1

NOMBRES Y APELLIDOS : MARA ELENA GARCA FIGUEROA

TRABAJO PARA EL CURSO DE : REDACCIN DE BASES TERICA

DOCENTE : Dr. VCTOR ALVITRES CASTILLO








HUARAZ 08 DE AGOSTO DEL 2011


UNIVERSIDAD NACIONAL SANTIAGO ANTNEZ DE MAYOLO
OFICINA GENERAL DE INVESTIGACIN Y COOPERACIN TCNICA
Diplomado En Metodologa de la Investigacin cientfica
2

TTULO

LA FORMACIN ACADMICA Y EL ESPRITU EMPRESARIAL DE LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA DE
ADMINISTRACIN DE LA FAT UNASAM, 2011

SITUACIN PROBLEMTICA
En los ltimos 15 aos se ha hecho eco, a nivel mundial, el concepto de Espritu Empresarial. Gobiernos y Sistemas
polticos tan diferentes como los Estados Unidos y China, pases como Inglaterra, India, Filipinas; Bangladesh; SriLanka,
Colombia, etctera; todos han decidido promover en su poblacin, en los mbitos educativos y profesionales el concepto
de Entrepreneurship o Espritu Empresarial.
Estos hechos indican que acadmicamente es posible la formacin de personas con nfasis para materializar, en la curva
inicial del ciclo de vida de una empresa, una idea. Es posible que, en nuestro sistema acadmico universitario ste sea
uno de nuestros errores, pues desafortunadamente no buscamos generar e incrementar el deseo de convertir en realidad
los sueos empresariales.
Desafortunadamente en muchos casos se predica la sumisin al grupo, en encasillamiento, la enseanza con la
memorizacin de conceptos, a estudiar no para la vida, sino para el exmen, el deseo de conservar todo en un status
quo, bajo la nocin falsa de un extremismo esttico, desconocimiento a la excelencia, la creacin de valor, el hecho de
escuchar ms en las aulas universitarias a los expositores bibliogrficos, exentos de experiencia gerencial.
En la parte formal de factibilidad, la situacin no es muy diferente. Nuestros mtodos de enseanza son buenos en cmo
hacer algo, pero nulos en el qu y en el por qu hacer algo. Son fuertes en el anlisis de diseos, alcanzar soluciones
creativas, en el clculo de diseos dados, pero totalmente dbiles en la nocin bsica de qu y para qu disear.
Si queremos cambiar nuestra orientacin tenemos que reforzar nuestra formacin profesional tradicional con los dos
grandes elementos: lograr que el profesional, bien sea el de alguna experiencia, o el recin graduado, o el futuro
profesional tenga la nocin de conveniencia de la actividad empresarial y tenga el entrenamiento que le permita valorar la
factibilidad total de sus ideas bajo las premisas del entrepreneur.





3

INTERROGANTE
Cmo influye la formacin acadmica en el espritu empresarial de los estudiantes de la escuela de Administracin de la
FAT UNASAM?
OBJETIVOS
Objetivo general
Determinar la influencia de la formacin acadmica en el espritu empresarial de los estudiantes de la escuela de
Administracin de la FAT UNASAM.
Objetivos especficos
Identificar las caractersticas de la formacin acadmica de los estudiantes de la Escuela de Admi nistracin de la FAT
UNASAM
Determinar el nivel de espritu empresarial de los estudiantes de la Escuela de Administracin de la FAT - UNASAM.
La investigacin toma importancia debido a que contribuir a dar a conocer si los conocimientos recibidos por los
estudiantes de la Escuela de Administracin FAT UNASAM influyen en el espritu empresarial de ellos, realidad que
necesitamos conocer a priori para contribuir a la solucin de la problemtica acadmica en la FAT - UNASAM.
















4

Espritu empresarial: Concepcin Ontolgica
Borjas, L. (2003). Espritu empresarial, creatividad empresarial. Un nuevo reto, Facultad de Ciencias Econmicas y
Sociales, Universidad Metropolitana, Caracas, Venezuela, p 134.

El espritu empresarial se ha convertido en una ventaja competitiva para los pases que conforman la Organizacin para
la Cooperacin y el Desarrollo Econmico (ODCE), institucin que entr en funcionamiento el 30 de septiembre de 1961 y
que tiene como objetivo promover las polticas destinadas a lograr la fuerte expansin de la economa y el empleo y
aumentar el nivel de vida de los pases miembros manteniendo la estabilidad financiera y contribuyendo as al desarrollo
de la economa mundial.
La literatura organizacional ha intentado determinar cmo y por qu los empresarios se distinguen a travs de sus
conductas y caractersticas. Sin embargo, la distincin entre empresario, emprendedor, espritu emprendedor, capacidad
empresarial y capacidad emprendedora ha sido ampliamente difundida y existen marcadas diferencias en la
conceptualizacin y en la medicin de estas conductas, razn por la cual se presenta como ha sido conceptualizado este
significado desde sus inicios en la literatura.

Ventaja competitiva, emprendedor, espritu emprendedor.














5


Variables de la Capacidad Emprendedora
Rusque, A., Ramrez, S., Torres, G., Guzmn, S., Castillo C. (1998). Medicin de capacidad emprendedora de estudiantes
de escuelas de administracin de Europa y Amrica Latina (red alfa: comunidad europea), XII Congreso
Latinoamericano sobre Espritu Empresarial, Instituto Tecnolgico de Costa Rica, Centro de desarrollo de Espritu
Empresarial de la Universidad ICESI, Colombia, p 8.

Emprender en cuanto a concepto y a accin es muy cercano de gestionar en el sentido de concluir (idear, formular
mentalmente), gestar (iniciarse, desarrollarse, opiniones, actitudes, sentimientos). Como proceso tiene una gran similitud
con el ciclo administrativo, con nfasis en la planeacin, organizacin y direccin. Emprender es una resultante de la
interaccin entre estructura y comportamientos. La importancia de la capacidad emprendedora es ms evidente en
ambientes complejos, dinmicos, en los que tanto individuos como organizaciones requieren imaginar alternativas para
enfrentar situaciones respecto a las cuales no hay experiencias previas similares. Los retos son nuevos y las respuestas
tambin requieren ser novedosas. De esta manera, el grupo de trabajo decidi considerar como relevantes las siguientes
variables para definir en un emprendedor:
1. Creatividad e innovacin: como modo de ocupar la inteligencia para ver la realidad superando bloqueos individuales y
ofreciendo respuestas personales diversas.
2. Tenacidad: como fuerza activa ante los obstculos, resistencia a los obstculos.
3. Auto-confianza: como sentimiento de auto-estima, seguridad que proviene de la conciencia que uno tiene por s
mismo.
4. Liderazgo y coordinacin: como capacidad de movilizacin de recursos y de intercambios de informacin para realizar
operativos funcionales.
5. Comunicacin: como formas de intercambio de informacin entre actores humanamente integrados y estimulantes.
6. Negociacin: como capacidad para lograr acuerdos.
7. Responsabilidad: como compromiso al cumplimiento.
8. Capacidad para asumir riesgo: como la habilidad para asumir incertidumbre, aventurarse a hacer cosas nuevas y
diferentes.
9. Altruismo: como solidaridad, proyeccin a los dems, trascendencia individual.
10. Honestidad: como transparencia, claridad de propsito
Emprender, variables, emprendedor.
6

Formacin Acadmica Universitaria RESUMEN
Esquivel, F. (2008), Aportes para un estado de la cuestin sobre Formacin acadmica universitaria, Instituto de
Investigacin en Educacin, Universidad de Costa Rica, p 3-4.


En la actualidad, el tema de la formacin se interroga por nuevos debates, entre ellos la mediacin tecnolgica, las
demandas sociales, las transformaciones en el conocimiento, la importancia de los estudios de gneros.
La formacin acadmica universitaria expresa demandas singulares en cada rea, las cules, estn mediadas por mltiples
complejidades que la determinan, por ello, no se puede homogenizar la discusin, develando por el contrario la necesidad
de:
Situar el anlisis de cada formacin en su significado socio-histrico.
Analizar su papel en la ubicacin en la divisin social del trabajo y del conocimiento.
Aprehenderla en las relaciones de poder y de socializacin
Recuperar la base ideolgica, poltica y cultural que la fundamenta.


Formacin acadmica, necesidad.













7

Formacin Jvenes empresarios a nivel nacional RESUMEN
Luthe, R. (2006), El Lder: Cmo Formar al Lder del Siglo XXI, Editorial Trillas, Mxico, p 216 235.


Se identifica la importancia de incorporar a los jvenes empresarios, futuros lderes empresariales y sociales a las
organizacin, a nivel nacional, a travs de la Comisin Nacional de Jvenes Empresarios que se encarguen de estimular al
joven empresario a la vida, la libertad y la seguridad, as como el respeto, a manifestar sus ideas, al trabajo entre otros.
Uno de los objetivos importantes es el de formar lderes empresariales con una formacin de una visin empresarial, crear
oportunidades, impulsar y motivar, apoyar a la gente de escasos recursos.
La formacin de jvenes empresarios a nivel nacional es preocupacin de la Comisin y las instituciones a fines que
ayuden a formar jvenes con una visin empresarial que satisfaga la expectativas del mercado.

Formacin, lder, espritu empresarial.

















8

La Educacin Empresarial RESUMEN
Guzmn, J. & Lin, F. (2005), Evolucin de la Educacin Empresarial en los Estados Unidos y Europa: Su papel como
Instrumento de Desarrollo, p 155-158.

La educacin empresarial est orientada a los siguientes aspectos: Sensibilizacin hacia la actividad empresarial, en este
aspecto se debe incrementar el nmero de personas que tienen un suficiente conocimiento sobre pequeas empresas y
autoempleo de forma que consideren una idea viable.
El otro aspecto es educacin para la creacin de empresas, es decir, prepararlos para ser propietarios de pequeos
negocios convencionales.
Otro aspecto es la educacin para el dinamismo empresarial referido a promover comportamientos empresariales
dinmicos y de calidad.
Y por ltimo la formacin para empresarios en activo, es decir llamado a una formacin contnua.
Se considera 4 posibles objetivos de loa educacin empresarial que permita ampliar la base de los conocimientos,
perfeccionar tcnicas de enseanza, mejorar su efectividad y delimitar y avanzar hacia el logro de todo su potencial.

Educacin empresarial, caractersticas.














9



Competencia Empresarial RESUMEN
Bedoya, O. & lvarez, L. (2006), La experimentacin empresarial dentro del proceso de formacin de empresarios,
Universidad de Icesi, Colombia, p 12-15.


La competencia empresarial es un ejercicio pedaggico creado para que los estudiantes tengan experiencias reales en el
proceso de creacin de nuevas empresas cuyos componentes son: los competidores, la temtica, los objetivos del
ejercicio y el procesos de desarrollo, cuyas variables para tomar la decisin se basan en la innovacin, gestin, resultados,
sostenibilidad de la empresa, sustentacin oral y el informe escrito.

Competencia empresarial, objetivos.

















10

Universidad con espritu Empresarial PARFRASIS
Varela, R.(2008), Innovacin Empresarial: Arte y Ciencia en la Creacin de Empresas,
Tercera Edicin, Pearson Educacin, Bogot, p 10 15.


Una universidad con espritu empresarial es Aquella en la cual sus alumnos, sus profesores, sus programas, sus directivos,
y su administracin estn imbuidos, motivados, educados, orientados y operan bajo la premisa cultural del espritu
empresarial; y donde los conceptos de creacin de riqueza, de valor, de bienestar, de generacin de empleos, de creacin
de empresas son los ejes directores de toda la poltica acadmica.
Las nuevas responsabilidades de la universidad es ser fuente directa del proceso econmico, sin embargo no est
cumpliendo cabalmente con esta responsabilidad no genera nuevos productos y nuevas empresas. La gestin es
cuestionable y su desarrollo muy limitado.

Espritu empresarial, ejes directores, responsabilidades, universidad.















11

Educacin Tradicional Educacin Empresarial PARFRASIS
Varela, R. (2004), La Educacin, la Universidad y la Cultura Empresarial en Amrica Latina Latina: La experiencia de la
Universidad ICESI, p 10.

La Educacin Tradicional est pasando a un lado caractersticas como ejecutivos, funcionarios, burcratas han pasado a
ser lderes empresariales gracias a la educacin empresarial, Adeptos y seguidores dependendientes se han convertido en
lderes e innovadores independientes, as como la educacin tradicional te lleva a ser parte del problema y la educacin
empresarial te lleva a ser parte de la solucin.

Educacin tradiciones, Educacin empresarial.




















12

Universidad con espritu Empresarial PARFRASIS
Jimnez, J. & Varela R. (2006), El desarrollo del espritu empresarial en las universidades de cali, Centro de Desarrollo del
Espritu Empresarial, Universidad Icesi, Colombia, p 3- 4.

La educacin empresarial es poder brindar al ser humano las capacidades y habilidades necesarias para que sea un factor
de desarrollo econmico y social, para que est capacitado como empresario capaz de superar sus limitaciones y las del
pas y de hacer una contribucin efectiva a nuestro desarrollo; empresario innovador, independiente, creador, lder,
original, arriesgado, visionario que logra satisfacer sus metas personales por su propia accin y por ende logra que
desarrolle su comunidad.
La Educacin empresarial es el futuro del crecimiento de los pueblos, porque solo generando empresas se incrementan los
niveles de desarrollo.

Educacin empresarial, contribucin efectiva, crecimiento.












13



Atributos Vinculados al Espritu Empresarial RESUMEN
Mendoza, F. (2006), Ponencia para el XVII congreso Latinoamericano y del caribe sobre espritu Empresarial la
innovacin empresarial en amrica latina: El nuevo orden econmico mundial, Universidad Latina de Panam, p
4.


Los atributos del espritu empresarial identificados por McClelland, Varela y Borjas tienen similitudes, tal es el caso de las
categoras definidas por Borjas: de Tendencia a correr riesgos, Efectividad en el Manejo del Cambio y Autodeterminacin
son las que tienen mayor coincidencia en nmero con las categoras identificadas por Varela y McClelland.

Atributos, espritu empresarial.

















14



Elementos de la cultura de cambio en la universidad
Borrell, N., Castro, D., Tomas, M. (1999), El cambio de la cultura universitaria en el s.xxi: consecuencias en los procesos
de enseanza aprendizaje, Universidad autnoma de Barcelona, p 3-6.


Las variables de importancia para analizar la cultura de cambio en la universidad son:
El Alumnado
El Profesorado
El Curriculum Y Su Organizacin
Para ello se tiene que ver el nmero de estudiantes, el proceso acadmico, dominio de lenguajes informticos, la
exigencia y la necesidad por acceder al mercado laboral.
Con el profesorado hay que analizar la evaluacin docente, didctica universitaria y en cuanto al curriculum y su
organizacin se tiene la oferta curricular universitaria, calendario acadmico y cumplimiento con nuevos planes.

Alumnado, profesorado, curriculum, organizacin.













15

Importancia de la Satisfaccin Estudiantil en la competitividad entre universidades en el Per de hoy
Flores, B. & Paredes, F. (2006) Encuesta de Satisfaccin Estudiantil, 2do, encuentro Nacional de Rectores, Universidad
Ricardo Palma, p 7 10.


Las universidades no competitivas, que no resultan atractivas para los egresados de secundaria, o, que habindolos
recibido en sus claustros, propician que deserten hacia otras, estarn condenadas a languidecer y eventualmente a
cancelar las carreras en que resulte negativa la relacin costo-beneficio. Estas son las realidades que deben afrontar hoy
las universidades. En este respecto, se registra una marcada rotacin de los estudiantes entre universidades de la misma
categora, especialmente de los que cursan el primero y segundo ciclos en vista que no le satisfacen lo que para ellos
parecen ser tres indicadores importantes de calidad: la plana docente, el equipamiento tecnolgico y las instalaciones y
ambiente general de la universidad. Esta, sin embargo, es una generalizacin especulativa que habr que poner a prueba
en referencia a una determinada universidad y una determinada carrera. Y para ello qu mejor que plantearle la cuestin
a los directamente interesados, sobre las fuentes de su insatisfaccin que los impele a la desercin, lo cual,
indudablemente, contribuir a mejorar los estndares de atencin en los procesos formativos.

Universidades, insatisfaccin, costo beneficio.













16


Formacin del Espritu emprendedor
Gribben, A. (2006), Formacin del espritu empresarial: retos y oportunidades, Cooperacin regional y transregional para
la enseanza del espritu emprendedor, p 4.


Existen 2 tendencias contrastadas de la enseanza del espritu empresarial:
La primera considera que el cultivo del espritu emprendedor una resolucin que nace fundamentalmente a instancias del
mundo empresarial, empresarios en ciernes y el colectivo encargado del asesoramiento a las pequeas y medianas
empresas, y en la que las universidades (normalmente mediante cursos de especializacin, como los MBA) y los centros
de enseanza privada juegan el papel de principales proveedores, siendo sus objetivos principales dotar a los alumnos de
las aptitudes y de los conocimientos especializados para la generacin y la gestin de nuevas empresas.
La segunda, ms reciente, tiende a asociarla con el cultivo de unos rasgos ms generales y en cualquier caso esencial
para cimentar la personalidad empresarial. En este sentido, resulta importantsimo incorporar esta materia a la educacin
primaria, etapa en la que las mentes de los jvenes son ms receptivas a ideas e influencias, de manera que es posible
sembrar la semilla de la actitud empresarial.
La enseanza del espritu empresarial es toda forma de educacin y aprendizaje, tanto formal como informal, incluido el
aprendizaje prctico, que contribuyan al desarrollo del espritu y la iniciativa empresarial con o sin un fin comercial.

Espritu empresarial, enseanza, aprendizaje, iniciativa.










17

Conceptualizacin corriente de calificacin y competencias RESUMEN
San Martin, V. (2008), La formacin en Competencias: El desafo de la educacin Superior en Iberoamrica, Universidad
Catlica de Maule, Chile, p 1.


En el marco de la poltica educativa la utilidad del concepto es la de determinar la suficiencia o insuficiencia de
conocimientos en un examen o ejercicio acadmico probatorio. En la educacin superior suele usarse el concepto para
determinar la legalidad de una formacin profesional cualquiera y para discernir si una persona puede o no ejercer en
derecho un oficio o una profesin, o si, por el contrario, es un intruso en dicho ejercicio. Pero en este campo estamos
ante la acreditacin jurdica de la formalidad profesional; en suma, un credencialismo de conocimientos, destrezas y
habilidades. Competencia debe indicar una suficiencia mayor que el credencialismo en la formacin superior o profesional
de una persona. Si eso es verdad, entonces cul podra ser ese plus del concepto de competencia por sobre el de
calificacin?

Poltica educativa, formalidad, educacin.















18

Competencia y desempeo RESUMEN
Posada, R. (2003), Formacin superior basada en competencias, Interdisciplinariedad y trabajo autnomo del estudiante,
Facultad de Educacin, Universidad del Atlntico, Colombia, p 1-3.



La Competencia es el de saber hacer en un contexto. El saber hacer, lejos de entenderse como hacer a secas,
requiere de conocimiento (terico, prctico o terico-prctico), afectividad, compromiso, cooperacin y cumplimiento, todo
lo cual se expresa en el desempeo, tambin de tipo terico, prctico o terico-prctico. Por ejemplo, cuando alguien lee
un texto y lo interpreta (saber hacer) ejecuta una accin (desempeo) en un contexto terico (contenido del texto).
Cuando un mecnico emprico arregla un vehculo (desempeo) aplica un conocimiento prctico en un contexto (situacin
y condiciones en que se da el desempeo) igualmente prctico. El concepto de competencia es bastante amplio, integra
conocimientos, potencialidades, habilidades, destrezas, prcticas y acciones de diversa ndole (personales, colectivas,
afectivas, sociales, culturales) en los diferentes escenarios de aprendizaje y desempeo. Las competencias se expresan
en su forma ms expedita en el desempeo.

Competencia, desempeo, Saber.