JARDN DE NIOS ROSALINDA GUERRERO GAMBOA CCT 28DJN0836T EJ.

ESTACIN SANTA ENGRACIA

ZONA 87 REGIN SANTA ENGRACIA SECTOR 2 CICLO ESCOLAR 2014-2015
EDUCADORA: LEP ITZEL MARN GMEZ GRUPO: 2A MODALIDAD DIDCTICA: SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SECUENCIA DIDCTICA: Changuito mil caras PERIODO: 25-29Agosto
CAMPO FORMATIVO Y ASPECTO:
-Lenguaje y Comunicacin. Comunicacin oral



-Desarrollo Personal y Social. Identidad Personal
COMPETENCIAS:
Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de
expresin oral.
Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de
interaccin con los dems.
Aprecia la diversidad lingstica de su regin y su cultura.
Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad
hacia las cualidades y necesidades de otros.
Acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con
criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en
los diferentes mbitos en que participa.
Acepta a sus compaeras y compaeros como son, y aprende a
actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en
comunidad y los ejerce en su vida cotidiana.
CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES
- Sentimientos
- Expresin
- Escuchar
- Participar en actos de conversacin
grupal y en pequeos equipos.
- Elaboracin de mscara.
- Compartir informacin personal.
- Preguntar informacin personal.
- Elaborar reglamento.
- Expresar e identificar sentimientos.
- Respeto
- Inters
- Perseverancia
- Confianza
- Honestidad
APRENDIZAJES ESPERADOS

ACTIVIDADES RECURSOS
Usa el lenguaje para comunicarse y
relacionarse con otros nios y adultos
dentro y fuera de la escuela.
Mantiene la atencin y sigue la lgica en
las conversaciones.
Utiliza informacin de nombres que conoce,
datos sobre s mismo, del lugar donde vive
y de su familia.
Formula preguntas sobre lo que desea o
necesita saber acerca de algo o alguien, al
1. Se presenta a los alumnos el nuevo integrante: Changuito, luego se
muestran dibujos de ste con distintas expresiones en su cara, por eso le
dicen Changuito mil caras.
2. Changuito se presenta y tambin a su familia, utilizando una foto. Invita a
los nios a hacer lo mismo de manera grupal. Para ello, en un
portarretratos grande todos ya han colocado la foto de su familia; toman
su foto y comentan con los dems. Es importante que changuito les haga
preguntas para motivar la participacin.
3. La educadora invita a los alumnos a hacer mil caras como changuito.
Ttere de Changuito,
imgnes de expresiones
de sentimientos.
Cartn grande
decorado, fotos
familiares.

Espejos chicos y uno
grande.
conversar y entrevistar
a familiares o a otras personas.
Solicita la palabra y respeta los turnos de
habla de los dems.
Propone ideas y escucha las de otros para
establecer acuerdos que faciliten el
desarrollo de las actividades dentro y fuera
del aula; proporciona ayuda durante el
desarrollo de actividades en el aula.
Interpreta y ejecuta los pasos por seguir
para realizar juegos, experimentos, armar
juguetes, preparar
alimentos, as como para organizar
y realizar diversas actividades.
Identifica que existen personas o grupos
que se comunican con lenguas distintas a
la suya.
Conoce palabras que se utilizan en
diferentes regiones del pas, expresiones
que dicen los nios en el grupo, que
escucha en canciones o que encuentra en
los textos, y comprende su significado.
Habla acerca de cmo es l o ella, de lo
que le gusta y/o disgusta de su casa, de su
ambiente familiar y de lo que vive en la
escuela.
Enfrenta desafos y solo, o en colaboracin,
busca estrategias para superarlos, en
situaciones como elaborar un carro con un
juego de construccin: seleccionar piezas,
organizarlas y ensamblarlas.
Habla sobre cmo se siente en situaciones
en las cuales es escuchado o no, aceptado
o no; considera la opinin de otros y se
esfuerza por convivir en armona.
Utiliza el lenguaje para hacerse entender y
expresar lo que siente, cuando se enfrenta
a una situacin que le causa conflicto.
Participa en juegos respetando las reglas
establecidas y las normas para la
convivencia.
Controla gradualmente conductas
impulsivas que afectan a los dems y evita
Variantes: utilizando las imgenes de changuito, frente a un espejo, frente
a un compaero. En cada una, se pregunta a los nios qu expresa esa cara
y cundo nos sentimos as. Grabar en video la experiencia.
4. Despus cada uno toma la foto de su familia y comenta qu cara tiene
cada uno y por qu creen que estn as, comentar en equipos.
5. Correr a buscar las caras: changuito baila con los nios y cuando la msica
se detiene, todos corren a la cara que dice la maestra.
6. La educadora esconde las caras de changuito en distintas reas del jardn y
los nios salen a buscarla. La que se encuentran la colocan junto con la
palabra que le corresponde (en espaol e ingls).
7. Se propone a los nios buscar las mil caras como las de changuito en
revistas y libros. Se recortan y clasifican segn la expresin que denota
cada una de ellas, haciendo hincapi en el nombre de los sentimientos.
8. Changuito ensea las partes de la cara a los nios en Ingls, Espaol y
Nhuatl, con canciones y rompecabezas.
9. Dibujo de s mismos: los nios realizan movimientos libres frente al espejo,
despus dibujan aquella expresin que les haya gustado ms.
10. Construccin de la cara de Changuito: se proporciona a los nios las piezas
y se les pide que vuelvan a armar a changuito. Variantes: dibujarlo,
inventar otra expresin.
11. Elaboracin del reglamento: en una cartulina dividida en dos, se coloca
una cara triste/enojada y una feliz de changuito. Se comenta con los nios
sobre la importancia de las reglas y para cuidar y conocer a changuito,
ellos propondrn qu cosas se pueden hacer para que changuito est triste
o feliz. Con las leyendas: Para estar felices en la escuela debemosPara no
enojarnos o ponernos tristes debemos evitarEducadora registra
informacin y los nios elaboran un dibujo para recordar el texto.
12. Practicar las acciones que nos hacen sentir felices, una cada da, por
ejemplo: abrazar a los dems, cantar, bailar.
13. Elaboracin y decorado de mscara de yeso con las madres de familia. Es
importante que la mscara exprese un sentimiento.
14. Exposicin y explicacin de por qu la mscara expresa determinado
sentimiento.


Foto familiar.

Expresiones de
sentimientos.



Revistas, libros,
pegamento, tijeras.

Rompecabezas.

Espejo grande e
individuales.
Piezas para armar la
cara de changuito,
tijeras, resistol.
Cartulina, marcadores,
hojas, crayones.






Venda con yeso,
glicerina.
Mscaras.

agredir verbal o fsicamente a sus
compaeras o compaeros y a otras
personas.
Se involucra y compromete con actividades
individuales y colectivas que son acordadas
en el grupo, o que l mismo propone.
Acta conforme a los valores de
colaboracin, respeto, honestidad y
tolerancia que permiten una mejor
convivencia.

EJES TRANSVERSALES
CAMPO FORMATIVO Y
ASPECTO
COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS
Exploracin y conocimiento
del mundo. Cultura y vida
social.
Establece relaciones entre el presente y el
pasado de su familia y comunidad mediante
objetos, situaciones cotidianas y prcticas
culturales.
Comparte ancdotas de su historia personal a partir de lo que le cuentan sus
familiares y, de ser posible, con apoyo de fotografas y diarios personales o
familiares.
Distingue algunas expresiones de la cultura
propia y de otras, y muestra respeto hacia la
diversidad.
Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus
compaeros (roles familiares, formas de vida, expresiones lingsticas,
festejos, conmemoraciones).
Reconoce que pertenece a grupos sociales de familia, escuela, amigos y
comunidad.
Reconoce y respeta la diversidad de expresiones lingsticas propias de su
cultura y de la de los dems.
ACTIVIDADES
PERMANENTES
Bailar y cantar libremente e imitando movimientos con el chango marango







Vo. Bo. SUPERVISORA DE LA 87 ZONA DE EDUCACIN PREESCOLAR

MTRA. MARA ARACELI REYES BAUTISTA

JARDN DE NIOS ROSALINDA GUERRERO GAMBOA CCT 28DJN0836T EJ. ESTACIN SANTA ENGRACIA
ZONA 87 REGIN SANTA ENGRACIA SECTOR 2 CICLO ESCOLAR 2014-2015
EDUCADORA: LEP ITZEL MARN GMEZ GRUPO: 2A MODALIDAD DIDCTICA:
SECUENCIA DIDCTICA: Figuras geomtricas PERIODO: 1-5 Septiembre
CAMPO FORMATIVO Y ASPECTO:
-Pensamiento Matemtico: Nmero y Forma, espacio y medida.




-Desarrollo Fsico y Salud
COMPETENCIAS:
-Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios del
conteo.
-Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir,
quitar, igualar, comparar y repartir objetos.
-Rene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente dicha informacin y
la interpreta.
-Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial
-Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repeticin, crecimiento y
ordenamiento.
-Construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus caractersticas

-Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y
actividades de ejercicio fsico.
CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES
- Figuras geomtricas bsicas (cuadrado,
crculo, rectngulo.
- Movimientos: lanzar, patear, correr, reptar,
atrapar.
- Partes del cuerpo humano.
- Moverse: lanzar, patear, correr, reptar,
atrapar.
- Jugar.
- Respetar reglas.
- Observar.
- Coordinar.
- Estrategias de conteo: contar, enumerar,
corresponder, ordenar, seriar, separar.
- Pintar.
- Recortar.
- Armar.
- Inters
- Perseverancia
- Trabajo en equipo
- Respeto

APRENDIZAJES ESPERADOS

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES RECURSOS
Identifica por percepcin, la cantidad de elementos en colecciones
pequeas y en colecciones mayores mediante el conteo.
Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e
identifica donde hay ms que, menos que, la misma cantidad que.
Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en fila, el
- La educadora utilizando el dado con las figuras
geomtricas, las muestra y pregunta a los alumnos qu
son y dnde las han observado.
- Colocar figuras geomtricas en distintas reas del patio. A
la seal de la educadora, los chicos corren a buscar la
Dado con figuras
geomtricas.

Dado con figuras
geomtricas, gises.
sealamiento de cada elemento, desplazamiento
de los ya contados, aadir objetos o repartir uno a uno los elementos
por contar, y sobreconteo (a partir de un nmero dado en una
coleccin, contina contando: 4, 5, 6).
Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente,
empezando por el uno y a partir de nmeros diferentes al uno,
ampliando el rango de conteo.
Utiliza objetos, smbolos propios y nmeros para representar
cantidades, con distintos propsitos y en diversas situaciones.
Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden
ascendente o descendente.
Usa procedimientos propios para resolver problemas.
Comprende problemas numricos que se le plantean, estima sus
resultados y los representa usando dibujos, smbolos y/o nmeros.
Agrupa objetos segn sus atributos cualitativos y cuantitativos.
Organiza y registra informacin en cuadros y grficas de barra usando
material concreto o ilustraciones.
Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los objetos, as
como entre objetos, tomando en cuenta sus caractersticas de
direccionalidad, orientacin, proximidad e interioridad.
Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas
utilizando trminos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca,
lejos, adelante, etctera.
Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en
ellos, ya sean de tipo cualitativo o cuantitativo.
Distingue, reproduce y contina patrones en forma concreta y grfica.
Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice
en qu otros objetos se ven esas mismas formas.
Observa, nombra, compara objetos y figuras geomtricas; describe
sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un
lenguaje convencin al (caras planas y curvas, lados rectos y curvos,
lados cortos y largos); nombra las figuras.
Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de
su entorno, as como figuras geomtricas entre s.
Usa y combina formas geomtricas para formar otras.
Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes
de su cuerpo.
Participa en juegos que implican habilidades bsicas, como gatear,
reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en
espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados.
figura indicada. Variantes: un alumno lanza el dado, se
saca una figura de la tmbola, gatear, caminar en puntas,
talones, correr hacia las figuras geomtricas.
- Lanzar las pelotas hacia donde indique el dado de figuras
geomtricas: elaborar una pelota con papel peridico y
cinta, luego lanzarlas hacia la figura correspondiente.
Variantes: patear la pelota o lanzarla con alguna parte del
cuerpo que propongan los alumnos; dibujar figuras
grandes en el suelo, lanzarlas dentro de stas.
- Disponer en un recipiente diversas figuras geomtricas de
papel. Debe ser la misma cantidad de cada una. Al final
del recorrido (lnea recta, zigzag, ondulada) se coloca la
figura geomtrica que deben buscar entre las de papel
que se encuentran en el recipiente. Se organiza a los
alumnos en equipos y se hace una carrera. Variantes:
desplazarse gateando, corriendo, caminando en puntas y
talones, caminando hacia atrs. Variantes: las que
propongan los nios.
- Colgar hilos de estambre con una serie de figuras
geomtricas. Los chicos deben continuar la serie con
figuras de papel y pinzas para ropa. Variantes: individual,
en equipo, grupal.
- Poner la figura en la caricatura. En dos cartulinas estarn
dibujados dos personajes de caricatura, con espacios en
blanco, a los que les corresponde una figura geomtrica.
Cada nio tiene una y con los ojos vendados, pasa a
colocarla. Los dems le dan las instrucciones.
- Juegos con sellos geomtricos: libremente, de manera
horizontal y vertical; corresponder el sello geomtrico con
el permetro de las figuras geomtricas en papel; hacer
paisajes con sellos geomtricos.
- Salir a explorar en todo el jardn y dar la consigna de
buscar figuras geomtricas para llevarlas al aula. Una vez
que terminen, preguntar cuntas figuras encontramos?
Registrarlo en el cuaderno. Variantes: primero hacerlo
grupalmente, en equipos y por ltimo individual.
- Buscar objetos en el entorno en donde los nios
encuentren figuras geomtricas, pueden ser recortes o
dibujos; hay que clasificar las imgenes segn la figura
que representen (tarea).



Papel peridico, cinta
adhesiva, gises.



Figuras geomtricas de
papel, recipiente plstico,
gises.




Estambre, pinzas para
ropa, figuras geomtricas
de papel.
Cartulinas con dibujos,
figuras geomtricas de
papel, cinta adhesiva,
paliacate.
Sellos hechos con unicel,
papel bond o peridico.
Figuras geomtricas de
papel, cuaderno, crayones.


Revistas, libros usados,
pegamento, tijeras.

Figuras geomtricas de
papel, pegamento,
modelos de mosaicos.
Celular grande de fieltro y
cartn, figuras de cartn.
Participa en juegos que le demandan ubicarse dentro-fuera, lejos-
cerca, arriba-abajo.
Participa en juegos desplazndose en diferentes direcciones trepando,
rodando o deslizndose.
Participa en juegos que implican control del movimiento del cuerpo
durante un tiempo determinado.
Propone variantes a un juego que implica movimientos corporales
para hacerlo ms complejo, y lo realiza con sus compaeros.
Coordina movimientos que implican fuerza, velocidad y equilibrio,
alternar desplazamientos utilizando mano derecha e izquierda o manos
y pies, en distintos juegos.
Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos variando
velocidades, direcciones y posiciones, y utilizando objetos que se
pueden tomar, jalar, empujar, rodar y capturar.
Participa en juegos organizados que implican estimar distancias e
imprimir velocidad.
Combina acciones que implican niveles ms complejos de
coordinacin, como correr y lanzar; correr y saltar; correr y girar; correr-
lanzar y cachar, en actividades que requieren seguir instrucciones,
atender reglas y enfrentar desafos.
- Reproducir mosaicos con figuras geomtricas de papel.
Variantes: primero hacerlo sin pegamento, despus
pegarlas; hacerlo de manera grupal, individual y en binas.
- Armar imgenes con las figuras del tangram segn la
sombra en el celular (trozo grande de cartn decorado
como un celular).
- Exposicin de mosaicos con figuras geomtricas, pasa a
explicar el nio que as lo desee.











Vo. Bo. SUPERVISORA DE LA 87 ZONA DE EDUCACIN PREESCOLAR

MTRA. MARA ARACELI REYES BAUTISTA

JARDN DE NIOS ROSALINDA GUERRERO GAMBOA CCT 28DJN0836T EJ. ESTACIN SANTA ENGRACIA
ZONA 87 REGIN SANTA ENGRACIA SECTOR 2 CICLO ESCOLAR 2014-2015
EDUCADORA: LEP ITZEL MARN GMEZ GRUPO: 2A MODALIDAD DE TRABAJO: UNIDAD DIDCTICA
SECUENCIA DIDCTICA: Las culturas del mundo PERIODO: 14-24 OCTUBRE 2014
CAMPO FORMATIVO Y ASPECTO:
-Exploracin y Conocimiento del Mundo
Cultura y vida social



Expresin y apreciacin artsticas
Expresin y Apreciacin de la danza
COMPETENCIAS:
-Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra
respeto hacia la diversidad
-Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la accin humana en el mejoramiento
de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad.



-Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompaamiento del canto y de la msica.

-Explica y comparte con otros las sensaciones y los pensamientos que surgen en l o ella al realizar y
presenciar manifestaciones dancsticas

CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES
- Derecho
- Obligacin
- Respeto
- Diversidad
- Escuchar
- Colaborar
- Observar
- Bailar, cantar
- Moverse
- Escuchar, hablar
- Crear
- Reflexionar
- Seguir el ritmo
- Inters
- Perseverancia
- Trabajo en equipo
- Respeto

APRENDIZAJES ESPERADOS

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES RECURSOS
Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su
comunidad.
Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus
compaeros (roles familiares, formas de vida, expresiones lingsticas,
festejos, conmemoraciones).
Reconoce objetos cotidianos, como utensilios, transporte y vestimenta
que se utilizan en distintas comunidades para satisfacer necesidades
semejantes.
Participa en eventos culturales, conmemoraciones cvicas y
festividades nacionales y de su comunidad, y sabe por qu se hacen.
Se forma una idea sencilla, mediante relatos, testimonios orales o
grficos y objetos de museos, de qu significan y a qu se refieren las
conmemoraciones de fechas histricas.
Respeta los smbolos patrios.
Reconoce que pertenece a grupos sociales de familia, escuela, amigos
y comunidad.
Reconoce y respeta la diversidad de expresiones lingsticas propias
- La educadora lleva una caja de sorpresas del mundo en la que
incluye palabras e imgenes de diversas culturas. Primero se
comentan en grupo: qu observan?, lo han visto en casa?, para
qu creen que sirve?, as hablamos nosotros tambin?, por
qu?, qu se escucha mejor, nuestro idioma o X?, por qu?
- En pequeos equipos, se proporcionan las imgenes para que los
chicos observen. Se eligen aquellas que ms hayan llamado su
atencin y se colocan en el pizarrn, las dems se vuelven a
colocar en la caja de las sorpresas del mundo.
- Se observan videos de la forma en la que: se alimentan, se baan,
se visten, festejan la navidad o los cumpleaos, utilizan el
transporte en otros continentes. Se plantean los mismos
cuestionamientos de la fase anterior; se pide tambin a los nios
Caja con imgenes de
otras culturas y de la
propia.


Imanes



Proyector
Bocina
Computadora
Internet
de su cultura y de la de los dems.
- Conversa sobre las tareas-responsabilidades que le toca cumplir en
casa y en la escuela, y por qu es importante su participacin en ellas.
Baila libremente al escuchar msica.
Sigue el ritmo de la msica mediante movimientos espontneos de su
cuerpo.
Reproduce secuencias rtmicas con el cuerpo o con instrumentos.
Descubre y crea nuevas formas de expresin por medio de su cuerpo.
Baila espontneamente acompandose de mascadas, lienzos,
instrumentos de percusin, pelotas, bastones u otro objeto, para
expresar el ritmo.
Expresa corporalmente las emociones que el canto y la msica le
despiertan.
Participa en actividades colectivas de expresin corporal
desplazndose en el espacio y utilizando diversos objetos.
Improvisa movimientos al escuchar una meloda e imita los
movimientos que hacen los dems.
Coordina sus movimientos segn el ritmo de la msica y los ajusta al
iniciarlos, detenerlos, cambiarlos o secuenciarlos.
Se mueve y desplaza dentro-fuera, cerca-lejos, adelante-atrs, arriba-
abajo, en trayectorias circulares, rectas o diagonales, zig zag, espirales,
figuras, giros, para expresarse por medio de la danza.
Expresa los sentimientos y los pensamientos que le provoca
presenciar o realizar una danza.
Desarrolla progresivamente las habilidades para apreciar
manifestaciones dancsticas.
que comenten cmo se sienten al observar dichas imgenes.
- A continuacin la educadora proporciona dibujos donde los nios
podrn observar actividades que se hacen en su comunidad y en
otras. Comentarlas en equipo y despus se clasifican de manera
grupal: qu cosas hacen en su casa y cules no?, por qu? Una
vez que se identifican aquellas que se hacen en casa, preguntar:
por qu es importante hacer cosas en la casa?, Cundo no
ayudamos, qu nos dicen nuestros paps?
- De tarea los nios junto con sus padres investigan sobre los
derechos y obligaciones de los nios. Con dicha investigacin, se
elabora en el aula una nueva clasificacin con los dibujos que se
proporcionaron en la fase anterior, donde se identifiquen los
derechos y obligaciones. Los chicos firman al calce que estn de
acuerdo en cumplir con el listado de derechos y obligaciones tanto
en el aula como en casa.
- Utilizando los libros de la biblioteca escolar y asistiendo a un
centro de cmputo, se busca la vestimenta de otros continentes.
Se registra la informacin en el cuaderno.
- Formados en equipos, se comenta la informacin que se encontr.
Quien desee, puede pasar al frente a comentar.
- Se elige una vestimenta que haya llamado su atencin y que sea
distinta a la de su comunidad. De manera individual visten a un
ttere con la vestimenta que ms les gust. Pasan al teatrino de
manera individual y presentan a su ttere.
- Se clasifican los tteres segn el lugar de donde provienen, para
que los nios identifiquen mejor las diferencias entre las culturas y
naciones. Se utiliza un mapamundi para ello.
- En equipos visten a un compaero con los materiales que hay en
el aula y los dems adivinan de qu continente es.
- A continuacin se inventa una historia entre todo el grupo, los
chicos que se vistieron la representarn. Se comenta sobre la
importancia del respeto hacia otras culturas, los nios expresarn
si estn de acuerdo en ello o no y por qu.
- Se observan videos y se escucha msica de otras culturas, as
como de la propia; la educadora proporciona mascadas, tiras de
papel, panderos, etc. Para bailar libremente con dicha msica:
dentro del aula, en el patio; escuchar la msica durante la
realizacin de otras actividades.
- Los nios eligen una cancin para inventar una coreografa:
algunos van a bailar y otros a tocar un instrumento musical.

Dibujos de nios
realizando actividades
diversas




Cuaderno de
investigaciones





Libros de la biblioteca
escolar, cuaderno, lpiz,
computadoras.


Figuras del cuerpo
humano, dibujo de
vestimenta de todos los
continentes.
Imagen del mapamundi
(en papel bond).


Papel china, crep, cinta,
retazos de tela, cuerdas,
ropa de adulto, teatrino.


Mascadas, tiras de papel,
panderos, tambores,
cucharas.


Msica digital, cable 3 ,
bocina.
- La educadora realiza trazos en el suelo en el patio, sobre los que
los nios debern desplazarse al bailar con los instrumentos
musicales o con los objetos.
- Elaboracin de maracas y claves: los chicos que traigan dos palos
gruesos, debern decorarlos a su gusto. Los que traigan una lata,
debern rellenarla con semillas y despus decorarla con el
material del aula.
- Utilizar los instrumentos musicales para acompaar la meloda que
les gust ms.
- Se eligen algunos nios que bailarn la meloda, mientras que los
dems tocarn los instrumentos. Es importante que al final de
cada representacin, se comente sobre las emociones que les
despierta. Apoyarse con el uso de las caras de changuito.
- En la celebracin del Da de la ONU, los chicos presentan su
nmero dancstico y musical a la comunidad escolar.
Instrumentos musicales.


Material que traigan los
alumnos de casa y papel
de colores, pegamento,
diamantina.


Instrumentos musicales,
caras de changuito.


Instrumentos musicales,
msica en CD y/o digital,
bocina, cable A/V, bandera
de la nacin que se
representa.

Actividad permanente: Saludarse y despedirse en idiomas distintos.






Vo. Bo. SUPERVISORA DE LA 87 ZONA DE EDUCACIN PREESCOLAR

MTRA. MARA ARACELI REYES BAUTISTA