.
gApprnore a apprendre
E 1a Prcndre: je
mencls folsprefofs sprenrcnr
iaiprs
b PoLrvo r :
,e
peux .ous polvo rs spewent
laip!
c Sav or
l es as
nol s s av of s s s al e11
l as ! .
d Vollor
le
ve!x,.o!s louo.s ls ver -a.l
l:
vo! !
Pendanl es va.ances.le sls a e .rd C.rcz J a nlle
des ams. Nous a! o. s pr s l r an d- a. ! r t Nol s al of s
ske beaucolp. Nols a!o.s vo!! sker lols cs
lolrs.
mCme sols la ne qe Nous avo.s
pu 'ater nron a.nver
saire. J'a eu 25 ans e 2a decedrrrc I Mes nnrs ont su
Vouvr u. ca.lea! or g nair!n t, lel a lL!.. po|n lesJ?!x
3 Les conjlgaisons d! presenl et.lu passecompose des
vebes porvot 1
yorlo,i
sont identqles Eles ont les
mEmes lerrnlnaisons.
4 On pelt Lrllser e mfire systarne d comparasons
'
\e6es en I
O
En toute logique
E g Cornne est ne n 1975 a La Rochelle.
c E e est a 6e a 6cole matem ejusqu'a age d c nq ans.
a A! ycee, e e a apqs la ernanclet
'espagnol.
h
oao
. o.
pe
e a
- o
, . F
e Ses parenls,
son 'rere et e e sonl ales vivre a Geneve.
I El e a iait des btudes de phamacie
a l !. versrc de Geneve.
i En 1997. ellea renconlre u. pholographe fianQais et ele
esl al6e vvre a Pa.rs
d E e a eu un pell gar9on Malhieu.
b Actlelemeni e e a une pharmac e aversailes b cdte de
(t Projet
OaJEclF : pralique de l invrtation (refus et excuse). Jeu
de r6les (pr6parat on et ex6cut on).
-
Prendre en compt e a sl t ual i on dans l daborat i on 1 a
dramai sat i on du
j eu
de r6l es r st ai ut de ce u qui i nvl i e et
necess l e de reJuser I l nvi i at i on.
-
Ul l i ser es et pressi ons des out i l sde s expri mer.
O
Noi r sur bl anc
E L e3 la s!.s
anrlersare .1e eur rmc ls !r cn1 oned !n caclea!
C esr un I lre srr e c nenra Nalhal
e
esl lr-ps conlofle parce
qLre tous ses am! sofl To!1 -o mon.le
ctun1e. da.se e1 raccnte des hstoret amlsantes La
. . d . . 6 . a , L p , 6 d , .
OBJECTIF GENERAL: connaissance des princ pales fetes et c66brat ons, en prlv6 et en mileu socialevou professionnel.
-
Monl rer e l en enl re e conl enu de ces pages d l nt ercul t urel e\ I es su)el s l rai t es ddns Les st uai ons d\ \ f ot un el d' Agi r
ft;agir: e
.r,dt
age. a
iate
d anniversa re.
>
Exp i quer e sens des deux vrbs :
.
t a@ :
(
c6l 6bt et une
l A\ e
).
'
souha i er :
.
ddsi rer t t pri mer sous
Jorme
de vcpu
,
-
on pul aj oui r i c auss : ol Jr r,
f a
re des cadeaux
-
fa r 1 re Ie letie d ncadra sur res petli5 cadeaux Iqui]entretiennent I aniti'
!!q5
' I es
cadeaux : es
l al es
de
f dmi l
e et eni re arn s sonl l ou-
JoLrrs
uf e o. cas on de s ri rouver aut our d Lrne l ab e.
|
- .
. o
r " . - per r .
ad, a . t r ; l - a
modesi e L peut
1a
re pLus p ai si r qu un cadeau pl us
consequenl . qui peur ganer d persof n. t es t ranga s ont
aci Lrel meni l endance e ot i ri r des cadaux moi ns l radi
i onnl s que des
j
urs. ds conl i ser es i du v n un
obi el rnso rl e, un obt i ui I i a re. Pour es cadeaux co ec-
t
Js
est possi bl e d dmander auparavdnl d scret e-
meni i l ni dres5d ce q! r u
l erai t
pl ai si r. PoLrr es
cadeaux de mar. rge. si de rag e qu une l i st e soi l
daposee dans un mdgasi n
'
Les Fi anf a s soni l e! chanpi ons d t urope quanl aux
cadaux de Noal . s prdl areni ol Jr i des cadeaux ut l es
comme des vi i emerl s. des dqu pemri s de spori i de
l o s r qu a( vef l en i ai ,
pLri s ef dLrxr, me posi t i on
vl ent 6qui pemenl hi gh l ech : t d 6phans porl ab es
ord nai urs. agndas l , l ecl roni ques ; sui vr des produi G
cul t ure s : cD audi o, ced6roms, l i vres
i des bi j oui ei des
I
oa' 1, 1' E- l r a gp4r a t o
r oJ, c
sd p 4. , DoL' ' eL
I
our r e
" eul en
oas. e , oT oe' 0.
pa' t r c pe, a r n cadpaL
r
p ut mpor t d. t
: ll
-
6 uc a"r e sens des expressiors rna 5. surlout. des
: sl l uat i ors l i npl ci i emeni evoques.
'
Mois ou Npress ons : am tia, mailresse de rnaison, enlrde
: dssert , pref dre
' apdri i l t (
ap6ro), co ague, i oul l e monde
I
'
S l uat i ons r nvi i al i on ; un repas
(ddj eunr
ou di nt chel
r des am s ou des relal ons i nvilation ; prndre
'apdriiit
I
I c6 dbrat i or d ur mari age, d ur arnl versa re i l al ededdpart ;
a f ei rai i i
penda sor de cri nai l l are. . .
I El 1 Photo 1 : lr (,. r.wea! D,.teli Photo 2 : . !,1a.i
: !-Arsaor Photo 3 : .l
ilne rr..das!,, o. .lt arerel
Phot o 4 : . i ! . d- . ) r 1 a r a . r , at el
2 Phot o l : , r r 2 n 3ar r Phoi o 2 : o . r nl i r Phot o 3:
I . 1, I . eLr . st Phot o4: b l / 1heur . s)
3 Phot o 1 : . 1r i e boLr l el l e) Phot o2: a( r r r Phot o3l
b . r ds 1er t r s el ur e bol l c er . Phol o 4: d i r n \ a o
4 Phot o 1 : A a r el sst de . ol r e po. t I Phot o 2: E. n
an ilersac Photo 3: I ens . es1 p.rn 10 Photo 4:
[ i . . f e . . ] 1 r - r al i , , . o! 5 l e soul l o. s. r r : ' el r ai e
Jl r oi f .
Iadresde vi e
t
Vive la fte I
OBJEGTF : travail sur Lrn sujet interculture paT exce ence :
-
Rappl er e l rava ddj ;
Ja
t sur e ca ndr er
>
L r l ncadrd sur es l out s l dt i i se\
Aunes
l 6t es.
-
cl asser es
l ours l dras
en
l t es
cv es ou rl i gi eLrses i
es fetes. Ressernbances et ditf6rences, selon es
pays.
: d sl l rguer es
Jot es
rel q euses
f i xes
{Assori pt i on, Toussa ni
! Noa ) de ce l es mobr es
(P; ques,
Penl ec6l e Ascensron).
I
-
i voquer l a quest on des
j 6i es
i rad t onnel l es ei ds
Jdl es
orte fnents
lnviter, f6ter, souhaiter
n
nouvel l emeni i nsi i t ui es ou promues. . . Nod t Nal l oween,
'
ni i l er un d6bat sur
(
l ei es,
cul t ure et cornrnef ce
, .
"
l xpl i quer l e ri l ue des
t al es
(pr
vees ei
Jami
al et en
f ranc : l a caranoni e, a rdcepl i on, I hab l l ement , l e repas,
l es charsons, es conversal i ons. . .
I E ro, zc. se ae, se. of
E E A : cl l l ur et e. B : cunr t r e e C: cvque D: cvquel l am ae) .
E : relg euse. F r conrrerc ae.
>
on util sera, si L'occasion s pr6senle, des enregistrements
de chansons de circonstance ou des extyaits de
films franfais
oir I on relrouve
fr6quemmenl
des saquences de
taies...
+
Mont rer que, dans a France acl ue l e, carref our de
pup es ei de cullures, es occasions d
feies
et les modalitds
changent et se diversitient, en partie.
des p ur grafdes manifestaiions culturel es
frangaises.
Elle s elpofle dAs 1985. a I o.casion de I annde europienne
d la Musiqre; son succas est dis lors intemational- Cette
fte
monire les nouvelles tendances musica es, qu'elle
annonce souvent et qu e le iraduii toujours : renouveau
des muriques lradilionnelles, explosjon des nusiques du
monde, d6veloppernenl des chorales, apparition du rap,
de la techno, relour au carnaval musical,..
5a rdussi t e, c' esl aussi cel l e des rdseaux i nsl i l ui i onnel s
(thaatres,
oparas, orcheshes, conservaloirs.--) et pro-
lessionnels,
'
La
fle
du Cinama : en r984 apparait la
fate
du CinAna.
A . es oeb-rs. el l e ne durarr qL Lne. oLrni e. Ddsormai s,
les spectateurs peuvent, durant lroisjours consAcutits, se
rendre aux siances de cin6ma A tarif prdf6renliel avec le
I
odsreDon
$.
Pou' l obt en r. suf f i t d al l er ) l a prenri . e
s6ance de I ' aprds-mi di ei d' achei er un bi l ei ; t ari f
p/ein, qui donne drort d un carnei passeporl. Celuj-ci
permei d acc6der i toutes les saances suivantes pour la
u&!
Sur l t heme de l a
t Ai e,
on peui i rouver des i nl orrnai i ons
sur les ditfarents sites Inlrnet des villes
trantaises,
et
dans l es rubr ques cul t ure l es des moi eurs de recherche.
Pat a al emeni au
t o
sonremeni de
l i es
cornmercl a es,
i e es l a
t al e
des Crands-Mi res. Ha l oween, a Sai nt
Val enl i n
(el c. ),
un engouemenl pour l es
l 6t es
cul t url l es
' La
f Are
de l a Musi qu: ef 1982, Jack Lang, al of s mi ni si re
de l a Cul t ure, pour
t 6l er
l es mi i ers de musi ci ens ama-
l eursque compt e l a France, nv l e l ous l es i nst rument i si es
i s expiimd dans la rue. Le succds est inaliendu. C esi
a nsi qu naii la
tele
de a ]\ us qu, le ,
iu
n,
lour
du sol-
sllce d d16. Ceite un on des proJessionnels el des ama-
l eurs, cef l e al l enl i on porree d rou' e, l eq musrque<.
connai t un succAs i mrnad at . E e devi ent i ras vt e I une
[1MF Dlriai.:
\lvL Dr \1r :
}lvl Dr ur :
NIME Dr!^r l
N1}! Dr \hr :
Iloniour, nrnrsicur. Jc vicrs pour dcs cdurs dc
Ah. t r as bi er . \ i r us. \ ez di l i . oi dui t ' :
Al(rs... Nour Nlons {les eouts de I hcrres ri
l0 hcurcs l(N\ Lcs
io!6.
du llfdi au \tndrcdi
, ^ quel l c h. or c I i l 0 heues l
, \ h nor ! i l 0 hcur . s. l c l i i s n, er cour ses i dt r i s.
. his le Danrle. je p,!t)xr. l! fcpas et. ,r mldi.
nroi petil-til\ r.rne dc l ce.l.
o l i . d 9 h ! ! f e \ . i 9 h . u r . i . . Eu l c / . . J e n e
sr i s
f as. . . l . .
l .
Yal s l ol r
6 1 Non. Mme Dlva n'alanrais condut.
2 E e ne iravaile pas en dehors de chez eLe, mas e e
travaile beaucoup d la maison (ele a beaucoup
3 I ya des coLrs de condlite de 8 heLres e 20 heurestous
esjours du llrnd a! venddi
4 rvme Dlval prefere prendre des courc le malin, mas erle
ne sa t pas tres bien a quelle heure.
5A 10 heues, ele tail ses courses ; aprCs, elle iat e
menage, e e prepare le p6 polr son petit-fs qu enve
d ecoe a m di.
6 Non, elle deleune avec son peil fils
ffi.Elfrl
OEIF unit6 Al
-
Oral t
p
DELF unit6 Al
-
Oral 2 et Ecrit
>
Renvoyer aux aci vii6s du Fotuneid Agi-rdagi.
VACANCES
CaDFE sluAloN EL: tne agcnce
(1
voyalres rlans aquele on chosit ses vacances. Une stalion de sports d frNer ou on
rerconre.l-as am s on dsc|]te. Les ro|]tes, hver el Ies relours de vacances
TExr Es Er DocuMENr s: des ai i ches, Ln. l aogl e non r epr o{ l l l dans Lr nl e Deux. l aog| l es, el deux docwent s ecr r t s: une
page de pcr l es ann. f ces et ! f a. l de de
l our na.
- . d ! o
r e , J . ; ! P ,
p m, . r r d L p d s e ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
'
p , a r o d 1 , 6 P . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
, ;
" . v-
r l p t - ar - br e d ha. et r - o! d. r ol
f a
r e por l r ai t
( phys que 1 l 1r or al ) d une peEonne . . . . . . .
donner sor op n on
(le
horve/ie pense/ie crcis que. .)......
(
p
P
D
d
l i
e
N
c
E
s
(r
LINGUISIIQIJE
Ar A5, Cr
5
Cr
i -8
Cr r 5- r 5
S' exp v
-5
ieurs temporls: depuls. pendant, a paftn de,
-
l oppos l i on eni r e sons bano! l ss
INTENC!TTURIL
monl dqne ou c dmpag. e ?
nt C r - l
nl C r _3
Ar D/hl CV
Ar Cr-3, 0r 1,
s' exp PE
ar c, S exp
po.
Ar Br, S exp P0
2 , 3 , 7 , t 6
, 2 , t 5
C9 Ct 3 6 , j , t 6
' Rac ept i on
or al e : l ot ) , 5. j / at a2 Cr
3/ Sex pph 3
' Lect ur e
: f or r +/ Ar A
3,
B
- r ,
C, Dr - 3l Pj eux t /
r l C, CV/
Pde
J
i cr i l
l
.
I nt er act i on : Ar c5. D2.
4/ s
exp v 8- 9l S xp P0
' r l
S i p Pt
1/ Pl eux 4/ l nt C, cV
'
Production oral? | s exp Po r-rlPjeux r-2, 4.
.
Produclion 6crite I N B3ls etpPEIP)eux
4 5/
Pdel l i cri i I
a
I Parcours integral
Lordre iles actvtes .lapprentssage dans .e parlolrs ft6gra
oe.,rt otre nrodlie de a manare s|]llEnte . soiL en procedant
j
do.
oo. o
. op
6. i . -
ngLr st i ques. Dans e pr emer
cas on peut r egr ouper t es
docfrments en rapport ave. les vacances
lFattn|, Agti1aut
doc!'nenls B et C, et lnterdtltut, Catlrcs de vie). ou sear e
support comme es docLrments
iorrna
stques
les
aficlres du
Fatun, Agn-F,autr docLrmeris B el Dt Dans e se.u u las err
ce qu concerne es aspecis inglistiqles. ra pane cannaitrc et
reconnarlr consa.ree aLrx formes lerbaes (enrpic d! pass,.
compose et.le I mpariait)se prete a un lrava specliqLre part
cu eremenl rentab e d |n port de,iLra pE.lagogque.
0n pourrai 6galement clemarche et padif d!
Prclet de a page Prlrset'eu,y en trala ant dans es.tiierents
docLrrnenis el fubriqles de
'Lrnt
e matere angager et
cut!.e necessaire Cette moda it6 .le
.
oedagog e cte proter
"
compoi(e partos.les isqles
tecours
fa. e a e traducton par
exernp e) mas. si on prend
des pra.altons,
cette appfoche
o. i
p.
; i a . :
I Parcours allernatif rapide
Les textes travarlant a ectLrre sont nombrerx dans cete !nte.
rs peuveft serv I cle base poLrr Lrfe approclre prvlegant tes
. omp6t ences i par t el es ,
d . l et er mner en f oncr on des
Le ex q Lre peut r:loffer eu a !n trava | .Je recherche pe|sonnet e
de a pait.les apprenants en dehors du cours de n'reme qle ta
pa e Pro.lu.]lian 6cnte de S
'expr;?er,
en part cu ier activit6 4.
On pelrt al6ger certanes aclvt6s 1:lAgr.-reegt, dars ie
pafcolrrs rapde, par exemple e documenr B s e lexque du
corps et d! caractere est l|avale a a mason, et le document C
ou D se on qlr on prefdre partir d Lr n document ora ou 6crir.
PHOTO.
oars une agerce devoyages, cent re n6vra gl que de unvers
des vacances d 6t6 ei d h ver, es c ieris cherchent e coin
l ranqu l e ou se reposer i e i eu i d6al pour
t ai re
du sport ou
hre
a
l t e I ndroi t ci ass6 de t ouri sm cLrkur. . . res
enp oy6s, d ur c6t{r, intorrnent, proposeni, expltquefi ..
Af f l cHES.
Noier le caractare dvocaieur des alJ ches de la page, pour e
cd me ei l e ddpaysemeni .
I
Annec y : ! i
" de. Ape
d. J d
ot t 4r e
o. ao' , ee5.
I s
r e, " r oooor l . c o | ^ ; r " 01 Lo. . ' r noo, dn.
I
c , r
' p
i r du( t r el er
p|
o| o r a
p
o L" 1. " oe. LLor p
I d" l oLr
. _es . o
dnnpr
-
d o( . d. o oo
. po- 9
o v , . .
ACTI VI TE P. 96.
oBJECTTF GENBAL : compr6hens on orale et 6crite.
Expression des go0ts et pr6f6rences.
Cr6ation d'une
9t ual ol de (onnu-
car o, , dvec ecf J ges arga-
gers, a part i r
de quest ons
de ocLrt eurs di f i 6rent s
(11 et L2).
q
Nols sommes clans !.e age..e dc loyales
,
Dnnguer , dans l es expr ess ons donndes, ce e5 de
' emp
oyd i ce es du cl i ent .
+
f ai reds hypot hasessurce
(
c eni ' ,
d' apras esquesi i ons
-Rtce
qu on parie
fnnlais
D- bas ?
-Rtcequ
on peut
laire
du tennls e l'h6tel ?
-tty
a une discatheque; I h6tel ?
En pet i t s groupes ou a dux, i magl ner es r6porses pos-
s b es. Par exmp e:
e L E MP l Y E : Oirest .e qlevoLrs vollez a er ?
A Zuf ch.
A qlrele.lale est-ce qle vous vouez pair r ?
Vo! ez vous pfndr eTGV ou avion ?
Je vais prendre avion Est ce q! on pare
Non r.onslr on pafle
alemand a Zurch
vols louez une chambre poLrr deux ?
Mas ben si l r Lr ne cl r ambr edoube . Dt es-
mo s'i rols p ajl est ce q! on peui
jare
dLl
OLri, tout a iat, thdle dspose d'instatatons
y a Lrne .l scotl-reque a hote ?
Noi pas.le.lscotlreq! mas i y a lne sa e
des ieles a r00 metrs.
O [E]
-
chercher aes alfin tds ertre es pdysages repfd-
. er r a. .
" . f f r ( he. l l p
G
D
ooo r o
nrorcea! 3: anat ure
)
-
chercher et 6noncer des aJtin t6s ; pan,r oe ce que
on peui dev ner des go0i s des deux
f emmes,
d' aprds t eur
hab lerneni, e d6cor, es meub es, eic.
>
Pour repondre aux qusi i ons,
t ai re
r6t 6chi r suf l es
propos r ors accompagnant es consignes : Un petit h6tel
pas cher
(on
d'teste les grands h6tek...)
G 1 Un locaioi 2 Obsefrer a netlre ra re de a marche,
vs ter a re! of
n
O
-
Pan r, dans ce ca5, du conlexte : En vacances, an se
r o . ^ < o r o l ) o . t l | 1 o < , 6 ^ ^ . < o < c t )
G Pir' .rs-a merrtL a.te : llo lors sa!.ru. !. l.!te!let mori
l o!
r a c. i r e sl nl
@C.
vor s r c, , ez pr t r . cnr t r f de r . n. ps:
l ) ! : ! r . er f i . - . s o! r al i Lr 2/
l l r i
.
.r. a: .5 x..a ir.i,: al!-ele tier oae ?
A par . r i L; - 1 L . l et , L ! . t Lr ' a, r i l 2
un gmnd sponi l : i l l i i r du ski . de l a voi l e. Ft i l
l : st cc qu- i l a l . l l of t de I a\ . nl t r e: '
Al or s.
i c
cr o' s
! uej
r i quel que r hosc
l , our
l ui .
t j n sa) our de s. pr j or r s au
( r r ad.
dr ns un
goupc dc si\
|lcNonncs
: tr'rinc.u. cscaladc.
l . \ ! k. . . cl . bl . f sr r or don sous l a t cr r e. . .
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oelecrrr : corrpr6hension orale. Extraction
d' i nf ormat rons,
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I
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, . r , . , , . { . \ , , n, . J, , -
, . r i . , ' . 1
-
r at e act v16; deux: ndgoci er l es pr oposl l ons der | i ponses.
EI I Elc vell olirr lne semanc oe lacrnces a so. ne.
2 So. f r r o a! ngt hLr t ans
3 rat d! skr et dc a!ole
4 L empoye propose !n seprr de sept
lours
ru Canada
aars Lr. gro!p,".1 sx porsof.0s lrai.au, escaade
krlak d on dorl sols a tenle
Gl
c Po,rr. t a.
DECLENCHEURS oBAUx : aleur dra oqLros enreg stres ot reprod ! ls dans le Nre de apprenant.
.
A L' homme de ma vi e. . .
E
Mar e f a. or r l e a i ) r a r ) Char oi t e qr l . r . l a ve l ( ] . el e a t r cl va
"
hor r me. l e sa ve
" .
.
C l l nei seai t . . .
El
Er. r: ra. rrl {: a J, l . rt | res i ): i prol i f es r l c ci rcu at on r. ncont r. s pol r venrr a ast al on.
DocuMExrs EcnrYs :
.
B Petites annonces
Des Dci,l!: air"ri,.es .Ir pres.rl
.
D Retours de vacances
ur , n1. . ' 1, ! l or r n sL ! : r p. ) en. sl ecr l r r Lof r oLr r er a or st ] csl or r cdesspor t s. l hver
Q
fhomme de ma vi e...
O O
t=l
osJEcnF : compr6hension ora e. Recons
t i t ut on du d a ogue. Sensi bi l sat i on au comi q! e du q! i
p. oq-o. l I i oona. cc 06 l d c. arge af l p( l t ve
-
Su vre d ddmarche habi l ue e d' acci s au sens : . l eci ure
des quen ons 5ur l e d a ogue : , acout e du d al ogue I
l .
rapont es dux quen ons ; I
ect ure du i ext e du d al ogue i
t
v6ri f i cal on des r6ponses donnaes.
G l Ar l l . i , . r her : ! r
3 1 , , . . : : . . : : , . r , . i \
4 l l r e pr r ' . e
i L
* t : i r 1nr at . r r Char ol l . dt . t ! . c - . s(
i ) r f r i : Er ac: (
5 ( r : :
l r , . : . I ;
r : . r . l e . l i L . : s . r r t r r i . . s | r , e n t s r r .
6 N ,
i . . a . ; r e : l
r r i : _ r a . r r r l . L r ! l r l l s g . . r o . s
7 i . j ,
_ r . i ' , , i a . : i r . , ;
n ! i l i . e l i r n i - e d . . L s l a : o l
@
-
La sser I bre cours i
'
magl nai on des appreranrs
pour qu s 6mel l rt des hypoi hases sur l a sui l e de l a
convrsat ron enl re A ane et Charl oi l e
.
Poser des quni ons pour savoi r quel s peuvent Al re es
sni i ment s d ] \ ari e apras l es r6v6l dl i ons de son ami e, e e
qu croyai l avol r l rouva homme de sa vi e.
O Gt
OsJEcrrF : sensibilisation grammaticale. D6cou-
verte des pronoms compl6ments d'objet directs.
.
obsrver l es
f ormer
(cornues)
ds not s sou i gn65.
Dernander c que c' si ,
-
Fane observer l a
(
d si ri bui i on
,
de ces
, ormes
: ent re I s
prorom sujet el vrbe
!a
ne peut pas tre des arl c es ce
sont des pronoms conrpl6ments d objet d rect de la troisiarne
G 1 l ! as r en. c r l , e o! hommde1a! . :
2 ..,nraii Guillaume et Carole ?
O! .r,. .ofnait Guillaume et Carole
3 r , , ' . s l egar 9on br un agal d, e,
(lL
.r !o-q le gar9on brun :
U:!.Lre
4 Da cLr s t ! . . nr asr Lr ss saf emme
@
Peti tes annonces
oBJEcrF : comprehens on 6crte. Lecture. D6couverte
d un type de texte trds cod f 6.
O
-
Noier les caraci6r sliques des textes selon la rubrique.
>
srslbjl sr au poriraii
(phys
que el moral) d'une personne.
0
'
Pour abor der l a descr l pt i on d' un pr sonr e, on pui c asser dans un t abl eau
( comme
c dessous) l es donn6es r el evdes
G
Age Trai t 5 physi ques Caractare oodts sports p'dfi'es
phol ogr aphe
t t
ans sympai h que,
! eaucoup o numour el voyages
I
ans r m 80, 58 k g,
chevux chat al ns
ci n6ma
l ennl s,
g0u
l 8
ans ca me, doux, sari eux
@
Ozuecrr: producton 6crite. R6emploi des formules
'
\ o, e q, e F' ar no' D . or _ ; d
9; "
d l "
_r oi
i en, p" r '
soi ne. or peul demander aussi d es r dd qer ; l d pr emi ar e
personn. txemp e d petii drnonce a la trolsiame personre :
@
l l nei geai t...
oBJEcrF GENEML : structuraton d'un r6ct oral d'actions
a" passa. DecoJ\ele er errpordes ter ps d- passe.
O El
OsJEcrrF : 6coute et reconstitution des actions
des deux personnages.
-
dent i l er es personnaSes : Jacques et Erl c. Recof n t uer
sur empl oi du l ernps de a vi e.
6
.
Jacques et sa famille : s n -itaeft pas :r e mason
Genale s arae.l -..! e ae s-e p". -c.ef e. ! r
.
Eric et ses amis : . ront atrne. h e s ..t ia -6ph.n-6
chez Jacqles mas . elat .a: a Er. e.i !-..! en f.nne
o .
d
d
i
. o p o
al at Fl s
de pi a. e s. . t pr s al t cr ol t e: r a scr l e de
E Bubr que Fercontes Jeuneiernme 38 ans. blonde yelx
noirs, tfavaile dans une banque. tsabite a Pars, XXe
a(on.J Ame e ci6ma el la clanse Becherche conrpagne
homme de meme age, gent . cl t ve, ql i par t age ses
ma s vous n ai z pas
Pars peuvat et s ont eLr qleqles embouleilages. ls
ont rc!6 assez lentemenl
l!sq!
a' Lyon. A Lyon, ls sonl
tombes dans es bouchons Aors s se sont aifeies el s
ont.lom dans !n hole. a la sonie de avi e
e)
6 vous ctes arri!6s on a teleplrone vols n'ctz pas a
-
ious n 4ttals
pas a a malson
-
le
n'alaE pas de colrs
ious sommes ales
-
nous alra!! enve de. voLrslt!9
!E@! commenl ? 1Lr ne vo! a s pas ven r par
e train ? je
r - o F
o d ' d 6
) d . "
a t d - o "
rared..
-
9a
na pas
etli tlop dur quan'i on a pfs
aut o' o! 1e I peuva1 onae! ona@uE
aa al l a! !
. dd
,
. o
. 6
. or be. d" r
,
4at dLr bfoLri arci a rad o annoncat . . oi *sl-a!!elcs
of ?rlanl
@ El
Oarecrrr : v sua isaiion et conceptual satio n du fonctionnement des temps du passe.
'
ve er: ( abof n di sposi i on des drorcds n deux co onns:
d
0f esi ai i i vds hi er. on ai 6 aphor6. .
Ah ou ,
hl er rous somme5 al l 6s
l a
r ds courres.
NOUS SOmmeS VnUs en VO i Ur e. . .
A l a sort i e de Par s, on a pri s aul orout e, . . .
A Lyor, vou5 At es t ombds dans e9 bouchons ?
0u alors, on s est arratcs et on a dormi
dans ur h6t el . . .
i e n' avai s pas de cour el rous avi ons envi e d a erenvi l l e.
paf ce qu' I f y avai t p us de pl ace dans e i rai n.
El puC mes amis py6fiyaient ven r en volture.
pl euvai t , l nal s
Ed
al l ai t .
parce qu' i l y avai l du broui ard ei a rad o annonf ai t
de a nei ge sur es Al pes.
i , c '
circonstances : inparfait
@
-
i aonaa, es r er nar ql Les sur s pi i f ci pal es val eur s des
tmps du passd (passd
composd ei mparlaii).
G 1 Les nio.nrations pnncLDaes
sont clans a caLonne
Ja!n.
Les rntonnatons coorplementares sonl dans a coonne
2 Coloine
iaune
: a O! es1 ce q! se passe
"
Colon.e orange b Pourquo ? Corime.l
"
Colonne orange r mpa'1al
@
Rel ours de t,acances
OBJEoTTF : structuration d'un r6cit 6crlt. FamiLiarisat on
avec I'emploi du pass6 compos6 et de I'imparfait.
Dstinctjon enire les actions principales et les circon-
stances,
O
-
Expliquer les nols ou expressions pouvanl prasenter
des obsl acl es d l a compi dhens on. i vnl ue l emeni ,
l ai re
consu tr un dicl onraire : cnindre, pdage, cols, sur Ie pied
de guene, ptudence, bauchons, ; ]a 4flexrcn, cafimbolage,
-
Mettie en place ds stralagies d accas au sens de rnois
rnconnu9, par e c0nt xi .
)
.
Ao, es d. rci d", i o' or e' ,
s. obd
r, l re e coa(i g. r
de i rava l en groupes.
C
.
Inrormations au passe compos
J a, passa a nuil
le
su6 a(ve
ie
sus reparl loul
e monde sest retrolve es gens ont relrolve es
vncancrers
-
I
t
a u !n sor cararnbolage !n bolchon
s-.si forme o. a tenne alrorolte
-
gendarnrs et
G)
- pour
t a r 6al Gal i on de cet t e act i vi l d, s i nspi r er du
dialogue. Prac ser es achanges, quesi ons r6ponses, dans le
di al ogue.
6 vous eles adves.ruan{:l
t
Nous sommos aniv6s hior,vers midi, pourd6jeuner.
An a tetephDne che2 vous Tu avais ds cours ?
Non rous f ebns pas a amasar hier. Pou.quti?
Je volla s t inv ter a skier avec mo Oar est-c que vous
\ o L
- , r
' q A . -
t J d r , - t e r p , o b 6 - p
-
Quel
petit problilme ?
Un accidenl de volture, mais pas bien
srave.
pomper s onl dst r b! des bossons chaudes l a
s luanof esl redevenle vacancirs ont
repris eur route
-
is sonl certainement arvsen relard.
.
Infornations A I'imparfsit
ll neigea t t negeait encore e lhemomelre nclqua[
deq; . p er . ol . ; - i r l ed, La5' o ,
ebenl gissantes es setorces de depannage elaienl
sur le pled
de gurr a radio repelait sans cesse ses
appels les vamnces linssient es votlres ra enlls.
saient el dtaient la calse de bouchons
-
c etait une chance.
Ct
-
Fal re cornparer l es dux l l st es.
q
1 On
peot rbsumer
'arlrcle
av la prembre lsle.
2 On peul d6cr re a sitlaton l es circonslances avec la
O
Jeu de r6res.
.
Fare prdparer r6cii en reprenant es struclurs et les
intorrnations du dialogue C el de I arlicle de
journal.
.
At l enl i on au passag du st y e dl scursl f de
' art i cl e
a une
sl ruct ure de di al ogue.
I

A
d
E
E
e
E
Les pronoms personnel s
comp16ment s
O O
E' i,aon ariJa.ques e. r
Delx garco.s : les
-
Rappe er I act l v i a de repdrag des pronons conpl 6-
menls ini|6 dar15 AgrrreagftA4.
r E
@
El re pronom personne CoD se pace mmediaiemenl avani
e verbe auqle I se rappoire A! pass6 compose
pronom personne
COD s lrouve dnectemenl devant
aux Lla re aro/r
O
-
t xer ci ce d appl cal i on : subst i i ul i on pr onomi nal e.
Montrer que le pronom a la lnome
lorme
que I article ddtini.
E 1
-
On prcnd la voitlre ?
-
Non. auJou.d hu je
la lasse au garage
2 Tu as prs les papiers d a vo lure ?
3
-Tu
as e numero detelephone de h6tel?
Ou
je
I'aitrouve dans lannuaire
4 Ou sonl tes colsnes ?
Tu n les as pas vues ?
5 T! re connas pas mes parents ?
Non. l e. l es conna s pas.
d' obi et di rect
oE
/ F et l r pa r ce ] r t . r E \ oJcl e uu r n h
lJi m pa rfa it
@-
l rdsent er, sous
Jorme
de t abl eau,
El Singulier
l es
f ornrs
de i mpat al t
l .
r avar s pas ! . . . 1 r s ..rs n etions pas a a nralso|
l e
voul ai s pr cr r | ' r el r an. i ul nols avrons enve oe fols prome.er
l u c v o L r l a i s l r - . r l J r
- r
I n
t
avai t p ! s. r c ol a. e
^
' .4
o annon9ait dc a i-.1!-"
Les t er mnai soos t . f e. ca. n. r r r t : r r s. . l er snr l r ul er : ar s. J, s. ai : auOL/ el : t ans. ez, ac. l
Or eql es or c ! ede. . s t e| r i , r f s o. s i . . t t . r l l ur s . s nr e. r es pol r ! . enr ar n. pc r s on. - .
0s
f;
Oa* GE a"oi. EE
"rr".
E rega.oer
F- " , . - r J
C
t! etas t! alrs 1Lr a ais tu regafdars
L
r eeer at / eeaat r r ' e er egar dat
F
** r r. .c!s ario,s nols r-eeardrofs
$
"ous
etla rols,egardiez
F
r s, / e es et ae. l sr e - psal ac. l sr ecsaant s/ . es r gar daf t
F
Eif se revs compreter manser
= re
me leva,s
lc
c..rrretas anncnaas
le
nr.n!-eas
E
l l l e ei as 1! . on, r ) i e1as l r anno. Qn' s t u' r . ngeas
F i l r el ese eval - . r e. . f r [ i ai a, t r el er n. o. Qa' t Lel nr a. geai t
F
ncl s nol s e! o. s . oLSr j qr oal o. s . oLl s nr ar ] sons
F""
F
s, ei esse e! . ent sr ' o os. onr pet ar l i s/ eLesanr of caent s, ' e es mangeaenl
e-
F
EZ *.i. partir EE prenore mette
F
t"
*no.
l.
pltr s
le
pre.as je mena s
L
t uve. as t Lr pf , l as 1r p. ena, s t ! met r as
t -
r / e evenar t / - . l e par t at / el epr emL r , of i i el t at
F
n Er drs nor s
D.rl o.s fous pfen..s rols nreltons
F- "
i i d l p . . , . , . . i p
fr
EI9 **i. voir devoi, EE pouvoir
I
t esavas
j e! o! , , s
{ r r r cvl r s
l epowas
F
Usal as l ! r o, , , i r s l r r l - . ! as 1! Do! ! 3s
F
, l el e sal i : i el ! , , o. at e. - . . e' , r t - . l e pol van
F
mG ilo,rs ,,c!s dc,rnx fols polyro.s
i
,rc6
els !.r.s !!!./ !o!: ae\,e7 !o!s pouv e/
- rsre es sali eit Lte !s !o/a enr s, o es defa ent s/. es powaenl
EO rini'
ls/e les I nissa ent
Efl r"i."
Les verbes en
-cer
ou
-ger
et en
-yer
@
E mnoncer : on a' , , or ge i Essayer : ! s
! e
r : i . r sa, i i . r t
es ge.Carmes cssl-..1 Manger : rr.Ls !,.r: | .rr!e
nol s mangof s nol s manq*ni ! Envoyer : ' r , ' I f nme a
enlole fols I rrr!.f.rs.
O
E Po!, r.,,roos gar.lor la nreme p.ononcalDn du rad caldes
lertres en ce..1
9e..
on transloflrre . en
I
et
I
en ge
delant a c1 0.
nres anr s prfraient ven r en vo ture
es ge.s etaient
ptude.ts
@c
F
+-
c
+-
e--
d-'
pr esenl de I ' i ^di cat i t
ils/elles anoon9aient ils/elles man9eaieni
q
(
(
I
l
1'
el
d
q
6
p
b
@(E
--
present de l'indicatif e
d
Gomment rel rouyel
l a conj ugai son d' un
et apprendre
verbe
: @81 @
G t r , r o: , , r , , : . r r
2 V. ! s. r . ! . r z
3 Je c. . ) r a s l ! cr . yes
/ . r { ) . ol r t . . oLr s( r ovo. s
! . r ! s
. r ot eu. : | , ; r . r . r nEr r
4T! as . . r , - . ea. r i , . i , . i .
Nons essayions .le reparer ra vonure quand tLr as
2
-
l! as cru ?
-
Non, et
le
ne crcis toulo!6 pas
3 Nols fe mangeons pas avant 20lr 30 Nolsossayons
.re rclafder res .ronato.s a a lele ava.l
4 | essaie d apprendre e ch no6 a s c est trop a lricle
5. " , r . . aoL
.
mans r c ns
pas a nr d i . Ls l ai si ons. l Lr sk t ol t e al ol nae
@
E|
.
Pr senl de I ' i ndi cal i l : , , , r . s r o! ! , r { ) yt n, !
.
Passe compos:
l .
. 1
'
l mpar l ai t : t l r . ot as f ( r r ! ' r , . t r . . s
Lt empl oi du pass6 compos6
( D G nei seai t , l f , i r a. . f ee. 1
l c
sui s r epar t i c f , r l n L- as
roltcs d. r.na!r. etaient c ssafl.! i.Lrt e nor.lo
s' est rekouvd iL !:. :Lrr., r!r1!:
D: . : : . , , i . , : i , , : : . . s' am6l i or ai t nr ' , . j r . a' i . , .
i
ont r epns ' 1 ( 1, r - : . er ! ,
. ,
et de I ' i mparf ai t
(D
G I ro!1 allait bier 2 | .y avait
pas
trcp d-. crclalon
3 J6t ai s ber . onl ent e 4 J avai s e. ve de vol s r evor
5 Je voulais alss p&ef a l.larc 6 Nols voulions lous
d!rer 7 C'etait ir slrpnse a Nous voulions 9Tou alhn
d... be. 10 .l ai e(] !n ac. de.t 11 Toul s'est passe
tres ! te 12 La !o tlrre devant mo a lreine brusqlenrent.
13 J ai entendu c brll 14 Je me suis r6veill6e her
n
S'EXPRIMER
p. r o5- r 08
Vocabulaire
Le corps
i oBJEcl F: connai ssance du l exrque (noms
er aoj ec-
t f s)pour i a descf l pt i on du corps humarn.
>
ieu du po raii-roboi. Donner te5 quenions qui permrteni
0 rel rouvef l es xpressi ons ut es l
lta les cheveux comment ?
Sa bauche est cannenl ?
-ttt
ce qu ila les mains saignees 7..
>
Al et t r er p ace des var ani es de ce
l eu
nl re apprenanrs
el dars l a cl asse
Qul qu un
l a
I un pori rarr. t l oui e a ct dsse
do t l rouver de qui s ag i
! -.
r' oru"t emascu nou e
Jem
r n des act l ect i Js
'
Denandi (dveri uel
enn1) d c asser ces adj ecri l s.
d apres e ' noda e de
f ormari on
: ceux qu ne cha,
sef i
pas,
eux auxqLrel s on al 0ul sul emenl un e, ceux qui sub sEeni
oes i ransl orrnat ons p us rnponani s. ei c
?
Noi er que, a i orai es maf ques du genre se rrouvenr re
nl us souveni sur l d dern dre corsorre: haut / haut e
; bl anc/
g 9 o r z c l , , i . , , .
. : r ! t . . e r r , i r . r . . r _ 1 r r e s
I l - e i e - s L . L e s
. - . r r e: ) ei t s
. t r , ! : . . r , / ac! i ! . a
. r r . . i : ! | . r . , ! . r , i : r . L; i : . . 1, . : : _i . r . .
! . J. r ar ! - :
0r l si o| ! Lr e. . r . | j . esr I ! ! . r 1, ! : i r ! . r - . l r s, s. r J. es
, l r i nr l : r
!
r . r , t . s
Le caractdre
'
Mem d(' march er mames acri vri . ; s qu pour l e port rart
pnys que
. !
G l i , ni r r . r r \ , - - n, r
! , . r
t r . . : r E r r i r r . , r ! . , r
2
r . r s . r
. r . r a. 11 . ; - . r i ! r t . i . i i n. e
3l . i i . . . r r : i , . , i , - ;
- , . - :
t , . - : t : t : t . \ , i . t .
4l , , a I n- ; : t r r r ear ! i r , r ' r l r f , i f | g. . r l
t ' & on , t do- r , . qf F
(emoD yrx .los accdent nE|ton fe2 pcls _
blas.
.
F6mjnin: elres mo.s denrs
-
tar e a lre
ioles
.re es
t.mbes
lolue po,rr.c plalre
bo!.he.
- q
uer r r E\ . r , or Ts
un vsaq. ova e
D.: !-.!x b!s
Des petnes
ore es
t l f nez n, ) ce
Une trou.ri,a ber dess.
Des clres m nces
Oes.ie.ts b an.hcs
tles
loles
rasees
llrre roirnc arlc
Des bs tongs
Des rarfs sognecs
U. l ent r e pat
Un dos laru-a er d'o
Lrsla'nbrs ongLres
lJ-As
rreds nssez (rands
a',
q
une balclre mar.less nee
un dos etroii et courbd
oes p eds assez
Dells
F
'
o' eu. , , , , -
"
v*, , , - . .
[ El
: - -
p j
r . . . v r s a g e : ! a ! Ta i t t e : m , . e e . " 1 . .
CaractC.e agr6able/desagreabb
: oalr sre
rr.c olverlhypocrr: s]nprln qle
oizn,re
q. f i / u- asal r eal r e
. a' i e, ner vel r
sl r esse
,rie
-oent
b-;le g-..er!N,aSone
t , I
--
T
Uopposition entre sons b6nrolis6s
M,
tq I et sons graves
[u], twl
ogJEcrFs:
.
trxaion des mots diapasons
;
'
ra s6rie des sons b6mo ses etant Lrne d-as caract6rsliques
es plus
specifiqles du systdme des sons du iranQa s,
el eest t r aval l ee c commeunr noyendever f l er quel apal et t esonor cdesvoyel l esest oenmt seenpt ace;
on6tique
.
l e son
[ y]
est present e
en cont acl avec l es sons l es pl us
ai gl s l i l , l s l , [ i ] , avec I es sons graves
[ kl , [ Rl , ou encore
dans un ent ourage rn xt e (t b grave
et l sl ai gu)
;
. l esonLy
l qui est un t )l t rds bref , dot 6t rei dent i f 66gaemen orsqu, i est en cont act avec un son ai gu [ i ] mai s
aLrssr orsqu' un son grave, qu l e su t , peut assombri r son t i rnbre (f pt a l , i i em
j ,
l m t a I ' i t em 6)
;
' t nal ement ,
l ' exer cce" obl ge" ' appr enant aper cevoi r | opposi t i onl yl / l sl dansess6r i es[ ] i l l l si l
( i t em
i ) .
I C. t t c nui r 11. i t a pt u. 1l
t Pl i l
rt
t pl ul U
f i l apl )l U
hir 1)
Lv' l l f
t sEt . L r l t r l at l )
. LLl
i t a pl u. I
3 ru r, ! s t u ? 1l 1i
t l al i l n
l l al ul U
t l al r I l i
l r l l al i j l l
t uul al ul Tl
It)1al\ I li
Tul xsl t r : ' i l Tl
f '
E L wes j errnA,
ef j e. t uer I exrc, ce en deux i emps
-
si rnpl e 6cout e: sr proJi l du publ , c e permet , dnrarder
de rea ser acout e avec l es yeux
f errnds
(ce
qu ade i
l a percepi i on sonore ei dv i que a ri ponse de chaque
apprenani ne pu sse Ot re nl uef cde par cel e de son vo s n).
Cene 1) pour
l \ | et I t l ;
qesi e I pour
i ' rj i l . xt l
+
dcout e ei rdp6t i t i on I de prdJdrnce i ndi vi due emenr ou
par groupes de rro s au rnax mum Assoc er genua i i d l
t i mbre Demardr aux appref ant t qu 6courerr d dccepl er
ou n0n l a pronorci at i on rea see par l es aLri res.
O
t =l
'
6coui ef avec l es yeux
f ern6s.
E; l ecruer un
mouvemert 1) s rda i sai i on ai gua U s rda sai on grave.
E r !. 2r. :ta. 4a. 5b. aa
I
E eccompl l r
' exerci ce
en dux t mps :
>
i cout e
(sans
rdpel i t i on) et gest ual i t i
-
icoute et rapitition :
demarder de rapat er l e pl us
1da
enrnr poss b e es d
t f d,
reni es r6a sai i ons proposdes. mme sr e l es cont nneni des
sons quj n appdra sseni pas dans a phrase de ddpdf i ;
exi ger nl onai or et e gene nd qu, s c cont re.
Production orale
OBJECTF : pratique des expressions de temps (dur6e),
de
i 1, l
.
ut l ret s xpressi ons connues pour nLerroser sur
e l emps
(ce
l es de encadr6 et des un i ds
3 ei 4).
Deputs qudnd. depuis quei
iaut/que11e
heurc/quelle date... ?
Pendant canbi en de t enps/ de
i out s/ de
senai nes
)
De qudnd a quand ? Dans canbEn de tenps/de
iauts/
d heut es ? l usqu a quand. . . ?
Q:
'
t "err r" d app i cat on sous
l orme
de m r proJer
Ut l i ser es damarches d6l ; vus pour ce i yp d' xerc ce.
E I P. ' , x. . nrr!
a A. t . r e : i . l - . a - a r r : r , r , r
.
b L ) r ' r r : i ' ' : : :
_ .
r . : . l
r ' i : - . i r : : , : . r .
Production 6crite
la descript on de personnes (portrai physique
et rrora).
c Qd est ( ! q! Jadf ar e?
I ia!] rt!der es !srelfs a t alers tes d fierenles
trb os I urpos 1 on de Nolre s1a..l es I rtormer
d d , o a , o d d . . 6 d d
2 Oi est-ce qr. tu l !s
t krni l TT
i kr nul U
t l akonyl I
t w: sk: l
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fuvlak.r'\,1 lJ
I \ , ! . skeLl l akr n) I U U
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I) kp) sl J
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ftoBril ll
l s?rdt odyl l J
(
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l r , t ) r t r c Fe a un sao. nar . na
e Q. r ' . i l . ! i r ! pci essi c. )
Tr,rr r.r1,.-. Je s!s d Datrrae e. ftrrrAas. t
l
pa:e
f
(lL
e ll{.le n!e7 lous ?
. r a ! f . Jr . nq. ns
g Pr l s. t Ll ) r r ed l or s e] - es. onr f i . nl ?
Je sl s. r . nCe r n. e bnnr e
h Q.rc:i sorrl ros spons et los osrs prerer-6s ?
. r e 1! . i r . r ! er . s ei d a f oi e. er
l i r dor e
e t hdar e el
a n . t L , ! mi - a r . e
oBJEcrrF : prat que de l a descri pt on et du rec t a ecri l . Reconst i t ut i on d' unescdnevue. uf l sat i on pedagogi que
de a BD.
>
Suvre a dnrai che i rdl quae pour t rava sur l a BD : dacnre i es vi gnel rs,
t ai re
uf rac t sui vj
(au prdsenl ei ; l a t roi si i nre
pl sorne). Rapport er ces mames
t a
rs de man are persor' rrt e
(er
s rnp qudnt dans t e raci l ) ei au pass6. R, d ger nsu t e une
l ei l re sur a mam h 5t o re.
d ear exempe
.
Vgnel t e a r a a r i c- api or a. ! n hdl e D. : . Jens s. . l | sss
d6ns des ' a! t e! J! dar s i , a . 1. homr p a, , c L i t . . se
enlre dr.s Ihir-Ar. sr,! par 1..
r..rJr-p
rr.f.e
.
V,qfetl-" b hr)trnro a pose :a !a s. I .a:-; n.. Ll
dem. nde a emp0l e de a i - ; cer l of s l Nne. haI L) . i
oL:r s-" lrouvenl cs .:trn-.s 1r)!pl...it!cs
(te
aerr;i c5
monlre d un qesr-p L: iendxr s.si .s.rs-. da.s L. l-.s
' Vg
r et t es c e1d r homf ot i cphonedi r i sul r cr o r e sa
, r a
se est r esl ee l l c, i j nt . . . n. p1or d. I a. ef t . , r La
' em.re se ve el se lro!..e i cala c. b
.,i:,s-E
iln l.r
,.ot
sorln de |hite d! trurselr a a nr.r et
monter aans !' r lar
.
Valnelle e : h. rme reler rl n! c.nrD]. r ct s cldr r-p de
ne pas lroller s. ra s. t efrpl.!: r c r,ez .ja.s ses
oaprs es ge.s iarle.r :i du .a r o.t
tollolrs pas rrowc
.
VLg. 1t e f :
' ho
nnr e ei enr l j oye d, ! r u. r r t : ! sber r i c. t .
' i r omme
esl i acf e oe. e pas cl . ! ! - Er s. f se. Lc. r D. ! - E
a ar sulpns el ne.orr!.... r_i.-! ce q! I lrrlde s-. rr.sser:
0
6 1 a A h receplLon de irite les
sens
eiaenl ass s nans
des ia!1eLr s dars fra
b Un homnre a!c. !.e ?sl ..1,-a iJafs
h.lel. sliv p.r rne iemr. i r c.l-a s. laise r I rer
roge lempoy-" de ia re.f,il)r.. La
jedrfc
s esl .ssse
dans un des t a| ] l cu s l r onnr eat di t r ho. e E
j . r . r e
s esi e!6e e e csl so. -..ie NOle tl csl.rrntee d.r.s ul
iarr Lhomme esl rele.L lr.o,npl.r
2 A ar Ocepl or i n- " hi t e del g! . s. l a. f i asss dr . s. l es
talteus da.s e lra Uf lrnie a!.. lfe u se a ta
nan est entra il!.s naJt.: su! pa Lne fenn-A a
pose
sa val s. i . r . l eman. l e. adj . ] o! - p. e i : r E. ! t ) l o.
s
!
av: : l ! . e . r an. br . , r i i o. ! ! ai i c. l i r i . . er
r2rj 6 P& exemp e :
Un ro nnie eflr dafs !n hote I porte lne va se Des
c .fls de lhaler sont dans des fauleurs et ls parent Le
drons eur ntr da.s la cabrne retephonque et parte au t6t6-
prron-A
A c flronr-pn1 a aiemmes ave prencllavatse dLr
mofs eLrr et se dr ge vrs a sodre EI e saute dans un ta\r et
s ef ! n Lhomme r evl ent a! compl or ei s et onnedenepas
I se fache avec tempioye de ia receplton,
fsl d
par
ercmpe
Exclsez mo ma6 jal
v! lo e la scene Une remme sl
eflrc da.s frrole apres !o!s nronsiew Ele etal bonde,
grarrde et mn. et
po.la(
!n chapeau Eeava nviron
trente ars Ouand vous 61es aE te6phoner, votr vaise
eiar ocla.t le complor de .i recepron A ce momenl-tb, a
lennne a ois lolrevalise el s -pst drgeevrs asorte. Ete a
salle aa.s !n 1ax et ele ost pen e
L enp oye a nrontre d !n
leste
a cab n tetephonque.
La f.trr.e s esi ass se dans un des iaLrteu s fhornme a
leeDhone : a lemme s esl evee er s est trouvee d cute
.re la val se L honrme elarl toulours au te ephone Elle est
sodede hot et est mo.leeda.s !. tax Lempoyen a
ren lLr
I es gens clans e hal n ont pas boLrge. fhomme
esl revenu aLr cornptor et s est etonne de ne pas irouver
sa va ise fempioye avai le nez dans ses papiers
: es
gens ass s dafs des b!te! rs d! iral ne bougea ent tou
loLrs
pas Lhomme et enrp oye ont dsc!16 vrsble
' o .
, o
6
0 6 e p a . r e r . o , . F a
. , ,
"
t - , . u r o . ,
" . " r
t . r o ,
6 .
. e . o t d . . o p a .
.omprenire pourqlo le c enl dtail lres en cobre.
tr@.ffi,|
0Rdcr'ialion
oaJEcnF: reemplo des tenrps du pass6 (pass6 compos6
el imparfat).
'
Vei l l era l ernp oi des
t ormes
verbal es dans ssegnrerGde
phrases imag nas
(ul
sat on de
'
mpadaii pour d6cor er les
cLrconsiancs, i du pass conrpos6 pour des dvdnemert5)
1 1 :
ae
loler
a! M.irorrc!
2 P-afdafl rs !a.ar.es rir Noi nr selr Elrt ii a
3 Cc - i r l i . r r a l : i . [ l ] i 1 r 1 : r . t . r t
L t : , .
: . , .
4 Ccl . pr bs nr r .
l at . i s
I f
! ! - 6l ei l e
i f pas , i r ! , r
e de
lrue a
l.!rnu.
5 Celie seJrane au bueau. y avat beaucoup de rravaii,
rors e su s sorl le) lard e so r
6 ,l alas be.LrcoLrp .l-" dcvoirs el
I
a travate ioLrte
7 S.rnedi. ir6at tres bcau nols sommes ares a ia
8 Co f i r et et as t at l l el e)
l e
sus r ent r e( e) a amason.
9 OLr and
l et as c. ! ! ca. . es. l a dom chez mes ar ni s
10 a,.nrne c erarr aima..he.le de s! s rev6(el a 10 heures.
@
Apprendre i apprendre
E 1 PassC compos6: I a ale nraade. Nols sommes partis.
lmparfai! : Je
yollas
dranger de meler I pouvait faire
2 a
(Jland
nols sommes arrives hRr r.atn, ilpluvait.
b Dmanche dernrer Par a rencontr6 a\oisnede Nlare.
e -e 6tait a!e. sa mere es laisaient des courses a!
s!permarclre.
c est ariv ar cnq hclres lllafe etait au reapho.e la
pris so.3a. d-a sport et est all6 a a ps.ne.
O
En tou't? logique
6 2 Da!.] sl pcGonfalte .tu c.,nespo.d e meur a
3 Par el emp e:
.
Paul es1 !n
lelne
hornme.le !.r91ars. I po.te des
uneltes I a les .ire!u lo.qs e1 pone pano s lne q!e!e
de cfreva I a les
!e!r.ors.
comme ses aLrtres ams
.
Frangois a lngt ans ! alss a es yelx nors et
I
d , d . 6 6 6
o . j
lrainen en brosse I achale soulcnt des vetements :
lestes paflaons. cost!fires crarates comme Davd.
Lorn Dorte ments
r=-""1-------------
-
I
bestes et atti tudes
I
Le t hame de a pol 1ss a ddj ; di 6 ! ri rodul i prdcddmrnent .
c u de a gnua t d 6ga emeni , des
' uni i 6
(cJ.
s bi ses ou
l a poi sn6 de md n).
>
r " pr que r mpo . . d' . oes e. do . l a
( ol r - - 1
-
cat l on. ! l l i ser es dorn6es du t xt e cl -dessoLrs.
N!45
'
L'importance des gesles
0n est me que
3o
% seu erreni des messags orauN pas-
senl par es moG el i nt orat or ; I essent el des rnessages
passerdl t dorc par des si gnes ron vrbaux. Les genes,
not amment , en di snt souvri t p us l onggur aprsonra-
I t d que es paro es et prdsent eni l a pani cul arl i d d' i re l e
pl us souvenl l ncorsc erl s. ceri a ns soni d un ddcodage
l nrn6dl ai : a l 61e eni f e s ma ns si qni t i e l a conceni ra-
l i on ou d6sespo r. t es bras crol sds nd queni gdrdral e-
rneni une posi t on de
1i mei ur.
t a nrai n devari a
bouche peui ei f e ur si gn de prp ex i 6, d i nqui 6t ud ou
de cof ceri rai on. i 4ai s ces genes doi veri ai f e i ni ef -
prdt as n
Jonci
on du corl exi e.
cer:rd Mermel Fra,cot.oPl e
'
Des gestes qui
(
parlnt '
Les gest s i mo gnert d I appari nance nai onal e mai s
aussir{igiona e. Les Fianfais orlg na res du sud de la Frarce,
communamenl appeA e Md, se monl rerl beaucoup
.
Claude est lne
ielne
femr're de vngt ans. E e a le
nranre age qle ses am s PaLrl, Fran9o s el David Ele a
es yeLrr lonces el e e porle des lnettes Eie ame
mettre des cravaies et e esttouolrs enlup
.
David est !n
leune
homme de v.gt ans a res ye'rx
iors et ne pone pas de lnettes. a es.heveux ongs e1
porle padois Lrne quelre de cheva. lachet souvenl des
letements I ame mttre des coslurnes et portef des
O
Noi r sur bl anc
G Far exempe
1 Lolrd, dur o q!i.
2 Dal6 nattb bas6, us6.
3 Par e. r r e pr se, | ase.
4 Mar tomate petit, nof
i l
( r
p us expansi t s ei d6monsi rat
t s
que ceux du Nord. l s
accompagf enl l eurs paro es de gesl es. 0n dl i qu' k
paf ni avec l es mal rs.
Poti ou i mpoLi ?
E 1 Le geste cle a pet te lil est mpol . La pet 1e ii e .nonlre
d! dogt le prsonnage hab e en academcien et se
moq! de !i. Sa mare la grofde el l! sqnae d! doigl
q!' e ne doit pas ag r a.si(rnonlfer du.loigt ei rire)
Gardons nos di sl ances.
E 1 a Les voyagelrs so.l serfes es Lrns conlre les autres.
b s ne se regardent pas
c s ne se parent pas non pus
Mi mi ques.
E 1. Le
lEEonnaS
exprlme A5 fgnorance. 86 fadmiraton
c 4 l
- . _ p; ?r o D1
r
?. od E2
p di . .
F3 fincred! le
.
dt Aa Ai r
aaj ei esaspas
Bb Super Cc Fl as
e bo Dd O! | ben s0r Tout a fat. Ee Non. qa
lamas
Ff Sans b asue I
2 a Avec un anr loLrtes
b Les expressons : Ah qa
le
ne sas pas. Non
9a
l amas
I O! ben si i r ! I oLr t a f at
3 Par exempre ac.atd Je suis d accotd
9a
na.che,
tr
z
g
Ia d resde vi e
fn vacances
.
ll y a deux maniers d aborder l sujel avec iexie, oLr,
ious
lorme
de stat si ques, sonl analysdes les habitudes des
franfais par rapport aux vacan ces I ou bien avec es phoios, qui
iluslrenl iouie la prob dmatlque, depuis les aspects hisloriques
0935 : premiers congds payds) jusqu
aux lendancs aciue es
en mai ar d goari s (t our
sm cul l ure , es sport s d' hi ver, es
vacances er pAnich ..)
!!!!
'
La conquale des vacances a commencri en r93o avec
deux semai ns de cong, s payds En
956
une l roBi Ame
semal n a 61, accoi dde. en e69 une qual ri ame, ei ent i n
r r98, une c nqui Ame.
Avec amdnagement du t enps de l rdva
(
es
35
heures),
cf i ai ns sal ar as d sposent ddsorma s de neuJ sema nes
de congas Ces ph6romanes onl
t ort emenl
rnodi l 6 a
prai l que des vacarces : es Franl a s pari erl p us souvenl
rna s morn5 ongt ernps.
'La
frAquence
des ddparts : 2 francais sur
3
pariefl au
ml n ' r] um u' r
Jors
par an pendant a pari ode st va e, en
j ul l l ei
i en aorl l
(vacarces
sco ai res condi l i ons cl i ma-
t i ques,
t ermi ure
d eni repr ses, et c ). Cet l e si t ual on qui
est propr ; a f rance i end ; dvol uer 0n peul const al er
acl ue emeni qLre a
t rdquerc
des d, pari s hors pari od
esllva e esi en
lorie
progrets on
l deparl en vacances en dehorq de l a par ode est i val e esl
od.
o o, pt o/ ou. ,
qu p. ?l . |
/ o p.
' " i r . eapl o/ "
da r a'
" " ec ' eat t ee
Pendani h ver. le laux de ddparls a beaucoup augmeni6,
1; - " s |
. esr e
a, o| d h. i o. . o. o , r pno. o1e. e 1r . o
Pendant a p6ri ode en val e, l a premi are den nal i on est i a
mr, mmesi el ouri sme vert (campagnet mont agne) a
connu unet on croi ssance, nol amment dans l e cent rede
Nannoi ns, a proponi or des d6pari s e dl rarger rene
t res
t ai bl .
Ce i ype d t our sme l ouche pl us part i cu i are
mert s
i eunes
de quat orze A vi ngt -quave ans et es1
caracl i ri s6 par ure durde moyern pl us l ongue que cel l e
des sdjours en trance.
' Les
mot i vat i ons des vacanci ers sont mul t i pl es:
dapaysenenl, ruplure avec le quotidien. Les vacances
pernlettent ufe grande conviviajii6 avec es auires,
four
ni ssni ure occasi on de s occuper de soi phys quenrt ,
Les vacanci ers d 616 rechercheni l e repos, l sol e , a
d6couverle de nouveaux ieux. a conviviai ia
(se
retrou
ver ent re arn s ei en
f am
l l e), l es vi si l s cul l urel l es.
Mer. mont agne ou campagne ?
E 1 Ln reg,o. Prolence-Alps.Cdte .J AzLr e Languedoc
Folss io. a Brelagne, Aqltarre les Pays de a Lo re
a rea on Nld Pyren6-as.l'le de France
2 S!.lo!t 61e et en
paircller
au mors d aoarl f,4a s, de
pls en pus es Frangas prenneft Lrne senra.e d
lacances en h ver
3 Non u.e padre
des Franqa s vont a |elranqe. dans
dtierenrs pays
d Europe
(d
abord Espagne et tlatie).
Cerians vonl aussie. Al.qLe d! Nord. e. Ameiqle et,
ennn enAsc [,4a s beaucoup s retrolvenr su es cdtes
tranqals-"s. .otamm-"nt su a Cot d tuur
4 On part poLr se rposer polr fa re de r'ex-arc ce, polr se
depayser el a!ss. pado poLrr se cu tNef
Paradoxes
6 1 Les Fra.aa6 !o.r d. plls en pLrs
a etrange( dra|s ls
, r
o , q L p 6
d r t . e s t . r o p p F l \
Srs redecoulrenl es campagnes f-tuheonner .esl
pol r de nr l l ' Des r asons: pour cher cher e cal me. de
rne elrs pnt polr meu connaitre elr Days. etc
2 tes Franqais prelereft de pls
en pls achofner eurs
lacanoes et s-a reposer clavanlaqe duant afnee Ls
laca.ces.l h ler par exerrp prenne.l
de plLrs ef p us
n
ri i ai re. s' expl i que par :
-
e bon enne gement des st at i o' rs
ngouemenr pour res voyage!
d sk
(r
f rant a 5 sur
vrs des dest i nal i ons
a
'
La destination I a mo t {t des vacances des Franed s
s ej Jci unl en
Jam
I e, chez des arn s I es aui i es se rn-
de. i dans des res dences ocat i ves a h6i
(cl ub),
ddns
des gi t es ruraux. dar: es camp rgs
El@.Etflr
DELF unil6 A2
-
Ecrir I
@
O
.
eenoit reaoux s p|(age
e trala aveo sir remme
ele co!.ire ls eflafis u lat a !a sse e
.
Luc Simonot zappe se e!e. va au 10 eiles o! bot !f
.
Sabine Cortes rcgarde sLr.toul a pub
Roland Martin cl si le.rme. pendanl la pubicne iermenl
es volls et se metlenl . pljana pou elre a ase ls
se prepare.t polr regardr b nm.i! so'.
Anne-Laure Journet rlarde et ame a prb.
I Anne-Laure Journet : Mals
/e
,e sars pas
s,. guarcl
Iachate,
c est parce que
i
ai vu ]a publicle.
9 Sabine Cortes : Leur eflicacft su nai ?
iessaie
de
rastsler, nas an est candilanne
10 Luc Simonot:Je 6
yon
s1l y a quelque chose sur une
aulte chaine.
Benoit Ledoux : On ta vott. ben s0/, nats on ne la
.egatae pas
Pour pr6parer l'6preuve
E 1 Luc S monor r Les pubs
ie
les trauve de
dus
en
ptus nauvarss.
c
O
d Phrases
justiliant
les r6ponses:
1 Sabirp Corbes ; J cseb de ebler nlars on esr cdrdlornd
2 Benoit Ledour . J at rati! qontet ta sacrEb .Ja
3 Sabine Cortes : Cel1.des
plbs so.r l.es o,g,rales
Od .e sorl de /zls p-"nrs ,/ms
4 Boland Martin : ar g-"r-;ral eles sorl ife.s D.?ufalses
5 Sabine Cortes : Les plb/icilis /es p/os bdres, .e sonl
ceiles destres arr ternes
6 Roland Martin : //
),
._r i),.a ocatp ltop dc pubs
7 Anne-Laure Journet : C est baau .t canvtvtal : Quele
tnagnaton et
qrel
latqi.
Otetquefats, eles sont arrusnt5,
nats eh genercl e//es sont tds
Cedalnes pubs sonr l|es origlnaies
La pub, an la van, bten sAa .rais
Anne Lalre Journet : Je /es ait.auvees tes bannes
slr es voitur6,
BOUTIQUES
ET ACHATS
. P . a " o c a a o . o . o
- . l a t o .
lTEcrEs
Er DocuMENrs: tros.laogles enregslres et reprodLr ts.lans !nte, Lrn bltetn meteo deta rado non reDroduit : oLratre
lypes de docurnefts ecrts:|]ne page extrate d un calaogue un buterin nret6o rt,rn
iolmat des caires
g6ograph ques (reg ons ALrvergne el Rh6ne Aipes), un bon de commande, des lustrat ons diverses.
' R6cept i on
oral e: Forr
4, 6/ 4rAr, B L
Cr, r5/ s' exp
ph
r-3.
' t ct ure
: For 2-4l Ar 42, B1, C
-3
D) 2, E2-3/ S e\ ppE/
Pj eux
3-5l rni c, cvl pd
f
i cri i
.
Inteyaction : For r/Ar 43 D3lS xp V 6/5 xp
po
3 t/
S exp PE 2/Pjeux
4/
nl C2.
.
Production orale : For 6/4r A3, D3, E6lS xp V
5/
s xp P0 , l-llPjeux
,
5/Pdelt
oral.
'
Production acrit I s xp PE r-rlpjeux
, 4/tnt
C!
l/
Pdel f i cr i t .
I Parcours inl6gral
Lordre de presenlalon de lous les elements des doclments
d Ag/r'r6agir peul
etre nrod fie avec prorlt pour cena ns groupes.
llest possrble nolanrnenl {:j inlerca er les exercices de grammare
avec es docurrents o Agt.eagli qu presenleni des exempes
concrets de a lhenal,qlo grammatcale tratee pour en lac ter
a syst6matsaton : e doclment B avec es exerc ces slr. les
CO e docunrenl C alec es demonstralfs e docLrment E avec
e iLrlLrr. cela ped
eve ur le pour lare.le
ryllrme
de ra c asse
Dans toLs les cas on feseruera une place padrcuierc a a mse
en irain du Foruar, car es rnnldarogues de celie rubique
contennent des eenrenis ndispensabes polr realser avec
slcces les nleractons colrrantes entre aclreteur et vendeur
Le theme.le largeni peul iaclenrent otre developp6 soLrs
dfferentes iormes (,, jouer a! cor.merqanl
"
pa. exempe). o!
rernis a un auke moment. sr
'on
manque de lemps.
I Parcours altemalit rapide
On poliia en cas de necessit6, aEger les conlenus de deux
manares dift6renles (comme cela a ele lal
lusqu
A preseni) :
neltralser une parlie du contenu evou en reserver une pade
pour e fiavar aulonome.
Les doc!menls slr la mbl6o, theme qu on a deja evoqu6 dans
lunl6 prdcedenle poLrffont donc etre ms de cdt6. ll s'aglt
essentelemenl du docunrent E d,4g/irdagli et d! document
cofespondarl de S exprln ervocabularc.
Une bonne pa.lie d! kavail sur e exque (vocabulare de
lhabilement, lorrnes et coueurs) et sur la phraseologe iiee aur
tra.rsactions commercales pelrt etre egalement 6tudi6e par
'apprenant
de manere aLrtonome, polr consacrer plls de
temps e a defse th6maiiqlre gfammatcae de Cannaitte et
o
ec
cl
o
@
da
pHoro.
e Par s. Vu pl ongeanl esur erez de-
circuleni auiour des comptoirs et des
ei l es vendurs s adresgeni aux cl i enl s
'
l s peuvent l es ai der. . .
>
En gr oupes, el abor r des mi r i d al ogues, en ut i i sani l ej
-
faire
jouer
ces sayraies pour la Mise er trair de la classe
en ddbut d uni l e.
.
S lvous pall e rayon parlurnene se Vo'rve on ?
Au boll du couo r, a galche. a cdt cle a pode B.
Merc madame.
-
n y a pas de ql o.
. -
Ah l J a enve d un chapea! .
Tns,la,lu as !n chapeau
Jaune
mignon comme lout 1...
.
VoLrs volrez essayer ce chapeau madame ?
-
Ou.
Je
velx bien . .
Comrnent vols le lrolvez ?
Pas ma nas. . .
.
Je n aipas de cadeau pour
'annivefsaire
deCLaude Tu
n as pas !n dee ?
Ah I non
Je.
a pas
d idee ! El pus. je
suis faiigue(4.
On prend quelqle chose a la caleteria ?
Bon, d accord. mas iasse-moi a! moins acheler un
parilm pou C aude
Les 6aLeri es Lat ayei t e,
chaussoe. Les cl i ent s
rayons. Les vendeuses
pour reur demander s

inl
da
l
I
D
C
c
ult
Les gr.nds magasins
Ls grands rnagasl ns i mpl ani ds en m i eu urbal r ot l reni
-. drgp oc_orr ne. _ dP prodJ rs var es node. bedul e.
accessoi res. l oi si rr, ani cl es pour l a mai sor, bri col ag,
produits cullure s, elc. Dans chaque rayon, des vendeurs
proposent l ur ai de aux cl i eni s. Les grands magasi ns l es
pl Ls ce b. e.
-
-e Bon Mar. he. . es Cal e, es -aj a/ e e, -e
Pri nt emps, La Samar i a ne. Le Eazar de H6i el de Vi l
onl6i6 crdds au x re s ac e ei repiasenla ent une innovation
cons d6rab e en compara son du cornnerce l radi i onrel .
Cs
"
paquebot s de l uxe D ei
(
t empl es de l a consomma-
tion >
onl mposi des m6thodet de vente modernes t
rendu e l uxe accessi bl e, grace au pr nci pe d
<
ent ra
i bre , .
Acl ue l emenl l ras corcurrencds par d' aut res
st ruct ures qui prat queni des pf l x mo ns 6l evds, i s onl
t endance; se spdc al i ser dans sprodui l sde uxe(par
exernpl e, l a haul e coui ure).
En Jfet, les r.anCa s rAa isent de plus en plus leurs achals
dans les giandes su4aces, notamment dans les hyper-
marchas. Cette lendance s exerc au ddtr rnenl des pelils
ACTI VI Ti P. I 4.
OBJECTTF: connaissance et pratique des 6changes lan-
gagiers en rapport avec les achats (et les ventes).
Crdation de minisituations de communication entre
clients/clientes et vendeurs/vendeuses.
o Da.s !.
!
and agas.. of trolve de 1o!1 des parllrms
cles v61,ame.1s des.haLrssures..
.
Tr ouver , a par i r des phr ases pr opos6es, au r no ns i r oi s
si l uai ons possi bl es per met t ant de r ei r ouver el d ui i ser des
expr essi ons connue9.
O
OBJECTF : susciter des associations entre couleurs
et codes divers (musiques, formes, eic.)-
.
Expliquer la phrase suivante t la mellre en praiigue
dans l activit6 : Des gorls et des couleuts, on ne discute pat.
>
Demander de ret rouvr, par exempl e, l a val eur des
couleurs dans e code de la route.
O 1 Rouge : inted ction, stop... ma s auss amolr
Jal n: i e soe l e aj oi e mas al ssi e danger
Bl e! : eci e ecal me, arner. .
Vert r a naure, le came. espon...
Nor: la peur, a nuil, la morl .
2 Par exemp e
a ven, pour e prodlr e mons che( parce qle cesl a
co!e!. de esperance i
b blanc pour produt e p !s cher parce qu i ne fait
pas pelr
c rolge polr le p.odlit en promoton, parce qu ilattl6
'atte.l|o.
D
Lr
0
1
l i r
_f,|
oEl
o-..t,r : lecture, compr6hension orale et
dcrile. Sensibilisation au lexique ei a la phfas6ologie
des achats et des echanges entre vendeurs et clents.
-
Suvre l a d6marche I observer, 6coui r 1 l i ye.
0osJEcrrF
: extraction d'informations cibl6es.
q
1 Expressions des vendeur*endeuses : Onsoccupe
de vous ?
-
Vous dsnez ? Cesl a
qu letour?
Est-ce qleje peux vols a der ?
2 Expressions ds clients/clientes :
-
Je cherche des
chaussures norres Esi ce que
l
peux essayer ce
modere, s vous pait ? C est a mo
ie
crois S ilvols
0
OBJEGnF: sensibilisation grammaticale: les adjectifs
d6monstratifs.
'
Rappeler la
fonction
des dcictiques: montrer
(avec
legeste).
El 1 Le modae de chal ssur es: ce modee
2 Ls echarpes ces echarpes
3 La vste r cetle vesle
0
osJEcnF : sensibilisation grammaticale : pronoms
intenogatifs.
t
Montrer que, dans ce cas agalement, le pronom sert;
ddsigner, a nontrer, ; choisir.
ons lexicales et de formu es fio6es.
G 1 Tu as achete deux carcs postales Laquelle esl pour
2 Ces trois BD sont nldressanies. Laquolle/Lesqulles
esl ce qu on achele ?
.
Expl i quer a di l l ar ence ent r e l es deux possi bi l i t ds ( si ngu-
i er , pl ur i e
) .
Exkaction
+
Avant d cout er l e di a ogue, observer e dess n et
t ai re
les itiquettes.
E Obiets cit6s : tro s carles d anniver$ relcle rCle d! papier
a letlrs un sty o
-
des enveloppes a fenelre.
I
-
\ l r dr m. i i l \ uJ
nhi .
qr ' e. . ce aue \ , ' u\ , \ cz comn' e
I
\ (( ((
a rl ' i "
I
-
r .
" r
, , on.
" . .
r . i , nl ' J l l c .
( e, e^ i c eene, r , . \ ec Lc r e
I
h( l l ( r l , cr cr c. er ce, de' , r m, ' dsl cs en po, cel i i ne de ( hi ne.
I
-
I us dcur e^ice. en nrNrl.ine \onr ri. beaur
I
l cquel esr ceque r , ' ui
nr i i dr e,
?
t
lc ne ei\pa- | e\ J{u\ mcplahenr beaucoup Je \ais dfle(hir
-
Pour
faciliier
la comprahension, expliquer avant l'6coute
certains mols: servlce; lre, gris, parcelaine.
>
icouter
'llregistrement.
Falre prendre des noler.
>
Rapondr e aux quest i onr .
O I La c ente veul vo r des services a th6.
2 La vendeuse monlrea a cliente trois seruices. Unservice
en gra, Fl deJr aLrres en porcehi.p de Chire
3 La cl ente trouve es sery ces en po.celaine ts bealx.
4 E e n'achdte pas
ele va r6f 6ch.
>
0n peut, pour rendre I'activita plus interactive, cr6er
deux groupes: cel ui qui obsewe charl ot t e et cel ui qu i obsewe
e vendeur.
.
Apras avoir lu le djalogue, un nembre de chaque groupe
interroge les autyes pour gavoir
ce qu ils ont trouva. X inter-
rcge Y :
Quelle
exprcssion ulilise Cha otte pour demander
des enveloppes ?\ ftpord: Cha otte dit: le vouckais des
erveloppes, el ainsi de suiie.
DccrcicHEuns oMUx i trois dialogues enregislrds et reproduits dans le ivre de l'e dve.
. AC' est
a qui l e t our ?
E
Charlotte achdte dff6renls oblets de papeterie.
.
BComment tu me trouves ?
El
Carce essaie un ensernb e en pr6sence de Gu la|rme et de a vendeuse.
.CJ prends celui-|a.
El
tic achete un parap uie, mas il a des difl cLrlles pour se d6cider.
Docuf,Exrs CcRn3 :
.
D Pour vos sorties d'automne...
ljne page exkaite d'un catalogLre de mode.
.
E La grande pr6occupation des Frangais
Les pr6v s ons m6t6orolog ques d'un
lournal
pour le mrcredi I I mars
@
C' est i qui l e tour ?
Ll=l
OBJEoTTF : compr6hension orale. Extraction
oBJEcnF : identificaUond'actes de parole tels que
prendre conge, montrer, det quelque chose,
d 1 a
" e
! c r t r : :
' , , ' : , r : , ! r r , : s
b J e , r o r : i r r ) \ , n r h - E.
, c r \ L
r i r , , , n . n . - Er r
2 a Vol r s. ! - 47 . 11, j . r l e. np- e: . a. : r r t L. s . r en . i Sr eL I
ler6tre . L4q!c r,r; .!t ce qle lolir
! o! ez I b l i i ) . r . . . . : : i . I c \ , . a. r r r i r nr .
d l , l . . r , i : ] , I n
- . l . . r a e
lO
OsJEcrF: simuiat on cl un acte d achat
tpreparalon
et 16alisation).
.
Fa re prAparr ; haui vo r
(;
dLrx , un d ci , l ' aLrrre
acri t ) a I si e i e pr x des obj el s ; achet er, pour ob gr a
i re s nombres el ;
, a
re l es op6rat i ons coi i espondani aut
@
Comment l u me l rouves ?
OBJECi TF GNERAL : comprehenst on orae et 6crt e,
Demander, dire cornment va !n vetement.
(D
E
-
ol ' "-"' r" aessi n. Posei des quest ons sur s
al 6nenl s du d6cor, sur l es personnaqes que I on a ddj ; rel r-
cont ras. . . Ce sonl Caro e et Cu l l aum, l es am s de Charl oi l e
(ct .
l ' uni l d
a).
I y a auss une vendus
@
Oerecrrr : rn6rnorisat of de ceria ns 6 emenls du
dialogue (les nformat ons importanies)
.
Cacher. si ndcessa re l e t xt e 6cri t . ou l ravai l l er a I vre
Jrm,
dans un prm er t emps.
.
5 appuyer sur l ' I usl ral l on pour rdpondre aux quest i ons
d 1Gl l auf i e 2
(' |
r, Lnn-. 3 r uri t rrs. 4 c! al nr
5 3 ! e. de! s. r 6( l Lr n, nr eet . ! e' i r l r l r : - a
O El
O"r."t,t ' nterpretatron du sens. Pratique du
lexique appr6ciat!1.
>
Nol er es { i dmnt s appr , ci al i t s, es e! pl i quer :
/ e
i r oLr ve
que . , ce se' d pat ai t t out a
l ai t ,
el c
@
Je prends
cel ui -l i .
OBJEcI|F FoNcToNNEL GNERAL: prat que
de a transac
t on comrnerci al e (achet er et vendre un parapl u e).
Descr pt i on de di f f 6rent s moddl es ; es coul eurs.
O O IH
oBJEcrF i comprehension orale et 6crite.
Percept i on des el ement s di st i nct l s dans des d6si
gnat
ons.
>
Travai i r avec l t exl e du d a ogue cacha, dans un
>
Exp i quer es mol s qu peuveni
Ja
rc obst acl e ; a
conprehensi on : nadi l e. dt ui . . .
-
f a. r e ob. . , " r e.
ad
a
. t
da o- . ( o. .
"
p po
_
t ons, par groupes de deux
>
Ecoui er e di al ogLre et 16pondre dux quesrt ors de
G 1a t l . m. d- . : ,
i r r .
2 b l - r . . r . i . . . , r .
"
3 b U. : : r , . - . r '
4 a l l f n. . e. , -
>
on pui
l at e
amei t r e des hypol hases sur l e pr i x d un?
' o
l " ou d Jn
i e' l r l " d" pap. e. a osci -
p-
pr epa. er er
t oui cas, des quen ons e poser a l a vendeuse sur l es pr i x :
Cd
1 Tr.i s -lrors lne gonnne ure reu le de pap
er a desn
cL lne to e. u.e boite de penlure.
2 A! . a! r . r r or seur
l e
l or dr r s s vous pai r
Jo loLr:i dois cornb".n ?
V fgi eLrcs
Me. r! 'eyo r mons elr,/rnldame
G 1 . l - . ] f ou! ql e. et ensenr be l e va t r es ben I
2 Polr 10 r fouveau borol ce sera pariat, Caroe.
3 El c esr loul a iait lotre lrr e.
4 En p]!s. r n esl pas trop cher
5 C esr riL.o! eur a ta node ce e ann6e ..
6 Et:i!ec lcs che!lx O!
!a
elr donne !f be clat
lO OBJECTF : init ai on a a r6f exion grammaticale : les
pr onoms COl .
>
Renvoyer au l i ava
l ai t
a l uni l a
5
sur i es pr onons CoD.
d 1 a Caror b La c.!te!r c Les cheveux
2 a
Qa
!n
raratement a Carol
b Or est cc
qlcvous
reproche. a la couelr ?
c Ci] doine Lr. tre echr a vos cheveur
lO OBJECTTF :
'eflexror
g amraticale : la co npa'aisor.
El 1 il-. desl
Das trop cassque (=
c est ctassque. trraE pas
2 C. sl phr s
sp. dr p! s dymnr que
3 C esl rir.ns selere
4 Ce I asl t as al ss . hc
(
I L
(
Re ver dans l e di a ogu
(pour
ut l Gees dans achai -vent e :
vous desitez ? le cherche...
conblen
ie
vous dais ?
rappe / s express 0r1s
@
OeJecrrr : lecture express ve, d haute voix.
>
f a r r avec l es genes accompagrant l es d, nonst rat , 5
ci i
-D:
proche/ al ol gn6 (rnoni rer
l e gesi e de ra venoeuse,
sur
' i l
uEt rat i on).
@
Oslscrrr : r6fexion gramrnaticale : les pronorns
dernonstratifs.
-
Rervoyr aux d
t t erenl s
xerc ces ani {i r| eurs sur e5
pronoms (coD p or, Col p. |
2. . . ).
>
Rappel er l e procedede l a pronof i i na i sai i on
(chrcherh
_n
6 I J a. - . . , . a. epa- ap- r . .
Or . - a L , . , o ! . 6 p a . a F ! . I
CeLr a sor i i ! | ssql es
= . . : i
r ) aapI es i sof t
Ccl x r i : i ) r l I nb- cs . es par ! ! ! i r . I r i ! . t
l r
. ! es
@
Pour vos sorti es d' aul omne...
oBJECTTF : comprehensi on 6crt e. Prat que du exi que de
vetement,
0.
. " r " ' " . ' .
! o' pr ,
- o, - oe. . r e. , - .
.
"
ddp- -
l i l s ei noms de coul eur s I l es expr ess ons pour i ndi quer l a :
nat *e
(en
laine et cachenne) ei a caulelJ
(existe
en.. ).
:
,
r , p l l q u e l o
,
.
e
.
p
.
e . . a. . . a.
.
e p. . e d
no.
a. 5 ndDt . l o
a
^ a a I "
l
'
Ut ser l ust rat i on conrme r616rence pour dsi gner l es i
q
L:1erar.
tr.
1.r Lie ..;.1. .r. rLr 1tr
,.
I M .lrr!re!
!.e e.r.rt. Pi L,f sa.
2 oes expressofs ser!,a.l A desg.er des oblcis (deia
3 c, . di . l r e obl - . 1q! st pl s pr es de ce! q! par e et
l:j oblet.t! esl
t)!s
ou
t ext ue es : l es pr6vi si ons rnet 6oro ogi ques. R6f l exi on
O
G {1,"s \.rb:s son'.1, r',lur
' hab
l l ement et des cou euTs. I nt eract i on :
' achat
d' un
@
Oelecrrr : product
on orale. Description de I'habil-
lenent. Passage dLr rdf6rentiel de la m6thode au vecu
de l'apprenant.
>
Ut i l ser l e vocabul a r t l es expressi ons concernanl a
mai ere, a coul eur, l a rat ure des vat emenl s
(ct .
l e t exi e du
cat a ogue)
.
Pouf es hommes,
t a
re dsi gner ei nommer l e5 vdl ernent s
connus. su vre a marne ddmarche que pour es vol ement s
G,
canevas de
i eu
d i 6l es. Ddmarche habi i uel l e.
G) E]
O*.r.ct,. : compr6hension orale d'un bulietin
mei6o de a radio. Comoarason d'informatons oraes et
6crites. D6veloppement de l'apprentissage plurisensoriel.
@
La grande pr6occupati on
des Franqai s
oBJEcrrF GENERAL: connassance des t ypol oges
grammat cal e : e f l t t ur s mpl e.
Q
Oe, recrrr : reconnai ssance des codes met ao.
P al oLe dl r l er r oLe dL
r e1 pb a 1 osohe. q- . .
' - i
e d. bo' d aeqa r d .
eoa
E 1 nel t en r
( i er moi t
Fr an. i . 1l r i r , ' r r l r ! des Ap- . s
2 y alfr des nlanes dafs ! n:rt ri r I 1, l!ldr:!e er .lais
l
3 , r - ni i , l . l
: i ! Lot i . : . l f - s : r : : : r - . F- r " I ! : . i 1, . r . a: a. r
u
-
t r e sr encr Lr ser n?nr e bur r n r ner eo
>
R ever dans l e documer l s t ef ms se r apponaf t dux
D, a oF e.
- , ' r o, oogq o. o og. or pp
od
- . o
r hdmps semani l ques. par exemp ner ge net get : nuage.
nuageux :
l t ai d.
t enpi t at ur es ni gat t ves naxt nal es.
.
Re ever es lermes geographiqoes la reEon les vall6es.
r r r / a c6i e. En l r oLr vr d aut r s conr us
@
Oarecrrr : sensb sai i on aux f ormes dLr f ut ur
smpl e.
.
Rappel r qu on a daj ; par 6 d un l mps du
f ut ur
(un
l ,
1)
kt ut ur proch
(a/ / e/ .
t f t i ni i i l ) Monl rer qu s ag i i cl d une
hrne
s mple
(d
ou e ran.
lutu
sinpte)
E t Er, t sororl 2, {, . . , a! ' ! 3rr, e r, , , 4 Nc: -, ' r n. ! e, i
5 Dapass. r ' n- pFasse. or t 6 i l r , L! ! ! r . h: i s. e. !
7 Fesler r.rr;lern
I cj . unnnobi l i j r c\ \ . r 1 i l r ' c coi l ei l s :
j l
i e r . i gc
f l u\ .
i nr i di .
Lcr rcnrpiranrcs !lhlcrl le I degris .u desou\ dc /crc cn nrn-
rrrrc ar -i d.eNs !u d.sus de lirc dens ler rall..\ I c cicl rcsi.-
, r cou\ . n danr Lr f , i \ t r ' i di er dai s l a
j oi r i c.
l ) . nui ' r . l c \ enr
ch.s.f. l.s d.mldr nulei er dppoGa !d r.d1ps lioid ct scc
d0is l. lalli. du nhlrc. ll ,' \ run pis de i.i!e ri dc vcrglas
nr les .\es routids u\qL rur stilj.ns de spo(s
(i
hilcr cn !lti-
rrdc. Le temps du N!c[,rfd resler! ftuid nr.i\ cnR)lcilli ic cst
! r
( . nps
i ddal pour l ! s sl i eui s.
'
t ai re i : cout er une
f o
s, ou deux si n6cessa re. Pref dre des
nol es. l es cor npar er avec son^a voi si n( e) .
'
t on ger e t exl e.
G 1 Fas era.te.r-".i
2
'era
1.o.1 rnas .c .eger, pas Le c e restera couvert
p
4. d- g, d .
|
!
alra pas d. lergas.
l O OBJECI F: r6empl oi du l exi que dLr t enrps at mosph6-
ri que. Product i on personnel l e.
.
Not er que on demande de di re e t ernps qu l
f ai t
auj ourd hui . on peul auss dmander e i emps qu l l ai sai t
h r ou a smai r dern ere
(l es
apprerdrt s di sposent des
Jonns
vrba s poLrr d r, cJ. es derni drs uni l i r.
L
o
Grammaire
Les d6monst rat i f s
@
Oe.r:crr: : connarssance et prai que conJo nre oes
d6monstratifs (adject fs et pronoms).
-
Renvoyer ; . 49, t _rddgt . documrt C1. 0bqrver es
6 ernn1s d ce doub e ersemb e: es adj ect
Js.
l et pronoms,
et s pan cui es cl et / d.
, -
_ i . , i
9 F 1 - a r . . e .
avc a mme
l onct i oi
avec s adi eci
h
ddmonsi ral
i s
: . e,
cet, cette, ces. ce panpluie-ci, ce paapluie D.
-
Se on es pub i cs. on peul dorner des p st es mremol ech'
ni qus: dans l es prorori s d{t monsi ral
t s,
of t rouve l a i race
des pronorns prsonne s ioniques : /ri, elle, eux, eiles, avec
a marque de adieci
J
ce ar c Geta. cette, ceux. cette).
Adieclifs d6monslralifs
mascLr l i n s' ngul i er Cc
Cet all, st fe l
f emi ni n si ngul aer Cet l e, r csi . esi i r l r t r ! r r ! !
mascul i n pl ur i l Ces' r . a. . : s. , : i , 1) . , r . , s
f i mi ni n pl ur i el Ces c. r ar pe. . . n . m! . es
Celui-ci esl ) airle ei celui-la alss
Cel ui ci esl r r o! et cel ui l h. st
' i or
Celle-ci!a U .. ,"l cellela .jil lr.Lr slort!.
ceur-ci sofl .r.)is chers ri celrla .!i5:
Cel l es- cr
"
cel l es- l ;
Pronoms dmonstratifs
@1 3
Or , e n _ p o - " , ! l l . . d e m. n s l r r l l . r l d e ! . n l . f t u a r ma s c { , f , x r c . mf e u r , . , u i t ! i ! e { , . 1 ! . / i n L l l
(O
O
OsJEcrf : cdl eoor' . e
' r ' rol , o_
o a. t -31 sdl eur {l es oere r I nonl s}
g
F
c e l l . : . : : . : 1 .
cette r?ste.sL lilrrJ ..9!e
cs r r..l-A -as sorrl t .i .lre' s
c
d
d
a
a
I
c
a
E
I mas c ut i n
L' i nt errogat i on avec l equel
(O
OBJECTF : connai ssance et prat i que de / ' ni erro
gat on avec /equel.
-
Rappe r
' adl ecl rl
ni enogai
f
qLre/ , l ravai 6 ; uni i e ,
( c l ) a. " , at e
d" l t e o. l -
" " I
-
Li re l e t ab eau Mo' rl i er que e prono' n i nt enogai i l ( a
combi na sor de ari c e ddJ ni et d I adj eci
l
i rl erroqal i f .
6 1 Ouel l e--sl , . , r, , rf , r' ! s: !
,
L . , , t cl sei : , , : , t re c
2 Ouel . s
r"
r. . r' . ,
:
3 Ouel s s. , : . ' : . ! ;
4 Quel l es: n) r 1r 3 | - . r
l r f . r : a i i s i r , . 1 : . r ! r t L r t . r . n i ; j ! . , . ; . r L . I n r r l
Si ngsl i er
t . l i f l t r n n . f r ma s c u l i n . n J n r t r r t . f t c a r r l r ! r , t L . . o . r L n r r r . r e l o r e f l p o - a c e t a . r c - r i l . / r - ! q
/r nae: lr,r' r e ar I -q
cet hai. cet anr ce tf!
! . yee al t r e n r r r l
cette 1!airite cette cl r{rs.rr ces h(tri re.
O
E 1 rre(lr' d.z ces ph(i,i! Laquelle o.t d photo de lolre
2 l or s a. r r t . ! s f r ! Nn. n: s l equel - est ce
ql e l ous
D( r l t r . . z i a. r r , , ,
' | r e. i . i . '
3 l Lr : pol l ez. h. : r r l ! ! x . ad- . aLr x . l t r f s a sl e s! ! r l e.
Lesquels st .-c
(tL{r
!o!s preneT I
4 Poir
(riloya.lea rrL
s 1! las avor fi-.so I de cravales
Lesquelles esl !r. rr e t! pre.rls ?
lA OBJECTTF : distinguer l'emploi des adjectifs et des
proroms d6monsiratifs.
G 1 rrtrc 2 Ues 3 al1:! 4 Lesqr-. es 5 Ces 6 Ce ,o
7 l l e
,
a Lal Je e 9, r, , 1 10. 0e
Le f ut u r
0
OBJEcf l F: connai ssance et prat i que du f ut ur si mpl e.
E 1
.
Verbes d! docLrment .l ,49/ .-;agf a! l!t!r r ierafrocl-
i ne gera es tenperatues scrolrL fegalves -Ales n-a
d6passeronl pas3delrcs eve.l chasse.a es nlages
le lrod restera y aua e.cofe -..ie res1era..
.Verbesdu
daloSueaL r!t!r:ces alerses nes arreteronl
pas tu sodnas
l-o
pren.lra oi retolrnera ncus
e.nporterons !oLrsretorrnerz
3 Les t - . r nr naso. s. l ! t ! t ! r :
oE
O
d l J ar r i ver ai par et t ande 1l h42
2 T! viendras me chercber avec Anne
3 E e voudra rentrer en metro.
4 Nols irons .liner ensemble
5 Vols pourrezvenr avec vos ams.
6 ls choisifont e festaurant
fons ,ors empore.ors
jonl
e/ies ,e .tepass-p.orl pas
.le prend,a 1Lr p,encrras i/e epren.rra
q
noLrs pr-androns lous prendrez -
is/els
prnd.ont.
EE avoir
EO tni.
je
rinirai
EE arrer
i ' i r ai
E! resaroer ES
no!s e!aroerons
s/e es .egarderont
ti-ffi
i,;t;;;,;
EZ venir E! prenare
je
viendrai
je prendrai
tu landras tLr prendras
,re e vendfa /ele pren.lra
no!s prenorons
vols vendrez vols prendrez
lsr'e es v efdront s,re es prendroni
devoir GIE pouvoir
je
devrai
je pourrai
IU poLrtras
tie e devra l/e e pourra
nols po!irons
vous po!rrez
GS
Les verbes mettre, Yoir et devoir
@d
EE
mettre
s/e es rnel1ro.]
Ls/e es metlent
s/e cs n.tlarnL
Gp
voi,
s/e! es leront
sle es voeft
rs/e es \oya enl
d.'",r.
EtrU
ie devrai
E[ et..
EE ."ne..
.o!s mai9erons
s/e es mangero.t
EI9 savoir
-J' :)
@
6 1 Es1 . qre t! sas q!e..]ton nolleel .. dgle erile
.l
Noi
je
le saurai.leira.
2
-
Est ce ql c t ! l as a! . n! r i r . c sor ?
N. . . j ' i r ai aemai
3 Vol s al ez. l el a l ot r e. oJ! e e, , ot l r e
,
Ncr nous I aurons de na r
Gg
Mettre
s/ !
r . s
ont nr s
GIq
personnel s
d' obj et i ndi re
4 TLr e3 delaen lacances ?
Non
je
serai en vacances benlot
No,i
je paierai toul a
'he!re.
i ' ai
d0
(
I
I
(
(
(
(
I
F
5
(
@
Oe,jecnr : connaissance et pratique des pronorns
cot.
-
Rappe er l e t r dvai l sur es pr onoms CoD( unl t d
5) .
Renvoyer ;
Agn-rdagn 85.
G
.
Tu te promeies Frc te ieglfle te Da :
Nous nous pfomen..s Er. nous f-.garoe nous
4qr
?
vous vous ponrri.r E c vous alail. vous pare
.
Pro.onrs sllets : lJ nols !o!s
Pro..ms reiech s. COD CO le..ors. rols
Pr of oms t . n qr s: t o. . o! s ! . r s
ll se promdie. Erc le regarde lui pare.
El l e se promene Ef c l a regarde.
lls se promenent Erc les rgarde I
Les
pronoms
compl 6ment s ct
(GOl )
t
E.
Elles se promenent. Erc les regarde I leur pare
.
Pronoms sujets : e re, is, eles
Pronoms r6f6ch s r se se, se se.
-
Pronoms0oD e. a, res es
Pronoms CO Lrl, !, lelr eur.
Pr onoms l onqLes: l ! el e el x ees
El Personne Prcnom CoD Pronom COI Pronom toniqu
.o!s nous proirercis
G) E
-
Bonlolr mois elr
je pel x vous e der
')
-
Bonlolr Jlstenent
je.los
acheler des scwen rs poLrr
ma lcrnrri. a1 n:.s c.Tafts rras
je
n arle pas a me
dec ae( O! esl .c qL.l. powa s b en leur ofrr ?
Aors poLrrloire l-"nr:e pelt atr. !f p.rfunr ?
-
Je preJere lui prerd:e altre.Nose llr es1.e
!!e
!o!rs
|ne proposez d autre ?
Nous alois dos fouards e r s. lres
l.
s
Ceu. i l c oi l l e c c mber ?
O! .
l e
l e p. cs Por r i . r ! , . . r , : . . ! L r a! a Ef s! 1e
j ' a
del x enJ ant : ! . J s dei i ans et L. el e de h! : a. s
Polr eux. cest smple PoLrr volre fis. je propose e
mailot dLr Pars Sa nt German. Je su s s0re qu'ill'airnera.
Olr. pour elle cest ia.e. Vous pouvez lui prendre
lne poupe Ele polrra I'hab er
Je pfetereras lui oiirr qreqLre chose.le typqleme.1
Aors. prenez ce plze de a tour Efe.
Ah o! ilm p ait ben,
je
le prends
. I
I
o r " 6 t , o .
. r
eiiaits .io France la connassent
_fl
Vocabulaire
I
viciorvasarely r
eo8
ae7) pst
ur pp
-"p
Ta.ca
s do g,rp
I
ho' gro ee
Da'
sa De r, r' . v-r Lri ' - L_
psodc
vi sre
|
-J
rrd
n?-sro' -el .
qr; ce
"
l . corbi -"i o- des coLl pL-s
I
et des
Jorms
qeordl
rques Un nrspe l -i
prt
conl dLrp d
I Cordes. dans l e vaucl use.
a)
d 2 couleurs claires:
laune, orange, veit ciar
Couleurs fonces : rolge, ble!, veir, noir, gris,
@
Ozuecnr : nterpr6tatron d'express ons utils6es
pour parler de I'habillement-
-
Datrrniner toul d abord la charge
(n6gative)
de cenains
'
Ddl erni ner ce qu est rl l emeni posi t l l , c qui l ' en
no ns, cesurquoi on peut avoi r des dout es.
O
' oemander
de chercher et d' acri re dans l a
t i che
l e l exi gue
vetemenls qui apparaissent dars e dessin :
6
E
.
Opi.ions posirlves: I Cel ensembLe esl ch c.2 | esi de
bonne quaite. 6 Ced a b mode. a C est une bonne
afiaire. 9
Qa
lait
leune.
10
Qa
vous va tres b en
.
Opinions n6gatives:3
Qa
ne le va pas tres bien.
5 C est lrop grand
.
Opinions ahbigues : 4 | n'est pas mal. 7
Qa
va I
{L
lntonat on esl, dans ce dern er cas deleminante polr
clec der du sens posil i ou negaur.)
de l ' habi l l ement r enconl r a
j usqu; pr 6sent . Cl asser l s
+.
Pour habiller...
F le haut du com
l - -
le bas du corps la iCte
u. panra.n
I
un cnapeau
F
une crem se
l unshorl
-- -E
le haut et le bas
*
F
l i chFm: e,
l
r r cr nl
:-
!i rec Sn|d
EF
!rc cravare
F
un bouson
:-
...
E
res vctemgnts
pour...
h
.llerau cours defrangais
I
sodr a I'ope.a
s
d"' o-*
T"-.
F
lne vesle !n tai eur
F
lne chenrse/Lrn chemser !n costlme
E
un tee shrl !.e robe
i. !n blouson
I un chapeau
des sous-vCtemenis
F
un panlaro.
@Oe. l ecrrr:
prat i que du l exi que de
' habi l erreni .
Production orale et 6crite.
'
I i avai l l er; deux. L un pose des quest l ons i i
parl i r
de a
'che.
L'aulre 6nonce et coche sur a liste.
'
Demander quel l emps i
t ai i : r
Ni ce aumoi sdenars. Cen' esl
plus h ver, tout jusle l pririemps. donc il
taut
emporier de quo
$couwir mais pas trop. sur la c6t, lpeut
laLre
ddia beau
@
Oerecrr : pratique int6gr6e du lexique du temps
atmosph6rique et de
'habil
ement. Product on orale.
'
l l i l sr l es expressi ons de I encadra et l e l xi que des
E Par exemple :
Un pyjama, des sous velemenls, des bas, des parcs de
chaussettes en colon, une pane de chau$ures de vi le, des
iennis, une
jupetun
costume une rob, deux pa.talons
irois che'nis ers, delx pl,]lls Lrne vesle, deux foulards.
activit,s prdc6dentes. Par exenple I
Quel
tenps
fail-il
a
Ansterdam ? Qu'esl-ce
qu'on va avoi conme tenps e
Dublin ? Queb valenenls estce que je
dois emporter ?
e
Les sons
[J], Bl, [s], [z]
OBJECnFS :
.
maitriser la ditf6rence entre sons b6mo ises et sons
ai gLrs dans a percept i on el l a product on des
.
acqu6rr l es mot s drapasons propos6s pour
ces
quatre sorls,
L=l
.
" pp
q- " . r " o- , o. " \ " pd
l "
p
r epe- D
"
-
Associ er gest ual t e :
-
cert ra et cenl ri pat e
(pdr
exmpl e, rel ermer es bras sur
a poi l rl ne) pour
t . f l ei l : l
(sons
bamo sds) ;
-
par pher que et cent ri t uge
(par
exempl e bras cart es,
debout sur l a poi rt e des pi eds, bras ev6, pour
l sl ei t zl
Jf f i
-
appl l quer l a consl gne.
>
0n peui enri chi r
' xerci ce
en demandani de raal ser:
-
une gsi ual t d per phdr que et cnt rl f uge pour es t ems
enr egsi r es qui conl enn' r 1 l s sor s ar gus t sl ou I z1
(i t ems
, 1, 5, 8, 9,
r,
1) ;
ure gesi ual 16 ceri ra e ei cenl ri p0i pour es l erns
enreg si ras qur coni i ernert l er sons barnol s6s 1. 1 el I : l
(
i ems , ,
3,
6,
7,
r o, r r ,
3, r ) .
t si
8 l u . n n $ . d e \ i d
I l , \ ( I enI i oi . u\ poi sn, n\ .
lJ ll ne l.ul
f' r\
bur\.r:
Production orale
(il Oelecrrr : appropriatlon des express ons de com
paraison. Pratique des adject fs reiat fs a
'habillemenl.
-
0rdonner l es adi cl i l s par groupes bi na rs : cout 4ort
lourd/l6ger, larye/'ttoit, chet/bon narchi..
:l
P]
oe.:ecrrrs :
.
associer sons b6mo ises et fa b e tension (item T) ;
.
associer sons sourds et tens on (items 2 et 3).
>
Rddl 5r I exrci ce ef duxt enrps:
-
,coui avec les ivres ei es yeLrx
Jerlllds.
Cnualiia asso
ci 6 ; a rnd odi e
(sui vre
s
1
achs) i
-
6cout e l rdpdt i l l on
(l vres
ouvert s, dvenl uel l enent ).
Cesi ua i associ
'
A
' i l em
r, i l n y a qu des cof sonnes sonores ou r6sonant es
l 5l , t nl t "l , t t l , l nl , t rl . Dans a sdri e des modal s i i rep6-
t er, l a sdquence l f . Jl a di 6 i ri rodu t comme une sorl de
o*
rpor f i o. .
. rg. e. .
! e.
.
p. opo(ee.
Jou
. r
:
-
sur eni ourage
(l ' eni ourage grave
l . 5ul e
' i en
, l uj ukl
; ( l ' i en , . en
t aci l
t ai eur) i
-
sur s opposi t i ons avec es conl at s t i as ai gus 1 t erdus
'
Les t ems 2 t
3
soni t ras
'
L t em
l
j oue
de p us suf
I A G. nat r . l j l n. i g. .
t.tikt 11
LuJukl 1)
l...fikl U
I t Rl i kl U
l . l erR. l l . t i kl 1l
l a i edondance I akr l aj ] .
| 2 rtle.rr oas 1l chic. lJ
l r: l 1t
l rej l l l
l asul U
l r r nt sl 1l
l i t n! : l ' t
l ! . . nsv Tl i l ! j l U
i
(; "oa. c,
1l i l n"i 8". U
I llllc paJc prr chiqur
'l
ll 1l
.r
l { k l r l l l
l aRl l kl
i i 1
I raRj ekl
l ,
l pa*srt <l 1' 1l
l t aRl . kl
l l
l f l pj pxRt Fkl 1l 1l
r: t t e p*c
l rarct ri qrr
r 1l l f
nll. r quel ege ? Tl Tl
t a: l
1I
t aksl a5l U
t aker . l l )
t akt asl Tl Tl
t aksh5l U
t . 1ak! l aj l 1I l l
lill r qnel 6e ? 1l TJ
(
I
(
c
(
IF
!
r
-
Chercher a rnani are d expr mer e cont rai re de gros,
. hl c, chdud
(appl i qudE
; des vat emenl s :
l i n,
peu 6l dganl ,
6ger. ut l i 5er es
Jonnes
donn6es dans I ercadt ' : nai ns,
d Par exemp e:
Les chaussLrres de Zoe sont molns g.andes qu6 les
chaussures de Jules.
Le chapeau de Zoe esl plus cher que le chapeau de Jutes.
Le plllde206
esl plus 6troii que e plrtd
Jlres
Ls chapeau de 206 est plus chic que le chapeau cie J! es. . .
O
OBJECnF: pratique des expressions utilis6es pour
acnerer, payer.
_.
Faire lire et discrlminer les expressions dans tes deux
d 1
.
Le ctiont utise s expressons Ja vu qletque
chose en vtrne ces chausslres me plasent. Est,ce
que
te
pourcB/peux les essayer ?
,
J ar envr'besoin
d un lee-sh rl. Qu est-ce qle vous polvez me montrer ?
-
Je voudrais une cravale Ou est c qu vous avez
comme couleurs ?
-
Esl c qu vous avez a mcrne en
no r ? Volrs n avez pas mo ns cher ? Ouel est le prix
de ce panlalon ? cette vesle colte comben s Ivous
p ait ?
-
Les chalssetles, c'est comben ?
-
Comben
ea
corlter'Qa coOte comblen ? Je voiJs dos comben ?/
Combien je
vous dois ? Je peux bne un cheque ?/Je
peux payer pa
cheque ?
-
vous acceptez,^r'ous prenez
res cartes de credit ?
.
Le vendur utiise les expressions r Ouolle est votre
po nlure ?
-
Vous raites du combien ?
,
Vols prerercz b
aine o! le coton ? Vous payez comment ?
@
OsJEcnF: activite d'appropriation integr6e (pr6pa-
ration et dramatisation d'un dialogue).
>
Expliquer toutes les conlraintes
tiNdes
pour l'a aboralion
du
jeu
de r6les
..
convesation ftlAphonique, explication
du prciet de week-end, notils du sdjout, p/opositions de
soties, rcndez-vous.
-
Jouer la scane i inlerveltir les r6les.
-
Laisser libre couys ;( Iimaginalion el ; l'humour des
apprenanls,
Production 6crite
O
OBJECTTF : pratique
de l'achat par cofiespondance,
choix divers.
E t ear exemp e:
La vent par corqspondanc: les achats par correspon-
danc tendent i stagnr vers e nilieu des annees r99o, I
s'agit de produits
dans lelextile(46 %), dans lesecteurde
l 6dition, du disque et de lavidao
(t4
%), en arneublement
(
o%). orodu l sdebedrt E et desant i (7 %), e echondrager
ai nsr que phoro-crnd-son (4
%), chaussures et acce, soi res
(3
%), autres
(16
%).
'>
Suivre les consignes pas a pas. Faire d abord un brouillon
de l ert re. Vei l , er, en part rcu| | er, au pornt
4. occasi on pour
(
oialiser, la lettre et la justifier.
Chmise a carrealx, bele r6f.
de
Polnne95,
pdx 49 eu.os.
Poo lambswool, vert bronze r6f
de poitr ne 95. prix 60 eurcs
462422, lat e 1
@aj, \or(
662504 ta l 1
{48). iour
0
OBJEonF : fixation des acquisitions par la production
6c ie, qui intdgre les 6l6menis des unit6s pr6c6dentes.
Modalii6s de ta lettre amicale.
2 rO. Counier choisit du papier e lenrcs et un stylo en hiver
au rayon papetene avec le sounre pour crire.
3 Un vencleur vend un pafapuie
au printemps au rayon
pa' re e en eL.os poL'rpotra a n e den aroe
4 Un skieu mel un bouson chaud en automne a ta
monlagne sans tomber parce que la lempdrature est en
re.Efi.r
O
R,crdarion
'
Not er qu i l s agi l d' hi si oi res amusant es : l es associ at i ons
peuvent eire comiques.
d ear exempte:
1 [,1adame Lamoul]6e achete un parapuie
en 616 aux
Gaeres Lafayene avc une cade de credt parc qu I
@Apprendre
i apprendre
+
Su vre ici a damarche uiil s6e habitue Lenreni dans les
l eux
d rol eq Pr(i paral ron ordl e avec not s, purg
"nrse
en
commun avec l es voi sl ns, 0n compl dt era ergui t e par un
product on oral e, i i dramat i ser: qusi i ons-rdponses avec s
amis i ou bien par une produciion 6crite : rndl, ietlre...
O
En toute logique
OBJECTF: r6emploi libre des acquis de I'unit6.
-
i ouer sur l es cont rai re5 et ui i l i ser l e l ex que connu.
>
Transposer le iexie au
luiuy,
ternps iravai a au cours de
I ' uni t 6. 0n ref usera donc une
l orrnul at i on
au prdsnl , qul
auraii n{ianmoins pu elre accepiab e.
EPar exemple dans dx ans, Carollie alra vingi dlx ans
Eieaura louloursles chevelx colrts e e podera
lnejupe.
Elle n'aimera toulours pas e lroid, cest pourquoi ele
habtera Nice Sof pere sera a a retraite et sa mare aLrra
change de prolessio.
Lo rn
Dorte
rnents
| d ' . ' . ' ' ' . I
lL
argent ne talt
pas le bonheur ma]s...
I
-
E OgJecrrr : connaissance des modes oe paremenr
dans les transactions de la vie couranie en France,
>
Fare denl i f i er l es sl t uat i ons. Expl i quer que, dans cer-
t ai ns cas, i l n' y a qu un mod de pai ement , mai s que, dans
d aui res, i l y a possi bi l i l i de choi x. Nol er cet t e pani cLl l ari t d
f ranQai se
(qu
i erd i d sparai t re) de payer souveni par
chaque
(mai nl enant ,
par cart e d cradi l
. ; puce, ).
G A D" s - ' " o b
o F c p
o 1 q
d
6 o r 6 o o
p . p r o d
B A! peage I b lels. 2
pGces.
5 cade Brele.
C Dans une boul que pou. acheter !n sandwch : I bilets
2 piaces 4 i cket.estalranr
D Dans une cabne polr iare des photos d denttb
E Dtrs a rue pou prendre !. licket de slalonner.ent
'Las
carles b.ncairei: la g6n6ralisaiion des ca(es ban-
c" res
(r
ane A eup, V ra, t uroca, d, \ ^asl ercard el . . ) d
permis d accroitre le cr6dii e court terme. En e1fet, au
dabut el l es {l ai ent dest i nEes; ef l ect uer des ret rai l s,
dAsormai s ce sont surt out des cans de pa emeni .
Qui
pl us esr. el es dorne-t dro' a de
-ombreL'
se' vrces
conme I asg slance, I assurance... La carie Bleue est la
plus repr6sent6e en France avc 8,5 rn lions de potuis
en r998.
_n
O
PYoiet
OBJECi TF : synt hdse des acqui s communi cat i f s et
langagiers des derni6res unit6s.
>
Selon e temps donl on disposera, ce projet peul etre
6l agu6
(en
ne rdal t ani qu' une des i roi s publ l ci as) ou
d6veiopp6 sur plusiurs saances.
>
nd quer, cornme poinls imponanls, la n6gocialion de la
si l uai on
(l ni eraci i ons
ent re apprenant s) et l ddbai
l i nal ,
donnant /ieu ii la
tormulalion
d arguments, e la datense
d une posi i i or. a d cri t , qu, d l c
' ef Ll al i on.
el (
O
Noi r sur bl anc
-
L'opposition
Bl, Ill Gage chasseur) es\ un excellenl
exeyc ce pour l ravai l er l es pa ai al es, bi en qu' i l sol i part i -
cul i arernent di t f i ci l e.
-
i pratiquer en groupes, dans une anbiance ddtendue,
pouy s'amuser. Ces deuN phrases sont connues des
jeuns
Franeai s, qui j ouent i l l e5 rdpdi er de pl us en pl us vi l e.
'!
paimenl par chequ est encoretras couranl i /.8*
des paiernenG rdg es en monnaie sciiplurale sonl etfec-
l u6s par chdque.
'
Les tickels rcstaurant
(ou
chaqu5 rapa5): cesonlder
tilres de paiemnt dont la valeuy est indique rur k
cheque el pouf l esquel s
' empl oyeur
conl ri bue i
t o
% du
Ilnancment.
lls permettnt de se resinurer dans les ata-
b issemenk atlili6s au r6seau
(reslauranls,
cat6s, bou"
l angrj es. . . ), s i l n y a pas de cant i ne ou de resi auranl
d enireprise sur le I eu de iravail.
E OeJecrrr I recherche de solutions dans un cas o
comportement soclal d6licat.
t
organiser un d6bat, d'abord pour exp|quer la situation
(on peut 6gal ement l a si mul er). Fai re expl i quer par l es
apprenanl s quel eserai i l a ragl e de condui t e habi l uel l edans
leur pays, dans des car semblabls. Recenser el dvaluer le!
risques d incomp16hension.
>
Fal re l l nvent ai re des so ul l ons possi bl es, l es
t ai re
expo.
ser,
juslitier,
{veniullement d6tendre. ll y a la un excelenl
(el
classique) thdme de conversation, que l'on dEvelopperi
de maniAr divrse compte tenu du pub ic d apprnani!
$!i
l.s pourboirei : on coniinue ; donner des pourboires
mane l orsque l e serv ce esl i f cl us dans a rol e du rest au-
rant, de
'h6te
, du coifteur. Le pourboire sl consid6r6
comme un l Emoi gnage de l a sai i sl acl i on dLr cl i ert . l l
pul Aire aussi considar6 comme conp {imenl de salaire
pour ds empl oy6s e
l ai bl e
revnu, mal s i l n' est
j amai s
obligatoire. Souvent, le pourboire n'esl plus donn6 de la
main ; la main, mais il est d6pos6 dans une boite ou une
coupe le destinde A cet eftel.
01 a I hdb rude de donner des dtrennes, ;L occasion
de l a rouvel i e ann6e, aux empl oyEs de mai son, aux
gardiens d lmmeubles, aux pornpiers, aux
tacteuys.
Cadres de vi e
OBJECTTF : interrogations sur les sujets de I'habillement,
de la mode et de la consommat on,
ll E
g
6
-
Faire rApondre; ces quesiions, qui irnpli-
guent des prises de position tras personnelles.
'
Le sujet peul susciter
facilnent
des d6bats, en groupes,
que I on mettra A proiit pour que les apprenants s'exprimenl-
'
0n peut , agal ement , pi dsent er d aut res t ext s, pour
d i menl er l a di scussi on,
ut!!
' Ld
mode : a cri se 6conori i que a
f ori emeni
al t ect d l
secieur de la mode, notamrnnt celui du prAl-i-porler,
La concurrence trangare afi vani sur e maiche avec un
rappori qualite/prix allraclit
(Cap,
Zara, N & M...) a
conquis le public
lranCais
el europien. En etfet, ces pro-
duits ont envahi toutes les matropoles, ce qui entraine
une cerlaine uniJomisation de la mode. Ce sonl pour la
plupart des vaternenls rnullifonciions qui peuvenl etre
^^r r ; ( , n r ^ i , ( . r . ^n<r : n. , (
'Tendances
actuelles : si les adultes se diiournent d la
mode en conparaison des gdn6rations prAcidenles, les
jeunes,
das I'age de r-r2 ans, porlent un iniAral accru A
leur tenue vestirnentairc. lls s'identifient ; des sigles, des
tormes,
des matdriaux, des rnarques.
'
Quelqu6 dat6 dans la mode : la haute couture esl
apparue au Second Ernpire, sous I'impdratrice Eugdnie.
worth introduit la plupart des innovaiions caractdrisant
l a haui e cout ure. En voi cl que ques-unes:
-
identification d'un cr6aturavec un rnarqu protAgde;
-prespnt at ron
. haque
anree sur des man, reqJrns
vivants
i
-
cr6alion de rnodales exclusitsvendus i des prix hAs Alevas.
Vers r95o apparait I industrie de la contection avc le
prel_a-porter.
Le mus6e des Ans et de l aMode: al a; 16 i naugurd en 1982
i Paris, au Palais-Royal, et prdsente des vatenenls et
accessoirs datant de r850 a nos
jours.
ffi.Erfu
oEl-F unit6 A2
-
Oral I
Pour pr6parer l'6preuve
d 1 l s agi t d ! n dessi n hl mor st que
2 Nous $mma e I
e'
aoirl Les gns vofi pan r en vacances.
Le
.nonsieur
lait pnsr
a lrn a,bdfe sur un crcuil adomohle
3 La dponse est personnelle Le dessinaleur rrcnse sor
'hab
tude qu'onl es FranQars de
parl r lous ensemble au
rneme moment (cl. Cadres de v/e, p. 11r
J.
4 Avanlages r les hote s et es localions qagne.t de largenl
hconven ents : les bolchons beaucoup de monde.
DELF unit6 Ar
-
tc.ir
Pour p16parer l'6preuve
d l Nils veui inviter ses arnis a din6r dans la mason de
campagne de ses parents, e 16 f6v er, pour ielel son
2 Pa demple :
Nous sommes vis de ton invitation/Merci pour ton
inviration4lousacceprons ron nvitarionavec
joie/plaisir
3 N ls ved savon ce que Laurent et Ersa ont rait depuis deux
ans, s ls onl un eniant et s ils pensenl loujours d s'lnstaller
4 | y a deux ans Laurenl l Elsa elaienl a l'unvelsite.
AclLrelemnt, ils travailenl el habilent a Paris Dans deLrx
ans, ils ront viwe a a campagn et auronl un enlant.
Deux coLrpes arns se rencof l rent l a f anri ecamadenneLaande
(Georges. Aude et l eur f i s de d x sept ans C6dnc)venl en France,
nvl 6e par Pascal et Cec e Vnl evsky s passent une sernai ne al
Sa ft Germain en-Lave et e week -and er Norniandie.
Denander son chem r,
l i nd quer ; que qu un
Dornr un ordre. ur consei l
I ni erdi re ddconsei Lr
'
Proposer un progrdmnre
'
i cr re des messases pour
conre er que! qu cnose
' V
si t er des l i eux c, l abres
d Par s l ds al nt ours
'
res na'rsporrs en commun
'
Comni andr ei cl emander
'
Savo r v vr eaur esi aur ant
'
icrir des mssages pour
ds conse scu nai r s
r resraurar on popu are
t i ndunri el l es
t raneai ses
man
Jslr
un draccord
Donner des ar gumnl s
Pot er un j ugment sui
que qu Lr n ou quer que cnose
D,fln r donner des prdcisions
'
Pr sent er une cur osi t d
t our i ni que de sa r dg on
' r
r e er ecar e / e pr ogr amm
(Nont l Ln
t sa rdg on)
'
Perspect ves
lrancophones
'
t e
Jranqa
5dans e mond
OBJECnF : d6couverte de a vre des FranQa s dans une
carnpagne de Normandle. Focalisat on sur les aspects
' rar
! i . a
er sJr l es rei dr ons d an i r, e enl re Lo rp' es.
i ami l e de l a banl i el re
pari si enne et dans une mai son de
sp6cif ques (et typiques :
tardlnage
ei brico age) de la vie
>
Aborder l a quesl ron de a
f rancophon
e i en parl i cul i r du
ACTtVtTES POsStSLES
'
i cout er a pr dsent ai on. oemander quel l e ar nb ance si
sugg,rde par a musique el l mag d prdsental on du modul.
>
Li r e l a pr asent at on des penor nages. Rl ver l eur nat ul
soc a . t xp quer 6vent ue l ement ce que c st qu un
(
cadr e
>
oemar der s ces per sonnags sonl r epr asent at
l s
d a soci al d
>
Not i qu l E pr sonnages s l r ouvnt dans l par c du cha'
%a
I d. 5d r - e r d , . - Ld. e q I
>
Aut rs t hams possi bl es: er campagne, rasiclencs
0n poui i a nel t r en pl ace un dabal pour connai t r e I opi ni or
des appr nant s sur des quest i ons t es que l e pl ur i l i ngu sne,
e mu t l cu t ur a sme Par l er de a s l uat l on du
Jr ant ai s
dans l e
monde. d a d ver s l d cu l ur el l e
f l cedesr oi sdef r ance
a
ITINERAIRES
I
CAoFE srruArorrxEl : Pans, q Lrart er de Monlparnasse e1 du XlVe arond ssement. On se parte, on s or enre, on demande son
chemf , on ndq| ] e uf r | ner ar e
lTxrEs
Er oocuMENrs : tro s d alogues rep.odu(s et un non reproduil dans l un te Un p an de Paris. Une page d'un gude de
' Racept i on
or . f ? | Fat 2- 1, 6/ At At , 82, Ct - 2, Dr l s xp Ph
- 4
' Lct ur e
i t or
5/ Ar A2,
82, 03, Er - r l s exp V,
5/ 5 exp PE /
Pjeux r/ht c, cv/Pdlt acri1.
' l nt er act i on
: t or
5- 6l Ai Ca- 5,
D5, El l Pj eux
4/ ni C, CV.
,
Production oral : For
4/Ar C5, D5l5 exp V
4-7l
S exp PO r - l l hl C, cv 2/ Pdl i Or a.
'
Production 6crite : Ar Ejls'exp PE r-2lPjux
1-5llnt
C r/
Pdell icrii.
I Parcours int6gral
0n polrra seon e nveau des apprenants, consacrer plus de
dace au communcati el lrrniter une parle des exrcces de
gr af i r mar r e i s sonl l amI ar ses avec esconsgnesa' nr per at I
I falt surlout systemal ser emp or de ce nrode.
I Parcours alternaiif rapide
Le conten! sococuliure de cette unite est nche. Pusreurs
acl v les onl les caract6r sl ques de m niprcjels On pourra, dans
6 r i a i
o . . c o ^ * e l . e r a r c . o e p d ,
"
b " o " F .
documenls et renvoyer en autonome Lrfe partre de S exp,.mer,
en panrcrl
et la Producttan ecnte.
PHOTO.
La rue cl e Rennes, a Pari s, vue depus l a pt ace de l a gar
Mont parnasse. Au prmi er p an, des vo i ures
; ou boul de a
I ue al ri vent des aut obus. t h co onne ] \ , {orr s avc ss
at f i ches se si l ue au cent re de l a phot o. On dst ngue des
enseignes de magasins et des norns d boutiques. Les gens
t i aversent sur l es passages pi 610rs, e drot i e et a gauche. , . I s
se pay ent , demandeni des rnse gnemeni s. , ,
Les grands travaux de Paris sont l'ceuvr d Corges
Eugene Naussmann, pr6f el de l a Si n de S53 ; 8Zo
L' ouvert ur d vo es nouvel es const i t ue I esseni i e de
I opdrat i on. l l s agi t d' un rdseau t raversant
en parl : ces l arges rues coupenl l a vi l l e et
ci rcul al i on, cornme c est l e cas sl rr l a phol o.
l aci l i t eni
l a
Les i rnmeubl es pari s ers sonl nds avanl a Revo ui on, ;
parl i r de r783. Le ragl emenl l eur i mpose, pour des ra sons
d hygi are ei d' adrat i on, une haul eur proporri onne e; t a
l argeur de l a vo e dans l aque l e l s sont si i u6s.
ACTI VI T! P. r3{.
OaJEcrrF GENAA! :
6changes langagiers
gnemenE pour des
Pied
ou en voiture,
connarssance et pral i que
des
relatifs a la demande de rensei-
d6placements dans une vilie, a
E Les monlmenls ou ieux parsens
deja apparls dans
For um: l es gar es ( de Lyon d! Nor d) : r | un e2. al ol r Ei i el
et es Gaeres Larayette a unte6
>
I nagi ner ds 6char ges possi bl es er l r e deut per sonns
I
cel ui qu ne connai l pas l a vl l l e demande un r ensei gnement ,
et cel ui qui connai t l a vj l l e
( i ci ,
un
par i si en)
l ui r dpond.
>
Devel opper ces m ni - 6changes er l es
i ouer .
O Les gens sont dans ta rue ts lraversent s demaftlent des
rense9nemenrs
.
Excusez mo. tegise Sanl cermain des
pres
c esl
-
Ou , voLrs atez louloL/s toll dro I
'
Pardon monselr a rle Bonapane s vols pait ?
C'est a' galche
le
cros.
r
Esl ce q! y a un pharmacre
dans e qlarter
?
-
Desole. je
ne sa|s pas.
. -
Je surs ratg!6 on
prend
!n tax polr.entl
a I hotet?
Mas l ya e met r oj l st ea cot e
DESSt NS.
La clouble page r6unit plusieurs types de docunents :
(r)
I aut omobi l i sl e qui demarde oLi r i peut se garer; l ' i nt dri eur
d' une usi ne, pdr exempl e
i
(r)
et
(3)
deux chauneurs qur
cl ernardeni l eur chem n ; un pi et on t ; un cyc i si e
;
(r, )
un
j eune homme qui demand son chemi n ; un oan oans r
quari i erde I Arc de t r omphe.
Aut res docurneni s : ur t abl eau ot l ront annoncds l es oca-
i ai res d' un i mmeubl e, et ercadrd avec I ' i rnage-si i uat on
d un
i eune
homme qui sonre a a pone d un appart ernent
au t roi si eme 6t age
(di al ogue
non reprodui t ).
O
OBJECT|F : connaissance et pratique
de la localisa-
t r on dans l a vi l l e.
>
obser uer l e dess n. Expl i quer a si i uai i on. Expl i quer aussi
ls rnots qu peuveft
taire
obs\acle: segarer, colis,livraison,
G Srlalion I :U.e rue ta personfe
cherche ta roe Chartes
Sllat on 2 r Un park ng
-
a personne
cherche oir se garcL
Siuaton 3 Une gare -
a personne cherche a gare
l,,lonlparnasse
Srualon 4 : U. monument ta personne
cherche IArc de
q
l =J
>
E/ p i qJe' I e>pr c, so- demdnde! san chpmi n
Recerser es ditfarentes maniires de demander son cnemrn.
El La .ue Cha es Cros, s rvous ptalt ?
Pardon, r.onseu(
Jecherche a gare Montparnasse.
-
Excrsez mo madame. Je cro s que je
su s pedu I
pouf
,ler a l'Arc de lromphe s'i vols pait ?
O
B Vous lraverse2 ta cour
tusqua! b6tmenl rouge, vols
lournez a droiie et a, vous avez
I.. I.
La gare Moniparnasse... Aiiendez. Vols cont nuez toul
drot, jLrsqu'a!
ieu a bas :c sr jlsle
aprCs e caneiour, ta
'rlelx eme rue a gauche
LArc de homphe. c esliacte. L grande avenue devant
nous
I
..1. Vols preiez a gauche. Vous verez
1...1
au boul
lO OBJECT|F : connaissance et pratique d la locali-
satron d'appartements dans un grand immeuble.
>
Expliquer que le lyp de tableau que l'on prasente sur
ctle page se lrouve gnaralement
il l'entre ds grands
immeubles. llsrt i oca sef es dittArents locataire5
i souvenr,
des pl "qLes reDrodJ sent re ogorype oes 9o(rel (i s annoncaeg.
O 1 EscarierA. au premrer
etage
2 Esca er B, a! lroEemeerage.
@ @
Oerecrrr: localisation d'un appartement a l,int6-
ri eur d' un i mmeubl e,
Bonjour, madame. Excusez-moi. Laetilia
Chaix habire i quel dtage ?
La D^Nr : Au aoi si dme. r i . . .
LF r r \r o\ftrr : Merci bien.
LA D^\rr. r llh bien, il en vraiment irCs pressd ce
rl1onsreur l
I'rcmicf, deuxiamc, troisiemc. Voili I
vo\ons, est'ce quc c est a gauche ou i
droile, n d.oite ou:r gauche ?... Pouquoi
est-ce que les gcns n'ont pas leu nom
sur la pode ? Ilon.je sonne d droite, on
l l uh. . . Je cr oi s que c' est Lr ne eneur .
>
Dacr re l' llusirat on r un
ieune
homme, avec un bouquei
de
lleurs
a la lnain, vlent de sonner a la pot d'un apparte-
menl, a dro te, ei une personne lui ouvre.
+
i coui er I enreg si remenl . Poser des quni ors pouf vdf
-
Ji ers
on a compri s ce qu se passe , au d6but ei ; a
1n
de
I enregi sl remenl . Dmarder que mornent d i hl st oi re
i l ust re e dessi n
(.
l a
l i n
de I enregi nremeni , l orsqu une
personne peu aimable ouvre la port de dro ie).
1 A! trois eme 6tage, A gauch.
2 | n'a pas atlendu qle a darne
r ensegnement I ne savai pas
a dro ie o! a gauche ?
i E
inisse de lu donner le
a querc pone sonner
DiCLENGHEURS oRAUx : quatre d alogues enreg slrcs, dont un non reprodu t dans
'unit6.
.
AVous avez fait bon voyage ?
E
Pasca acclelle des amrs canadiens, Aude, Georges el eur i s C6drc
quiarrivent de L4ontr6a
llva es chercher:r la gare du RER.
.
B Oemandons notre chemin.
E
Aude, Georges et C6dr c v silenl la region en vo ture. ls n arrivenl pas e sortir de la petite ville charmante dans laquelle ils se
sont engag6s. lls demandenl leur chemin.
.
C Ton bureau est oi ?
E
Georges appe le son ami, Roberl, au teephone. Robeir est enchanld d apprendre que son amicanad en est Zl Par s. lls prennent
rendz vols pour
d6ielner ensemlre
.
D Qu'est-ce qu'on fait demain ?
El
Pasca suggdre a Aude et a Georges d a er au parc Ast erx aPat , pl ui 6t qu' eDsneyand. l eur expl que l e chemi n.
Docurcrts lcnfs :
.
CTon bureau est oir ?
Un olan des XlVe et XVc arrondissements de Par s.
.
E Paris : oremier contact
Une page de guide tourislique sur Pars
@
Vous avez fail bon voyage ?
Q E
Ootcn. '
"o.pr6hens
on orale et 6crite. Famil a-
rcalion avec le lexique des moyens de transport dans
une ville et les horaires de repas.
''
observer le dessin avanl d 6couter l dialogue
(cacher
clui-ci, si n6cessaire).
-
0n peut l i re l es quesl onr avanl l dcoul e du dal ogu
(poJ
t oral , 5er
drl e-t i on) o- , rndd, . ren? |
"p' ;
.
E I Pascal venl chercher cls am s a a gare FER .le Sa nl
German en Laye ml lfc va se dans e coflr de sa
3 s vennent de Monlra alrlianada.
4 s arivent de aeroporl Pas.a est!-..! -.s chrchera la
g d p
q F o
;
c
C e , J
d ,
d . 6
D
bagages dans e.oflre de s. vot!r..
5 ls vo chez Pasca
Fal
I
Sai nt - Cr mai n- en- Laye : vr l e 5 r uee d I oLesr de
Ddr
5.
I ddnr l s Yvel . ner . en r l e- d- hanc. son ch; r dL
"
el e
I
cor r t r L t , ou.
r . a- ( o' s
l ? d I
pr pl d" e. r " nt
d ur p
I dr . i pnn" pl ace
l o' l e
t a v l r e oo- o L- p g. dr dp
l or i -
O
_.
t"t,"],"
'intorrnat
on demandde : les moyens de
E L avion. de \,4onlrea a Boissy
-
le REB, de Bo ssy a Chatebt,
puis jusqu
a Sainl Gemain en Laye la voilure de Pascal.
lO OBJECnF : idenlification des problemes de compr6-
hensi on.
>
Monlrer commen t Aud corr ge son expression:
/e
voula,j
E Le mol .,iner (repas du sorr en Ffance) s gnitie deFrner au
(t E Aude veui clire q!e, ben
que ls delx pays, a France
(Paris) el e Canada (Quebec, Montrea), soent franco-
phones, i y a qland mCme des petiles dlrierences inglis-
tqles el phoneliques.
@
Demandons nol re chemi n.
Q
Oe,.recrrr i 6luc dation du code des panneaux
de
ci rcul at i on. Oral sat l on de si gni f i 6s d6j a conn! s.
>
Demander l sen! des panneaux sel on t es
t ormes
et l es
coui eurs : i nl erdi cl i on. danger. . .
6 Sarrs n1*.11 pass.ge Lnle(:j r alx !oture
de loun-ar e ga!.he clrnger travau inerocnon oe
rour|er a 0role.
O E
OarEcrF: identiicaton de reformulations. uecou
verte de f imp6ratif.
!
Procader en irors temps : 6coute
(lxte
cachli), leciure
des quesi rons, ect ure du i ext e.
6 1 lau denan.ler rolre chemn = Dema roons notre
Ci r , , R( ,
d' un resum6.
: ,^llt) I lc louiralr pa e. i M. I_egmnd. Robcrl
l - eel l t nd. s- i l \ r ) us
f
l ai r .
I) rcqtrd ht qmnd l
, \ t r . ndr } l ar di n' i di .
r .
\ . I
p. $e
\ cr s
@
Ton bureau est ou ?
Q [J
Ozuecrrr : conp e-ensron orate.
pnse
oe nores.
Elaboration
R0r r r Rr :
(
csl nor
Cr , ) Rr , ! : Sal u. Rohen. t ' u , I c r cco. , r ai s. l
R, l r t r Rr ( ; . or . ! es
: C- . \ r t r nc
j l r pr i \ .
I oi r csr u t , Tu ne
t cl af l r oncs p$ du
( anxda
! l and
nr eDr e ?
( , r ) r ( ,
\ r No . . l c s r l s at , i f i s . a! ec Audec r Ct dr i c .
t ) i s . on
| 1eUI I ' . ur
i i r c sc \ ( ) i r ' l
\lu\ alc\ lil pou eodbien dc tcDps l
L. . c scnr r Lnc Nous hl t r i l , r s i Sai l t Ceanai n-
(
h. / t dr . ot r i n l ) . \ cal
'
o'r
fLut
dajcrner enslDble uf
jour
tt rridi. ti,
fas\c\
r'c p'crdr. !u burelu. ll \ a beaucoup de
| t l l r {
r est r uf r r t s \ ymf xs dr ns Lc qu l i er
frc: hien Ton bureru cst oi,
'l
r ) ar , 1c \ l \ e. r n, ndi sscnr enr .
l 5 r , Di d( Jl .
dat\ lc hllriNcnr xu li)ni de l. cour. ic \uis ru
t r eJr ' r cr . 1r g. .
mNi \ c ! n i r dr quc.
l j - ' ue l ) i dot . dr r \ l a eour . . O, r pr or \ at t er en
llien snr.
(
e\r h dlreclion
(
h,llitlon-fv1oItrou8e.
Jtr(l.sccf(lsii lasrrrnnr P.ntr).
(
-ca
tadcu\iinre
rtiilr\ \loflfr,nr\se. Lr_ lu
fr.nds
h ruc t,cdr.t\
r usqr - a l a r r e Di dot . Di f s t . r uc Di dot . r Lt
r ( Nt r es r dr c r e Lc l : . \ r i r nc . r i . ngt . d. t ar ue
I ) i dt , 1er dc h r ue ol i \ i f . \ o\ cl
De l()ulc taqtlr.
ic
llrs bicn touvcr Ators. i
\ Dxr dl . er h. n \ c our r t Pf i i ( I
n
2 Qn va s aneter ci = Arretons-nols rc
3 Nous devons oublier es petites roules =
Oubions es
@
Oelecrrr : reformulation d'une injonctton ou d un
>
^4onl rer di Jt dreni es mani ares d' expri rner l a mOme i d6e.
El
.
PGnons aulo.olte = On va prendre t.aLrroroute./t\lous
devofs prendrc
aulorolie /On prend
autoroule.
.
Donn mo a carle = Tu pelx
rne donner la carle ?/Iu
me donnes a c:rte ?/La carle, s t te plaft.
>
Expl quer que, si l e sens gl obal de ces rel ormul at i ons
rest e e mame, el l s comport ent nanmoi ns ds di f t drences :
une graclal on dans I expression, de ta priare ; I ordre.
>
Sui vre l es consi gnes.
6 1 Georges Latande. t'amicafadten de
pasca
Vin evsky, qu
Ielephone a Bobert Legrand.
2
oob-
r p
opo do op,eJaer Ln
JoL,
ensemble, a md
>
Les rdponses; ces quesi i ons peuvenl at re pl us schama-
lrques. Ce qul irnporte, c si que le sens global o ta conver
sal on soi t bi n compy s.
OE'
f . "rt * de nouveau l e di at ogue. Donner des
consrgnes pour t a p se de noi es : prendre l es donndes es
pl us mport ant es, ne pas t oui 6cri r, Lrt i l i ser des abr6vi a-
@
-
net rouuer es grandes t i gres du di at ogue. Vi er; L ce
que I on prenne l es i ni ormat i ons i ndi spnsabl es : cel l s doni
or ne peul pas se passer pour
ayy ver au bureau de Robe
Legrand.
>
Fai re en sort e qu i l y ai i une i nl eracl i on
appyenani s ei un t ravai l coop6rat i f .
>
Renvoyer a a p.
92
pour v6r
f i cat
on.
G !!t parle'a
Fobert Legran.l. Est a
R dem pr comben de l ps sson| a
G 1 sem . a St Geman ef Laye.
R. propose
deJelner ens. mar.liorid
G ciem. olr est te bureau.
F ds le XlV. 45 r Ddo1. bat. a! ion.l
G der. sion pell y aler en metro.
E. ou lJtre.t Chat b. Montrolge Desc. A
pefnety,
26
apres Llontpar.asse. Prendre r Pe.nery jusq!
a a I Dtdor
Tolr.er a dr n,, 45 angte rues DidoUO N er Noyer
19 OEUECT|F i production
6crite, puis
orale : indications
de localrsation et de dtrecilon,
>
Preparer l es scanes i deux, er s' i nspi rant du d al ogue
enlre Ceorges et Robert.
-
Vei l l er a a cl ade des const gnes de dt rect i on.
E Par exemple
1 Tu hables ou ?
J halte 68. hrubvatd Pasleur. dans E xve arcndse.nerl.
On peul y aller en melro ?
-
Bien sir, lu descen{is a a station Pasteur Cesl la
di , . d, or va, e d 55y
r ' os'
a daL' FaF \ . dt o1 aqe<
Monlparnasse. La. 1u prends d rectement le boulevard
Pasielr, L numero 68 st
tlste
en face d! boulevard
2- Tuhabt es o! ?
@
Qu' est-ce
qu' on fai t denai n?
oBJEGrrF GENERAL : comprehension orale. Indications
d'itin6raires, d'emplacements. Expression du conseil,
de la suggestion. R6flexion grammaticale sur y et er.
O
O&rEcTF : reponse a une demande de d6finition :
-Qu'est-ce
que c'est ?
-
C' est . . .
>
Fai re appel aux acqui s ant ari eurs. l ci , a quest i on perrnel
d' eni ret dans l e vi t du suj et des parcs de l oi si rs ei de donner
5on avi s, d dmet t re une opi n on.
.
Dor r e' qJe ques ar o' ces C e( r . . . Aa,
l p
cannai s. , .
Nan, j e ne connai s pas. . . t ver t ue l emenl , sel on eni veaudes
G Ce sont des parcs
de osrs des parcs d attraclons
@ ElOzuecrrr
: reconslrlulron d un itin6raire.
+
Retrouver el utiliser les xpressions accompagnant ls
+
Relever les noms et xpressions g6ographiques connus.
q
Pbilly se lrouve a une qu nzaine de k ometres au nord de
Passer par la val6e de I'Oise.
V siler Pontoise.
Passer a Auvers-surOise
S'r vre a fvire
Jlsqu
d l'lsle-Adam
Arriver clans a fofCl de Chantilly
.
La lraverser pour rciondre Plailly
f -
Auvers-sur-Oi se r i on oasse cJl rJrel a l re beaucoJp
I
de l ouri sl es. Ea el l et de nonbreJ' pei nr' es y oar sej oLrna
I
Van Cogh r' y err I nsral l e el s y e5l donne l d norl . l l y e. t
@
Pari s :
l reni er
conl ecl
OBJEcflF : compr6hension 6crite. Connaissance de
Paris. liin6raires et emp acements de rnonumenls.
Fxat on des i ndi cat ons soat i al es et d' orent at i on.
possi b e un grand
Tracer
' i i i nara
re
6venl uel l ement , l a
0
-
Travai l er en groupes. ut l i ser si
pan d Pari s.
t
Rl ver l es roms de9 monumeni s.
dAcrii dnns I articl du guide. Calcu er,
>
taire chercher des Dholos Dour illustrer
'itin6raire.
Dans le XW arrcnd ssemenl 72 rue d'Alleray, au rond
de la cour. au delxieme etage.
-
72, tue d Allsay, tond de cour... On peut y aller en
Ben sor. Cesl la direclion ChAilon-Montrouge. Tu
descer ds a la s'al.on P'aisancg C esl la no|sdTp apres
[,4ontpma$e. La, tu prcnds la rue d Asapuislaruede
Vo'rill, pus a rue Sainl-Amandlusqu'a b place d'A leray.
Le 72 esl
jusie
a l'ang e de la oe d'A eray et de la place
|
' [ e
pdri phdri que: appet d penph. c esl un boul evard
I
exl af i eur srl ud aut our de Pari s. l l dl i mi t e Paf l s de l a
I
ban||eue. ll perrnel d eviter la travrs6e de Pafls.
O
Oeccnr: expression du conseil. Argumenter.
E Nv alez pas I AllF oluror vor e parc Astel: ..
vous avez D sney toul a c6t6 d6 chez vor.rs, au Canada
vous pouvez y aller avc notra vo tufe sans probldme
i
-
9a
volrs rera une berle ba ade n voilur.
@
Oelecrrr , r6flexion grammaticale sur les pronoms
adverbiaux y et er-
g
1 Y: Disneyland
- parc Ast6rlx Plally Plailly-Pait
2 Ces expssions sont introduites par l
.
a : albr a Disneyland
-
aller au parc Ast6rt arbr a
Plailry ariver a Plallly
-
deteuner a Pbirv ,
.
de : pann du pac.
+
Attention I Dans le dialogue, on lrouve 6galenent,l),a,
qui
tonctionne
comme unelocllionligAe: il est, ilexiste.
O
OBJEGIF : exprimer un avis, une opinion.
-
Expliquer le mot balade
(promenade),
el ses connota-
t ons posilives,
-
Introduire un minid6bai sur ls loisirs, cornmenl on les
con90 1. , ,
.
La reproduction du tableau de Van Cogh suggare Agale-
ment une
forne
de loisirs
(cuJturels)
qui n'a pas grand-
chose a voir avec les
"
parcs )...
' Le
crand el l e Pel i l Pal ai s : i k ont Aa cof st rui t s: '
I occasi or de I t rposi l i on un veae l e de r9oo. ei
-I 6me
l emps que l e pont Al exandre-l l l . Tdmoi gnage de l a Be! l e
i poque, e monument est consacrA i l a gl oi re de I art
t ranGai s.
' L' h6t el d. s
I nval i des: i l a dl 6const rui t en r67r. Loui sXl V
y a crad l'lnslatut national des invalides de guerre (les
soldats rnutilds).
'La
lour Eiffei : la tour de
3oo
matres est inaugur6 en
1889 pour I Exposition universelle.
'
L'Asrembla nationale
(l'ancien
Palais-Bourbon) :
el l e accui l e l a reprdsent at i on nal i onal e depui s r798.
C est la chambre ds daputds.
'
La Concoyde : l a pl ace 6l ai t i I ori gi ne dest i n6e i
accueillir la statue de Louis XlV. En r83o, l'ob6lisque d
Louxor y 6t ai l 6ri g6. El l ea 61d e cadredet at es publ i que5.
rnais aussi d'6vdnements sanglaris
(ex6cution
de Louis XV ).
'Notre-Dame
: la cath6drale se lrouve sur Iile de la Cila.
C'est le c@urhistorique de la vieille capiiale : Lutace.
'
L. musde d'Orsay : le rnusAe a 6td amdnag6 dans l'an-
crenne gare d 0. say. Cerl e gare avai l
t l p, na-gurae poL'
' Exposi t i on
un versel l e en r9oo. Le mus6e i l ust re I ' al t de
la seconde noiti6 du xrxe siecle et de la premiare rnoiil6
' l e
Louwe i pal ai s const rui t sous Phi l i ppe August e; , a
tin
du xre siacle. Le Louvr en tras v ie devenu la r6siden-
ce pri nci pal e des roi s dans a capi t a e. Le mus6e du
Louvre a at6
fond6
en 1793.
(Voir
unila o, p. 20 du guide
padagogique pour le Crand Louvre el la pyrrmide du
'
f-es Champs-ily56s : surnomm6s les Champs par les
Pari si ns. C' est l a voi e t ri omphae de l a vi l . Tous l es
grands d6t i l ds y ont l i u.
' L' Arc
de t t i omphe: i l a dt d const rui t ; l a gl oi re des
armes napol6oninnes.
' l -
pal ai s de I ' i l ysde: i l est deveru l a rdsi dence of l l ci e e
des pr6si deni s de l a R6publ i qu en r87r.
'!a
lladelin : Napoldon a rnodifi6 la destination pre-
Iniire de I ddific. ll voulait dlever un trnple ir la gloire
des armbes
trantaises.
' f auchon
: sans t re un monument , i l s' agi t n6anmoi ns
du
(
tenple '
de I ipicerie
fine,
presligieuseet luxueuse.
Ce genre d'dpicerie
(H6diard,
etc.) a ouveyt ses porles au
xxe si acl e.
' L' Opdra
(ou pal ai s carni r): adi f i d en 1860. l i repra-
sent e un chef -d ceuvre de I archi t ect ure du Second
Ernpire el e( considaia cornme I apog6e de l'architecture
d Haussnann.
'
La pl ace Vend6me : chef -d ceuvre d' archi t eci ure
daiani du rdgne de Loui5 XlV. Elle reste un haul lieu des
boutiques de luxe, ds grands joailliers,
des
fourreurs,
des maisons de haule couture
(qui
se sonl 6galemenl
installas rue de la Paix), et du
farneux
h6lel Le Ritz.
@
Oe.|Ecrtr : recenser dans l'article ls verbes de
+
Rel ever l es verbes. Denander d' i ndi quer l ' i nf i ni l i t
d Prenez' (prendre) -
descendez"
{descendre)
sortez (sorti4 -
lournez (tourner) onge, (longer) -
tlave|sez' (traverssi
rcmontez (remonter) -
al ez (aller) -
continuez (continued
enlrz {enlrer) tailes" (faire).
" Le vetbe prcndrc esl cite plusurs fos, ansi que
descenclte et tnva.ser
" Le velbe taire a e sens ici de parcourir
I faites encore
deux a trcls cents malres = parcolrez encore deux d trois
O
OBJECiF : production 6crite.
-
S insp ref du texte du guid. On peul
fair
de celte actF
vit un projel de class. avec photos, plan de la ville ou de la
rgion, texle d acconpagnernent, etc. Seule contrainte :
une heuYe de marche.
L' l mp6rat i f
lD OBJECTTF: connaissance et pratique
de l'imp6ratif.
+
Renvoyer au dialoEre B d AgirGagiL l ellre en garde conlre ia confusion avec certaines
formes
du py6sent : /Vout
demandons notre chenin ? Demandons nolrc chemin. L'erreur est
tacile,
n particulier avec les
foiines
pronominales:
ArrAlons-nous. Nous naus atfttons,
E 1 Demandons anelons nous prenez -
dernandez
-
oub ons
- prenons -
donne mo .e i ene.ve pas
excuse mor ne cherche pas - prends -
rgarde
2 . T u : o o n
6 1 o r _ . o r o l E a p a s _ o )
L . 6 a o r
_ -
cherche p6 prefds rcgarde.
.
Nous : demandons ar6to.s nous oublions
-
.
vous: prenez demandez.
lmpratlf
lmperatif
lmpratif
lmp6ratr
Pour tous ces verbes (saul pour le verbe prardre),
les lenninaisons du pr6sent et de |imperatit sont
es rnernes, saut pou la deuxeme peGonne d!
si ngLr l er
f ul
q' r nep| ndpasdese i mp6l al l
_n
0o
._
d- ouJr
F
o '
-
o po . l .
, " I pr 6sent de I i ndi car i f
es 1
"
-"t 2e personnes du plurie Eles sont o"nlq,""l* EEl
sLrpprrne e
pro.om
slpt Les verbes en e/
prdent
e s a b
F
deuxenre pcrsonne d! s,,!J ier
F
lmp6ralif des verbes en
'er
F
aftirmatif n6gatif
F ri,r ,""*d-
F Lnou'r ,eo. o.-
F
"ousl
,e,r-,r..
lmp6ratif des aulEs verbes
afiirmatif negaff
0E
F cr ,
F ea,
$
o+:
C G6:
d- G10:
s
F
c l l :
"",",
*y".*,
".y";-IIEEEEreIEEE
(t d 1 Arctons nous
-
ne1-aneNe pas.
2 NoLrs .ous aretons 1u ne t enryes pas
Nous ne nous a(elo.s
pas
tu I enetues
3
.
S'arrter: a6tons nous.
.S'nerver:
ne I 6netue pas.
req.ro regar.of s reqaroe2
sache, sachons, sachez.
q
lorme aflirmative torme ngative fome afii.mative fome ngative
0E
l Ny. l dpas t r . ! e, se- l a . enpr r r ezpas 3r p! r r e2 m.
2. For mes af i r mat i ves : t r al er soz a api c0; : no.
A aiornreaiiirnratve. e profom s{rr .i lcrbe a nrtrrati
.
Formes negatives : n y a ez pas f e. p:r1./ pns.
.
, o, r .
+g- . E. t . o
parl cule negal'lc !l l \ -arb a rrrt): a: i
Eq
Les nombres ordi naux
@O
r e p, " - , e, ma. a de1, ! e. i c r - , e . , r Lr cNc E i , , i , i , , .
el a. r e a t r oseme l os Lr . ec! . zaf - ai i e k onr ! 1r qi
I Ou. prendsla Ah non ne la prends pas I
2 Oli emmenez-nous Ah. non. ns nous emmnz
3 O! rveillez"moi. Ah non, no me r6veillez pas
4 O(]. invitela. Ah non, ne I'invite pas l
5
-
O!1. t6l6phone-lui
-
Ah non, ne lu t6lphone pas
6 O!. achCtele Ah non. ne I'achete pas
7 O! 6cout el e.
- Ah
non nel ' cout epas
a C\r lis-le Ah no. ne le lis pas
3 Ne vous enetuez pas
5 flas roiel prends
la dolche
6 Ne nr'appele p6
apres 23 helres !
or6
od
0E
F.
.
A trrperali afirinrtl. e pr.jiorn
olrlel s-a p.ce
F
apresleverbe. I ye l.rllou.s u. trait d' union .' rirc
c . -
"
- " . , ,
E
.a4e. P,en.ts-ia Arct-.-toi
L' d' - o" . " r c
l .
" r r r * q
. r ' o- or
' .
- r
. . dev ant
F
,relbe.
ie se pace devant te proF.nr 3t)111. el Das
F
de iere e lerbe JJ' rrow-; r.1rio,.,,r-a A/e /a
t: ther.heDas Ne te lrati DL Das
L
(D E 1 M Guy habile dans e premier a(ondssement.
2 M. Lrcol habte dans le dix-neuviOme arondissement.
3 [4me Dlt habte dans e quinzii,me
a(ond ssemenl
4 lvlie Ma.l n hab te dafs e quatouieme anondssemenl.
5 M Kng habrtedans etrsiziame aroncl ssenrenl.
6 Mne Pau habiledans e septiime a(o..lissement.
Le verbe d6couvrir
@
G verbe decouvril
Les
pronoms y et en rempl agant une expressi on de l i eu
@
-
S" t " pot r e, ; Agi . r dagn D1 on y a r r avat 16 l es ! E l . l ensuspa' 1 ve. sshel r es
proforns
/t
e, : 2 J
Y
vas en melro
-
Li r e t ' ncadr d qu expi queI empor des deux pr onoms
r
3 Nods
v
nons ! r e bmne semar ' e
remp acani ure exp,ession d lieu. Les aur,s enpro s se,oni :
; ij:::tr:Tiil"""::::'
pr6sni ds pl us t af d
(Lrni i 6s
8 el 9).
i o r. ro r. , s. y-o. . respasat es.
S'EXPRIMER
Vocabulaire
La ville
-r
OBJECTF : connai ssance et prat i que du l exi que
relatif ,l la vi ]e Les 6d ilces publ cs.
-
Demdrder d i ravai er avec un d c1 onna re pour s
d6t i n t ons xaci e5 du xl que donna
-
observer e dess n, noni rer ei rornnrf l es dl t t areni s
d 6ment s qui sl gna eni i es d
l
ces pub cs , e panneau H
de h6p t al i l e pdnnau Por. p, pour comm ssar ai ; l e
c ocher de 69 i se es af Jl ches de i h6; t re, ei c.
6 i r l r i l , , , r i
- l e. . i . nnar e
La mai r i e: edi . : dc ! . r f . sl r . l i | r r ! . , cpa.
Leglise : fll r.t...:a.r-. .hez {)r
(,' tret-e.s
..tlhc qrcs
- el . r l l i r l l r r i : i n, . Lr t e. l f n
Uitin6raire
t
OBJEoTTF : connalssance el pratrque des expres-
s ons concernant es d6p acemenl s dans une v l l e.
>
Nol erquedeux 6nonc6s(cux marquds par un' ci -dssous)
peuvenl s ut ! ser dans di Jt 6rnt s i eux.
El 1 lj !1t,ri piit. oLr se lrowc ! slat or de n6tro a p !s
La poste : bucau de admnstraton
poslale ouven au
r hopr t al : , ,
" _" '
pl bl . o' . 4 o' e d96 dp
mandre ar aGpenser 1o!s les sor.s m6d caux el ch rurg.aux
Le commissariat: bureaux et seruces de a po ce.
La rue pietonne: rue nlerdile a a crcuatron aulomoble
Le marchd I rc! de lente de denraes a mentares taiches
et de nar.ha.dses d usaSe coura.l
Le cinma : s. de speclacle oir
'on
prolelle des t ms
Le th6alre : sa e de specrace o! on reprdsenle des
Le syndicat d'iniriative : orga. snre dest.e a deveoppef
e t ol r s r e al ans Lne ocal l e
r, ,i
!a:
l ai re. ...'F s O! cs ce
q
Je ch.rdr a cass s L!o!s pait t
Lo rayon
thoto
csl a que etage I
Vnrs savez oirc est ?
C -.st e galche o! a drorte I
'
3
"
n!, d.s
,.
c esl qu e drecton ?
'
c esr rl'..1o! csi ce qLr lfaul changer ?
Esl .-..1!-. !o!s po!(ez me d re ou sonl les g! chels ?
Vols pouvez medre commenl on va a la poste' /
Vcls polvez m de oirle peux lrolver un parki.g ?
2 Ou st lo rayon parlumere. s voLrs pail ?
F . .
d q ' q . e o e d
" " o '
o " ' p o ( p o L
, r o n . 1 4 r
Les tnval )det,. est dantquel ednecfi ah ?)
f . r . r , i i j . . Sa . i L a a . c
l l 1, : l :
: t : Lcr e. r
a ! r n l .
J , r / r 1 r , / e t r a p e a t
sl 1: t . t L
!
a l ne sl at on
@
El earexempe,
g -
comp 6t er l es i st es.
E Par rerp e:
Polr aler a! nrse d! Lollre s !.!s pail ?
Vols pre.ez a Cclx. n rle i qaLcire et !o!s..nti.Lrez
tolt drot
lls.tl
a a f.re ae Fl ro rols lcrcz . esl
llste
en
La staton o. nralro C.lronnes .41 qle e gr-. s I
alu se tr.w-" e ralon des
louets
s !c!s p alt ?
Derrre !o!s Vols .ng-cz e ra!.. bra e el a! Iond
vous fiolvez e ravcr oes
lo!Is
.
Je cherche a casse s' vous p ali ?
Vols avezllsle denrer-a voLrs madame.
C esl drectlusqu aChatet, ar lalt prendre a cones
pondance
d recton Pone d'Oreans, et c est atroseme
.
Adverbes : delant detrere en iace
-
a gauche a
droiie en bas aLr clessus .lessus on en ha!t.
.
Pr6positions + nom:devant dere de aulre
cn16 cle... au loid de .. e.lroite cle...
lLrsqLr
au boLrt
de sw a drole de en lralt de lon de
a! dessus de... sLrr..
'
Verbes de mouvement :
passer veir
>
Remarque ; l l n' est pas dmandd de prononcer ces
6noncds, mai s seu erneni de es di f Arenci er a l ' 6coul e. t a
faalisaiion de cette modu alion ne peut en ettei Alre obtefue
qu dars des si i uat ons t ras mot i vani es el par des exercj ces
d s mul al i on que
' apprenani ,
; cei i e 6t ape de sor appf er-
l | . 5oqe. i
o. r
pd .
pnr o? , 1
- r p' u-
d
" Lco
np r . .
l aci l
t 6 sl
' apprenant
esi deboui et peul accompl l r des
I
gns amp es.
I
C rb 2a 3b, , 1a. 5b 6a 7a, 8b. 9b. roa
i G-r
El
-
App i qu"' tu.on' i sn".
:
-
Ex
Ser
de reprodui re t ek quel 5 l es di t l dreni s nodal es
: (.
approx mai ons successl ves ' +
i ni onai l on
+
m6l od e).
palt, oir s tr.rle n slaro. ile melro a p !s
de a u. a, l r ot e pus a. Jel xdme t r e i
Sffili!
ou conseil
PhonEtique
OBJEcflFs :
. prem dre approche phonostylstlque
;
.
acquisition de a n6 odie descendante (valeur mp6rative) ;
.
sensibiliser a a mod6lsation intonative (conseil et ordre), y cornpris dans a r6alsation des phrases imp6ratives
(l'apprenant aura rarement
'occas
on d'entendre et de produire des ordres p6remptoires
et tranch6s),
/ 1 3 - l d r a a 1 a | l v e n o . . s
correspondafts vus en : mouvrneni A, ordre ;
mouvernent
B, consei l .
/ l l l Co n s e i l s : l 6
g . !
E
osJEcrrFs :
k modulation nasale des voyelles est avec la tension et la b6molisation un des trats les plus
caract6ristiques
des r6alisations phon ques du franQais.
0n fera remarouer :
I
e symbolisme phonique qu'on assigne g6n6ralement al a composante nasale, du fait qu'e le assombrit le timbre
de la voye le (morosit6, angueur, caractdre
"
rnou
",
elc.) ;
.
'effet
rythmique produit par les voye les nasa es : ralentissement et allongement de la syllabe.
erAre voyelles orales et voyelles nasales
0
E
-
Rdal sf i ' rerci ce n deux i emps
_
Ocout e seu emeni , avec l es yeux
Jerms
ei une genua i i 6
-6coul
sui vi e de l d rap6l i l i on.
,
a - e o d e .
i . o . a
d . d o a ; 9 t a t . a
p o p o s e . , d 1 " r o o , l )
"
d t d ' a " a
t " . d I
'
Si e prof l des dpprenani s ei d dl spos i or de l a c asse
e permel l eni , d rdpai i i on des i erns de ci xerc ce sra
H6line ll lui prcnd la mrin. .l
t mnl l l
tlome I
l.l
t l q i pRdl . l m. l U
t l : i l !
t e1. ' l i l
Hal aDe l i l ui pr end l a ml i n. ;
2 C' est un t ras bon pri n : U !
l brnp. i l
l l
f bi t . l 1)
Iral 1l
I sGl l l
Cren u. t ri s bon p, ri n : U U
3 Elles ont 1l tellernent tuim ! U
l f rt al
: l
l f enf snl 0
l f l n: l f cl
l ]
I rl rnrarcl Ll
l Ti l
l l
l si I
1l
I r l ' i l
f
l ! l zi l 1l
l t l z. l
f
I,lllcs otrt lltellemeri lhim : l,
Ptu oir l! es passe ?
2 Est ce que 1u as regarde dans tes poches ?
-
O!r. mirs e es. ysont pas ,lelesa' perdres, lorla to!1
Fr da.s lr,r sirc ? Est ce q! l! .s ben reqarde dans
T! de!.as pcll elre regarder de .o!!eau. plus
3 Ah l l ens El es sont Ld
r'! vors.. es n dlaient pas pefdres TLr navaspas
o -
- q
r v "
p
o . o , d . . i
. - F
p o
t s 6 d .
sac com.)-a c. 1! ne s
peroras p!s
Production orale
@
Oelecrrr : appropriat on des expressions utiis6es
pour ordonner, i nt erdi re, consei l er et d6consei l er.
-
Tradui re l es panneaux Demander si c est un ordre ou un
conse L Ce sonl t ous des of dres.
E S!. e mur.J une mason d m rnlsee dans le matro
Da.s l. r(|e pourmpochcrre pilssale a cruse de travalx.
lians !.e q!c!e polr etab r e tor r.les. ents
r-Jans le fiiako oLr e tra. polf a lernren re ds porles
Da.s ie melro. poLrr ne pas qanor la rernrelue dcs portes
Dans ovof au nomenl d! {Fc(]laq 1 de
' allenss.ge
e
OBJECTF: interpr6tation de symboles et de panneaux.
Pratique de I'inlerdiction el d! conseil.
-
Rappel er. si nacessai re, l e sens de5 panf eaLrx
(f orme
ei
cou eur. Pui s l radui re l e deuxi am , 6meni symbol que.
E Par exenrple
1 N4esdames, msselrs esl ntrdt de rumer e1 .le
protographer da.s Le rnlsae Lac.as e$ egaerne.l
nt erdl al x an rnal x nrei n-at enl sc. . sse
2 T! sas Lne dars . -. ml see . n n .
pas edrol def l rcr
al ec i n ch, " . et D! s et e. s 1. coar el l e: esl nl er ci a- "
lurer Ce n esi pellel. oas a pcnc cle
pren.lre 10.
apparer photo : .n. a nas
-a
(lr(tr|de pnotcgraprr!r rcs
Production 6crite
at
OBrEcnF : 6tablissement d'un programrne d'activit6s.
Fixauon des outis lnguistques de I'unit6 dans r.rn texte
6crit par
'apprenant-
-
t ai re l re et observer l a documnt ai i on de a page.
t xi r ai r e l es r nf or mal ons es pl us per l nni es pour l e
programme a, t abl i r
+
Renvoyer agalement aux docunrnls D el E d ,49i-ridEflr.
>
Su vre l es cons gnes pour I ensenbl e de aci v i 6, qLr
peui Al re
t ai t e
auss en pet t s groups
(j) OeJecnr : production d'6nonc6s pour utlliser des
express ons sur des itin6raires et donner des conseils.
-
Renvoyer aux di t l drert s documeni s d' . Agi -l dagt pour e
cho x des express ons. Sui vr I ordre des consi gnes.
-
organisei le iour de dramaiisai on ds saynates.
1
-
Esr ce qle t! es venLre a
ped ou en vo tlre /
Je s!s ve.!e a p ed, ce n est pas lrs lon.
Pas on. pas o. T! es parl e i qlele helr ?
.
Se on l e ni veau du groupe, on peui dl argi r l e cadre de
cei i e aci l v i 6 pour en
t ai re
un mi ni proj et , en ut l sari
I ' nt ernet pour col ect er des i nt orl l l ai i ons sur Monel , es
i mpressi onni nes, a regi on d Cl vrny, cl e Rouen, ei c. , et en
f a
re ensui t e un pei t expose en cl ass.
I
ont : op, r ' e d. . r - dr ei r
l ' a- cas.
chet de
1
p
d?
|
, . o
i . p e- - , on_r , l e
(
8, o ar b) t l aac_e_. 1omd_
| . on, '
u"
"y
oL d , ncL e qr es oeve' ue Jn n-<pp
0
OeJEcnF : r6daction d'un message d'information
prcis.
+
Demandey de suivre l'ordre des intormalions ; donner
(rxpecter
les contrnintes
tormul6es
I cotlitmer, s'excuset,
upl i q ueL conse i I I et, de ma n der..).
+
Ne pas oubl i er l es
t or f t ul es
d' i ni r oduci i on ei de con96.
d Par exemp e :
Chers amis,
J esperc que vous lous etes bien prepares pour volre
we|" sd parisien.
Je me fais u4 plaisn de vous reca,oir
Un pelt pfobbme, cependanl: ma voiure est en panne
i ele ne sera pas fpar6e avant plusieuls jours
Je ne
pourrai donc pas a er vous chercher a adropo(
je le
regrene oealcoup.
Volci qus ques indications Lriilos pour aniver chez moi I
e b sorl de I a6roporl, p'e4ez la na!tte quivous dpos-
ra a b garc du BEB. La, prenez
de6 tickts pour Chatbt. A
Chatebl, vous a!z la conespondance avec le m6tro. Vot s
prenez
a dirsciion Porl d'Oins el vous descendz d
Sa ni-Placid. Vous y 6tes, , , prsqu : la rue de Rennes esl
jlste en face et vols conna ssez e num6ro ds la ma son al
le code de la porte
d'entee.
[4ais, s] volrs avez beaucoup de bagages, il vaul
peut etrc mielx que vous preniez
Lrn laxi. Finalement,
a tois, ce n osl pas sicher...
Esl-ce que je peux vous dmander, a mon toui un plit
service :jai envie de lie, dans le lexle, le denier livrs
d Umberlo Eco, est-ce que vous poufiiez me l'apportor ?
Aon voyag 6t a rcs blenlot
ArCtez-vous souvent !
Ne roulez pas
lrop vite.
Ne doublez pas.
lliaul me l6l6phoner
2 Fencontre des
jlnes
du pays.
Pare l p us poss ble.
Tu ne dois pas sorUf toute seule 6 so r.
I iaut fair6 attention a ton argenl.
Sutueille tes valises.
O
En toute logique
O 1 Fermoz a f6netre, s il vous pbft.
2 Est c q! on pui iorner la fen6tre, s'll vous p ait ?
3
Qa
ie d6range sijo torme la isnAtre ?
4 Est-c qu'il st possible de fsrmsr a fenAtre, s il vous
plait ?
5 Feme la feneire, s ilte plsit.
O
Proier
OBJECTTF: synthase des acquis communicatifs et
langagiers de I'unit6, Expression 6crite et orale.
-
S' i nspi rer du i ext e de l a page r39, cof i me i ndi qua, el de
I'activila d'expression 6crite de la page pr6cadnte.
O
Noir sur blanc
d
-
On est-ce que lu pals cet 6t6 ?
Je vas allef a La Fochele cetle ann6e. Mes amis ont
achsl6 un grand apparrement pr6s de a mer.
9a
va 6tr
-
fon arni6 l accompagne ?
-
Elle h6sit. Elle . beaucoup de lravail. Ou biar elle part
avec moi a L3 Bochlle puis elle va .drc visne a sa mars,
EFEE.ffir
O
lacr6ation
d
.
t3 poste se trolve dans la Grand Bue sur le plan de
gauche, sl bou evard de ]a Paix sur le plan de droite.
Pour a maln c est l'inverse.
.
Le l ong de l a S n, yaunhot el swl pandegal che e
long de a Lo re, y a un resiaurant sur e plan de drote.
.
Sur eplan de gauche ilyaun point inlormatiof
; sur cekr
de droite, ilyen a deux.
.
A
Sauche
on a la Seine, a droite la Lone.
.
fmet de bus el le cinma sonl inlerses.
@
lpprendre i apprendre
OBJEcfiF : renforcement de l'expression de l'ordre et
du conseil.
+
ldentatier les ordres a I imparatit.
' Expl i quer
que l es ref ormul at i ons peuvenl At re di f f 6-
rcnies, qu'elles sonl presque idenliques du point de vue du
sens, mais qu il exisie toul de merne un nuance.
>
S'inspirr a a
tois
du dialogue entre e grand-pare t
Thoma5, ei des aui res di al ogues de I ' uni t 6.
'
Uiiliser les ditfirentes manlares d exprimer l ordr ou le
conseil : fmp6rat'f: t//aut
,
inlinilil I vetbe devoi.
d I a Prcnds un bon dieuner
Ne partez pas kop lard
Vous vous arelerez souveni, he n I
I ne iaul pas doub er
TeEphone mo
b I raut prendre un bon dejeuner
Vous ne devez pas pa(n top lard.
Cornportements
lE
----'d"p;E
E OBJEcflF: sensibilsal on aux niveaux de langue.
>
Expl l quey I ' i mpor i ance de l ' i nt onal l on dan5 ce t ype
d' dnoncds : I emp o de ! ' i mp6r ai i l ser a per eu de
l acon
pl us
ou rnoins auloritair ou agressive en
tonction
de I intonalion
-
Monirer le r6le jou6 par I exptessiar, s il vous plait
comme moda i sal ur ,
'
Montrer qu'en gdndral ls noncas les plus courts el ies
pl us cal 6gor i qus
( l )
sont moi ns pol i s.
-
E\ pl l qr e' l es vat p t t s . l e vaul ai , er pouvah. La' r me
verbs moda isaleurs.
'
Les nuarces entre certalns de ces 6nonc6s sonl trAs
lines ;
expliquer que cela d6pend beaucoup du contxte et des
relations arnicales ou
tormelles
des personnes lni6ressies.
E 1 a La porte L
b Fermez Ia porte
f Femez a porle. je vols pre
e Veli ez lermer la pone.
s lvoLs piait.
c vous pouvez fer.ner a porre. s' lvous plait ?
d S lvols p ait pou(ez-vous fermer la porre ?
2 i Laf emel
d Chul I
b Taisez vous
c Vo! ez vous vous lane
e S lvols p alt, vous pouvez vols lane !n peu L
h S l\'o!s pall. on ne s enlen.l p us
f Un peu mo ns de br!t, s vols plait.
g Esi ce
qle vous po|](rez parer mons lon s vols
de vi e
D6placements en France
E OBJEcIF: application et usage des normes langa-
gidres de politesse.
-
Dcrire e contexte proposi, le caractare el le rAle des
personnages.
-
Monirer le 16le gue peut avoir le slalut social des ditt6_
rents personnages,
+
Au moneni de la drarnatisation, orr pourra, pracis6rnent,
taire
varier l caractare d la jerne
temme
et modifier la
sAl ect i on des rdpl i ques. f ai re i nl eweni r l e ci ni ane pour
expliquer le changelneni.
E ScAno 1
S'il vols pait, rnadame, pouniez-vous me montrer c
modee en 40,
je
voldrais essayer ?
-
Ben sn. mademoiselle,
je vais le chercher
sclno z
-
Vous serat- possble cie a raccourcr pour ce sor,
je
Ou,
le
crois que c esl
pos ble.
Form dable, le
vous remerc e
Scane 3
-
Entendu, mais entie nous, vous pourrlez me dre pou
qlo vols achetez une robe siorginae ?
-
ll y a une fCte chez des am s el chacun a prom s de bne
Ah,le comprends mieux mainle.ant I
Cadres
OBJECT|F Gr-osa! : connaissance du cadre de vie des
Franqais dans la 169ion parisienne. Presentat on d'un
thdme de d6bat pour liberer l'expression des appre-
nants : donner son avis, exprimer ses
pr6ferences.
> proposer
une approche gl obal de l d page : phol os,
l agendes, encadr6s i nJormai i t s. . .
' >
Monl rer, si possi bl e, l e
ydseau
des i ranspori s pari si ens
(Pari s
el banl i eue): mai ro, RER, aut obus, SNCt . I ndi quer l es
distances nlre
Points
opposes.
.
i voquer l es probl i mes de l a ci rcu ai i on dans l es grandes
v l l es, de l a pol l ul or, i c.
lMos
-
|
'l-es
hansports en comnun
I
PoJr c r. Ll er danc
ea' i s el en l p-dp-hdnce. l p moyen de
I
r. dnspo. r
r
pl us orat | or". l e ol L. d. oro. ni o-p et i ouveni
| pl ue rap de est l e i , ansporl en comrnun
La RATP(Rdgie autonorne der iransporis parisiens) avecl
-
l e rndt ro
(r1
l i gnes). l l est n6 en r9oo. La
l r6quence
des
rndiros varie entre une et dix minuleg s on les heures
i
- l bus
( 58l i gnes) :
-
le lrarnway
(2
lignes).
La SNCF
(vol runi i 6
2 p. 40).
Le RER
(Rdseau
express rgl onal ) dapend de l a SNcl
(soc
dld nationale des chemins deter
frangais).
llcomprend
5
lignes- Les lignes de RER et les
39o
gares SNCF ont une
fr6quence
d un train ious les quarts d heure pour clles
si t udes en ban i eue proche, ei d' un l rai n t out es e5 dern'
heures pour ce les situdes en baf ieue loinlaine.
Ces modes de iransport oni tous der correspondance!
'
Ls lransports individuels
Les laris se irouvnt dans es garer, les adroports, i
_n
E
-
Faire identilier les ditt6rents rnoyens de transport
luslras par ies phoios : A : l trarnway. B : e nouveau malro
autornatigue. C:d pied, d v6lo ou en voituye. D: bicyclelteet
sut obus. E : l e mdl ro ddri en. t . l e mdi ro sous-l eyyai n.
+
Prasenter ici, slon le niveau des appienanls, les diffd-
rents argumenls pour ou contre l5 moyens de transpoit
urbains, de maniire;
taciliter
I'expression de leur choix.
'
Situey le dabat entre moyens de transport individuels ei
tansPons en commun.
+
Prdsenl er l es di f f yeni 5 argunent ai res : ut i l i t ari st ,
,cologi5te, etc.
+
Demander d'utiliser des expressions d'ordre ou de
conseil... et rappeler le lexique des priferences.
O E ea' exempte:
On ndwrat pas lairc usage de h volture indviduele pour
aller tvailer en ville ou dans les agglom*alions.
llfaut prerdre les lransports en commun.
La voiture esi 'rn moyen de transport tGs agr6able. On est
en lam lle, entrc amis, on n est pas tenu d un horaire stict,
on s'anete quand on veut, mas i y a aussi les embou-
teillages des dimanches soir flais
Ca
ne lait rien, on dms
mieux
9a
que bmerc.-.
L train, c est tantastbue : on ped lire, dormir, garder les
E
-
tire l'encadrd et
taiie
dislinguer la diftdrence de
comportement enlre Franfais en g6n6ral et Parisiens.
Remarquer I la diftayence entre les F angais qui ont une
voiiure
(69
%) et les Parisiens
(47
%). Faire irouver une
expl i cat i on.
E Le plus sowent, les FranFis dilisenl la witul6. En 1997,
84 % denve eux od |nilis6 lelr loitJre. L deuxieme
moyen de transport mp oy6 6st le tra n. En 1997, 8,82 %
des Franqais onl pis le irain. Parm es lnsporls en
commun, c esl le m6lro qui esi utilis6 ls plus sou!nt.
proximitd des grands axes parisiens : plus de 47o sta-
tions. [nviron r5 ooo taxis roulnt dans la capilale. 5'ils
sont libies, leuy voyaft lumineux est allum6. Trois tarifs
sont en vi gueuf i i ari t A : Pari s l e
l our ;
i ari l B : Pari s a
nui t ; t ari f C : banl i eue.
16 dur-roues ont le vent en poupe. Cenl trenle kjlo-
matres de pisles cyclab es ont 6td amanagas.
De nombruses actions sponianas
favorisenl
ce mode
de kansport :
fermeture
ponciuelle de ceiains axes au
pyotit des deux-youes, des rollers. des pi6tons.
mE.ErilE
DELF unlt6 A2
-
Oral I
+
Suivre la rubrique Pour priparet I dprcuve.
oEfF unit6 A2
-
Ecrit 1
OOE
1 Nettement favorable : aucun temoignage.
2 Pfut6t favorable : Llcas Fi ipo (Ma,
le
veux bien
e.hanger non padable cantrc un padable gratut .
Dix secondes de pub, ce n est pas
ena.me... Je
3 Totalement d6favorable : Aude Bebn
fQa
ne
n nbtesse pas ! Je ne veux pas etu coupee par
une pub toutes les trcis nlnDtes, cest teiibte !).
Hand t<amata (Personnetlement,
Qa
ne
]ene
C'est
vrainqt
Pas Posstbte
!).
4 Pkr6t d6favo6bfe I Paset C&4y tPou mo. cc
n est pas utle Mais qDand ce sera grctuit,
ie
veux
@
O r uam,o r *ai
lvous
ap@d \otre nerc et, au mitieu & ta
conversation, vaus 6tes caupe par una pub pou le
2 Pascal: taux (Je n'ai pas de paftable.).
3 A de. vr (OraN
te
dais appelet d'ugence...).
4 Lucas . w?i
l.
. .
je
@eplone beaunup.).
5 Aude : on ne peul pas dire exaclmenl la rason, elle est
conlf e, loLtt s rnplernent
6 Llcas I vrai
fMals
est-ce que
9a
marche aussi paur les
ca n n a i catio n s i nte m ation al es 2
).
7 Hamid : faux
ales
pni sort assz bas).
8 Pasca : vrai (Qa prendta du tenps et
Ca
peut
ete genant.).
SORTIES
I
c
n
i l
CaDRE srruAloNNE!: es catellores contextLreLes d lsage dans esqueles s rnscnvenl es .locunrents de unrte concernent
des elx prles les
qle
a mason el des leLrx pubics tes que e restaLrant. le lhdatre, e onma i des
"
obleis
-
connne les repas L ai mantalon, les boissons et cies evenements comme es sort es ral sees
ou ef prolel
TExr Es Er DocuMENr s: t r osdaogr eset . l e! xr ecet t esdec! snet l necar t e. l eFr ance. Jesact vi esagr coesel ndusl r el es;
des.i.clmeirs extrats de palles wob
krogranrme
de speclaces et ste de restaurants), lustratons
accompagfair es o a ogles.
' Rdcept i on
or al e : For
' 5l At
42, cL, D , / S xp Ph |
4/
. Lec t ur e
: f or r . 6/ Ar Ai . 3, Br
2, C2
4, D4 5/ Sex pPOr - 3/
5 r p PE r / Pi eux
t /
nl C. Cvl pdel t acr I
'
I nt er acl i on : f or r / Ar A5/ s' exp v 6
7/ S
exp Po
4/ Pj ux 1/
'
Pr oducl i on or al e : f or i / Ar
A5, c5, D6l S exp v 6- 7l
5 r p P0
4/ Pi eux 4/ Pdel J
or a 2.
.
Production 6crite : Ar 8l_4, C4, D6l5 exp PE 2-3l
n
I Parcours int6gral
0n p6!t, pour cetie unlt6, mod fier, s n6cessa re la chrono ogie
des actvil6s teles qu elles apparassenl dans e vre. Par
exemple : traiter es qlesUons de grammaire au tur et d mesure
d6'oule.nenlde. docLr-renls dAg'i /dag' oi elles appcrdis.
senl plus fr6quemrnent i 6luder lexpression de la quanute
imm6d atemnt apres 6 document B (la recelte)et traiter, par la
m6me occason, le vocabulare coffespondant, On peut auss
nlroduire des aci vit-as de la rubrque Pauseteux entre es docu-
roents pour faire var er le
Mhme
de iravarl.
I Parcours alternatit raDide
Si faut all6gr cenaines actvt6s, pour repondre d des
contraintes horaires par exempe, il sera toujours possible d
suppdmer le rappel slr le panitif, ou d'abrdger ceriaines activit6s
sur le condilionnel, lemps pratique anlriurement (sous cf-
laines lormes), mais non svst6matise. Sur le conditionnel, illau-
dra encore reven r, par la suie. On put dgalement r6sorvr
a pate Production ecfte pour l travai A a maison. I s'agit
d actvt6s qu'on peut fea iser selrl 6t a son
propre
Mhme.
,HOTO.
0ans une brasserie : tables de qualre, de six, de deux per-
sonnes. ljn d6cor de glaces, de plantes ve(es, de nappes
blanches, Des personnes parlnt el mangent. Ler garcons, en
l db i er bl anc, chenl se b anche et gi l ei noi r, passeni eni re es
lab es avec des plats. Le rnaiire d'h61e , lout de nolr vtu,
prnd les conmandes sur son camet.
t cTl vl t i P. r52.
oBJEcf l F GENEFAL: connai ssance et prat i que des
echanges l angagi ers avec l e prsonnel d' un
Eslaurant : r6server une table, commander quelque
chose, demander des renseignemenis.
'
obsewer la photo. Fair dacouvrir l dacor. Nommer les
dl,ments connus el inconnus.
>
Poser des guestions pour dalerminer de quel type de res-
l aurani i l s' agi t : un gt and t est aunnt ? un t est aurunt chi c ?
un petil rcslauftnt de quarller ? iusi
l
er le5 rponses.
'
obsewer la carie ds propositions du chef.
g
Dans @ rstaurant. onmmgedelout. debonnequalite. En
France, un menu se compose generaemenl d une enlree
(horc-d'ceuvr4, d un
pat (plal ilu
lour)
el d un dessert
(lruil,
gatea!), souvenl auss de rromage.
-
Ddveloppr les mlni-achanges et les dramathel bliavement.
+
Qui pose es quest i onr ?
Just i f i er
l a f dpons.
O Par exemple:
. -
[4onsieur, 15 carle, s i vous plait.
-
Oui,lout de suile, monsieur
. -
Est ce qu'on pourail avotr encore une carale d eu, s il
-
Mais bien s0r, madarne. Voc, lne carai d eau.
. -
Qu'est'ce
que vous por'vez nous conselsr ?
-
Tout, monsiur, mas la raie au beurr fo r rne receile
d'r chei, est parlculieremeft bien relss e aujourd hu
. -
Vous venez solvent ic ?
Non, c esl la premiere bs. mais on m a drt bucoup
de b|en de ce restaufanl.
. -
Ouelle esl a spec alle de ce resialrant ?
Le poisson et la ra e en particller : l chel est breton
O
OEJECTTF: comp16hension visuelle d'une situation.
+
obseryer 1e dessin : derriare la personne qui prend la
rdreryation, la carie du chef i sur le comptoir, le carnet de
conrnandes. La dame 1616phon de cher elle.
O I Unelemmeet un mailred'h6lel.
2 La femme l6l6phone a un restauranl, le manre d hotel
prsd nole de sa rcseNalion.
@ @
oerecrrr : compr6hension orale. Extraction
d'informations.
< Chez I'ami Philippe ), bonjour
Bo.joua monsieur Je voudrais reserv| une table pour ce
Pour ce soir, oui. Pour combien de personnes ?
-
Et pourquelle heure ?
-
Vers hLrir heures et denie.
-
Une table de six pourhuitheures et demie. A quelnom ?
-
Vincent. comme le prnom.
-
Tras bien. madame. Je vous
earde
la table
jusqu'e
neufheures moins Ie quan. Bonnejoumde.
I -
uerc;. A ce soir.
_>
Prendre des notes pour rapondre aux qustions lues
prdalablernenl.
G 1 Madme Vincenl.
2 Elle veul rese,.r'er une lable de six prsonnes.
3 Vers huil heures el demie.
4 Jusqu'a neur heurcs moins le qua(.
@ El
a r on peui rumer au resialrant, en F.ance, s'il y a
un sal pf6vue. Le maltre d h6te demand au
colpl s'i est tumeur ou non, cela veui dlr qu'il
st possib e de iumer
2 Les plats pr6f6rds des Frangis ne soni pas
loujouls d origine ftanFise. Le couscous, un ds
plals preiercs des Frangais, est un plat d Atrique
du Nord.
@
Oo,lrcrrr : xpressron orale. Fournir I occasion aux
apprenants de s'exprimer sur un sujet motivant.
+
alargir, 6ventuellernent, la proposition avec des plats
d'oiigine 6trangare.
@ E
oeJecrrr: rep6rage d'actes de parole pr6cis.
l' 1 Je voudrais rdserver une tab e pour ce soir, s l vous p ail.
Nous sommes cleux. Un iabe non lurneur, de pr6f6rence
2 Esi ce qle cette petite t8ble pfBs de a ienAre vous
3 D abord, ur'e
queslion. Le couscous, qu est'ce que c est ?
4 Vous avez du ddG ?
O
OBJEC1F : comprehension 6crite. D6couverte d'un
type d'6crit specifique. Stimulation de I'imagjnation.
>
Observr les propositions
du chei : les sdparations indi-
queni qu' i l s agi l d ent r6es, de pl at s du
j our,
de dessert s.
>
Panir des mois connus
(d6je
renconlras) ei
faire
des
hypothases sur e tesle : euls, beufte noia langues de chat,
E 3
-
La rai qu st ce que c est ?
Les angus d chal, c est de aviande ?
QLr'est'ce qle
c esl a frsee
t
et es ardons ?
'
la
trisde
esi une sa ade vert c air
lrisAe
el arnAre.
' Les
ceut s mi mosa sonl des @uj s durs dont l e
j aune
en
lravaill6 avec des herbes aromatiques.
'[e
navarin esl un ragoAt d'agneau avec des ]agumes.
' Les
i l es
t l ot l anl es
sont des bl ancs en nei ge cui t s,
pr6senlas sur une crarne A la vanille-
|
'
Les langues de ch.i sonl des gateaux secs.
|
'
La poir? Belle HdDne esl u'|e poire cuite servre avec de
I
l a ql ace a l a vanrl l e nappee de chocol at .
O
OBJECnF : synthdse des acquis du Forum, r6emploi
des expressjons pour interroger et expliquer
-
Re ie le dialogue 2. Retrouver la structure des 6changes
expl cai i l s.
>
lJt iser dans des exemples
(
personnallsas ' les expres-
>
Dramatiser les saynaies ; deux. Inverser les 16les.
B
. -l e. . . , qu est ceque c esl ?
-
Et c est quoi, les ... ?
Le . . . , c' est ?
.
Le/es ..., c est .../c'esi du/de la,/des ...
DEGLENCHEURS oMUx : trois dialogues enregistres.
.
A On pounait sortir...
E
Aude et Georges font des prolets de sortie avec Pascal et C6cile
.
C Au restaurant
E
Aude, Georges, Pascal et Cecile vonl au restauraft. lls prennenl le menu.
.
D On pourrait aller en Normandie !
E
Autre projet de sortie. cette los c un week end en Normandie, dans la maison de campagne des Vnievsky
Docu Errs CcR[6 i
.
B Bart d'utiliser les restes...
Une recette de cusine I e pain pedu.
.
D On pourrait aller en Normandie !
Une cade de France des actvt6s agricoles et ndustreles.
@
0n pourai l sorl i r...
OOE @
oerecrt r: compr6hensi on gl obal e du
dialogue. Focalisation sur les points importants pour
le sens. R6emploi et interpr6tation des r6pliques du
di al ogue.
>
D6ri arche hab i uel d accas au sens: observer I i l usi ra-
t r0n rnont rant l es qual r ami s qui prennef t l e cal d, consu
-
\eni I'Aflicieldes spectacles
(ieprodu
i en grand, ; droite).
' >
Li re es quni ons avant d i coui er e d al ogue
(cacher
cel ui -ci , s ndcessai re).
-
i co-re. e oi a og . e. r. e e
re: re. vi .
I . er l e, . pponss.
>
Pour rapondre aux quesl i ons, on peut choi s r de l e
l ai re
de deux manl dres : rel ever es
f ormes
l i t t 6ra es compori ani l a
r6ponse e a que( on, ou
t ai r
l a t rarsposi t i on pronorni nal e
(di scours
i ndi rect )
L'Olliciel des spectacles , cet hebdomadaire prasente
l oul es l es i nf ormat i ons prat i ques et cul l urel l es de I i k-
de_France, et pl us part i cul i arment de Pari s :
-
mLsaes.
pl posi l i ons
pernanent es et rerpora' res .
-
l h6at rs, ci n6mas, conceri s;
Pl usi eurs magazi res s mi l ai es sont publ i ds, mai r l es p us
aoaJl"ne\
"an
l ofliopldes spectactesel e Patisrcpp.
d 1 Gorges et Aude onl envle d nvter Pascal et Cec e un
sora! iheairc. e1d aller e.slileau restaurart,
2 Pasca et C6c e d senl qu a ler en sema ne au restau
rdll
pl
d Isoe. d
-.
. Fqr pF ,r-en. bedLcor,L
3 Cdorqp . \61. snvo.
, a qu raarr pb + a ses d nrs
4 P,ulrp on r
"no.
rr ,pec ac
o
de.adr' or lrprJ.
_fl
@
Oe.lecrrr : r6flexion s6mantique et grammaticale :
I'expression du souhait et de la suggeshon.
t
Rl ever l es
l ormes
verbal es au cof di l i onne prdsenl .
El Nols amerons on pourat a er
-
vous lerait pas. -
nols poun ons a ler
-
aa
nols permettrait' vols pourr ez
a er
-
tu nous recommanderas
le
vous recornma.dera s
+
Noier que deux de ces
lormes
verbales ne sont pas,
i proprement par er, des suggestions ou des souhails. La
premi are
(' ),
parce qu' el l e est dans une
l orrne
i rt errogal i ve
i adeuxi dme persof ne; asecorde("), pai ce que c' est une
expl i cat i on d6pendant de l a suggesl i on anl 6ri eur.
@
farr d' uti l i ser l es resi es...
O
OBJEcflF: d6couverte d'un nouveau type textuel : la
ecette. Lecture d' nstructions. Recharge lexicale.
>
observer es i lustrations. F les sont de deux sories : une
photographle du paln perdu prdpaid, es desslns accompa_
gnant les ill strucllons.
>
Monlrer es numiros ind quanl la chronolog e des opara-
i onsdans l a rdal l sat i on de l arecel l e.
+
R ver les
formes
verbals
i
rappe ei ce qui a did dlt ;
' uni i 6
7
sur I ' enpi oi de I ' i mpdrai i l
(or
l e l rouve dans es
nslrLrciions).
-
Riipondre aux questions. Metire er garde suf des r6ponses
nachisis iiventuelles: la cuisine, c'est une affane de
fennes.
E 1 | s agit d une recetle de .u s ne, alec des ustrations sur
a manere de la iaire 1sur es prodLrls qLr entnt dans
sa cornpos,r on.
deslournaux.
3 Ce document s adresse a tols es plbics, ca depend
de qLr fat a cLrlsine. Dans certa ns pays ce sonl slrlolt
6 \ f p r r a .
, . d 6
t t .
6 ,
p r
p
hommes auss iont La c! sne.
O
E 1 Le texle est d v se en tro s parr es
a presenlaton de la recelle avec a llste des ngre
e derou emenl des op6rai ons
des propos 1 ons Pof lane chc t Poot f?.i.e plos ralfine.
2 La parrie a plls mportante esti rcs casserores, car e e
decr t es oper at i ons de base 1, 2. 3 4, 5
@
Au restaurant
O E
OBJECnF: synt hdse du cont enu des oraogues
sous la forme d'un titre.
-
i coui er l e di a ogue pari i e par part i e, avc l e i exl e cachd,
dars un premi eri eal ps. Poser des quesi i ons sur e coni enu:
Dequois agit-il?
Quels
nots vous ant
ltappds
? Reswnet e
cori enu du di a ogue.
'
Rcommencer l es mames op6rat i onspour sdeux aut res
pdrl i es du di a ogue.
+
Dernander des expl i cat of s. Admet t re t ous l es i l i res
pouwu qu' i l s so ert
j ust i t i 6s.
@
OeJecrrr : appropriation des moyens d'expnmer ra
suggestion (et le souhait).
>
Rel ever l es amorces de phrases ut i l i s6es dans l e di al ogue
pour sugg6rer ei nviler.
-
i cri re l e di al osue : ' p usi eurs, di st rl buer l es 16l es, l es
apprendre par ccpur. louer es scanes. Intewenir les 16les.
d Par exemple:
Nols amerofs vols nvler.. Ot] esl ce qu vous ierai
Nols sommes !n peu latigues.
Nous po|rf ons aller . Q! esl-ce que tu nous recomman-
-
Eh bien, d accord. .
3 On pourait supprmer la troisieme part e, car ele propose
des operauons de dcoralon.
@
Oo*crr; expression de la quantii6.
Collecte d'infor-
mations linguistiques.
>
Rlever s lngrddlenis dans la prAsentation //
laul..,
et s quaniitas exprimaes dans la paytie /i vos casseroles.
i t abl i r l a i st e sl on I ' exemp e donnd.
.
Nore' l ec qrant i rcareJ' . cl . g. rcn' brcs. pi ncde.
poignee, tanche,
(une
dizalre, ei es
tormes
du part lit.
d D! lat r 50 cl(cent itres).
De a cm: 50 cl (cent i t rs).
DLr srcre : 250
s
(gmmmes).
De a van l l e rune pncee.
Des @!fs : quatre.
D! pain lne dzaine de tranches
Du beurre : on polrait cl re une rorsefte.
Des ras ns secs lne pognee.
O
OBJECaF : recharge lexicale (lexique compl6mentaire
de l a cui si ne).
>
Relever es ustefsiles clt6s dans letexl. Chercher d'autres
mots connus dans ce charnp lexica, rnettre en conmun,
_>
Faire de meme avec les
(
op6raiions
),
6
.
Ustensiles : !n rouei e edr que |]nepoCe Lrn salad er
( p" . o ' 1e) - - d
- o- ( dd
" r pr r p)
.
Op6ralions: melanger- alouter
-trcmper -iare
dorer
parsemer
-
la re goni er
-
lti ser.
'l
Carte ou men! ? OuanUle et prx.
2 Viande ou posson ? Vin rolge o! vin b anc ? Chacln
3 P atea! de lromages
-
Pas de repas sans fromage l
lA OBJECIF: travail sur le sens. Recherche d'explications.
-
chrcher dans le texte les 6 6ments exp icatits.
q
1 Parce q! ele en mange bealcoup au Canacla.
2 Parce qu elle n en mang presque jama
s chez e e.
3
t.
. .l pas de hanatd, an en nanqe beaucaup au Canada.
l.
.l
le
vais prcnd.e du faie
srcs,
on n en nanse prcsque
ianais
a ta naison.
O
OBJEcflF : r6'flexion grammaticale.
>
Renvoyer aux aclivitds sur les pronoms COD ei COI des
unita' 6
(
Aqir ftag it. dac. 8) el
7 Ggn-ftagiL doc. D).
E
.
F, represente : du homad et du tae gras
O
OBJEGTF : r6flexion grammaticale.
>
Renvoyer aux acl i vi t ds sur I expressi on de l a quanl i l a,
unnA
3
(Connaitrc
et rcconnailre).
El
.
Noms : une bourelle deld (eau) un plateau de
-
un
morceau de.
.
Adveftes : un peu moins
-
lrop bs@up @mme
9a
!n pu p us un peu mo ns
-
un peu oe.
@
0n pourrai t al l er en Normandi e !
OsJcnF : compr6hension orale et 6crite. Expression du
souhait, de la pr6f6rence.
Suggestions et propositions
d'activit6s. D6cooverte des activit6s agrjcoles et indus-
trielles franQaises. InterprAation d'une carte
lO El
-
i.out"t t" aiulogue. avec le texle cach6. Donnr
une opi ni on sur l e sens gl obal .
+
Rdecouter el prefdre des noter : guider I'attention sur
l es repl ques de Pascal et de Cci l e
(renvoyer
aux condi l i on-
nel s du document A).
g
b
panenl
du
programme
du week'end prochan.
O E
o t Pasca et c6cie proposenr d aler en Normand e
polr e weeK'eno
2Aude aimerait blen ddcouvrr de nouvealx
pdrsaae5 4a cuitrta dp\ ponmtprs aus t,
\d
m intG6se !) Georges aimerail aller von e porl
induslrieldu Havre er le pont
de Nomande.
O
-
sensi bi l i ser e l a pol ysdmi e et mort rer I i mponance
du cont xi e
(co
l ocal i ons).
O
E Pour 6vlter les embolt lages clu vendred apres mrcl et
clu vendredisor, quand
es Parisiens qliitent avile,
@
Oe.|ecrrr: lecture de a carte de France (connais-
sance du
pays)
;
pratique de l'iconographie 6cono-
mique et industrielle.
-
oecouvrir le sens des symboles par les l6gendes situ6e5
en bas de la carl.
.
A.l,eciils : copiux
- pas normes
-
grand comme
Ca.
(O
OBJEcflF:
jnterpr6tation
ds dialogues (l'implicite).
'>
[ixer
'alienlion
sur les rEpliques d'Aude. S'interroger sur
t 5ns oe ses parotes,
G 1 O|] r Les merus , sant pas trcp corteux ? Je vats
prendrc des crudt6s. Depuis que
le
suis en Fance,
ial
I inpressian que
ie
n aiianals autant mange !
2 Ou : ll n y a rien de plus beau qu'un plat@u de franages
dans Ln rcstauant han9ais I Et avec e na'eeilleux petit
>
Travailler a plusiurs. L un llt la carte
(traduii
les
symbol es), si t ue l es rdgi ons
(l es
vi l l es). Les aut res
acrivenl. Vafiante I quelqu un pose des questions telles
q&:- Ottestce gu'il y a des activitds aarcnautiques el
spatiales en France ? Les autres cherchent et rdpondenl I
.
ActiviGs aSricoles : sn Bretagre, n Normandi, e
AofdeaLrx, dans I Est, au Centre, dans le Nold Esl, un
peu partoul n France
.
Activii6s industriellos : d Pars, a Lyon, a Cernont-
Ferand, A Sanl-Nazare el Nantes, dans e Nord, d
Touo!se, dans Esl.
@
Oa.rcnr : production
orale et ecrite (6noncer des
d6sirs, des souhaits et des pr6f6rences).
>
Donner des amorces pernettant de graduer les souhaits :
I ai neni s. . . , J' ai nef i i s bi en. . . , l ' ai ne/ ai s beaucoup. . . ,
J'arnerais bien iaire un voyage en voiure pour vsltr B
centre de la France et Pars. J aimerais beaucoup vstef ls
muss, les grands rnonuments, et
j
adonis me promener
dans les tues de Paris, sur es quas de la Seino, au Ouarlir
lat n, parroul, a p ed le plus souvent posslble, pou regad(
ecoder et pr er avec les gens. . .
Lt erpressi on de l a quant i t 6
() Oelecrtr : rappel des connaissances sur I expres-
sion de la quantit6 (le partjti0.
-
Renvoyer e l'unita
3
(Connaitre
et reconnaitrc) avdn\ de
taire
I exercice.
q
Au peit
delelner, les Franaa s bovent du caie du the ou
du chocoat. ls mangnt dss crossants ou du pai. avec
du beure et de la conlitLrre s n mangenl pas de chaf-
culere ou de iromage ,a matn. Bemard u adore les
c6reabs avec un pe! de a1 et bucolp de slcrc.
(2)
O
g
Pou une quantile i.dele.minee, on emploie du. Pou u.
qudllile dele|m nee oL nLlle, on Fnploe de.
O O
OBJEcflF i syst6matisation de la notion de quan-
tit6 (6largie).
>
Travail au lab eau : lracr a structur du iableau et l
laire
remplif par es apprenanis.
Quelqu'un
dcrit au tableau;
J]
s aul res di ct enl l e conl enu.
Quantra
p a . d - s e z d e i d i r n q 5 t r r , d i e r r o p p e u
Le pronom
er el I ' expressi on
O
OBJECT|F : rappe des connaissances sur l'expres-
+
Reryayet;\ Agir-riagir, doc. c, ei; I un ta
3
(conraiife
et reconnaitrd avar\ deldlr I exerc ce.
6 1 Le pronom en rempace:
a De l'eau. b De l'ea! c DLr !n d Ds tomates. e Des
d _ . h
p
d d d e .
2 Quant i t ds det er mhes : 06
. o
d6 o. p
sx @uis !n morcea! oe romag
Quantites i.d6termin6es : de eau
-
d! !n
-
des
tomates du ioe gras de a sala]:le
3 PoLrr preciser a
qLranlte
e. re at on avec er, on di se les
I
d , a
. , d d . ,
L
a
de qlantite
lbea!.oupl
O
d 1 Non In en ia|]t pas
2 | en ialt 250 g.ammes
3 | en ialt quatre.
4 Ou on en met autant
5 On en met une pincL.e
6 en ial]t une poignee
O
El 1 o! i , l en bos. / Non,
j e
i en bos pas.
2 Non,
j en
bos pe! . / O!
l ' en
bos baucol p
3 J'en metstes peLr./J'ef mels beaucoLrp.
Le condi t i onnel
pr6sent
(E
OBJECTTF : constitut on d'un corpus de formes du
cond uonne pr6sent.
+
Demander de f echercher es phrases expi i rnani une sug-
qesl i on, un souhai l , une possi bi i i 6, d nrani i re I assoc er a
f o. me dr co-di t o-.
pl
a ur a.
-e
de oa. ol e o, dcr.
E 1 Nous Dourions arer au restaura.t
2
3
6
7
O
OBJEo1F: reflex on grammaticale.
G Terminaisons du conditionnel.
Singulier Pluriel
2e pers as iez
3e per s at aent
Exemple r
le
pouras 1Lr
poLrtras.
& e po!trat,
Qa
nols permettrait de parer
Vous pourriz aler a! spectace.
On pourrait a e. en Nonnande.
On vous lerait v ster a regoi.
J'ai|nerais decolvrr de nouveaux paysages.
Ce srait sympa d alr ei Nonnafd e
@
e t lous vou ons ater en Bltagne, mais le voyage e$ trop
cher et nous avons peu cl'a.genl
2 La !e dans es grandes v les n est pas iacile D'un cole
y a beaucoup/irop de votures, et de aulre, I n'y a
pas assez de transports en commun.
3 Nols lrava lons plus que nos parents, r.as nous
n avons pas autant d'argent qLj'e!x.
4 Je voyage beaucoup,
l'al
peu de tenps pour mo et
je
5 Aan est gourmand, et lesttropgros Au petil clelelner,
met du beune sur ses iart nes i prend alssi de la
conflLrfe Au dejeunet llrc prend pas de saade, pfeierc
e iromage Comne dessert, lprencj toliours beaucoup
de gatealrx. I ne maige pas assez de lru ts.
de l a quant i t 6
4 .l en mange bealrcoup./J en rnange peu
5 o!i,
j'en
a d6la manse/Non,
je
n'en a
jarnas
manse.
6 O!i,
j'en is souvent./Nof
le
n en ls,amas.
7 O!i,
j'en
acheie bealcoup./Non,
ien
acheie peu
O
El A ds r! velx b en ra re es courses ?
D accord, qu est-ce que
le Prends
?
-
Des Egunres I en laut deux klos env fon po'rr farc a
D'accord mais ds mo pus exaclement queb egumes
et conrbenje dos en prendre.
Alors, prends des carottes des poneaux des oignons et
un k o de pommes de lerc | faldmit aussl un peu de
ircmage. du comi6 par xemple.
.l'en prenrls comb en ?
Oh, n'en prencls pas irop N olbl e pas d acheter auss
du beurre el de la larine
l en Jal t . omb en ?
D! belre len faul une plaquette
; et de a iarne, len
iaut deux paquets. I fauclra auss des citrons Prends'en
six et pus de l'aLr mnerale
J en achete conbien de bout les ?
Oomme lLr ve!x, pour a semane.
-
D accord, a' tout a
'he!re.
-
Merci, c'est gent
@t d
Le rad carest toulolrs le radicaldu futur.
Les lermina sons sont toujours les tenninaisons de I'impartait.
lnfinitif
s/e es essaieFaient
(9 d 1 T! pourrais m ader ? 2 VoLrs devriez payer 3 Nous
voud.ions partir deman. 4 TL me vendrais ta voture ?
5 Vols auriez envle de la re les coues avec mo ?
@
6 r re temps est maqnique:l'irais b en au bofd de la mer I
2 Vols devriez vor ce i m, esl exlraord nare L
3 C serait super de diner ensembe non ?
4 Nols pourrions passer es vacances d hver dans les
Apes. Je frais clLr skl e1 10, tu ferais de lofgues
promenacles clans a neige.
5 ls devraient partir
n vacances a la campagne (ia
lerait bealcolp de bien a l\,4ar e
@
d Oh oliiOi pourrait allera Chamonx. On habiterail chez
Joseph et Jeannette Le maUn.
le
prendrais des leAons
avec un rnonteur syrnpath que et l! travaillerais un peu
faores-mdi. nous nous DromCnerions ensembe Et ie
sor .o!s mangerions a! restaLrra.t Ensuie, nous
@E
ete EE avoir Eg
le
serais
Iaurais
l/ele *ran i/elle aurail
ls/elles sera ent i S/el es auraie.t
nnn EZ venir
j ei nr as j eve. dr as
lLr fn rais tu viendraLs
/ el ei nr at i / l evendr at
nous ln rons nols vendrcns
vols I ntriez vous vendriez
s/e les f n ra enl i 9e es ! endra ent
raire EIO""'.i.
je
fera s
je
saura s
lu teraE tu sauras
/el e fera t i /e le saura I
nols ierons nols saurions
s/e ls fera ent i s/e es saura eni
regardedons a le ev sion ou nous nous raconlrions ds
_>
Donner libre cours a la craativitd des apprenanls i seule
coni rai nt : ul i l sr l e condi t i onnl praseni .
EE
Etr
Eg
GflI pouvoir
r s/e les pourcienl
GO resarder
ille le regdderait
nous rega.der ons
vous regardenez
ilvelles regardera ent
EE prenore
Is/eles prendra enl
ls/e les devraient
Vocabulaire
O
OBJECTF: connaissance du lexique de l'almentation.
Pratique de strategies de m6morisation-
-
t -l t i l i sr, si ndcssal re, un di ci i onnai re
(bi l l ngue, pour l es
produiis qu on ne connait pas)-
E. Fr ui r s : .
o por - 4 -
auoerg ne
-
un povron un p menr.
.
Legumes : une carotle des radls un oignon
-
!n
chou fleur une salade une colrgene u. navel
>
Meilre en garde contre les confusions
trAquenles
: les
tomales. le5 aubergines, les poivrons. les piments sonl des
fruits,
meme s ils se consommenl plut6i dans des platssalas.
@
OgJEcflF: connaissance des habitudes alimentaires
des FranQais.
--
Vei l r; ne pas
t roi sser
des suscept l bi i t 6s de caract are
rel g eux ou aut re.
@
OBJECIF : association entre
pr6sentation (ar la vente).
O 1 Une pan de gareau.
2 Une lranche de pa.
3 Une.ondelledesaucisson.
4 Une boile de petlts pois
5 Un paqLret de iz
6 Un morcea! cie ftomage
7 Un tlbe de mayonnais.
a Un pol de moLnede.
9 Un lilre d huile.
tO Une br
que
de lait.
tl Une tab etle de chocolat.
'12
Une boulelle d eau.
13 U.e baguelte de pan
produits et forme de
_n
oE @
OBJEGTTF: appropriation des express ons d'achat et
de vente de produits
alimentaires,
>
Le
jeu
de la narchande r
laiie
varier les produils, espoids,
l es pr x, et c. , chez
' 6pl cl er ,
l
l i ui t
er , l e char cui er , er c.
>
changer l es 16l es.
E Pfoduts qu on peut
acheter e ra coupe e b.Erii bpa-
el ambo. i e
! r uyar e
-
avande esal csson.
.
Vols pourez me donrer tro s lranches de
lambon
si
O!, toul de sute. Vola monseLrr c esl 2 euros.
l
.l
N/erc et bonnelolrne monslr
O! , comb en ?
' 6 | . . p d ' ' I q ' o 1 o p ' p ' p 6 ' . d ' p
Mais ben srlr monsielr Vo a
9a
fait I e!ro.
Merc nradame
Q)
OBJECTF: m6metype d'actrvit6, mas en ajoutant une
dimenson de. projet
",
avec l'expression de sugges-
ilons, souhaits... Activit6 qui demande une irnplcation
.
Re- vo' e dr x do( r - r . r s A o-
D d
agt t - t eaot , pov.
l 6l aborat i on du di a ogue.
comme si on s' adressai i : r ure aui re prsonne.
-
B en rspecler la pause ei le ddcfochement lofal
(vers
ies
gravs) ent re l a parl i e A ei l a pari i e B des si x l i ems.
'
En paquet: e cafe e slcre
IE
.
En bout ei l l e: eaLr eyn eai t l el nagr e I hr e
.
En boite: a semoue res eg\rmes se.s.
.
En pot : l a nr oul ar de a. cnl t Lr r e er . el .
.
En t ube: l a mayonnase
.
Au poids (produits frais) : es pcmmes .le 1,arie es
porealx es caroltes es tonrates es poilrons
,
At ac oupe:
db@ pp d
1
.
On pelt exormer a qLra.ri ie ef parant d! contenant:
llne corbe e de pan
de llrt ts .
Une col pe. l er r ! t s de g ace. de. ha, l pa! ne. . .
Une tasse de cal6 .le tl16
Un ve(e.lelLS.le 1r!ts .l ea! .1,. !n
Un bo de cereaes,.l cho.o at
Une assel t e de cr udt s, . l e posson
.
Dans l ne r ecet t e de cusne, pcl r expr mer a ql ar
tte on lti se par elenrple l
, d o , 6 d d 6 6 d t r a n c h e d 6 p . , a 6 p o i _
gnee de rasn !n demnlitre de lalt un kilo de
farne 50 cl de crdme uie branche de ce.fe! |
-
Lrn quartier de citron un doigt cle greiadrne
>
Vat a rc.e\Ie d Agirjeagit B
Une pare cle chaussur-.s ]..le chaLrssetts...
Une va se d vetemits, de bjolx
Ufe amor de medcaments devel-aments
Q!nze minules de colrse,.ie gymnastiqle
Q! nze
tolrs.le
repos de lacances de trala ...
Vngt k omdtres de re o d auloro!1e..
Ure hlre de rolte de marcire, de vo tlre
Phon6tique
implicite)
oBJEclFs :
.
introduction a a polyphonie
;
.
valeur
"
logique ' de l' ntonatiof. On prononce deux phrases A et B cons6cui ves, s6par6es par une pause : la
phrase A est une assertion, et la phrase B, la cons6quence ou la cause de l'6nonc6 A
;
.
'intonation
se r6a se sur deux registres de vo x : la phrase A sur le reg stre du parler ordinaire, et la phrase B
sur un reg stre en g6n6ral d'un ton ou un demi-ton en dessous (comme si elle 6tat diie en apart6, en tournant
bodrement a tCte).
O O El *
rppttq,-,e' tes consi snes.
>
Sui vre du doi gl , sur l e l l vre, l a courbe ni onat i ve.
>
Pour l d eci ure, prononcer a phrase A en regardani
devant soi , et l a phrase B er l ournant l 6garemeni a t ai e,
ons de sons
I, trl et tdl, tkl et tsl, tfl et tv], tsi et tzl, ul
et t51
oBrEcrlF : syst6maiiser a relation (s6rles sourdes/s6ries sonores), car il s'agit de la corr6lation de sonorit6s qui est
a plus fournie des corr6 ations du sysidme phonologique
du franqais.
0El
-
0"n] *a* ur gsi e pdri ph6ri que cerl r
Juge
pour es sons sourds G6ri e b) et ceni rat cert rt pai e pour t es sons
i onores
(s6ri e
a).
d I b, 2a, 3a, 4b, 5a, 6a 7a ab 9b toa |a
'Les
sons [zl, tv], til, tRl
@ Fl
-
arroci e' l nt onal i on, gest ua i 6
(pdnpnenqu
ou
cent ra ) et mouvemnt
(cei t r
l uqe
ou ceni r pdi e) sel on
qu' l l s' ag t d une real i sat i on grave ou ai gui .
>
l nsrsl er sur l e l el npo en
(
marqudnt l a mesure
'
du
doi gt : es sy l abes
i
ni ssani par l es consonnes l zl , t \ j , t i l ,
l Rl soni t ouj ours al of g6es
-
rsi st er sur l e caract are ron t endu des sonores ei sur
' a
ongernenl de a voye e prdcddert e qu l s produ sert .
Production orale
O
OBJECIF : man festat on d lne reaction A forte char
ge atfeciive i expr mer ses pr6i6rences, son refus.
'
Di st i nguer l es grrs de specl ac es crt ds dans l es O! rl L
pourdonnersan avi s
-
0n peul prasenl er en col onne5. pour
t ai re
des assoc a-
l i ons se on es goi i s de chacLrn
-
Not r que, dans l a co onne de gauche, deux express ons
(
o; e. ' l o. - er ar . es
r
es nDr q. e. -
o. or pr . o( on.
al ors que es aul res 90nt abso ues.
t rouze U
-t uzul l . l ,
t azzul U, t ust U, t muzl U, t duzt U.
2
Querque
chose U
-
t o : zl U,
Uosl
U, f zozl U, t : ozt U,
l
ozl U, t l l ki t ozl U, f kl k. Jozl U.
r \ bus al ez
(hoi si ? 1l
-Lazl
11,
l $az; t 1I , t j wasi t 11,
r! usa! et 11. rvuav. l f i . r. uza"e1*azi l 11.
{ Du l i n rouse U
-
I u5l U. I Rusl
i J,
t RuJi ! , t *"51 U,
t di f . l TT, t dt vr' 1U, l d)ai Ru5l U.
s un. ros. rougt ll
-
Iyn Roz Ruzl U, tyn R,sRujl n,
t Roz Ru3l U, t yi Rrl RUsl U, t yn noz nu r; l U.
(t OBJEoTF : famiiarisation avec un type de texte en
rapport avec es spectacles (les presentations
de films
d'un site lnternet).
-
Observer l e documeni . i num6rer l es dl amnt s d' i nf orma-
I o_ d c' dqLe p. a, nl di i on : I l ro,
. rerrerr
en sca. e.
act eurs, r6sum6, reproduct i on de I af t i che du
t l l n.
-
Si gnal er s mdrques de l ' hypert exi e el ses
t orct l of s.
-
I nl erroger l es apprenani s sur ce qu on peui l rouver sous
cs quaire rrvois : H isto itel Anecdote/ Vos avis/Salles &
'a,
OB..iEcTlF : mise en place d'une activite int6grant
diff6rents acqu s de l'unit6. ll s'agit de manifester un
souhait, de dire ses pr6f6rences, de faire des sugges-
l i ors. . . Prat i que de a r6se val ror de pl aces.
-
obsewer les d
fterenh
docuinenis d La page: programrne
de c nma, i sl e de resl auranl s, encadrds d' Out i l s.
.
Rappeler les dlalogues A ei o d Agtrrdagir e\
Vendte
en compte les amorces de phrases. Se rdfdrer 6galemeni i
I act i vl t d rsur l a meme page.
6l Par er - " dr pe:
J a m-"rn s b er a rer au thealre samed soir
Ah i on. rt o, l e pref ere cnema
Oh
ledereste ecn6ma c'esl toulolrs a meme chos
e1 or ne !o1 p !s (!e des i ms a'ner ca ns
Bof.ijn !a Aors. o.
poir(ail peul
elre a rer a! concert
o! a ioper:l I y a .Jes tas de .oncerls nteressants
cene sema.e a Pans
2 b Par erempre :
A a,
l e
l oudr as r eser ver l f e t abl e pol r cnq
personns,
s vous plalt.
Pour ce sor ?
Non ce seral polr demain soi.
Alterdez une tabe polr c.q oui VoLrs Ctes
t!flrclrs
'/
non JlmeLrs ?
Non l!me!rs. el pacez nous. s i vous prait. de
preJer-An.
on de a clmatiston.
c esl possbrc vous pou(ez nre donner voae.om
s ! o! s
r ) | i t
t
O! bs i s i r : D! p! s . Od e.
Tr as l r or dr adame Mer c Adman
E Fa oop, .
r . | ! nr - r
' r i , !
r r i p
.le I anr-E pas
i.j!
t.rtl
es stic.lacles de lareles
O
OBJECTTF : famiiarisation avec un type particLrlier de
d6marche au t6l6phone. en rapport avec les spectacles.
-
D ni nguer et i nt erprdi er des anonc, s ce qu concerne l e
l haal re, c qui concerne l e ci n6ma, ce qu peul i r commun
aux deux i ypes d spect acl es
(Lexi que
spdc
Jl que
n gras. )
>
Dl si nguef l es nt er ocul eurs possi bl es :
Qur di i quol ?
Reconsi rui re es dra ogues.
-
Trouver l es r, p qus manquani s
d Par er-".rr)o
. r e f . a, . l , : : r . : pl aces
r , , r ,
r r epr esent at i on i r .
' " .
. f . I
I
r s c ane.
ol e ! s s of t t s f r . . ! ! s r r r l ' : r t
voL. s !!!!z iies p accs a q!.
rft
t
l2 23 o! It elr.s ?
L. ) s
t ) . . es
es m. . s. n- ar es
l l . sl a qLe non ?
[ , 4r r n] Ci r . st . ! q! . r ! ! 1r ( . r , t r e. bi l l et s ?
I liLr.i . ,-r, r-;, ,.s places i i i i.: I re de.r r-e! e
n,,.r' i !.i-pbL, .l. a pidce
. l e , n r . r a s f . s ! a . 1 I i , , s e a n c e i l i l . r t . n r ' s
. 1 . { r . r a s d e s Fn . . : o i 1 1 6 c r a n
(JL
{, .s snrt es rne ..[1]-
I
,L: , . :
n
Prcduction 6crite
O @
OBJEcflF : r6daction d'une recette de cuisine.
Analyse de la structure d'une recette de la pagg.
Reproduction du sch6ma texiuel.
E
'l
a et b : repondre en ronclion des choix de chacun.
-
D6t ai l l er l a sl ruct ure de l a recel l e et demander aux
appref ant s de sui we ce sch6ma:
'
nt i t ul d d l a recet t e i
' descri pi i on
rapi de de l a recet t e, avec es pri nci pal es
caract6ristiques du plat
;
.
indicaiion du nombi de personnes
;
.
dnumiration des ingrAdienls, avec les quanlilas cones-
pondantes
i
'
temps de prEpnrntion
;
'
temps de cuisson ;
'
opdrations
(organises
chyonologiquernent) | r, 2,
3...
->
Ut i i sr sol t des mparat i t s
(at t ent i on
aux pi onons
compldments, p acs apres le verbe). soii des intinilits, pour
les opdrations iL etfectuer-
@
Oaecrrr i r6daction de messages 6lectroniques
familiers.
+
choisk les questlons pefinente5 pouf praparer un repas
ety r,pondre.
-
Ul rl ser l e l exrquedeq recpt t es de cui si neacqui sdu cours
de I unit.
d Par exemple :
1 Au secours, Angere L
On m a tal caciea! d'une boite de loie gras et
le
ne sais
pas quo en fare. Commeni est-ce q'r liaut e servr ?
Pounais-lLr rn alder ? El q'.r est-c qu on serl comme
boisson ? .l a pense compleier e pas avec un rot avec
une garniture d pomms vapeu( une saads \,rte et,
comme desserl lne lai(e aux myrt lls, Qu'sl ce que tu
en penses ? Feponds'moi vlte,
je
suis un peu pedue...
2 Tu as bien de la chance, ioi, d'avon du foie gras pour
d,.ler I Ies ams vonl 61rc ravE. I e foie qras pe'n se setuir
tel quel, simplement iu le mets dans une blle assiene
d66.6e a!c de la salade el d6s lomaies. Tu prx
demander aux invils de choisn b vin qu'ils pr6ferem.
Drepdre
Ln vr bcnr lquor4'. rrais.e cois qL Un v:n
rolge cors6 sl plus ndque. Ton men! 6sl tes ben
chois ne t'inquei pas lBon app6iil..
EFEE.8#r
O
Rdcreation
OBJECnF : synthCse des acqus do I'unit6 sous une
forme amusante, Fixauon du vocabulaire.
-
Utiliser le Dlan de la rccet'te de S'exorimer. Ptoduction
irrtte et employr les
formes
verbales correspondanles-
d Pour Ctre en tonne toute I an.ee.
je
le conse lle de von des
amis, de protiler du soleil, de manger beaucoup de legumes
lrals, d prcndre quelqres
lturs
de conges et de fare des
excursons. Je le conseie ausside ne pas prendre lrop de
travaL, d olblier tes probbmes
d a er a des soirees, de
regardff !n pe! a leevison, doanser cles cliners au
reslaurant l de oasser des couDs de leeDhone..
@Apprendre
i apprendre
OaJEcrrF: association de denr6es, d'obiets et de
contenants, de poids et de mesures.
E une baguetle de pain
-
une livre de beure
-
une rabletre de
chocoal
-
une bolte le d'eau rninerae
-
un oot de conli'
turcs
-
Lrn sachet de bonbons
-
une
pa
de chausseltes
une bote de gdteaux
-
une pan6 de lunttes
-
un paquel de
mouchoirs
-
une douza ne d ceuts
-
un I v d lomates un
camet de limbs
-
une lranche de
jambon -
uno rondelle de
(aLci$o -
r,. paqJer d luoe L'] lLbe de rralo'misa
-
une bouleille ds
jus
de lruits.
(O
En toute logique
OBJEGIF : activit6 de
"
grammaire
"
du lexique.
-
obsewer les rgularites et les cas pa iculiers.
>
Chercher d'aulres associations du mene genre,
d 1
.
Produ[s I l6s livres
-
le iromage
-
la viande e pa,n
-
le posson -
e saucisson les rn6dcaments.
.
Protussions : le I bra re le fromager
-
e boucher
-
a
boulangef
-
le poissonnier -
e charculier la
pnarmaoenrp,
.
iiagasins : la librairie la lromagdo
-
la boucherie
-
la boulangrie
-
la poissonneie
-
la charcdene
-
|a
phamaoo,
2 Les noms de magasin se lerm nnl par ie el sont du
genre iem nin, en gen6ra.
Cornorternents
Sayoir-vivre
ll OeJecTlr: connaissance des comportements des
Franeais au resiaunt.
>
Lire et s interroger sur es atJirrnaiions prdsent6es.
-
Expl i quer que on se s i ue i ci ; deux ni veaux
(i nt i ne_
mnl l l 6s) : un nj veau angagi er el un ri vau gst ue el
' >
Not r que l ' i nt onat i on peut j ouer
ur grand 16l pour
d6terminer le caraclare de I'ac1e, pat exemple: Et une carale
d'eau, s'il vous plail !(ilern
4)
dil sur un ton p6remptoire
peut tre tras impoli, tn revanch, dnoncae comme une
dernande s' aj oul ant A l a comnande, par exempl e, l a phrase
esl i out a
Jai t
pol i e.
6 1 Choqlanie.
2 Choqlante el mpole on pelt vexer e sruelr
3 Choquanle. Le servelr apporle louiou.s Lne addilon
5 Oui. c est normal
E oeJecrrr : savoir se comporter dans une sorree,
chez des particuliers,
*
obsrver les dessins t tentr d'interpr6ler les attitudes
et les cornporiernents.
' -
Nol er en pa. l cul e' l p cor por l e, ne' t dJ
"
r na- vai s
conv ve '
el de9 i r v i l i s.
d 1 En A. e mauvas convve mange seu, sans tenrcomple
de ce
que lonl les autres. ls en sont a aperilf, ur s est
ddia seM a soupe ei la mange loul seul.
En B, le mauva s convive se sed de eau et du v n sans
allenclre qu on uien propose
2 Or clo I allendre son lour pour se lane servir, on ne dol
pas lenclrc sof assielte si a mailresse de mason ne
vous a pas
dmand6 cle e iane On doil iare passer es
p ats alx vo sins.
3 Le mauvas convve:" [4oi,
j'en
veux ]
"
La i emme:
"
Non mer c,
i e
na pl us l am. C et ai t
fhomme :
"
J'e. reprendrais bien un pelit peu |
"
'
0n altend a naitresse de maison pour coinrnencer a
nanger l e p at qui est servi .
' Quand
on veut de I ' eau, on prend l a carat e ou l a bou'
l ei l e qui esl sur l d l dbi e el on se sen soi -mam, mai s
c est l mailre de maison quiserl le vin.
'Quand
on veul du pain, on en prend un rnorceau dans
la coibil e ou on denande i son voisin de passer la cor_
beil e,
(Estce
que vous paufiiez me passet le pain, s'il
vous plait ?) A1ler,1 o11da ne pas couper son morcau de
pain au couleau : on doii e ronpre i la rnain.
'
Norma eineni, mrne si le plat est excellenl, on ne doil
pas s resservir sans que la maitresse de rnaison vous en
prie. N oubliez pas de conplimenter la naitresse de
rnaison, mane ei surtout si voLrs ne ieprenez pas d'un
p aI.
(c'est
tellenent bon que
ie
vais en rcprendrc un
peu./C est excellenl, j aimerais bien en reprendrc un
peu, mais
je
ne peux vniment pas...)
Ntll
'
En arnvaft dans un resiauranl, on ne clroisit pas sa
pl ace mai s on al t erd que e serveur i ' i ndi que, sauf dans
l es se
t s
(sel f servi ces
ou l bres-servi ces r
Jart Joods
ou
restauration raplde). on peui a la rigueur lui
taire
part de
sa pr6f6rnce.
'
DepLre qLe qus dn_4e5. on doi l d re aor5l eurdu ser-
veur et non plus garqon. Pour appeler le srveur, on lui
Jai t
dhcrat emeni un pl i t si gne d l a ma n en d sanl
(monsieut)
s' il vous plait.
' Quand
on daj eune e p us eurs au resl auranl , l e seweur
apport e une addi l i on gl obal e et i l al l end qu on l ui
donne le moniant global en une
tois.
5i chacun veut
payer sparinenl, il
taui
se mettre d accord avant, mais
cla n intaresse pa9 e seweur.
'
Le pai n et I ' eau
(du
robi net ) sont grat ui i s, et on peut en
redemander. Si on ne vui pas d eau du robi nei , i
l aut
commander de eau mi n6ral e gareuse ou p ai e, qu' i l
OBJECTTF GLoaaL : faire connaissance avec les diff6renis lieux de restauration
(deouis
les
"
temoles de la oastrono-
mie
"
jusqu'au .
bistrot du coin
,t.
E
-
observer les photos, praier aiiniion au ddcor, au
servi ce vi si bl e, aux ai i i i uds des personnageg.
G I A. A! blstrcl Lucas
B. La brasserie Chez Francis
C. Un sandwch
"
sur e polce
"
D. Un reslauranl chinois.
E. Au reslauranl gastronomqu La Feserve
F. Alr reslauranl d enlreprse
2 l B, 24, 3C 4F 5D, 6E.
m.Elfrl
DELF unit6 AI
-
Oral I
E
DELF unitd Al
-
Or.l2
OBJEonF: 6laboration d'un dialogu. Donner des expli-
cations sur un changemenl dans un projet.
Se
justifier
+
Se r6i6rer aux dialogues de
'unit6
ei d la phonAtique.
-
Utiliser les expressions pour suggdrer, lravailldes dans
Agir-taagirD.
DELF unir6 At
-
Ecrit
OBJECTTF : production
d'une lettre d'information.
>
Prendre conme rt6rence la lettie de Claude : rapondre
au contenu de chacun des paragraphes.
>
Utiliser les structures explicatives connues, renvoyer aux
exemples de la phonatique
et les utilisr iL l'6crit.
>
Cornpl6ter avec les infornations nouvelles A donner :
nouvel e adresse, rn6l, num6ro de t6lAphone.
!!!l
castonomi et rastauralion poptrlaiye : la place de
I ' i ndust ri e al i ment ai re d l el meni dvol ud qu' el l e repra-
sente aujourd hui un quart de la consommalion alimen-
t ai re t ot al e. Cel i e i ndusi ri e s d6vel oppe de pl us en pl us
avec la rnuliiplication de chaines de restauration rapide.
Auiourd hui, on assiste; une croassancesDectaculaire de
restaurants proposant des repas e prix raisonnables,
voi re i ras bon march6. Des menus abordabl s sont
pratiqus dans loutes les cat6gories de restaurants de
spci al i t ds nat i onal esoudt rangAres.
De nouveaux servi ces ne cesseni de se d6vel opper,
comme ld restauration livrae A doynicile.
Monique
(
Avan! les enfmts mangeaient des choses plus narurelles que
mainlenanl. Mon petil-fiIs, lu i, il mange nomalement. On lui
apprend d anner les lBumes vens, les liuits. le poisson... el i
ne pas
edgnoter
devant la til. Si, quand il est beb6, on dir d
I'enfant tout ce qu'il doit ou ne doit pas manger, il ne sera
Christine
(
A ma fille,je lui fhis marger de tout : des ldgumes frais, de
laviarde, du poisson. Elle aimebien loul,saufla salad.-.
fa,
el l e ddr e{ c
t a
I f l l e mc ' d( l ame de\ bonbons bi cn , ur maF
je
ne lui cn donne quc deux ou lrois par jou..
Sije l'6coutais,
elle en mangerait toute lajoum6e. )
AgDds
(
Mon fils. c'est la
sendrarion
Coca-hamburgcr-fri1s. Les
ha.icots vcns, il n'aime pas
Ca
I Il arrile A manser 6quilibrc,
mais avec du mal. Si on lui donne un steak avec des lgumes
vens, ou meme du poulel, il va rcster d tabl deux heues
Et quud il a frni de manger, il r6clame des bonbons ! ll fair
0a
seulement cbez nous. Chz ses grands-lafcnts, il 'nanse
&uilibre
et ilfinitroujours son dsietre ! '
d 1 Mange, 1quitibte, c est manger de tout, norma emenr
2 Chrslne et AgnCs pdent de eu enfant, el Monlque de
3 A manger d toul, en paniculter
des Egumes verts de a
vlande, du poisson.
4 Hamb!rcerfrites, et tous reclamenl des bonbons. tts
n'arm6nl pas
ce(aines choss comme les Egumes, la
5 Non, chz l6s grands-parenis, ils mangent mieux et plus
equilibd.
6 Monque, la grand-m6 : elle onseigne aux entants a
amer es dgurnes verc, los iruils, le poisson
e1... e ne
pas grignoter dvant h rebvision-
WEEK-END
CADFE srruaroNNEl: Lrie masoi de canrpallne, i Pennedepe en Normande Les Vnevsky reeovent errs amrs canadens.
To{rs ensenrbe s vont aLr marche e samedl matn ls organseft une sorte iourstque et une sof6e
am ca e o! on pare p us eLrrs angues.
TExr Es Er oocuMENr s: t r os dal ol ues f epr od! t s dans e r vr e un ext r at de gLr de t our st qLr e a" e. des phot os
; une l et e
. r cl ar e : des ext r at s. l c pr esse ( t emol gnages) ,
des dessi ns l st r ani l es. i aogl es, des phot os
cl act ! tes de week en.J.
suqqarer d
Jdi re
que qu chos, proposer que qu chose . . .
d re qu on esi d accord, qu' or n st pas d accord . . . . . . . . . . . .
-
donnr son av s, poder un j ugemnt sur que qu
u. ou sur
qr P quP r o5e
LINGUISTIQUE
-
e s J b , o l c ' l r p e
q t ( l a - a
l s dac nchur s du subi or c\
I
j l
l aut
que eI paur que . . . . . .
l s
" l a- f ' gr
qb- o" . da. L. . . . . . . . . . . . . .
-
l es pr onons
r
et e, r empl ar ant un comp 6mnl i nd r eci . . .
l e5 os r . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
e. I ot r . de pd)
l . pl , e
" q' r ' r " " r -
. ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
-
l es oppos t i ons de gr oup, de sons
( conson) r es .
l Rl ) . . . . . .
INTtRcULtUREL
padi r en week- nd
| , 3
t , 2,
3, ' ,
t 6,
t 7
, 2 , 3 , t 5 , b ,
7
At B1/ Ct 8' 9
S xp Pl r r-3
I ni C
- 3
'
R6cept i on oral e : For r-j ,
5/ Ar
42, B , C / 5 exp Ph
-rl .
'
Lct ure : For r-614r 42,
4,
B 2, Ca,
5,
D / S exp PO
-j l
S exp PE r-2l Pl eux
3, 5/
nl c, cvl Pd
J
6cr i .
'
f nl eract i on : For614r43, Bt 6, a1, D2,
\ / S
expV
3,
8/
S exp P0 | a/ Pj eux 4/ ht c,
cV.
'
Pyoduclion orale : For 6/4r 43, 85-6, c4. Dr,/
S' exp V
3,
8/ s exp P0 r-l Pj eux
t .
' Product i on
6cri t e : S exp PE
-rl Pdel f
i cr t 2-3.
r|
I Parcours int6gral
La chronoog-. .les a.tlies le e
q!
-a a esl presftee {lans e
rivre de leevc peli a: rr.rli--c Par oxemp,a on peLrl lrater
es queslois.le gra rma a! i. . et a rfe:uc dLr derouLement
des docl nenl s dAgt r t aagn . . ) e - ps app| i assent r e pi us
jrqlen
re.t. Le s!blo..r f ,cLr ;tre systamarise dis e docLl
merrl A ; es prororns e alls dai e do(1 rent B, et les prono'ns
e, el y des le r:locLrr.en: c
Of a peLrl 6tre alss rier6l r'r d ssooer es doo r lrenls slr les osrs
l la Noinan.le
149,
riagx C.cfienls A. B. D. S erprmer
r,/acabulat.e,
es asts et ltrterculttn.LC.nponemenls, cie ceLrx
poilant slrr es
qleslrnrs
sur es br iau.s /lior.--agl, documenl C.
S exprimetvac.butarc es r'oms de pays e! ,)ref.u/turel Cadres
I Parcours alternalit rapide
PoLrr ce parcours
ate.nali, i est possible de suppnmer un oLl
deux mf daogues de Fatum e\ d'al6ger quelques aspects
d Agr teagit,
ldocrment
D).
Of peui auss commencer unit6 par les clocuments
.l lntercutturel-Compadenerls, associes aux min dialogues de
lLa eie prevu de nombreuses activilds d intefacl on avec cane
vas 'le
leux
d6 ro e, parmiisqleles
on peut chois r es pius ren-
tabies en fonclions des oblectifs du groupe d apprenants.
Les actvt6s de produciion 6crile pr6vues
dans S'exprime,. peu-
vent 6lre r6serv6es pour le travai autononie
PHOTO.
La photo reprsenie un rnaison il co ombage. Ce lype de
mai son basse appel 6e chaunl er
(a
cause du l oi l de chaune)
esl caracl ar si i que de l a Normandi e.
l sagi i , ; 6vdnce, de ce qu' on app une mai son de
campagne que des ci t adi ns ont amAragae pour passer l eurs
l ns
de semai i e ei euf s vacances. Sur a gauch, on
di st i ngue une t ab e el des chai ses de
Jardi n ;
l
l ardl n
est
pa4ai i emenl ert rei enu
ACTI VI Ti P. r7 o.
osJEcnF GENi naL: connai ssance et prat i que
des
6changes l angag ers dans l e domai ne des l oi si rs de
waek end. Rapoel des expressons ut rl t sees poJ.
Proposer
de farre quelqUe chose,
.
observer l a phot o t l es dessi ns
-
l nrag nr l s mi crosl i uai i ons que es 6noncds donnds
De mr' pnr d a-0. (e. ec\ a. 9", d -" aupt e q' i o. gahKe
san week-end, rcncantrc avec un vaisin, convercation entrc
dml s. . . Donrei i bre cours a I ' magi ndl i on des apprenart s:
h di sposeni de noyens sut Ji sant s pour s expri mer.
>
Compl , i er l es d al ogues t l s
i ouer.
E Nols son,rnes cn Nornr::r.le. dans u. nrd,son oe
Q! esi ce q! o. poLr.it n!(r
t
Nol s al ons. i e. oue; ! x ! . sns O. pol r al i es . ! t er a
prendre
.rpar l l
Dolrrare
O El
o"r."t'r '
"orpr6hens
on globale oe ra s rua-
tion ei des dialogues.
El Sca, j e a: da o! r ! e,
Scene b
(lLaogle
1
Sc er ec . l . ogLo, l
Sc ened. l . l og{ r . 3
O
OBJECTTF : nterpr6ier le conienu des dialogues.
>
se r Al dr er , en padi cul er , aux d
t l dr ent s
cor cepl s 6voquds
aupr dal abl e: week nd( expr essi on adapi 6e et
t r ancr s6e.
du
r oi r s da' s s . o a qi e) . pd 5o
t p
^ oot - a
d o . pa t t e-
week-end
I
natson de campagne
>
t nv sager cel exf ci c cor nm I r t r oduct on e un t r a t e-
menl ul i 6r eur du sul et dans une per specl ve 5oci ocul l ur el l e.
E I Les aclivircs ctees dans les dialogues se derouLenl
generaiement pendant le week-end. ll y a, de plus, des
dJerences lsxruer ss prec ses J ai beaucaop de travait I
taut que
k
tntsse avant tuncii
ldatogue
41.
2 La sser les apprenants s exprimer I bremeni i . y a pas
d eEment concrel qui
lustiiie a reponse negaive, c'est
Ie..en bl F de o srLa i o. q I pA l Fl do dr
d qLA re\ p6
sonnes n habtenl pas normalment a la campagne (le
week.end, a br@anle lescourses le coiffelr qurjardine
es prsofnages qLi par ent de sort r !n
pe! e d arogue
avec le voisin).
lO
OBJEcflF : idenijfication et extraction des expres-
sions servant a sugg6rer quelque chose a quelqu'un.
.
Art i . e' l art ent ron sLr deux moyens pri vi l eg, es pour sug-
g6tet : le vetbe pouvoit au conditionnel
(vu
e I'unii6 8), ei
l'6nonc6 proposilionnl : /e voustaille... et vousmecoupez.--
E On pourra t peLrt etu y aller .
-
Tu ne pouira s
pas y al er
lo ? Ecoulez, entre voislns. ilfaut s enlrader Jevous lalle
volre haie et voLrs m coupez es cheveux.
-
Tu pourais
m nvtera! restalrani. .
@|o E
Oe.iecrrr : compr6hension orale, prise de
notes, reconstitution du dialogue et dramatisation.
L ^\rM^rEr R : Voici la dernilre queslion de nolrc
jeu.
Nadine, vous eres prare ? Vors nc donnez la
bonne rCponse ct lous gagnez un wcek-end
pour delrx personnes dans un h6tel quatre
roiles dlns une des plus bellcs r6-qions de
France. Avec qui esl-ce que vous aimericz
passcr ce wcek-cnd, Nrdine l
Avec mon mari,loul simplenrent.
:Pour un week-cnd en amoureux. loici mr
quesljon.
Quellc
esl la capilAle dc la BNse-
:Vous eles snre. Nadinc ?
:Eh bien. oui I Caen esr bien la crpitalc de la
Bassc Normandic et vous gagnez un week
end a Deau! i l l e. l ous descendez au
NonDandy. le plus grrnd holel de DeauviUe.
Vous panez de Plris vcndredisoir par le trrin...
Jc ne rris prs prendrc lc rtutrr.
ie
vais pouvoir
y al 1. . i r
! i ed.
J- habi t c n El onvi l l e, c esr j usr c
d c6t(, nrris.ie veux bien pNs,jr deu\
jou6 i'
l h6lcl. (r e reposeru |
L^Nr Nr Ar r , uR: Et vous pouf l ez aussi Nl l er xu cl si no, dt r cr
dans un
l r r nd. est aur Nnl . . .
obser ver l es dessi ns : I ani mat eur de a r adi o, l a
j eune
persorne qui rdpondau l al 6phone, de chez el e
>
Donner que ques i n, ormai l ons preparat ; i s sur a
Normandi , pour
f ac
l i t er l 6coul e. ci t er es vi l es : caen,
Deauvi l e, B onvi l e.
-
t a pri se de nol es n a pas besoi n d about i r A une
! ranscri pl i on i l i 6ral .
d 1 I s'aqit dln
je!'concours radophonqle. Nadine est
inlerrog par un anmate'rf qLi u pose des q'restons
slr a Normand e
2 Nad ne ril parce q! elle vienl de gagner !n week-end a
Dealv I e polr delx pe.so.nes. et e||e habite
tusle a cdt6
(O -
La si t uat i on du
j eu_concours,
radi ophoni que ou non,
se prat loul particul arement a I'irteract oll et I l'expres-
si on ef cl asse. Vei l er a y
l al re
pari ci per l e pus grand
rombre d' apprnart s. A t ernr l es 16l es.
DCLENcHEURS oRAUX : trois dialogues enregislres.
.
A Arriv6e a la maison de campagne
El
Les Vlnevsky d6couvrenl a maison de Pascal et C6cib a Pennedepe. On 6voque les constants travaux de brcoage que
reqLriert entrelien d une maison de carnpagne. On fail des prolels de visite tourst que
.
B Au march6
E
Le samedi rnatn, loLrl ie monde se retrouve au march6 du vi age, oi es Parsens font leurs colrrses. lls ell prottent pour
acheter des produits rogionaux.
.
C Plurilinsuisme
E
C6cl eet Pascaont organi sdLrnesor6eamcaedansl eurmai sondecampagnei onyparepuseursanqueset onydvoque
des prob dmes inguistiqL.res,
Docur|rtt cn|T :
.
D Honfleur et sa r6gion
Une page
de guide tourislique. illustr6e avec des photos.
i l a mai son de
OE
oal ect ' r : compr6hensi on oral e gl obal e.
Rep6rage des aspects importants du dialogue.
-
Observer le dessin,
laire
des comrnentaires sur le cadre, la
ma son
(son
caraciAre), comparer avec a phoio p. r7o, ic,
*
i coul erl edl aoguavec l ext ecacha(ouA vresl ermds).
+
Nolr que les intormai ons mpoiianies peuvent re pas
eir au d6bul et que cela requiert une atlention consiante
jusqu
au boul de I dcoute.
d ls ont pr6pard !n pelil programme pour qle e!rc nvies
aenl l ne deede aragon sve! enl al ss
a a
r "
d . . i c g "
o _ r
O
OBJEcflF : lecture et saisie des informations cibl6es
du dialogue (r6sum6), correspondant aux
questions.
-
Transcri re l es r6ponses en rAa i sani er l ransposi l i ons
verbal es el pronomi ral es perl i nenl es.
O I Pascaldol reiane es peinlures
2 C est sLrrtoui une queslon
d'&genl iaul q! r iasse des
economes,
parce que
es losrs u co!le.1cheL
3 Cdcile et Pascal pioposent de larc cofna ssance avec
les vo slns el de cfner le sor avec eux ile lendemain
r nat i n. dar l ous nsembl e a! mar ch6 du vl age
l apr Cs md. d' a er sl r l a c0t e.
G,
OBJECTF: initiation au d6bat, a la discr.rssion.
-
Expliquer que a quesl,on renvoie surtout au genre de
l oi si rs que l ' on prat are. Rappel er I ' uni t 6 8 et l ' 6vocai i on de l a
culture des nusAes ei de la culiure des ponmies
(Agh-
rdagiDt.
' >
cornparer es l oi si rs de l a vl l e : rnusAes, spect acl es,
sort es di verses; el l es l oi si i s de l a campagne: bri col age,
Jardinage,
elc. anettre des opinions en rappo avec ces
deux typs de lojs rs.
@
Oe,recrrr : reflerron qram'naticale (les express'ons
d'ob igation ei de but).
E I faut que nous refassions fak
l l i al l ql l i l assebea! , qu, l n yai l past r opdesol ei . que es
voEns puissenl re prarer taire. avoir, pouvoir
Arriv6e camPagne
taLrt vraimenl que t! tiennesa la maison:tenir
talt bien qLr
le
fasse des economies:fai@.
ialt quevols lassiez.. : lalro
ialt absoumenl que vols al ez ialler.
Polr que t! Jasses du bon iravail rtaire.
Pou qu !o!s ayez lne dee : avoir
O
E 1 // rarr que : une volonle. une obligation. Pour que : une
inalle un objctif.
2 | s'ag,t d aclonsavenr possbls mais non ddsdss
@
Au nrarcho
$
lElOzuecrrr : compr6hension orale. Rep6rage des
nformations pr6c ses dans le dialogue.
+
Cachef l e i ext e du di al ogue, obsrvr
' i
ust ral l on, i re
es quai re quest i ons, pul s dcoul r dl a ogue. R6pondreaux
quesiions en essayart de retrouver es phrases exacies.
d 1 Parce qLre c est leloLrrou esParsensionl eufs coufses
pour la semane
2 Tols es prodlits a mentans itoui
pour s habler
3 Des sauces el des .lessefts (comme le pan perdu de
I Lri rre 8).
4 Un iromage
1l
a d! goat, mais lsenl !. p,.u iort
)
O
OBJEcf l F : compr6hensi on dLr t exi e. Bep6rage
d'indrces. Interpr6tation de l'implic ie.
. 0bserver.
er pari i cu er, es phrases exc amai i ves.
t xpl i quer
' expressi on
de quani i i 6 ul i l i sde par Aude.
6 Aude est slrp se pa. a presence d tant de mond
fQl]'est
.e qu7 y a corrme .nor.re
,
et pff le iat q! on
vend alss des vetemenls
fQa
aiors
,
O
OBJECTF : partage des connaissances.
+
A4etlre en comrnun les noms de
lrornages
conrus.
6 Par exempe : e camemben, E canta le roqueiod. e
lilarot es lromages de cirevre.
O
OB.,EcnF : re'flexion gramrnaticale (les pronoms relat fs).
O 1a Fromages b Fromage. c Froniag d Marche.
2 a Begarde lous ces tromages Nols rCvons de tols ces
rromages au Canada.
b Le mons elr pren.l !n iromage. C est Lrn ivarot.
c Le ilarot st !n iromage. a du goirt. mas sent !n
d C est !n marche On trolve detout sur ce marcire
@
Pl uri l i ngui sme
O
OBJECTF : compr6hensron orale. Extraction d'nfor-
matrons du dia ogue. Mise en place des actants.
-
0bserver l a gri l e prsent 6e. Li i e l ' l ni roduct i on du
di a agJe Cdc' l e et Pascat a", t n\ t l e un ant rcundt n.
Cacher ensui i e i e di al ogue, Ecout r el compl 6t er a gr l l e.
O
OBJEGIF: fecherche d'informations hors du document.
+
Relire e dlalogue et ienvoyer au dossiet lnterculturel,
p. r85, et ; a cane de a
l rancophon
e p. r89, pour r6pondre
EI
.
Pays oir le rrangas esl langue mate.ne e e1 offcle e l
France Begq!e, SLrisse
. - 0 e ' . 6 9 r d
'nent : Cameroun, Vtnam, Ma.lagascar .
E
Beg que
ang as
>
Noler que, pour es cas b ei c, a reformulation peui se
lalre
avec d'auires pronoms fc'el //). Pour les cas a et d , oll
perl o-s5 ul i i s- l es pronor, en et y . Na! , e"
, evons
at
canada. an y lrcuve de toul. cet mploi de en t d ysera vu
dars e docunent C p. r74. Le plus souvenl, on devrait avoir
recours :r la rdpdtitiof, colnme dans I exemple : c'esi /a
faneuse
creme
ftaiche
dont on a besain pou
fane
les
sauces ? ) C est la
laneuse
ctene
fraiche.
0n a besoin de
cette
fameuse
ctime
lftiche
paur
fairc
les sauces ?
(O
OBJEcnF : recharge lexrcale. M6rnor:sation du
lex que aprCs cat6gorisation.
>
Renvoyer aux e)(icices lexicaux de unile 8
(Productian
arale, Vacabulaire). ksayer de dire oi on peut achler les
produits qui
ligurent
dans la iste des intrus.
d Ce qu'on ne peut pas acheter i 2 Une b cyc etle 3Des
unettes 6 Destimbres. a LJn ordlnaieur 9 De Iessence.
>
Faire r6t6rence a l unit6I
(Pause-jeux
tei
essayet d etl
app iquer le principe avec les produils qu'on peut achelef
au marchd. s ai der d un d ci i onnai re.
hui
: : * * " : ' **"
"
O
OBJECTTF: incitation al I'expression.
>
Faciliter la piise de parole des apprenants. Falre en sorte
qu' i l s ut i i sent l eurs acqui s pourddcri i e l eur uni vrs pai t i cu_
i er.
>
Susci i er I ui i l l sat l on de pyonoms re at i l s.
lO OBJEoT|F I introducuon a I'analyse texluelle. Recherche
d'arguments concrets dans le texte. Distinction entre
ce qui est pure description ei argumentation.
>
Dagagr i classer les argumefts. on pui aussi dernan-
dr de noi er l es argument s er
f aveur
de I ' ang ai s.
E
.
Arsuments en fsveurdu plurilinsuisme: On lat alssi
des affanes en fran9as, en espagnoloLr en alemand I
-
'
Cdi adi enne
bi ngue I Les angues, c'est une richesse. lAlrque I'a
comprs.
-
Nous aussi, nous vollons le pllr inguisme en
ELrrope, pour qu'on puisse se comprendrc sans perd
noire cieniite. Ou ei on y tenl beaucoup
.
Arguments en raveur du hngais:
Qa
iail plasr de
disculer en iranQas. N/as on preiere parer iran9a s,
c est sor
-
Mais qlanclje rencontre queq!'un qli pffe
fran9ais,
l'ai
!n peu
'mpression
de rencontrer une
connaissance. Pffef iranQais c'est auss 'rne manlere
.le penser, une maf are cl Ctre. On lat alssides aifaires
en fraigais...
OOBJECTTF:
f avorser l ' expresson i bre des appre-
nant s
; l es encourager e donner eur opi ni on-
>
Ui i l ser l 5 express ons rel evdes dars l e t exi e pour
consrrurre une argument at i on : Le pl uri l i ngui sne, cest . . .
Nous vaulans pau que... An prilire.. parce que...
l O OBJECnF : r6f l ex on grammat i cal e. Ernpl oi des
pronoms e, el y remplaqant un compl6ment ndirect,
@
Honfl eur el sa r6gi on
()
@
OsJecrrr: compr6hens on 6crite. Connaissance
d' une r6gron f ranQa se : l a Normand e. Expressi on
d' une op ni on,
-
Rappeler les pages d tnterculturel de Iunii6 | : on y
demardai t de choi s r I mage qui repr6sent ai t l e mi eux l e
pal ri f i o ne
l raneai s.
-
obsewer l es phot os. 5 repori er a a cart e d t rance el
si t uer l a c6t e de crace
(eni re
Deauv l e i Horf l eur).
-
Prendre conna ssance des i exi es. Oegager es aspect s
pos I
ts
dans a prdrenlation des quatre s tes normands.
-
Ut l i ser l es Out i l s pour donner ur, dyl s de I uni i 6 8 :
l at ne bt en , t at ne n eLt \ . . ,
, "
/ et i . e.
p n
" ' n?
pd\
t rcp . . .
t e
n' ai ne pas (du
t au . . . ,
i e
dal est e . .
' Deauvi l l e
: vi du nord-ouest de l a rrarce si i ude dans
l e Ca vados. en Basse Normandi e. E e a 6t d
Jondde
en
r850. Le i ouri srne est a pri nc pal e act i v t d de l a vi l l e, qu
poss. ' de pl J , r ' s
gr . nd. hot el s l u' upu. . cr c" s' r o
, e ' o n r e . t t ' g o
I
Ce 5 l L - e 5 d r o Dd l
p d i - e .
'
Trouvi l l e-sur-Mer : 9 t uEe en
Jace
de Deauv l e. C' esi
aussi une l mpori ant e sl al i on renommae avec un porl de
n; . ho r r ' n ^^r t do ^ ) ' r r . . p
@
Oe.recrrr : compr6hension 6crite. Inlroduciion a
'analyse
textue le. Interpr6tation des donn6es infor-
matrves,
-
Nol er gue l es 6l ament s obj eci
t s
soni essef l i el l emeri
f ournl s
par es donnees quani i at ves, l es aspect s descri pi i l s
E 1 langa6 on s en serl alss bealcoup en Atrque
I'anglais
r i a! 1 ben qu on sI habt ! e, meme
.
I
ar appns l ang ais pa.ce que
I
en
Ou el on y lenl beaucolp : a se
2 Le pror'rom en rempace !n complement pr6cedd
de a
L. po- o
,
- p
p
r o. pr pa- p" aoede
"
cor cr ei s; en r evanche, l es 6l 6menl s subj eci i l s sont l pl u5
souvenl donn6s par l s adj ect
t s
appr dci al i t s.
E
.
Deauville
Elemenls objectirs : 15 km i nombreux ponls de vue.
Elenrefls slbjeci s : aspect charmanl : vegetalon
maqnri que vols pourez adrnter de be les proprieles.
.
Le ponl de Normandie
Elments objeclis sept ans pour le constru.e
ongLreu lolale de 2 l4l nr pylones cl 215 m d haul l
chalssee a 60 m au clessus de a Sene.
Edmenls sLrblltifs : aucun
E enrnls oblectils : silue sur a ive gauche de I estua.e
de la Sei.e, a 190 km de Paris : a insp.e des penlres,
des ecrva.s I Samlel cle Champain est part cle
Horrleur pour ronder Q!6bec n 1608.
E en renls subltils une charmante ptile !i e ; es pe ntrs
y sont nonrbreux et c'est lfas agreabb e vieux port avec
d
o -L r_1o
6
q .- er ,Fs ha .ra .
rdrodAs
r)p.oJes
.
Ponrl Eveque
El6 lents ob,ect s : v le de moins de 4000 hablanls.
sluee a envron 15 km de flonllelr i u lrornage porle
so. .om : e carnembed et e lvarot porlenl galemenl le
h- ,
r , oJr r nnt :
anc ers i m lameux tromage i crorlie d lne be e couur
ra!.e I ce ebres iromages
@
Oe.recrrr : expression orale. Appropriation des
moyens d'expression pour donner son avis, emettre
des opi ni ons.
>
S reporter aux aciivilds rdal ser sur les documenls de
' un
i 6. Ut l i ser es moyers d express on acqui s
j usqu
al o$
pour man
tesler
ses prataiences.
Le subi onct i f
i o'
:
qle tu fasses qLr /e e fasse
que !o!s fassie2 q!]s,/e es
Ter nr r J. ons du sl bl on. t l pr 6sent .
TLr
que nous oecouvnons
q! ils/eles decouvrent
( r E2
od
e- 2
d,
-.
+-
.
Formatlon reSulidre
infinitif indicatifpr6sent subjonctif
t eni r si e es t er f r xr t ql el el e. ne
f i ni r s' . cs i r i l ser I
qr el . i . sse
devoi r s, . es. l . f ent . t l e
l
dol e
dacouvrir sie es de..wr.rl .t!ele a-acoLrlre
s aope ent
cre e Dee.
q! nols payors
' t!e
le
s?..e qLre ..!s sacrois
n" - al - a
p! sse ql e nol s p! ss ons
. /e
I,e' ass-e
qle rols lassons
. ! el a e ql e r cl s a ons
s pae.i iols pa!.i.
O
G 1 Payer
de I' indicatif
I teles Pa
-a.1
de l' indicatif
Sr' e es !en.a.l
qlc ncls pay o.s
.t!e v.!. pay ez
q! s,/e es paienl
ql e rcl s !.f ofs
ql e !o!s !.f rz
il! -q/-a -AS ! -ennent
que nols aciret ons
que !o!s achenez
qlr /ele prenne
que nous pren ons
que vols pren ez
qu s/e es
Prennent
O
G 1 Est .e qle t! perr nr pr!1er lof porirtr. polrqle
le
t6l6phone a a mason ?
2 f al t q! . r ol s, ! ! s donni ons - . . . - ; . . . u qr - . l ol s pui ssi ez ent r er
3 T! me ii..nes t.. rrma. d-.teepho.e polrqlele sache oL l appeler
4 | r. p-.wor.e s.r ie lar t r.s q.re !o!s oubliiez los parapLries
5 Ex.lse mo m: s
le
f! per ! pr: lort r
'a
rl qle
le
finisse mon trava I d abo.d
n
GI E
E[
EZ venir
EE avoir Eg
EO tni.
EE r"i..
que fols lass ons
reIEIII
aller EII reearaer aduel
qlc rols regar.lofs qle nols arrlions
EE se rever
qle nols rols elions
EE
qLr e. oLr s
compel . r l i ql e. . ! s ar t r xl . o r s
nl e
r cl s mangoi s
qle nols
rre.
ons
EE savoir
qle nors sach o.s
EE prenore mettre
t re l e
Dren. e ql e
l o met i e
qr-c...rs pre. crl qle.oLrs nrettors
EII pouvoir
Consl ruct i on avee un i nf i ni t i f pour rempl acer un subi onct i f
oc
1
2
3
PoLrrfaire ceile recette 1!.los prend.! qlatrc olIs ben lras
l ne f a! 1pas ql e mo. per e. oLr s voi e. . sembe T! ?sl cs a. m. i a! 1q! l e par t e
Italt q!e eslolrna sies ecrivent de b..s arti. -es oorr qre es ge.s soient ben i.lomes
fallq!e t! sois r.tre polr q! 1Li puisses a.herer rne !o ittre arss .haf-e
Les pronoms rel at i f s qai , quel
Gt
G a Fomaqes eco.
b Fromage e QOD
c Llarot e sllt
d r,lafcha r e conpenrenl de le!.
O
El 1 L i i n que
l a
r egade a a 1- 66! so. her el al t r es
2 Les acleus dont
ia
olb a es m4rs
lola,en
tres ma.
(E OBJECTF : r6f exion grammaticale.
-
Observei es pronoms e, et
),,
et I re I encadra.
oE
o
,
dont
3 C etat irslore d!n etldant qui n ara t
pas
d argenl.
que ses parents n amaent pas et qui a rencontre le
4Acf s LqLr t t e av eoi ' esl ne el va vvr e. l ans un pays
o! on ne e con.ait pas
5 Polrquo est ce qle
te
regard6 !n I m qui ne me
6 Pclt atrc parce qle
le
slis !. de ces actelrs qu'on a
Les pronoms
e, , et
/
rempl agant un compl t i msnt i ndi rect
2 Les pfo.ornsf et en
! @'
i
:
I
i
. . , p"
" o
- . . 1
I
-
ments scnl tollolrs introdLrts pa. a prep.rslone
Ienl. i
-
conrplement L-.s a/ct-;-./rs ainenl re!.s
laigua. lls y lienneri be.r.'arp
.
En r cr i p ac. econpement di r r l er bedont es. onr pe
ment s sonl l oL, l ol r sr nt . oc! t spar apr eposl o. de
t . .
t . .
^ p -
I .
d p. -
tangr*:on en at esaln par. rct9ge.
! Oi 're pclt pas ui ser es pronomse, ei! p.!r rempa.e.
Lr. .om desqnanl !f! perso.ne talt nrp.j,er e
proncm pereonnel tonique pr-;.-;d-;
de e orapostof
.l adaE nan iete .l-. pers-. so!f-.rr:t tui i'lous plficis
1 Non,le re m en sers pas scwenl
2 OL
I
en a r!!6 pllselrs tos.
3 Nof , , c i c ne r noql e pas de l ui
4 OLr
I
en a beso.
5 Non,
je
n e pas beson de vous.
6 O! , l e pnse n eux
7 Non. .o!s n. nols somnres pas habllues a eux
I Ou. r e l ef as beal col p a eux.
9 Noi . l e . - a m en moqr e pas
10 OL .ly t -arrs bea!.oLrp
jl
Vocabulaire
Les loisirs
O
OBJECTTF: connai ssance et prat q! e du exrque oes
oisirs. Recharge ex ca e.
'
t a re dmrger es
(
beso ns angag f s
'
de apprenani
poui parl er de u , de ses occupai i ors.
.
Ut i l sr, sl nOcessai re, un di ci onna re pour comp 6i er es
t ab aux d' act i vl i as spori ves ei cu i url s.
.
Noi er es const rucl l ons ds vrbes i ni roduct euf s: rl l ef i ,
risite\ atne\
iauet
A jouet d un insttunent de nusique,
>
Se poser des qun of s l l es qu : f i i ce que j e peu\
inscrirc jadinage et bicolage dans une autte colonne
que cel l e de J' ai me ? sl au, aque l e ou l esque es?
.
chercher ei
t a
re a I st e des
"
obj et s , (I orme,
coul eur
t mai i are) qui accompagnent chacune ds dct vi t 6s
cftes:
football,
volley, basket, ruqby
.
ballon Oond,
Les noms de pays
. OBJ c c Tt r : . o' n. r i t 6 l a- l ol o da<, adt c Fs
6t
d6<
prdpos t rons avec es noras de pays.
>
conni i uer un corpus d noms d pays t e cl asser par
cal dgor es gramrnat cal es.
E 1 Pai e: enpe:
a La Fra r.e E:pa!t.e ta c A enralr|e.
b Les Elats Ur s e Cefu'd! e ltlex q!!
c Le l/]a|o. l Tlf s. f- Ltrai
d Le J : po. : Ch, .
e L AL .1r. . a N.we -. Z-;a.ae
2 f ' a' e: enr p e:
i s,
.
observer l e corpus
pour ! i sua i sei es emp oi s
d' exemp s i
Ja
r une mai rl ce
el rdpondi aux l ro s quest i ons.
S'EXPRIMER
p. t 7
9-
82
t?,\
G
g. t e k al ak aNa. . hea! oe
s
s
ia)
OBJEC F : activit6 de synthdse des acquis des
defnidres unit6s.
-
Rnvoyr en pari cul i er; uni 16 8
(A9l r
rddgi r, A et D) et
aux docume' ri s ani ri euf s.
.
Rd ger l e canevas en groups, d si r buer l es 16l es, j our
>
. t o .
h . . ) o . . , . .
"
d " n l " t _ r e
donn6e, pour s i nc ui e dans s acqu s.
qland of esl p lsielfs e te.. s. le
lof
q!a.d .in esl
lerne
: e kalak e .oncert
qLar d on esl dq- a er pcst on cl adf agc l l onr
q! ..irlo' n cl.r egof, e thaatre
soorl -e te.n s e90T. e kaj,ak..
. L l Lr e r e. nema. nl see r l ost of . .
altr.s : d s fc, b|co age, dofln r
Nct e. 6 son C l a
Fr dposi or
de
ag, r
-
Exercl c d' appl l cai l on.
G 1 L-.s ta e.s lennent d' ta e.
2 Les Gr ecs ! enr ent . l e Gr e. e
3 Les An6r.a ns ! enrenl d Anrer que.
4 Les Jaronas ! ennenl du Japon
5 Lcs [ 4er caf s ! enf enl d! Mer ql e
6 Les Poo.as !-.nnen1 de Foogne
7 Les flouna ns v enrent de ticlman e
8 Lcs Canierolnrs !e.ne.ld! Canrero!.
>
Nol er qu en
l r ant al s
on met une mal uscue aux nor ns
quand on par e des hab t anl s d uf pays.
'
obsewer l a pr dpos t of ui l i s6e apr as ven r : d r e e genr e
gr ammai i cal du pays
Ge f df df er au t abl eau) .
par trea! le,nps e
r)ar
ma!!e s remps
E1E. p J ' i J r e
o
d-
F
+-
2 Noms de pays et langues parles
l ; : . ai a ai g. s er . r s
g!!clc: ie il:na..r e
' j)!,n:r
-41 | a ena{l
E!' r.!.e espagrr.
[ , , r si : er abe et e
" f r i r , . ]
r
I
!
ntsc! f aom.re.can !iL
r
r r nf c. mnr e. t a. l pa
t l h. br t e au ? l t vaai ?
.
frrsc! . e] Lm n n ..lrnir f.arl par !f. !!!. e
aal
OBJECTF: activit6 de synthdse sur les constructions
syntaxiques des noms de
PaYs.
>
Renvoyer aux exerci ces ani dr urs.
>
t ai re r6d ger e carevas A deut i vei l er;
f ai re
i nl erveni r
il,l [E]
'
.qpp quer les cons
srs
.
Bi en suvre du doi gl a courbe reprdseni e; r6al ser a
.
t al re observer deux phdronAres :
a doubl e segment ai on avec es pauses au ddbui ei ; La
I i n
de l a phrase l nserde
(. . compl 6rnent d l nt ormai on
")
i
a d
I l i rence
d regi st re d 1a vo x i l si
(
normal
> pour
es sgmenl s de a phrase pri nci pal e, el un i on ou un dem
t on p us grave pour l ' dl ameni
(
ent re pareni hases ,
(comment a
re ou comp 6meni d' nf ormat l on).
Les oppositions [fRl et tvRl, tp*l et [bRl, tlRl et
OBJECIFS :
. percevorr et prononcer l e son I AI I
. percevoir et prononcer les groupes (consonne + [Rl) en
. l , E]
'
accomp i r I exerc ce en ci nq t emps:
-
5 rnpl e dcoui e pour 5a si r l e paysage sonore, dans une
ai l i ud dai endue, avec s yux
l ermds.
i cout er d' un l rai l
i ous es mol s d une s6r e
(sans
ant er e magnai ophone). S
, d . e t e : a . o a e ( a 1 I e
x o
a c ; ' e i p 1 6 l , ' d e
a sdri e et rdpat er t out e a s6ri e
les irois
Jormes
verba es atte/habiter, aller, venlr i disiribuer
l es 16 es,
j ouer
a sci ne. i changer s 16 es.
'
chercher des pays qu n' oni pas encore 6t d nori m6s et
l es ncl ure dans l es |
(es.
Gl l El
-
re pas l a t er;
Ja
re rdpat et , si ndcessai l e' es
deux st rai s i nd6perdamment :
d une pan, e segmeri correspordanl a I ' i t em 2 r
d aui re pari , s deux segment de i t em
3.
.
Essayer d' obi en r ql re I dnonc6 nsard
(Le
compl dmnl
d i nf ormai i on) soi l prononcd sur un t on net t emnt pl us
grdv r' an. . pre\ s vi l d(coL' De pl Ls p. are)
,
El
' -. r' e
epdrer l es rors segr' -t r rLrv s en re5oec-
l ani l es pauss el i nt onat on, et en r6a i sant l a genual i 6.
ldRl, [kR] et [gR]
position initiale, m6diane ou iinale.
.
Sdri e par sdr: dcout e * r6p6t i l i on avec es l i vres
l ermas
, genual i i d cont i nue, ryt hm6e
(par
exempl e, mouvement s
cncul ai f es des ma ns comm si on
l ai sai i
une pel ol e de a ne).
'
Sdri e pars6ri e : , cout e. rdpdt i i on ue.
>
Lect ure express v ds mol s oLi l l y a dupl cal or du
qoupe:
frcu-frou,
vni/wai, prcprc, brcu/brou...
. apd. oL, oJ. nol eo ur
r' arr.
dve. l , q Lvres
i et nes
Phon6tique
La phrase segment6e
(les
incises, les parenthgses)
OBJECI Fs:
. polyphonie (suite) : introduci on d I inionation parenth6tique
;
.
aider a
"
dramat ser
"
des conversai ons naturelles I
.
le ion de a voix dans la conversation suit couramrfent deux lig nes intonat ves : une ligne principale, appel6e parfois
r6f6rentiele, et une lgne seconda re qu est uti is6e pour e comrnentaire, un compl6ment d'information ou un aparte.
_n
Production orale
O
OBJECTIF: pratiquedes expressions ut lis6es pour pro-
pose(
sugg6rer ou reiuser, l\,4oda sat on de
'expresson,
+
Uil iser les ouill.'
-
Prdparer s r6pl l ques. l ouer a scane. rt ervert i r l s 16l es.
r!,
OBJECTTF : prat qLre de la d6fln t on, de la reforrnu
laiion.
>
Noi er que l es 6nonc6s pouf ddt i rl r ei exp i quer
commenceni i ouj ours par: c esi . . .
+
cet i e acl vi i 6 peui consi i uer un
j eu
ni eracl i t moi i vani
E 1 Par exenrpe
.
March6 : c es1!n ef.Jrot oir
'on
ach!1e des pro.l! s
fras : 'les agumes .res Iru1s. .le a vairde dLl
poisson desrromages
.
H a i e :
- ' 6 o g d d d
b
6 ' : . 6 6 6 d . ,
tetrans polr s sparer cu polr entolrer lne
mason : a!
Pr nl emPs.
on 1a ei . shacs
Production 6crite
I
OBJECTF : anal vs. d Lr rvpe r. \ rJe : l a l . t t ' e
c rcu a re. Siructuration d'rnformatlons : r6daction d'un
programme d'activ t6s.
'
DPgdgo' l es d
f t ; ' e
- t 4
p" t r p dp
"
| |
" l
E| 1 nl r oduct on consl at at or . r nq! . d. a st ut of
anterLrre Propos t on noLrle e
Programme.l act vt6s prop.se
.
mat n : v s 1es (deta
)
:
OOBJECTF:
i nt r at on a a compost i on de t ext es
st 6r6ot yp6s : r6dact i on d' une page de gude t ours-
t que sur l e modde des t ext es de m6me nat ure
lravail6s en classe.
+
Suvre es corsl gres pr6c ses dorndes pour radi gr a
page
(
personnal l s6e ' du gu de d voi re rdgl on.
n
2 Par exempe
C'esl !n pett apparei qu serl ar colper es crayons n
po nle poLrr poLrvot ecr re : un taille-crayon
O est une sorte de sandw ch. fat de deux tran.hes de
paii.le m avec d!lambon etdL fromage. qle on sert
cTiald : un croque-monsreur.
gr@
OBJEoTTF : activit6s de synthdse. Prat que des
express ons pour proposer, sugg6rer, explquer, argu-
menl eT, , ,
-
Se r616ier alLX divefs docLrrnents des derniAies un ii:s.
>
Pi 6parer es r6pl l ques. Jouer l es scAnes. ni ervert i r l es
>
Donrer l l bre cours e I ' i rnagl nal i or des apprenant s sur I e
chox ds drqument s t des expi cal i ons, pourvu qu' i s
d6mort rent qu l s s sont appi oprl a l es rnoyerg d' xpres_
9 on correspondanis.
.
colpure de a m
tolrnee
r apertr repas
!
apr es m. r : vsi es ( det ai ) . . .
i
.
so re r altres act v tes...
Fornru e de conge.
>
Sul vr e l s consi gr es pour r edgei un pr ogr amme
Le deta de l Ebre est !n site extraord naire Stu6 a em
bolchlre cl!
lrand
illve, a une c nquantane de kiomdtres
de Tatraqon, c esi un rilge pour des mil ers closeaux
mgrateurs Les rizars occupeft d vastes tendus
L e so est qLradr I e par Lrne muLt lude de caraur d' rr gat on
aLr dessLrs desqLres loent cles mouettes mas alssi des
lamants roses Dans e parc natLrrel, on
peLrt
adm rer loLrtes
sorles d oiseaux venls d !n peu partoll. Enln eslua re,
borde deloncs de cabanes de pechelrs clanq! les. et de
reslaLrrants, s owre. malesilerx. sur lne mer Medilenanee
qlrse contond a
'horzon
avec un ce toljours ble! ..
tr@.ffir
O
Rdcraation
OBJECT|F: familiarisation avec les charades (un
leu
pris6 en France). Jouer avec les diff6rentes graphies de
sons semblab es en franqais-
>
Une
l oi s
t youvde l a so ui l on de ce l qu est posde ci ,
chercherd' aui res charades avec des mot s connus et l rava l 6s
E Nord (Nor) Mens !lmanl Dis ds. dl (.1)= Nornandlir.
O
Apprendre i apprendre
OBJEoiIF : pratique des 169imes verbaux, Classement
de verbes par eur construction.
'
Part l r de l a consl ruct on ds vrbes d a premi are
colonne : pe"ser;..
. 6ver e/de..., s excuser/s'excuset de...,
s intdresser ;..., tenir;/de..., avoir envie de..., riflichir e...,
jouer;/de...,
se souvenir de..., s accuper e/de...
>
Noler que cena ns verbs admilnl plusleurs iypes de
constiuction: emploiabsoiuou prpositit, prdpos iiofs i el de
>
Noi r aussi , er pl us des l ncompal i bi i i as syni axi qus, es
incompai bil tas sdmanliques : il s'esl excusd d une bonne
salade ne veut r en dire, alorg que il s esl excusa de son
retard ou loui sirnplmeni l/ r e5i exclsi sont porieurs de
i Nols nous solvenons de son relard/de nos vacancs
avec lut/d un voyage en llalie.
i
T! i es occupe cle nos vacances avec u/des
papiels
de avoitlre.
2
.
Verbes conslruits avec la pr6position a : penser
raver s nleresser lenr reiech r
jouer
.
Vrbos construits avec la pr6position de : rever
se solven r
-
s occupen
G)
En toute logique
OaJEcflF: activit6 de kansposition (reformulation) d'un
type de ielie a une autre modalit6 textuelle (de la petite
annonce a la description et a I'explication).
-
observer, dan5 I ' exempl donn6, l a pr6sence de l a
si ruct uf e exp i cal i ve r C est . . . qui . . .
.
Sui vre l e modal e, i nt ervri i r l ' ordre des 6l 6ment s de
.
Relever, pour la seconde partie d I activit6, les donn6es
E 2. r . o,
"
a ? o i 6( por o o r r - - r e o6i q- d e
fannonc b conesponcl a ce qle chercfre Pasca
fannonce c corspond ace queveul Cec e.
O
Noi Y sur bl anc
OaJEcflF: retrouver le
Mhme
d'un texte,
-
si gnal er que di l i 6rert es ponct uai i ons sont possi bl es
dans cenal ns cas
(ct .
en pari i cul i r e cas des poi ni s-
vi rgu t .
6 Je s! s descendue au metro Possonn ere i
ja remont6 a
rLre La Fayelte
lusqLr
)
'6glise
Sa nt V ncent-de Pau . On y
accede par des marches. Une lie bronzat, assse sur a
piere
I elle edvail une lelt.e. Un couple sembrassal
J etais comme a Fome. grimpant lescaler plen
de neu6
vers le solel, a b Trinne des Monls. Ensule. jarprisle bou.
levard de l,1agenla en cherchanl le numero 106: hote d
SuCde altreioG e Sphnx Hote
E 1 a
I
s
Vols :!-.2 pense a a penlue/aux cartes au ca.iea!
.le lllar e/a! nouvea! proJen a so. ofcle.
T.ltes lcs.omb naGons so.l poss bes
s est crclse de son ret.rd.
cadea!.1," Mare/a! noulea! proletla son onc e
t ' 6 . o o , o i p . t a l . i F : r ,
- d
. a d 6 o . 0 4
Marer' a! nolvea! prqefa' so. oncle
J i, cfv' e d une bonne slade cj u. voyage en la ie.
Nols avons retl4h au cadea! de Marsau nouvea!
NoLrs
lolons
solvenl alx cartes
E E E oe.Jecrrr : connarssance des comporte
ments des Franeais dans le domaine des loisirs (les
16sidences seconda res, les activitds du week-end),
-
Li re e i ext e de l ' encadra. Rdpondre aux quesi i ons posaes
dans a paq, adress6es d rect emeni aux apprenanl s.
-
Donner l i bre cours ; I i magi nal i on des apprenant s, A
l eurs opi ni ons personnel l es.
.
Soulever la queslion de I engouement des francais pour
les activiids de
jard nag et de brico age, aussi b en ctans leur
hab t at i on prl nci pal que dans l es r6s dences secondai res.
Partir en week-end
J]
!!91
' Le
bri col age : pl us de Lj mi l ons de
f oyef s
bri col eni
167 %), .ar1te moins de
3
rnllliors au ddbul des annes
e6o.
Au cours d une annde. les lrois quaris etteclueni des
pstits travaux de brico age ouded6coraiior, a mo tid pro-
cAdentades iravaux de riparation
(voiiure,
appare s 6 ec-
trom6fagers...) ou ; des travaux de peiniure, le quari
enireprenneni de plus gros travaux de menu serie, d
plomber e ou de maeonnerie.
(cNRs
c aude Eonneite-
Lucat, 1996.)
Le bricolage esi le loisn py6t6r6 de
36
% des homrnes. Pour
84 % d'entre eux, cette aciivitd est uf moyen de
tair
des
dconomies, pour
74
% e moyer d oblenir exaclerneni ce
que on souhaile, pour
54%
ufelaeon d r6aliseruf projet.
ltnterdeco, 1995.)
'
Le
iaydinage
: l'engouemeni des tranea s pour e
jard
na-
ge esi de plus en plus appareft. tes d6perses ont ddpass6
30
milliards de
francs
en 1996, so t a lnoiii6 de p us qu'en
r99o. E es se rapartissent ; ralson de
t5%pour
lesvdgdtaux,
, , % pour l ' eni rei i ef , 3
% pour' oui i l l age,
9
% pour' 6qu
-
pmf t , 5 %pour a dAcorai i or,
3
% pour ama n-d cpuvre.
[adres de vi e
Perspectives francophones
oBJEcflF GLoBAL: expression de ses sentiments, de
son opi nron sur a quest on des angues
-
mat ernel l e,
seconde, etrangeres,
'
Lire les irols t6moignages sLrr le rapport ;r a langu ou
aux angLres,
+
Li e l e i exi de
' ercadra
sur e
f ranf d
s dans l e monde.
+
Se rporter au documr\Cd Agir reagir, aux outils paul
exprimet san accord, son disaccotd, d6finn ou donner une
ptdcision, dannet des atgunenX, parter un
jugement.
+
S' nt orri er d a si l uat i on l i ngu st i que du pays de
j aoo' er a, 1r .
de l a - r r r . r ' on de. l dr oLe, er . " gar p. .
pr , .
d
f f , s
oa. es rep e, e t a on" du. qu"
^, l l ^
o-r ds. o( i pp . . .
t r EE
-
l eoo
o e o aoor o or . r ' o. p i e
o-
quesi i ors, dars ure perspect i ve personne l e.
O
-
s' at i acher, ensui t e, ; exp i quef ur si i uai i on, pui s;
corsi ru re
' xpos6
de res propres seni meri s.
_'
r!4onier des d6bat, auiour de ces quest ons. Demardercte
neiirsur pap er ses opirions. Ceiieacilvii se prei ioui par-
iicu iAremeri :( l expression, aussi bien ;
'oral
qu ;
'6crii.
'
La
tidvre
verte : e nonbre dejardins estpass6 de7,3 mi-
l i ors en r97 a r3, 5 rni l l i onsen
996.
0r obserue un retourdu potager, quiesi pr6seni dans
70
%
des
jardins (contre
moins de
50
% en 985). Les poiagers
perrneitenl de reirouver la saveurde certalns aliments, dans
un contexle d inqui6iude quant il la sdcuritd a llneniaire.
Les l6gumes, les
Fuiis
et ls
tieurs
sont de plus en plus
n'ldngas.
(Sofes,
tuon oiardi n.)
'
Les loisirs du week"end : es week-ends sont une occa-
sion de rester en
tamille,
entre amjs. La i6l6vision ei le
sport occupeni une grande place. Le samdi est plul6l
consacr6 aut ravai l domesi que, aux courses, au bri co age
et au
jardinage,
alors que e dirnanche esl consacra e a
Les week-erds sort l'occasion de s 6vader pour cefains
traneais, surtout pour les habiiants des grandes vi les. I s
sont de plus en plus nombreux ; se rendre dans des
parcs de loisirs dont la
lr6quentaiion
n a cess6 d'aug-
meri er aux d6pens des si t es cul t ures. on cornpi e
aujourd hu ,oo parcs e ihame.
!!al
La
fr.ncophonie
La
francophonie
est n6e olficlellemnt en
969
ors de la
cof i 6rence de Ni arney. De nornbreuses i nst i t ut i ons
ont at A cr6des, comme:
-
l ' Agence de l a coopdrai i on cul t url l e ei t echni que
(AccT),
en 969,
qui regroLrpe
40
pays. Elle s'appe le
ddsofmais Agence inieigouvemementale de la
tranco
-
l e Haut Consel l de l a
l rancophoni e
en 984 ;
-
cornnrlssarial g6ndralde la langue
traneahe
en r984.
Des somrnei s de l a
t rancophoni e
reunl ssent p6ri odi
quernent es chejs d'Eiat des pays ayant
<

tranfais
en
parlage ,.
Le prem er s sl lenu a Versail s en 1986, et le
neuvi anre, a Eeyi out h
(Li ban)
en l ' an 2ooo.
4 E Devi net t es r a, 2b, 3b
ffi.Erff
DELF unit6 A3
-
Ecrit r
OBJecnF : compr6hension ecrite. Analyse de texie.
Brdve production 6crite.
(O
6I Vrai. ct. le chapeau du tene polr mieux politer de Paris,
ls oni decide de ne plus y domr.
2 FaL|. PaLr aler d Clrartrs a Paris (50 minules de
tralei) on mel 8 m nutes d mons qLre pou travrsr
Par s en melro (58 mn!ies).
3 Vfa. Un grand deux-peces a Pars co0te auss cher
qu'!n appariemeni de 100 melres canes en pleln cenlre
de Fouen ou de Tours.
4 Faux. Ouand ls ont e! lelr lro sirne enfani, ils ont decide
5 Faux. Leur
.
chaleau de la Lone
",
c est une manie de
d re qu ib oni lrcuv une maison
em
rnebes cares).
6 Vrai. La grande banliue de Pais esl deia irop ubanisee
polution, prix du loyer, circuation aulomobile... Cesl
pour cela que
cerla ns Pafsiens s'inslaLleni a 100, 1 50 et
menre 200 klometres de Pars.
OE
od
7 Vrai Uaimosphere des pelites Vlles esl chaleuuse,
avec la presence d nombreux etudianls, h prormit6
de
la nature et la varele dos aclNilos sportives
a Faux. Il y a moins de TGV qle
de metros, el res tlajots
restenl qua.d mcrne lrds ongs : on sort moins ei on vo t
1 a C est pourquoi. 2 a C esl a c8use de cela q!e.
3 b Lambance.4 a tes important.
I La SNCF (avc le IGV en particulier) a baucoup rduit
la duree des trajets enlrc Paris et les villes qui se trouvent
dans ds zones de campagne.
2 | es P;er r \ab'lenr une grande ndEor pres de Tours,
sur la Lone, reg on ou ly a beaucolp de chatux. ls
oni reals6 eur reve. C esl pourquol on dit que lesPdern
ofi irouve eur
'
chatau
',
n parlant de lelr mason.
lnteradions
I Present at i ons et sa ut at i ons.
l e
-
Bonl oLr r madamc l e l oudr e 5 vo' [ 4 Lamber t
-
Vous et e5 mademo se e. ?
2d
-
Sa ut Mar t i ne I
E Le pl ur i el .
1 Lesphot os de Ni cesont maqnl nques
2 t e5 ami es de Cat her i . e habt ent i N ce.
4 E es reqardenl es colledions.
5 tei profe5seLrA exp quent ks eqon5
6 l er nqani euE habt ent a Br uxe es
g
L' at i ct e ddf i ni .
I Andre esi e d redeur de Mrdi P/esie
2 E e mont r e - phot os de Nt e
3l e r eqar de ecal a oque de Fr ance modl
4 I e a me a co ect i on de pr i nt emps de D or
5 A. ne. Cst a r spon5ab e de or qani sat i on.
lE La ngation.
l 5nes ont pas ; %r s
2l e na me pas ec i nma.
3 Nol s. e par ons pas en ca5se
5 E e n'habite pas a Mar1el e
l [ I Non
j e ne su s pas pl r ot oqr aphe ! Je sl i s] our na sl e.
2 Non Lu i n' al me pas l a nr usqLJe cass que.
3 Ei cusez mo ma sl e n acout e pas a md o
4 Excusv nous. Nour nesommespasP: r sens
5 Non E e e ei al mepas k c ni f l a.
IE Rdvisez.
Cen Biatr ce, a secrita re de mo.sleur Lhaman
2 Vols ites mons eur ?
Durour lvlarce Dufour
Vout Ctes profeseur ?
0ui
l e
su s pr af esseur de f r anqai s
3 Vou5 Ci er , Par s pour e el on ?
0ui ou et po! r a conf er ence i . t er nat onal e sur a mode.
Vous i t esl our na st e ?
Non non ma3t ' ai me l a mode.
Vocabulaire et orthographe
l E cl assement .
Obj et s : Le cahi er e t e ephone a i st e
-
a phot o l a t . he
\ ar i oni i . dr : .
"
Nl i t i es : l nr o, nat i ci ef e r esponr b e de or qa. et on
e
lourna
sie
-
a traductrlce a secrtta re
-
e proietseuL
lE Les nombres de 0 :r 69.
3a Au fevolr, mo.sleur DLrva
Au revolr, niaoame Lecoui
Cen Mar e E e en seneE r e
5b Mkhe,
j e
t e pr Ft ent e N4ar c
E Prsentation.
] f , 2c 3l r 4a, 5d, 6q 7b, se
E Ouesiion-16ponse.
-
Vous pattez ar nand der.a . ?
-
Non, nol s ne somm$ p; l 5 a Pa' s dema n
q
Prsentez Daniile Bisset.
Ll e s' appe k Dan i l e Bi sr t E e et l r r anl a se E c est pho: oq, aphe
E e habt e 13 r ue dA e5: a i ) Par ;
E Prsentez-vous.
kirappe e
fro
ffe p/drom er vo te nanr) )?ro s lwne
natianolna).
ie a s
lvot.e
professiorl l'hab:.1tolr. odreirel
Grammaire
E Le pronom sujei.
2l i s/ E es habl r ent
1l l e/ l / E e par e
13t s us
E Le pdsent.
3 l e pr d: en: eV. ccn: a 03' a i
4 Nou5 r egar dont cs phot o5
7 t l es par enr de P t r r c et de l l l . r , i t ue
IE
I E
2)
FI
I|
3 Tu regarde! le!documn15.
4 Vous te!sur 12 ist.
5 Nou! somme! russe!
6l s sont sui sses.
7 Nou! somme! au stafd.
a Cest e responeble de organisalion.
9 Vous ete! profeseuf d'an!la! Z
lO L: confirence de M. Dasset 5ilvou! pait ?
lE Le son lel.
I f i ngeni euL
3 La joumte.
5 finfrmler.
7 Deso e.
lE Le son t1.
I Espagnok.
2 Apras.
3 l sappel e.
4 S i l vous p ai t .
7 Unfkmiare.
8 L"acceft aig!.
lO Le prob tnre
t 2 r andai s.
E Les sons [oI et [r].
2 Un mot.
3 At 6.
5 Lh6tesse.
7 La Cote d'tuul
l0 Zdro.
l l L? mode.
12 Le professeur
@ Ecriture.
4E nt udi ant e.
5 Le photognplre hablte i Pari5.
S'exprimer
@ ru ou vous ?
f u | 4, 5, a.
Yous
[politese)
: 1, 3,6.
Vous (pluiell : s.
E rc :a/e, :a/o/t +0, sa/i, eri.
E Pfsntations.
I Cst Pdul
i
il estfrangais/journaliste i ilest
journalistefrarsais.
2 Cest H de i elle est allemafde/informaticienfe ; elle est
nfo'.naticlenne/a emande.
3 Cest Yvan et Sonia ;ls sont autdchiefjrusses ; ils soft avocats.
4 Cest otto et Franz
iils sonl autrchleftrlsses
j ilssont traducteu.s.
5 Cest Pbo a et Nicoktta
iele5 5oft actdces ielies sort ltaliennes
@ Appeler un taxi.
-
Les taxis paisiers,l'droule.
0ui, bof
jouibonsoir,
monrieutmadam/mademoiselle, c'est pour un
taxi pour a garc du Nord.
fad.esse I vous p ait ?
l/otre
odtessel b le nan de vatrc ville).
-
Vous tes madame/morseur 7
-
Tiliphofe ?
-
Uotrc
nunerc de rclephanel
-
Tr t s bi en. Jar r l ve.
E Communiquez.
| Sallt/BonjoutBonsoir, Piere I
Salut/BonjoutBonsoir,
fyo&e,onl
I
2
-
[4.5l]mane,jevous p.esente lvme5chnider 14me Schneider,
je vous pl.sente l',1. Slimare.
EnchantC.
Enchantee.
3 Bonjour, mada me/nrademo se e.
-
Bonjour, moisleutnadame.
-
Ctn poLr salon du praGa-porter, ii vous plait.
-
Vous ctes inscrit{el?
-
oui .
-
Madameilvonsieur
fvorre
noml
-
0ui vous etes inscrit(e).Voi) la documentatlon.
-
Merci, madame/mademoise le.
-
Au revoir, ffonsieudmadame. Bonnejo!rnie.
5aut l
\ on. F
c
1F\ . pa\ a. \ r " nd.
Oi r e5t ce que e st ?/ El l e est ot ?
Elk en a a presentatiof de a colectior
Merci. Au revo r, JzcquFs.
Point-DELF
DELF Unit6 Al
-
Oral 2
Simul.tion d convrs.tion
-
Ct . o o n v o ^ i n {
- "
r . o t r . d d i o b k ?
0ui .
-
Vous tes monsieur.... ?
-
ILe
nan de nansieur Yl
Vout pouvezpee( sl vous pai t ?
-
Ivous
apetez te non de nonsieut Yl
-
lLe
pttnon de nonsieu Y)
lLotttesse
de nonsieu Y
)
lk cade postot de lo vitte .te nonsieut Y)
- (Lenunarcde tatephone de nansieut Yl
-
Mercl fi ons eu. Le coLrs d ai.ob c commence tout de suite
-
Mffcl nradame Au reloir
Interactiont
I Informationr.
g
Prsentations.
sappe e fle.r lvloreau st bege stlour.a ste a l odone llad
et a 11 ans. I est . nar i i et I a un enf ant I l r ab t e 25 r ue de5
C?net ksa Gr enob e l a mr es voyaqes et a phot o
f e tappe e E ebelli Lhul erle. E e est franqaise t le a 26 ans E e esr
doturenta i!(e a ModoneMod: Elle esr ctriba,e Erre a ne a iecrure
ei a nu5ique Elle habite l3 rue Cabanis a Pa'is
E Rtserver des billets.
r r , 2 3j 4e, sb 69. 7d 8k. 9 10a 11h 12c
Grammaire
A Etre ou avon ?
I ssont e Pa, l s poL, r esaan du pr et , po( v
2l esJ s i Pb. s avec. i esami r a er ands et . o! s avons des paces
3 Vousavez es caGlogJcs 1
4 E es soni t ar l ennes e 6 ont l 7 et l 8 ans
5 t u as une p/ of essi on nt f $ant e
5E eadel x b et s det r al n pour a f l a M r . .
8J a de5b et s dc 500nan6.
9 No6 sommes a Pa, s pour ]a conid,ence.
l l l soi t des am sa Rome
A E]i.e ou avoir ?
t oL e: M/ e Dubo s sont be qes et i l r ab r enl a Sr uxe es
l 5ont 35et 32 a. s Pau en
j ouma
s r ee: Mar e$t t r aduc nc e
l sr r deur enf a. t s L$ eni ant s des Dubo s s' r ppe ent l , 4ar c et t r / ar ne
Mm a 7 ans et Nr l af ne a 6 ans.
E Padir, alter, prcndre ou venir ?
0L.
i e
v; sa8ogoi a
2 Pouralk/, Va6ovie, iu oars de Pa,is ?
Non, nous par i onsde Er uxe es
3 tu pre.ds e traln 6Js ?
0u,
r e
va s e Er uxc es
I u pa6a que e heur e ?
A m d. avec e Tha ys
Ah bon t l o auss: , l e pr e. cs e Thay! de t r i c.
I Vo6 venez au bu.eau e. voitlre ?
No. , no! s pr enons l a voi l ur po! r a i er i l a gar c dAnt onyf t l a,
rc6 pfenons
e FER NoJ5 alro.5 i a !ia: on ir.r M cire
-
t i de a si at o. 5a nt M che, vous ve. e. en hi no ?
Non nous pr eno. s I a! t obus e 27.
Vous pa(ez ) que e heure de h ma son ?
5
-
I ! vens au bur eau en mdr r o ?
-
Non j e pr ends aut obus
6 Tu vas au burea! ei mato ?
-
Non,
je p.e.ds :utobls
E Article dfini ou indifini ?
I ll adore la musique d l,,lozarr.
2 l l Ct udl e dans une aco al l emande.
3 Par don, monsi eur k t r al n pour Lyon, si vous pai t Z
4 Vols avez des bonbons s vous p ait ?
5 oir est k gulchet des raservatons Z
5 Cest une qnnde ent r epr i se mai s es bur eaux sont pet i t ! |
7 r y a des t o et i es dans e t r ai n.
8 Lcs documentssur Ieu/o sont nttressanB.
9 Le Ri l z en u. q/ and hor el , Pa, i t
1O Jain la cuirine lta irnne.
1l PaLr ? Ctn e secrataire de Soplrie
l 2l s ont des dol l a6 et des eu, os
E [ af t i ct e.
I 0a.lae est a a gare d Est E e !a au
luichet
des rdservat ons
E e demande a empioyi !n bl el pouf 5t6sbo!r9
2 Nicole vintdu {!laroc. trle st i Iairoport d0rly eI ele prend
?ut obl s pouf al kr , l a qa, e Mont par nasse
3 Le pfofe$eur exp ique la eqo. aux atudia.ts :sur la carte montre
es caplta 6 des pays de IUnion eLrropenne
E L'intrrogation.
I vou5 vols appeez comment 7/0!e ert votre non ?
2 Oue e5t votre ege ?Jryous avez que aqe ?
3 Que e est votfe nationa iti
7
6 oil est ce que vous habitz ?
7 D'oi en ce que vourvenez ?
8 0ui est - ce 7
9 oLr est-ce que vous a ez ?
lE Les noms de professions.
c irudiaft
9l oLr na
1t e
i Sec'etaire
dCh. e
g Maroc
O Les adjectifs de nationalit6.
E Conjugaison.
I Nadirc va e Paris, ele prnd le train.
2 Pour allcr au sa on du pfat-i-pofter, vous prnez un taxi.
3 El/cs prennent le train i la garcde I'Est :.llesvo.t a Svasbouq.
a Annc ct Marie vonti Malstille, elles partent ddnain-
5 Niolas vint de Pbis
iolqa. brinc tVladimir viennent de Mosrou.
6 Piene prrt avec Nicoc is vont i Marscille.
7 \oLs parronr I I heL $ er
roJs
aaivo.s a I3 heL'e!.
Vo(abuhire et onhographe
E Mots cach65
5 Veuillez patienter
6 Attndez.
7l f anda s .
8 FlanFis.
tO Devanl
ll Enfin.
l2 Rmpllssez.
lE Lc son t6t,
I Bonjour
2T! as raison,
3 Responsrble.
,l
D6 bonbons.
5 Nous ariwna
5 Un pranom.
7 Un sa on.
8 Elles sont six
t Lc so. El.
2 lrteerttc.
3 Autrichien.
4Dmain.
5 Infimicr.
5. l evi cns.
7lV!sicicn.
8l ns. t .
S'exprlmer
4 Communiquez.
I
-
hdon nonsiur, le kiosquc, <il wus plait ?
-
u, dlrriire leguichetdes rtseMtiont
2
-A16,
Mod' leanl
j'(coutc.
-
Eonjou madame/nadcmoisclle Mllc Duboii s'll vous plait...
-
Mllc Dubois ? C6t dc l. part d qui, Jil vous plait ?
-
Dc la patr de (votre non).
-
Vous tcs de que e entfepfise ?
tLc non de t'enl/e,/i'tr]).
Nc quittz pat le vous pas* MIlc Dubois.
Merci, nadame/madmoislle
3 A[6 ?
-
BorroJr, Ah n est ) ?
-
C'en dc la part de qui?
-
th la part d
fvot c ,o,rr.
-
Ah, Cest toilCest l\richcl. Commcit
Ce
va ?
-
Trds ben/Ca va. Et tol ?
F
va, me.ci. Tu veox paner, Alain ?
-
0ui, Jil t plail
-
lJnc minute, s'iltc plai!Jc tc passcAlain.
-
lt4erci, lt4ichel.
E Prcscntetions.
lb C'en lV c Anthorc. E le a 20 ans. Ellc cst frarlaisc. E lc aime
la nrusiquc. Ell habite 15, rue de Pfaguc.
2a Cest M. Weber ll a dcux cnfants ll 6t suissc lla {O ans. ll habite
30, ruc Lpic.
0 L E T T s
G U c H E
s 0 R T E B
T T E I D
R P L
L
0 E
0 N N I R
K 0 s o E T
E s
lE oui .st qui ?
2 Ptul, infir'nier
3 Dan e, act eul
5 Luc, stcritaire
6 Alain. ingnieu.
lE Les nombres.
a Trois nrille sept cnt soixante dix-ieui
b Ouatrc-vingt-neuf mille deux cents.
Ncuf ccnt quatre-vingGdix neut
d Ouavc mii ions trois cent ciiquaite-quatre mille huit ccnt treiz
l E I Pbul en f r ar f ai set i l habi t e i St r asbour q.
2 Eh bicn oui,je m'appell Frangois et
j'ai
20 ans
3 Nathalic. tu esa la garedu Nord ?
4 [,laric ct N]cole sont.| Fbris
5 J' ai des ami s en Fr af ce.
5 Elc cst phoiograph.
li | .,e v.is i hds.
Z Pi?fie a 27 an\.
3 Ah l Voi l , Paul I
4l l va a l a gar en aul obus.
5 Mai e, t u asqul i gc ?
6 Vous arivcz e Moitpcllicr, 1l heurcs.
TAh, t uer l r ?
8 Louis ? ll n a pas lc taliphone.
E Lc son Ir1.
I Confrence.
2 Vraime.t.
3 ttudiant.
4 tntunt.
E Ecriture.
Point-DELF
DELF Unit6 Al
-
Oral 2
Simulation de convenation
-
Sonjour !Vols a kz oi,
?
-
Ah .nolaltsl !lo.ie7
-
Mer c, nonsl eur / madane
- Vous
i r es en vacance5
2
-
0i e1t-ce que vous ra 1e5 dans a vie ?
-
h tut (atotJiontle)/tn non de natiel
Vous aimez votre trav:i ?
Vousl enez doi ma nt enant ?
Ah l C st l ne be e vi e
tnab te i (0n nan de vitte).
Ah j e. e conr ai s pas ct n ben ?
Vol i on ar r vc Au r evoi r I
DELF Unit6 Al
-
E.rit
R6da.tion d'une lettre ami..le
Dest : nbeal champs@i ar et n
Le 26 odobr e, j e va s i Par s I an vc a a qar c dc' Est a l 7 heur es
Mon h6t el ; %r s. cest hat e dc Bour l oq. c. 0n di f e. nsemb e I
2 en lruit heures nroi''rs e quart
[du
msisof et va au bureau.
lnteractions
I Poser de5 quest i ons.
1 DLr cafa ?
Non, mer c Dr l he avec r n pe! de a t t r o! 5 p ai t
2 b r i un on ave. l V KodaEk, Cst ; qr e e heJr e ?
La r i l n on ave. [ 4 Kodar k est : ] shel r esouma: n r onseur
3 turdo. nrdemo se e Que e .eure esi s lous p aii ?
{ l evoudr ui s ! n r endez l oJsal ec edoct eur 5 no. .
' ' ' ' '
p; po b . p" b" .
Et e28?
Le 28 ou. Cest oar i a t
E Retrouver I ordre.
7a l b 3c 5d 4e, 6t 2! , 8n.
E Ouel l e heur e esi - i l ?
I 6t 7heur es mo. s equar t l c r mat r I 5, / v es er t l e c
3 I en mi dl . 5yve dal eune avecVer onl que.
4 I est sept heures molns dlx ldu 5otl 5yv]e arrlve a Marne- a'Va ae
5 I en rpt heuresvingt ld! solrl. Syvle ert chez e e
6 | en huit heure5 et denr e 5yvie dine avec 5a iaml e
q
Fmpl oi du t emps.
(
l s dej ednent / l s di nent
e l s / encont r ent esam s
gEer dl e
h t esachet ent ej our na
i
h r eqar dent a t i !
a A! ept heur e5l e pr ends moi pet l t di j euneL
b A une heur e mol ns e quar t j e di j eune i l a cant ne.
. A hui t heur eset q! ar l , l edi ne
d A ml nui t
l e
nr e coLr che
e A dt heur es moi n! e quar t j e r eqar de l a t i d
E Raconiez.
Mme De cour t e aphone a! sa on de co l i ur e pour pr endr e r endez l ous
!p.is m di avec 5eftstien. !lu,iei, edrp oyae rapond qu aujoud hLl
5iban en f nit ; midl. E e p,oposr ?] r,/ne 0e cour de prendre
r endez vous uf aut r el our Mme Decour va; l r opar a e 50 r el e e
n' en pas d' accor d. N4ur i el par e a Sab: n en et f l na emei
Mme Dc cour va chez e col r f eur A nl d.
Grammaire
E conj ugai son.
-
0uest - ceque t u i ai sh di manche ?
-
l e ne i ve, l 0 heur es l e l a s ma t o et t e, j e pr end5 mon pet t
dej eune, et
j e l ai s a' r boi s de Soul ogne avec ds ami s Nous i a sons
! ne pr omenade de dedx ou t / oi s km et nous r evenons ver s m d
Et epris m d quest ce que vous fa tes ?
N4es an s f ont du spor t ou s l ont au cl nma
Et t O Z
[rloi
]e
la s du tenn s.
E Le verbe firir.
I En F ance { t ol t f i n t par des chansons * L
2 Auj ol r d h! 1, ! ou5 f ni ssez de t / ava er i l Ehel r esl
0 o
" " "
; 81" . "
" . _o
aut our d' hu, j e f i . s a 19 l r eur es
3 l u f ni s t es l ar t nes et ensui t e t u vasj ouer Pat r l ck Tes ami s
f n ssent t ouj our s avant t o
Bon, d accor d. mai sj e f i . s dabor d de r e ma bande d- si i ae.
E Le pronom on.
I Ptu !a a
'ageice
de voyaqes. I chercne un appartement pour te
2 En Fr ance on del eune en gdnr a i r 2 h 30.
3 En Be q que. o. par e l r anqa s, f amand et a emand.
4 Allourd'hu Hi ene est contente E e a refdez lous avec Ala n.
5 Nors commenlons tout de su te ? Non, on attefd M Kowa6l
6 En AnqLet ene, on bot beaucoupdet hi
7 Tr es d a( or d Nc oe?0. v aauc nemr 7
E Les ver bcs pr onomi naux.
t hpa t msman se l Cvent t ous esj o! 6 i 7 heur es noi i s l e quad er ,
mo
le
nre ive a 7 lrcu/es et dem e Pendanl qLre papa se douche et
se ra5e, maman prepare r pd t deleuneL l,,laman se douche le rot
avant d a er se couchr t elle r ruquille apras avolr daleuna Et
mo, l e me pc gne et j e mhabi et out s eul
E I vols vout levez, qle re heu,e ?
-
D' habt ude, nous nous evons i 7 heur es
Les enl ant sauss, l s se aveni b 7 neur f s
-
Les enfants se ivent i I helres ma s, .na fenrme et moi, nous
nous Levons a l0 heLrres
2
-
T! te douches le so r
7
-
Non j e nr e douche mat .
3
-
Vouevous couclrez ii que le heure
7
-
Dhabilude,j m couche vers 11 helres
-
Ni col as se coucl r e i t hcur es et Anne ve6 10 heur es
l[ Apris a vis te de rus ne, rvl. Chaillire rentre,
'h6te]
| se dolche,
se rase et ils habi e pour aller diner chez l\4me G rard Le dher conr-
mef ce d 8 heLr es et i f ni t a l l r r eu, es du soi r Apr i 5 e di ner
M Chai l i r e pr e. d un i ax pol r r er t r er , hot e. A mi nui t , I se couche
et sendor t i ooedl ai ement
lg t'exprelsion de la quantit.
l
-
Duc an?
-
oul , mef c avecdu ai
Pour no al ss, d! caf a au l ai i , avec Le i a 1b en chaud, ! i l vous
-
No. , j i pr i i i r des t ar t i nes a! er de a conf i r ur e
3
-
Vous avez de
'eau
nina6 e ?
-
0u eau m .dE e est sur e buffet derlire ks frults
E Ouantitd positive ou nigative.
| %u mange de a confiture. + Pau n oange pas de confil!'e.
2 Ann cl et Ph ippe ador.nr es enfanrs. + Ann cl et Ph ppe n adoreft
3 Nousai mons l e pa n r Nous nai monspas e oai n
4\ o. o, eo: o" . , , \ o.
" D- o
pc , oe .
5l ' a me es bBcot Les +l e n ai me pas es bi scot t ee.
6 E es ont ufe vo tuie. + E rs n oni pas de !oitL,e.
7l ya ou { r omaqe + l f ' y a pas de f r omaqe
a l ' al un nnde. vor i . +l e na pas de r ende2- vous
lE Les quantites.
Morr bealcoup ce
ra
t er malge des rarilnes, du beu4e el
2 | man! beaucol p dev3. deet bo t beal col pdea! .
3 Elle manqe oeu de pa n ei ele boii pe! de cafa
E L'adjectif possessif,
I Aer andr e pr end sa doLr che e soi ,
2 Auj o! r d hu. l var c e! Aa' n passe. i l e! 15 exame. s.
3 Je not e nr on, endez vou5da. s t r on aqe. da.
4l e pal s, j a mon t c n dans 20 m nl t et .
5 le vous accomoagne I a ma voitLre au parii.g
6 ks enf ar : s sont da. s eu. chanbr e
7 ltlare, tu vas nous presenter tes amles ?
a Mo.seu,, vou5 avcz vos papie6 ?
9 [4me Lanour pre5ente 5es am es i Nicok
lO Nous fa sons notfe to ette e mat n.
ll Pau a son cou6d'ita ien i 5 heurc5
12 Nols fa sons nos exercices de franqais avant d'a er nous coucher.
13 ouand est'ce qLre tu as ton examen ?
14I ! pr ends l a douch e quel e hr ur e Z
15 l\,lois eur voi, b lt, si vous pbit.
Vocabulaire et orthographe
lE Mots cachs.
c E
E L o
T N
G G
N D 0 E
N L
5 o L
lE Le son [z],
I Douze
3 L sez
4 i s ont
7 Angl a se
8 Ellet habile.t.
t O Di x et udi ant s.
lE te son [s].
2 Ci nq.
3 [ 4er c.
9 Sal ui .
l0 Suisr
12 l s sonl .
E Ls son tjl.
3 Un j our na i st e
5l l n i t udi ant bel g
_n
l 0 Lri !fJ' ,,!f
12 La p r ! .
E Le son [fl.
I U. e t . 1 . . i 5 c r p i o .
7 0 .
" e . . . t r e o i . a ! . . 1 "
r . . a ' r : . .
S'exprimer
E Communi quez.
r r ;
Aaa6i no r or i . , ! , r l
Lr ' o! t ! Af l ! i i , . ur Col nr f . t
! ;
! a ?
V. uj
! !
! , r , . n ct t o I
l r : . r r C; ! , Tr s l ne a l ; 1r r i ?
- : : r nr [ . ] 1 f ; i r ; 11. . . r ' r i r r . . i u
"
c
i
l
i i i ut : 01 e! cc qur i oLs 3 r z l
l r r - . . . ! 0i vJ i Fo. t a. eb r , l
I i i ! : i f . , ! ! ne- . es. r
- r , r ' l
r , . r i : E: i q r e e h e r r e $ r r e q u . ! ' . u 5 ! r ' . 2 ?
- i ac, t 5 Ve, s l ! heur e5, r D. i sc
r r . . ! :
0, i l r : , 3. c es: . "
' l , . i ol s r . . , . , . , , . r ! . 2
710.
* 1 c t r dv
, , r ! - . i i \ J L t ; ' e c . L r l r ! l l r l t Al r s
'
, r . n 5 a , r i . . r , t
7
l ! r . r t i A i r 5 i c ma f l : f e ' 1 r r r l Nr
r : : i , . . o . I C" ; r . ' f
@ Ecri t ure.
t i s r r . c
" J i . l e me . ! t i r i r e u . . 5
l . p r e n d s m. n p r l r d e t . u f (
' ' -
t e , . (
_
i
i ,
- : 5 . .
1 . 5 .
L. . f l ?1t r . .
. f "
. i ve : l a i el r t s r : t e
, r ; 5 1 ! u e r i L t c r n 5
l e d i . r n t r u n e l e u r r r r a [ e i md
] c , e n e i
; r a nr l r
( r : . r r 1r r r , t , . d. ; r , \
l ue
Le
0! . r o, s avons cn. o ec, ef u6 c" ! l r or es
Ql e cst e ! r r dcs cf anbr et I
! 9 cur oi i chambr e pol r dc, e pet i i ( i l . ui er
Et ; chambr c nd ! ' dr e e
7
t a cF?r c .
" i
! cJe e es' a 7! cu ot
0J, o! , hnr c $t
j usr e oevant ! ner
Lc5 cnambr e! ! ont coni or i ab ct ?
Al . ou 1o, r . 5 es ch; r br es onl u. e sa e d. . r . s
T i s cer l e . scr ve r o. . r a' " r t 5 poL, . nc oc5o. . es
Ao r s o e r r r h i n b r e s d o r . . 5 c t l n c n d r d . r r i Ce t t q ; l
Pou. cor i b e. cc
j ou, ! ?
Po! . , . e l er a ne D, r . r l . i ot e) a' .
- ; 1. \ c
l t l cr e)
l e r at e a ' ar ' r at . n i ql e r . r l
%r don
7
Vous poul er e. e. , s ! o! s c ai r
7
r Mer c i ada- e/ ' o. r e, . A or , : a:
DELF Unit6 At
-
Ecrit
R6da.tion d'une lettre amicale
Point-DELF
DELF Unit6 Al
-
Oral 2
Simulation de conveEation
Bo. . ur n; dJmel m. f 5
( , ,
lnteractions
I
I
2 a Grei.h e cn au lud est de r France, .ris Ces A pes pras de
;
t o. r
c, c 1r e4. e
b l or . us. 6r au sud de , t 3. c. c i 5 de5 Pyr ani er e , . ue5i
c B' . n est i r ol cst de , Fr af c. sJr a. i i t c at ar l r quc
d Mof t ce e, esi u" . ! | a! sl c de a F' i r . . pr el ce Ma, ! r e
..es oe a [' led re(a.re
e f l anc, / . n, est , pr . s ci 5r r 3r bour . r pr at . . a f r cn: i . . a r r ' ai ce
f Por cr sr 5L; ouenr l t r Fr ance au r . d dc Sor dear i
E o; at oques.
g
Si i rat i ons.
2 ! Di aogL. ds 2Daog, c J l , 3Da. ! ! uc l r l 4 D: oqr c. 4
Un peu de gographi e.
Cen
I t ECf i r e 0es r eqend5,
I a A,.auo e5i , ciii cc a oipa..e.r/b oeor..cjr er a,, ve
b Ar naud en devant 3 i cu' 51cet sa ! ot ur e. e dcmar c pas
c Ar i aud a( j ve c. ez Cl r ar or r e et compose e code de a por i e
d A' . ! ud achdt e de5 f e! r t
p. ur Cha' ot t e
e A/ . a u c r a t e p e n a
f Ar nr l d p, e" c ! . i ax 0o! r a er c. ez Cna ot c
2 l e, 2d 36 4a, 5f 6.
3 C. ma l n Ar n a u d a f a l e p e . I e l r a i a u b u r c a u e t e s o l r a
p' i s sa vo l ! r e pour ; er i r l at c o a. n ! er 5r i r e dc Char ol t e l s est
ar et i Por ' e Mn ot pour achel ef desi eur s oLDi d a vou !
r epa, t i '
5a vo t ur t na nasdmat r i Ao' s 3 t i i cr one r Char oi t e et i l a
appet a dap; . . eJt e Quand , dapa" aeuse es, ' a, , vde. i l a pr i s un
I t x et I ct r a" ! a cf ez Cha. ol l e u e cl t
(
bon ann vc' sai r e I et
Grammaire
E Etre ou avoir ?
I Vous el es ! e. us e. vol t urc
?
No. . P. , f a vo! u p, r no' e a{ ooJ! .
2 Vol r t r cs ar l as ce dr r t . ?
0u ei . ; m d no! 5 5, J1ncs a i 5 del eu. e, cf c? Nat r a e
3 Vous et es oar : s de Par s h er son ?
0! cr ao!! avois do,m . Ge.avc
4
-
Tu ca f r o. t i c cans l ; ci ambr e
?
Non
l c
! , s venr e d r cct . qe. r a a f et er a
5 Fi e( c a pL qar er 5a vot l r c I
0u a r r ouve l ne p ac. , u bout de a / ! e
E Le pass{ compos.
I N er Sopf e a f
" l de r a l er a 7 f eJr et
2 H cr pou. 5. n , r n
yes
r e C&o i e n a pas a, Dar col p
3 H e' pour a er r ! bur eau Pl i i ppeer 5opf e. nL pr s er r a n
4 Hr r a a s. r i e c?r ni v. Ea r r , 6 an sceCar o i e ont ma. ga des
t a' dw cht e! del qar eaur 1o. t bu cr cr anpaqr c et dL J5 de
l r u t 5, l s o. r c . r nt i el s o. : da. s d
5 H e, vous. ave2 pa5 r cl or r i ! I
6 H er M Laf ont a er i aL bur eau r ol l e a r ai ni e
7 H er , . 0us avons i cr I unc car t e de l r pur a Char ot e
E I Ce n, a: . . Ccdr . 5e5r e! . a r ep . e/ es ct 3 c, s e r a r de. J t
" ei es
ooJr Par n e5r a
, va; ; g; e Moi i ca. . asse i n" r . eJ. esei
dcm e. a r e" co. t ' i a c. l couc Car r er r e . t 5 sonl a as p. e. dr e un
ca' i avanl , i un on de ne! f I cJr es t r n: par i o. . ! r ! vacances
2 H er so r
r c
i u s a ak) di n( chp Ph ppe et Na i a i e No! 5 avons
r eqar dc es ph. | l ] r de . ur mr . &1. , . ous a! o. t ccout . de a nr usi qr c,
. out avons d; 1r e No! s. ous somm. s beal coup Jnusi s La so r i e a
|
" i vcr t
- . , : l ' . c. s r . r r / r oJ.
' c. r e; l l i i
r r a r o" l e ne sul s
3 A or t . cs l i : cances ?Vousat r a i ( el ! enBr t aqne)
Non c c l l . ai ni e i l ehe. l J c Et r o
7
v " GD"
dt 5 di usccs er j e me n. s ol i r r . i l e)
E Raconter.
1 Dh3bl Lx r r Cor nl e r r t del i l v a . i c r qhc ! 6r us r r s e ea
2 D' aab l ude, Ph ppe el Mar e pf ennent e t r ai n ma s, hi er 5 ont pr i s
3 D'habilL,de. [4ne Lamotte djrune a midicliez ele ma s, hier, e le a
4 D habltode, Nl tafont se ive, sept heures nais hie( i lst evi
a sx heur es et dedr i e
g
Raconter au pass6.
Ni er l 6oct obr ei 6hel f esd! sol r , Vi ncei t a t at phoi i a Car or Ek
! l a pr oposi de venl r chez e e, r ue dAl i si a. a e f et e dann ver sai r e.
Vincent a prls un tar et,, t heures et qlart, il est arive chez e e t
a son.a a a porte. Caro e a ouvert
i
V ncent a offert son cadeau
Mart ne est aftvae vers l0 rreufs. Ca,ok a mis de la musiquc et tolt
e mo.de a dansa t sonte a 1t un succas. Peu avant m nuit,Vince.t
er [,lart]ne sont pa/ts ensemble et [,larr]n a accompagnaVncent
l0 Le futur proche.
| . l a ma i l a t at e
j e
vai s pr endr e une asp r ne.
2 A i ce dn qu i l svont et e nombr eux; Nodl .
:l Au tttpho.e. Charlotte demand, A.naud ll va venir i a fte.
4 Car oe, het s t on mant eau. Tu vaeavol r f . oi d.
5 Altendez,
k
va s volr ei l\4. 8o9er e5l e.core
j
sof birreaLr.
6 Nelouez pas aLr ba o. ki Vous a u ca$ef une fenetre.
E vouloir ou pouvoir?
I ki, vous ne pouvez par fume( monsleul Sivousvo! ez iumei
F
pel i vous don. er une t abe dans l a zonr f ume! 6.
Noi, noi, merci Ce i est pas a peine. Je peux attendre.
2 Ouand est-ce que nous pouvons paller a agence i
Oland lous loLrlez C'en ouvert tou! esjou6 euf e d manche.
3 Cet apr i s- n d, Mar a uf examei . E e ne peut pas a l r cher cher
es e. f ant s, l acol e Est - ce ql e r ! peux, t oi ?
0ul , od. , quai r e heur es
l e
peux
4
-
Tu oo s qu 5 veu ent encore veni. avec nols en vo ture ?
-
oul , b en s0f , mai s i s ne peuvent pas par t i r avant c nq heur es.
IEI Le verbe savo,r.
I Tu e s
que Pau va diner chz Louise ce son ?
2 s save.t tras bien que noutvo! ons partn en vacance5 avec elx
3 Esi ce qre N co e e t ) qL,e k heLrre pari e tra n pour Madrid ?
4 Ah qa, j e ne sai s
pas I
5 Vous s! - Pa! et l \ 4ar e vont se nar er l
lE Les pronoms personnels toniques.
Bonl our cest mo Phl ppe
Ah Cen t oi Bonl oL, r
l e su s d50 e, ma sj e ne pel x pasl en r chez t o/ vour ce so L
2 Vous prtez avec Nicoas ?
Non. i ne vnt pasavec nout/moi. lva a Strasbourg.
ttVron que
et Soph e I
t $ au$ e s vont i st csbour g
3 5t pl r af e el oscar habt ent a Par s ?
-
O( ar ou, mai s St dpl r an e, e e e e habi t e a Ver ei l es.
Eux s hab Ienl, l',,leudon
4- l l ar ce e nen pas l a
7
Non, e i e a t i r i phond E e est encor e chez ei e.
Et Phi ppe ?
Lul aus i a t i dphoni s vont a( i ver en , et ar d.
5
-
Monseur t eb/ ui
7
-
Ah, ct n voLr s ! Bonj our
Vo.abulaire et orthographe
lE La famille.
S'erprimer
lE Acceptr, refuser.
l b, 2el d, 39 4i , 5a 6d/ q, 7c.
@ lnvitations.
CHR9i NT : Ah l Sa ut
Vous: Sa ut Chr i st i i e
Ca
va Z
C[ nsr Nr : 0u qa ! a 0n pr end un caf i Z
Vous Mer ci , mai sj enepeuxpas. Cest ' anni vsl al r ede ma mer e
etle n a pas encore acheti sof cadeau
CHR sr Nr : Et quen- ce que t ! vas ui of f r r ?
Vous lvotrc codeou l
OR sr Nr : 8oi , ben au . evo ( b dl manche al o6 ?
@ icriture.
Point-DELF
DELF Unit6 Al
-
O.al 2
Simulation d .onvEarion
DELF Unit6 At
-
Ecrit
R6dadion d'un lttr amical
(Un non de tieu), e ldote)
Chetchire fun
p.i"onl
t an. i e der nl i r e nous avons f a t un qr and voyage. Nous somnr e par t i s
c l . ' aoi t en t r a n de P: r i s pour Amuer dan Nous nous so. nmet
promeiis sur ks mnaux. Cen une t,as
jo ie ville. Ensuite, ious
somnes alles:| 8ef n et:| Venne. Nous ronnes restas deuxjou6 ei
Aunche Un ei r i ousavons danst a val se t out e l a nui t ! E. sui t e,
nousavons lou !n voiluret nous somnes allas, Praque
Fina ment,le 30aorlt, nous sonmes re.ves a %ris en avon Nous
avons parst de t,as bonnesvacances
Et tol ? 0un-ce que tu as fait ? Raconte- moi l i attends ta ett/e
lnteractions
I Di al ogues,
Di a oque t
Daoque2
-
Dia ogue 3 l
Hote du Nlont Blanc, bonjour
Bonl our madame. j e voudr al s r ese. ! ef une chambr e
Vousetesanlviz d quele helresur e5
pste5 Z
Nols skions depuis I h 30.
A06, est comment ton Yann ?
Ah i est trts beau t quesr-ce q! ilest sympa !
Pourquoit! ie rais par un peu de ski cet apr6-n dl ?
Mai sj esui s t as bl en i c, au soei l , sur a t e( asr e
I V Ncr Nr : Lb, c' est oa f am r e. Devant ass s, ce 5ont r . es qr ands-
par ent s mon gEnd per ekan et ma g, and- mar e f , l onl qLr e.
CARoU : Ce sont ks par.G de ton pCre ou de ia .ni,e
)
VNc t M: De mon pef e LLr es l i av ec mami r c Ac bt i c eet ma
cnt eA ce Agauche, debout onvot sonoar i et deva^t
Cest ur f s, Thomas c cest Vdr oei a cr n mo.
CaRoLt : Ta scelr na pas changd ma s, toi on ne te reconnlit pas
vrNc r : Tu s3is, cest u.e
phoro d ily a cinq ans.
C^ROLt : Tu nas pas de coutine
)
Vr Ncr Nr : Non, mon once et ma t ant eux, i l sont seu ement un enf ani
l ' a u. e al t r e t anl e, buf e, ma s e e esi di vor cae et t l l e na
pas u d enr anr
CARor : Ah bon.je voudrais volr dautres prrotos
2 L:r, c est ma iam l e. Devanr, assls ce so.t fr es oarents : mon pere
lean d ma mife Nlon que. A c6t. c'est ma seur A ce. A qauche,
debol t , on vo t son mar et devant cest mon neveu, Tho. nas. l ci cest
ma ni i ce Ver o et l e cest mon neveu Vnce. t . Devant on vo L eur s
par ent s, mon f r i r e Pau et sa f emmc Mar e
IE Le son [g].
I Le cal a ogue de Ler pos t o.
2 une .re(ogation ecr ie.
3 Paul esl phot ogr aphe
5 Le guicher des raseivariors
lE te son tkl.
I Uneco ect on de r mbr es
4
v
a cl nquant e phot os
5 Le par ki f g est b
9au. he
5 le suis d?ccord avec u
9 Les qndes vacan. es
U Les consonnes finale5 muettes.
t T.oi5
2 Bonjou.
3 I nscr !
5 Ar ema. d
6 Deu!
7 8en s i r
9 Un nrot
lO Un hore
l l ouand
12 Nel f
l 3 l ! sont r ent , e!
t4 Ei retad.
Dbl ogue4
2 D ar oql e I : l a st ne, l i eu a l a, acept on d' un h6t el . I y a une
l eune
r emne Cesr a r i cept onni st . . E k p3ne au t aapl r oi e.
Di a09. " 2 e<p! r ( del r i | , al os oe<o
- e.
del x hommeset unr f em. ne. l l t se r eposenl er s par ent .
Da ogue 3 r a { i ne a l l eu dansun caf e I ya duxl eunes r emnes
l Lr i eest bondeet ' aut r eest br une E s r egar dent ! n phot o
Da ogue4 h scane b eu ) l a t e( asse d! bar dune 5t al on desk.
I y a un coup e asr i ea Lr ne t abe. s par ent et i l s pr ennent une boi ssof
E A t'anivie.
g
Ret rouver un rdci t .
I r c 2q 3e 4i , 5a 6d 7D
l e t ec. s oou. l r : r co^t e. . oi r e or en i r e
r or t r ae
r ur Car oz Ant o nc
ei r oi . . oLs sol ne5 oar : i sde PE. savar r - he, so r O! ! , u, oJr dvu, \
p , . , t s , . ,
"
; ' d" . o o' , . , \ o. . . 0.
-
dor m e: nons t nme! an ! s ar x C3- oz a ! heL, r e5 l . l i t ai noJs
ai t enda r cr nor ! ! . nt r e! a i s a hdt c dcr sa0 ns, con4e chaque
anni c. Nous 50f l ne5 mo. t es oan5 not r c chambr e pour a 5ser nos
baqaqes Nour av. n5 p/ B . or 1l : t et f ous sommet a es sui e5 pBt es
r onj me5 a cs noJs coJcr r er : ar : . ous
er o. r t at oucs
Jet pa' e
que ( r l at b c. Ecr s 4o
oaa e
E Ouestions-reponses.
t 0u c s i f t qu e . l a t dans a! el
2 Ouand cat - ce ql e r u l ; r 0! : ei r ,
, / ouand
csi ce que: u l as
3 t , e cs: cor . e1: phyt i cJet r en: ?
4 Pou. or o est - . e c" e vo! 5 .
C: er pa5 t o, ! s I e' so
'
?
5 Qranc cet-ce que !o,rs a ez voir vot pirrenls 7
6 0! t st - ce ql c l ousavezr a t hl er ?
s r mpar r ar r ou passe compot .
i et a t t r d et den Ci : ai t ; a f . i e' f ve' et : a$i t di ; ni s beau
Aux r eaa5r es dcs cai cs $ce. 5pr er ae4: esoe Lese. f a. Esor Ge. t
de eco e ei !4e !i. c came li5a i sJr u" oJnc AL o n, on vova t
es A pes ei . e! r 5 l er v ai s quec c r ou. i v o, r t i . i t ! r z and e: oJ c
vous a
i cz
, cnr c, o
' i cl cqe. t
cl r ez vous 0uand vout et e! a, r l vi e i e
. o. " d, ( " . ,
1
_.
bo. q. ' r . ' " .
" . " ,
O I 0L, and
l c
r mv a as a apos t e. l ef ns ai s ; r 4heur es .
2 Nout t o. nct par :
l c) 5
pour Pr aq. r e e 25 ma et nous sommes
3 Ouanc cs enr a. s a! . . i cet t s nou5 ve, on5 . n voi t l r e n; s cet r e
4 A" l ou. o' h- . Vl r i e r ' csi
. i ! e
i c ; 6 f c. ncs E e, pr l 5 ! n l hi el e a
' . 9"
"
_
5 Le samed. o l r al i t ude
l e
manqc chp na mar f l r s emedl dcr l cr
nous avo. s manqi chcz N4 Nov3
5 par a r al ec Nr t ha equa. ds es ams s onl anl i s
7 Cet t e nu t . omme] t ne poJvas p3s dor m r r ! i ecout i a r ado.
E Racont er au pass.
l e r oud13 sl oJs pot er cL. qr csor . t ' o. t 0. , 6t cr c- cond! sai i
)
Ce: a i . o" ' l ! l 6: ;
' i 0.
i : l av a:
"
r l ; , i amc e
I a t on per m s ! r cono, l r c ?
No. m3 5
qo.
n. ar acco. . a9n3 t
VDt r ef 5aquet l r ?
A Ni m. s, mr t i o! 5 ! e10n5 i ous es d r 3i f he. i f , ' l o. l ce er .
Vot r . maf esr r ar t i
i r i p
i 3
7
0- b e. sl , Cr n a or e- a. c' os c. , e
t e
i ?06 r od
- e
qa
A,
- o- e.
di l cccc" : . \ l : or ce des r ai ns
l e pense o! Enr n
l e
ne sa s pa5 l e ei s q! ' i l a t ephone apf i s
' accdent
Cet t r r qu vol s a appe e Apr i t s' est a$i s i cbt i de
, bd9" r h.
Vous oorvez me raconter un peu accideft ?
Mo,
k
r ' ai i en vu I ccour a8 l a r ad o et j e r eqar dai t l a car r e
E tes pronoms personnels C0D.
I No.
l e
es chanqsal en l a e.
2 Nof
l e
$ veux a a . apo l r i ne.
3 Non
l e
ne a pas vuc
4 Non
l e
ne a pas vu
5l e es a r angees dans e t r o r
6 Non nou5 e5 a!o.t do.nts ) Nl Bo.net
7 0L, j e a aopo/ t e a a secr t t a r e
g
tes pronoms peGonnels coD.
I ta te e!isio.. vous a regardez tous es 3016 ?
2 tes plnards, e k va es fa re, a clame.
3 Ma caf t e, j e vai s r a gar der dans mon sac
4 t a ! a i se nous al ons. n se sur a t abl e
5 So. ve o, a donne i sa mare.
5 Cet i el upe
l e
ai achet e e hr i t
lD Utilisr les pronoms prsonnels coD.
Cha.)orte n a pas eu de chance alrou,d hui I D'abord elle a perdu ron
ager da. E c
' a
chschi par t out mal r el e ne a pas r et r ouva Ensl l t e,
e e a vou u pr endr esa vot u/ e mai s e e na pas pu a r a r edmar r e.
Aor se ea pr s aut obus ma se e a pr sdans a nr al va se d r ect on
E r e 5en est apeGUe. E r e est descendue mai s el l e a l a t t omber ses c es
dans al t obus Un voyageut esa vl es l a apper a Char ot t e par a
ieiere da s e e ne a pas entend! A ort e ie est rntrae d la maiso.
i pied t e n a pas irouw ses clas. E k a pensi qu ei es itaint dans sa
vo l ur e E e a f i na ement di ci da da kr a! ci i i ma.
I[ Le verbe croire.
l
-
T! oo! qul v av ent Z
-
Non
j e
necr os pas
2
-
Pour quo vous ne nr e cr oyez pas ?
0n lous cro t, b cn sil/ da ! vous devez reconnaitre que cest
Vocabulaire et orthographe
lE Portraits.
lE Les verbes en
-cel, -ger.
et
-yer..
I No r t comhenl ons t oui dc su r e
2 t naqeai e. t t oJr es
j our s
3 s net t oi enl apr cl ne
5 s avanqa ent t r a. qu edi ent
6 VoJt rettolez a 5a e
7 l e c' oyaB ol e t J , a s ven r
8 Nout na.qeois der crossanis
I OV. 0, " o. o oae" , " qP; . b. q. e7
l! lcs vefues cn
-ebr
ou en
-eaer
: e, c, ou double consonn ?
I Depui s t r oi s j ouEi qi
2 Vous aclretez des fruit! roLrtes es sema nes ?
3 l l sappl i e comme mon n s.
/t
Nout appelois k direck!r de Geniw tout de suite.
5I achat e ej our na t oLr s esl oLr 6
S'exprimer
lE Pctites annonces.
I ai l u vove an. once dans l cl our na et l e vous r aponds. l e nappel e. . ,
I ai .
j esui s.
et . . l e t r ava e. i ai ne.
lE Raconte. au pass6.
t or s d une f Ct e danni ver sa r e Davdapr asent asonanr Ther r yi
Nl coc, unej e! ne f i l ede 21 ans Pendant a soi r ee Thi er r yet Ni cok
ont fa t connaissa.ce, ont pare el d3.s. Th frry a tiouvt Nicole trts
jolie
ei sympathique. Ouelqus jou 19 p us rard, Thirrry a tilphoft a
Ni c oee. ' d
" ' i . e;
d: " 5or r pr <i . r . , o
ae I r es ao edbl e eI
! p
sont dof ne Gndez vous po! , e di m: f che sui vant l s ont commei ci a
so'lir en5enblc il5 sorr dlles ruj4d n pLbl
, au
(i.ira rais. un
j our
daf s a r uc Ni coe a vu Ther r ya! c une aut r ej t uner l ea qui l
offclt un bouqLret de fleuB E e a donni rende.lout a lhiery e1 Lri
dit q!'elle nvo!lait p us le voiL
A! 0| 5] hi e. r y en. e. t r chez l u mai t ql equet j our spust ar d i a
t i l t phond e Ni co e l s ont dCc di d al kr ef sembk aLr r est aur ant . .
/A106
Thierry est ren tout sell et, l $ii, se promenait dars es rues
dc la ville et I pensate Nicole
iAlo6Thlery st rentri chez ui.5on aiii David a lnv t a une fete et
i l u a pf sent e une am e Ma, t i i e. .
PoInt-DELF
DELF Unit6 At
-
Oral 2
Slmulafon de convrsadon
DEl,f Unil A2
-
Ec.i. t
ldrt'fic.tirn d5 poirts de vuc expriEr da||3 un do.umena
2 6 Si none.
b Madi n.
d Simone.
g Martin.
h 5andri're.
3 Martin : a d,
9,
h.
Sandrine : b, c,9 L
m
lnteractions
I Dialogucs.
I Dia ogue c-r.
2 Da ogue g- d
3 Dialogue h-b.
4Di aoguea+.
E Fake unc description.
{ Votre attenton Jilvous plait. une petite filk aqde de quatrc ars
Jest per due au r ayon desj ouet s. El k s?ppe l e Chl oi El kcst br uneet
e e a lescheveux couds E le portc lnejupe]i fleu6et un pu lbleu.
ses parents lhrendent a! point nformation. Mercl r
g
Trouvcr des informations.
I Sandri.e F enel. h' rrois homnes armis.
3 te undlS septenrbre
{ llsont demand 100 000 ruros
5t e est conrmerqanle.
6Eea43ans .
7 A 1\,4anela Vallaedans eVa
-d+[,larne
8 tn fvfler.
Grammalre
E te futur simple.
I
-
Ce n'cn pasgrave vousvlendrez la prochaife fois.
-
Bon ma rl'espire que tu pou(asvenir le week-end prochain
2
-
Emut e, si t ! ne peux pas e f ni r al j our dhui , t u l f i ni r as demai n
3
-
oui, etl'espire que nous a!rons beau lel^np5l
4
-
Non ma s l s a( vent ce son et h ser ont au bur eau demai n
E Le futur sinplc.
Sluatioi gentra e Atrjourd'hui dc
aros
nuags traveBeront e pays et
i l p euvr a so r dans k sud. Sl r es
r yr ni eset
l 5 Al pet l nei ger a a
pa.tir d I 200 malrcr
P' i . dF<
( dr e<
ar an( i q, es e r enps r est e d I i s r JaqF. ) .
Sur La Madlte(anae, e cle sera nuageux. lfera de 3 i 12
'C
sur toLrt
E Le futur simplc.
ta nult d! 5amedl rdotJ
au dimanche
ldor,
octobre sera la p us
io.gur de :nnee :les Franeair comme les habitants desaunes pays
de IUnion eu;opienn, auront une heure de somneil suppltnentane.
0n passa A he!re d hiver pour une durie dc clnq moir k dimaiche
) 3 lreures du matin. ll faudra retarder es montrer les reveils et les
hologes d une heure : il sera alo6 2 heures
E Le verbe devoir
I Vous devez tudier pour vos exrmens.
2 ie dois prendre ce midicament combien de fois parjoor ?
3 Tu doie payer a h caisse.
4 Les automobilistes doivent obd r aLrx aqents dc police.
5 Oua.d .st-cf que nols devons rcndre ce trai ?
E Pass6, present, futur.
I i l svoi ent
2
3
E Le verbe
yorr
I Tr as d. s. ou! e es ce Cu aume ?
E ev abc i Nous av . v onr l ue es dm?r . . et au
2 P r ( , " . . 1 Mar e ont ! u un e! . e ei t I i t . l r i que 1cr )
5 o. t er r nl nr i ct l e e vf l r ; oef a n . l r - eJx
3 ; ! o er i t ou, or E Car . e
7
I[ Le pronom personnel COl.
1 0u s nor ! o. t f a i ohoni 1cl
2 0J
l c
eu, a : e i pi ona l r i e,
3 0u, i s m o. t t e epho. i l r er
4 E e t a f a i pl " one t r a; t u r ' i t a. s pas )
5 a e vous a: ai pl r oni , r a t ! ou5 ni i cz pat i
l E 1 No. , - e ne ! t a p: 5 par i
2 Non i e ne ! ai l ai par i
3 0u
t e
el r a l of ni es i v es
4 No. , . ou5 . e eur avons pas donne er documcnt s
l E Les pr onoms per sonnel s COD ei col .
I 0! en . e ql e Pa! va ol f r r : l ? ni t I
2 Flt ce quc l,'larc a te ephori ; ses parents 7
3 E1t ce ou. l oLs al ez pr 5 r endez vous ave. Pau
?
4 E5t ce cr c 1 ; t ! ou5 r vez vu N4ar c ?
5 t n c e que ! . us ; ! e/ w ef i r hc r s or i
6 l - ! t ce qLc l ous avt u eu de5 nor v. s de Ger d
7
7 0u t t : . e qu. t r as m s e5 pi i o eE d. a ! o t ur e
?
8 Ar t u e5t cr qJe M: , ca do. ni e ! . e 7
9 Aqr e51 r e qLe t u as do. ne ; c i
7
lE Le pronom inienogatif /equer
I l a r ' t ! n v r e oan5 t ? bb ot . i que
Le de. e, onan d. l en. m d t . ar t i vonr act u. t )
2 le va s mettie une robe ce soir
3 I a me beauc oup es i ms deWoody Ak n
-
[r]o arsl. Leque est ce que tu prefir- 1
0h, j e. e sa s pas.
4 Par don mademoi se c, j el oudr asvor es r nai l or s de l r ar n.
Lesque3 sonl en sode
7
5 I a me beaucoup ces cl r ausuf es
Vocabulaire et orthographe
IE Les sens du verbe falre.
l l e peui payer par cheque ?
3 He i . e a ecr i t ! n ar t ce pour nDt r e r evue
4 La p ice mesure 4 mitres slr 3
5 No!5 u avo.s offert 1,. be6! cadeau
6Comben 6t c equel el ous doi 5 ?
7 La !3 se pise p us de 2rl [ 05, .nonsierl
I Ce monsieur a
'a
r nas spo( f.
9 Dani a r ag on on pr odu t sur t out d! vl n
lE charade.
lE Les vtements.
Homme : ! n cor t ! nr e une cr avai e
Femne: ui el upe une r obe un eNmbe
Les deux : un pant a on une chem se
-
une vest e un pul
E Attention i I orthographe I
I An.e ne trouve pas e5 dis de sa voiture.
2 t ,
'
. " . .
- . o.
t " " . f , r . .
- " . r o.
o, .
3J' habt e pr i s de a meL
4l e i u s venu por r voi r l r . l a( er nr al s I n est pas )
5 t e moi ede mai a 31l oL, 6
6 ce t abeau en r r t s a d
7 f . 4a mer esappe e Maf e
a l , 4; f l an, oLl est ce quej e met s es sandwchs ?
9Pau namepas ec af eau at
lO V e.t
je
veux te prirnter mes amis.
S'exprimer
l E Ecr i r e des di al ogues.
V0! ! : Bonl our , madame
l e
ven5 po! r une r ecamat i on l ! 1a va i se
I en p3s a( l ee
LrMPLoriE r Vous lenv dou ?
Vou5 l. vk.s de I ma
ffliProYft :vous avez votre bi et, sl vous pait ?
Vru! \4aie b en sLlr madame Voira
LEMtuoytt E e est comment lotre va se
7
Vo,J! : Cen une
lrande
va se noire alec beaucoup d eriquettes
de diirtrents p3ys l'a beaucoup voyaga.
Ltr/rLcrtr Vous lous souvenez de ce qu i y a , nte.ieur de vorre
V.!t 0u, a peu pris I y a me5 vetemenh et dessoulen 15 J'ai
tu
I
i ' l i i ma 5, r o
l c
a ! . ! i oul ent a a . ant nc
V. r s ! o! e7 que. e n cst pas d f f . e
L'adjectif et e prorom drnonstratiJi.
Vol s i al ez Das uf e aut r e mu el r i '
Je vr udr u 5 des c; , ' ons
Nc p erdi pa5 .er:r cha se E . en cassie
0J cr nds f t e a
4 C6 chau$L' es 5ol i en 50 de i
5 En- ce que l ous; vez r et k: obe en beu a
[ r ] r 5 bi ei si . mademo5e e
Ah i or , c m er . r 5e, ce e i l ous al ons se! er eni en noi r
6 El i ce qu. j e Deui essaye, ce pani a o. ?
t ui a 5 ben s. l r , m; dei oi 5e c
Ah non
F
m er cuse . e r a i ei t vr r du
J]
@ R6pondre par crit i une annoncc.
J'ai lu votrc prtite annonce et le travail de garde d'enfants proposd
m'intressc.J?i23 an5je suis st,lus et je ne fume pas Je fais des
tudcs dc mtdcine e hris etje cherche un loqcmenl J'aigard ler
ent ont sd. voi snspendanr t r oi sansi Sai nt - Mal o. Vouspouvezt l aphonr
a Mnrc Leguen lu,,'de
tdidproreJ poLrr alon des rfferences.
Je sJi s d 5poi i ok q . dr o . o. . oL ez poL
lmeraclions
ll Tcxtc ct inage.
I l d, 2e, 3a, 4r , 5 6b. 7c.
2 l c, 3b, 4f , 5a, 3b, 6d, 7e.
g
l l n homme t ranqui l l e,
| | a travssi deux rues. I a vu tro s fux.
2 Depardleu nonr na aux osca6. Les Ffanlais depensent trois m liards
dtu.o, paran pour cofnaitrc h!r aveniL 0n va installer une
sclipt!rc de Botero sur es Champs-ilsees. Le nress est 16
3 Cen fomidable !Tienr tie.s. C est anom, trois milliads lCcla n a
pasd' i mpodance - l ' ai mcbi en Bot er o. ea, cenbi envi ai .
E Garf une voiturc.
I Et ma nt enanr , quest - ce quej e dol s f ai r e ?
-
Aqauche ?
2 Eh bi en, r ecu e et t our n evoant i f ond
-
Recul e encor e.
-
Mont e
sur le trotto r... A(et, arrete.
3 Le dessii b
E Mesaqes.
I Ne me daranqez patj tra!illc.
2 Ne marchez passur a pclouse.
3 Ne traltrse pas (, ie fe! est rcuqcl.
5 5u vez es riches
Grammaire
E fimperatif.
I Bo s tof ait lFais vite.
2 Circulez monsieur,vols.c poLrlrz pas rster ici,lestationncmcnt
I Tie'rs ta droite,Jocelyne I
a Alle2, rendz vos devoirs, cest Iheure I
E fimparatii
1 Faites b fete avec Arte.
2 Soyz gentils 're fumez pas.
3l ouzavec nout , not r e qr and j cu
de l et e.
4 Sivousalma esoei et c confod, pa&z pour lesAntilles avec
5 Menez un peu de soleil dans votre cuisine.
6 Au volant, soye2 pfudents
E Communiquez.
t le vais prendre un caia.
-
Mai s t u sai s bi n que t u nc dos pas I
-
Bof I pour une rois. .
-
Bon, prends-le, ton caft.
2
-
J vais invlter ma copincSyvie.
-
Ah nof lTesqrands parentsviennent dimancheapts-m di.
-
Mais, maman, on dolt pdpaG un xposaensemble I
-
Bon, invite-la, ta copin.
3
-
le vais acheterdesCD.
-
l,lais tu sais b]en que cc n'est pas le momnt
-
JPeut et r e, mai s nr oi , j l l de ar qent .
-
Bon, achite es, tes CD
E limperatif.
A ez a! cindma tootes les smaines. Lisz des revues de cinema.
achett beaucoup de cadeaux pouf a fami e et es am s :
queques masqus ird enset des colle6 pour mes nitces.
Oueis vtements esace qu'i ya?
Eh bin, ily a vois panta on5 troi:chemisier5 deux robr
dux glett quatreou cinq tec shnG, deuxjup.s ru vousst
0u enf i n, F cr os ouest ce qu va se passer . na nt e. ant ?
Nous a lans essayer de fetrouver votre va se et on vous
Et vous allez a retrouver ?
lvais o,en sur mddd ne. Vout pouvez he oo'ra . a nu ri'o
dc t t l ( phon, si l vous pai l ?
J vous donne ie numi.o de mon portable, celt p us
facik comme qa :06 45 65 4s 67.
Avec rncs salltations dlst nquaes,
Polnt-DELF
DEI,.F Unft6 A2
-
Oral I
ffirntltion en d,Cfens d'un point de vue
I I Jaglt d'un texte humoristlque.0i comp.end bie. e dessin 5ans
avolr besoln de lire de texh nl de regarder d a!tres vigneties.
2 L: scinc a leu dans la sa le, manger d un hote, devaft e buffet du
pet i t daj cuner Les per sonnages ont chosi kur pet i t dei e! neL C n
soit pas dcs croissants, des caraa es, du pa n dLr cafa. mais des
cachets, des pastilles, des pilu es.
3 ct4 Etponsrs libres.
DELf Unit6 Al
-
Eait
Ra.dion d'une lttre amicale
(Un non de tteu, to dote.l
Cher Phi l i ppe,
Commc.t vas tu ? Tu me demandes des nolve es de Grd et
Mati.e dais ta dernlire ettre. Tu te souvlens qLr ls travailla ent dais
un s!pcrmarche ei qu ils ttudiaient
'an9la
s ct
'itaien
i ia fac ie sok ?
[ h bi cn. l a semai ar oer nr F F, ' l sonl gag. 3L or o Tu i m. qi r \ .
600 000 rufos l{\,faintena.t, ilsvo.t a(ater de taillert Martine
poura a{heler une bellc voiture de spori :c'atait son rve lPhilippe
!r,t fa re \orsrrui
F ,r"
9ra'dr
raiso. el s vo't odrl
P vovage
faife e tou. du monde. Mais ava.t ce a, s ont dic d d'iiv ter tous
eur s ami s e une gr ande f et e. A 0| 5, v ns pass( quequesi ou6 a r a
makon : t u poLr r r as ksvoi r avant kur depar t .
Reponds-mo vit et dis mo s tu vux venir
0b5er!e7 es qer 5, cur! qrsi.s .u. n nioue! trltez vo! am s votrc
i an e l i 5r z a f aut r ! o i r l . 5 p i . . 5 ae r hi i t . e
Oeq! * z vou5 Appr cn. z J r r e a
0
e! . er
E Communi quez.
! No"
- ar a. .
s
2 No! t a
- ei !
cas cc 10 . r i ;
- ei i
; s c
- ar cl ' e.
3 No.
" e
r r r er c5 f t 5 T" v; ! . . . . r e or r i er
4 Non . e at t e. dcz ca5 L . a , nc r i u. i r i
_r l cu
i 5ept . eur cs.
5 Non ne $ ?nq. Da! J. vi ) s - do. i t ,
j
5uzan. e
6 0r : , nr r ! ne J cf f r c pr s d. 3 mu5 0 , e . at l l que di i esi c qa I
lE Pass, prEsent, futu r.
I
I
' -------->
s 0!!' i i )11
i
{_
-------->
5 0't o":
i
I
oaco,!r r -------->
s dicourr ront
I
mYar en?
I 0r ou
I
ei ! er t l a. Uas, au co n de a r Je
2 No. , . ' r u5 v
1r $ i a! . i r r a 1
3 0r i ! r de i r 6 ! ! r ! r 1r s . r .
!
! a 5 t ol t et ai 5 t n f evr er
4 No . , j e 5 ! r r r . J a b b . r 1 . f ! e l , / ; p r 5 5 i : o u i a p r e s md
l ' e " s . r i t 5 0 r e a 6 i c , . r
lE Adverbes et prpositions de lieu.
I A Par s : , . a o acc oc r C. r . . , . e r . . af c r o" s
' cr l ?r p
et
chr - E i
r ! i c!
! o! 5 ; ' a
' Ar r
, , i i ' ! r Dr r . n f : c. c: c t r J5ee
du Lou! ' e cr . . cr c ! oJr
2 t es qr and- a i a. 6 5. r : . , ' , Ni r a, r i ext i r eL, dcs q13. i et v e!
3 A Par r
l e
sL s mont . l o! . . I i r ' r l c r t DU. Ll ' i e
4 E e r ! u5 at t end dar t , r r
I
No. ; r r l i r eur d! f at i
5 t e G 1 l ] l ' ; a 5 $ r ) 1 d u P. t t P3 a ! 7
l E Les rombres ordi naux.
1 b . crr ei e 5, / ni . ' ra .
(.
3rr: rro?c.
4 La c no- er . r . J. e, : e r ! ; cr f r -
5 Le cer r i i mc
l . L'
d. a r . n, a " i
8 L e ! r g i . t r n i . e 5 i . e
9 La hu: t j i mc r . r v. e r l r I r f t l e
l O Le d
(
i nc ?, , ond $. nr 1
l l L e d o l z i m. mD5 . . a n i . .
l 4 t
t i o
i r e ; ' t cu a r r r ! . i , i . , , " 5 i . " s:
r o, t
; . . or 3. r e er
2 Aber t Can- 5r ! 4c. , ! L r l { i l a esi . r i ! : n. da qJa. anl e t eo: r ns
3 CJ s : a v c F; - . r ' a e e . , ; . , r :
,
r i , a - . s i c . . r
- o , i ;
4EasePar a a vi cu au d x sept Cme sec e est mor t i t r ent e nel f
5 Vcr or Hugoe vcJ au di x . euv eme 5i c e I est f l o. t ; quat r e
Vocabulaire et orthographe
lE Les parties d une voiture.
I nl r us a' ent r e apor t e ei aut e!
E Le code de la route.
dl , . 2, a3
14,
e5 i 6 o/ , h8 b9 r 0
lE Les moyens de transport.
5 Le l r a. .
l E At t ent i on , I or t hogr aphe !
I Ccs cl r ausur $ c sonr p us coni o( ab es
qLr . cc cs oe Laur e. t
2 Csr %u Mat r n sl nqe. euL
3 at t end ses ami s; l a qar e.
4 Dans r mot coordonndes y a tro s o
5 .e sa t pa! o, $nt er parents dc l/larc.
6 t eveut a er aux t oi et t . 5
7 l ' a onqi es l r es ce mat r amai que5 l oul r r l aut de ar moi r e
a l e boi s t ouj or E de eau
9 Le emedi sol r l ' a me a er au c nema
l O 0.
! r ega. de l Cest Chr i sr ophe La4ber : !
S'exprimer
I E ordonner, i nt ef di re, i nvi t er ou consei l l er ?
O' do. ner : . . n_e. d: ' e : l nvi r e. :
d.
8 0
@ Ecri rc des di al ogues.
E Donner un i t i nrai re.
Nous sommes au co: n de a , ue A exJr or e- DJmas ei de a r Le d, F0!
a Vous pr enez a gauc. e a r ue du Fou' vous i our ne, a dr o r e 5r r
I al enLeVcr o/ Hr qoet vo! 5cont ; nuezr ul qua a r , ede a Gar e
La, l or r l ol r aeza qauche ei cesr au bol r de ar e sl r e r r oi t o, oe
b Vous preiz a rle Aexr.d.e D!o3s ct vols prenez D premiare i
gauche, a
( ue
d! Mou; n Vous ar ezj usqr ' ,
' : venue
Vl ct of Hugo.
voust our . ez i dr ot e pus, q?l Cr j usqur ! bo! evar d Ceor l e
Sand, pur vous pr enez, d' ot e et pu s a dr oi l e su, l )
' ue
de a
c Vous pr e. ez a r ueAexand. e DuFas et ! 0, ' pr ener a t r oi t l eme. ! e
, gauche, a rle de Gare VoLt coni nuez rout dro i et vout
t r ouver ez a phar maci e t dr e t r on. r de
9aLr . l r e
au h0ut de a r ue
Point-DELF
DELF Unit6 A2
-
Oral I
hsentation et d6fenre d'un point de vue
DELF Unit 42
-
Ecrit I
ldentificatlon des points de vue exprimer dans un document
V6i : 1, 2, 3, / , a
Interactions
I Diatogue ) I'entree du restaurant.
8. Le c i ent
2l Le c e. t
E Pr endr e une commande.
T'o s m..us l6 euros : une so!pe o
9nof,
dedx crud tes, deux pou
ets
pet t sl 9umes, unr e. t r ec6t e g' : i c l i
pont l unecaf edeau
E Relervation.
-
Comd e+ranqa se
j'eco!te
Boijour, nadane.le voldra s t'o s o aces pour les ferrnes sovontes
-
Pour e d danche 14 odobr e
A17h30ouA2l he! r es ?
En so f e l i l vous p ai r
-
Al r i 21 heur es, c' est cDmp et monseui
- Et pouf el 3?
Al r Le13 i nemer es t epus qu. des pac c s s a. 5! s on
-
Bon, c t pour e14b 17h30?
-
Vous mavez dl t pou. comben de per son. es
?
-
Pour t r os pe6o. nes, s l ous p ai t
-
i ne ' esl ds pacesa
oann de 25eur osaJ der f l er 6f g l out r n haJt
-
Ah l Tout en ha! t . Et e. bas a or chest r e cest comben?
g
Ce soir a la tdl6.
a Lesbtigodesdu tigte lt(t f).
b Sotae sptc,o,e:Transmlr(ales de Re.nes lmu,
que)
. Zo.e intrld,r:' Des babts, des clones er dercobayes. ' (magazln)
e Une vaix olenonde :Gl)ntet G/oss
(docume.ta /el
Grammaire
E Le pronom en.
1 oul . Vous en vou o conr bi en ?
2 Non r^a sle crois que la secrara rc en a.
3 Cp. eL pd\ po. . : bp Jen a pi spoL ) 0 eL o\ r
r d i r
4 VoLrs en avez Lrne
jlne
en race.
5
-
Non, maisvousen touverez crtainemnt au marche
Et de5 carotter, voLrs n ave. ?
Ah qa oui Det carottes
ltn
a toule annie
6 Ah, j e ne sai s pa5 si l ' en al r ai assez A cet t e her r c ci , i l ne men
E Les pronoms.
I
-
Vol s pouvez t aper cet t e et r r e, si l voLr s pai t 7
-
0u, bien r)r.le voLrs a la sse sur vone bureau ?
-
0u. Vous en fait6 une photocopie et vout la donne2 d i,4arti.e,
2- El avec qa ?
Des cerises, sl vous pait Vo!s d en metlre2 deLrx kilos.
ft des fraiset vols n'en prenez pas aujourd'hu ?
Non i men reste c.core d h e.
3 Vous avez tiliphont aux De vert ?
0ui . ma sj e nai pas pu l est oi nd' e r j e kl r a ai 5si ! i message.
4 Pau oir est-ce que tu a5 mis ton vr ?
h l ?i pr et t ) A ce.
en ce qutlk va le.cndre ?
F p ped" l a F
pF
" . d
F, er e b" r c i po. p; p" "
E Le pronom en.
I lly a deux boites d'allumetietdc petit5 possLrr a tabe d a cuisine
2 Jai gar de ! n cac oque dan5 mon car t ab e
3 [4a femme a une voture ma s, mo, je prtfare a moto
4l e vol dc s un demi k l o de t omat es
5l \ 4er c l e ne pr ends pas dahoo quand j e
condui s.
6 k voud, " \ oe. . i mo, e5 poL r " l L- F
cr Lr pou' l e\ i r dr 5 UnF.
g
Le condi t i onnel ,
I E. haut, ilsserairnt plus ta.quillet mr s ls prafarcnt resrer rn bas.
2 Est - ce que no! s po! r r l ons r encont r er , 1. Jeannot 7
3 lr.l el Mme Heivd loudraieit reven r dans ce restaL/anI
4Tu a meraG bie. a er au thaalre avecAuri en n'en-.t pas ?
5 En- cequel ousvh. dr i ezdl manche pr ochai . avec nous 7
6 5 ol r u do . a. r . 1pdr , el
E Comparer.
M Uonr i n est l e pl l s qr and I est p us qr and et pi us gr os que
M l acqr et Mme Manl n est a pl us pet l t e et l a p usj ol l e des t r oG
Le5Ber t heLot s ont pus j e! nes que es J ac quet MmeBer t heot es t pus
qrafde que Nlme ^,4oftlf M Jacquet est flo ns qrand que M. Eertheot
t \ , 11e
Ja( qr er es d . o. s ol e et el l e e. r pr , \ q a. de qLe so.
r dr i
M Ber t heot est e pLl s pet i t des t | ol s homr nes
Cen bon. Vous pouvez es rise,ve' au rotr de M c,ie
Cen ia t, fro.seu. N oub ez pas de prend'e vos enrrees au p !s
t ar d une dedi - l i eur e ava. t e di our du sp. ct ac e.
le !ou! ltmerc e, madame
Vocabulaire et orthographe
lE t\4enu en dsordre.
Ent r des : cr ud t es ne or pet e d. campaq. c t a ade de t omat cs
Poi ssonr : hom?r C i ar mor r : r Fe numo. qr a
Vi andes : br Eui bour qu q. oi i m . ci de po! ei ap. a a
Dessef t s : c' Coes au su. r e poi . es au ! r sa r de de f r ui t s r at e
l[ Attention ) I'olthographe I
r l e i a me p; t e t hi ; J at
2 Te: copr i r s ne ! or : pa5 ! e. I d man. he l
3 A ql e e l r er r c e5i . e que t ! t es el d al r our d hui ?
4 Or e5t - c e c u t et t an! e
7
5 .le ia deli c t qu ne v:enCru pat
6 Vol s
or nez dr i h. o! du f i ?
7 aen ! . a ment 5ympr t l que ce car r ol
?
80u
l eea: 5quc t u
t ei r c i s i q. i dque l u e. as par i j t es par ent s
9l e r a r l ! ! i . cat a oq ] t r ur ar abc
l E Ouant i i 6s et pr odui t s.
Au r uj i er nar c. dl a acher i oe! x I os de t or nat . s, t r os t r a. cl i es de
j ai , bon
c x r or de e5 de ?ucs. n un pot de mol t ar de u. t , e de
ar t ! i paouc de
9i t eaur ,
! n mor cear de f r onage et u. pot de . ni e
Mo
l e
5! l ! a i a a pape( e, e ei l a acher . Li e boi t e d. cr ayon5 de
cou cu5 r n paquet d cnl e. ppe5 un t ub. / oot de co
I E Les adve. bes de q! ant i t d.
S'exprimer
14 of gani ser une soi re.
l E Une bonne adresl e.
Pr i : r 2eur os D3t e 12l ui ei 2OOO
l mpr ei t o' 1: D. s p; t s si n! e5 t r as ben pr apar i s GDndevar et i
d; ns e5e. t r ees et et des l er t 5nas pas beau$updec t r or dan5
s
t ' o
$o. i et . . r ! ?r des Anb ance symcar h q! e et j o . di cot i oi
lE Une bonne recette.
Temps moyen : une i eur e et d. m e
Ingrdients : 1 lq da!berqines 4.!!it
-
5e po vre 5auce iomare
Ust er sl l s : ul cour ea!
.
uf r i r cur ! ne f ou. . l r ct t e u, . ' ! u r .
l B Communi quez.
Point-DELF
DELF Unii6 Al
-
Oral 2
Simulation de
(onveEation
DELF Unit6 Al
-
E.rit
R6da.rion d'une lettr ami@le
Chi r e Laur e et cher Pau
r a ben, . q! vot r r et t r e ct Aqni 5er mo, r ous5onr , es t r i sco. t enB
;i die dc lous ievo r Nors prenon5 .cre afnde no5 lacancis en
sept embr e et nol r ser on5 d Cannes pendant
t ol r e mos d' ao0t Vous
pouvez ven r e 2 et s vous !o! ez, vols pouvez rester quetquesjou6
Nl a heur eusemei t , k 30l u et nou5 . e ser ons pas i br es pour ai er
alec vous au concert dr Ca ne D o.
lespere que vous a kz bie. tous es deux
Interactions
I Vi vr e l a v' l l e ou ?r l a campagne ?
La campagne : a, c, d
g
Donner son opi ni on.
1 Pour : l'alme
lriparr
mes voyaqes a avance le ne perds pzr de
t empt pe. dant e voy3qe . l e t r ouve beaucoup d l nf or nr at i ons r r i s
ut es don.ie5 par des ge.s compate.ts quionr visit e pays awnr mo
Cont r e : Por r moi par t r en l oyaqe cest par r r ) al ent ur e. Les
off c$ de to!risnre et es syndicats d in tiative donnent de bonnes
informatio.s le prfare dit.uter avec 5
uenr
d! pays er suivre
a Coi t r e
' ut l
sat on de5 qul des: acout ez
es qe. 5 du pays/ Ne vou3
ai ssez ! asl nf uencer par es qui det
b Pour ul sation des qu des Utillri des g! des./%s de mauvaises
s! Ar r s avec es qui des/ Decouvr i r
! n pays gr t ce a! x
9!
des.
E oui di t quoi ?
s9 t a
j eune
f e
9i La
l eune
f i k
2a Non, i l r ' e51pas cof i r e a ddi ense de a. at ur e di t que{ cest
b en de dei endr e a nat l r e, nr 3 s que e TGV
"
Cenl unement e
me eur moyen de pr ot ager l a nat ur e. l
b Le moi seur pense que t y a beaucol p de qn6 de TGV, es
qe. 5l r endr of t moi . s a vol ur ou avi on et qu l s pou( ont ,
comme l ! , al l er p us f ac ement A a cmpagne, a a nf l ou i t a
mo.t;qne et ia re des randonnae5 a pied ou ) vero erdonc pfofter
oavamage 0e a nal ur e
(
ta jeu.e fl e penre qu A cause dLr TGV ily beaucoup d arbres
c oupes , des c hamps abandonns , d$ani maux qui s env ont et d!
bru t. Pour e e, difendre e TGV, ctn a kr contre a protecrion de
d R:po/'rs$
p0!5
8u5 Vve eTGV
/LeTGV,cesr a tibert l/Rap d te
et eff cac ti = TGV
Grammaire
4 Le subjonctif pr6sent.
I I f aut que nou! part onsi di x heu, er
2 l f aut quevous i 5i ez un gul det our st queavanr depar t i r
3 Ct n bi e. que Pa! veui l e i l f e eco agl st e, ma s i r audr ai t q!
chaiqeses habltudeset qu comne.ce par aisser e vdture aLr qarage
{ Je s! 5(ontent
qle volsven ez pour e eion mair iali abto une.r
que nous ayons ! ne 50r r ee 00Jr n0! 5 f ! s
5 I i aut ql e nous t t udi ons e pr i se. t d! subl onc| f de t ous es ver bes
5 Mes parefts nssle.t po!r quere fasc des dlldes de nedeclne
E Infinitif ou subjonctif ?
t Ma seur ne veut pas a t a e E e veut que nous
2 l 3l mer ai s qoe t u sor i es l e ch en l e n a or e i e t emps l e dos
3 le voudra s bien que tu vlennes en vacances avec iolt ma s i iaudra
E te subjonctif prsent.
I l e ne
( os pas que nous p! ! sonsl eni r
2 l e nr vel x pas que vou! n. l r ez i ar d.
3 lest injusre qle toui le moide pay la meme crote
4 I faut que vous iassiez vo5 oevo rs ava.(
5 J aimerais qle tu me par e! de ton fialal
E te pronom rlatit
I E e na r acont e ef m quer ea vu a sema neder ni ar e
2l nol s a of i er t e vr equonapr i sei r e, a t i e et qLi est t r es bl en
3 Je net oni aB par el eune homne donr t u. ne par s.
4 La nraison qle iu vo,t l, bas, c'ett ce e oi
le
tu 5 .i
5 La voiture qui eri ddani ia po're, c5r c. e de to. frare ?
5 Le maqasi n do. t
l e
t ' a mont r a e $r al ogue et t auvef t e o manche
7 Nous avonsvsl t a e mLr si e ql e t u no! ! as r econma. di
I Vous pou( ez me donner e l r e qul en sLr f a l abe;
9 Le r enaur ant dont voLs. ous awz pai e a ser ai i e dem er e r er me
E ntpo"vs rosuLrs
I Mavoi sl nea r encont r e, n honoequl par ehr i angueset r anqar es
2 Ma voi si r e a r enconl r e I honme quej ai conn! chez hs Dubos
3 Ma voi si ne a ' e. cont r f r omme dont F l ous a par e
4l a achdi l appar t ement oi r
Va del x sal esde bai ns
5Ja achdi appa/ t ement donLl e t ' a par i auLr el our
6l a achet i I appar t emeni q!
en
l Jst e
en l ace du c nema
7 t a a. t ? a
' aapa{ P-
Ft
8 0n va al er au r est aur ant qu esr a c6t i d. a gar e
9 0n va a er au r est aur ant ou nous somoes a I i s l a sema ne der ni i r e
E t tes v6ite!/5 en u. flm frarca 5 quia eu bealcoup de elccts
2J " e o eL
J e. " r o^ ^ ef . oppp ed. ' " "
3 Lej e! ne homme quej ai r e. conr r dt appekA! r e en
{ | m a r ecommai de u. r enaL, r ant qul se t , oL, ve, ue 5ai f r l acqL, es
5 Nous avons mangi de l a v af de qui dc t t , es bonne/ La v a. de que
nous avons nangi e i t al t t r a5 bo. ne.
5 f ent r ecol e que vous al ez demandi e vous a vou ez comnent ?
7 U. ej eune f e que
t e
ne conna s par a ouver i a por r e. / i e ne. oi na s
par la jeu.e r k q! a ouve,r la porte.
lE Les pronoms en et y.
I oui j y penl e/ a.
2 Non, mason m' e. a dt beau. ouo de ben
3 oui, e lr y occupe un poste de d reciion
4 0ui , oui . f k en est a p, oo' i i t a r e
5 Non ma s
j e
va s y r l ech,
l n I Non et e y hab t e depu s t r o s ans
2 Non, e e en venl e y pasr er t r os sema. es
3 Non, e e y esl a ie avec sa belle f le
4 Non n y . a pas beaucoup/solvenr
5 Non e e sy ntiresse depu s onqtemps
5E e en a achet t r oi s
E ter noms de pays.
I
10n
parre fra.ca 5)en France en Beq que, e. Suis5e au Luxenbou.q
2 Alx Etats-LJn s
3 D srae
4 fEspaq.e,lArqenriie, k Perou, eVenerula, e Chili
Vo.abulaire et orthographe
E Des mots et des rubfiques.
Tourisme : Ioffce d tourisne a pche e camp n9 le synd cat
d nitiatlve les cathidra es kt /andonnies un pafc de os rs
S p o r l \ : ' . " d ,
" . " 1
. , b . .
"
e F . p o , " ! ' l T
d d d ' o
l . pF hr
-
l . l aydl F r r . ni s i . \ bo n. (
-
l r . r dndo. na. t
Eriolage: !. nra.teau
-
destiseaux .efa re les peintlres
-
u.eechele.
E Attntion a I'odhographe !
2 l l a di par t r avec sesami s.
3 Pa! sy est hab ru tris rap dement.
45l Mar ear r v ei l r eun i ous r ons BU c i i ema
S'exprimer
lE Ecriture.
2 REpoNtt! P055rBu5: On peut renver tras tard le toi.
-
0. est isoe
du br ! I et des mal va ses ode! 6 0n peut a er ou on veut
3 R+oNsre
po9sBrtJ:0n
peut ca cu ef p Lrs exactemenl e temps qle
'on
nettra pour se dtp acef C est p us convvial on peul Ite, tricoter. .
0n peur apprecier le I pav:aqe ufba n, monuments, ma5onr parc..
lE rou, o, cont,. r
Pour : 0n peut t r l aphoner quand o. est dans un enbout i r aqe ou e.
cas d ur qe. ce
-
0n pe! t pr al eni r l es qens quon va ar r ver en r et ar d.
Pour ou . ont r e : 0n peur nous t aaphoner d t ol t momeni
Cont,e : La sonne,ie d! relaphone dirange ksgns (au c ndma, da.s
uie clase J.
-
0n dtpens beaucoup d?rgeit en ttCphoie.
-
Cen
peLrt-etre maLrvaie pour a santa
-
0n est souvent ntetrompu par e
t dphone qLr and o. par e avec desams
lE ljne qurstion pour trois rEponses.
Point-DELF
DELF Uni.6 A3
-
Ec.i. t
Analys du cortcnu d'un texte
I LJn t ouf si e a emand a myni r kur menl di 5par u
2 Pr i sde Cer et dans $ Pyr enes 0r ent ae5
4 Pour fane de5 cou6ess! supefmafchd.
5 a pensi qle le tourisle a ait dans e bois pour satisfane un beso n
15/5135f7
,tulllilil[[lullt