MARI LUZ DE A.

PACHECO BENITEZ
PEDRO CASTILLO FUENTES
ALEJANDRA LUIS GONZALEZ
ELVIA ISIS MATUS CABRERA
INTRODUCCION
La esencia de un cambio de paradigma radica no solo en cambiar una
forma de interpretar o comprender la realidad, sino ms bien de hacerlo con un
propsito bien definido, basado en los principios naturales como por eemplo! el
ser"icio, la dignidad humana, la integridad, la educacin, el est#mulo $ el potencial,
solo por mencionar algunos%
&eg'n (duardo )illa *erino en el libro educar en "alores, educar por los
derechos humanos! Los "alores no deben solo ser, sino +"aler,, es decir no
pueden caracteri-arse por el ser 'nicamente, sino .ue tienen "alor en s# $ ese
"aler forma parte de su esencia $ los define, pero sin ol"idar su origen socio/
histrico a tra"0s de la cultura%
(n la actualidad se obser"ado .ue en el municipio de &an *iguel Lachiguiri
e1iste una carencia de "alores culturales, educati"os $ morales debido a .ue esto
es palpable en el trato diario con mis alumnos .ue lle"en a cabo "alores como
son! la honestidad, integridad, confian-a, amor, fidelidad, respeto, tolerancia,
puntualidad, responsabilidad, solidaridad, etc%
2or todo lo antes e1puesto se eligi el tema de +)alores $ 2rincipios para el
01ito a los alumnos de tercer grado de Telesecundaria de &an *iguel Lachiguiri,%
(n la primera seccin de este trabao documental se ubica la ustificacin,
en donde se pondera el moti"o primordial del mismo% (n la segunda seccin, se
muestra un panorama general de la situacin actual de la Comunidad de la &ierra
3apoteca de &an *iguel Lachiguiri, en donde se hace la pregunta 4Cmo
5omentar los )alores $ 2rincipios para el 61ito de los alumnos del Tercer grado de
Telesecundaria de &an *iguel Lachiguiri, a partir de la realidad $ del conte1to
histrico cultural, pol#tico, social% (n la tercera seccin se muestran el obeti"o
7eneral, en donde nos e1presamos diciendo .ue es mu$ importante fomentar los
"alores $ principios morales a los alumnos del tercer grado de telesecundaria, para
garanti-ar a .ue tengan una conciencia plena de los "alores morales $ 0ticos, $
as# "i"an la honestidad como un modelo de "ida% (n la cuarta $ .uinta seccin de
la presente tenemos planteados los obeti"os particulares $ las acti"idades a
reali-ar para poder obtener el producto .ue deseamos $ como resultado final de
este trabao, tener alumnos con una "isin $ cosmo"isin de la importancia .ue
tienen los "alores para alcan-ar el 01ito $ la felicidad%
Tomando en cuenta .ue en este pro$ecto de in"estigacin, se "an a obtener
resultados a largo pla-o, se puede se8alar .ue en un primer momento podemos
obser"ar .ue obtu"ieron diferentes reacciones en los alumnos!
Las alumnas se animaron, en participar en la formacin de e.uipos de
lectura para discutir $ anali-ar los cuentos para pensar de 9orge :uca$, mostrando
un grado de inter0s en las mueres en el tema $ caso contario en los "arones .ue
pudimos percibir el desinter0s en la acti"idad .ue estbamos% *i compromiso es
darle seguimiento a este pro$ecto $ despertar el inter0s en los alumnos $ aun
in"olucrar a los padres de familia%

Los resultados .ue se obtu"ieron al utili-ar los instrumentos como la lectura
de la fabula de esopo, $ al escuchar los audio te1tos, Los cuentos para 2ensar
9orge :uca$, as# como el ;rbol de )alores, .ue les ped# .ue elaboraran,
Justificacin
(n la actualidad los "alores humanos se han ido perdiendo, dificultando en
muchas ocasiones e1presar los sentimientos, las emociones, las formas de pensar
$ actuar para bien de las personas%
+(l "alor es algo mu$ ligado a la propia e1istencia de la persona, .ue afecta
a su conducta, configura $ modela sus ideas $ condiciona sus sentimientos,
actitudes $ sus modos de actuar, es el significado social .ue se le atribu$e a
obetos $ fenmenos de la realidad en una sociedad dada, en el proceso de la
acti"idad prctica en unas relaciones sociales concretas%,
<

(n nuestros tiempos la familia $ la escuela, pilares fundamentales de la
educacin, han deado de ser una "#a factible para transmitir ciertas conductas,
hbitos, "alores, pues en el primer caso, los padres deben salir a trabaar largas
ornadas de trabao para satisfacer las necesidades primarias del hogar, deando a
la deri"a a los hios= en el segundo caso el maestro pretende abordar temas
referente a los "alores, sin embargo en muchas ocasiones slo .ueda como una
simple pltica, cuando lo ideal ser#a el compromiso conunto para fomentar los
"alores
>s# el punto a desarrollar en el presente trabao son los "alores, donde se
pretende .ue el alumno se moti"e a eercer no solo en la escuela, sino en la "ida
cotidiana dichos "alores, pues estos sern los .ue coad$u"en al desarrollo integral
de la personalidad de los alumnos%
1
Bxter,E. La !r"a#$%& 'e (!) *a(!re), +&a tarea ,e'a-%-$#a.
?emos decidido reali-ar este pro$ecto, .ue sabemos coad$u"ara en la
Orientacin (ducati"a de los alumnos del tercer grado de Telesecundaria de &an
*iguel Lachiguiri% (l problema a resol"er es!
Integrar $ ense8ar "alores a los alumnos, debido a .ue entre ellos tienen la
mala costumbre de robarse sus 'tiles escolares, adems utili-an un lenguae
soe-, para referirse a alguna persona u obeto, este problema tiene su g0nesis
desde la familia de la cual proceden, por.ue si bien es cierto, los paps, mu$
pocas "eces se preparan o leen un libro para educar a sus hios, lo cual a
pro"ocado .ue se tenga una cosmo"isin e.ui"ocada $ errnea de educar
"erdaderamente a los alumnos $ se ha confundido con el autoritarismo .ue
muchas "eces los padres tienen como e1periencia conductista de sus
antepasados, en golpear, pegar, maltratar, presionar, a sus hios, para obedecer en
hacer el bien, $ lo .ue se hace por la fuer-a no sir"e para nada, siendo esta la
causa principal en .ue nuestros padres no se con"iertan o transformen en los
maestros de primer orden .ue deber#amos tener en casa, eemplares, $ por ello
no se alcan-a el propsito ms importante de nuestra e1istencia humana .ue es!
&er felices en este mundo terrenal%
Durante la adolescencia, el fomento de los "alores es imprescindible, pues
les permitir la sana con"i"encia en sus relaciones sociales, siendo esta una etapa
de la "ida en la cual es ser humano e1perimenta cambios f#sicos, emocionales,
psicolgicos se encuentran "ulnerables ante circunstancias o problemas .ue
puedan da8ar su autoestima, por eso es importante .ue los maestros $ padres de
familia, acompa8emos a los "enes durante este periodo brindndoles
herramientas slidas .ue para la sana con"i"encia $ desarrollo personal, de tal
manera .ue se le incul.uen "alores .ue puedan eercer como parte de su "ida
diaria%
2or este moti"o, es mu$ importante decir .ue la escuela es capa- de
construir el futuro en el presente% 2or ello es necesario entenderla como un
fenmeno social $ como una institucin inserta en la sociedad, .ue se constitu$e
por s# misma, con interacciones, estructuras, di"isin social del trabao, roles
definidos, normas, reglas, signos, s#mbolos, ritos, conflictos, dinmicas $
transformaciones% (s una micro sociedad .ue puede, conscientemente, "i"ir en
pe.ue8o el futuro deseado% &e trata de con"ertir el micro espacio de la escuela en
un laboratorio social .ue conscientemente anticipa el futuro deseado% La escuela
es el lugar por e1celencia donde se aprende a con"i"ir $ se constru$e socialmente
el "alor%
@
La trasmisin de "alores parece darse en forma principal a tra"0s de la
familia, siendo entonces el clima familiar con todos sus componentes socio
afecti"os, lo .ue da sentido a los "alores, sin descuidar como hemos dicho .ue
ha$ otros agentes .ue inter"ienen en la transmisin de "alores! Los padres, los
medios de comunicacin social, las instituciones educati"as, etc%
A
.
La !r"a#$%& 'e *a(!re) e& (a e'+#a#$%& /)$#a
S$(*$a S#0"e(1e) ,-. 23
Definicin de objetivos
Objetivo General: fomentar la prctica de los "alores en los alumnos, para
lograr la formacin integral de su desarrollo $ personalidad, mediante t0cnicas .ue
promue"an la participacin acti"a de los estudiantes en la prctica de los "alores%
Especficos
Desarrollar t0cnicas encaminadas al fomento de "alores en las aulas%
Implementar programa de sensibili-acin a los alumnos con la finalidad de
poner en prctica los "alores aprendidos%
Propuesta
Debido a la poca difusin de "alores entre los alumnos, se presentar una
propuesta con la cual se pretende .ue los alumnos trabaen $ e1perimenten
cambios .ue fa"ore-can su "ida diaria, se pretende un fortalecimiento de los
"alores como el amor, el respeto, la confian-a, la honestidad, entre otros% No se
pretende cambiar su forma de "ida sino de proporcionar caminos diferentes .ue
aporten algo nue"o $ significati"o a su "ida diaria, as# mismo situaciones
singulares "istas desde una subeti"idad formada por e1periencias%
Fundamentacin terica
&eg'n 7on-le- Re$ + los "alores son todos los moti"os .ue se constitu$en,
se configuran, en el proceso de BCD un "alor se instaura a ni"el psicolgico de dos
formas= los "alores formales, .ue regulan el comportamiento del hombre ante
situaciones de presin o control e1ternos, $ creo .ue no son los .ue debemos
formar, $ los "alores personali-ados, e1presin leg#tima $ aut0ntica del sueto .ue
los asume, $ .ue son en mi opinin los "alores .ue debemos fomentar%
Continuando tenemos a (steban 5uentes 9usticia .ue en su libro (ducando
en )alores enfati-a! los hios deben crecer en una usta libertad ante los bienes
materiales, adoptando un estilo de "ida sencillo $ austero, con"encidos de .ue el
hombre "ale ms por lo .ue es .ue por lo .ue tiene% La familia desempe8a un
papel de primordial importancia de la educacin% La familia por lo tanto, es la
primera escuela de las "irtudes sociales los padres deben mirar a sus hios como
personas autnomas $ responsables $ respetarlos como personas humanas
se8ala el autor%
(l siguiente autor .ue da su punto de "ista sobre la falta de "alores es el
psicoterapeuta >rgentino 9orge :uca$ .ue se8ala en una conferencia reali-ada en
la Ciudad de Durango%
La sociedad mundial, cuenta con dos problemas bsicos= la decadencia,
crisis $ de"aluacin de "alores $ la falta de comunicacin $ contacto genuino entre
las personas, la crisis 0tica $ moral de la sociedad, pero si pensamos como lo
"amos a solucionar, e1isten dos pilares .ue aparecen claramente .ue son ! la
escuela $ las familias mencion el citado psicoterapeuta/
5ernando &a"ater comenta lo siguiente! (n la familia el ni8o aprende, o deber#a
aprender aptitudes tan fundamentales como hablar, asearse, "estirse, obedecer a
los ma$ores etc% Todo ello conforma la sociali-acin primaria% E tambi0n se8ala
.ue el protagonismo de la familia en la sociali-acin primaria de los indi"iduos
atra"iesa un indudable eclipse en la ma$or#a de los pa#ses, lo .ue constitu$e un
serio problema para la escuela $ los maestros
Tambi0n 2aulo 5reire escribe! La educacin en "alores debe ser integral,
completa todos los derechos humanos, libertad igualdad, fraternidad, educacin
para conocer $ respetar los derechos humanos% (ducacin para la pa-, para el
dilogo, para la tolerancia, educacin para la usticia, en la educacin
completamos el trabao de la ciencia $ la tecnolog#a% (llos "an hacer la casa,
nosotros tenemos .ue formar el hogar% No puede haber una educacin .ue no
lle"e un contenido cultural, un contenido ideolgico un contenido de concepcin de
"ida, del hombre de la muer, de la se1ualidad del trabao= siempre habr alguna
erar.u#a de "alores en cual.uier acto educati"o profundo= siempre habr una
persona humana .ue est transmitiendo "alores%
(l 2sicoterapeuta familiar )idal &mith menciona enfticamente! (n las
familias= tambi0n ha$ problemas con los hios, se ha perdido el respeto a los
padres $ a la familia, los "enes no los obedecen, insultan a sus padres e incluso
pueden llegar a agredirlos% (ste problema puede darse por distintos moti"os, pero
no siempre la culpa es de los hios, ha$ padres con problemas mu$ "ariados,
trabao, enfermedad, alcohol, drogas etc%C .ue adems de no ocuparse de los
hios desahogan sus frustraciones con ellos $ ellos pagan las consecuencias%

Canelo"e opina en su ensa$o Respeto $ ?onestidad! La inseguridad en las
calles $ a'n en nuestras casas ha crecido de manera impactante, los robos $
asaltos son comunes ho$ en d#a , pueden incluso asesinarte si te resistes, los
"enes de ho$ no han aprendido a respetar lo aeno $ gustan del dinero fcil% (s
real .ue la falta de respeto pro"oca malas relaciones en el aula, con los
compa8eros de clase $ los profesores% (sto puede obser"arse en la forma en .ue
se dirigen de alumna a alumno, del tono de "o- .ue emplean al dirigirse a sus
profesores, o con el simple hecho de no poner atencin $ reali-ar otra acti"idad
como platicar con 0l o la compa8era de al lado%
*onograf#as%com se8ala al respecto! La sociolog#a nos indica .ue la
conducta transgresi"a no se manifiesta de manera igual en los distintos sectores
sociales% Di"ersas in"estigaciones dan cuenta .ue la posicin, la clase social, el
status, factores 0tnicos, el tipo de trabao u ocupacin, as# como otras "ariables
sociales, son efecti"os #ndices para predecir los delitos% Tambi0n nos aporta el
concepto de anom#a Bentendida como conflicto cultural, como crisis o ausencia de
"alores o normasD% Como 'til herramienta .ue a$uda a conocer la e1istencia de
subculturas .ue coe1isten al interior de una cultura dominante%
(n conclusin podemos decir .ue los "alores se practican primero en casa $
coincidimos con 5ernando &a"ater e1iste una crisis en la familia por el abandono a
la .ue se "en sometidos los "enes, $a .ue sus padres tienen .ue trabaar $ su
ausencia pro"oca una desestabilidad en los hios, es responsabilidad de todos el
rescatar estos "alores, tan necesarios en la sociedad $ coad$u"ar a formar una
u"entud sana, refle1i"a $ desde luego propositi"a%
Anlisis crtico de la dimensiones
La comunidad de &an *iguel Lachiguiri la ma$or parte de los habitante,
sobre todo los ancianos, hablan tradicionalmente el -apoteco, esta lengua tiene
sus or#genes en la poblacin de 7ue"ea de ?umboldt% La situacin actual de la
comunidad en el mbito pol#tico, se ha generado un ambiente de confrontacin
con los gobernantes en la poblacin, sobre todo entre los comuneros, pues se
han presentado guerras con las tierras, lo .ue ha propiciado la p0rdida de los usos
$ costumbres por los cules se rigen desde hace $a muchos a8os%
(n la comunidad, la ma$or#a de los habitantes se dedican a la cosecha del
caf0, siendo esta la primera fuente de ingreso, $ en el 'ltimo a8o la econom#a de
los habitantes ha disminuido, pues el Filogramo de caf0 BpergaminoD ba de los GH
pesos a @I pesos el Filogramo, $ esto ha pro"ocado la migracin de gran Jparte de
la poblacin% (n este sentido, se puede obser"ar .ue esta migracin ha pro"ocado
la ausencia de los padres de familia de los alumnos de la telesecundaria, $ se
manifiesta en el desinter0s .ue los alumnos tienen para ir a la escuela, en la falta
de "alores $ algunos casos de homicidios% (ste fenmeno ha propiciado una gran
descomposicin social en esta comunidad%
2asando a otro rubro, al utili-ar el m0todo de obser"acin $ el diario de
campo pude anali-ar a los alumnos del tercer grado de la telesecundaria de esta
poblacin, la cual me sir"i hacer una refle1in sobre la problemtica .ue impera
dentro del aula% Los siguientes instrumentos .ue ocup0 fueron el diario de "ida de
los alumnos, la memoria fotogrfica e historietas para anali-ar algunas no"elas%
(scuela primaria
(dificio escolar construido por la comunidad iniciado el K de octubre de <LIH,
siendo agente *unicipal el C% Orlando Chong >% Director de la escuela Luis >%
:arrera *%( Inaugurado el M de *a$o de <LIG% &iendo agente municipal C%
(rnestino ?ernnde- 7asga, Directora de la escuela 2rofra% Oli"eria Rodr#gue-
5lores, costo total N @, LA@, AAO% HH
&an *iguel Lachiguiri Tehuantepec Oa1aca
Comit0 de 2ro construccin
2residente
Leopoldo D#a- L%
&ecretario
5lorentino 7asga (%
Tesorero
>lfonso Canseco 2%
<er% )ocal
>leandro Ram#re- Ch%
@do% )ocal
9os0 7u-mn *%
>lba8il
>urelio *iguel >%
Donacin de la placa por el C% 2nfilo )arela (%
(ncuesta reali-ada por los alumnos del tercer grado de
Telesecundaria%
<%/ 4Cul es su nombreP
(lmer Chong espino
@%/ 4> .u0 se dedicaP
> la m'sicaQ Campo
A%/ 4Ru0 grado escolar de estudio terminoP
Cuarto grado
G%/ 4Ru0 "alores aprendi durante toda su "idaP
(l respeto hacia las personas Q Respeto, Tolerancia% (tc% Q Respeto hacia las
personasQ Respeto hacia las personas%
K%/ 42ara ti .ue es la educacinP
La educacin de tratar de lle"arse bien con las personas Q una formacin de
aprendi-ae para la "ida del ser humano%
O%/ 4Cuntas "eces re"isa a su hio, para darse cuenta del desempe8o .ue tiene
en la escuelaP
&i Q Todas las "eces Q una "e- por semanaQ cada "e- .ue llegue a casa%
M%/ 42or .u0 mandan a sus hios a la escuelaP
2ara .ue estudiaran Q por.ue es obligado $ para .ue aprendan $ sean alguien en
la "idaQ para .ue sean alguien en la "ida%
I%/ 4De los "alores .ue han aprendido, cuales aplican $ les ense8an a sus hiosP
Respeto, amor, solidaridad Q respeto%
L%/ 4Usted piensa .ue la educacin, "iene de la casa o de la escuelaP
De los dos, pero principalmente de la casa Q desde la casa%
<H%/ 4Usted como maestro del hogar de .ue manera educa a su hio BaDP
Como se pueden educar Q &i, lo educo llamndole la atencin Q ?ablndole
seriamente $ no eerciendo "iolencia%
<<%/ Ru0 piensa sobre la educacin de la escuela 4Ru0 es solo para los ms
aplicados o para todosP
2ara todos Q Todos
<@%/ 4De los "alores .ue aprendi, .ue necesita para aplicarlosP
Todos los .ue mencione, respetando a las personas Q lle"arlo a la practica
<A%/ 4Ru0 acti"idades reali-a para aplicar los "alores en su familiaP
Comunicacin Q
<G%/ 4Ru0 prefiere, a .ue su hio siga estudiando, o .ue sea un niniP
Rue estudien Q .ue estudien Q .ue estudien%
<K%/ 4Usted como ciudadano, ha obser"ado .ue los "enes practican "alor en la
calleP
No Q algunos Q algunos
<O%/ 4Usted lee alg'n libro por el d#a o en alg'n tiempo .ue este desocupadoP
No Q &i la bibliaQ teolog#a
<M%/ 4&i lee alg'n libro, .ue "alores a conocido o aprendidoP
?arr$ poter Q Todos
<I%/ 4Usted como padre de familia, 4se toma un tiempo para re"isar los trabaos
de su hio en la escuelaP
&i una "e- a la semana Q &i
<L%/ 4Usted piensa .ue la educacin es fundamental para crear los "aloresP
&i Q &i
@H%/ 4Ru0 aprendi usted al aplicar los "alores en su "idaP
(l dialogo Q a superar obstculos%
@<%/ 4Ru0 es lo .ue aprendiste $ lo .ue te intereso en la primariaP
@@%/ 4Cundo estudio la secundaria .ue aprendi $ lo sigue practicando hasta
ahoraP
@A%/ 4$ usted le ense8ado a alguien sobre electricidad a sus hios por eemploP
@G%/ 4Desde su punto de "ista, .ue "alores les ense8a a sus hiosP
@K%/ 4$ para ense8ar "alores ha$ .ue tener una buena comunicacin con los
hiosP
@O%/ 4Ustedes tienen buena comunicacin con sus hiosP
@M%/ 4Les acostumbra re"isar su tareaP
@I%/ 4Los "alores .ue le ense8a a sus hios tambi0n los practicaP
@L%/ 4Cmo fue .ue usted llego a hacer un electricista, si solo estudio en primero
de telesecundariaP
AH%/ 4(n el tiempo .ue estudio, .ue fue el sue8o .ue .uer#a hacer en realidadP
A<%/ 4Cules son los "alores .ue usted emplea a menudoP
A@%/ 4Ru0 significa para usted respetar los "aloresP
AA%/ 4Usted le da un tiempo, para ense8ar a su hioP
AG%/ 4Cunto tiempo le dedica usted, a leer un libro sobre "aloresP
AK%/ 4Desde ni8o lo ense8aron sus padres esos "aloresP
AO%/ 4Usted respeta a las personas ma$oresP 4Cmo las respetaP
AM%/ 4De acuerdo con los "alores, es usted honesto con la sociedadP
Entrevista en el !entro de "alud de "an #i$uel %ac&i$uiri
Enfermera
La educacin es mu$ importante por.ue la sociedad la e1ige% La educacin
es algo primordial, .ue no tiene l#mites, pues siempre ha$ .ue estar aprendiendo%
La educacin es para todos $ todos podemos alcan-arla, depende de cada uno%
(l eemplo es como en un espeo, la gente aprende de lo .ue "e $ de esa manera
educa a sus hios%
(studios reali-ados! cursos sobre enfermer#a
Libros .ue ha le#do! autoestima $ "alores

Nombre de e.uipo!
LI3:(T? 7>&7> CORT(&
C>NDIDO *>TI>& ()>N&
LILI>N> *>RTIN(3
LILI>N> )>R(L> LO2(3
(**>NU(L *>RTIN(3
RIC>RDO 7>&7> DI>3
*>RI> (L)> *>RTIN(3
>L(S>ND(R ORTI3 DI>3
RO:(RTO 7>RCI> &OLI&
R>*IRO 2>C?(CO *OR>L(&
5LORI (&T?(R 3>NC?(3 D(&ID(RIO

'ombre de la escuela! telesecundaria
NO*:R( D( >&(&OR! 2(DRO C>&TILLO 5U(NT(&
*>T(RI>! (&2>TOL
CL>)(! @HDT)<A <MN
7R>DO! T(RC(RO
7RU2O! +>,
(')*OD+!!(O'
(n estas entre"istas "amos a contestar muchas preguntas acerca de cmo
les "a a las personas .ue .ui-s tengan un empleo $ como fue lo .ue aprendieron
$ para .ue les ha ser"ido adems lo .ue aprenderemos nos ser"ir de algo
sacaremos alg'n "alor acerca de cmo nos beneficia estar en la escuela%
5inalmente el resumen de las preguntas nos har mu$ 'til en nuestra "ida
cotidiana%
E')*E,(")A
4NO*:R(P annimo
47R>DO (&COL>R RU( U&T(D (&TUDIOP hasta Uprimero de secundaria
4Ru0 (& LO RU( >2R(NDI&T(& E LO RU( T( INT(R(&O (N L> 2RI*>RI>P
>prend# a leer $ lo .ue ms me intereso era ser maestro era mu$ dinmico%
4E (N &U >TO D( &(CUND>RI> RU( >2R(NDIO E LO &I7U( 2R>CTIC>NDO
?>&T> >?OR>P :ueno pues muchas cosas pero lo .ue mas domino hasta ahora
es la electricidad $ es algo mu$ 'til por.ue en mi casa $o instalo mi lu- $ todo lo
dems
4E U&T(D L( (N&(TO > >L7UI(N D( (L(CTRICID>D O T>L)(3 > &U&
?I9O&P la "erdad .ue si alguno .ue otro cu8ado por.ue $o tengo hias pero a
ellas no le dan inter0s a eso
4D(&D( &U 2UNTO D( )I&T> RU( )>LOR(& L( (N&(TO U&T(D > &U&
?I9O&P pues el respeto .ue es mu$ importante por.ue ha$ .ue ser mu$
respetosos $ la honestidad .ue es mu$ buena para no mentir
4E 2>R> (N&(T>R )>LOR(& ?>E RU( T(N(R :U(N> CO*UNIC>CIVN
CON LO& ?I9O&P si, por lo menos $o platico con mis hios de respetar a sus
ma$ores
4U&T(D TI(N( :U(N> CO*UNIC>CIVN CON &U& ?I9O&P si de hecho les
a$udo con sus tareas cuando algo se les dificulta
4L(& >CO&TU*:R> > R()I&>&L(& &U T>R(>P 2ues mu$ rara "e-% (s .ue
ellos son responsables
4LO )>LOR(& RU( L(& (N&(T> > &U& ?I9O& T>*:I(N LO& 2R>CTIC>P
Claro .ue s#, $o debo de dar el eemplo
4Cmo fue .ue usted llego hacer un electricistaP 2ues con el tiempo $ con la
a$uda de mis padres $o solo aprend# poco a poco tambi0n se sobre la carpinter#a
$ tambi0n aprend# a sembrar en el campo
4(N (L TI(*2O RU( U&T(D (&TUDIO RU( &U(TO RU(RI> &(R
R(>LID>DP Eo .uer#a ser un gran ganadero .ue distribu$era por todos los
lugares $, ten#a otro sue8o! de ser doctor
4Cules &ON LO& )>LOR(& RU( U&T(D (*2L(> > *(NUDOP
?ON(&TID>D, R(&2(TO E COO2(R>CION trato de a$udar a las dems
persona les a$udo en lo .ue puedo
4Ru0 &I7NI5IC> 2>R> U&T(D R(&2(T>R LO& )>LOR(&P 2ara m# significa
mucho por.ue ha$ personas .ue me ense8an $ pues $o les ense8o a mis hias
ser $ respetar a las dems personas
4U&T(D &( >?ORR> TI(*2O 2>R> L((R UN LI:ROP &i $o me ahorro un
tiempo para leer%
4D(&D( NITO L( (N&(T>RON &U& 2>DR(& (&O& )>LOR(&P Claro mis
padres siempre me lo ensa8aron .ue ha$ .ue ser educado%
4U&T(D R(&2(T> > L>& 2(R&ON>& *>EOR(&P 4Cmo L>& R(&2(T>P &i
las respeto% Eo en particular tengo un abuelo $ lo a$udo hacer su trabao $ tambi0n
les ense8o a mis hias .ue deben de a$udar a su abuelo o a otras personas
ma$ores
D( >CU(RDO CON LO& )>LOR(&! 4(& U&T(D ?ON(&TO CON L>
&OCI(D>DP 2ues no dir0 .ue so$ tan perfecto por .ue no es "erdad pero la
"erdad es .ue a "eces so$ deshonesto%
4D(&2U(& D( &(R D(&ON(&TO CO*O &( &I(NT(P 2ues la "erdad me
siento mal con migo mismo
42(RO U&T(D &I(*2R( (& D(&ON(&TOP 2ues procuro de no serlo%
4U&T(D &>:( RU( (& UN R(5L(9O D( U&T(DP &#, claro $o se .ue lo .ue
hago lo heredan nuestros hios $ procuro darles un buen eemplo
4U&T(D &>:( RU( U&T(D (& (L >RRUIT(CTO D( &U )ID>P &i con nuestras
actitudes $ acciones construimos nuestras "idas
4U&T(D CR(( RU( (&T> CON&TRUE(NDO :I(N &U D(&TINOP &#, claro con
una bonita familia eso es lo ms importante%
7racias por su tiempo $ por contestar nuestras preguntas fue un placer con"ersar
con usted%
!O'!%+"(O'
(n esta entre"ista hemos llegado a la conclusin de .ue los "alores se
ense8an desde nuestras casas los maestros de la casa son los padres% Los
padres son los arcos $ nosotros las flechas% >dems ha$ personas .ue $a no
siguen estudiando, a pesar de eso aprenden algo hasta ho$ la acti"idad lo
practican $ es 'til para la "ida diariaCCCesto $ ms aprendimos con el se8or
.ue amablemente nos respondi las preguntas $ nos brindo poco de su tiempo $
paciencia%
Dimensin peda$$ica-
(n la telesecundaria de &an *iguel Lachiguiri contamos con una
poblacin escolar de K< alumnos%
PLANEACION DE
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
FORMACION CIVICA 4 ETICA I
BLOQUE
(nmero/nombre
)
I 5E( #!&#e,t! 'e F!r"a#$%& C6*$#a 7 8t$#a e& (!)
a'!(e)#e&te)9
TEMA: La $",!rta&#$a 'e (!) *a(!re).
SUBTEMAS: L!) *a(!re) #!"! +&a !r"a 'e *$'a e& (!)
a'!(e)#e&te) 7 e( re)#ate 'e e((!) e& (a a#t+a($'a'.
Pro!"#$o: E( a(+"&! !/)er*ar (!) '$ere&te) t$,!) 'e *a(!re)
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Ma&e>! a'e#+a'!
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Pr#t$#a 'e
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SESIO
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ACTIVIDADES
TIEMPO
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RECURSOS
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PLANEACION DE
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
FORMACION CIVICA 4 ETICA II
BLOQUE
(nmero/nombre
)
II. 5L!) Va(!re) 7 (a !r"a#$%& C6*$#a 7 8t$#a9
TEMA: L!) *a(!re) 7 )+ re(a#$%& #!& (!) a'!(e)#e&te).
SUBTEMAS: @L!) *a(!re) )!& /a)e 'e( ;x$t!B
Pro!"#$o: L!) a'!(e)#e&te) )e re(a#$!&ar& #!& (!) '$ere&te)
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Ma&e>! a'e#+a'!
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SESIO
N
ACTIVIDADES
TIEMPO
ESTIMADO
RECURSOS
INICIO: Pa)e 'e
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Pa,e( (+)tre
Pa,e( #art+($&a !
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C!(!re)
C+a'er&!)
L,$#e) 7 (a,$#er!).
"e&)a>e $",(6#$t!
e& e((!), ,!r e&'e
te&'r& +&a
#a($D#a#$%& ")
a(ta.
Dimensin Administrativa
?istoria de &an *iguel Lachiguiri
(ntre"ista al se8or 5lorentino 7asga
(n el a8o de <LGA, eran seis casas, era una rancher#a de casas de paa, en
a.uella 0poca pertenecieron al *unicipio de &antiago 7ue"ea de ?umboldt,
fueron los or#genes de esta comunidad, pero en estos a8os la autoridad de
7ue"ea de ?umboldt, nos le"antaron a todos los comuneros para ir a celebrar la
fiesta el <K de ulio en 7ue"ea de ?umboldt, nos le"antan el d#a <K de ulio, $ el
.ue no acepta ir a celebrar las fiestas del &anto 2atrn &antiago >pstol, el d#a <O
de 9ulio, la autoridad de 7ue"ea mandaba una comisin atraernos a la fuer-a,
nos lle"aban amarrados con reatas para participar $ cooperar en la fiesta, pero
por desobedecer o no reconocer a la autoridad como comuneros nos met#an a la
crcel% )i"imos bao escla"itud, me acuerdo .ue tenia de M a I a8os de edad% (n
la 0poca de 2lacido *art#ne- $ 5elipe ?ernnde- como >gentes *unicipales, en el
a8o <LGG%
(ntre"ista con el >gente *unicipal Orlando 20re-%
(1presa .ue la iniciati"a de un pro$ecto de tipo integral $ en colecti"o como
el 2T(O, debe ser propiciada por la Direccin de la (scuela Telesecundaria $ su
personal docente, $ .ue la autoridad a su cargo respalda este tipo de pro$ectos,
pero .ue la ma$or parte de los maestros .ue han prestado sus ser"icios en la
(scuela Telesecundaria de la comunidad, no han tenido la "oluntad de integrarse
a reali-ar este es tipo pro$ectos, .ue a$udar#an mucho a resol"er los grandes $
gra"es problemas de &an *iguel Lachiguiri 3apoteco W *i1e%
2ropuesta
Organi-arse con los maestros $ los padres de familia, para capacitarlos
para orientar a sus hios% E de esa manera moderar el problema del alcoholismo $
drogadiccin de los "enes .ue actualmente, ni estudian, ni trabaan de la
Comunidad%
Los padres de familia deben apro"echar las oportunidades .ue actualmente
les ofrecen las instituciones gubernamentales, deben mandar a sus hios a la
escuela, $ deben de capacitarse para educar a sus hios% Los maestros deben
cumplir con su tarea de trabaar "erdaderamente para la comunidad $ no como
pasa en la (scuela Telesecundaria *uchas "eces los maestros no trabaan ni tan
si.uiera la semana, todos estos hechos a ocasionado .ue no se pueda dar, un
e.uipo de trabao entre la comunidad $ personal docente%
Los trabaos relacionados a la infraestructura de la (scuela Telesecundaria,
como en el re"estimiento de chapo en la lo-a de la (scuela Telesecundaria, el
mantenimiento de las aulas, la >gencia *unicipal ha cumplido, en coordinacin
con los Comuneros $ el Comit0 de 2adres de 5amilia, esa responsabilidad de
tener $ mantener en buenas condiciones el centro de trabao, inclusi"e en la
limpie-a del camino .ue comunica la Comunidad de &an *iguel Lachiguiri con las
comunidades aleda8as%
2or lo .ue solamente de necesitan maestros .ue .uieran trabaar de tiempo
completo%
(n cuanto a la lengua materna del -apoteco hablan los originarios de la
comunidad, los ancianos por eemplo, los "enes $a no hablan en -apoteco
por.ue no les ense8an, MH ancianos hablan el -apoteco $ la lengua materna del
mi1e e1isten <@H personas hablantes%
(n la produccin del caf0 al campesino le fue mu$ mal, en este a8o @H<A,
por.ue es mucho trabao lo .ue se tiene .ue hacer para obtener el caf0 pergamino
Bel caf0 seco en semillaD $ el costo es mu$ bao, los co$otes son los .ue se
apro"echan de los campesinos, @H pesos el Filogramo, hace tres a8os o a8os
posteriores, el Filogramo de caf0, estu"o a KH pesos el Filogramo $ todo esto a
ocasionado .ue la ma$or parte de los comuneros emigre hacia los (stados
Unidos% (sto se debe de acuerdo a la >utoridad de la >gencia *unicipal a .ue no
e1iste un buen gobierno, no "en la necesidad de cada pueblo ind#gena, ellos estn
bien pagados, +nosotros como autoridad nadie nos paga, solo es un ser"icio de
Te.uio,
Tambi0n se "i"en de la siembra del ma#-, pero nada ms es para consumir
$ no para "ender de eso se mantienen todo un a8o% 2or eso es fundamental el
precio del caf0 $a .ue a tra"0s de ese dinero se puede comprar la canasta bsica
de los habitantes% E debido a toda esta carest#a e1iste mucho sufrimiento en la
sierra%
(n cuanto a la forma de gobierno .ue e1iste en &an *iguel Lachiguiri, para
elegir el agente municipal, el pueblo elige a una persona para hacer su ser"icio
gratuito, a partir de los <O a <M a8os, es un ser"icio de un a8o $ es "oluntario%
Como topil, teniente, efe de seccin, es la parte administrati"a de la >gencia, de
esta forma en la (scuelas, preescolar, primaria, Telesecundaria $ el I(:O, el
pueblo nombra a sus representantes para .ue sean comit0 de padres de familia $
"ocales de estos ser"icios p'blicos, para "igilar la eficiencia del ser"icio por parte
del personal en un tiempo de un a8o% 2asando este tiempo $ proceso de
encomiendas $ responsabilidades, los mismos comuneros, "otan $ eligen a la
persona .ue ser el agente de la comunidad, se nombra dos candidatos, el .ue
tenga ma$or "otos en el pi-arrn es el .ue gana, $ el otro se .ueda para hacer su
ser"icio en el pr1imo a8o% La persona .ue $a fue >gente *unicipal, tiene .ue
esperarse uno o dos a8os, para cumplir con su ser"icio como >lcalde Xnico
*unicipal, ah# termina el ser"icio, este ser"icio es gratuito% La iglesia catlica de
&an *iguel >rcngel tiene tambi0n su presidente encargado, pero $a es
"oluntario, no es tanto obligado como cuando se hace el ser"icio en la >gencia
*unicipal de secretario, suplentes, tesorero municipales% E por otro lado el
presidente de bienes comunales, de la comunidad%
(n cuanto a las costumbres $ las tradiciones de &an *iguel Lachiguiri, la
fiesta anual a santo patrn &an *iguel >rcngel en los d#a O,M,I,L $ <H de ma$o
.ue tambi0n celebran d#a de la madres, todos los comuneros cooperan para
reali-ar las festi"idades $ reciben algunos po$os de lagunas empresas%
(n cuanto a la comida en la fiesta anual, la comida .ue se prepara es la
barbacoa de res en el horno, con las tortillas hechas a mano, conocidas
tradicionalmente como de comal%
Las frutas .ue se dan en &an *iguel Lachiguiri, se da la Narana, limn
dulce, el tamarindo, el coco, los limones, los pltanos, "arios tipos de pltanos, de
castilla, ratuan, perico o de pi8a, pltano de sapo, pltano morado, caf0 en olla, la
fruta .ue se utili-a para preparar el agua natural rica para tomar es el maracu$ $
el tamarindo $ caf0 de olla caliente%
Los oficios .ue e1iste en la comunidad, ha$ carpinteros, alba8iles, la
ma$or#a se dedica al campo, a la siembra con estaca, en la temporada, en el mes
de prima"era W "erano $ oto8o W in"ierno son dos cosechas .ue se dan% >hora $a
empie-a la preparacin del terreno para .ue a principios del mes de unio en las
primeras llu"ias la gente $a empie-a a sembrar en sus terrenos%
La autoridad *unicipal no puede reali-ar obras mientras no ha$a recursos,
obras como la construccin de una saln de usos m'ltiples, .ue a$udar#a mucho
para .ue los "enes se organi-aran a ugar alg'n deporte, esto a$udar#a a .ue se
alearan de los malos "icios, como el alcoholismo $ las drogas $ otras cosas
malas, con los recursos pagar un Director de m'sica para ense8ar $ adems para
in"olucrar a los "enes en esas disciplinas mu$ buenas $ di"ertidas% La
rehabilitacin $ pa"imentacin de las principales calles .ue tienen como circuito a
las escuelas, pero los gobiernos nos tienen abandonado en esta -ona de la sierra
*i1e W 3apoteca%
La ma$or parte de los "enes .ue les interesa estudiar solo logran estudiar,
el ni"el preparatoria del I(:O, para luego seguir trabaando como campesino $
luego casarse $ tener su propia familia%
Dimensin !omunitaria
La agencia *unicipal de &an *iguel Lachiguiri, se locali-a en el
*unicipio de &antiago Lachiguiri, perteneciente al Distrito de &anto Domingo
Tehuantepec, Oa1%, su lengua materna es el -apoteco, esta constituida de <HHH
personas, de las cuales AHH son masculinos $ MHH femeninas% Rue se di"iden en
GOH menores de edad, GKH adultos $ LH tienen ms de OH a8os%
(structura (conmica
(st compuesta de <MH hogares, de las cuales <O@ "i"iendas, tienen piso
de tierra $ unas I consisten de una sola habitacin, <KO de todas las "i"iendas
tienen instalaciones sanitarias, estn conectadas al ser"icio p'blico $ tienen
acceso a lu- el0ctrica lo .ue permite al <Y de cada familia, a tener una
computadora $ el MHY cuenta con una tele"isin%
(ducacin escolar en &an *iguel
?a$ <HA analfabetos de <K a8os en adelante el <Y de los "enes entre O $
<G a8os, no asisten a la escuela%
>cti"idad 2rincipal
La principal acti"idad a .ue se dedican estas personas es al culti"o del caf0,
por lo .ue a partir de los meses de *ar-o a *a$o se la pasan desde el amanecer
$ hasta .ue anochece en el corte del caf0% 2or tal moti"o en ese lapso, les resulta
ms dif#cil para ellos prestar atencin a sus hios, debido a .ue estn ms
enfocados a su trabao del corte de caf0, .ue a la educacin de sus primog0nitos%
&an, *iguel Lachiguiri colinda al norte con &an 9uan *a-atln, *i1es,
&antiago I1cuintepec, *i1es, Nati"itas Coatlan, *i1es% >l sur colinda con 7ue"ea
de ?umboldt, Tehuantepec, Oa1aca% 2or el lado Oriente Colinda con &anto
Domingo 2etapa% 2or el lado 2oniente con el *unicipio de &antiago Lachiguiri
Tehuantepec Oa1aca% Cuenta con una e1tensin territorial de @H hectreas de
terreno de la pe.ue8a propiedad, $ en cuanto al panorama demogrfico "i"en
apro1imadamente <HHH habitantes en la comunidad, esto es, tomando en cuenta a
todos, como "enes $ ni8os% (1isten OHH hablantes del 3apoteco $ AHH .ue
hablan el *i1e%
>utoridades de >gencia de 2olic#a $ >gencia *unicipal de &an *iguel
Lachiguiri, Tehuantepec Oa1aca%
&an *iguel Lachiguiri se 5und en el a8o <LGL
>8o >gente de 2olic#a
<LGL >lfonso (scobar
<LKH Celestino ;l"are-
<LK< >rcadio *aldonado
<LK@ Isauro 7asga
<LKA 2atrocinio Toledo
<LKG Nicolas Cortes
<LKK >delaido 7arcia
<LKO (steban Orti- Lope-
<LKM (dmundo Re$ Rueda
<LKI On0simo D#a-
<LKL 5elipe Chong
<LOH 5rancisco ?ernande-
<LO< *oises Cortes
> partir de <LO@ se con"ierte en >gencia *unicipal
<LO@ Donaciano Cortes
<LOA >lfonso (scobar
<LOG (dmundo Re$ Rueda
<LOK >ntonio Rios
<LOO 5lorentino 7asga
<LOM Ricardo >lonso
<LOI :ulmaro Toledo
<LOL Leopoldo D#a-
<LMH 5rancisco 7asga
<LM< >braham Cortes
<LM@ 9esus *aldonado
<LMA >lcelmo Lope-
<LMG Lucio Ramire-
<LMK Nicasio (spino-a
<LMO :aldomero 7u-man
<LMM 2erfecto 7on-aga
<LMI >bel 2ere-
<LML Delfino >lonso
<LIH Orlando Chong
<LI< Constantino >lonso
<LI@ Roberto 7asga
<LIA 9u"entino Orti-
<LIG (rnesto ?ernande-
<LIK (legardo gasga
<LIO 7uillermo Cortes
<LIM >leandrino 7asga
<LII/ <LIL *argarito *aldonado
<LLH >dalberto Diego
<LL< >leandro Re$es
<LL@ (ufrocino Cortes
<LLA/<LLG >lfonso Canseco
<LLK 2rotacio 7asga
<LLO ?ermelindo 2ere-
<LLM 9aime Lope-
<LLI Lucino ?ernande-
<LLL Roberto Rios
@HHH 5austino Oli"era
@HH< :enito Rios
@HH@ 7uillermo 5rancisco
@HHA :eltrn Corte-
@HHG 7abriel Re$es
@HHK 5lorencio 5rancisco
@HHO 5rancisco 2edro
@HHM Constantino *edrano
@HHI Zilfrido Cortes
@HHL Rafael Ram#re- $ 9aime 5uentes
@H<H/@H<< 7aspar D#a- Re$es
@H<< 5austino >lonso Orti-
@H<A Orlando 2ere-
A!!(O'E" ED+!A)(,A"
Debido a la falta de "alores .ue se presenta en el saln de clases con los
alumnos del tercer grado grupo +>, de telesecundaria de &an *iguel Lachiguiri,
me di a la tarea de implementar estrategias .ue coad$u"en al desarrollo de la
formacin de "alores en los alumnos, a continuacin se describe las estrategias
implementadas!
Desarrollo de la propuesta
Eje temtico: los valores
#A)E*(A%E": un dibuo en forma de tronco de rbol slo con ramas, flores
Bbotones $ flores abiertasD, hoas Bfom$, cartulina, cartoncillo D, pegamento,
tieras, un diario, cuentos sobre "alores%
E"PA!(O: &ala amplia
PA*)(!(PA')E": entre O $ @K
EDAD: entre <@ $ <G a8os
"()+A!(.' DE AP*E'D(/AJE
Actividad de inicio: con anticipacin, se les pide a cada alumno .ue lle"en
un diario, en el cual tendrn .ue hacer un registro de las acti"idades semanales
dentro $ fuera de la escuela, poniendo atencin a a.uellas acti"idades en las
cuales se ha$a "i"ido alg'n tipo de "alor Brespeto, amor, tolerancia, solidaridad,
etc%D $a sea con la familia, con los amigos, compa8eros de clases, o p'blico en
general% Por ejemplo: El da de &o0 a0ud1 a mi mam a levantar los trastes de
la mesa 0 limpi1 mi &abitacin- ,alor: solidaridad%
(l diario ser e"aluado por los mismos alumnos cada .uince d#as% > partir
de la e"aluacin del diario, se tomar en cuenta el porcentae grupal de "alores
suscitados durante la semana% (ste porcentae ser utili-ado $ descrito ms
adelante%
(l rbol pre"iamente elaborado, ser pegado en un lugar "isible dentro del
saln de clases, dicho rbol slo contar con las ramas, no tendr hoas, ni flores%
&in embargo, debern e1istir hoas, flores $ frutos elaborados con cual.uier
material .ue sea del agrado de los alumnos%
Desarrollo:
>l inicio de cada .uincena, se les pedir a los alumnos .ue re"isen sus
diarios, $ .ue identifi.uen un "alor .ue se ha$a "i"ido durante "arios d#as% &e
e"aluar el porcentae final $ con esto se determinar si el porcentae alcan-a para
.ue al rbol le cre-can! hoas, botones de flores o para .ue flore-ca%
2orcentaes!
H W KH Y [ una hoa%
K<Y al IH Y[ un botn%
I<Y al <HHY una flor%
Con el material e1istente $ con el porcentae $a predeterminado, se les pide
a los alumnos .ue peguen en el rbol, lo .ue le corresponda, de acuerdo al
porcentae%
&i en la .uincena e"aluada, el "alor predominante fue por eemplo! el
respeto, se les pedir a los alumnos .ue elaboren un cuento, una historia o
ilustracin acerca del dicho "alor $ al finali-ar lo compartan con el grupo%
,ariantes: cada .uincena se puede trabaar con un "alor predeterminado,
con la finalidad de .ue no se repitan los "alores en un mes% >s# tambi0n se puede
iniciar con la lectura de cuentos alusi"os a los "alores, pel#culas, canciones, etc%,
para propiciar momentos de refle1in $ sensibili-acin en los alumnos% De igual
manera, se pueden agregar frutas al rbol, para hacer ms dinmico $ "isual la
acti"idad%
OTR>& >CTI)ID>D(&
Actividad 2- Utili-ar las fabulas de (sopo para la e1posicin de dibuos .ue
ilustren los "alores humanos $ sociales en el aula escolar% 2or eemplo! +(l o"en $
el ladrn,%
Propuesta de la actividad 2!
(l profesor in"ita a un alumno a pasar al frente a leer una fabula de (sopo
llamada +(l o"en $ el ladrn,, al termino de la lectura el maestro pedir a otro
alumno .ue lea nue"amente la fabula, esto es para e"itar .ue tengan posibles
dudas, posteriormente los educandos se sentaran en circulo para opinar lo .ue
entendieron de la fabula%

Actividad 3- Reali-ar una dramati-acin sobre +L> OLL> (*:>R>3>D>,
de 9orge :uca$ en su libro Recuentos para Demian, para no codiciar lo aeno, $
adems fomentar la ideolog#a .ue no todo lo .ue brilla es oro%
Propuesta de la actividad 3:
(l profesor escoge, al a-ar, a dos alumnos para hacer una dramati-acin
de +L> OLL> (*:>R>3>D>,, les entrega el guion a cada uno $ procede a
.uedarse con ellos a la hora de la salida para ensa$ar los puntos $ apo$arlos con
los materiales .ue se "an a ocupar, esta acti"idad puede reali-arse al d#a siguiente
de haberse entregado el guion a los alumnos debido a .ue la dramati-acin es
corta, al terminar esta acti"idad cada alumno e1plicara a manera de te1to lo .ue
sus compa8eros representaron%
Actividad 4- Los "enes arman rompecabe-as con figuras relacionadas a
hechos positi"os $ negati"os .ue desarrolla el ser humano Beemplo lo positi"o,
una persona altruista, un ni8o a$udando a un anciano a cru-ar la calle, lo negati"o,
un ladrn asaltando a una persona, un padre golpeando a un ni8oD%
Propuesta de la actividad 4:
(n esta propuesta la mitad del grupo se dedico a reali-ar un peridico mural
con los "alores .ue aplicaron $ obser"aron%
La otra mitad del grupo se encargo de armar una gaceta comunitaria con
cuentos, fabulas $ eemplos de personas .ue practicaron "alores durante la
semana%
Propuesta de la actividad 5:
(l maestro entregara de forma indi"idual a cada alumno, una hoa .ue
contenga una sopa de letras $ en la cual e1istan O o mas "alores ocultos, para .ue
los localicen, posteriormente cada uno e1plicara cual de esos "alores creen .ue
poseen, al t0rmino de la acti"idad el profesor los in"itara a fomentar todos los
"alores .ue ellos locali-aron%
(sta acti"idad se puede retroalimentar al sugerir a cada alumno .ue
escriba eemplos de cada "alor .ue locali-aron en la sopa de letras%
Actividad 6- 2romo"# las relaciones humanas entre los padres de familia a
tra"0s pel#culas, .ue estn conte1tuali-adas en las buenas costumbres, al t0rmino
del "ideo, se propuso un debate entre ellos, para saber si comprendieron el
mensae%
Propuesta de la actividad 6:
(l profesor in"ita a los padres de familia a "er una pel#cula, eemplo!
+(sta tierra es m#a, o +cadena de fa"ores,, esta acti"idad puede hacerse en el
saln de clases por la tarde o un d#a sbado% >l t0rmino de la pel#cula, el profesor
in"ita a los padres a hacer un c#rculo, para .ue cada uno aporte un comentario de
lo .ue ms le llamo la atencin, por 'ltimo se les sugiri .ue si ten#an alguna
an0cdota de alg'n logro reali-ado lo compartan%
Las pel#culas con los padres de familia se pueden hacer cada sbado o
cuando la ma$or#a tenga un tiempo libre%
*ecurso de apo0o
2apel Cartulina
Cmara 5otogrfica
Lpices de Colores
?oas de Color
2apel &anitario de color blanco
Lapiceros
Libro de Cuentos 2ara pensar de 9orge :uca$
La no"ela La-arillo de Tormes annimo
Libro de 5ormacin C#"ica $ 6tica I E II de Telesecundaria
La 5abula de (sopo
>udio sobre Los Recuentos para Demian de 9orge :uca$
(l camino de la 5elicidad de 9orge :uca$
Como ganar amigos e influir sobre las personas de Dale Carnegie
(ncuestas
(ntre"istas
7rabadora
Los alumnos del Tercer grado de Telesecundaria

"e$uimiento 0 Evaluacin de los Pro0ectos Educativos
(n este trabao de in"estigacin, se logro .ue la ma$or parte de las
alumnas de la (scuela Telesecundaria con Cla"e @HDT)<A<MN, se integraran con
mucho nimo, responsabilidad, amor, cooperacin, integracin, en las acti"idades
.ue se planearon, para alcan-ar el obeti"o de concienti-ar a todos, sobre las
importancia de los "alores en nuestro hacer $ .u0 hacer, para construir entre
alumno $ maestro, la educacin para la libertad, sin miedos% >un.ue la ma$or
parte de los alumnos "arones se resistieron mucho a trabaar en e.uipo con las
alumnas, lo 'nico .ue hicieron fue conseguir los recursos materiales para reali-ar
las acti"idades%
La ma$or parte de los alumnos del tercer grado de Telesecundaria, tienen
una familia totalmente desintegrada, alumnos, .ue muchas "eces no tienen ni a su
papa ni a su mama, .ue puedan "igilar su a"ance en su formacin como
educando $ como ser social en la sociedad% Todas estas circunstancias de
disfuncionalidad familiar a propiciado .ue la base familiar, no funcione como la
(scuela .ue debe $ deber#a educar para la "ida a los "enes de &an *iguel
Lachiguiri, brindndoles, la templan-a, la paciencia, la fe, la obediencia, la
"erdadera felicidad, la comunicacin necesaria, el fomento de la lectura para ir
constru$endo un pensamiento compleo $ critico de los estudiantes de
Telesecundaria%
2or tal moti"o, ponderamos .ue este trabao, del 2T(O, se obtu"ieron
mu$ buenos resultados, en las acti"idades reali-adas en el aula (scolar, pero .ue
ser#a meor e interesante aplicarlos con la participacin de la comunidad $ de los
padres de familia de la (scuela Telesecundaria, claro esto con la particin acti"a $
creati"a del personal Docente de la (scuela Telesecundaria% (s claro $ e"idente
.ue todos los Docentes de las (scuelas Telesecundaria, deben $ tienen .ue
comprometerse con responsabilidad unida, para .ue a largo pla-o este tipo de
pro$ectos resuel"an las carencias $ necesidades de las comunidades%
Los padres de familia $ la autoridad *unicipal, aseguran .ue les interesa
este tipo de pro$ectos, pero .ue la ma$or parte de los maestros, no han .uerido
.uerer a los pueblos de todo cora-n, como para integrarlos en sus acti"idades, $
pro$ectos% Rue la ma$or parte de las "eces los maestros nada mas estn unos
d#as en sus comunidades, .ue ni tan si.uiera saben como se llaman los maestros%
7iblio$rafa-
7on-le- Re$ Libro los "alores
(steban 5uentes Libro (ducando en "alores
9orge :uca$ Conferencia! Crisis de "alores
5ernando &a"ater Libro (l "alor de ense8ar
2aulo 5reire
)idal &mith )ideo (scuela para padres
Canelo"e (nsa$o! Respeto $ ?onestidad
*onograf#as%com
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S$e"/ra 'e Ma6< e& Sa& M$-+e( La#0$-+$r$
Ce&tr! 'e Sa(+' 'e Sa& M$-+e( La#0$-+$r$
A-e&#$a N+e*a 'e Sa& M$-+e( La#0$-+$r$
CONASUPO 'e Sa& M$-+e( La#0$-+$r$
E)#+e(a Pr$"ar$a Me(#0!r O#a",!
A(+"&!) 'e Ter#er! 'e (a Te(e)e#+&'ar$a 'e Sa& M$-+e(
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