EDUCACIN INFORMTICA

Por qu y para qu apropiarse de la tecnologa en el quehacer docente?

Actualmente, nuestro contexto histrico social es denominado como Sociedad de
la Informacin, ya que las tecnologas facilitan la creacin, distribucin y
manipulacin de la informacin y en consecuencia estos recursos juegan un papel
muy importante en actividades sociales, culturales y econmicas; por tal motivo,
la educacin requiere una reformulacin de los objetivos, modelos, mtodos y
estrategias de enseanza que la sustentan para poder satisfacer las demandas
educativas que la sociedad exige. Al respecto, Edgar Morn afirma que la
educacin debe:
garantizar un conocimiento pertinente ante la sobrecarga de
informacin, lo que slo es posible, si se comprende el contexto y la
complejidad de los fenmenos emocionales, intelectuales y espirituales del
ser humano y la dimensin poltica, religiosa, econmica y cultural de las
sociedades (Morn, 1999).

En este marco, el docente debe crear ambientes de aprendizaje donde el alumno
se convierta en autor del conocimiento partiendo de sus caractersticas,
necesidades, ritmos y estilos de aprendizaje, as como estar preparado para
utilizar la tecnologa y saber cmo sta puede contribuir al aprendizaje de los
estudiantes (Campos, 2008).

Por otra parte, la conformacin del conocimiento se basa en cuatro pilares:
aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser. Los
dos primeros enfatizan la importancia de emplear la tecnologa en las prcticas
educativas, pues aprender a conocer consiste para cada persona en aprender a
comprender el mundo que la rodea, al menos suficientemente para vivir con
dignidad, desarrollar sus capacidades profesionales y comunicarse con los dems
(Delors, 1999).

Esto se interrelaciona con el hecho de cmo ensear al alumno a poner en
prctica sus conocimientos y, al mismo tiempo, cmo adaptar la enseanza al
futuro mercado del trabajo (Delors, 1999), es decir, se requiere generar
conocimientos significativos y relevantes, no slo para el sujeto del presente sino
tambin para el futuro ciudadano que formar parte activa de la economa
social.

En conclusin, la educacin informtica forma parte esencial del proceso
enseanza-aprendizaje porque nuestros estudiantes conviven con herramientas
tecnolgicas diariamente, lo cual propicia que desarrollen habilidades, destrezas
y capacidades distintas a las nuestras; este fenmeno social produce la necesidad
de reconceptualizar la formacin docente para poder establecer un nuevo canal
de comunicacin entre el maestro y el alumno.

Adems, la educacin informtica fortalece el desarrollo de competencias para
la vida, ya que puede hacer que los estudiantes adquieran las capacidades
necesarias para utilizar las tecnologas de la informacin; buscar, analizar y
evaluar informacin; resolver problemas y elaborar decisiones; utilizar
instrumentos de produccin con creatividad y eficacia; comunicar, colaborar,
publicar y producir; y ser ciudadanos informados, responsables y capaces de
aportar contribuciones a la sociedad (Campos, 2008).

No obstante, la nocin de Sociedad de la Informacin ha sido inspirada por los
programas de los pases industrializados, por lo que la efectividad de una
educacin informtica en naciones subdesarrolladas como la nuestra es nula o
decadente por varias razones:
Este mtodo de enseanza no surgi de las caractersticas sociales,
culturales, polticas y econmicas de nuestro pas, as que no soluciona sus
necesidades reales.
El ramo educativo no cuenta con los recursos financieros que se requieren
para equipar todas las escuelas con recursos informticos eficientes.
La matrcula escolar vara en cada plantel, lo que ocasiona que en grupos
muy numerosos las planeaciones didcticas basadas en el uso de la tecnologa
no produzcan resultados exitosos.
La plantilla docente requiere de una capacitacin oportuna para el manejo
adecuado de las nuevas tecnologas.
La educacin tiene una sobrecarga de responsabilidades sociales que
obstaculizan su funcin principal, y slo genera una serie de objetivos
incumplidos y xitos intrascendentes.

Referencias
Campos, Y. C. (2008). Educacin informtica para la educacin bsica y la formacin de
maestros. Un enfoque integral. Mxico: ILCE.
Delors, J. (1999). Los cuatro pilares de la educacin. En La educacin encierra un tesoro
(pgs. 91-103). UNESCO.
Morn, E. (1999). Los siete saberes necsarios para la educacin del futuro. Francia:
UNESCO.