MARX Y LA EDUCACIN

Mtro. Jos Edgar Correa Tern

Profesor de tiempo completo
Universidad Pedaggica Nacional Unidad 144 de Cd. Guzmn, Jal.

La disertacin del presente escrito consistir en la presentacin de postulados
tericos de Carlos Marx que se relacionan directamente con la educacin en
sociedad, tomando en cuenta que dicho autor nunca abord propiamente el tema
de educacin (especialmente en mbitos escolares).
Las aportaciones de Marx en los sistemas educativos han sido muy importantes,
dado que el fenmeno educativo cada vez rebasa ms los lmites de las aulas. Por
ejemplo, en el curriculum se plantean actividades de socializacin, interaccin,
trabajo en equipo y convivencia como fundamentales para el logro de los
propsitos educativos de planes y programas de estudio (Grupo de aprendizaje
colectivo de escuela abierta, s/f).
Lo anterior quiere decir que el fenmeno social siempre ha permeado a la
educacin, pero en la poca contempornea o actual, es trascendental. No
obstante, esta situacin se contrapone con los paradigmas o modelos educativos
de la sociedad actual neoliberal, capitalista o global; que define un esquema de
enseanza-aprendizaje donde dominan las ciencias, matemticas y lingstica, en
contraposicin a las reas de ciencias sociales y humanidades, que le apuestan
ms a la formacin del sujeto desde la parte afectiva y emocional, no tanto
siempre dependiendo de lo cognitivo.
Como se ha mencionado, Marx tiene su impacto prcticamente en todas las
disciplinas de ciencias sociales y humanidades, as como en ciencias de la
educacin; sus postulados o aportaciones son tan flexibles o adaptables para
explicar fenmenos psicosociales, que sus logros en la psicologa, sociologa,
filosofa y economa estn ms que reconocidos (Fajardo, 2013).
El Grupo de aprendizaje colectivo de escuela abierta (s/f), corrobora que Marx
est ms que presente en la educacin actual, sobre todo porque en los planes y
programas de educacin bsica se le est apostando a que el alumno aprenda
con ayuda de otros o incluso ayudando a otros, lo cual tericamente se le
denomina aprendizaje colaborativo o cooperativo.
Una de las grandes debilidades o dificultades es que los principios de igualdad,
equidad y democracia que tanto promulgaba Marx, quedan en un papel
secundario en los curriculums reales, al encontrar diferencias de clases y tratos
hacia determinados alumnos. Adems con la educacin por competencias se le
est preparando al sujeto para que sea un obrero ms independientemente de la
empresa o entidad donde labore.
Fajardo (2013) seala que las principales aportaciones de Marx no precisamente
fueron en torno a los sistemas escolares, sino a la educacin que ejercen los
gobiernos en turno en el plano social. Criticaba duramente a dichos gobiernos que
su educacin no corresponda directamente a las necesidades de los ciudadanos
y que sus tendencias eran para favorecer o enriquecer la puesta en prctica de
determinada ideologa poltica.
Considerando que la principal obra de Marx se desarroll en el siglo XIX, los
ciudadanos estaban vidos de una educacin que los formara para ser personas
productivas, ejercer sus aspiraciones vocacionales o profesionales, producir y
difundir pensamientos de libertad en el marco de una sociedad por dems
represora, limitativa y elitista.
Marx vivi, se desarroll y produjo su obra tomando en cuenta el contexto
europeo, sin embargo ya tena indicios muy claros acerca de la situacin que se
viva en contextos menos favorecidos como Latinoamrica, Asia y frica; regiones
donde la desigualdad social an era ms marcada, incluso rayando en la
desolacin de sus habitantes con graves problemas de ndole econmica, cultural,
de salud y, sobre todo, de una educacin que daba menos cabida al desarrollo de
la potencialidades de sus habitantes, en la cual se enfatizaba en la alfabetizacin
en detrimento de los estudios profesionales o de nivel superior (Fajardo, 2013).
Ms negativo era el panorama en materia de educacin social, pues los
programas de los gobiernos se centraban en dotar a los habitantes o apoyarlos
con comida, despensa bsica, vestuario, zapatos; sin proponer acciones de ndole
preventivo o proactivo, como es caracterstico en la actualidad (SEP, 2011).
Por otro lado, cabe sealar que los principales conceptos o percepciones de Marx
sobre la sociedad han sido y siguen siendo aplicables para el anlisis de la
educacin social. Por ejemplo, hablaba acerca de las clases sociales. Hoy en da
lo anterior se observa de manera marcada cuando identificamos plenamente que
las clases altas se representan con empresarios y polticos, en cambio las clases
bajas con personas que cuando mucho perciben un salario mnimo, peor es el
caso de los obreros, campesinos, vendedores ambulantes, incluso en
Latinoamrica existe un gran nmero de personas que viven en extrema pobreza.
La educacin social basada en el criterio de clases sociales, se pone en prctica,
como ha sido una costumbre, con programas del gobierno, aunque ahora si
buscan ayudar a las personas para que se formen en un oficio o lo que aprendan
contribuya a mejoras en el hogar o a la realizacin del quehacer cotidiano hasta de
la propia ama de casa.
Respecto a los sistemas educativos, tambin aplica la diferenciacin de clases, ya
que para empezar existen escuelas pblicas y privadas, las primeras que fueron
creadas y subsisten por el mismo gobierno; las segundas generalmente
pertenecen a congregaciones religiosas o a empresarios que tienen un modelo
educativo muy bien definido, por ejemplo, buscan formar lderes, gerentes de
empresas, directivos, etc.; es decir, personas que estarn al frente de empresas o
negocios. Aunque cuando las escuelas privadas que son de corte religioso,
priorizan en brindarle una formacin integral a los alumnos y formarlos en valores
ticos y morales, que representan la base de la educacin (Grupo de aprendizaje
colectivo de escuela abierta, s/f).
Otro concepto importante de Marx es la enajenacin, entendida como aquel
proceso de control que ejercen las clases sociales hacia el resto de ciudadanos,
especialmente de carcter ideolgico y conductual.
En el tiempo histrico que vivi, dicha enajenacin era promulgada y practicada
ampliamente por los grupos de poder, lo cual hasta cierto punto fue uno de los
motivos para que manifestara su inconformidad contra la prctica del autoritarismo
que limitaba las libertades de pensamiento, ideologa y hasta conducta de los
ciudadanos. Con la enajenacin se pretenda tener personas que experimentaran
miedo, que siempre respetarn las decisiones del gobierno, que no alteraran el
orden, ni se quejaran de sus condiciones de vida que ya comenzaban a ser
infrahumanas (Fajardo, 2013).
Como ejemplo estn la pobreza, la marginacin, la moralidad en exceso; en
contraparte con quienes integraban los grupos de poder que tenan relevantes
estatus sociales y econmicos, dinero, influencias con los funcionarios del
gobierno y una prominencia que les garantizara las mejores condiciones de vida.
Con lo anterior se demuestra que desde el Siglo XIX ya se comenzaban a
construir las bases de los sistemas econmicos de globalizacin y neoliberalismo.
De igual manera, es evidente que as como la industrializacin trajo grandes
ventajas para la humanidad, sobre todo en cuestin de desarrollo de ciencia y
tecnologa, as como para la contratacin masiva para la produccin en serie;
acrecent ms las diferencias entre las clases sociales. Los ricos llamados
industriales o empresarios incrementaron sus fortunas y capital econmico, los
pobres remarcaron sus sentimientos de minusvala social e indefensin ante las
circunstancias adversas (Kejsefman, 2012).
Precisamente, para hacer frente a esta situacin, segn Kejsefman (2012) Marx
propuso el socialismo, que se considera una doctrina ideolgica con aplicaciones
en diferentes mbitos polticos, sociolgicos, filosficos, pedaggicos, etc.; al
proponer como ya se han comentado, postulados tericos que se pueden
catalogar como genricos. Resalta la parte social de cualquier persona como
parte importante para integrarse a la sociedad o hasta a la misma educacin.
Conforme a lo anterior el socialismo es el medio o vehculo para lograr un
desarrollo humano completo, pleno y armnico. Es aqu cuando se demanda la
intervencin de la escuela, los mismos grupos sociales y medios de comunicacin;
para motivar a las personas a trabajar en conjunto, en cooperativas y de manera
colaborativa para lograr fines en comn que tambin tengan impacto a nivel
individual.
No obstante, ninguno de los dos mbitos ha logrado una autntica educacin que
ayude a la persona a desarrollar a plenitud todas sus capacidades, sobre todo
porque en los dos mbitos (escuela y sociedad) los modelos de educacin son
permeados por la clase hegemnica y gobierno en turno, es decir, buscan formar
ciudadanos conforme a sus intereses.
En conjunto el socialismo y la dems propuesta de Marx, ha impactado
considerablemente en varios sistemas educativos, especialmente donde alguna
vez el sistema de gobierno fue comunista. Pases como Rusia, Alemania Oriental
(ya unificada), Polonia, y en Cuba (nico pas en Amrica con este tipo de
gobierno), pueden presumir que en casi toda la segunda mitad del Siglo XX,
implementaron la educacin socialista que se caracterizaba por preparar a los
nios y jvenes para obtener conocimientos en las principales reas temticas
como matemticas, lingstica, ciencias y tecnologas, asimismo pretenda brindar
una formacin integral que preparara a los alumnos para enfrentar las diferentes
demandas y problemticas de su vida acadmica, cotidiana y comunitaria
(Kejsefman, 2012).
La Secretara de Educacin Pblica (2011) define algunas caractersticas de la
educacin socialista: promocin del trabajo en equipo, programas de orientacin
vocacional, elaboracin de proyectos de impacto comunitario, vinculacin entre
escuela, padres de familia y sociedad, ejercicios democrticos desde los espacios
de formacin cvica y tica, amor y respeto a los smbolos lbaros y patrios,
nfasis en el desarrollo de habilidades de pensamiento a partir de la resolucin de
ejercicios lgico-matemticos, experimentacin en ciencias, etc.
En la actualidad no precisamente se le denomina educacin socialista como tal, la
medida que se ha tomado en los diferentes sistemas educativos incluyendo el de
Mxico, ha sido tomar lo ms trascedente de su modelo para considerarlo como
parte de sus reformas educativas. Por ello hoy en da es comn escuchar los
trminos de constructivismo social, trabajo colaborativo y cooperativo, mediacin,
ambientes de aprendizaje, grupos operativos, asertividad; que han derivado de la
educacin socialista, donde a diferencia de la educacin tradicionalista y
conductista, se prioriza en la relacin del sujeto con las dems personas para la
generacin de su conocimiento e iniciacin de su proceso de aprendizaje (SEP,
2011).
Precisamente, tomando como referencia lo anterior, se tienen dos grandes
tericos de la escuela pedaggica y psicolgica rusa que han propuesto modelos
educativos en los cuales potencialmente se aplica el socialismo: Lev Vygotsky y
Noam Chomsky.
De manera breve, Ivic (2013) menciona que Vygotsky centr sus aportaciones en
torno a las crticas a la educacin que se estaba desarrollando a principios del
Siglo XX, donde se limitaba a los alumnos a que memorizaran informacin y
reprodujeran procedimientos para la resolucin de problemas acadmicos. Su
modelo educativo tuvo bases psicolgicas, sobre todo aplicadas al mbito social
del alumno.
Conceptos como andamiaje cognitivo, mediacin social, zona de desarrollo
prximo, esquemas mentales; formaron parte de la propuesta educativa del autor,
que para no variar, fue realmente limitado lo que coment directamente acerca de
las aplicaciones prcticas de su teora a los mbitos escolares.
No obstante, las bases psicolgicas que plantea sobre todo en materia de
lenguaje y pensamiento, ha servido de inspiracin y fundamentacin para los
planes de estudio y programas acadmicos de diferentes sistemas educativos,
especialmente en los niveles de educacin bsica (preescolar, primaria y
secundaria).
Por otro lado, Chomsky al ser un autor que ha desarrollado su obra principalmente
en la ltima parte del siglo XX, ha centrado sus aportaciones en la educacin
social desde una perspectiva macro, es decir, cmo los propios sistemas de
gobierno y polticos tienen impacto en el tipo de educacin que ha de
implementarse.
En diferentes libros y artculos caracteriza el fenmeno de globalizacin que ha
vivido el mundo en las ltimas dcadas y que ha marcado las relaciones entre la
sociedad y el mbito escolar. En este tenor, la globalizacin representa un
fenmeno principalmente poltico y econmico, en el que los pases considerados
potencias mundiales; determinan las pautas culturales, educativas y hasta
ideolgicas que todo ciudadano debe seguir para establecer interacciones con
personas extranjeras (Chomsky, 2014).
Chomsky enfatiza en la importancia del lenguaje para el desarrollo de las
capacidades comunicativas e intelectuales, adems que el proceso de aprendizaje
siempre ser auxiliado por educadores con ms experiencia y preparacin que los
mismos alumnos o, de manera similar, se puede generar el conocimiento
mediante el trabajo en equipo con sus iguales.
En conclusin, Carlos Marx con su teora del socialismo, analiz la educacin en
general desde la perspectiva de la sociedad, no precisamente aquella que se
implementa en los mbitos escolares. Sin embargo, con el antecedente que la
educacin representa una super estructura social, cualquiera de sus expresiones
tendr impacto en la preparacin y formacin de los ciudadanos, que son alumnos
de diferentes escuelas.
Sus postulados tan conocidos y famosos de enajenacin, alineacin, lucha de
clases, comunismo, entre otros; tienen amplias aplicaciones en la sociedad actual
y en los mbitos escolares. Un claro ejemplo es la enajenacin que tanto ponen en
prctica los profesores cuando buscan que los alumnos se mantengan al margen
de opinar crticamente en torno a temas de naturaleza social o de la misma
institucin escolar. Esto se complementa cuando los profesores tratan a los
alumnos por igual sin tomar en cuenta sus diferencias de personalidad, estilos de
aprendizaje, contexto socioeconmico, etc.
Como se coment, la educacin socialista basada en la teora de Marx, ya no se
implementa con su carcter ortodoxo, en los sistemas educativos actuales han
retomado sus principales aportaciones para formar parte de sus reformas. Es as
como se habla de trabajo colaborativo y cooperativo, constructivismo social,
mediacin, ambientes de aprendizaje, etc. Solamente se tiene el registro a nivel
mundial que Cuba es el nico pas que continua con la educacin socialista desde
su expresin literal, aunque se han hecho algunas adecuaciones conforme a las
nuevas necesidades de formacin y preparacin de sus nios y jvenes.
Para finalizar, Vygotsky y Chomsky son dos tericos rusos que han propuesto
modelos educativos acorde con el socialismo, especialmente porque tienen bases
psicolgicas que han contribuido a trabajar el proceso de aprendizaje a partir de la
socializacin o interaccin humana.

REFERENCIAS
Chomsky, N. (2014). Artculos de Noam Chomsky. Cuba. Consultado el 24 de
agosto de 2014 en http://www.cubadebate.cu/autor/noam-chomsky/
Grupo de aprendizaje colectivo de escuela abierta (s/f). Marxismo y educacin.
Consultado el 24 de agosto de 2014 en
http://colectivoeducadores.wordpress.com/pedagogias/marxismo-y-
educacion/
Fajardo, J. (2013). Escritos de Karl Marx y Friedrich Engels. Consultado el 24 de
agosto de 2014 en https://www.marxists.org/espanol/m-e/indice.htm
Ivic, I. (2013). Lev Semionovich Vygotsky. Argentina. Consultado el 24 de agosto
de 2014 en http://www.educar.org/articulos/vygotsky.asp
Kejsefman, I. (2012). Karl Marx, vida y obra. Argentina. Consultado el 24 de
agosto de 2014 en http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=70426
Secretara de Educacin Pblica (2011). Educacin socialista (1934-1940).
Mxico. Consultado el 24 de agosto de 2014 en
http://www.90.sep.gob.mx/index.php/exposiciones/los-trabajos-y-los-
dias/educacion-socialista