LECTURA Y ESCRITURA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

MARY LUZ LEIVA VELANDIA

OLGA MARINA SANDOVAL BUSTOS
SANDRA LILIANA GUTIRREZ R.





INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICA AGROPECUARIA JUAN CARLOS
BARRAGAN TRONCOSO
LISBOA ANZOTEGUI
2014
JUSTIFICACIN


Colombia en la ltima dcada ha estado a la vanguardia en las tecnologas de la
informacin y comunicacin, de ah, la importancia de que el sector educativo
incursione en este tipo de avances tecnolgicos. Por tal razn, los docentes de la
I.E.T.A. Juan Carlos Barragn Troncoso estn interesados en la realizacin y
ejecucin de recursos didcticos digitales que permitan facilitar los procesos de
enseanza-aprendizaje. Por consiguiente el proyecto propuesto para el uso de las
TIC llamado LECTURA Y ESCRITURA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
pretende mejorar los procesos y competencias de la lecto-escritura, con el fin de
mejorar el rendimiento escolar de los educandos y los resultados de las pruebas
saber.El proyecto est encaminado para ser usado en todos los grados y niveles
de educacin bsica y media de la Institucin educativa. Para afianzar y fortalecer
en un futuro los tipos de lectura: lineal, textual e intertextual.











IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA:

De acuerdo al anlisis de los simulacros de pruebas diagnsticas, los
ejercicios realizados en la prctica pedaggica de lectura y escritura en los
educandos de la Institucin Educativa Tcnica Agropecuaria Juan Carlos
Barragn Troncoso, se evidencian dificultades en estos procesos, por tanto,
se ve la necesidad de afianzar las competencias del lenguaje como la
produccin textual, compresin e interpretacin textual, para lo cual, surge
la necesidad de reforzar la capacidad de mejorar el uso del lenguaje
mediante la utilizacin de las herramientas TIC.




















OBJETIVOS


OBJETIVO GENERAL

Incorporar en las prcticas pedaggicas el uso de herramientas tecnolgicas TIC
que permitan desarrollar las competencias de produccin textual en los
educandos de la Institucin Educativa Tcnica Agropecuaria Juan Carlos Barragn
Troncoso del municipio de Anzotegui-vereda Lisboa.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
Integrar actividades con el uso de las TIC para fortalecer la construccin de
mltiples representaciones sobre los conceptos estudiados y permitan evidenciar
la evolucin conceptual de los estudiantes en la produccin textual y comprensin
textual.

Implementar estrategias para mejorar los resultados de las pruebas saber en los
educandos de la Institucin Educativa Tcnica Agropecuaria Juan Carlos Barragn
Troncoso del municipio de Anzotegui-vereda Lisboa.








RELACIN DEL PEI CON EL PROYECTO

La Institucin cuenta con la modalidad en Tcnicos agropecuarios y maneja
un enfoque pedaggico constructivista, enfoque que permite a los docentes
ser facilitadores de los procesos de los educandos, por tanto, todas las
reas a travs del plan de estudio pueden fcilmente hacer uso de las TIC
para afianzar los procesos de lectura y escritura, con el fin de que los
educandos tengan la capacidad de hacer lectura y escritura crtica
hacindolos competentes para presentar y obtener excelentes resultados
en las pruebas saber y, a la vez, que tengan acceso a la educacin
superior.

















COMPETENCIAS



Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.

Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.

Una adecuada formacin ha de tener presente que las competencias en lenguaje
se relacionan de manera estrecha con el desarrollo evolutivo de los estudiantes y,
por supuesto, varan de acuerdo con la infinidad de condiciones que ofrece el
contexto cultural del cual forman parte y participan.

El desarrollo de las competencias en lenguaje es un proceso que se inician desde
el momento mismo de la gestacin y acompaa al individuo toda la vida. Cuando
los infantes llagan al primer grado de educacin bsica cuentan ya con una serie
de saberes que no pueden ser ignorados en la labor pedaggica.

La investigacin educativa y la prctica misma de muchos docentes han permito
establecer que en los primeros grados es importante enfatizar en el uso del
lenguaje, a travs de sus manifestaciones orales y escritas con ayuda de las
herramientas TIC. (MEN, 2006. Estndares Bsicos de Competencias, pg. 27)










MARCO CONCEPTUAL

PRODUCCIN TEXTUAL: Hace al proceso por medio por el cual el individua
genera significado, ya sea con el fin de expresar su mundo interior, transmitir
informacin o interactuar con los otros

COMPRENSIN TEXTUAL: Tiene que ver con la bsqueda y reconstruccin
del significado y sentido que implica cualquier manifestacin lingstica.

LECTURA LITERAL: Los lectores operan en distintos niveles del texto y al
hacerlo acceden a distintos procesos de pensamiento para la comprensin lectora;
el primero de ellos es el nivel literal.

En este nivel de lectura se identifica la informacin explcita de un texto como son
los datos y la narracin de hechos. El lector hace uso de los procesos bsicos de
pensamiento, aunque no se hace una interpretacin a fondo de la informacin.

En este nivel de lectura se da respuesta a preguntas bsicas para comprender el
texto como qu?, quin?, cundo?, cmo?, dnde?, para qu?, con
qu?, para quin?.

(Snchez, M. (2002). La investigacin sobre el desarrollo y la enseanza de las
habilidades de pensamiento. Revista Electrnica de Investigacin Educativa 4, (1).

ESCRITURA LITERAL: La escritura se define por sus propios trazos, por si
misma, por la inmediatez y evidencia de sus componentes (puesto que tal es la
funcin que ella misma se asigna);de modo que esos elementos conformadores
que posibilitaron el hecho escritural son luego los delatores de la propia escritura a
travs de la puesta en evidencia de s mismos, con lo que se puede decir que
nada hay tan transparente como lo escritural. Y ello si tenemos en cuenta sobre
todo el producto final al que indefectiblemente se llega, al texto.




LECTURA CIENTIFICA: la lectura es un proceso fundamental en el aprendizaje de
las ciencias, puesto que no slo es uno de los recursos ms utilizados durante la
vida escolar sino que pueden convertirse en el instrumento fundamental a partir
del cual se puede seguir aprendiendo a lo largo de toda la vida (Mrquez, C,
2005).

Lo importante den la lectura no es la comprensin del texto en s, sino la
capacidad de los alumnos para establecer relaciones entre los conceptos que se
expresan en ese texto y los conocimientos adquiridos en otras situaciones.
(Wilson, J.T & Charlmers, 1988)

La relacin entre pensamiento y palabra no es un hecho sino un proceso, un ir y
venir continuado del pensamiento a la palabra y de la palabra al pensamiento; el
pensamiento no se expresa simplemente en palabras sino que existe a travs de
ellas. (Vygotsky, L.S. 1985)










MARCO METODOLGICO


Para el desarrollo de este proyecto se tendr en cuenta el enfoque y modelo
pedaggico establecido en el PEI de la Institucin, escuela activa, en el cual el
estudiante mediante el uso de herramientas TIC, tendr la oportunidad de
fortalecer el hbito de lectura y escritura para que adquiera las habilidades y
destrezas que le van a permitir mejorar en su desempeo acadmico. El educando
ser el centro del proceso enseanza-aprendizaje y el docente ser el orientador
para que ste alcance las competencias establecidas en este proyecto. Por tanto,
en todas las lecturas y actividades escritas, lo que se pretende es aproximar al
estudiante al conocimiento cientfico y despertar la reflexin y la crtica.

Para llevar a cabo el proceso, en primer lugar se har una exploracin de la
coleccin semilla, luego cada estudiante escoger un texto para llevarlo al aula
con el propsito de realizar la lectura de imgenes, inferencial y literal. En segundo
lugar, mirar si los textos fsicos se encuentran en los medios digitales para hacer
lectura de ambos medios y de all se organizar y adecuarn las actividades en el
Software de Edelim para observar si se han desarrollado las competencias
establecidas.

Por otro parte, a travs de buscadores web bajar lecturas o textos digitales que
coadyuven a realizar las diferentes actividades establecidas en el cronograma del
proyecto, para luego llevarlas a los diferentes recursos educativos que permitan
crear actividades didcticas y se puedan llevar a el software Edelim. Por ltimo se
hara la evaluacin de cada proceso a travs de una lista de chequeo y la
evaluacin de los educandos mediante los resultados obtenidos de cada una de
las actividades
.RECURSOS EDUCATIVOS

El recurso educativo que se utilizarn en el desarrollo del presente proyecto es
el software Edilim, Power point, Word, textos digitales, internet, Google, You tube,
lectura y escritura literal.

SOFTWARE EDILIM: El sistema
Lim es un entorno para la creacin de materiales educativos, formado por un
editor de actividades (EdiLim), un visualizador (Libros Interactivos Multimedia -
LIM) y un archivo en formato XML (libro) que define las propiedades del libro y las
pginas que lo componen.
Ventajas:
No es necesario instalar nada en el ordenador.
Accesibilidad inmediata desde internet.
Independiente del sistema operativo, hardware y navegador web.
Tecnologa Macromedia Flash, de contrastada fiabilidad y seguridad.
Entorno abierto, basado en el formato XML.
Entorno agradable.
facilidad de uso para los alumnos y el profesorado.
Actividades atractivas.
Posibilidad de control de progresos.
Evaluacin de los ejercicios.
No hay que preparar los ordenadores, es un recurso fcil de manejar.
Posibilidad de utilizacin con ordenadores, PDA y Pizarras Digitales
Interactivas.
Creacin de actividades de forma sencilla.


MICROSOFT WORD: Word es software que permite crear
documentos en un equipo. Puede usar Word para crear
textos con una buena apariencia mediante fotografas o
ilustraciones multicolores como imgenes o como fondo, y
agregar figuras como mapas y tablas. Adems, Word
proporciona diversas caractersticas de ayuda para la creacin de texto, de modo
que pueda completar documentos profesionales, como artculos o informes, con
facilidad. Tambin puede imprimir direcciones de tarjetas postales o sobres.
Word forma parte de Office, un conjunto de productos que combina varios tipos
de software para la creacin de documentos, hojas de clculo y presentaciones, y
para la administracin de correo electrnico.

POWER POINT: Es un programa de presentacin
desarrollado para sistemas operativos Microsoft Windows y Mac OS. Ampliamente
usado en distintos campos como en la enseanza, Es un programa diseado para
hacer presentaciones con texto esquematizado, fcil de entender, animaciones de
texto e imgenes prediseadas o importadas desde imgenes de la computadora.

LIBROS DIGITALES: Formalmente el libro digital es
cualquier texto almacenado en formato digital. Como tal, para leer esos libros son
necesarios los programas
denominados lectores, que pueden estar integrados en los ordenadores, telfonos
mviles o lo ms reciente, lectores especficos basados en la tinta electrnica.
Tambin se conoce al libro digital como libro electrnico o Ebook.



Es un portal del Internet que permite a sus usuarios subir y
visualizar videos. Fue creado en febrero de 2005 por Chad
Hurley, Steve Chen y Jawed Karim, quienes se conocieron
trabajando en PayPal. Un ao ms tarde, YouTube fue
adquirido por Google.

Esta plataforma cuenta con un reproductor online basado en Flash, el formato
desarrollado por Adobe Systems. Una de sus principales innovaciones fue la
facilidad para visualizar videos en streaming, es decir, sin necesidad de descargar
el archivo a la computadora. Los usuarios, por lo tanto, pueden seleccionar qu
video quieren ver y reproducirlo al instante.




CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Nombre de la
actividad
Descripcin I.H
Lectura cientfica
en Ciencias
Naturales

En el grado octavo (8) inicialmente se aplicar la
competencia de la lectura literal, usando material
digital y fsico, donde los educandos respondern
preguntas abiertas, cerradas y producirn
texto mediante el software Edilim.




10 h

Fbula

Interpretacin y produccin textual a partir de
fbulas infantiles usando material digital y fsico
que motiven al nio del grado segundo a
desarrollar actividades pedaggicas ubicadas en
el software Edilim.



8 h

Aprehensin de
los estados de la
materia

Mediante textos informativos digitales se
pretende afianzar la teora de los conceptos de los
estados de la materia, a travs de actividades
pedaggicas como sopa de letras, crucigramas,
completar texto con la ayuda del software Edilim.

8
h




RESULTADOS Y EVALUACIN


El presente proyecto que lleva por nombre LECTURA Y ESCRITURA UN
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, fue diseado con el objetivo de integrar las
herramientas tecnolgicas TIC en los procesos de aprendizaje en los estudiantes
del grado segundo y octavo de la Institucin Educativa Tcnica Agropecuaria
Juan Carlos Barragn.

Uno de los resultados ms evidentes son el manejo y uso de herramientas TIC en
el desarrollo de actividades programadas en la produccin textual y comprensin
textual, lo cual genera un mayor inters por parte de los estudiantes en el proceso
de aplicacin de las diversas estrategias, lo cual motiva a nuestros estudiantes a
interactuar y a participar en los procesos de formacin, garantizando la
aprehensin y construccin de conocimiento.

As mismo ste proyecto se hace innovador por la integracin de los diversos
recursos tecnolgicos siendo utilizados desde los ms sencillos como word hasta
los ms complejos Edilim de acuerdo al nivel de aprendizaje de cada estudiante
permitiendo les trabajar a su propio ritmo lo que les permite ir alcanzando sus
logros de manera ms segura y significativa.











WEDGRAFIA

. (MEN, 2006. Estndares Bsicos de Competencias, pg. 27)
http://moodle.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/ADI/TC/CM/CM12/CM12PRESENTACION.pdf)
(http://www.educalim.com/cinicio.htm)
http://office.microsoft.com/es-es/word-help/que-es-word-HA010265951.aspx
( asociacin de editores madrid)
http://www.editoresmadrid.org/media/36706/seminario-1.pdf
http://definicion.de/youtube/#ixzz3Cw2B6ujY
http://definicion.de/youtube/#ixzz3Cw4cy2Sg