ACTIVIDAD 1:

1. Piensa y describe una situacin cotidiana sobre la que hayas: reflexionado,

recogido informacin, interpretado, pensando una respuesta, solucin o
salida y, compartido con tu entorno.

Hace unos meses me hicieron una pregunta. Una pregunta que ya he escuchado
en ms ocasiones durante los aos que llevo estudiando el grado en Educacin
Infantil y que es probable que a alguno/a vosotros/as os hayan hecho alguna vez:
Por qu querer ser maestra/o? A raz de esta pregunta surgieron otras como...
Por qu decidiste estudiar Educacin? o Por qu no otra carrera diferente,
quizs con ms salidas profesionales? Pues bien, yo me pregunto Por qu
debera haber estudiado o estudiar otra cosa? Realmente por qu la situacin
actual de nuestro pas est complicada ya no debera haber estudiado lo que me
apasiona desde hace tiempo atrs?
Mi respuesta es NO. No hay que rendirse, hay que ser optimista y creer que se
puede. Y si hoy estamos aqu, a meses de finalizar nuestro grado en Educacin
Infantil, es porque creemos en ello. Por lo que, estudiemos y dediqumonos a lo
que nos interesa, a lo que nos apasiona y olvidmonos de lo que crean u opinen
los dems.

Fue en agosto, unos das despus de que me hicieran esta pregunta, cuando le en
el peridico El Diario Montaes un artculo acerca de cules fueron en Cantabria
durante el ao pasado las carreras universitarias que dieron lugar a un mayor
nmero de empleo.
El titular deca que Magisterio junto con Geografa y Turismo fueron aquellas
con ms salidas profesionales. En cambio, nos informaba tambin de que otras
carreras como Derecho o Medicina continuaban siendo de las ms demandadas
por los estudiantes, pero que sin embargo su empleabilidad haba bajado en el
ltimo ao hasta los ltimos puestos.

Recog la informacin de esta noticia leda, en la cual haba datos sobre las
diferentes carreras universitarias y se la mostr a la persona de mi entorno, la
cual haba cuestionado por que haba decidido estudiar magisterio. En esta
ocasin, por unas razones u otras, ya no recib ms respuestas.
Quizs en aquel momento, debera haber buscado ms datos u otras noticias para
corroborar esa informacin de aquel artculo e intentar saber ms, como por
ejemplo de donde salen estos datos o si esto mismo apareca en otras pginas o
artculos. De esta forma, me hubiese mostrado ms segura a la hora de haber
compartido la informacin y mi respuesta con mi entorno.

Aun as, si de algo sigo estando muy segura es de porqu decid estudiar
educacin en aquel momento y de porque en el presente sigo interesada en
seguir formndome en este campo. No creo que a da de hoy sea algo de lo que
me puedan hacer cambiar y mucho menos por preguntas que puedan surgir de
otros hacia m.
Es una pena que tengamos que seguir dando explicaciones acerca de porque
decidimos estudiar magisterio, de porque queremos ser maestros o que an haya
profesores que, al terminar el Bachillerato y compartas con ellos cul es tu
decisin sobre lo que estudiars, te aconsejen estudiar otra cosa por las supuestas
salidas labores y no porque realmente sea lo que te guste.

Otra pregunta que aqu hara tambin es Por qu cuando dices que estudias
magisterio siempre hay alguien haciendo entre gracias la tpica broma del pinta y
colorea? Por qu parte de nuestra sociedad no valora esta profesin? Por qu?
A caso no es la educacin uno de los pilares ms fundamentales? Preguntas
abiertas para todos y de las cuales deberamos reflexionar.

Lees y buscas ms informacin y ves como, al contrario de lo que puede ocurrir
aqu, en muchos pases el trabajo de un profesor es una de las profesiones ms
valoradas y respetadas. Pensemos en Finlandia, por ejemplo, donde sabemos que
tienen uno de los mejores sistemas educativos y donde a este oficio se le da tanta
importancia como al de un mdico.
Por qu aqu no puede ser as? Imagino que cada uno tendr o pensar muchas
respuestas a esta pregunta. Creamos que esto puede mejorar para un futuro,
aunque para ello sean necesarios cambios, incluso de los que estudiamos para en
un futuro poder ser lo que tanto deseamos: maestros.

Os dejo aqu un pequeo vdeo que acompaa algunas de las cuestiones tratadas
en este documento. Luchemos por dedicarnos en un futuro a lo que deseamos,
luchemos por triunfar como maestros.
http://www.youtube.com/watch?v=hZ8l1E98ln0

2. Qu programas de divulgacin cientfica conoces: en Tv, en la Red, etc.?
Cul es tu opinin sobre ellos (puntos fuertes y puntos dbiles? Y tus
propuestas?

Los programas que conozco de divulgacin cientfica son algunos como
National Geographic, Redes y Tres14. Redes y Tres14 comenc a conocerles
ms a raz de entrar en la Universidad, ya que en ciertas asignaturas hemos visto
vdeos que nos aportaban datos e informacin de inters.

Estos programas nos ofrecen entrevistas y reportajes de diferentes temas que en
muchas ocasiones despiertan curiosidad en nosotros. Gracias a ellos nos
informamos y adquirimos nuevos conocimientos. Estos son algunos de los
puntos fuertes de dichos programas, adems si estamos interesados gracias a
Internet podemos ver online la mayora de los programas que han emitido, y esto
siempre es una ventaja.

Como punto dbil quizs dira que este tipo de programas no estn anunciados lo
suficiente, igual me equivoco, pero a lo largo del da la mayora de los anuncios
tanto de la televisin, como de la radio o red son sobre programas televisivos,
realitys, series o pelculas. Propondra esto, que hubiese ms publicidad de ellos
y que se televisaran ms a menudo para continuar enriquecindonos.



ACTIVIDAD 2:

Formular temas, problemas, puntos dbiles o situaciones mejorables del sistema
educativo actual, a los cuales creis que se puede aplicar mtodos de investigacin
aplicada, para conseguir tomas de decisiones y acciones del cambio hacia la
mejora.

La tasa de nios y nias por abandono escolar en la educacin obligatoria.
Video sobre proyecto para la prevencin del abandono escolar.
https://www.youtube.com/watch?v=jcoB2GzBaYk

Absentismo escolar.

Tasas altas de repeticin.

Elevadas ratios de alumnos por profesor.

Dinero mal invertido. Recortes.
Un video con un poco de humor, llamado un corto recortado denuncia los recortes en
educacin.

http://www.huffingtonpost.es/2013/03/16/un-corto-recortado_n_2883055.html

Adaptar el sistema educativo a la realidad de nuestra sociedad. Menos instruccin
y ms innovacin en los mtodos de enseanza.

Profesores y alumnos desmotivados.
Video de una bonita experiencia innovadora en la que un profesor tras varios aos de
docencia decide escribir un libro sobre cmo le gustara que fuesen sus clases, quera un
cambio, quera intentar motivar a un grupo de estudiantes y le permitieron llevarlo a
cabo.

http://www.rtve.es/television/20130913/documental-entre-maestros/746379.shtml

Cambios constantes de las leyes educativas.

ACTIVIDAD 3
1. Cul crees que es el tema de investigacin? Y el problema de
investigacin?

El tema de la investigacin es el impacto de la e-EOA en diez competencias
bsicas acadmicos-profesionales: aplicacin de conocimientos,
argumentacin, resolucin de problemas, analizar informacin,
comunicacin, aprendizaje autnomo, sentido tico, creatividad, trabajo en
equipo y evaluacin.

Al pasar de la evaluacin a la e-Evaluacin, se presentan inconvenientes, ya
que hace probable la existencia de una brecha tecnolgica o desfase entre las
experiencias y las propias caractersticas de estudiantes y docentes.
En cuanto al problema de la investigacin, se encuentran algunas
limitaciones de la investigacin:
-Referidas a los grupos de estudio, en primer lugar por las diferentes
peculiaridades que pudieran existir en cada grupo y titulacin. En segundo
lugar porque hay que reconocer que ni los grupos de control eran totalmente
ajenos al uso de las TIC o a ciertos aspectos puntuales de la e-EOA ni los
grupos experimentales estaban inmersos con la misma intensidad en todas
las asignaturas en una metodologa tan innovadora como la propuesta.
-En referencia a la validez de las propias mediciones de las competencias
bsicas, ya que la realizacin del auto-informe COMPES no requiere la puesta
en prcticas de las propias competencias, sino que se basa en la concepcin de
competencia percibida, por lo que podemos considerarla una medicin indirecta.

2. Localiza las variables objetos de estudio del artculo y responde. Cules
son? Qu relacin se establece entre la variable dependiente y variable
independiente?
La variable dependiente es la percepcin de los estudiantes del nivel de
desarrollo de sus competencias bsicas.
La variable independiente es la incorporacin de los principios y actuaciones
de la e-EOA al proceso de enseanza-aprendizaje universitario.
La relacin entre ambas variables es que la variable dependiente depender o
ser consecuencia de la variable independiente.

3. Qu diferencia hay entre grupo experimental y grupo control?
En los grupos de control, los estudiantes cursaban materias sin la
predominancia de las caractersticas de la e-EOA y que por lo general,
estuvieran enmarcadas dentro de una dinmica que podemos considerar como
metodologa docente tradicional, basada en exposiciones magistrales, con escaso
uso de las TICS y con examen final como mtodo de evaluacin.
El grupo de control cursaba la Licenciatura en administracin y gestin de
empresas y las clases eran presenciales.
En cambio, en los grupos experimentales, se disearon y desarrollaron distintas
tareas de aprendizaje y evaluacin para los estudiantes siguiendo los requisitos
bsicos de la e-EOA. La evaluacin para los grupos experimentales requera
trabajo continuo del alumnado durante el curso y el ncleo central de las
asignaturas estaba basado en proyectos de aprendizaje tutorados. Adems, los
estudiantes realizaban alguna actividad como evaluadores reflexionando as
tanto de su propio trabajo como del de sus compaeros/as y los docentes
aportaban pro-alimentacin adecuada en el desarrollo de las tareas de
evaluacin. Finalmente, decir que la mayora de las tareas fueron realizadas con
el apoyo de las TICS utilizando diferentes recursos virtuales de apoyo para el
desarrollo de las actividades.
El grupo experimental cursaba la Licenciatura en Psicopedagoga y contaban
con modalidades tanto presenciales como semipresenciales. En las
semipresenciales solo tenan que acudir una vez cada dos semanas y era un
grupo heterogneo. Y en la presencial, la cual era de dos sesiones por semana,
era un grupo ms homogneo.
4. Plantea las conclusiones a las que has llegado tras leer los resultados,
conclusiones y propuestas de mejora sugeridas por los autores de la
investigacin.
Tras leer esta investigacin podemos llegar a la conclusin de que por lo general
el grupo experimental mejor sus medias con gran diferencia, mientras que en el
grupo control son ms casos los que su media disminuye que los que su media
aumenta. De la misma forma, el grupo experimental mejora en las competencias
bsicas, al contrario que ocurre en el grupo de control que solo mejoran en tres
de ellas.
En el pre-test no se encontraron grandes diferencias entre los grupos
experimentales y de control pero en el postest, ya se vieron mejoras
significativas en los grupos en los cuales se haba implementado la e-EOA. Por
lo que concluimos que la evaluacin siguiendo los requisitos de la e-EOA tiene
muchas ventajas tanto de cara al aprendizaje como a la evaluacin, ya que
hemos podido leer e informarnos sobre todos los aspectos positivos que sta
conlleva frente a la metodologa y evaluacin tradicional.
Si algo nos queda claro con esta investigacin es que si la sociedad cambia la
educacin tiene que hacerlo con ella. Es decir, vivimos en una sociedad que se
ha modificado y se modifica constantemente, que ha incorporado las TICS en
todos los mbitos y que exige que seamos creativos e innovadores. Por lo tanto,
no podemos seguir con mtodos tradicionales basados en clases magistrales y
una nica prueba final. Necesitamos que haya esos cambios en las aulas
tambin, que incorporemos las nuevas tecnologas, que las clases sean ms
activas, que haya una feedback constante entre alumnos y profesores, que todos
participemos y que fomentemos todas las capacidades y potencialidades que
llevamos dentro. Estos solo son algunos aspectos que podran hacernos
avanzar y mejorar tanto a profesores como a alumnos.

ACTIVIDAD 4
PREGUNTAS PRUEBA OBJETIVA.
GRUPO: Natalia Bordas, Sara Calle, Sara Gmez, Marina Hermosa y Marta Portilla.

1. El mtodo descriptivo:
a. Aporta datos precisos a partir de una hiptesis.
b. Establece una relacin entre dos o ms variables.
c. Permite conocer temas desconocidos o poco estudiados.
d. Aporta datos precisos y caractersticas de sucesos del tema a estudiar.


2. Qu caracteriza al mtodo inductivo?:
a. Estudia casos individuales para despus generalizarlos a travs de la
observacin.
b. Para elaborar una teora va de lo general a lo particular.
c. Aplica ambas estrategias para obtener conocimiento cientfico.
d. Se elige un problema, se formula una hiptesis, se recopilan datos y estudios
realizados y se interpreta la informacin.

3. Cul de las siguientes afirmaciones es correcta? Investigar es:
a. Plantear hiptesis para dar tu opinin sobre un tema.
b. Reflexionar sobre temas diversos, recoger informacin, interpretarla,
idear respuestas y finalmente, difundirlas y compartirlas.
c. Estudiar a la vez temas diversos y establecer generalizaciones.
d. Estudiar diferentes temas para llegar a una nica conclusin.